摘要：文章首先阐述了初中生物教学中实验教学法应用的现状，然后分析了初中生物教学中实验教学法应用的重要性，最后提出了初中生物教学中实验教学法的应用策略，包括在教学活动中进行试验的演示，一边教学一边开展实验；根据生活经验组织实验，通过小组合作的形式进行交流探究。
关键词：实验教学法；初中；生物教学
当前的初中生物教学中，很多教师采用了实验教学法，但是在具体的教学过程中存在一定问题，因此，笔者将结合自身的教学经验，具体阐述初中生物教学中实验教学法的应用，让学生更加近距离地接触生物的奥秘，培养学生的动手操作能力和实验验证能力，提高学生的自主学习能力，进而培养学生的生物学科核心素养。
一、初中生物教学中实验教学法应用的现状
初中生物教师在应用生物实验教学法的过程中，面临很多的问题，一部分教师对实验教学法的了解不够深入，在应用实验教学法的过程中不够熟练，导致实验教学无法正常的进行；很多初中生物教师在课堂中更加重视理论的研究，对实验教学法的实践操作运用较少，忽视了理论和实践相统一的原则；还有一部分初中教师在应用实验教学法的过程中，忽视了中学生的体验性问题，在具体实践的过程中过于生硬，不利于生物实验教学法的充分贯彻、应用。
二、初中生物教学中实验教学法应用的重要性
（一）有利于学生主体地位的发挥
传统的初中生物教学往往采用教师讲授、学生听讲的方式进行，学生在课堂中被动进行学习，没有将学生的主体地位发挥出来，这样一来，学生的学习积极性不仅不能得到相应的调动，而且无法体现学生的主体地位，学生不能根据自己的亲自操作对知识进行深入理解。实验教学法的应用有利于发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，在实验中学生探索知识，能够促进学生对知识的理解。
（二）有利于提升学生对初中生物的学习兴趣
初中生物作为理科知识，是相对比较枯燥的，而在兴趣的引导下学生进行学习，学习的效率会无形中提高，因此教师需在生物教学中应用实验教学法，提升学生对初中生物的学习兴趣，促进学生自主合作探究，增强学生的合作交流，让学生在轻松的环境下进行生物知识的学习，促进其对知识的理解，培养学生的生物学科核心素养。
三、初中生物教学中实验教学法的应用策略
（一）在教学活动中进行实验的演示，一边教学一边开展实验
在教学生物知识之初，可以由学生观察教师的实验演示，从而引导学生对知识进行深入的理解。教师要让学生学会观察，在观察中成长，在成长中促进对知识的进一步理解。教师在课前要准备好相关的实验器材，在一些相对复杂的实验中，教师一步一步进行实验，并在多媒体上呈现实验的步骤，让学生熟记实验步骤，针对没有危险性的实验，教师可以邀请学生参与实验的过程，共同探究实验的结果，寻求真理。学生通过自己的亲自操作，会增强对实验结果的认同，也会加深对知识的理解，促进课堂效率的提升。通过对理论知识的进一步演变，知识变得更具有灵活性，使学生在课堂中学到的不仅是干巴巴的知识，更多的是实践能力的提高，促进学生对知识的吸收[1]。
（二）根据生活经验组织实验，通过小组合作的形式进行交流探究
在生物教学中，很多的知识是初中生难以理解的，因此，教师需要用更加直观的方式加深学生对知识的理解，让学生能在教师的指引下完成生物实验，从依赖性转变为独立性，并且通过小组合作探究的形式进行实验交流，通过小组的力量，将每个学生的聪明才智充分发挥出来，形成合力，共同完成实验，获得真知，这既能促进学生发展，还可以促进学生团结协作精神的发挥，也能展现学生的生机和活力。例如，在初中生物八年级上册的“饲养和观察蚯蚓的实验”中，通过小组合作进行分工，让学生观察蚯蚓的生活习性和喜好。因为很多女生比较害怕和蚯蚓接触，因此，教师在进行小组分工的时候，由女生承担观察和记录的工作，男生负责饲养和其他工作，通过这样的小组实验，使学生既能学到相关的知识，更能将学生的主动性发挥出来。再如，在日常生活中，我们都可以看到植物的“向光性”生物现象，就此教师可以引导学生发掘人们利用植物“向光性”辨别方向的方法，以此深化学生理解知识。在初中生物教学中，教师可以引导学生进行相应的实践探究，切合生活[2]，从而加强学生对相关知识的理解和掌握。
四、结语
在实验教学法的基础上进行初中生物教学工作探索，有助于学生在更深层次上进行学习，进而提高学生的实践锻炼能力及动手操作能力，为培养新时代初中生的生物学科核心素养而不断努力。
参考文献：
[1]田竹青.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].读与写(上,下旬),2015(20):418,420.
[2]张青,黄桂秋.初中生物学科实验教学情况调查分析及建议思考[J].长春教育学院学报,2013,29(21):147-149.
作者:张励攻 单位:临洮县洮阳中学
