摘要：
随着经济和科学技术的不断发展，极大的促进了社会的发展，加快了现代化教育的发展进程。为了提高高校财务管理教学水平，提高学生的学习积极性，增加学生学习的兴趣，教师开始利用三维立体式财务管理案例来进行教学，具有较好的教学效果。本文主要就三维立体式财务管理案例教学模式进行分析和研究。
关键词：
三维立体式；财务管理；案例模式；分析和研究
前言
三维立体式财务管理案例教学模式具有较好的教学意义，其满足现阶段新课改高校财务管理教学要求，改变了传统单一的教学模式，增加了教学的灵活性和趣味性，增加了教师教学的积极性，保证了财务管理教学的质量和效率，利于促进学生全面发展，提高学生的实践能力和动手能力实现自我价值。
一、教学工作者、学生主体、企业三者为一体的教学模式
（一）教学工作者和学生主体教学
站在教学主体的角度来说，利用三维立体式财务管理案例来进行教学，主要是把教师和学生、企业联系到一起，增加教师和学生，学生和企业的联系性，来促进学生的全面发展，提高学生的实践操作能力，以往在财务管理教学过程中，教师教学模式较为单一，把自身放在了教学的主要位置，没有给予学生足够的关注，教师利用书本理论知识来单一的向学生进行讲授，导致教学课堂较为枯燥。案例教学的产生改变了这一教学模式，教师利用三维立体式财务管理案例来进行教学，改变了传统教师为主体的教学模式，把学生放在了教学的关键位置，教师在进行知识教授时，主要是利用财务管理案例和资料来进行教学。把案例和资料为学生进行大致的讲授，然后教师引导学生进行分析和讨论，来找到案例和书本相关的知识，加深学生对财务管理知识的印象，并及时的进行总结。在这一教学过程中，教师和学生是相互联系的，其互动性较强，在教师和学生之形成一种立体形式的交流模式，保证了三维立体式财务管理案例教学的有效性[1]。
（二）学工作者、学生主体、企业三者为一体的教学模式
其次，为了保证三维立体式财务管理案例来进行教学最大效果，也要增加教师、学生和企业的联系、由于一些财务管理教师自身教学经验有限，其主要是刚刚毕业就来到高校来任职，具有扎实的理论知识储备量，不具备充分的案例教学经验，可能会降低案例教学的质量和效率。面对这一发展形式，高校要增加学校主体和企业的联系性，完善教学弊端，建立一体化教学模式，把教师和学生与企业紧密相连，把业界知名人士请到高校内部来进行指导，在课堂上为学生进行讲授，来对学生进行直接的教学，和学生进行讨论与交流。其次，为了增加高校财务管理教师的教学能力，充分发挥教师的积极作用，高校要为教师创造良好的学习环境，让教师去企业内部进行实习和学习，来增加对财务管理实际工作的了解，积累财务管理案例经验，把案例经验和实际操作经验和自身扎实的理论知识结合，来提高自身的教学能力，来实现三维立体式财务管理案例教学最大目标[2]。
二、书本知识、课件案例、网络三者为一体的教学模式
对我国来说，利用三维立体式财务管理案例教学模式来进行教学的经验有限，其在我国起步较晚，三维立体式财务管理案例教学模式处于起步和发展阶段。其次，对于企业来说，企业进行财务管理工作体系的构建较晚们对于理财的认识度较为浅显，导致了财务管理案例较少，对三维立体式财务管理案例教学带来消极影响[3]。面对这一发展背景，为了保证三维立体式财务管理案例教学模式的全面性，教师对于案例教学来说，不应该仅关注案例的选择，也要紧随企业的发展步伐，关注业界的发展方向，来发现市场中和财务管理具有联系性的事件，把其作为案例教学资料，来进行案例教学。教师利用当下实时性的财务管理咨询来进行教学，不仅可以增加课本知识和社会财务管理资讯的联系性，也增加了教学教材的丰富性，吸引了学生的眼球，增加了学生学习的欲望。其次，教师可以充分利用互联网技术的优势，在网络上为学生搜索优秀的案例资源，来对学生进行财务管理案例教学，来增加财务管理案例单位内涵，保证三维立体式财务管理案例教学的质量，提高学生的学习能力。最后，教师也可以引导学生课下，自主的利用网络技术来搜索案例，提高学生对不同案例资源的分辨能力，提高学生对案例的整理能力，间接性的培养学生总结和分析的能力，提高学生的论文撰写能力。
三、方法、理论、实际操作三者为一体的教学模式
站在理论的角度来进行阐述，理论知识是学生财务管理教学的基础，因此，教师在进行案例教学时，首先要保证学生具备较强的理论知识，知道财务管理工作的主要目标、掌握财务管理工作的性质和内涵。来保证教师在三维立体式财务管理案例教学时，学生可以对不同从财务管理知识的了解，来深入剖析案例教学中的理论知识，来增加学生对理论知识的理解。其次，学生要掌握三维立体式财务管理案例教学的主要方法，要学会自主的建立案例决策和管理的模型，学生要掌握SPSS软件的运用方法，掌握LOTUS软件的运作方法，掌握EXCEL软件的操作方法，来保证学生可以自主的对三维立体式财务管理案例教学进行构建，增加对案例中不同数据和信息的了解，依据自身建立的模型，对案例的细节进行分析，增加对财务管理工作的了解，提高学生的实际操作能力。为了增加三维立体式财务管理案例教学效果，增加案例的直观性和视觉感，高校要不断完善实验室设备，增加案例实验室的功能，保证其具备网络化功能，具有综合性功能等等，保证实验室不同操作流程的真实性，来提高学生的实践能力，提高学生财务管理学习积极性[4]。
四、学习、分析、运用三者为一体的教学模式
学习的目的是来提高学生的思考能力和分析能力，思考是一个独立的个体发自内心的对知识来进行分析和研究[5]。因此，对于三维立体式财务管理案例教学来说，在教学过程中，教师要树立合理化的教学目标，增加学生对案例的关注度，在学生利用案例进行学习时，教师要引导学生对案例的知识点进行深入的思考，在学生的大脑中形成思考的理念，来增加对案例的分析，产生案例学习、思考和分析的潜意识，培养学生爱思考和人爱分析的良好习惯。我国古语有言：学习如果脱离了思考，那么就会使人迷茫，如果仅仅是思考而不同学习那么思考毫无意义。对于案例教学来说也是如此，为了保证案例教学的有效性，教师一定要关注对于学生分析和思考能力的培养。例如：教师在实际教学过程中吗，可以利用多样化的教学方法，来对学生激发学生的思考，教师可以不利于科研活动教学没来激发学生的思考能力，提高学生的创新能力。假使可以利用创新学分的方法，来激发学生思考积极性，并把学分记录到学生的档案中，提高学生对思考的认知度。教师也可以开展不同形式的学术活动，利用小组教学，和讨论教学等等方法来进行案例教学，来提高学生的思考的能力，促进学生的健康成长，促进学生的全面发展[6]。
五、教学研讨、报告研究、教学评判三者为一体的教学模式
（一）教学研讨、报告研究教学
案例教学讨论是激发学生学习欲望，提高学生思考力，保证案例教学有序进行的基础。教师在教学过程中可以为学生展现一个优秀的案例资源，来对学生进行简单的讲述，把案例中与财务管理相关的知识进行整合，增加学生对案例印象，增加学生对财务管理知识的印象。在进行基础的案例教学后，教师可以在本本级中，对学生进行小组的划分，保证每个小组6-7人，给予每个小组一个案例和财务管理知识的讨论话题，让学生在小组内部进行讨论，在讨论过程中，教师可以增加和学生的交流，来了解学生对财务管理知识的掌握度，了解学生对案例理解度，让每个学生在小组内部，发表自身的想法和观点，提高学生的信心和语言表达能力，在保证每个小组组员发表自身意见后，教师可以让每个小组派出一个代表，在班级内部进行观点的阐述，增加不同组别之间的交流，来实现案例教学的最大目标72]。其次，为了保证案例教学的效果，保证小组讨论的教学效果，教可以引导学生在讨论完毕后，来自主的进行案例条例和研究报告的构建，把不同案例讨论细节和财务管理教学重点知识点构建到报告中，来对报告进行研究[8]。
（二）教学评判教学
最后，在案例讨论教学和报告研究后，教师要及时的对学生的学习情况进行评判。首先，教师可以引导学生对自身的学习情况和学习行为进行评判，利于学生发现自身的学习弊端，增加对自身的了解，并不断的完善自身学习薄弱环节和不足。其二，教师可以引导学生之间来进行评判，学习小组内部学生的优势，弥补自身的缺点，增近学生之间的友谊，其三，教师要对本班级学生进行评判，观察每个学生的学习能力，观察能力，解决问题能力，分析能力，来增加对不同学生学习弊端了解，来对学生进行针对性的案例教学，来促进学生的全面发展。其四，教师要对自身的教学行为、案例教学语言、案例教学方法等等来进行评判，发现自身教学的弊端，提高自身的案例教学能力[9]。其五，教师可以让学生对教师的教学行为来进行评判，学生的角度和教师评判角度不同，学生对教师进行案例教学评判[10]。可以增加教师对学生案例学习接受能力的了解，来发现自身案例教学的不足，保证教学研讨、报告研究、教学评判三者为一体的教学有效进行，发挥教师的积极作用，增加教师和学生的联系性和交流，创造良好的师生学习环境。
六、结论
三维立体式财务管理案例教学在高校财务管理教学过程中，具有自身的教学优势，为了保证三维立体式财务管理案例教学教学效果，提高学生的学习积极性，教师在进行教学时可以利用教学工作者、学生主体、企业三者为一体的教学模式来进行教学，利用书本知识、课件案例、网络三者为一体的教学模式来进行教学，利用方法、理论、实际操作三者为一体的教学模式来进行教学，利用教学研讨、报告研究、教学评判三者为一体的教学模式，来提高学生案例学习的兴趣，增加学生对财务管理理论知识的掌握度，为学生营造灵活的学习环境，保证实现现代化三维立体式财务管理案例教学目标。
参考文献
[1]《卫生职业教育》2016年1～24期总目次[J].卫生职业教育,2016,(24):161-196.
[2]武永霞.《管理会计》课程改革实践——基于“导学—案例—实训”三维互动教学模式[J].现代商贸工业,2016,(30):165-166.
[3]中国版本图书馆月度CIP数据精选[J].全国新书目,2015,(04):39-200.
[4]中国版本图书馆月度CIP数据精选[J].全国新书目,2014,(06):26-200.
[5]王晶晶,唐亚琦.三维立体式会计实践教学模式研究——以东南大学成贤学院为例[J].财会通讯,2014,(01):40-43.
[6]中国版本图书馆月度CIP数据精选[J].全国新书目,2013,(09):80-300.
作者:汪璐琰 郑旭丹 陈桢 单位:无锡太湖学院