电工电子技术基础范文1
关键词：中职；电工与电子技术基础；教学方法
一、理论教学中的实际困难
（1）师资方面。据我了解，很多职校缺少专业的老师任教这门学科。因此，为了完成教学的任务，不得不促使电子老师去完成电工老师需要完成的教学任务，这样使得老师在教学过程中有一种心有余而力不足的感觉。
（2）学生方面。随着社会的发展速度加快，高等院校的一再扩招，使得目前中职教育资源不再是像上世纪末那么吃香，地方院校为继续发展，不能不降低录取分数。因此，学生入学水平相对以前较差，而且个体之间存在较大差距。
二、实践教学中存在的问题
（1）实验课与理论课互为一体。《电工与电子技术基础》是电子类专业的基础课，在中职院校里这门课地位比较低，而实验教学往往是制订在理论教学计划中，这使得电工电子实验课在一学期的授课中也就3～5次。有些学校的实验课大都是以实验报告的形式来作为学生成绩的标准，往往是不注重过程而偏向于结果。这样，直接影响到学生实践操作能力，实践教学也达不到预期的效果。
（2）要改善实验设备，弥补实验经费不足。中等职业学校实验设备和实验内容难以满足职校实践教学的需要。在国外，往往先进的设备和技术首先出现在学校中。就我校而言，实验设备已经至少有6年未更新，设备相对落后，有些内容根本无法开展。此外，中等职业学校得到政策支持的力度比较小，不过，也正在改善。
（3）中职教师兼职现象比较多。中职学校理论类教师占大多数，而真正能够做实验的一线教师相对来说，比较少。对于实践性很强的科目来说，提高学生实际动手能力，需要实验教师传道授业解惑。有的理论类老师自己都没有做实验，有的老师甚至连仪器都未必会使用，这使得在教学过程中自己也充当了一回“新手”的角色，这样学生又能学到多少知识呢？
三、探索《电工与电子技术基础》的教学方法
（1）在教学理念上有所创新。①激发学生学习《电工与电子技术基础》的兴趣。由于目前的招生体制等多方面的原因，中职生的生源质量比较差。有部分学生是被逼进入中职学校，更有部分学生是抱着混日子的心态来到了中职院校，学习对于这部分人来说就是奢侈品。因此，在讲授电工电子的时候，既要兼顾大纲要求，又必须根据学生的实际情况对一些基础知识只能进行必要的强调而省去一些复杂的理论推导。中职学生好表现，对各种事物都充满好奇心，我们可以借助这个特点，去挖掘他们的内在的潜能。如我在讲授双联控制内容的时候，首先引入“楼上楼下电灯控制”这一现实生活中经常见的实例，借助生活实例，从而使抽象、枯燥的理论课变得直观、生动。学生感觉所学的东西就在自己身边，不再觉得遥不可及，从而引发学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望。对于双联电路，经过我的提示，学生也能在其中悟出一定的解决办法，而且学生的表现也是相当积极。②将多媒体教学与传统教学相结合。电工电子专业课程内容涵盖有理论知识和实际操作课程，由于课程理论性强，又需要学生实践操作。学生学习起来比较吃力。这就需要教师充分利用现代教育媒体教学，在传统的教学基础上，下载课件，制作课件，调动学生学习兴趣。例如电路和电器的工作原理这一章节，需要教师用多媒体形式播放出来，形象生动，学生易于接受知识，在愉悦的氛围中接受新知。何乐而不为呢？但是，多媒体教学只是辅助手段，不能喧宾夺主，还需要和传统教学结合起来。有一种不好的现象，就是利用多媒体教学，课堂上虽然热热闹闹，结果学生没有学到什么真正有用的知识。要知道，多媒体是为教学服务的，只是载体，是辅助手段，促进学生学习，让学生更好地学习。
（2）《电工与电子技术基础》教学中遇到的问题及解决办法。《电工与电子技术基础》是一门理论和基础相结合的学科。学生学习后，要实际运用所学的知识解决实际问题。在考核过程中，我们采用理论考核和实践考核两个部分，提高学生的学习质量，创新考核模式。不需要只懂理论没有实践经验的学生，也不需要只懂得实践，不知道理论的不合格学生。在我们宜兴市，有许多现代电子企业，我们可以把学生带到企业中去，让学生在工厂中运用自己所学的知识，解决难题，为工厂的设备进行测试、改良，甚至发明新的设备。
平时，要最大化利用教学资源。我校实验室资源有限，但是我们通过以前创业成功的校友，利用他们的公司，组织学生实习，提高学生的能力。与此同时，加强学生动手能力培训。我们尝试利用小班化教育，利用团队教学，提高实验设备的利用率。小班化教育的效果比较好，团队教学可以最大限度提高学生竞争力，培养学生合作精神，有效弥补我校实验资源短缺问题。
结论：综上所述，传统的《电工与电子技术基础》教学模式需要改变。随着时代的发展，要更新教育理念，把先进的教育教学思想运用到教学中去，让中职生能够学到知识和技能，让他们在今后的创业中具备必备的素质。一切为了学生，为了中职生的发展而发展，为了中职生的需要调整教育教学目标，让各种层次的中职生能够体验到学习的乐趣，体验到学习的幸福感，让中职生有一个美好的明天。
参考文献：
[1]封春年.中职计算机应用专业“教学做一体化”探究[J].学园，2012（10）.
电工电子技术基础范文2
关键词：技工院校 电子技术 课程建设
随着技工院校教学改革的不断深化，以往传统的教学理念、手段、方法不断得到创新，教学的方向与目标不仅越来越贴近企业的岗位需求，而且更加注重学生将来的职业生涯发展规划。因此，电子技术基础课程作为电子、电工以及机电等相关专业的基础专业课程也必须做好课程建设，以提升教学效果。
所谓课程建设，即课程设计，其基本要素有两个：一是安排课程。这一环节主要是根据教学大纲及学校的实际情况，科学地设置相应课程、安排课时，要求比例合适，充分考虑学生综合素质的培养。二是教学实施。这一环节要求教师遵循因材施教的原则与规律，选择最合适的教学方法和教学手段开展理论、实训教学。对技工院校的办学者来说，抓好课程建设无疑具有极其特殊的现实意义。
一、电子技术基础课程建设的意义
技工院校的课程体系包括基础课程与专业技能课程两大块，课程多，内容杂，加之技工院校的学制普遍较短，还有大量的校内实习、顶岗实习。因此，各课程的学时安排往往捉襟见肘。为此，笔者学院电子教研室有针对性地选择了电子技术基础作为课程建设的试点与突破口，收到了良好的成效。
1.满足企业用人和学生就业的需求
以往技工院校的课程教学都是以教学大纲为主旨，将学生的培养完全放在学校这个封闭的小环境中，学生毕业后面对企业生产第一线无所适从，无法胜任工作。而开展相关课程建设，课程的内容、目标与企业一线的岗位技能需求实现了对接，从而满足了企业的需求；同时，使学生能在第一时间获得就业的成就感，满足了学生职业发展的需求。
2.激发学生的学习兴趣
技校电子、电工等相关专业课程教学存在的最大问题，就是学生没有学习兴趣。许多学生刚进校时，对电子专业课程的学习还抱有一定的兴趣，还有一定的主动性。但随着课程难度的加大，学生基础薄弱的缺陷就显现出来，不少学生跟不上教学进度，丧失了兴趣，进而厌学、逃学。而电子技术基础课程的建设就是要激发学生的学习兴趣。
3.打造适合学生认知的教学模式
课程建设的一个重要内容，就是打造适合学生认知现状的教学模式。现在的技校学生面临两个学习困境：一方面，随着高中、大学扩招，报读技工院校的生源素质逐年降低；另一方面，企业对技校毕业生的素质要求却逐年上升。这就需要我们通过课程建设打破传统思维定势，充分利用校企合作等形式，开展一体化教学改革，真正做到理论与实践一体化、学与做一体化、校内实训与企业情境一体化，这样才能实现人才培养方案所设定的目标。
二、技工院校电子技术基础课程建设的内容
1.选择合理的教学内容
电子技术基础课程是向技校学生传授电子技术基础知识的专业课。根据当前学生的实际学情以及企业一线岗位群的技能需求现状，可将教学内容设置为半导体器件的结构、工作原理和功能等；教学过程要突出重点、解决难点，根据学生的知识掌握情况，逐步加大理论难度。例如，在学生掌握了常用基本器件、放大电路的基础上，有选择地讲授集成运算放大器和数字电路基础。
2.设置均衡的达标要求
教师在教学时要充分考虑学生的接受能力，给学生设置的达标要求也要适度。教师讲授不同的课程内容要设置不同的教学要求。例如，在讲授“集成运算放大器及其应用”这一部分时，教学要求设置为了解直接耦合放大电路的作用及其特点，掌握典型差动放大电路的结构、工作原理、抑制零漂原理，明确运算放大电路的理想化条件，掌握理想集成运放工作于线性和非线性状态时的特点，掌握比例、加法和减法运算电路的接法。能运用“虚短”和“虚断”的概念分析上述运算电路输出和输入的关系，能按输出电压和输入电压的关系式，画出集成运放电路图，了解电压比较器的工作原理和波形分析方法，了解集成运放的使用方法。
3.选择合适的教学方法
教学方法是否科学、合理，直接影响到电子技术基础课程的教学效果。因此，在教学中，一方面要将该课程与相关课程的教学结合起来，融会贯通，大胆引入仿真实训、多媒体动画等教学手段，提高教学的直观性，激发学生的学习兴趣和积极性；另一方面，要加强讲授的立体化。针对该课程实验性强的特点，要有意识地将教师的教与学生的学、做结合起来，不同的理论知识点布置相应的实验内容，以加深学生对理论知识点的掌握。
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课程定位，就是确立课程的性质任务和教学目标。首先，我们要了解教学的主体是学生。目前，由于受大环境的影响，教育对象的基础比较差，这一点必须正视。如果不能正确对待这一点，将学生的基础估计过高，无异于拔苗助长；如估计过低，则会造成教育的浪费。正确估计学生水平，是课程定位的前提和基础。其次，要明确教育和培养层次。在当前的社会形势下，我们必须明确技工教育是中等职业教育，培养的是应用型技术人才。因此，在理论上就不要作过高的要求，应以实用、够用为原则，同时要兼顾部分学生的求学深造和进一步发展的需要。
定位不准，学校就会失去学生，失去市场。课程定位一定要实事求是，使大部分同学跳一跳能够实现。定位过高，学生缺乏兴趣，容易失去学习动力；定位过低，贻误学生。
二、课程设置
1.教学要求
从课程定位分析来看，教学要求应当定位在“双基”上。基础知识、基本技能的培养是素质教育、创新教育和能力培养的前提和基础，离开双基去强调素质教育、创新教育是本末倒置，离开“双基”而大谈特谈什么“素质”“能力”，只能是无缘之水，无本之木。
《电工与电子技术工艺基础》课程，笔者觉得采用“基本要求”与“较高要求”的双轨教学要求比较合适。基本要求立足双基，使学生掌握电子技术的基础知识、基本思想和基本方法，进而形成基本技能。在“基本要求”的基础上，“较高要求”要求学生学以致用，能够解决日常生活学习中的小问题，要兼顾继续深造的学生。
2.课程体系
教学是一项系统工程，任何一门课程都不是孤立的，《电工与电子技术基础》课需要物理课和电工基础课为其打下坚实的基础，这门课程也为电子电路、电力拖动、电器维修等课程打好了基础。
3.课程特点
（1）基础课往往强调完整性和严密性，技术课则突出主要矛盾，往往采用近似的方法。如果片面追求数学上的严密，必然使问题复杂化，甚至无法解决问题。
（2）电路课程往往只讨论线性元件、线性电路，电子学则主要讨论非线性元件及电路，分析时采用等效的方法。
（3）为直观形象分析问题，教学中常采用图解法。
（4）电子学中，单靠理论分析解决不了工程实际问题，最终解决问题的决定性步骤是实验调整，可以采用“定性分析、定量估计、实验调整”结合的分析方法。
三、教学方法探讨
1.传统模式
传统的教学模式往往偏重理论知识的教学，所用教材跟不上电子技术的发展，采用按部就班的教学模式，力求对教材讲细讲透，学习一些枯燥乏味的理论，学生的学习兴趣在学习过程中逐渐消失。同时电子技术是实践性很强的基础课，实验是必不可少的教学环节。一般实验安排的内容都是简单验证行的，学生只要按照指导书去做就可以得到结论。然而，有些教师怕麻烦而将实验去掉，只在黑板上讲实验。
2.教学观念
传统的教学方法以电子元件为基本的知识单元，注重从元件的内部结构、工作原理、特性曲线等进行反复讲解，使本来就怕学习的学生更加厌烦。因此，教师要从思想上真正认识到传统教育观念的陈旧、落后，认识到教育创新的重要新和紧迫性。针对学生的现状，采取灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，给学生更多的技能训练，实验、实习的机会和时间，让他们在动手中去掌握知识。
3.教材内容和方法
技校毕业生的就业岗位主要是一线工人，而且学制虽三年实际只学二年。学生的基础知识、就业岗位、学习时间，都应要求降低理论教学难度。因此，应大幅度减少课堂上的讲授时间，减少内部结构、内部工作原理及较难理解的抽象知识，增加简易实用电路分析。另外，在讲授基础知识的同时，应与技能训练有机结合。
在理论教学中，始终要理论联系实际，通过演示性实验与课堂教学相结合的方法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。将灌输式改为启发式、理论和实际相互渗透的学习方法，采取在实践中讲解理论，用理论指导实践的教学模式。
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摘 要：电子技术基础是技工院校电气类专业的专业基础课程，学习难度较大。本文结合笔者的学习及教学实践经验，探讨如何帮助学生掌握正确的学习方法，坚定学习的信心，提高学习质量。
关键词 ：技工院校 电子技术基础 学习 方法
电子技术基础是技工院校电气类专业的专业基础课程，它包含了模拟电子技术和数字电子技术两大部分内容，理论性、实践性较强，涉及的电路多、概念多、原理分析多，内容极为抽象。而技工院校以初中生为主要生源，这部分学生知识层次相对较低，学习基础相对较弱，学习此课程的难度很大，学习效果不理想，久而久之，他们甚至失去了学习的信心。要让学生学好这门课程，为今后专业的拓展奠定坚实的基础，除了教师要使出浑身解数，精心备课，认真讲解，创新教学方式等之外，作为学习主体的学生更应注意做到以下几个方面，方能有所成效。
一、培养学习兴趣，激发学习热情
学生要静下心来想一想，放眼望去，生活中有大量的电子产品，没有一个不与电子技术有着密切的关系。这些电子产品给我们的生活带来了极大的方便，但是它们一旦罢工，便会给我们带来烦恼及经济上的损失。如果懂得电子技术，对它们的工作原理了如指掌，出现故障时就能够轻松地解决，既能享受成功的喜悦，又能够减少开支。即便是将来到企业就业，学生也应该想到，现在绝大多数机床设备都已采用了以单片机、PLC及电脑为主的自动控制系统，因此，电气专业的学生如果不能很好地掌握电子技术，将来它们出现故障时，自己又该如何应对呢？如果学生明白了这些，还有什么理由不去对电子技术产生兴趣呢？所以要学好电子技术，教师就要让学生从培养自身的兴趣做起，让兴趣成为敲门砖，让兴趣开启智慧之门，一旦有了兴趣，便会有了学习的热情。
二、扎实掌握专业基础理论知识
要想学懂学好电子技术基础，必须先学好专业基础理论知识，如电工基础课中所讲到的直流电、交流电的特性，电阻器、电容器、电感器的作用与工作原理，弄明白电磁感应现象、电容充放电现象、自感现象，掌握自感、互感电动势极性的判断，熟知串联、并联、混联电路的基本常识，熟练电路的基本计算。在学习过程中，学生要严格要求自己，深入细致，不能走马观花、似懂非懂，要知其然，更要知其所以然。否则学习将无法继续下去。例如，当不理解正弦交流电的幅度、频率、相位的关系，弄不明白互感、自感现象，不能正确判断感应电动势的方向，就不容易明白晶闸管调压调速电路，振荡、变频电路、开关稳压电源电路、PWM脉宽调制电路的原理。原理搞不懂，对于分析查找电路的故障则会难上加难。总而言之，大量的实践证明，学习电子技术基础，没有什么捷径可走，急功近利、小成即满都是行不通的，只有脚踏实地，一步一个脚印，先学好专业理论知识，并持之以恒，才能学有所成。
三、要勤于动手实践
众所周知，电子技术基础是一门实践性很强的学科，不以大量的动手实践来验证所学的理论知识，那么学习便是纸上谈兵。在学习中，很多学生只顾啃书本，力求掌握很多知识，弄懂许多原理，就是不愿去动手。真到了实际操作时，就感觉无从下手。即便是每个学校都有专门的实习课，但由于条件及课时时间所限，只能对专业对应的少数电子产品进行实践，有很大的片面性和局限性，不能满足整个课程及学生就业后的专业拓展需要。因此在平时学习理论的同时，学生可自行购置一些电子小制作方面的书籍及常用的电子元器件，进行制作实践，如稳压电源、声光控灯、台灯调光器、电扇调速器等；也可以从维修身边触手可及的小电子产品入手，如调光台灯、电饭锅、节能灯中的电子镇流器、手机和电动车的充电器等。利用这些实践，来验证、加深理解所学的理论知识，并在一次次的实践中享受成功的喜悦，坚定学习的信心。
四、边学边干，边干边学，相互促进，循序渐进
对初学电子技术基础学生的来说，抽象、枯燥的理论太多，学习难度很大，会产生一定的畏惧心理，这在所难免。通过不断的学习和实践，学生就会认识到学习电子技术最重要的还是实践，理论可以有选择地进行学习，十分抽象和难理解的内容可以“先不求甚解”。事实上现在要动手修理任何一个电子产品，都不可能先在动手之前看一大堆书，等什么都弄明白了才去操作。
教师要让学生明白，大量较为抽象和枯燥的电子技术理论知识时刻考验学习毅力和自信心，如果一直去钻这个牛角尖，会将你的兴趣消磨殆尽。所以完全可以边学边干、边干边学，等自己的动手实践能力达到了一定水平时，再回过头去对先前没有理解的理论知识进行深入学习和研究，许多难点便会迎刃而解；同时对电子技术理论的深刻理解反过来又能更好地指导实践，促进实践能力的提高。学干交替，相互促进，循序渐进，才会学有所用。当尝到了一点一滴地弄懂电路原理，一步一步地掌握操作技术的甜头，学生就会有更强烈的提高理论知识水平的欲望，学习的主动性和自觉性会得到进一步的激发，学习的动力也就更加强大。理论与实践的相互促进，良性循环，会使学习不断向更高的高度迈进。
五、广泛学习，勤于积累
要学好电子技术基础，仅仅依靠一两本教材是远远不够的。《电子报》《无线电》及《家电维修》等报刊是学习的好助手。报刊里结合实际的理论分析及实际经验，都是可以从中汲取现成营养的“盘中餐”，一定要注意自觉学习，从专门的文章和实例分析中汲取丰富的营养，借鉴经验，随手记录，积累资料，这样就会对学习电子技术基础起到事半功倍的成效。
六、紧跟时代，深入钻研，坚持不懈
现代电子技术的发展突飞猛进，新技术、新器件、新产品大量涌现，技术门槛不断提高，仅仅依靠电子技术基础课堂的学习是肯定不够的，知识需要不断更新。例如过去常用的直流电源，绝大多数采用变压器降压再整流稳压，效率低，功耗大。而现在凡是用到直流电源的地方基本都以开关电源取代，如手机、电动车充电器，电视机、计算机、PLC的电源，其体积小、功耗小、效率高。越接触实践操作，会越深刻地感到电子技术理论的重要性。学生必须不断努力，在深入学习电子技术基础课程的同时，还要深入钻研，坚持不懈，学习和掌握更多更新的电子技术知识，来弥补现用电子技术基础课程中知识的不足，还要不断提高实践动手能力，才能在将来的职业生涯中更好地适应电气行业飞速发展的需要。
参考文献：
［1]郭斌.电子技术基础[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.
电工电子技术基础范文5
关键词：典型工作任务 一体化教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0229-01
引言
中职院校培养的主要是在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。然而随着经济飞速发展，企业不断向技术密集型转变，教学和生产实际脱节，使得就业形势越来越严峻。为此，我院从企业实际岗位需求出发，制定一体化教学方案，打破传统的知识为主导教学模式，转变为基于典型工作任务模式，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识。使学生具有较强的适应职业不断变更转移和自谋职业的能力。
一、课程内容制定
我院坚持校企合作开发课程，专兼职教师共同参与建设，行业企业共建教学环境的原则，参考企业实践经验及其职业要求，从中提炼典型工作任务。
《电子技术基础》一直被认为是比较难教和难学的一门的专业基础课，学生觉得枯燥，不实用。为此在教学内容的选择上，将内容寓于生活和生产实际，并且选择有声音有现象的电路，形成一个个小的教学活动，激发学生兴趣。并且突破原来的以学科为主线的课程体系，构建以职业能力为核心的课程体系，对电类课程进行了一系列的整合，从2011 级起，将《电子技术基础》、《电子技能与实训》、《电子仪器仪表》等整合为《电子技术装接》的教学，开始实施模块化、项目化教学改革。
在内容的组织上，以典型工作任务为载体，整合相应的知识和技能，实现理实一体化，使学生在一个个贴近企业的具体职业情境中学习，有利于培养学生在工作过程中分析问题和解决问题的综合职业能力。
二、典型工作任务分析
根据电气专业特点，考虑到学生的基础比较薄弱，将课程内容化分成八个课题，每个课题分解成若干个学习活动，并将主要知识点蕴含在各个活动载体中，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心。如整流模块，以简单的生活实例引入教学任务，以二极管电平显示电路为探究对象，使学生根据不同现象，辨别二极管的单向导电性，并围绕每个任务的实现循序渐进地学习、实践，实现相应的教学目标。
表1 学习领域、行动领域与职业能力对应表（模拟部分）
三、教学过程设计
本课程以职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作一体化教学。整个过程围绕具体的项目展开，进行理实一体化教学。
1.工作任务描述（以项目四为例）
我院SMT实验室需要制作若干调光台灯，要求使用晶闸管完成。现需要电工班根据电路原理图领取、核对、检测、筛选元器件，并按工艺完成电路的安装。采用模拟工作场景的任务描述，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，增强学生适应企业实际工作环境和解决综合问题的能力。
2.工作流程
活动1.明确工作任务：阅读工作任务联系单，明确工时、工作内容等要求。
活动2.制定工作计划：人员分工、协作学习、组长制定工期安排、角色设定、学习讨论等。
活动3. 识读电路图：认识元器件：能正确描述晶闸管、单结晶体管等元器件的基本性质和主要功能。了解调光电路工作过程。
活动4.筛选测量元器件：列写工具及材料清单、对元器件进行检测
活动5.电路的安装与制作：能正确设计电路布局走线，按要求完成电路装接。
活动6.电路的测试和验收：能正确完成电路的通电测试，并按电工作业规程，作业完毕清理现场。填写验收和相关技术文件。
活动7.工作总结与评价：以小组形式，对学习过程和作品进行汇报总结，从职业素养（安全意识、责任意识、学习态度、团队合作意识）和专业能力、创新能力等方面进行自评、互评和教师评价的综合评价。
四、评价体系变革
在探索改革过程中，我院更注重过程化管理，以往的一张试卷定乾坤的做法，并不符合中职学生技能强、知识弱的特点。期末成绩评定以平时（20%）+技能（40%）+综合能力（40%）。，平时考核对学生完成每个项目的质量的评价，技能考核包括不同能力的考核，如元件识别、元器件检测、仪器仪表的使用等。综合能力考核则采用书面考试的形式，对学生的理论知识进行全面测试。
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【关键词】电子技术基础 教学现状 存在问题 对策
一、中职电子技术基础教学的现状
随着近年来我国经济的快速发展以及国家对职业教育事业的大力支持，中职电子技术基础教学工作受到了越来越多的重视。但中职会计电子技术基础也存在以下一些问题：
（一）中职学校电子技术基础的课程标准设置不明确
由于现阶段电子信息产业的快速发展，加之国家多职业教育大力发展，中职学校的招生规模不断扩大，选择电子技术应用专业的学生也逐渐增多，但是大部分中职学校电子技术基础教学工作的课程目标设置不够明确，一些中职学校根本不适合开设电子技术应用专业，却跟风开设，这些学校不清楚应该培养什么样的人才，对于电子技术基础课程标准没有进行明确、科学的探究。所以这些中职学校在电子技术基础教学中基本上没有合理的课程标准，只好多进行理论知识的教学，实践较少，不了解现今企业进行生产的需求，没有使电子技术基础教学和电子产品生产企业的需要相结合。
（二）中职学校沿用传统的教学模式
部分中职学校教师在进行电子技术基础教学模式上仍然遵循着基础教育的教学方式即“教师满堂灌”，造成中职学生厌学的现象。虽然现在信息技术工具、多媒体教学设备已经广泛应到理论教学和实践教学中，但是在中职学校教学投入不足，难以充分发挥其形象生动的优势，仿真软件是可以很好的应用在电子技术基础课程的教学中，而很少中职学校开设仿真实验课以及建立专门的配套练习机房。
（三）中职学校课程设置不科学
第一，中职学校的课程设置几乎就是参考相似的高职高专院校的课程设置，使形成中职教育不“中等”的现象，只是从传统电子技术应用专业知识的如何阐述角度来开展教学工作，并没有与电子产品生产企业典型工作任务联系结合的课程；第二，侧重电子技术基础理论教学，而不注重电子技术基础的理论实践一体化教学，没有开设更多理论实践一体化教学课程来提高学生的实际操作能力。
二、中职电子技术基础教学存在的典型问题
（一）学生学习兴趣不浓
目前中职学校一部分生源来自为初中毕业没有考上理想的高中的初衷毕业生，一部分生源来自不喜欢那种激烈竞争的高中生活的初衷毕业生，一部分生源是家长强迫来读书的，所以这些学生的学习兴趣较低，而中职学校如果还采取和基础教育一样的教学模式就造成了学生的学习兴趣逐渐降低，为了混个毕业证的情况。
（二）学生实践动手能力弱化
我国目前中职学校的学生大多是厌倦了基础教育模式的初中毕业生和逃避高中激烈竞争的初衷毕业生，由于在基础教育阶段没有得到足够的重视，他们缺乏自主学习能力，再加上电子技术基础教学课程目标设置过于接近高职，学生基础较差，理论知识学部好，进而学生实践动手能力被弱化，进入企业不能马上适应电子生产企业的需要。
（三）学校资金不足，教学设施落后
虽然现在国家大力发展中等职业教育，开展中等职业教育改革发展示范校建设项目，但短时间内并不能改变资金不足的现状。由于中职学校受到资金限制，而电子技术应用等工科专业不对理论实践一体化教学设备要求较多，学校无法提供相应资金支持，而电子技术理论实践又是必不可少的环节，这是造成中职学校电子技术应用专业难以良性发展的一个原因。
三、中职电子技术基础教学存在问题的解决对策
（一）进行理论实际一体化教学
针对目前中职学生实际动手操作能力被弱化的现象，中职学校要打破基础教育只注重理论教学的特点，要理论实践一体化教学，要讲清楚电子技术应用专业开设课程间内部的联系、开设电子技术基础课程的科学意义、电子技术应用与其他专业的联系，培养学生电子技术要重在应用的意识。在电子技术基础理论实际一体化教学的改革中，要做到电子技术基础理论和电子技术实践充分结合，多设置理实一体化教学内容，培养学生将理论知识转化为实践操作能力，以适应电子信息产业的发展。
（二）改变传统的教学内容
我国近年来社会经济飞速发展，电子信息产业已经成为了经济发展的支撑产业。为与国际信息化对接，应与国外电子技术基础教学模式相对接，取其精华，重新设置我国中职学校的电子技术基础的课程标准，使广大学生在掌握理论知识的同时，也熟悉电子产品生产企业的典型工作任务和产品生产流程。所以中职学校的电子技术应用专业不仅要学习电子技术基础知识，还要学习企业管理基础、电子产品营销基础、数控基础等方面的知识。
（三）加强专业教师队伍建设
中职学校的职业教育不仅要求专业教师有一定的理论水平，而且要求教师有一定下企业进行生产实践的工作经验。因此，中职学校要加快双师型教师队伍建设，要和中职毕业生就业的企事业单位签订培训订单，要采取优厚政策引进有丰富的实际工作经验的电子产品生产企业的生产技术人员担任实习指导教师，以起到“传帮带”的作用。
