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创新发言稿范文1
（一）看图复述，据图背诵。图画总是以最直接最形象的方式呈现生活内容，这刚好可以弥补文言文与实际生活距离大的不足。如教《邹忌讽齐王纳谏》，可出示五幅图：第一幅题曰“问妻”，画着刚刚起床的邹忌照着桌子上的镜子，问正在替他整理衣服（此细节表明与妻子关系的亲昵，体现文中的“私”字）的妻子，显示出字幕“我孰与城北徐公美？”其妻答话也用字幕显示。第二幅“问妾”，画中之妾最好能显出“畏我”的神态。第三幅“问客”，第四幅“自省”，第五幅“巧谏”。要求学生对着画把故事情节复述、翻译出来。最后，还可对着画进行背诵。画面内容教师可自行设计，最好能显示文章的情节层次，突出能表现人物特征的细节。画的题目让学生对课文内容概括自拟。
画的内容不限于人物与情节。如教《触龙说赵太后》，可让学生根据课文内容自行绘制出郑、晋、秦的方位、形势图，请一位学生上台充当烛之武，对着黑板上挂着的自己绘制的图作形势分析，说谏秦师。
（二）配置翻译，展开对话。文言文和现当代许多情文并茂的文章一样，是社会生活的反映，表达了作者对生活的理解和思考，饱含着作者的爱恨情仇。只是因为文字的隔阂，才使社会生活淡化。因此，活化文章所表现的生活场景就显得尤为重要。目前有很多老师让学生演课本剧，其用意便在于此。但演课本剧耗时大，参与者有限。可对此加以变通，由前后两桌同学搭档，给主角配置翻译，展开对话。如《触龙说赵太后》以对话为主，而且对话中显个性，对话中显口才。可安排前后桌四位同学搭档，一人饰演触龙，一人饰演赵太后，用课文原文对话，他们的同桌分别充当他们的翻译。于是在充分的背诵，准备好台词后，触龙一瘸一拐地从教室门口走进，他的身后，跟着他的同桌翻译。而教室里，赵太后正“盛气揖之”，她的身旁，有位侍女正在给她打着扇子。可别小看这侍女，必要时，她还要充当太后的翻译呢。于是，一场好戏正在开演……
这种方法可吸引学生主动参与，再现出当时的场景。学生在愉快的气氛中进行了背诵、翻译、对话训练，可谓能较好地融背、译、说、演于一炉。
（三）翻译“接龙”，优胜劣汰。文言文不翻译不行，老师从头到尾译，不仅自己累，学生听着也累。请同学翻译，请到的只是几个学生，面不广、兴趣
也不高。可引入竞争机制，让每小组翻译“接龙”，一个同学翻译一句，一小组按座位次序挨个来。只要有一位同学翻译错，就将该组淘汰出局。这种方法，可激发同学的“斗志”，他们往往为了整组的利益，而充分做好翻译的准备，因为不知道自己轮到的是哪一句，因此，得把每一句都弄得很准确，他们查资料，问同学，问老师，忙的不亦乐乎。有时，也可进行“挑错”比赛，由老师翻译，在重要的字词上故意出错，让学生找出老师翻译错误的地方，哪一组找的错误最多最准，哪一组取胜。这种方法可以加强学生的注意力，培养他们专心听的能力，同时也可督促他们充分预习。
（四）发挥想像，读写结合。想象是构成语文能力的重要因素之一。语文的听、说、读、写能力都与想象力有关。学习一些故事、寓言性质的短小的文言文，如庄子的《秋水》《庖丁解牛》，刘义庆的《世说新语》中的文章等，可以不事先告诉是哪篇文章，先出示蔡治忠的漫画，掩盖掉所有的文字，让学生发挥想象设计对话，自编一个故事。然后再出示蔡治忠为画面配上的对白和文字，最后才出现原文。这样倒个个，到最后才揭出谜底，既可训练学生的思维能力，言语能力，又能在对比中引起对课文内容的关注，加深印象。
创新发言稿范文2
关键词：创新意识；广告创意；方法
广告吸引人的地方在于其经典的创意，其目的就是为了推广产品，广告创意过程中方法多种多样，不同的产品有不同的创意方法。只要有产品，就有广告，就有创意，没有人能摆脱广告的“袭击”。广告疯狂地出现在报纸、电视、网络、路牌等传播媒体上。打开电视机有影视广告，打开收音机有广播广告，走在街上有路牌广告和车体广告，地铁有灯箱广告，就连看电影也有广告，铺天盖地的广告已经填满了生活的每个缝隙。美国的《纽约时报》曾经说过，应该把“空白”空间列入“濒临灭绝”的物种名单里面，因为在今天，想找到一个广告未占领的“处女地”实在是太难了。广告与现代生活息息相关，只要有人就有广告，广告已经在世界经济和我们的生活中扮演着重要的角色，甚至成为我们言语和文化的一部分。广告是复杂的信息传播活动，同时又是多变的商业行为。在广告的行为过程中创意是最关键的部分，文章将对广告创意的方法进行研究。
一 从广告的起源看创意的要求
广告必须要有广告主和客户，广告必须通过大众媒介来传播，通过某种传播媒介传达给受众，并通过媒体媒介得到广泛的传播。任何广告都是特定的组织或者个人为达到一定的目的而发起的，都包含诱导的功能。要想制造出有效的广告创意，首先第一步就是决定向受众传递什么样的信息，即广告信息，广告的目的是让受众以特定的方式作出反映。人们只有确信能从自己的行为中有所受益才会产生购买的冲动，因此制作有效的广告信息应该从确认消费者的利益点开始，这种利益点才是广告真正的感召力。在寻找这个利益点并将他具体化的时候，许多创意是通过消费者、经销商、专家以及竞争对手的对话开始的，也就是市场调研，然后才去尽力设想消费者购买和使用产品情况来判断他们寻求哪些实惠，一般情况下，广告创意的信息策略直接来源于公司的总体定位战略。
在制作广告的过程中，客户要先对产品自身的特点进行分析，告诉创意人员他们的创意在整个广告战略中所处的位置和使命，使创意人员明白具体任务是什么，希望广告达到什么目的。对目标市场及行为分析的描述常常能启发创意人员的创作灵感。对准确定的目标消费群体，找出如何与之沟通的方式并对消费者产生影响，广告才能发挥应有的效力。定位是广告诉求的基点，只有把产品放在恰当准确的位置上，定好产品的诉求点，才能确定广告的基本方针。广告创意最终是由消费者的接受才能真正得以完成，消费者接受信息的心理感受与创意初衷可能不符，因此，可以建立一个测试创意品质的控制机制来面对上述情况的出现。
二 创意的原则和方法
就拿影视广告为例，它的长度往往只有30秒、45秒、60秒，国内的电视台通常播放的是30秒、15秒和5秒的广告，在这么短的时间内，要陈述的信息太多让消费者很难记住。要想达到有效的结果，诉求点必须越简单越好，理论上称为单点诉求，单纯是好广告的标准。广告涉及整个市场环境、企业状况和广告目标、涉及产品的品质、消费者特征、同类产品的营销与广告情况、媒体选择和覆盖率等因素，这些都是密不可分的，也就是说创意与产品、消费者和竞争品牌之间有不可分割的关系。广告创意就是在受众与商品之间建立自然联系。原创性是广告创意的核心原则，在信息社会里，广告铺天盖地，广告的创意要别出心裁，出人意料，如果广告没有原创性，就起不到引人注目的效果而淹没在广告信息的海洋中。
“走别人没有走过的路，想别人没有想过的，说别人没有说过的。”遵循这种原则就能制造广告差异化，给消费者独一无二、刻骨铭心的感觉。同时震撼性是广告的冲击力，是传播过程中独特的信息，会给观众感觉器官带来强烈的刺激。有视觉和听觉上的高度反应，也有心灵与精神上的震动，但是无论是哪方面的震撼，市场的反映最重要。这时就可发挥广告创意的趣味性，广告创意的趣味性就是通过幽默、诙谐、逗趣、悬疑等方式使广告趣味横生，但是要注意，趣味性虽然引人入胜，但也容易造成消费者记住引人入圣的情节，而忽视了产品本身，因此在情趣性上要掌握好尺度，让情节紧紧围绕产品展开，使消费者在娱乐之余记住产品。这些创意的方法能够引领广告很好地表达。
三 广告创意的方法研究
在广告的创意方法中的头脑风暴法就是一种靠集体动脑互动启发，互相碰撞产生创意的方法，这样的方法最大限度地激活了小组成员的连锁反映，同时在创意的过程中综合平时的知识积累，把自己每时每刻的创意记录下来为今后的创意提供素材。广告的创意人员在创造的过程中也可以将文字资料通过图形语言表达出来，图形语言可以简化创意，使创意越来越明显，借喻或者其他代替语言的图形均可以在创意过程中使用，在创意过程中，采用多元化思考，是创新思考的源泉。广告创意的方法很多，但是无论是哪一种创意方法都是属于创造性思维的活动，创造性思维是直接思维与间接思维、发散思维和聚合思维等综合思维的表现，都离不开创造性的想象。艺术的创造一般要经历四个阶段：准备、酝酿、明朗、验证四个阶段，创意并不是立马就有的事情，创意是要通过长时间的积累，是广告人的各种知识和人生的阅历积累而成，是经过人的意思和潜意识过程制造出来的。
创意的过程是一个有深刻内涵的概念，它是自然常识、社会经验以及人的思维运动在时间和空间上的持续和扩展，他是矛盾存在和发展的形式。广告创意，作为一种复杂的思维过程，它起源于自觉的有意识的思考，在实际的广告创意过程中，我们要基于创新的意识，有目的的综合各方面的知识，将广告创意进行到底。
参考文献
[1] 黄珊.逆势而上的旧要素――广告创意逆向思维法[J].美术教育研究. 2011（10）．
创新发言稿范文3
一、融洽师生关系，营造良好体育教学氛围
要想教好体育课就必须建立和谐的师生关系，和学生打成一团，这样有助于沟通更有助于传授知识。因此我们要创造一个良好的课堂气氛，必须建立融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。当他们完成动作稍有进步进（即使是失败的）都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。当然，和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。正确地运用激励语言激励学生，体育教师的教学语言生动有趣，幽默动听，能拨动学生的心弦，激发学生欢快、喜悦的情绪，使学生精神振奋，课堂随之呈现活跃和谐的乐学氛围。在学生完成一个漂亮动作时要及时给予学生表扬，如果完成的不是很好，老师也要积极鼓?钛?生等。只有老师和学生配合才能更好的上好体育课。
二、采用新颖的教学方法，激发学生上体育课的兴趣
俗话说；“兴趣是最好的老师”，因此要想教好体育首先我们要激发学生上体育课的兴趣，如何激发学生上体育课的兴趣呢？我认为要采用随时变换的方法教学，让学生时时感到新奇多样。应为中学生的心态还不够成熟，缺乏耐心因此我们应该采用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
1.通过游戏竞赛激发体育兴趣。如短跑课上得用50米赛跑，30米往返接力的方法，让学生在游戏竞赛中体验体育的激情从而产生兴趣。
2.以榜样来激发体育兴趣。榜样具有一定的感染力和鼓动性，利用一些先进的体育个人或集体来激励和引导学生体育的决心，鼓励成功，激发兴趣。对于学生的微小进步及时给予肯定，培养其信心。
3.幽默的语言，丰富的内容。呆板的语调，没有温度的语气容易让学生产生惧怕心理，即便是集中注意力听进去也会因过度紧张而记不住东西，若老师在教学中语言风趣、形象、生动，课堂气氛活跃，学生情绪就会高涨。
4.老师参与游戏或竞争激发学生兴趣。中学生认为老师是无所不能的，对老师崇拜心理很强，有老师参与的活动和游戏对学生来说有很强的诱惑力，学起来玩起来都很用心，注意力也很集中，兴趣也就相对提高。教师还可以变换多样的教学方式。如在奔跑中练习一个模式的重复跑，学生很快就厌倦了，但若采用不同方式，短跑中采用转身跑、追逐跑和变速跑等，中长跑采用定时定距跑、分段跑、障碍跑等，学生在不断变化的练习中，兴奋性会逐渐提高，从而会很快的完成教学内容而不会感到枯燥。
三、根据不同学生不同情况，实施不同的教学方案
由于每个学生的体质不一样，因此实施的教学方案也不一样，我们应该根据学生的实际情况进行选择。学生是体育教学方法的实施对象。因此，选择教学方法必须从学生的身体素质及运动能力、体育基本知识掌握的程度、知识储备、运动技能的水平、年龄特点、个性差异、心理状态出发。低年级学生的运动能力及体能状况相对较差，兴趣易发生多变，注意力不能保持持久，思维以感性直观形象为主。所以在选择教法时，应以直观法、游戏法和比赛法为主，并要注意教学方法的变化，以培养和激励学生学习体育的兴趣和动机。高中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本知识、体能和运动能力及运动经历有了较大的发展，注意力也有了较大的提高，对体育学习也有了一定的主动性。我们应该用引导的教学方法进行教学，让他们自己认识到体育的重要性，进而培养体育锻炼多做运动的好习惯。
四、创设教学情境，发展学生的创造思维能力
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中教师应注意引导学生仔细观察，认真听讲，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。例如：在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情景中互相探讨，互相体会，学生积极思维，有的认为直线跑才能跑的快，有的认为步幅大才能跑的快，有的认为频率快才能跑的快等。教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考、体会。这样既提高了学生的学习兴趣，更有效地开发学生的思维能力。
创新发言稿范文4
Abstract： The combination of the higher vocational innovative start-ups and the increasingly severe employment situation needs to be attached importance to by the higher vocational education and the cultivation of college students' innovative undertaking ability should be strengthened， through improving the students' consciousness of self innovation entrepreneurship and using all levels of innovation platform and policy， we ensure the sustainable development of the college students' innovative entrepreneurial project.
关键词： 大学生创新创业；可持续性发展；教育改革
Key words： college students' innovative undertaking；sustainable development；education reform
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）36-0253-02
0 引言
近年来，社会大力宣传创新创业理念，但实际上对创新创业项目的引导力度不够，还没有形成尊重支持大学生创新创业的氛围。加上学生自身的经验缺乏，学校教育的限制性，多方面阻碍了大学生创新创业项目的发展。
1 大学生创新创业能力分析
对于大学生而言，创新创业意识有待提高，因受到经验缺乏和专业水平的限制，很多学生并未真正意识到创新创业的重要性，仅仅是应付学校的学分规定或者活动要求而进行规定的创新创业项目。
一是缺乏观念。许多在校生不满足于现状，但往往只是牢骚满腹，自己却缺乏行动的信心，缺乏参与实践的动力，加上受到传统就业观的影响，创新创业观少之又少。二是缺乏毅力。虽然有些大学生也能认识到毅力各种活动中的重要性，但在实际工作过程中往往有困难就停止。三是缺乏兴趣。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境等因素经常变化，缺乏深度和广度。四是缺乏创新性思维能力和创业的实践能力。大家都说创新，但不知道如何去创新，就更需要我们教育的指导，需要加强培养和锻炼。另外，大学生们普遍缺乏把理想变为现实的综合能力，缺少不怕困难、屡败屡战、勇于实践和敢于实践的精神。
2 高职创新创业人才培养的现状
高职院校的创新创业课程设置普遍比较单一，多以讲座形式进行，近几年加入了《就业指导》、《创办你的企业（SYB）》课程，也仅仅是选修课程，对于创新创业技能并没有系统性的教育和培训，创新创业课程也未能与专业人才培养方案相结合，许多专业学生混杂在一起完成课程的学习，专业特色缺乏。更缺乏一支具有创新精神和创业能力的经验丰富的师资队伍。而高校在补充师资力量时过于追求高学历过于强调新教师的职称和科研能力。大多数教师创新创业专业知识缺乏，更缺乏企业管理实战经历和创新创业的体验，讲课只能纸上谈兵，无法使学生从创新创业课程中真正获得感受，创新创业教育的实践环节几乎为零。
3 大学生创新创业可持续发展的条件
首先，教育观念要转变。教育者应着眼于培养有较高创新创业能力的大学生。转变教育教学理念，改正教育思想中不利于创新创业人才培养的观念，创立创新创业教育的新型教育观。由于知识和技术发展的速度在加快，知识更新的周期在不断缩短，使学生认识到，学习不能仅仅局限于书本，更要渗透到实际工作和社会活动中，他们对知识的学习将穿透他们整个社会活动中。必须树立学生正确、科学的学习方法，要养成他们创新创业的自觉性。
其次，培养一支创新创业型的教师队伍。教师从知识的传授者转变为创新创业活动的指导者，学生由被动的知识接受者转变为学习的主体，自主进行学习。要求教师善于引导学生观察、分析和解决问题，培养提高学生的创新思想和创业能力。开展各项创新创业教学活动，激发学生思考的兴趣，对学生的评价以促进和激励学生创新创业能力发展为主导。
第三，合理的专业课程体系，优化课程结构。开设创新创业相关课程，培养学生的创新意识。增加创新创业相关课程比重，使学生依托专业，着眼于强综合性的学科训练。有利于发展学生的特殊兴趣，使之能学有所长，以提高创新的积极性。加强创新创业实践环节的比例，强化实践技能的培养。学校应与公司企业联合，聘请有创新创业经验的社会能工巧匠，带领学生做实践性的社会认知活动。并可以为大学生提供实践的机会与场所，让学生进一步切近社会，同时也可以锻炼、培养、提高他们的创新创业意识及能力。带领学生参加科技活动、教师的科研课题以及各种“创新创业协会”，将兴趣爱好一样的学生聚集到一起，让他们主动参与创新创业活动。
最后，学校要积极创造学生社会实践活动。适宜的教育模式总是可以培养出高创新创业能力的学生。我们所说的因材施教，就是这样的。其实，其他方面如政府政策、社会舆论、以及家庭氛围对大学生创新创业项目的可持续发展都是有不可抗拒的力量的，如何真正做到高职大学生创新创业项目的可持续发展还有一段很长的路，还需要我们政府和教育者多思考。
参考文献：
[1]陈家洪.创新型人才培养的若干思考[J].经济研究导刊，2008（4）.
[2]葛海燕.论当代大学生创新精神培养[J].出国与就业，2011（1）.
创新发言稿范文5
【关键词】高中英语 语法 创新
高中英语在经历了小学的单词层次上的教学之后，更加注重对英语的深层次研究，即从简单单词到一门具体详细的语言学习的进化，此时语法的教学就尤为重要。多年来，每一位教师都有自己的教学方式与特点，在如何更好更快地让学生掌握语法技巧也是各执己见。这其中不乏有值得借鉴的宝贵经验，也有急需突破和摈弃的陈旧教学思想和套路。那么如何在常规教学的基础上有所突破，就语法教学优化、创新是目前的重要问题。
一、强化语法理解，引导学生深入学习
深入学习是建立在理解的基础上的，学生对所学内容不理解，无法掌握语言基础，那么学进去的东西并不能为己所用。只有深刻理解，才能将所学知识扎实化，不至于刚学会，转头就忘记。语法学习也是如此，死记硬背对语法学习并没有太大帮助。打个比方，许多老师在教学过程中，会多次强调例如过去分词、现在分词以及动名词等等英语专有名次，这次不同词汇在英语居室中充当着不同角色，老师多次强调就是为了让学生记住，然而结果却事半功半，大多数学生对老师反复强调的这些词汇烂记于心，在使用时却经常搞混，市场分不清楚哪个是哪个，这就是老师太注重强调，几大词语多次、反复强调，却没有大注重区分，反正是学生容易混淆。大多数学生在老师苦说一大段可能记住：动词的“ing”可以用作主语、表语等；粉刺在句子中可以当做定于、表语、宾语等。这样的记忆不要说学生，即便是老师，只凭记忆强记，一段时间后也可能忘记或是思维混乱。事实上，副词和形容词的性质是相同的，两者有事做的成分也是相同的，比如动词加上“ing”和名词是一个性质。以这样实例的方式去讲解，宁可让学生多运用几个例子去理解，也要少学生多背几句话，让学生在理解的基础上去学习。作为英语教学老师，就要让学生在英语上达到“似懂非懂”的境界。
二、做好知识点归纳，掌握语法法则
学生单凭课堂四十五分钟的教学是不能学好英语的，课堂四十五分钟是在不停灌输的的过程，学生大多没有使建筑出一个消化，即使当时懂了，巨大的信息量一下子灌输在脑子里，很容易在过后就忘记或是思维混乱，因此整理课堂上的知识点，对教学内容按照自己的理解去消化，则会更加容易吸收。学生只有在课上认真听的同时，在课下归纳、思考、巩固，才能有效地掌握语法，记忆牢固，吸收成自己的知识点并运用自如。
三、正视错误，错误中掌握知识
在错误中学习，对自己的语法记忆没有任何帮助，只会将错误的概念更加深刻化，是自己的语法知识不牢靠。例如有些学生在语法学习中记错了，或是混淆了，并不加以理会，任其不了了之，或是想着下次若是再碰到了，再去验证是否正确，这样的念头只是一闪而过，然后这种错误的语法认知就已经埋在脑子里了，之后遇见这样的问题，因为有过第一次的印象，就习惯性的还是往错误的理解上去思考，久而久之成为习惯。错误并不可怕，在发现错误的同时就要去验证，及时纠正，在作业或是考试中遇见做错的题，理解错误的语法，尽量在第一时间去更正，并理解错误点，然后再消化，真正掌握语法知识。
四、合理引导，摆脱语法专有名词的禁锢
语法专有名词大多数都是一种很抽象化的名词，这种对学生而言不容易被理解，在学生学习语法的道路上成为巨大的阻碍。不同参考书对语法专有名词的表达不一样，不同的老师在教学讲解过程中也有自己的表达方式，语法专有名词一般很抽象，很难被学生所理解。所以，语法专有名词成了学生语法学习的绊脚石。语法专有名词变体很多，在不同的参考书和不同任课教师的笔下会有不同的表达，从而造成学生学习语法很吃力。一些研究表明，参考书中所涉及到的语法专有名词经过了高层次的整理归纳，而通常整理归纳的都是对英语语法可谓有一定造诣的人，对他们而言要区分这种名次并不难，然而对学生而言，他们很难去理解，及时向老师请教，也只有专业的英语老师才能答出来。
五、深化语法教学，引导学生牢记语法
在做阅读题时，学生读句子的同时会自然而然地在心里分析句子的语法结构，这样的习惯或者下意识地思考就是长期语法学习培养出来的习惯。语法学习得好，对我们理解句子是十分有帮助的，所以说学习语法的真正作用并不只是为了去学习语法，而是运用语法帮助我们理解句子，在潜移默化培养语感。学生在做阅读题时就深有体会，语感好的人读文章十分顺利，哪怕有部分单词并不熟悉，也不会影响对整篇文章大概意思的理解，而是事实也只需要理解文章好久，并不需要花时间去研究其语法和句子结构。
结束语：在高中生的语法教学中，需要运用创新的方式去教学。语法的学习和其他知识点的学习是一样的，都有其一定的技和模式，需要任何老师在教学中不断探索、掌握教学技巧和经验，结合其他经验，总结出自己的创新性教学方法。
参考文献：
创新发言稿范文6
每一个学生都是独一无二的个体，他们由于各种因素的限制导致在接受能力、理解能力和学习能力上存在一定的差异，但是我们在教学的过程中又忽视了学生的差异，实现了整齐划一的教学，也就是说虽然学生存在差异性，但是在学习内容上都是一样的，这样难免会造成学习效果的不理想，对于学习能力比较强的，运动技能比较好的，他们再掌握体育基础知识时候，特别想拓展自己的能力，希望掌握更多的运动技能，也就是重视学以致用能力的培养，但是对于学习能力较差的，身体协调性不好的学生来说，他们的体育运动兴趣较淡，只希望记住基本的体育知识就可以了，对于较难的运动项目他们也学不会。面对这种情况，教师就要开展分层教学，做到因材施教，这样才能调动学生的学习积极性。
二、师生互动，实施主体参与式教学
对于高中体育课来说，教学是有教与学两个方面构成的，并且当下的教学活动一定要突出学生的主体地位，所以在开展教学的过程中，体育教师一定要挖掘学生的参与意识，让学生参与到课堂教学之中来，让学生有一种身临其境的体验感觉，让他们感知体育知识的存在和价值。面对不同特性的学生，教师在教学过程中要抓住学生的偏好与心理，可以通过问题提问的方式、开展体育游戏的方式、开展体育竞赛的方式等，让学生动起来，培养学生的探究意识和学习主观能动性。为此，在教学中教师可从学生的兴趣爱好、个性特点出发，根据学生个性的差异开展适合其发展的活动，同时为学生要留有个人自由支配的时间.保障学生的特长有施展的空间。更重要的还要积极创造条件，让学生走出校门，开展与体育相关的研究性学习，开阔学生的眼界，让学生学以至用，体现自我价值和成就感。从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习体育的主动性落到实处。
三、转化教学方式，构建体育教学情境
对于体育教学来说，学习的内容并不高深，很多的技能和知识都是根源于生活的，只要学生认真学习，做到理论联系实际，肯定会大大提升学习的效果。那么在高中体育课堂创新教学的过程中，体育教师一定要落实好知识迁移能力的运用，构建一定的体育教学情境，促进学生对体育知识的吸收和运动技能的掌握。
为了实现这一目的，需要教师正确处理好师生之间的互助关系。具体来说就是要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。让学生学会在情境中灵活的运用体育知识，让体育知识为自己服务。在开展情境教学的过程中，教师不要为了创设情境而创设情境，为了构建花哨的课堂而采取新颖的教学模式，这样做只会增加课堂的负担，起不到应有的效果。在构建教学情境的时候，教师必须从学情出发，学生对构建的学习情境是比较喜欢和易于接受的，同时在这种情景下能体现相关的体育知识和体育技能，有助于学生对知识的理解和掌握。在既定的教学情境中，学生增加了体验感，感?X知识的学习可以这么近，可以这么简单，让学生无形中就掌握了相关的技能。
四、摆正师生地位，推行个性化教学
对于高中体育课堂教学来说，最为主要的内容是学生学习了多少知识，掌握了多少技能，而不是教师讲授了多少知识，传播了多少技能。为此，体育课堂的教学必须围绕着学生而展开，所有的教学设计必须针对性较强，都是围绕着学生的发展而设计的，那么在课堂教学中就必须清醒的认识到学生才是课堂的主体，老师作为引导者和课堂的调控者，必须摆正自身的位置。在高中体育的学习过程中，更需要培养和尊重学生的这些质疑精神，其实对于一些体育问题来说，它的运动方法也不是固定不变的，并且每个学生对运动的了解也不相同，同一项体育运动不同的人参与采取的方法肯定也不一样，所以在体育课堂应该具备一定的开放性和个性化，让学生依据自身的情况来搞好体育训练。在课堂教学中，学生有问题就可以提出来，有新的体育项目认知也可以说出来给大家一起分享，一起探究，如果有一定的先进性还可以拿出来师生一起研究，把它落实好，最后形成一定的理论，这样也能有效的推进教师的教学和提升学生的运动质量。
