摘要：在新课改的教学背景下，要求教师在进行数学教学的过程中，尊重学生的主体地位，同时还要发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，有效的调动学生学习的积极性，进而促进数学课堂教学效率的提升。但是现阶段，初中数学教学过程中遇到了不同的问题，每一位学生的数学学习水平参差不齐，因此教师无法真正的实施素质教育，为了有针对性的对学生进行数学教学，分层教学模式便应运而生。本文旨在探究分层教学在初中数学教学中的应用与实践。
关键词：分层教学;初中数学;应用与探究
分层教学顾名思义就是教师根据不同学生的数学学习水平制定符合学生的数学教学策略，让学生在数学学习的过程中能够自主形成数学学习能力，尊重学生的个性，进而实现学生的全面发展。因此数学教师在进行教学的过程中，应当结合学生的个性，重视学生的多层次、多样化的过程中，丰富数学教学方式，积极的引入分层教学模式，有效的将因材施教贯彻落实到数学教学的每一个环节。
一、尊重学生的差异，进行科学分层
初中数学在进行教学的过程中，并不是简单的按照教师的喜好，或者按照学生的心意进行盲目的划分，而是教师要对学生进行一定的调查，主要包括对学生的数学学习能力、兴趣爱好、知识水平、以及学生的心理情况，有针对性的对学生进行划分，主要分成三个等级，优秀、良好、一般。考虑到学生的自尊心，教师对学生进行层次划分，不要告诉学生，而是在划分层次以后，教师根据学生不同的数学学习水平进行分组，一个小组中最好控制在4-6个人，每个小组中都包括不同层次的学生，这样做的目的是能有效的促进学生之间的互补，先进生帮助后进生，进而有效的促进全组学生的数学学习水平的提升。教师可以在小组探究的过程中，积极发挥自己在课堂上的主导作用，给予学生指导，并且及时的了解学生的学习情况，然后为学生营造宽松、愉快的学习氛围，进而促进学生的数学学习能力不断提升。因此学生在小组学习的过程中，学生的数学学习能力是一个动态变化的过程，因此教师要及时的根据学生的变化进行有效的调整。
二、根据教材大纲，明确分层目标
分层教学方式是让教师在进行教学的过程中，做好每一个环节的教学工作，并促进学生的数学学习水平的提升，其中备课环节，是教师在教学环节中的最为重要的环节。因此教师在实际的备课过程中，应当努力钻研初中数学教材，然后根据教材中的内容以及学生的数学学习能力，制定相关的数学教学目标，并将数学教学目标有计划的进行展开教学。教师还要结合学生的数学学习能力，制定课堂分层教学目标，主要包括基础目标，每个学生都可以完成的，中高层目标，倾向于优等生以及中等生；高层目标，倾向于优等生，主要是发掘学生内在的潜力。例如人教版七年级上册《有理数的乘除法》教学过程中，教师可以制定基础知识教学目标，让学生在进行数学学习的过程中，探索归纳出有理数的乘除法法则，并且能够熟练的运用。然后制定中层目标，使学生在进行有理数乘除法运算的过程中，能够有效的运用自己的观察、思维、归纳、运算能力，进行有效的探索，并在数学探索的过程中培养学生的分类、归纳的数学思维。高层目标，就是以前面的两个教学目标为基础，激发学生的数学学习兴趣，在传授知识的过程中，注意培养学生勇于探索新知的精神。
三、钻研教学内容，实施分层讲解
分层讲解就是让教师在进行数学教学的过程中，根据学生不同的数学学习水平，有选择、有目的的进行数学教学，采用不同的数学教学方式。在过去的数学教学过程中，主要以理论与讲解为主，重点放在中等生的教学上，同时对于基础比较差和优秀的学生，有针对性的进行讲解，进而力求每一位学生在进行数学学习的过程中都能达到数学课堂教学目标，进而促进数学课堂教学效果的提升。例如在人教版七年级下册《二元一次方程组》教学过程中，教师可以这样设置教学环节，首先，在数学教学课堂上进行相关的数学测试，让各个小组进行比赛，提高学生对于“加减消元法”的运用能力，之后让各个小组之间进行交流，从中选出小组代表，进行计算方式的讲解，然后教师再布置一些类似的数学题，让学生在练习的过程中，对其进行总结，理解“加减消元”思想，让学生体会将“未知”转化为“已知”，然后教师再进行一定的补充，保证班上80%的学生都能理解二元一次方程组的解法，然后教师根据学生不同的学习情况，设置不同形式的题目，让学生根据自己掌握的数学知识，选择符合自己数学能力的题进行解答，进而真正的实现数学课堂教学效率的提升。
四、总结
综上所述，教师在进行初中数学教学的过程中，采用分层教学模式，有效的改变了过去传统的数学教学方式，能够有效的提升学生的数学学习兴趣，发挥学生的主观能动性，进而使得每一位学生能在自己原有的数学基础上得到有效的提升。
参考文献：
[1]王梅.论分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].中华少年.2017(18).
[2]何惠岐.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].数学大世界(下旬).2016(09).
作者:王文勇 单位:广东省湛江市第二十中学