［摘要］
主要从当前中职学校岗位职业道德教育的实际出发，分析了存在的三个方面的困境：中职学校对职业道德教育的重视程度不够、中职学校对岗位职业道德教育的效率低下、中职学校对岗位职业道德教育内外脱节。并针对这种现状结合本校的一些经验进行分析，提出了一些加强中职学校岗位德育教育的对策。
［关键词］
中职生；岗位职业道德教育；困境与对策
一、中职学校岗位职业道德教育的困境
（一）中职学校对职业道德教育的重视程度不够
当前随着科技的飞速发展，老师需要教授学生的专业技能方面的知识越来越多。学生为了就业岗位的需要学习考取的资格证书也越来越多，同时越来越难。所以中职学校在课程安排上多以考证竞赛等为主导，更重视学生考证的通过率和追逐竞赛的名次，这样教育的功利化思想使得岗位德育教育很难占有一席之地。大部分中职学校中的专业教师是骨干，从事岗位职业道德教育的教师被边缘化，不受重视，所以学生也忽视了岗位职业道德的学习。
（二）中职学校对岗位职业道德教育的效率低下
中职学校对岗位道德教育的目标比较模糊，没有根据自己学校专业的特点提出具体的要求和相应的行为准则，也缺乏明确的教学计划。另外，教师知识体系的制约也是导致岗位职业道德效率低下的原因之一，专业教师很少关注职业道德教育，即使关注，也缺乏系统的岗位职业道德专业知识，显得力不从心。
（三）中职学校对岗位职业道德教育内外脱节
很多中职学校只把岗位职业道德教育看做单纯的知识，作为以考试或考核为目的的“传授，记忆，复制”的过程。职业道德包括一般职业道德和行业职业道德。但有关调查显示：只有9.8%的职业道德教育是针对他们所学的专业或他们将要从事的行业。90.2%的职业道德教育只局限于一般职业道德的教育，对行业职业道德的教育很少涉及。其具体表现是80.2%的学生不知道其专业有没有国家统一颁布的职业道德规范。
二、解决中职学校岗位职业道德教育困境的对策
（一）提高思想认识，重视和完善岗位职业道德课程的设置
中职学校的岗位职业道德教育单靠德育老师是不够的，需要所有教师合力完成。因为德育老师只能泛泛讲解基本要求和规范，不可能讲解各专业和各岗位的职业道德，比如会计专业学生如何做到诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、认真细致等职业道德规范。专业教师在授课中应结合专业特点讲解各行各业的职业道德规范。本校作为全国中等职业技术学校德育先进集体，学校坚持“德技双高”的办学理念，实践“严而有爱、严而有序、严而有度、严而有方”的行为规范化管理方略，制定了严格、完善、合理、有效的一系列学生管理制度，提出并实施“建立台账、专题研讨、爱心补救、结对帮扶”的育人工程，对“暂时后进生”做到“不舍弃、不放弃”。做到了从保安到全体教师的全员参与管理。中职学校也可根据本校学生的特点和设置专业的特点密切结合用人单位的需要完善课程设置，也可开发适合本校岗位职业道德教育的课程和校本教材，形成职业特色，将岗位职业道德教育贯穿整个教学和校园活动的过程中。
（二）改善教学方式，提高学生岗位职业道德教育的兴趣和效率
在授课中，教师一定要从学生的常态出发，结合实际分析在工作场景中可能遇到的道德事件，作为教师也要不断更新知识为自己充电，用灵活多样的教学方法和现代化的教育手段尽量创造条件鼓励学生多多参与到社会实践中去，在实践中锻造思想品质。同时，要充分发挥环境育人的功能，为职业道德教育创造良好的外部环境。要建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校园文化，形成良好的校风、教风和学风。要开展生动有效的校园文化活动，大力加强学生文化素质教育。
（三）理论联系实践，加强职业道德教育的实践性
首先，岗位职业道德教育应更多地通过案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式，并通过开展技能竞赛、仪式庆典、文化艺术等活动把德育与职业活动、学生活动相结合，发挥学生的主体作用，改变“重理论传授，轻学生实践”的教学方式，并及时把行业的最新资讯传达给学生。其次，建设仿真的校内实训场所，创设真实的职业环境，例如本校的车间进校。学生进入实训场所后要求学生遵守实训纪律，在具体实训过程中通过营造一个完整的企业文化氛围及实训的每一个环节培养学生良好的职业道德习惯。
作者：张流平 单位：江苏省沭阳中等专业学校
参考文献：
缪玲勇.探索中职生职业道德教育新途径［J］.教育与探索，2012（14）.