1.构建生活情境化的生活课堂教学氛围
教师在构建生活化教学环境时需要重视学生理解知识点的难度，尽量避免出现过难知识点的情况。例如，学生在学习《生物和环境》的单元时，教师可以将语文课文中《晏子使楚》的知识合理的运用，语文课文中晏子说，桔子在淮南种植则变成桔，而桔子在淮北种植则变成枳。
教师能够让学生根据自己对语文知识的理解，合理的提出以下问题：“桔子在有着相同形状的情况下，为什么会有不相同的味道。另外，在不相同的种植状态下使用相同的桔子种子进行种植，为什么所得到的品种却完全不同”，通过这样的问题让学生学习的兴趣得到有效调动，在学生讨论过程中将“生物变异”的相关知识点详细的向学生讲解，使学生的记忆得到加深。
2.在生活实践中合理的引入生物知识
教师在生物教学中合理的将生物知识点在生活实践中全面运用，确保学生对生物知识的基本价值能够有所了解。由于现实生活中与生物学的相关知识点有着较大的联系，现实生活中生物学知识、生物技术的应用范围相对来说较为广泛。生物教学主要是为了将生活中存在的问题采用生物知识、生物学原理进行全面解决。
例如“通过生物学习中所学到的知识将生活改善”“对生物科技在日常生活中产生的新事物与新产品给予关注”“对社会中与生物相关的问题给予关注”“怎样将金鱼、花卉等生物养好”“对人类生存需要的营养物质进行了解，并且分析营养物质的主要来源”等方面均运用到生物知识。由于学生在实际生活中遇到的问题基本上没有通过生物的眼光进行策划、选择、判断、分析以及观察。所以，学生一旦对生物知识有所了解后，教师则要引导学生在课堂内外走进生活，使学生对于实际生活中出现的生物现象能够通过生物知识进行解释、分析，对学生解决实际问题的能力和意识以及应用能力的培养有着非常重要的作用。
3.布置与实际生活紧密联系的课后作业
教师在布置生物教学的作业时应该让学生与实际生活互相联系，确保学生能够将课堂学习中所掌握的知识点在实践中全面运用。这样的做法能够激起学生对生物知识的兴趣，加深对知识点的记忆能力。另外，学生在具体的实践作业中，会在实践中将问题进行引发，并且认真的思考，学生在解决问题、独立思考时，能够有效的培养逻辑思维能力。
例如，学生在学习《环境的污染对生物的影响》的知识点时，教师应该让学生对周边环境受到污染的具体情况进行观察，并且找到导致污染的主要因素，根据导致污染的原因研究生活受到的影响情况，同时分析生活环境受到污染后，生物会导致怎样的结局。学生通过实际的观察后，让学生进行相互交流，并且把所观察获得的知识点采用书面报告的形式进行表述，通过将课后作业与实际生活紧密联系的方式，能够使学生在完成作业的过程中有着较大的兴趣，同时使学生对于课堂上所学到的生物知识进行全面掌握，深入了解生物知识的相关要点，并且在生活实践中全面应用生物的相关知识点。另外，教师还能够带领学生在实际生活中将问题找出，运用生物知识点将问题全面解决。
4.结束语
生物课程和生产活动、人类生活有着较为密切、广泛的关系。所以，初中生物教师在实际的课堂教学中，应该采取相应的措施为学生构造生活化的教学氛围，让学生在实际的学习中通过生活化的知识全面理解掌握文中所要讲解的知识点，确保培养的的新型人才能够与时代要求互相符合。
作者：高中知 单位：江苏省沛县杨屯中学