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实验中学演讲范文1
大家好，我是吐鲁番地区实验中学初一四班的衡敏。洪战辉，一个家喻户晓的名字，他曾用他那瘦小的臂膀和坚强的意志使无数人感动。下面，我为大家讲一讲他的故事
洪战辉是湖南怀化学院的一名大学生。父亲突患间歇性精神病后，摔死了一岁大的女儿，却把一个被遗弃的女婴捡回家，母亲不堪家庭重负，弃家出走。从十二岁起，洪战辉就支撑着一个父亲生病、母亲出走、弟弟上学、捡来的小妹妹要人照顾的家。1997年，洪战辉考上了湖南省重点中学，他开始带着三岁的妹妹上高中;XX年考入怀化学院，他又带着妹妹上大学，十多年来，靠做小生意和打工赚来的钱维持生活、供妹妹上学。他说：“一个人能自立自强才是最重要的”，尽管生活拮据，他却从没有申请过特困补助，也不接受任何捐款。
洪战辉肩负家庭重担、携妹求学的感人事迹，展现了挑战困难，积极进取的人生追求;展现了自强自立，奋发学习的奋斗精神;展现了对家庭对亲人对社会敢于负责的传统美德。
听完了他的故事，相信所有人都为之动容。他是万千大学生的代表，更是千万中学生的楷模。
实验中学演讲范文2
关键词： 实验教学;素质教育;探究性实验;创新能力
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学教学的主要内容之一。初中化学是学生学习化学的启蒙，以化学实验为突破口，探究一条化学教学如何适应素质教育的有效途径是非常必要的。探究实验是培养学生创新能力、思维能力的主要途径。现行初中化学教材中的化学实验中有不少都是验证性实验，启发性、探究性不强。将验证性实验改为探究性实验，不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且是培养新世纪创新人才的要求。下面我就初中化学教学中将验证性实验改为探究性实验对化学课堂教学的促进以及加强学生创新能力的培养进行初步探讨。
在初中化学教学中将验证性实验改为探究性实验是化学实验教学的重要改革。通过做探究性实验进行教学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，可以调动学生的积极性，培养学生观察、分析、解决问题的能力，也有助于学生概念的形成、理解，巩固所学知识，并且能提高学生的逻辑思维、动手操作和自学能力，使学生获得比较熟练的实验技能，培养学生严谨求实的科学态度，还使学生初步学会用实验手段研究化学问题的方法。加强实验探究性，教师在教学中能消除轻实验操作，重理论学习，轻科学方法，重定义结论，轻兴趣激发，重强化训练，轻能力培养，重知识传授等。因此，将验证性实验改为探究性实验是教师在教学中对学生实施素质教育的一条重要途径。
教育学认为，教学过程中要遵循间接经验与直接经验相结合的规律，学生学习间接经验，必须以学生亲身获得的直接经验为基础，才能把书本知识转化为自己的知识。在化学教学中，将验证性实验改为探究性实验，学生在实验探究中从直观、具体、鲜明、形象的实验现象入手，用眼看、动脑想、亲手做等感观密切配合，使学生更好地从感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维，更好地理解书本知识，将前人认识成果转化为自己的知识财富，从而完成认识的飞跃过程。因此，注重实验的探究性，以此为宗旨进行化学教学，在理论上也是符合唯物论的反映论，符合实践认识再实践再认识的认识规律的。
例如，在学习《二氧化碳的实验室制法》时，课本上只说明实验室常用大理石或石灰石和稀盐酸反应来制取氢气，然后用实验进行验证，学生并不知其所以然。我们对实验做了如下改进：给学生介绍几种含碳酸盐的物质，如鸡蛋壳、水垢、块状的大理石或石灰石、碳酸钠等，并介绍两种实验装置，让学生分组实验，探讨、选择出药品的最佳组合，并通过实验找出了装置的优点之处。问题呈现后，激发了学生们的创造欲望，各组同学积极配合，经过实验、讨论，再实验再讨论，选择出了最佳的药品组合和装置，成功地完成了探究性实验。在此实验中学生不是被动地接受知识而是主动地选择和获得新知识，教师只起指导、组织、和协助作用，它可以真正体现学生的自主性。而且学生们在改进的实验中完成了设计、创新，学会了竞赛，学会了合作。
又例如在检验氢氧化钠是否完全变质时，由于学生已学过OH-的检验，同学们就采用直接加酚酞、硫酸铜、氯化铵等方法，但也有同学对这一问题提出质疑：“碳酸钠溶液也呈碱性 ，也可能产生和氢氧化钠类似的现象”。问题提出后，学生们马上实验，果然现象相同。同学们讨论后知道碳酸钠存在影响氢氧化钠的检验，最后设计出可行的方案。取原溶液少许，向其中加入过量的硝酸钙溶液，充分反应后然后向其中滴加无色酚酞，若变红，则其中含有氢氧化钠。学生取氢氧化钠和碳酸钠的混合溶液进行实验验证，得出正确的结论。这种探究性实验方法激发了学生不断改进、完善实验的求异思维的欲望，使学生不受书本限制，带着一种批判性的思维方法去研究学习，使学生形成科学的思维方法和严谨的科学态度。
化学教学中，开放改进演示实验，是进行探究性教学的良好时机。从对学生的问卷调查中发现，大多数学生在观看老师的课堂演示实验中，不太注意观察操作动作，只对现象感兴趣，然而对于同学的实验操作却很注重每一步的操作规范性，若有不对则马上指出。大多数学生愿意在全班同学面前演示，为了显示自己的实力，大部分学生很乐意在同学面前演示，而且一旦操作错误，被同学改正后将会记得特牢。学生们很喜欢物质的鉴别实验，鉴定方法无限制，学生可以充分发挥自己的想象力，若自己的方法与众不同，学生就会有很大的成就感。因此，教学中大胆地把演示实验向学生开放，除了能引起他们有意注意、增强观察力外，更重要的是培养学生的自信心和创新精神。在“测定空气中氧气含量”的实验时，采取学生自学，然后让学生从老师提供的实验器材和药品中选择自己所需要的材料，设计测空气中氧气含量的实验。学生讨论积极，在老师的鼓励和点拨下，一些同学通过自己的设计开始实验，不同同学的实验结果，水流入集气瓶中的体积也会有所不同，有的是占集气瓶体积的1/5，有的超过，有的不满。不管哪种情况，都引导学生进行深入地探究，找出误差原因。然后进一步探究是否可用木炭或硫代替磷，此时学生踊跃参加实验探究。在老师的引导下，学生进行实验设计，激发了探究兴趣。布鲁纳认为 “所谓求知，是过程，不是结果。”在探究性实验中学生是否找到正确的结论并不很重要，重要的是学生是否真正参与整个活动过程，是否在探究过程中具有创新性，这一点很重要。
实验中学演讲范文3
我之所以竞聘这个岗位，是因为我具有以下三个优势：
一、我的工作经验优势。回顾这3年来,在老教师的帮助和指导下，我取得了优异的成绩：年3月带学生参加市田径运动会获得全市第八名，同年参加市小学生乒乓球比赛获得全市第四名。年3月带学生参加市田径运动会获得全市第五名（与第四名相差3分）。由于工作需要，在年9月分到村小下元良小学担任全校体育教学工作和一年级（2）班数学教学工作，在本学年县街小学冬季运动会中，下元良代表队获得初小组20×60米接力赛全乡第一名，下元良小学一年级（2）班数学期末考试，上学期平均分93.6分，全乡第一名，下学期平均分96.09分，全乡第一名。
二、我有较强的多媒体教学优势。我的第二专业《计算机及应用》专业对我所教其他学科造就了有很大的优势，其特点是：①利用多媒体教学能创设情境激发学生的学习兴趣：图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面、标准逼真的情景；②利用多媒体教学能刺激感官机能提高记忆效果，因为视觉和听觉所占比例远远超过其他感官。
三、我有较好的年龄优势。我正当青春年华，身体健康，精力旺盛，敬业精神强，能够全身心地投入到自己所热爱的工作中去。
假如我能够通过竞争上岗，我打算从以下几个方面改进自己的教学工作，提高自己的教学水平。
1、根据实际情况更加科学规范地做好日常教学工作，认真落实各项教学常规工作，确保教学质量稳中有升。
2、结合学科特点和本班学生实际情况，配合学校的校本教研，设计并开展丰富的学科实践活动，进一步拓展学生的视野，培养学生各方面的能力，从而有效的提高学生的学科素养。
实验中学演讲范文4
What is music, no one can explain.
Just imagine for a moment that you are sitting in a magnificent concert hall. The conductor waves his shiny baton with a graceful swing through the air. A beautiful melody floats slowly around you
You sit quietly with your eyes shut, your heart open. The delicate vibratos of the violins carry you to a mood of heavenly bliss. An airy solo of the flute draws you to the imagination, the notes flow like some jumping swallows dancing and singing calling for the coming of Spring.
I like music from my childhood. My father often says when I was a baby I would never go to sleep without soft, beautiful lullabies crooning around my ears . Now music is a part of my life. When I feel tired, disappointed or in low spirits, I usually turn to music. Music, nothing but only music can have so wonderful an effect on my heart, on my pond of feeling.
Music comes with us. Where there is life, there is music. Where there is music, there is hope. It lies in everyday life, in everyone’s life, in everything we see, in everything we hear-- in the rhythm of the sea, in the whisper of a gentle wind, in the melody of a bird’s singing, in the harmony of village chimes. You can hear music wherever you may go . A man who doesn’t know music will lose half the world. A nation that pays little or no attention to music will be a sad nation. A world without music would be the one for the dead and devils.
So dear friends, let’s open our arms to embrace music and enjoy it throughout our lives. Love music and love life.
Thank you.
哪里有生活，哪里就有音乐
音乐是什么，无人能解释清楚。
想象此刻你正坐在富丽堂皇的音乐大厅里，乐队指挥手中的闪闪发亮的指挥棒在空中优雅的舞动。悠扬悦耳的音调飘扬在你的周围。
静静地闭上双眼，敞开心扉。小提琴精妙的振颤会把你带入到天堂祈福的心境;大提琴微弱低沉的叹息会使你想起一位老人在风中散步，沉浸在童年时代宁静和挚爱的回忆中;长笛轻快的独奏使你从想象中猛醒;流畅的音符像一群飞舞歌唱的燕子在呼唤春天的来临。
从童年时代音乐就是我的挚爱。父亲经常说，我在襁褓中，没有温柔甜美的摇篮曲在耳边低吟，就难以入眠。现在音乐是我生活的一部分。每当我感到疲倦，失望或情绪不振时，我就求助于音乐。音乐，除了音乐，没有什么对我的身心和情感有如此奇妙的影响。
音乐与我们同在，哪里有生活，哪里就有音乐;哪里有音乐，哪里就有希望。它存在于每个人的日常生活，存在于我们耳闻目睹的一切事物之中;存在于海的波涛，清风细语，悦耳鸟鸣，和谐的乡村钟声之中;无论你身在何处，都会听到音乐。一个不了解音乐的人将失去半个世界。一个不重视音乐的民族将是一个悲哀的民族。一个没有音乐的世界将是逝者和恶人生存的世界。
实验中学演讲范文5
在紧张、愉快的学习和工作中，我们稳健豪迈地走过了xx年，满怀收获的喜悦和奋进的豪情，迎来了充满生机和希望的年。在欢乐吉祥、辞旧迎新之际，我谨代表学校党总支和校委会，向辛勤耕耘在学校各个岗位上的广大教职员工，向默默无闻、支持学校工作的各位教职工家属，向积极上进、勤奋学习、勇攀知识高峰的全体同学，致以亲切的节问候和诚挚的祝福！祝大家新年愉快，阖家幸福，学习进步，万事如意！
站在新年的门槛，回首年，我们骄傲，我们自豪！这一年，硕果累累！这一年，令人振奋！在这一年里，我们的体育健儿奋力拼搏、摘金夺银，让鲜艳的五星红旗旗在嘹亮的中华人民共和国国歌声中一次又一次的升起，以金牌、奖牌数量均居世界第二的辉煌战绩，实现了中国奥运史上的新突破。在这一年里，我们党的十六届四中全会的胜利召开，“立党为公，执政为民”的英明决策将进一步改革开放的雄壮乐章推向：我们强大兴盛的祖国政局更稳定、经济更繁荣、人民生活更富强……。在这一年里，我们县的教育事业蓬勃发展，再创新高，高考成绩喜获日照市设区带县十一连冠，在创建我县教育品牌事业的足迹上又写下了光辉的一笔……我们倍加喜悦、倍加激动！为以“军功章上也有我们的一半”感到欣慰，感到幸福！在这一年里，我们的学校，团结协作、真抓实干、开拓进取，整体工作有条不稳、健康发展。三校中考、学科竞赛、音体美比赛等各项工作都有新突破，圆满完成了县教育局年初工作计划规定的各项任务目标，得到了县教育局督导检查组的一致肯定。
愿做春泥更护花，春泥护花花更红。我校教育事业的飞跃发展、蒸蒸日上，得益于上级的正确领导，得益于我们有一支勤奋好学、素质过硬和开拓创新的教师队伍，得益于我们优良的校风、教风和学风。
实验中学演讲范文6
关键词：实验教学；知识教学；改革对策；教学方法
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验自始至终都占有极其重要的地位。加强实验教学，提高物理教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得尤为重要。高中阶段的学生已经初步具有独立研究探索的能力。高中学生的这种特点，要求物理教学必须以学生为主体，以使他们在生动活泼的实验活动中主动地获取知识，真正成为学习的主人。
一、物理实验在教学中具有重要的地位和作用
实验，不仅能提高学生的学习积极性，更可以培养学生科学的态度，培养观察、分析问题的能力，逐步了解科学的发展过程，培养合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。
1.通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。
2.实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。
3.通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
4.通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
二、高中物理实验教学的现状并不乐观
物理实验教学的现状在我们国家还是不容乐观的。在物理教学中，没有摆脱教师讲、学生听的局面，使学生的物理思维素质大滑坡，具体表现为：
1.对高中物理实验教学普遍重视不够；不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
2.学校和教师普遍存在着重理论轻实验的思想。教学方法普遍采用讲授法。有的老师认为学生不会做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。部分教师迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视实际操作。
3.教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排，对学生实验能力的培养没有计划、目的，缺乏系统性。教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，能力得不到相应的提高。
4.实验教学模式僵化，教学方式呆板。就分组实验来说，从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。学生照着现成的步骤动几下，取几个数据，实验就算完成了。还有，做实验时每组人数太多，动手机会少。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于学生突破思维定势，不利于学生创新思维方法的形成。
三、如何将物理实验与教学更好地结合起来
1.转变观念是关键问题。教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。学校要树立了新观念，才能对实验教学改革给予保证。只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从追求短期成绩和升学率的片面认识中转变过来，才能给物理教师一个发挥才干的空间，使他们能充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。
2.变演示实验为学生实验，突出学生的主体地位。笔者在高中的教学中，努力变演示实验为学生实验、变验证性实验为探索性实验，并设计新实验，共安排学生做实验200个以上。保证学生实验一人一组，在仪器设备不够时，就把一个单元的几个或十几个实验同时开设，多个实验同时进行，以充分利用实验仪器。采取将物理课与自习课结合，课余时间开放实验室等措施，允许第一次实验没有做成功的学生再来做第二次、第三次。结合课外活动，发动学生开展小制作、小实验、小论文活动。
3.允许学生亲自设计实验，根据实验目的和实验原理来选取实验器材。现在很多学生很希望能亲自设计实验，因此在规定学生完成一定的实验计划和要求的前提下，鼓励、引导学生不拘泥于教程中的做法，进行一些创新改进，或自己另外设计不同的方案的实验。另外在实验教学中，使学生明白为什么要选用这些器材进行实验，以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替，鼓励学生自制仪器进行实验。
4.培养学生良好的学习习惯，提高自学能力。腾出课堂教学时间让学生自学、实验，努力做到不加重学生负担，向课堂教学要质量。为了督促、了解学生的自学、实验探索情况，笔者坚持收阅学生的预习笔记，鼓励学生在预习笔记中提出自学、实验探索中碰到的疑难问题。针对高中学生心理上的闭锁性，尤其是女生不好意思当面提出问题，对学生的书面提问尽力做到有问必答。课外开放实验室，使得学生可以自定步调地学习，在遇到不懂的问题时可以反复观察实践，使学生都能各有所得。这样，学生学习物理的积极性被极大地调动起来，许多学生从厌烦、害怕物理转变为喜欢学物理。对历届学生的调查表明，喜欢、特别喜欢学物理的学生始终保持在90%以上，学生的高考成绩平均能高出市平均分15～20分。
参考文献
[1]郭昭全，何胜红. 高中物理学生实验课改革的实践与思考[J]. 物理教学探讨，2000.
