一、情境创设，趣之以“谜”
对“地球仪”相关知识讲授，本人通常首先给出“不是篮球也非蛋，用手推它它就转，别看它的个儿小，承载祖国河与山”，以此吸引学生猜测。其它内容我也会编出相应的带有一定“谜语”性质的打油诗、顺口溜式来进行新课内容导入。在激发学生兴趣的同时，让他们有足够的空间想象，从而深化其对于地球仪乃至地球的感性认识，学生学习兴趣由此获得激发。
二、筛选细致，趣之以“熟”
实际教学工作中，对于学生的兴趣必需加以全面拓展、发掘，可以利用身边各种材料进行这项工作。比如，进行“地球的运动”有关知识讲解时，让学生观察太阳、月亮的朝起夕落等规律，要求他们进行分析、归纳，从而得出地球的自转、公转本质，从而让学生感受到抽象的定义事实上就在生活中，触手可及。以此增强学生学习兴趣。
三、故事引用，趣之以“横”
在课堂教学中引进有趣生动的小故事来调节课堂气氛，把枯燥的地理学习幻化为趣味横生。比如运用“巧借东风烧曹营”来讲述“气候特征”效果比较好。课一开始，我用“当时正值隆冬，赤壁战场盛行冬季风，曹营在江北，东吴在江南，若用火攻反而烧了自家，为此，周瑜焦虑成疾”，当我读完这个片段时，学生们听得很入神，随后的教学展开会极其顺利。
四、巧用诗歌，趣之以“奇”
诗歌意境深远，语言精炼，学生对诗很感兴趣。地理课堂巧妙的引进诗歌教学，让枯燥的地理教学充满诗情画意，往往会有以“奇”致趣的功效。比如，讲授“黄河”时，我会先自唱、再与学生齐唱“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”等，激起学生对于母亲河的无限脊恋。在这种美的享受中，得本节课的主题进行切入，整堂课就会轻松活跃，教与学都会极为轻松，学生的审美情趣也会由此提升，可谓一箭双雕。
五、巧布疑问，趣之以“疑”
俗话说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。换言之，授课之巧巧于设疑，善于设问可以全面激发学生强烈的好奇，这样可以更快的完成兴趣培养目标。比如，对“洋流”的讲解，我预置了下列疑问：郑和为什么每次西行都选择冬季出发，夏季返航？学生通常基于历史知道了解，会深入寻找课程答案，我也就顺水推舟进行新课导入，教学效果良好。
六、通过比喻，趣之以“喻”
展开“海洋资源”教学时，我问“谁见过大海，海长得什么样？”然后描述与大海有关的生命起源故事，描述大海的壮观美丽富饶等。这样的提问、解答、描述、比喻，学生的联想、想象力会由此获得全面提升，对于相关的地理知识自然就印象深刻了。
七、授人以渔，趣之以“谐”
理解、记忆地理知识，趣味、新颖、灵活的记忆胜过死记硬背百倍。在进行“长江沿岸关键河港”这一节教学时，我把各地的口名称进行有效串联，形成如下内容，“宾（宜宾）客重（重庆）来，武昌会晤（武汉），敬酒（京九）五壶（芜湖），难难老张（南京、南通、张家港）”。这样妙趣横生的方法很快就可以帮助学生把河港名称记住、记牢。
八、琵琶反奏，趣之以“新”
教学不可因循守旧，可以把身边每天发生的新鲜事儿整理进教学课堂，以此激发学生们对于地理知识的学习兴趣，学习效果相当不错。比如，对于当前工业化过程中的环境保护问题，媒体会刊载一些国际人士对我们的抨击，我便在开始时这样说：“欧美街头的那些流浪野鸽、野鸡能体现出他们的动物保护意识吗？”以此类谐谑来进行课程讲解，引导学生深入思考我们的环保优劣，学生往往会在会心一笑中想到更多的问题。从而在环保方面激发学生更多的共识，陈述国内当前环保工作的得与失，课程内容也由此得到深化。
九、自编口诀，趣之以“教”
在地理教学过程中，把教学内容进行简洁、明快的编纂，使知识点口诀化，把知识点进行有效串连，这样的条理化、系统化各章知识点，对于学生的理解、记忆功效明显，课堂教学效率也因此而大幅度提升。比如，对于全球的人口大国排名（前十名），我编了以下一句话：中印美印巴，巴俄孟日尼。这样记起来方便，简单，也易于理解。
十、立足直观，趣之以“引”
相对其它学科，地理课程优势在于，内容丰富，学生兴趣极易激发，而且兴趣一旦生发，便会持久存在于学生心中。所以，必需要全面体现课程特点，于实际教学过程内合理运用。多用直观教学办法展开地理教学。比如，讲解“中国行政区划”这节内容，我会首先把行政区划方面的彩色板图以及自制的全国省级行政区域等小卡片充分展示，运用它们强化学生对于行政区划感性认识，了解它们的地理形状特征等。引导学生探索各区域之间地理位置及相互联系等，引导学生提升拼图、绘图能力，让他们在脑海中强化祖国的行政区划印象。
十一、结语
总之，掌握学生心理，从教学目的入手，激发学生创造意识，启迪学生审美情趣，通过有趣、灵活的教学手段，便能激发学生地理学习兴趣，收获意料之外的教学效果。
作者：肖艳娜 单位：河北省固安县马庄中学