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好的开始是成功的一半，这就要求教师在英语教学开始的时候应该善于引入教学的内容，巩固学生已经了解的知识，让学生能够对于问题进行有效的思考，做好接受新知识的准备。学生能够把握好整节课的内容，关键在于教师能否合理地导入新的知识。例如教师在讲解到高中英语教材中的“Friendship”的时候，教师应该先给学生引入一下这个标题，让学生谈谈自己关于自己的“friendship”，这样既能够激发学生学习的热情，同时还能够让学生对于所讲的内容产生兴趣，有一种想要学习的欲望。同时也可以让大家对于这个标题进行讨论，这样就能够在大家都对于这个话题比较感兴趣的时候进一步讲解这个话题，同时由于学生熟悉和喜欢这个话题而使这个话题能够很好地进行下去。只有让学生在开始的时候对于这个话题感兴趣才能够保证整节课学生都能够认真听讲，积极参与到教师的教学活动中来。
二、增加师生之间交流，提高学生兴趣
保证师生之间有效的沟通是教师更好开展教学活动的重要保障。只有加强沟通，与学生之间建立良好的师生关系才会让课堂教学开展得更加顺利。因为只有师生之间拥有良好的关系，让学生相信和支持教师，形成一种和谐欢快的教学和学习氛围，这样才会让课堂的教学效率更加高效。学生和教师之间有着良好的关系，学生就会依赖教师并且支持教师教学，这样就会提高教师课堂效率。所以这就要求教师在教学活动中应该重视学生的主体性，尊重每一位同学，让学生能够以一种比较轻松的姿态参与到教学活动中来，增加师生之间的互动。例如，学生在课堂上回答对了一个问题，教师应该及时进行表扬，对于学生回答不正确的时候教师应该做的更多是鼓励，这样学生就会有成就感，同时会感谢教师，慢慢拥有面对苦难和解决问题的决心，可以投入更多的精力和身心到学习中来。
三、改善教学方式，充分利用科技辅助
教师在教学的时候不应该一味地的固守传统，应该积极创新。例如，教师教学的时候可以利用多媒体技术起到教学的帮助作用，利用其可以更加清晰和直观地展示信息这一特点，让学生对于信息的摄入更加直接高效。同时教师也可以利用多媒体技术的整理功能，对于教学内容的重难点进行整理，让学生在学习的同时能够分清重点和难点，从而有分寸去把握学习的尺度，更加清晰地学习知识。例如在学习“firstaid”的时候，教师就可以在多媒体上展示出来，避免了依次说学生容易忘记的弊端。同时在学习语法的时候，教师可以将多种语法结构展示在多媒体上，让学生能够分清每一种的不同之处，这样也能够保证学生正确地适用语法，提高教学的效率。
四、有效总结课堂教学，巩固学习内容
无论在课堂上讲解了多少知识，教师在结尾的时候应该善于帮助学生总结和归纳知识，这样学生就会对于一节课所学的知识有更加清晰的认识，不至于混乱。同时好的总结也可以让学生把知识变成是一种能力，让学生能够知道如何去运用。同时也会避免临近课堂结束时候学生的分神。比如在学到“howareyou”和“howdoyoudo”的区别的时候，在结束的时候教师就可以检测一下学生是否理解了这两个词组，让学生之间进行关于这个词组的对话，这样既能够让学生巩固了知识，同时也保证了课堂教学的效率。
五、结语
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任务教学法指的是以明确的任务作为教学实施的核心，围绕这一核心进行精密的课堂设计、拟定教学计划，组织教学活动，同时引导学生执行和完成任务的一宗有效的教学方法。这种教学方法是建立在建构主义思想的基础之上的，也就是在精确的任务制定的过程中结合人文思想，大力倡导学生本身的积极主动性，激发学生的学习兴趣并有效开展探究活动。由此，将任务教学法运用到实际的高中英语课堂教学当中，能够明显曾倩英语教学的目的性与主体性，让学生在彼此交流合作的过程中进一步提高英语教学的效果。教师作为课堂上的引导者和组织者，在将任务教学放应用于高中英语课堂的同时，必须遵循几点原则，第一，在教学内容的选取上必须注重针对性以及学生自身的心里需求；第二，任务型教学法更加适用于构建而成的真实自然的语境当中，教师应当给予学生明确的语言信息和真实的语言环境；第三，充分发挥任务教学法的优势，将各类型的学习任务作为教学过程的基础；第四，每一项教学任务的安排都应该注重学生的参与性，无论是课堂还是课后，要突出任务的核心，积极鼓励学生自主思考和探究，尽可能的激发学生的学习兴趣。
二、任务教学法在高中英语教学上的应用与作用
1.任务教学法在听力教学中的应用。
高中英语听力的教学一直是英语教学中的一个重点和难点，为了切实提高听力教学效果，任务教学法应用于听力教学是很有必要的。主要可以划分为以下几个教学实践任务：(1)比较型任务，也就是在老师的引导下，在给学生们听过一段听力材料之后，将其中所提到的相类似信息提取出来，在头脑之中进行对比分析，从而锻炼学生提取重要信息的能力；(2)逻辑型任务，通过以罗列的方式将听力材料中的信息找出来，突出学生的逻辑思维；(3)解题型任务，也就是在老师的布置下，对听力中可能出现的能够以过去学习过的知识解答出来的问题作答。
2.任务教学法在阅读教学中的运用。
阅读理解不仅仅是高中英语教学中的一项重点，同时也是能够有效培养学生外语信息吸收能力的重要学习内容。任务教学法能够与阅读教学产生共鸣，形成有机的结合体。也就是让学生带着问题开展阅读活动，带着完成相应任务的目的进行有效阅读，而不是走马观花式的阅读。这样的教学方法能够有效提高学生的阅读效率，让学生在阅读过程中加深对阅读材料的理解，把握阅读材料的核心信息与整体脉络。教师应当在阅读教学的设计中选择与学生实际生活息息相关的任务题目，让学生对阅读内容产生兴趣，进而提高学生参与阅读活动的积极性。
3.任务教学法在写作教学中的应用。
教师需要在将任务教学法引入到高中英语写作教学的过程中，遵循由浅入深、由简到繁的原则来为学生设计写作任务。面对写作水平参差不齐的学生群体，应当根据其实际情况，设计出科学合理的教学内容，确保学生的写作教学能够层层递进，从根本上提高学生英语写作的整体水平。比如在教师布置的写作任务中给予学生明确的用词规定，可以在行文中至少包含一个定语从句或者是含有相应介词与关系代词等。作文的内容应当尽量与生活相关连，这样由浅入深的锻炼了学生的语言综合运用能力，能够让学生养成良好的语言习惯和学习习惯，本身产生对英语的正确语感，从而提高教学的有效性。
4.任务教学法在口语教学中的应用。
高中英语教学中的口语教学在一些情况下得不到学生和老师的重视，然而，英语口语是发挥该语言的最直接形式，人与人之间最重要的也是语言上的交流。高中英语教师在培养学生英语综合实力的角度下，可运用任务教学法组织学生进行角色扮演的活动。可以结合课本的教学内容为学生分组，分配角色，通过形式生动的表演来激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生的口语表达能力。学生在参与活动的过程中，既享受到任务带来的乐趣，也能够得到口语锻炼，教学效果也能够得到相应的提高。
三、结语
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在学生的主观作用下，学习能力和学习积极性都比传统教育方式要高的多。这就要求我们要不断加强学习，与时俱进转变教育理念和教育方式，对学生学习的引导不再是利用自己的威严来强制学生学习，而是要用知识来吸引学生，让学生自主学习，让他们逐步感受到自主学习的乐趣，激发他们学习的自觉性和主动性。
二、有效把握合作时机，创设合作情境，促进合作学习
1.当学习的内容综合性强、挑战难度大时，需要合作学习来打开思路。
但如一些简单的基本知识和基本操作（如汉字的录入、数据的计算等）的学习就无需合作学习。合作学习可通过教师和学生、学生和学生间的相互配合，形成优势互补，从而轻松达成学习目标。如在学习利用网络收集资源这课时，我布置的任务是：制作设计《泗洪“洪泽湖湿地”旅游指南》，通过这一任务的学习来掌握网上资源的收集和处理。像这种任务就比较适合用合作学习的方式，因为要制作该方案先要了解泗洪洪泽湖湿地的的地理位置、交通情况以及洪泽湖湿地旅游区景点特色有哪些，制作时需要做的准备工作，要注意的事项等等。这些任务凭借个人的力量在短时间内是很难完成。而小组成员可以分头进行搜集，再对收集到的资料进行筛选和加工。这一过程中，学生合作完成，不但锻炼了他们的团结协作能力，而且可以增进学生之间的友谊，从而提高了学生运用信息技术解决实际问题的能力。
2.当问题有一定难度时，很多学生可能有不同的疑问，让他们之间相互探讨、解疑，从而达到共同提高。
如在上机课上，需要用电子教室软件提交作业，很多学生会遇到这样的问题：作业明明提交了，但教师却没有收到，这是什么原因造成的呢？这时，教师应因势利导，让学生共同探讨，这样一来他们对这个问题的记忆就比较深刻，教学效果远远好于教师单方面的讲解。同时，学生对合作学习产生了心理需求，当然会对这种学习方式产生兴趣，配合起来就更加积极，解决实际问题也就更加顺畅。
三、培养学生自主探究能力
新课改中重视学生在学习过程起到的主体作用，认为自主学习能使他们对知识的理解达到事半功倍的效果。在教学中，教师要时刻用新课改的思想武装自己的头脑，深入研究新课改的要求，对教学设定的目标和内容与这些要求进行结合。信息技术课程是一门包含内容广泛的学科，要使学生学好这门课程，在有限的学习时间中要学完这些知识是不现实的。另外，在初中信息技术教材中，很多内容在小学都学习过，如果信息技术教师在教学过程中照本宣科，按照教材的内容和顺序进行讲解，学生对学过的知识不感兴趣，他们只是在被动地进行学习，思维处于一种惰性状态，不能积极地对信息技术进行深层次的探索。所以，教师在教学过程中要结合信息技术教材，把教材内容与教学实际重新进行整合，在学生已掌握的知识回顾之后，对没有学过的知识创设活动环节，让学生自主的进行操作和分析探讨。学生在能不断提高自己信息技术能力的课堂中兴趣被激发出来，不断对新知识进行联系操作，这样就不断提高了他们的自主探究的意识和能力。在引导学生进行知识探索的过程中，教师还可以让学生通过网络进行知识查询，利用学过的知识进行信息技术资源建设，让学生通过自主学习获得更多的信息技术技能。在这个过程中，学生能主动对知识进行探索，能对不熟悉的操作进行反复练习，体现了学生思维的发展和他们学习的主动性，他们把学习当成了自己的事情。在自主、积极的探索下，学生的知识、技能和情感体验都获得极大的发展和提高。
四、注重教学反思，不断提高教学水平
教学反思可以更好地提升教学效率。教师在教学反思的意识下，对已经发生或正在发生的教学活动以及教学理论进行积极主动的思考，并且不断发现和解决问题的活动过程。信息技术教师不仅仅只是完成教学目标就行了，还要在教学结束后对整个课堂教学行为过程进行回忆和思考。这些回忆和思考包括自己的教学观念、教学行为、学生的课堂表现、参与情况等，并对教学过程中出现的这些情况进行理性分析，总结出成功的经验以便下次利用，吸取失败的教训，以免类似的情况再次发生，为今后的教学实践不断积累经验。这样做我们信息技术教师自身专业能力不仅大大得到了提升，而且更是显著地提高了课堂的教学效果。
五、结语
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面对新教材、新课标的使用，教师树立新型教学理念是必须的，学生树立正确的学习观必要的。“以教师为教学的主导，学生为学习的主体”，让学生真正成为课堂的主人，展现真实的自己。教师在课堂上作为引路人，指引学生不断的前进。小学语文课堂中，只有学生将自己的位置摆正了、落实了，他们就能积极的思考问题、分析问题，并主动参与到相关的学习活动中去。因此，要让学生真正的成为课堂的主人，教师就必须要让他们摆脱“课堂听众”的约束，用耐心去启迪学生的心灵，有效的安排课堂时间，给足学生自学的空间：有感情的、有效率的朗读课文，运用自主探究的学习方式领悟课本的中心思想并提出相关问题；通过反复朗诵课文的内容，在其中找出问题的答案；至于学生不能个人解决的可以通过小组之间的合作，有效的分析、探讨、交流，找出其中的答案。这样的学习，主要是保障每一位学生都能动脑、动口，以及学习的机会。通过教师的精心设计，让不同层次的学生都能体验学习中成功的喜悦，使他们从心底改变自己的学习思维和方式，将被动学习变成主动学习，也便于培养学生的自学信心，从而为他们树立牢固的、正确的“我是课堂学习的主人”的意识。
2语文教学中抓重点、破难点
常听说：“贪多嚼不烂[2]。”在语文教学中若是出现了眉毛胡子一把抓的现象，就很难形成有效的教学，导致教学中的难点和重点很难凸显出现，那么也不会得到解决。因此，在学习一篇课文的时候，要学会舍弃不明显的、容易理解的、零碎的、并非是重点的部分，选择最佳的学习方法，将节省下来的时间对课文的重、难点更深层、更广泛、更灵活、更透彻的分析、训练、思考。作为语文教师在上课之前应该认真的备课，通过精心的设计，严谨知识的系统结构，充分利用课堂上的45min，精讲、精练，让学生在最短的时间内获得重要的、精炼的信息。学生再根据这些精炼的信息，对学习的内容进行浓缩，有效的排除无用的部分，使学生充分的接受最本质的知识信息，以便于提升在有效时间内对重要信息的传送速度和质量。例如在学习《我们家的猫》这一篇课文的时候，从课文的字面意思上的理解并不难，因此教师不应该将大把的时间花费在对课文字词句的理解上，应该将放在重难点上面进行指导，学生通过学习课文中大花猫的“稀奇古怪”和小花猫的“可爱”以及“淘气”的本性之后，让学生说出自己喜欢的一种小动物，并且将其动物的生活习性、特点、可爱的、淘气的地方详细的叙述出来。这样的教学，不仅节约了课堂的有效时间，而且还能抓住课文中的重难点进行相关的训练，也为学生今后的口述能力、写作水平打下了坚实的基础。
3教学环节的优化升级
3.1教师在课前的充分备课
备课主要是包括：备课标、备文本、备课时[3]。新课标中倡导积极、自主、合作、探究的学习方式，教学内容、方法、评价方式的确定、选择、设计等都有助于学习方式的形成。教师根据课标进行细致、深入、仔细的备课，对教材中所蕴含的内在知识点、重难点要取其精华去其糟耙，对教学的方法进行筛选，避免重复性的教学，最好是一针就能见血。教师要全面、深入的了解学生，全方位的调动学生积极性的思维。这样的课堂中：教师的引导作用、学生的主体效果就发挥得淋漓尽致。
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要发展学生的自主性学习能力，就要让学生从学会知识，转向学会学习．教师可以通过黑板展示、投影展示、教学媒体器具的使用等完成教学目标，发挥学生学习中的积极因素，引发学生学习，在目标导引下，让学生自读教材，并针对目标提出系统性的程序和问题，教师实现教学的巡视，课堂现场答疑、辅导学习成绩差的学生等，并教会学生学习的方法，提高学习能力，实现学生的自主性学习．
二、研究教法，提高学生学习兴趣
提高物理教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”;要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力;要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，学会学习．只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高教学实效性，完成物理教学的目标．
1．创设情景，还课堂给学生．为克服课堂教学过程的单一化，需要教师打破单一的教学模式，适当地引入小组学习、个别指导．
2．激发和保持学生的学习兴趣．兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要．课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短．
(1)实验提趣．初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心;鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望．
(2)利用近代物理知识的“新”，激发学生的学习兴趣．例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，培养他们树立献身科学的理想．
3．注重课后反思．反思的重点是，在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，使之更科学、更完善，提高教学设计的质量．
三、实施精讲多练、讲练结合
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1.1课程资源不够丰富
生物课程是与大自然非常贴近的一门课程。在生物课堂教学中如果有如各种动植物标本在课堂上向学生进行展示,必然可以在课堂上充分吸引学生的注意力。而当下,由于生物教学投入较低,大部分学校无法建立起丰富的生物教学资源。除此之外,在习题、教案和实验设置上,也存在着较大的不足。因此,教师在课题教学中所实际使用的课程资源非常有限,导致教师难以真正吸引学生,导致教学效率也相对较低。
1.2课堂教学方式单一,不具有多样性
在高中生物的课堂教学上,绝大部分学校依然沿袭过去传统的说教方式“,老师讲课,学生听课”的填鸭式教学方式。各类信息技术在课堂教学中几乎没有使用,同时,由于学生在课前预习不够,导致学生在课堂上对上课内容所知甚少,纯粹被动的跟着老师的讲课节奏。因此,导致学生的教学主体地位缺失,课堂教学的把握全部依靠教师。
2提升高中生物教学效率的几种有效途径
针对当前高中生物教育学中存在的问题,笔者根据自身教学实际,提出以下几种提升高中生物教学效率的途径,请各位同仁批评指正。
2.1利用丰富的网络资源,结合多种教学手段实施教学
一方面,当前大部分学校都已经配备了多媒体设备,网络上也有丰富的教学资源,教师可以结合丰富的资源进行整合,丰富教学内容。由于生物学科的自身特点,需要用图片或者短视频进行直观的展示。例如在学习基因的遗传时,判断隐性遗传、显性遗传时,能够通过计算机直观迅速的整理题目中的所有关系结构,让学生来判断是显性基因遗传还是隐性基因遗传。不仅能让学生在学习时留下深刻的印象,也节省了教师一部分板书的时间,提升教学效率。另一方面,传统的课堂教学方式通过教学互动,教师可以实时掌握学生的掌握知识的状态,灵活的调整教学进度。而在实验教学过程中,学生自己动手操作,教师也能很容易发现学生在知识点掌握中的不足。因此,在高中生物教学过程中,教师要经常根据教学内容适时的结合多种教学手段,优化教学课堂效率。
2.2引导学生学习,培养学生的学习兴趣
日本研究者龟口惠治将学生的学习方式和记忆效果进行了对比,结果显示:教师进行一言堂式的教学,学生记住的内容只有5％;学生通过自己阅读学习内容,能够记住内容的10％;而使用图像,学生则能记住内容的20％;通过实验,学生能够记住30％的内容;课后进行学习内容讨论,学生则能记住50％的学习内容;而教师先演示,然后让学生经行练习,学生则能记住75％的内容;而学生在掌握了知识点后再去教别人,则能记住90％的内容。通过这项研究结果,我们应该认识到,教学应当通过引导学生主动参与,才能提升教学效率。教师可以联系生活实际引导学生学习,例如:让学生自己通过自己掌握的生物知识去讨论交流关于“酿葡萄酒、米酒,自制泡菜、腐乳”等日常生活常见事物中的生物知识,分析当前较热“转基因”话题等等,不仅紧扣学习的知识点,还能激发学生的探究欲。这样教学起来也能起到事半功倍的效果。
2.3将生物教学内容中较为抽象的概念进行具体化、形象化
在高中生物教学内容中有不少知识在学生学起来时,概念比较抽象、难懂。而这些内容往往又是学生学习中必须要掌握的重点和难点。因此,需要教师通过想象将这些抽象的概念具体化、形象化,来帮助学生理解和记忆。例如,在细胞的结构学习中,学生对线粒体、细胞液、细胞质、细胞核、细胞膜、细胞壁等概念只有抽象的概念。我们可以将细胞比作是一间房子,而这些构成也分别是细胞“这间房子”的组成部分,他们分别发挥着各自的作用。通过形象化的比喻,学生能够将这些抽象化的概念变得具体化,也更容易记忆,同时也大大促进了教学效率的提升。
2.4注重细节、培养学生的观察力
观察力是洞察事物以及掌握知识的重要基石,因此,需要注重学生观察力培养并养成注重细节的习惯,有效的提升学生生物学习成绩,减少不必要的失分。例如在学习“细胞分裂”的内容时,教师可以将“植物细胞的有丝分裂过程”图以及“动物细胞有丝分裂过程”图放在一起,让学生进行“找茬游戏”。通过学生的各自观察来发现这两个细胞有丝分裂工程的不同点。并由学生进行描述、讨论,再由老师经行总结,加深学生在学习这一知识点的印象。
2.5帮助学生理清知识脉络、构建知识网体系
高中生物学习中,很多知识点既有独立性,又有着相互的关系,一开始学习,学生能能清楚的了解掌握的知识点,当学习一段时间之后,由于知识点非常零碎,需要记忆的东西很多很多,知识点容易混淆,往往导致学生在学习认知中概念模糊不清,则需要教师适时的帮助学生理清知识脉络,帮助学生构建自己的知识网体系。学生在学习一段知识后,应及时归纳总结,以各知识点之间的联系为线索,构建知识网体系。让学生轻松掌握生物知识。
3结语
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1.优化教学目标，突出重难点。
教学目标决定着一节课的教学方向，教师在备课时首先要明确本节课的教学目标，弄清楚自己该教什么，学生该学什么，这样才能有的放矢地进行课堂教学。教师还要掌握本节课的重点和难点，围绕重难点展开教学。这样教学就有了针对性，从而避免了教学的随意性和盲目性。
2.备课不光要备教材，还要备学生。古人云：“做到知己知彼，才能百战不殆”。
课堂教学是师生的双边活动，要想取得良好的效果，就离不开学生的积极参与，所以教师在备课时也要备学生，了解学生的兴趣爱好、性格特点、知识水平等。这样可以使教师设计的课堂才更符合学生的实际特点，避免了教学的盲目性，还可以调动学生的积极性和主动性，提高语文课堂教学效率。
二、恰当运用语言艺术，创造轻松的氛围
有句话说得好，没有激情就不会让人感动，没有趣味就不能吸引人。教师要想让学生觉得语文课“有趣”，就要在讲课时讲究语言艺术。语文教师的语言应当是规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑、饶有情趣、寓庄于谐的，应把抽象、深奥、枯燥的内容变得具体、浅显和风趣，让学生受到感染、受到熏陶。要做到这些，语文教师自身必须要具备较好的语言基本功，只有这样，才能激发学生的求知欲和学习兴趣，强化他们的学习动机，同时还可以消除教师和学生的疲劳感，活跃课堂气氛，使语文课堂活而不乱、趣而不庸。此外，教师还可以通过运用语言艺术启发学生的心智，促使学生深入研究问题，达到更好的教学效果。为此，语文教师要广采博闻，多掌握一些和教材密切联系的笑话、故事、游戏、名言警句、成语典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等，并把这些知识适当地引入课堂，创造轻松的气氛，让学生感受到语文课堂的新奇多趣，从而提高课堂教学效率。
三、优化教学手段，提高教学质量
苏联著名教育家赞科夫认为，教师在课堂上要注意学生的情绪.学生的情绪会直接影响到学习效果，学生在高兴的时候和愁眉苦脸时所达到的学习效果是完全不同的。因此，教师要想实现高效率的课堂教学，就要不断创新知识传授的方法，采用合适的教学手段，满足学生的思维需求，激发学生的学习兴趣和求知欲。一位语文教师，如果讲课不能让学生产生兴趣，甚至是令学生感到厌烦，那会是一件多么令人痛心的事情。为了避免这一现象的发生，教师在教学中要根据不同的教学内容，采用不同的授课方法，让学生一直保持新鲜感，以此来激发学生的学习兴趣。如在教学《岳阳楼记》这一篇课文时，我就没有采用传统的古文串讲的方式，而是采用逐步提问的方法环环相扣，引发学生的兴趣。我是这样设计问题的：课文描绘了岳阳楼的那些景色？这些景色是借助哪些具体事物来表现的？作者写景的目的又是什么……学生为了找到准确答案，就会积极主动地阅读课文，这样不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生自主获取知识的主动性，还能锻炼学生综合分析和归纳问题的能力，效果非常明显。
四、教给学生学习的方法，提高教学效率
“授之以鱼，不如授之以渔。”所以语文课堂教学中让学生掌握学习方法至关重要。教师教的目的是为了不教，只有教给学生正确的学习方法，学生才会自主学习并对学习产生兴趣，进而提高教学效率。教师可以把学习方法融入到课文教学中，在学新课文时，先让学生对课文有一个整体感知，对新知识进行分析归纳。教师要教给学生合理制定学习目标和计划，安排好学习时间；要鼓励学生预习，学会列预习提要，并做好笔记，写出自己在听课时需要注意的问题；在讲课时，注意提醒学生认真听讲，把预习时的难点作为听课的重点。教师还要教给学生及时复习巩固所学的知识，经常进行总结和反思，以便对所学知识有进一步的理解和提高。这样学生掌握了学习方法，学习起来自然就比较容易，也就会对学习产生自信心，从而积极主动地参与到学习中来，提高课堂教学效果。
五、结语
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众所周知，要想使小学生在学习中取得成绩，首先要培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它能引导学生积极学习，享受学习所带来的乐趣，使小学生从“乐学”到“学会”，真正点燃小学生学习的基本动力。小学生还处于爱玩、爱跳的阶段，因此，教师应该紧抓小学生的这一特点，使课堂教学变得更加具有趣味化、多样化、情景化，使小学生在不知不觉中接受英语教育。比如，在教授第一单元的第一课程中，教师可以以做游戏的方式让小学生进行学习，如“猜一猜”游戏，使小学生猜一下教师手里拿的小球是什么颜色，答对者则会奖励一颗星。在这种活动之中，小学生的参与性非常高涨，这样便可以使小学生在愉快的气氛中学习英语。除此之外，该活动还能使小学生在掌握英语知识的同时，从根本上加强自身荣誉感的建立与培养。
二、建立良好的师生关系，营造愉快的课堂气氛
良好的师生关系是营造愉快课堂气氛的关键因素，一般而言，学生如果喜欢某一位教师，就会对这位教师的课程感兴趣，反之，则没有兴趣去学习。因此，作为一名英语教育者，教师要与学生经常沟通，积极建立良好的师生关系，除此之外，教师在课堂之外还可以与学生进行谈心，关心学生的家庭状况，使教师与学生的良好关系延续到课外。对于一些重点知识，学生可以与教师进行探讨，并互相鼓励，只有如此，教师才能从根本上提高学生对英语的热情，让学生在轻松的气氛中获取知识，为小学英语课堂效率的提高奠定基础。
三、改善英语学习环境，激发学生英语思维
作为一名英语教育者，在教学过程中要坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的教学原则，在小学英语课堂中尽可能地使用英语，从中创造出比较和谐的英语环境，使小学生在英语环境的熏陶下，对英语学习有所认识与理解，从根本上激发小学生的英语思维，提高小学生的英语交际能力。现如今，小学生所掌握的英语知识有限，一方面，教师要使小学生对所学的语句进行理解，必要的时候可以借助肢体语言或者面部表情进行讲解，使学生快速理解。另一方面，教师也要遵循相应的教学原则，在教学过程中要循序渐进，使学生逐步提高英语能力。在英语环境得到改善下，小学生能够加强自身对英语的理解，使其自身对英语产生兴趣，在热爱英语、尊重英语的前提中，不断提高自身英语水平，从根本上提高小学英语课堂的教学效率。
四、借助多媒体技术教学，提高课堂教学效率
由于小学生的注意力比较分散，自觉性与自控能力也比较差，如果在英语课堂上让小学生对内容死记硬背，小学生会感觉到非常反感，从而不利于英语教学。随着科技的进步，现在小学课堂中广泛运用多媒体技术，在多媒体技术的运用下，可以很好的将图片、文字、视频进行结合，使学生能够在头脑中创设相应的情景，从而充分调动小学生的视觉器官以及听觉器官，激发小学生的学习兴趣，使英语课堂更加富有活力与动力。因此，英语教师要根据教学内容充分利用多媒体技术，使其作为英语课堂的重要手段，从根本上调动小学生对英语进行探讨与体验。比如，在教授英语单词的时候，教师可以利用多媒体技术将单词的基本意义展现出来，并配上相应的图片，让小学生在观看录像的同时掌握单词的基本含义，在激发小学生探究欲望的同时，也在一定程度上提高了小学英语课堂的效率。
五、优化评价方式，激励学生学习行为
评价方式是提高小学英语课堂效率的基础，评价方式的不同所导致英语教学效率不同。一般情况下会采取个人与同伴评价、小组评价相结合的评价方式，不断优化评价方式，使学生在互相欣赏中不断进步，不断完善。教师可以在课后为学生发放一张自我评价的卡片，让学生对自己课堂之上的表现进行记录与评价，这种方式可以采用随机抽取，也可以定期发放，让学生在对自己的表现打分过后能够为日后英语学习提供良好的学习基础。
（一）小组评价法
小组评价法是评价方式的重要组成部分，在小学英语课堂中采用分组评价法，可以将小学生分为若干个小组，使小学生在小组中开展学习活动。小组评价法能够培养小学生的团结精神以及团队能力，使小学生能够在合作的过程中学会学习、学会关心。这种评价方式，对学生的集体观念以及合作学习起到良好的作用。
（二）集体评价法
