一、情感的定义
情感是人的心理的一种异常波动状态。情感是在客观事物的作用下，在人的需要的基础上产生的。凡是与人的需要相符合，能使人得到满足的事物，人们就会对它产生肯定积极的态度，因而相应地产生肯定积极的情感。如满意、喜爱、愉快等等；反之，就无动于衷或产生否定消极的情感。从90年代开始，人们越来越关注情绪发展对人一生发展的影响，有关研究表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的情商。所以，孩子成功与否与情绪的发展有很大关系。所以，我们说情商的高低决定了他人生的失败和成功，情感智力是决定人生成功与否的关键。过去，人们更关注孩子的智商、关注孩子的观察力、记忆力、思维能力、想象能力等，大多数父母都想给孩子提供更多的机会，让他通过学习开发智力，认为孩子越聪明，成功的机会就越多。人们付出了很多努力，也取得了成果。一个研究表明：如今孩子的智商是提高了，高于前半个世纪20个百分点。但具有讽刺意味的是：在一代比一代更聪明的同时，情感和社会技能却在急剧下降。在精神健康等方面，今天的孩子在许多方面都不如上一代,情商是靠后天培养的，有关研究表明：智商更多是天生的，而情商更多是靠后天培养的。这就意味着无论你的孩子天赋如何，你都需要通过自己的努力，帮助他创造成功的人生。所以，我们的家长要对自己的孩子充满信心。只要我们的方法得法，只要有正确的思想指导，就一定能取得好成效.因此,我们要重视情感教育。各科教学都要强调情感的培养，而地理教学的情感培养有其独特性。地理教材在培养学生热爱祖国、热爱世界和平，与各国各地区人民友好的情感；形成学生关心环境、关心他人，珍惜地球的资源、能源、粮食等的高尚情操；激发学生对多姿多彩的地理事物的审美情趣等方面，均提供了丰富的内容。
二、情感教育的重要性
情感教育是教育过程的一部分，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的健康发展。长期以来，受应试教育的影响，我们仅仅将情感教育作为促进学生认识发展的手段与工具，并没有把它作为实现理想教育目标的一个有机组成部分，因而未能使教育真正真情以陶冶学生的情操、塑学生的品格、培养良好的心理素质的作用。通过教育，应当使学生懂得人生的价值，对生活产生热烈的感情。这从有关教育"四大支柱"的观点更能说明。第一，学会认识，即掌握认识世界的手段；第二，学会做事，即学会在一定环境中工作；第三，学会共同生活，具有参与和合作精神；第四，学会生存，即充分地发展自己的人格，以不断的增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。从"教育的四大支柱"的内容来看，它更多地强调未来的学习不是以认知内容的获得为主，而是认知以外的情感知识的获取与情感能力的培养。情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展和养成的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
1、培养爱国情感
地理教育可以提高学生的爱国情感，通过对国家的自然风景和人文景观的认识，可以实现爱国情感具体化，是指对我国的地理有了大概的了解，通过教师的指导，学生去观察生活中的自然和环境，逐步去了解它，关心它，实现人与自然的和谐相处，从而获得自身的爱国情感体验。
2、增强全球意识
现在由于人类的活动，人们之间的相互影响逐步加大，气候问题是全球所有人都必须面对的问题，例如：酸雨、臭氧层空洞等，这不仅仅需要某一国家的共同努力，还需要整个地球人的努力，相互之间进行协商共同解决。随着中国经济的发展，中国在世界中的影响力也越来越大，对参与国际合作的机会也越来越多，因而，在教育中培养学生的全球意识也至关重要，而基础地理教育是扩大青年学生眼界的一种有效工具。这并不是说要在地理课上向他们介绍许许多多的世界各地的知识、信息。传播这些信息的任务完全可由电视、广播、书刊、报纸等社会媒体来完成。然而青年学生从这些渠道获得的信息往往是零散的、片面的。基础地理教育能够做到的是，教给青年学生收集、选择和处理地理信息的方法、技能、态度和价值观，这是任何别的学科所无法代替的。
3、强化环境教育
环境问题是现在社会所不可忽视的问题，尤其是中国作为世界上人口最多的国家，面临巨大的人口压力，如何协调人口与环境的关系是当前重要的任务，因而，每个公民如果具备环境意识，我国的环境将大为改观。现在我国的基础教育普遍采用的是学科渗透的方式，利用相互之间的关系来说明保护环境的重要性。例如，修建水库就有许多不好的方面和好的方面，好的方面在于控制了洪水，可以灌溉农业，以及可以发电等。但是，不好的方面就是使下游的土地的营养降低，减少了河床和冲积平原上的沉积物。因而，当青年学生了解到由于人们缺乏环境意识而造成对人类自身和其它物种的生存的危害，自身的心灵会受到启发，在现实中，他们可能会在考虑可能会对环境更多一点关心。例如：在家庭购买冰箱时，孩子可能会劝说父母购买无氟冰箱；在旅行乘坐火车时，他们就不会把快餐盒随手丢出车窗外；他们会选择用可回收材料制成的玩具和文具；他们会节约利用纸张，以减少森林砍伐和造纸污染。通过地理课的学习，他们会成为具有强烈环境意识的新一代公民。
二、提高地理教学中情感教育的方法
1、教师自身情感的提高
教师本身要有热爱祖国、热爱人民、热爱教育事业的情感，进而用丰富的情感教育去感化学生，让学生在积极的情感下努力学习。例如在介绍我国地理环境时，可以说我国地大物博、人口众多、风景秀丽等，从而让学生产生对祖国的自豪之感。我国是寒潮、台风、水旱灾害、地震灾害等自然灾害频繁发生的国家，古人以顽强的意志不断地战胜各种自然灾害，从而激发学生认真学习地理知识，掌握战胜自然灾害的本领；从我国是自然资源大国、但人口增长过快、人均资源量不足的国情现状，让学生认识到计划生育的重要性、节约自然资源、发展经济与珍惜和爱护有限的自然资源的关系，增强学生热爱家园、保护环境的情感。
2、所有的学生平等对待
教师不要因为好学生和差生区别对待，这样造成差生与教师的感情不融合，学习上也会出现厌学情况，最后导致差生的心理发展出现偏差。因而，要实现差生学习上有所进步，就要求教师用真心的情感对待学生，差生出现错误不要一味批评，而是耐心进行教导，使其明白错误的根源，进而改正。一旦差生认识到教师对其的关心，其自身行为和心理都有所感化，对学习充满信心，进而会提高自身的学习成绩。
3、提高教师语言表达技巧
教师的工作是教课，而课堂上语言表达是关键，如果说教师的语言表达不清晰、呆板等，就会对学生学习的积极性造成较大打击，因而语言表达是其关键所在。教师的语言不仅要准确性、科学性，而且要生动、形象、趣味化。必要的手势也应该加入，进而会提高学生的注意力。教师要善于掌握情感这一心理活动的规律，利用各种激发情感的方法，对学生“动之以情”，这样对提高地理教学质量，培养全面发展的学生是极为有益的。
4.面对面的谈话式沟通
虽然这是最直接、传统的沟通方式，师生可以直接面对，真诚而坦率地进行交谈，沟通的效果可能立竿见影。这种沟通方式有以下几种：师坐生站、师站生坐、师生共站、师生共坐等。在现实的情况分析，前两种均不太好，因为我们在师生沟通时应尽量注意师生的平等，尽量多给学生一些尊重；在室外只能是师生共站，在室内最好是师生共同坐下沟通较好，即使这样还有许多位置关系，如是面对面还是并排坐，师生保持多远的距离等都有讲究，都会影响沟通的效果。
5.作业沟通
任课老师在批改作业时不应该仅仅对于作业本身的对和错，作业本也可以成为师生沟通的重要途径，如教师可在作业本上写道：“做得真不错”、“希望你继续努力”、“以后可不要再这样粗心了”“努力啊，岁月不待人，莫等闲白了少年头”等等，也许会起到良好的效果。
三、结语
总之，师生之间的情感可以利用不同的时间和空间进行沟通，也可以利用不同的方法和途径进行沟通，相信师生有了良好的沟通，必将会很好地解决许多教学问题。通过积极的情感介入来增强师生之间的和谐关系，缩短彼此之间的距离，增强学生的自信和自尊，激发他们的学习欲望，最大限度的发挥潜能，对于我们地理教学会起到巨大的推动作用。
