会计基础考试试题范文1
)按照归档的要求负责整理立卷，装订成册，依法妥善保管，不得随意销毁。
A.行政部门
B.会计机构
C.文书机构
D.档案机构
2.“材料采购”账户按其所反映的经济内容应属于(
)账户。
A.资产类
B.负债类
C.所有者权益类
D.成本类
3.以银行存款支付生产车间办公费1 200元，应借记(
)。
A.“管理费用”账户1 200元
B.“制造费用”账户1 200元
C.“生产成本”账户1 200元
D.“期间费用”账户1 200元
4.(
)是企业会计部门根据本单位经济业务的具体内容、管理上的要求及方便会计核算等而自行设置的。
A.总分类账户
B.明细分类账户
C.会计要素
D.会计等式
5.下列对转账业务表述正确的是(
)。
A.转账业务不是会计所反映的内容
B.转账业务是直接引起银行存款减少的业务
C.转账业务是直接引起银行存款增加的业务
D.转账业务是指与货币资金收付无关的业务
6.多栏式现金日记账属于(
)。
A.总分类账
B.明细分类账
C.序时账
D.备查账
7.材料采购明细账一般采用的格式是(
)
A.三栏式
B.数量金额式
C.多栏式
D.平行式
8.下列不能作为登记明细分类账依据的是(
)。
A.原始凭证
B.汇总原始凭证
C.记账凭证
D.汇总记账凭证
9.下列明细账应逐日逐笔登记的是(
)。
A.收入、费用明细账
B.债权、债务明细账
C.库存商品明细账
D.原材料明细账
10.下列明细账中，不宜采用三栏式账页格式的是(
)。
A.应收账款明细账
B.应付账款明细账
C.管理费用明细账
D.短期借款明细账
11.(
)是反映企业在一定时期内经营成果的会计报表。
A.现金流量表
B.资产负债表
C.股东权益增减变动表
D.利润表
12.企业的会计档案保管清册的保管期限一般是(
)。
A.5年
B.10年
C.15年
D.永久
13.企业在进行现金清查时，查出现金溢余，并将溢余数记入“待处理财产损益”科目。后经进一步核查，无法查明原因，经批准后，对该现金溢余正确的会计处理方法是(
)。
A.将其从“待处理财产损益”科目转人“管理费用”科目
B.将其从“待处理财产损益”科目转入“营业外收入”科目
C.将其从“待处理财产损益”科目转入“其他应付款”科目
D.将其从“待处理财产损益”科目转入“其他应收款”科目
14.下列各观点中，正确的是(
)。
A.从某个会计分录看，其借方账户与贷方之间互为对应账户
B.从某个企业看，其全部借方账户与全部贷方账户之间互为对应账户
C.试算平衡的目的是确定企业的全部账户的借贷方金额会计是否相等
D.复合会计分录是指同时存在个以上借方账户和两个以上贷方账户的会计分录
15.下列各项中，不应作为企业资产加以核算和反映的是(
)。
A.准备出售的机器设备
B.委托加工物资
C.经营租出的设备
D.待处理财产损溢
16.某工业企业为增值税小规模纳税人，6月5日购人A材料一批，取得的增值税专用发票上注明的价款为42 400元，增值税额为1 272元。该企业适用的增值税征收率为3%，材料入库前的挑选整理费为400元，材料已验收入库。该企业取得的A材料的入账价值应为(
)元。
A.40 400
B.44 072
C.47 608
D.50 008
17.存货日常收发计量上的误差、定额范围内的自然损耗，应记入的账户是(
)。
A.生产成本
B.制造费用
会计基础考试试题范文2
【关键词】会计从业资格考试 基础会计课程 教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08B-0049-02
会计从业资格考试是国家对从事财务工作人员所进行的会计基础理论知识和基本技能的重要考试。随着教育体制的改革与规范，中职卫校药品营销专业学生的会计从业资格考试通过率，不仅是衡量学校该专业“双证”率的具体体现，而且是衡量教学质量的重要指标，它对学校招生与就业起着重要作用。财经法规与会计职业道德、会计基础和初级会计电算化是会计从业资格考试的三个必考科目，会计基础知识在资格考试中占有相当大的比例，而中职卫校药品营销专业学生往往缺乏过硬的会计基础知识，在资格考试中较难取得理想成绩。因此，笔者以会计从业资格考试为导向，制订和实施综合教学措施，将资格考试的知识点融入基础会计的教学过程，使各知识点相互贯通，取得了良好的教学效果。
一、会计从业资格考试模式
随着我国会计从业资格考试的改革与发展，广西壮族自治区财政厅下发了《关于2011年度上半年会计从业资格无纸化考试报名及考务日程安排等有关事项的通知》，会计从业资格考试的内容和题型进一步规范化，它为应对会计从业资格考试提供可靠依据。无纸化考试采取三科联考的方式，财经法规与会计职业道德、会计基础和初级会计电算化等三个科目要一次性全部通过才算合格。各地的会计从业资格考试均采用全国题库，题库涵盖了所有的知识点，每个考生抽到的题目都不是一模一样的，考试内容具有综合性的特点，因此，学校应针对考题特点修订现有的基础会计教学计划，采取相应措施实施综合教学改革，提高学生会计从业资格考试的通过率。
二、 研究对象与教改策略
（一）研究对象
随机选取某中职卫校2010级药品营销专业两个班的学生为研究对象，1班为实验班，共35名学生；2班为对照班，共29名学生。两个班学生的学习基础无明显差异，教材均采用官方指定的教材，实验班采取综合教学策略，对照班采取传统教学法。
（二）综合教学策略
1. 教学内容与资格考试衔接
教学内容与资格考试内容相衔接，旨在每节课中把会计从业资格考试的知识点与授课内容互为渗透与衔接。先从分析教材入手，以资格考试中常出现的知识点、重点和难点作为教学内容，并结合财经法规与会计职业道德、会计基础的相关基础知识进行互相渗透。笔者详细比较2012年至2013年上半年全国会计从业资格考试的指导同步练习题集，类似的内容占90%以上，2013年添加了少量的试题，因此，教师在课堂讲授时必须将会计从业资格考试的知识点融入课堂教学内容，从而提高学生的考试合格率。
2.采取与资格考试相适应的教学方法
笔者在基础会计教学中主要是采取了案例情景教学法。案例情景教学法以培养人的综合职业能力为目标，主要包括多媒体展示法、案例展示法、引导教学法、角色扮演法、分组讨论法、情景再现法和问题导向法等教学方法。采取多媒体展示法，可以使会计知识的传授变得生动形象；采取案例展示法，能使理论知识和实践相结合；采取角色扮演法，可以使学生对知识的理解更深刻、更具体，并激发学生浓厚的学习兴趣；采取分组讨论法，能有效提高学生分析问题、解决问题的能力；采取情景再现法，能使抽象的理论知识变得更容易理解与掌握；采取问题导向法，能提高学生的自主学习能力。采取以上形式多样的教学方法，能有效增强学生的学习积极性和主动性，让学生在轻松、愉快的环境中学习，增强学生的求知欲和学习兴趣。不论采用何种教学方法，学生应养成“三问”的习惯，一问得：是否已融入全部的资格考内容；二问失：有无资格考知识点遗漏；三问创新：有无更好的教学方法。
3.完善试题库，开通网上测试系统
完善试题库，这就要求教师在已建立的会计基础知识试题库的基础上，根据当年官方指定的教材整合并完善会计从业资格考试题库。出题不怕细、不怕多，题型训练是有效的考试复习手段之一。此外，教师要开通网上测试系统，让学生在无纸化考试模式中进行作业练习和考试测试等模拟训练，既能极大地丰富学生的应考经验和实战能力，又可以实现资源共享、师生互动等。
（三）评价方法
评价方法主要根据会计基础科目机考成绩及教学满意度进行对比。课程结束后，分别对实验班和对照班的学生进行无记名问卷调查，共发放问卷64份，回收有效问卷共64份，回收率为100%，进而了解学生对不同教学方法的反映。考试结束后，对两个班学生的会计基础机考成绩进行统计，分别统计两个班的通过率和未通过率，从而分析不同教学方法对考试通过率的影响。
三、结果分析
表1和表2中的实验组和对照组会计基础考试通过率及学生对教师教学满意度的调查结果表明，实验组明显优于对照组，这说明采取综合教学改革措施的效果明显优于传统教学法，能有效地提高学生的学习效果和综合能力，具有推广价值。
总之，会计基础是会计从业资格考试的重点专业课程之一，教师在授课时要以资格考试为导向，把教学内容和会计从业资格考试内容巧妙地结合起来，培养学生基础会计课程的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，使更多的学生获得会计从业资格证书，提升中职卫校学生的就业率。
【参考文献】
[1]徐娜儿.浅析基础会计教学内容与方法的改革与创新[J].财会通讯，2008（3）
[2]姜彤彤.非会计专业《基础会计》课程教学改革与实践探索[J].新会计，2012（8）
【基金项目】广西壮族自治区教育厅2013年度广西中等职业教育教学改革二级立项课题
会计基础考试试题范文3
关键词：大学计算机基础；考试方式；考试系统；教学评价；改革
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）06-0039-03
一、引言
随着现代科技和电子信息的迅猛发展，计算机已经极大地影响并改变着人们的生产、生活、工作、学习、娱乐、家居等方式。在这种飞速发展和不断变革的形势下，社会对于学校的教育也提出了更高的新要求，大学计算机基础教育作为学校实行素质教育的重要组成部分，在新时展的背景下具有新的使命。如何考核大学计算机基础课程的教学效果，如何通过考试来有效评价学生学学计算机基础课程后的收获，是当今高校高等教育工作者和教授大学计算机基础课程教师始终思考和关注的重点问题。
考核与评价对学生来说非常重要。学生成绩考核，一方面能检验学生的学习效果，另一方面能体现学生对教学内容的掌握程度，通过教学考核让学生对所学内容加深理解，对于大学计算机基础这门操作性特别强的课程来说，考试方式中必须包括很大比重的操作部分，通过检验学生在真实平台下的操作能力来考查学生是否真正掌握了相关技能，能够将来学以致用。
现在普遍存在的现象是学生能够熟练掌握所学的理论知识，但是在真正的操作环节却十分薄弱。此时，教师在探讨新的考试方式和评价方法时要将所教授的知识隐含在一个或多个具体的操作任务中，让学生通过对任务进行分析、思考、举一反三来明确任务大概涉及哪些知识，需要如何关联所学的相关知识来找到解决问题的方法，最后通过对任务的有效完成来巩固所学知识。在这种考核思想的指引下，可以促使教师开发能有效促进学生掌握大学计算机基础技能的考试平台和考试系统。
因此，在考试方式的改革中老师要寻找一个能客观评价学生教学效果和技能的平台，能如实客观地考核学生的真实水平，从而激发学生对学习计算机的兴趣，让大学计算机基础课程的教育更好地满足社会发展的需要。
二、传统大学计算机基础课程考试存在的问题与改革趋势
传统大学计算机基础课程的考试往往存在以下方面的不足：
（1）主要采用纸质试卷答题的形式，在这种模式下只能考核理论知识，不能考核考生实际动手的操作技能，无法体现学生是否真正掌握大学计算机基础课程的真实技能和水平。
（2）在纸质试卷答题的模式下，考务工作量特别大。一般考试是在相同时间采用同一套试卷进行，造成考前需要印刷大量试卷，同一时间考试造成在考场安排、监考老师调配、收发试卷等方面存在较大的工作量和工作压力。
（3）在纸质试卷考试模式下，多名不同教师对主观题的评分过程和评分标准很难做到完全统一，容易产生评分标准的差异。另一方面，部分学生考试后若对成绩有疑问需要复查考卷时，面对大量的纸质答卷，查询起来的工作量特别大，耗时耗力。
针对以上传统大学计算机基础课程考试存在的问题与不足，结合全国计算机等级考试多年实施的宝贵经验，无论是题库管理、考前准备、考中监控、考后评分，所有流程均实现了高效和节能。类似的还有全国英语四六级、多种出国英语考试等机考模式也都开始步入无纸化考试时代。相比传统考试而言，机考的优势在于：准确率高、主观性强、数据安全、评分标准统一、考务安排和阅卷工作高效。另一方面，无纸化考试还可以节约资源，吻合建设资源节约型和环境友好型社会的要求，因此无纸化考试已经成为今后大学计算机基础及其它课程考试的改革趋势。
三、开放式大学计算机基础课程考试系统
1.考试系统设计思想
开放式大学计算机基础课程考试系统能够解决传统考试存在的弊端和封闭性、极限性等问题，通过高度的开放性、通用性、适用性、简单明了等优点，为当前大学计算机基础课程的自主命题、日常练习、平时测试、综合测试、模拟考试、期末考试、离线阅卷等环节的实现提供了高效、简便、直观、节能的方法与手段。
大学计算机基础课程考试系统，采用B/S架构，后台采用SQL Server数据库，服务器采用Windows Server 操作系统。随着网络和通信技术的飞速发展，学校实验室设备和个人电脑的大量增加给上机考试提供了可靠的软硬件资源，有效促进了无纸化考试的发展。
在教师命题时，只需提供题目和答案即可简单轻松地制作题库中的题目，且题库可以根据知识点不断更新，做到根据计算机技术的发展与时俱进。考试时，为了防止学生舞弊和抄袭，考试系统会根据考生考号随机生成多套难度系数相当但是题目相异的考卷，有效杜绝考试违纪现象的发生。考试结束时，考生可以看到客观题的得分和分布情况，如果考生对评分有疑义，教师可登录考试系统查询学生考卷，系统将显示考生当前的答卷，错误信息提示、正确答案、单项得分情况等均能一目了然显示出来，也能导出PDF格式的电子试卷，方便教师把该电子文件打印成纸质试卷后用于教务存档备案。
2.考试系统模块及功能分析
开放式大学计算机基础课程考试系统主要包括：命题、阅卷、测试、监控等模块，分别对应相应的几个子系统，如图1所示。下面将对考试系统主要模块的功能和实现做详细介绍。
在授权用户登录开放式大学计算机基础课程考试系统后，将弹出包含“命题系统”、“阅卷系统”、“测试系统”和“监控系统”等模块在内的考试系统主界面，界面清晰、操作便捷、使用方便。如图2所示。
主界面中的定义考试、成绩管理、作业、班级管理、题库维护、题库审核等功能均是通过“命题系统”、“阅卷系统”、“测试系统”和“监控系统”等模块来实现。
“命题系统”是教师根据教学大纲、培养方案、教学内容、实际教学需要，组题或组卷制作出用于练习、作业、测试、模拟考试、正式考试等环节的试题库。教师可以采用随机或固定等组卷方式来命题。试题库中不仅应包含试题本身，还应当包含试题的标准答案、评分细则和特殊说明等。组好的试题库一方面为“测试系统”提供原始题目，另一方面为“阅卷系统”提供标准答案、评分细则和附加说明。在进行命题工作时，教师可以根据需要添加、删除和修改试题，试题类型可以为选择题、判断题、填空题、操作题（Word、Excel、PowerPoint等操作题）和问答题等。在编辑试题时，教师可以根据需要直接输入题目和操作对象，也可以通过导入功能选择输入已有的文件和题目，系统支持批量导入图片、公式等文件。图3给出了教师在“命题系统”中定义Word操作题的一个示例。
“测试系统”是为学生提供练习、测试、模拟和考试的平台，学生用账号和密码登录考试系统后，点击对应的测试模块，便能根据题库的内容和要求进行各种练习、测试和考试。“测试系统”的工作过程将受到“监控系统”的控制。首先，在开始考试前要对回收数据的服务器进行配置。其次，在考试过程中“测试系统”将和“监控系统”协同工作，完成上机的各种测试工作。最后，在考试结束后，“监控系统”会将考试试卷和结果上传服务器，把数据保存起来，为“阅卷系统”批阅试卷和做出评分提供原始数据。若考生只是登录系统练习题目，“测试系统”能为学生提供自己评定成绩的功能，使得学生能够一边练习一边查看对错和成绩。
“阅卷系统”将根据学生练习、测试或考试的结果、标准答案和评分细则来完成学生成绩的批阅。同时，通过成绩管理中的成绩统计功能可以评价分析学生测试和考试的历次成绩，该功能可以以班级或学生个人为单位，查看和分析各个知识点的答题和得分情况，便于教师根据分析结果有针对性地对学生进行教学。
四、结束语
开放式大学计算机基础课程考试系统的成功开发和应用，能够有效解决传统考试方式造成的各种弊端和不足，为教师根据具体教学内容、教学要求、学生情况自主命题提供了平台。教师能够根据不同的考生和不同的教学情况量身定做不同的题库，简洁且高效的无纸化考试系统将为高等教育教学方法及考核评价方式的改革提供有效的思路和理念。
开放式大学计算机基础课程考试系统通用性强，具有较好的推广价值，不仅适用于高校大学计算机基础课程的练习、测试与考试，同样适应于其它机构和部门组织的各类计算机基础知识和应用技能的评价与考核，能够为同类系统和软件的开发提供较好的借鉴思路。
参考文献：
[1]奚越，徐捷.计算机考试系统研究与实现[J].济南大学学报，2002，16（3）：274-277.
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[3]董英斌，竹翠.基于网络的新型计算机考试系统[J].计算机工程，2001，27（8）：150-152.
[4]丁亚军，曾三槐.基于Internet的计算机考试系统研究与实现[J].计算机技术与自动化，2000，19（3）：42-44.
[5]丁杰敏，李伟波.“数据库系统原理”课程教学研究与改革[J].中国电力教育，2009.9（1）：145.
会计基础考试试题范文4
关键词：计算机等级考试 计算机基础教学 实践能力 教学改革
计算机等级考试(ncre)，是由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。计算机等级考试目前有四个级别。一级定位为满足人们在一般性工作中对计算机的应用，重点是操作能力的考核。二级定位为计算机程序员，考核内容主要包括计算机程序设计基础知识和使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能。三级定位为“开发工程师”，重点在设计、管理、测试和技术支持。三级分为“pc技术”、“信息管理技术”、“数据库技术”和“网络技术”等四个类别，主要考核对应类别应用系统的开发和维护技能。四级定位为“系统设计工程师和项目主管”。考核内容包括计算机原理、数据结构、离散数学、操作系统、软件工程、数据库、计算机体系结构、计算机网络与通讯等专业课程的基本知识和应用技能。计算机等级考试的项目包括笔试和上级考试。
在信息技术突飞猛进的今天，计算机等级考试是考查学生计算机理论知识和应用能力的重要手段。wWW.133229.COm计算机等级考试证书更是学生通向理想的就业岗位的重要法码。近年，参加计算机等级考试的人数逐年增多，各高校也越来越重视通过计算机等级考试，推动计算机基础教学的发展。计算机等级考试与高校计算机基础教学的关系越来越密切，很多学校以计算机等级考试大纲为模板来设计本校计算机基础教学的课程。因此，应该充分发挥计算机等级考试的引导和激励作用，把计算机等级考试和计算机基础教学有机的结合起来，改革计算机基础教学中不合理的因素，切实提高学生有效利用计算机解决专业问题的实践能力。
1 当前计算机基础教学中存在的问题
1.1 教学内容针对性差
目前，高校计算机基础教学普遍采用统一的教学大纲，主要通过《大学计算机基础》、《计算机文化基础》等大学一年级的公共课程，采取统一的教学内容和教学模式对学生进行计算机基础知识的教育。这样，对于非计算机专业的普通学生，计算机基础知识的学习没有融入到他们的专业学习中，计算机基础教学与他们的专业结合性较差。
市场经济需要各行各业的专门人才，但又是专才基础上的综合性人才。在计算机技术已经普及到社会各个角落的背景下，计算机基础教学即是培养学生综合素质的教学，也要结合学校特色和各专业的特点进行，这样才能适应时展的需要。
1.2 学生起点高低不同
造成新生的计算机水平的差异的原因，既有社会发展的客观因素，也有学生自身能力的主观因素。我国处于社会主义初级阶段，社会经济发展还不平衡。有的发达地区，经济飞速发展，地区基础设施建没也得到相应的快速发展，计算机网络在城市的各个角落随处可见。这些地区的学生，从小就能频繁的接触到计算机，在进入大学之前，他们已经具备了熟练使用计算机上网、处理文件资料等能力。有的学生甚至能进行网页设计、制作音频、视频等。而对于偏远地区或者家庭条件较差的学生，他们很多人在上大学之前甚至从来没接触过计算机，他们的计算机基础知识是零起点。目前大多数高校的计算机基础教学还不够重视学生水平的差异，对他们进行统一模式的计算机教学，这样不能吸引起点高的学生的注意力，也不能照顾到起点低的学生的实际情况。这是目前高校计算机基础教学中必须重视的问题。
1.3 教学中实践训练比重较少，学生动手能力差
当前在高校计算机基础教学中，应试教育普遍存在。计算机基础作为大学一年级的公共课程，学生数量多，课程教学时间少，教师数量有限，学校和教师以考试分数衡量学生水平。学生为了学分、考证学习，只注重书本知识，不注意计算机实际操作能力的培养。另外，由于学生数量急剧增多，很多学校的机房数量不足，学生也确实上机操作的机会。这充分说明了该校教学手段、方法滞后，学生实践操作能力较差。计算机知识是应用性极强的知识，因此在计算机基础教学必须以提高学生实践能力为目的。
2 计算机等级考试
中存在的问题
2.1 过分注重通过率
开展计算机等级考试是为了通过考查应试人员计算机应用知识与技能来提高人们计算机应用能力。任何考试都有它的局限性，不能完全衡量人们某方面的能力。然而，目前很多人对计算机等级考试的认识存在误区，不少高校把计算机等级考试证书和学位挂钩，这样，学生以通过率为向导，参加汁算机等级考试的功利性增强，而不注重对计算机知识的持续学习。
2.2 考试内容不能与时俱进
信息技术日新月异，计算机知识的更新速度更是不断加快，而计算机等级考试内容的更新速度却是远远跟不上时代节奏的。例如，目前电子商务迅速发展，很多人都需要通过网络来购物，关于网络安全、电子商务等知识在日常生活中是必须了解的，但在目前的计算机等级考试中反映相当知识的内容很少。所以，计算机等级考试的内容应该反映社会经济发展的要求，不断与时俱进。
2.3 测试结构有待改进
计算机等级考试的内容结构有待改进。例如，对大多数非计算机专业的学生而言，考试中编程语言的内容在以后的实际工作中应用较少。因此可以适当减少编程部分的比重。此外，应该进一步加强上机考试的比重，因为学生计算机知识的最终目的是为了应用计算机解决工作和生活中的问题。
3 计算机等级考试与高校计算机基础课的关系
3.1 两者的区别
两者的对象和目的都不相同。计算机等级考试作为考核人们计算机应用能力的水平考试，面向社会全体人员，注重培养人们计算机实践操作能力和解决实际问题的能力。而计算机基础教学主要面对高校大一新生，目的是通过标准的教学让学生系统地掌握计算机基本的文化和知识，并掌握基本的操作技能。
3.2 两者的联系
计算机公共基础课程的内容计算机等级的大纲相适应。大一新生通过计算机基础课程的学习，掌握了计算机基本的理论知识，为他们通过计算机等级考试打下了良好的基础。而计算机等级考试的开展又有利于激励学生，增强他们学习计算机基础知识的动力。
4 优化计算机等级考试结构。改革高校计算机基础教学
我们探讨计算机等级考试与计算机基础教学的关系目的在于优化计算机等级考试等级考试结构，改革高校计算机基础教学，使两者在发展的过程中相互促进，共同实现培养适应市场经济和知识经济发展需要的复合型人才的目标。
优化计算机等级考试结构，根据社会发展变化对其进行改革，一方面我们要根据社会生活的变化更新考试内容，使考试内容紧跟时代的发展，通过考试反映时展的要求，发挥其积极的引导和促进作用。另一方面，我们要提高上机考试的比重，重视考生实践能力和动手能力的培养。
高校计算机基础教学的根本目的是全面提高学生综合素质，使学生在自己将来的工作领域中能熟练利用汁算机解决实际问题。所以计算机基础教学改革应该以应用为向导，通过教学理念、教学内容、教学手段、课程设计等方面，进行全面、系统的改革，主要从以下几个方面着手：
4.1 重视学生的自主学习能力的培养
计算机基础知识具有突出的实用性。对于实用性较强的课程，应该培养学生积极学习的主观能动性，教师起引导作用，以学生自学为主。学校根据根据计算机等级考试大纲，开设相应的选修课程，让学生根据自身的爱好和需求进行自主选择。这样既能鼓励先进又能照顾多数，对于不同起点和基础的学生因材施教。目前，大学新生都是90后青年，他们与以前的大学生相比，个性较强。针对不同学生进行教学，能让他们感受到尊重，更能发挥他们的个性特点，促使其自主学习。
4.2 加强学生实践能力的培养
衡量学生计算机应用能力的标准，只能是学生的实践能力。学校应该解放思想，改变应试教育思维，千方百计增加学生上机操作的机会，以实践能力为向导开展计算机基础教学。
4.3 变革考试模式
我们可以借鉴计算机等级考试的考试模式来改革计算机基础教学的考试模式，建立以能力测试为主的全程考试模式，即将考试成绩分为理论考试、上机考试和平时考核三个部分。应该根据时展的需要逐步提高上机考试和平时考核的比重，通过以上三种考核模式
的结合，达到正确评价学生计算机水平、培养其自主学习和持续学习的能力。
4.4 优化计算机基础教学环境
一方面，学校要改善计算机基础教学的硬件环境。学校应加改善教学条件，加大资金的投入，购置计算机等硬件设备，扩大机房规模，增加学生上机的课时，为学生实际操作计算机创造良好的硬件条件。另一方面，要加强师资队伍的建设，更新教学理念，优化计算机基础教学的软环境。计算机基础课程的教师不仅要具备相应的理论知识，还要熟悉学生的专业背景，能根据学生的专业需要开展教学，使计算机基础知识和学生的专业知识有机的结合起来，实现计算机基础教学与专业知识的整合。计算机基础课程的教师还要具备较高的综合素质，理解不同层次学生的需求，尊重学生的个性，既要鼓励基础好的学生不断学习，又要照顾基础较差学生的心理和实际，提高学生的学习兴趣。
5 结论
计算机基础教学和计算机等级考试是相互影响、相互促进的，两者的最终目的都是为了培养适合社会发展的人才。我们应该不断更新观念、与时俱进，通过计算机等级考试和计算机基础教学，提高学生计算机实践操作能力，使其成为符合时代要求的全面的复合型人才，从而推动社会的发展进步。
参考文献：
[1]任剑，高校非计算机专业计算机基础的教学问题及对策分析[j]，长沙大学学报，2008，(5)
[2]孙春玲，潘晓鸥，高校非及计算机专业计算机基础课程的研究与设计[j]，黑龙江高教研究，2007，(9)
[3]姜漓，计算机等级考试对计算机基础教学影响的探讨[j]福建电脑，2009，(2)
会计基础考试试题范文5
关键词： 力学基础系列课程；考试改革；考试命题；素质教育
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）16-0203-01
0引言
力学基础系列课程是工科院校一门重要的技术基础课，它的任务是使学生学会用力学的理论和方法去分析、解决一些简单的工程实际问题，它在工程设计和实践中的应用尤为广泛；为此，提高力学基础系列的教学质量至关重要，特别是针对高等院校扩招以后，学生基础差、学习积极性不高，提高力学基础系列教学质量势在必行。考试是检查课程计划和教学效果所必不可少的，成功的考试不但能够全面评价教师的工作效果以及学生的学习效率，而且能够有效的提高学生的学习成绩。但是，目前对力学基础系列课程的考试改革尚缺乏足够的研究与探索，有关该课程考试改革的论述还不充分。本文就如何提高力学基础系列课程教学质量，在考试方面结合自身教学实践，谈些看法和体会。
1传统考试的弊端
长期以来，力学基础系列课程的教学仍采用传统模式，考试内容主要是对力学基础系列课程基本力学理论、基本力学规律的掌握和记忆，考试方式多采用最原始的闭卷笔试[1]-[2]，其最大的弊端是很难完成对学生能力的考查，主要由一份试卷定学生的优劣，考试的形式比较单一，考试比例相对集中，一般是以课程结束后的一次考试成绩作为课程成绩，考试的时间也比较集中，考试基本安排在学期末进行，容易造成学生为应付期末的集中考试。这种考核方式考查学生记忆的知识多，灵活运用的知识少，更容易造成一部分学生考试压力过大，只注重做题，容易导致高分低能现象，不利于学生对知识的全面掌握,难于衡量学生的真正水平。因此，改革考试方式和考试内容的改革的势在必行。
2考试改革的思路
2.1 考试遵循的原则全过程考核的原则，即从开始到结束，从课内到课外均考核；公开考核的原则；不为考试而考试的原则，即制定考试方法必须是为实现教学目的服务，而不是为了考试而考试；重能力重素质的原则，即将学生能力表现和素质体现作为较大的权重系数在考核时加以考虑。
2.2 考试改革实践的具体思路
2.2.1 以传统笔试的方式分阶段（期中和期末）考核学生对基本力学理论和规律的掌握、记忆和基本的力学分析计算能力。在试题内容上，重点体现力学的基础知识；在学习过程中，重点掌握力学的基本方法；在实际运用中，重点解决工程实际问题。
考试试题的内容应具体体现在以下几个方面：①理解基本概念、规律和基本方法，并能进行简单推理、应用和计算，重在掌握和简单应用；②将所学知识融会贯通，能够运用理论分析解决一般的综合问题，重在熟练掌握基础理论和进行一般的计算；③能够熟练利用力学基础系列课程中的定理、公式分析难度较大的综合问题，重在熟练掌握和灵活应用力学理论。
2.2.2 以应用型人才培养目标为背景，在教学过程中引入生活中工程具体问题，重点介绍力学在工程中的建模方法，注重培养学生的工程思维，开展素质教育活动，并根据学生在活动中的获奖情况，在考试成绩中计入学分，调动学生的学习积极性。
力学课程素质教育活动旨在培养学生的创新精神，开阔学生的思路，利用力学理论知识解决工程实际问题的能力，包括建模、分析、设计及计算的综合能力，作品以体现学生创新精神为主，主要有力学模型、课件、动画、论文等多种形式。通过制作力学模型，分析模型受力情况，这种作品形式重在考察学生对基本理论知识的掌握程度；要制作力学多媒体课件和模拟构件受力变形情况，这就要求学生对力学理论知识要相当娴熟，并有一定程度的理解，这种作品形式重在考核学生应用计算机进行简单力学工程问题的分析、计算的能力；通过撰写力学课程相关小论文，利用力学理论知识对日常生活中的具体问题进行分析，加深对所学知识的融会贯通，这种作品形式重在考察学生能否将力学理论和工程实践相结合。
2.2.3 为更好将力学理论和工程实践相结合，培养学生的实践动手能力，在教学中引入部分实验，并在成绩考核中，加入实验成绩，引导监督学生平时的学习，提高学生的学习积极性。
力学基础系列课程实验能力的培养主要包括理论力学中有关力动力学问题中有关振动的实验及材料力学中的基本变形实验，通过实验学生对力学理论的掌握程度进一步加深，从我校目前的情况看，所开设的实验课取得了很好的效果。
2.3 考试成绩计算方法①期末考试成绩：期末考试卷面折合成绩。考试内容包括概念原理、思考题和计算题，考试题型应为填空、选择、简答、计算及能力分析题，占60%。②素质教育成绩：占10%，根据学生在活动中的获奖情况，进行评比打分。③实验成绩：具体包括实验操作和实验报告，占10%。④平时成绩：旷课次数累计达学校规定而不能参加考试，占20%，包括平时作业、出勤率（迟到、早退、旷课）、提问和测验。
学生成绩=平时成绩+实验成绩+素质教育成绩+期末考试成绩[3]
3进一步改革的设想
考试改革的目的重在教会学生如何应用力学理论知识解决工程实际问题的能力，在教学过程中应该注重培养学生的创新能力、发现问题分析问题和解决问题的能力，不能一蹴而就，需要不断的探索和研究，在今后的教学中，还应注意以下一些问题。
①进一步研究更科学合理的考核形式，如上机考试、口试、案例分析、文献综述、项目设计等。②在考试内容上作更进一步的调整和完善，比如在卷面上设计一题多解的题以及一些主观分析的题，对于培养学生的创新意识和创造能力是大有裨益的。③进一步明确能力考核与知识考核的关系问题，实现从传统的知识考核到知识考核与能力考核并重的转变，力学基础系列课程的考试必须符合这一原则。
参考文献：
[1]李学平，刘长文.基础力学课程考试方法改革探索，长沙铁道学院学报，2007，8（2）：125~126.
会计基础考试试题范文6
一、初级会计职称考试大纲变化情况、题型及题量分析
（一）考试大纲变化情况
财政部与人力资源社会保障部印发的《关于印发**年度全国会计专业技术资格考试考务日程安排的通知》会考[**]46号中规定，**年度全国会计专业技术资格考试继续使用**年度考试大纲，即教材基本上没有变化。对于已经参加过**年度会计职称考试的考生，可以使用年考试用书进行复习，但需要注意新修订的增值税、营业税、消费税暂行条例内容，待**年度考试用书出版后，及时将新教材的主要变化之处予以更正。
（二）题型
从近几年考试情况分析，**年《初级会计实务》考试题型仍然是客观题和主观题两部分。客观题包括单项选择题、多项选择题和判断题，其中单项选择题20道题，每题1分，总分20分；多项选择题15道题，每题2分，总分30分；判断题道，每题1分，总分10分，答对得1分，答错倒扣0.5分。主观题包括计算分析题和综合题，计算分析题有4道，每题5分，总分分；综合题共2道，总分20分。考试题型仍然是单项选择题、多项选择题、判断题、计算分析题、综合题五种。
（三）题量
客观题主要是检测考生对初级会计实务和经济法基础的基本理论、基本概念和基本方法的掌握程度。主观题主要是检测考生对初级会计实务和经济法基础全部业务方法的综合运用能力、融会贯通能力和紧密联系实际的实务操作能力。从题型分值来看，单选题在五种考试题型中难度最小，考生能否在单选题中尽可能高地拿到分数是顺利通过考试的基础，而多选题是分值最高、难度最大的题型，同时也是考生能否通过考试的最大障碍。
二、初级会计职称考试教材复习要点分析
（一）《初级会计实务》
根据已公布的**年度考试大纲，年全国会计专业技术资格考试《初级会计实务》教材内容仍为7章。初级会计实务内容不多，而且重点突出，每年的考试重分值的题目主要集中在第2~3章中。分析近三年考试试题，笔者将教材中的章节分为三个层次：第一层次（非常重要），第二章资产、第五章收入、费用和利润以及第六章财务报表，这三章的考试分值一般占全书的70%左右；第二层次（重要），第一章总论、第三章负债和第七章成本核算；第三层次（比较重要），第四章所有者权益。教材中涉及的资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等会计六要素的确认和计量是历年考试命题的重点，考生应重点掌握该部分内容。考生还应认真分析以前年度的考题，因为综合题部分一般以会计报表的形式出现，而且都是与会计要素的确认和计量相结合。如**年同时考到了资产负债表和利润表具体项目的计算，题型都是先做日常业务，然后计算具体项目的金额，这较以前是个重要变化，应引起考生的高度重视。
（二）《经济法基础》
根据已公布的**年度考试大纲，年全国会计专业技术资料考试《经济法基础》教材内容仍为章。经济法基础分为税法和经济法（含会计法）两部分内容，其中第一部分经济法内容包括第一章、第二章和第八章，第二部分税法内容包括第三章至第七章。从近几年考试情况分析，2007年及年税法内容所占分数为70%左右，经济法知识所占分数为左右，这和以前相比是个很大的变化。教材内容虽然比较多，但主要侧重于基础知识的考核，会计法律制度、支付结算法律制度、流转税法律制度、所得税法律制度和税收征收管理法律制度一般都是主观题的考核内容。
三、初级会计职称考试备考策略分析
（一）明确学习目的
参加会计职称考试目的就是要考试合格，要建立一种强有力的自信，相信自己一定会通过初级会计职称考试，态度决定一切。凡事预则立，不预则废，所以考生在备考过程中首先要明确学习目的，而不是部分考生所考虑的只是尝试着去体验考试。
（二）讲究学习方法
建议考生积极参加培训辅导，或选择相关知名会计网校的网上课堂，或选择当地财政会计管理机构组织的面授，参加辅导的好处是能掌握重点、理解难点、熟悉答题技巧、提高学习效率。而且关键是由于参加了考前培训，对一部份自制力不强的考生能起到约束作用。
