摘要：随着新课程改革的推进，少数民族地区受其影响也开展了素质教育，希望能够让学生更加高效地学习，为此初中教师在进行教学时，要改变其传统的思想观念，提高学生的学习能力，帮助学生进行学习。本篇文章探究了目前少数民族地区初中数学课堂教学的现状，并提出了一些措施来提高少数民族地区初中数学课堂教学的效益，希望能够推动学生的全面发展。
关键词：少数民族地区；初中数学；课堂教学效益；对策
在少数民族比较多的地区，因为经济的发展状况和一些发达地区相比要落后很多，导致当地的教育水平也比较落后，大部分的学校仍然认为学生的成绩决定一切，并不重视对老师的培养，导致部分老师在素质教育被广泛推广的背景下，仍然秉持着原本的教学理念，影响了教学的效果。为此教师在进行初中数学课堂教学时，要注意改变方法，提高教学效益。
一、目前少数民族地区初中数学课堂教学的现状
由于少数民族地区位置比较偏僻，经济水平比较落后，导致其教育水平比较低，学校的建设存在着一定的问题，对于素质教育出现了一定的误解[1]。大部分初中数学老师在进行课堂教学时，仍然采用比较传统的观念来展开教学，教学方式比较单一，没有利用比较先进的设备，或者是使用比较先进的设备，但教学没有任何创新，将教材的内容照搬到设备中，整个课堂的氛围比较沉闷，再加上教师并没有转变任何思想，仍然是把自己放在教学主导的位置上，不注意和学生进行沟通交流，在上课时，学生仍然属于被动接受的群体，学生在上课时很难集中注意力来进行学习。
二、提高少数民族地区初中数学课堂教学效益的对策
1.使新课程标准能够被贯彻落实，转变传统的思想观念
在少数民族聚居的地区，因为其发展所处的背景不同，导致民族中所特有的文化存在着差异，所使用的语言也并不相同，很难正确理解素质教育，不利于新课程教育改革的推行，为了减少其中存在的差异，要对教师进行培训，这不仅要组织教师定期学习，还应该让不同民族的老师在以提升自己为前提的情况下和汉族教师多交流，了解彼此对同一事物的不同看法，认识到义务教育数学不仅仅是对知识进行传承，更多的是为了让学生和老师共同进步[2]。教师要转变自己的立场，把学生作为教学的关键，使学生积极加入到数学课程学习中，从而形成数学素养，养成优秀的习惯，全面进行发展，在这个过程中教师要注意对自我进行反省，使其能够积累经验，更加灵活地应对教学过程中的各种情况，从而对学生进行数学教育。
2.帮助学生个性化地进行发展
随着教育观念的改变，教学不再仅仅是为一些优秀的学生提供条件，使其能够得到更好的发展，而是为了让每一个学生都能够通过学习，不断提升自己，帮助学生个性化地发展。再加上学生所处的环境和家庭背景等存在着一定的差异，导致其对数学的看法不同，学习数学的能力也不一样，尤其是学生由于自己所处的民族不同，导致数学基础存在着差异，学习数学时需要面临不同的难度，在认知上可能会对数学语言有所误解。针对此，在进行教学时，可以选择将水平大体上处于一致的学生划分到一个班级，使其能够在原本的数学基础上得到提升，察觉到数学是有意思的，能够通过学习获得成就感，从而更加积极主动地加入到数学学习中。除此之外，要照顾到少数民族学生的性格，教师要鼓励性格比较内向的学生，让其对数学问题进行回答，通过回答问题来增加勇气，变得更加开朗、乐观，愿意和同学进行交流；对于比较乐观的学生进行鼓励，让其能够通过回答问题来加深自己对数学知识的理解，提高数学水平。教师在对问题进行设计时，要注意问题的难度应该适中，不应该过于简单，让学生觉得没有任何挑战性；也不能太过困难，使学生绞尽脑汁也无法回答，打击学生对于数学学习的积极性，使学生失去学习数学的信心，而是应该选择学生通过一段时间的思考能够解答出来的问题，让学生在学习数学中树立起自信，愿意更加努力地学习数学。
3.要对教学的情境进行设计，为学生的学习提供适宜的环境
教师在进行教学时，不仅要对各民族的学生予以尊重，使其能够个性化地全面发展，还应该注意对教学的情境进行设计，使学生能够拥有更加适合学习的环境，从而让学生对数学产生兴趣，愿意加入到数学学习中。除此之外，教师还应该让学生通过参与数学学习，进行沟通交流，了解不同民族的差异，学会尊重除自己之外其他民族的习惯，营造出友善的环境。在对教学情境进行设计时，要立足于当地的实际情况，并且在教学中让学生受到潜移默化的影响，认识到思想道德的重要性，提高自己的思想素质。教师在进行教学时，要对不同民族的学生予以同等的关怀，对于其学习过程进行了解，及时解决学生在数学学习中出现的问题，提高学生的阅读理解能力，能够更加高效、快速地对问题进行分析。教师在进行初中数学教学时，可以留给学生一定的时间，让学生去读题，从而确保学生能够真正地读懂题，之后再借助于所学的知识来解答题目。最为关键的是，不同民族的学生通过学习数学，懂得了互相尊重，能够实现求同存异，这体现了文化的包容性。
4.对教学方式进行创新
在初中阶段，要求学生学习数学，明白数学问题想要表达的内容，并且利用所学的知识，以及具备的能力来解决学习过程中出现的问题和现实生活中的一些数学问题。根据新课程教学改革的需要，不同的初中数学教材版本中都增加了一些需要进行实践的内容，教师在进行教学中要注意将这些需要实践的内容落到实处，组织学生参加，从而让学生意识到数学是有用的。在这个过程中，教师可以安排学生分组来展开活动，并且询问各个小组在完成活动后的收获，最后由教师进行归纳，告诉学生开展这一活动的意义。
三、总结
无论是少数民族还是汉族人群，对学生而言，数学学习有着非常重要的作用。老师要让学生形成数学素养，理性看待问题，这在一定程度上能够推动少数民族初中生的全面发展。
参考文献：
[1]李保臻，吕雅雅，关丽娟.数学单元教学设计的基本原理与实施策略探究——以初中“图形的平移与旋转”单元设计为例[J].中小学教师培训，2019（3）：45-50.
[2]董连春，何伟，苏傲雪，等.扎根民族地区践行教学改革——记“西藏与四省藏区小学数学教研员和骨干教师培训”优秀学员的思考[J].中国民族教育，2019（6）：6-8.
作者:韦海源 单位:广西壮族自治区桂平市石龙民族中学