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数控技术专业范文1
据调查， 企业对数控人才的需求有以下三个层次：一是“基础层”。要求精通数控加工， 熟练掌握数控机床的操作和手工编程，能够对数控机床进行简单维修。此类人员目前市场需求量较大，但由于其知识较单一，其相对比例有所下降，已逐渐不能适应日新月异的数控技术发展的需要。二是“复合层”。一种是掌握数控加工工艺知识，能熟练运用CAD/CAM等软件进行数控手工和自动编程的数控编程员；另一种是熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构，清楚数控机床的机械结构和机电联调，精通数控机床的机械和电气维修的数控机床维护人员。由于要求知识面广， 与数控相关的工作的适应能力强， 需要大量实际经验的积累， 因而培养较困难。由于进口的大量高档数控加工中心需要既能编程又能熟练操作的“复合层”来掌握， 未来几年， 我国企业对“复合层”数控人才的需求将明显增加。 此类人才目前非常缺乏。三是“精英层”。是指精通数控编程、数控操作和数控维护、维修的高层次复合型数控通才。他们具有较高的专业理论水平和丰富的实践经验， 是企业的抢手人才。目前， 数控精英型人才在企业中所占比例仅为4.80%，他们将成为数控技术应用、发展与完善的生力军。
一、数控专业就业岗位群和职业能力
高等职业教育实质上是就业教育， 目的就是培养具有较高素质和职业岗位群所需专门知识及能力的技术应用型人才。职业性和实践性是职业教育最鲜明的特色，因此，以能力为本位，注重综合职业能力的培养已成为现阶段高等职业教育的主要培养模式。职业能力由核心职业能力、行业通用能力和职业特定能力构成。职业能力的培养，对学生顺利就业以及较快适应企业职业岗位要求起到显著作用， 它是当前高等职业教育应着力解决的问题之一。
企业对数控技术专业毕业生需求的主要就业岗位为数控机床操作、数控加工工艺与编程、数控机床维护/维修，次要就业岗位有数控设备营销与售后服务、机电一体化设备操作、一线生产与技术管理等。由此可见，数控技术专业主要就业岗位群的职业能力为数控加工工艺分析、工艺方案制定和工艺规程设计能力；数控机床操作能力；数控手工及自动编程能力； 质量控制与分析能力；数控机床机械、电气调试和维修能力等。
二、理论课程设置
中职课程的理论教学体系应以应用为宗旨，以职业能力培养为核心，以相对完整的职业技能培养为基本要求，强化职业岗位能力的培养，学以致用。要以职业分析和职业实践要求为前提，来设置数控技术专业理论课程。在具体设置上要增强理论课程的针对性，及时补充，动态调整，以中职教育的“必要”、“够用”为尺度，突出教学内容的实用性、先进性和对技术发展的前沿动态的反映。在我校三年的数控技术专业学习过程中理论课堂教学（包括实验）总课时为75周，我们将理论课程分为公共通识课程、专业基础课程和专业核心课程三部分，其中公共通识课程、专业基础课程占整个理论教学的比例为62.8%，专业核心课程所占比例为37.2%。
三、实践环节设置
为了全面提高学生的职业能力和社会适应能力，就必须开展一系列相关的实践活动。实践活动中我们采用模块化渐进式教学方式，分阶段、分层次系统地安排实践环节。三年里安排的实践教学环节总课时达到了39.5周，具体安排见表2所示。
四、校企合作
校企合作是提升学生职业能力的最佳途径。全方位的校企合作能够把专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学改革等与技术服务有机地结合起来，能够为全面实现数控技术专业的培养目标，为培养学生的职业能力奠定坚实的基础。
实践性教学，特别是专业核心课程等方面的实践性教学，必须有实际生产的环境。但是由于资金等条件的限制，每台数控设备价格昂贵，学校购买的数控设备数量有限，每个学生的独立动手、实际操作机会很少，因而实践效果并不好。为此，我们采取与校外实习基地合作的方式，有计划地组织安排学生到企业参观，进行生产现场讲授，跟班顶岗实习，让学生在企业真实环境下接受训练，营造职业氛围，加快了学生职业能力水平提升的速度，为本专业学生顺利就业创造了条件。
几年来我们明确数控技术专业培养目标，以企业需求为导向，坚持以培养学生职业能力为核心的教学思路，实行人才培养模式多样化，向培养复合型、精英型数控人才培养方向发展，使数控专业毕业生就业率超过了95%。学生在工作岗位经过短暂的适应期后，可很好得融入到企业氛围中。
参考文献
数控技术专业范文2
关键词：基础英语；数控专业英语；措施
引言
随着“一带一路”的发展，人才国际化的需求越来越大，专业数控技术人员仅仅会操作已经跟不上时代的步伐，也需要越来越高的英语水平。能够看懂数控机床的英文手册，能够看懂英语数控机床的故障维修手册，是一些大公司选择毕业生的基本要求。多数院校的基础英语以夯实学生的基础为主，与专业英语没有衔接。专业英语课程开设学期短，学时少，学生面对大量需要掌握的专业词汇和复杂句子结构，往往产生畏难情绪，专业英语的教学效果并不理想。根据国家“建立健全职业教育课程衔接体系”的号召[1]，很多高职院校纷纷行动起来，打破基础英语和专业英语之间的壁垒，充分利用学时在校的有限学时，在基础英语学习阶段渗透和融入专业英语，为学生的专业英语学习打好基础。
一、基础英语与数控专业英语的衔接
我院在基础英语与专业英语融合方面做出了积极探索和实践。以数控专业为例，在制订数控技术专业学生的人才培养方案时，明确基础英语的课程目标：结合数控专业技术岗位工作的需求，通过基础英语课堂教学，进行语言实践活动，在基础英语教学阶段，融入相关的数控专业单词、句型和英语阅读资料，使数控专业学生能够阅读并翻译一般难度的专业资料，使数控专业的学生借助词典能够阅读本专业领域中等难度的英语文章，为数控专业学生以后学习专业英语打好基础，进而在实际工作中，能够熟练使用数控技术专业英语，利用数控专业英语解决工作中的实际问题的能力和进行技术创新的能力。[2]具体实施主要体现在以下两个方面：第一，改革传统的教学模式。基础英语教师通过与数控英语专业教师充分沟通，建立数控专业基础词汇，基本句型和专业英文资料的资料库。第一学期由专业词汇入手，第二学期逐步增加简单的专业句型和数控专业英文资料。按照学生的英语基础，采用由浅入深、循序渐进的教学方法。数控技术专业英语有制造业自动化和集成化生产的基础，相对生动丰富。任课教师在授课中，积累有用的前缀，加强词汇学习策略训练，及时总结单词构成的内部规律，如micro（微的，百万分之一）：microchip芯片，微片；microcomputer微型电脑；microprocesser微处理机；microprocessor微型信息处理机；microscope显微镜；microwave微波；microcircuit微型电路；microlm微缩胶片；Microsoft微软。用这种方式记忆单词，能快速地帮助学生积累大量本专业术语，在词汇积累的辛苦过程中，事半功倍，化繁为简，充满乐趣。很多学生通过教师的引导，找到了适合自己专业英语词汇的学习方法。学生们逐步掌握了生产中常用的机械零部件的英文拼写，数控设备的类型，掌握了一些数控编程有关术语。当学生普遍掌握了一定数量的专业词汇，并具备了一定的专业知识以后，就可以指导他们阅读和翻译简单的数控专业英语资料了。教学为资料的阅读和理解，教师教给学生阅读资料的方法，并按照预习、复习、巩固、阅读参考书、自学教材的“五步法”，训练学生快速阅读专业英语资料的能力，常用语句要求学生反复阅读甚至背诵下来，通过一学期的训练，学生们的英语自学能力、口语交流能力、专业阅读能力和解决实际问题的能力都有了显著提高，学生们学习英语的积极性提高了。第二，组织课程教学，采用多种教学手段。教师以项目为载体，进行项目布置，学生分成若干个项目组，以“APDCA”工作流程加以展开，即Analysis（分析）、Plan（计划）、Do（实施）、Check（检查）、Adjustment（调整总结），每一个项目实施均需要调整并不断改善五个阶段。以“数控机床的认知”这个项目为例：把班级学生分成五个小组，每组选举一名leader（组长）带领组员分析教学要求：能够用英语说明数控机床各部分结构及刀具系统的名称，并了解它们的应用。第二步，制订学习计划，组员分配任务。第三步，组员到实训工厂现场拍照，正确识读数控机床控制面板；认识数控机床及刀具系统；了解几种典型加工的编程方法。第四步，核查知识点，搜索中英文对照，并制定汇报PPT。第五步，咨询专业教师和英语教师调整汇报内容。学生们在踏实严谨的学习过程中，增强了自信心和责任心，增加了团结协作的意识。同时，任课教师在课前通过信息化教学平台和手机App，数控专业英语相关资源信息，让学生明确学习内容，指导学生自主学习。在课堂中，通过问题的讨论、抢答加分、当堂测验等形式，密切了师生之间、生生之间的互动交流。充分体现了以教师为主导，以学生为主体的课堂教学。课后，教师把巩固练习题在信息化教学平台，让学生对知识进行复习巩固，加深理解。教师们要积极运用信息化教学手段，提高学生们的学习兴趣和自主学习能动性。
数控技术专业范文3
在选择简历模板时需要重视阅读性，尽可能避免过于花哨的简历模板。因为过于花哨的简历模板会让招聘人员认为徒有其表，所以在打造时一定要避免这一点。下面是小编给大家带来的数控技术专业的个人简历模板，欢迎大家阅读参考!
数控技术专业个人简历模板1
姓名：_先生
性别：男
出生年月：
民族：汉族
现居住地：江西省/南昌市
婚姻状况：未婚
学历：大专
毕业学校：江西机电职业技术学院
专业：数控技术
手机：
电话：
电子邮件：
教育经历
20__.9～20__.7
江西机电职业技术学院
专业：数控技术
学历：大专
语言水平：
英语：良好
普通话：标准
其他专长：
能熟练的运用Word、E_cel、PowerPoint等办公软件。能熟练的使用车床、铣床加工中心等专业设备，会CAD.CAM.等Poo/E等专业软件。获得了全国高级加工中心操作职业资格证书，在学院运动会上多次获奖。
工作经验
20__.10～20__.6
深圳方大集团
公司性质：民营/私营企业
担任职务：技术员
工作描述：
在公司工作期间，对本工作认真负责，工作热情高，动手适应能力强，能独立完成各项工作。在工作中我对自己严格要求自己，注重能力的培养，尤其的实践动手能力是我的强项，在实践中锻炼自己的`工作能力，交往能力，培养团队的协作精神。
对新的事物有较强的学习和接受能力，乐于接受新的挑战，能吃苦耐劳。
求职意向
工作类型：全职希望
行业：机床数控
期望薪水：面议
自我评价
本人有良好的心理和身体素质，工作热情高，性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，做事有毅力，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。
数控技术专业个人简历模板2
个人基本简历
姓
名：
国籍： 中国
目前所在地： 萝岗区
民族： 汉族
户口所在地： 湖南
身材： 174 cm 50 kg
婚姻状况： 未婚
年龄： 21
主修课程
机械制图 电子电工 数控技术 液压与气动 数控机床操作
数控加工工艺 塑料模型设计 模具制造 冲压模设计 机械工程材料
auto/cad pro/e wildfire3.0 计算机基础 英语 高数 等
个人简历
1999年9月——2003年6月 __三中
2003年9月——2006年6月 __三中
2006年9月——2009年6月 ____
熟悉软件
熟悉auto/cad pro/e软件等制图软件。
个人特点
本人真诚，诚实守信，乐观向上，爱好广泛，拥有较强的思考能力和适应能力，并具有良好的身体素质。与人相处和睦融洽，乐于助人，对工作认真负责。能够积极参加学校班级与公司组织的活动，并能在活动中充分发挥出自己的作用。
应聘岗位
及个人特
长和能力
本人能吃苦耐劳，具有较强的动手能力，熟悉机床基础和数控原理，具有一定的机械设计能力，懂金属加工工艺，熟悉电脑硬件，有一定的电脑基础。
工作
经历
本人已有两年多工作经验，2009年2月至2009年5月在____大朋电子厂工作。2009年6月至2011年6月在___捷科技有限公司工作，在冠捷时工作认真，受到部门主管多次表扬，任职领班职务，与员工同事关系融洽，有自己成功的领导方式方法。
数控技术专业个人简历模板3
个人基本资料：
姓名：
性别：男
出生日期：
身高：
民族：汉
体重：64kg
婚姻状况：未婚
政治面貌：共青团员
户口所在地：陆丰市
目前所在地：广州市
证件类型：身份证
证件号码：
求职意向：
工作类型：
全职
工作地点：
不限
意向岗位一：
生产/工厂/工业类 技术/工艺设计工程师
意向岗位二：
生产/工厂/工业类 设计/制图
意向岗位三:
机械(电)仪表类 机械制造与设计
职位名称和技能
数控操作,技术员，分析员,。熟练使用autocad、proe、photoshop、mastercam、办公自动化等软件。
期望待遇：
__-3000
教育背景：
学
历：
大专
毕业学校：
黄冈职业技术学院
就读时间：
__年09月
毕业时间：
__年06月
系
别：
机电系
专
业：
数控技术 机电一体化
其它学习经历：
现在正在自考武汉理工大学的机电一体化专业课程.
语 言 一：
中文良好
语 言 二：
英语良好
计算机技能：
中级
职
称：
能力与专长：
自学能力，分析能力，接受能力良好，善于操作，
工作经历：
曾工作单位：
上海麦逊机电有限公司
从事行业：
加工/制造(工业自动化,设备,零部件)
单位性质：
数控技术专业范文4
性别： 男
民族： 汉族
出生年月： 1987年9月
婚姻状况： 未婚
身高： 169cm
体重： 56kg
户籍： 福建厦门
现所在地： 福建厦门同安区
毕业学校： 漳州职业技术学院
学历： 专科
专业名称： 数控技术
毕业年份： 2007年
求职意向
职位性质： 全 职
职位类别： 工程/机械/能源-CNC工程师/培训生/实习生-培训生
职位名称： 与本专业相关的优先,任何职位均可考虑 ;
工作地区： 厦门同安区 ;
待遇要求： 1000-2000元/月 可面议 ; 需要提供住房
到职时间： 可随时到岗
技能专长
语言能力：普通话：标准 英语：一般
电脑水平：熟练常用操作
教育培训
教育背景：
时间 所在学校 学历
2005年9月 - 1987年7月 漳州职业技术学院 专科
培训经历：
时间 培训机构 培训主题
2007年5月 - 2007年6月 漳州职业技术学院 数控铣床的操作
工作经历
所在公司： 厦门星光金属制品有限公司
时间范围： 2008年2月 - 2008年10月
公司性质： 跨国企业(集团)
所属行业： 生产、制造、加工
担任职位： 技工-车工/磨工/铣工/冲压工/锣工
工作描述： CNC铣工
所在公司： 振立工艺品有限公司
时间范围： 2007年6月 - 2007年8月
公司性质： 跨国企业(集团)
所属行业： 印刷、包装、造纸
担任职位： 技工-普工
工作描述： 去做暑假工
所在公司： 柏皇卫浴有限公司
时间范围： 2006年6月 - 2006年8月
公司性质： 跨国企业(集团)
所属行业： 印刷、包装、造纸
担任职位： 技工-普工
工作描述： 流水线工人 暑假工
所在公司： 隆好球厂
时间范围： 2005年6月 - 2005年8月
公司性质： 跨国企业(集团)
所属行业： 生产、制造、加工
担任职位： 技工-车工/磨工/铣工/冲压工/锣工
工作描述： 暑假工 做对球内胎模的压制
自我评价：
诚实善良，热情开朗，有亲和力，适应能力强，善于学习和接受新鲜事物，工作认真负责、积极主动，能够吃苦耐劳。
联系方式
数控技术专业范文5
关键词： 数控技术 实践教学体系 探索
高职数控技术专业培养目标旨在培养懂工艺、精操作、会编程的高素质技能型数控人才。在数控技术专业人才培养过程中实践教学体系的安排是影响人才培养质量的重中之重。
1.数控技术专业实践教学体系总体思路
（1）实践教学目标
数控技术专业实践教学目标旨在通过实践教学，学生熟练掌握数控机床编程操作，熟悉电加工机床编程操作，通过实践教学体系的学习实现本专业人才培养目标。
（2）实践教学总体思路
数控技术专业实践教学包括试验教学、校内实训、校外实训、顶岗实习四大部分。在实践教学体系执行过程中采用三阶段教学模式，第一阶段基础实践教学，打基础；第二阶段专业核心技能实践教学，强化核心技能培养；第三阶段专业综合实践教学，注重数控专业综合能力的锻炼培养。
2.数控技术专业实践教学体系实施
（1）基础实践教学阶段
基础实践教学的目的是使学生掌握机械制造的基础知识，掌握普通机床的操作方法，对机械材料热处理、公差、自动控制等基础知识有所了解，为数控专业核心技能培养打基础。本阶段的实践教学内容包括：工程材料与热加工实验，机械设计实验，公差实验，液压气动实验，PLC实验，热工实训（2周），AutoCAD绘图实训（2周），车铣实训（4周），钳工实训（2周）和数控机床认识实习（2周），本阶段主要在一年级实施。
（2）专业核心技能培养实践教学阶段
专业核心技能培养实践教学阶段的教学目的是通过本阶段的学习，熟练掌握数控编程、数控机床操作，掌握自动编程、自动加工，具备电加工机床编程操作能力，满足数控加工岗位能力要求，实现核心能力培养目标。本阶段实践教学内容包括：数控编程设计（1周），数控工艺设计（1周），数控车床编程与加工（4周），数控铣床（加工中心）编程与加工（4周），线切割编程与加工（2周），CAD/CAM自动编程与加工（4周）和校企合作工作站进站学习（12周），本阶段主要在二年级实施，校企合作工作站进站学习因企业条件限制，每学期选派30名学员。
（3）专业综合实践教学阶段
专业综合实践教学阶段的教学目的是通过本阶段的学习，学生更好地进行理论与实践教学的融通，可以用综合知识解决实际加工问题，缩短学校学习与企业实际加工零件之间的距离，为学生尽快适应企业岗位打好基础。本阶段实践教学内容包括：数控毕业设计与答辩（7周），数控专业综合训练（2周）和顶岗实习（20周），本阶段主要在三年级实施。
3.数控技术专业实践教学体系中校企对接实现
（1）实践教学内容设计贴近企业产品
在专业核心能力培养阶段的实践教学，采用一体化项目教学方式。在项目设计上，负责教师邀请企业专家参与课程设计、项目设置，使项目设计更合理、更贴近企业实际，为培养符合企业需求的合格数控人才起到重要作用。
（2）利用校企合作工作站进行实践教学
数控技术专业依托国防职教集团建立了西安嘉业航空校企合作工作站，专业依托工作站，每学期安排30名学生进站进行3个月的工学交替学习，进站期间半天学习理论，半天实践学习，学校派1名教师参与教学组织，企业安排技术人员进行理论授课及相应岗位的实践指导。
（3）企业参与人才培养全过程
为了保障数控技术专业培养的毕业生符合企业需求，专业指导委员会中委员一半来自企业，参与人才培养方案的制订，确保培养方向不偏离。
课程建设过程邀请企业一线实践经验丰富的能工巧匠参与实验、实训课程项目设计，使实验实训内容更符合企业实际。
顶岗实习、工学交替过程中，企业提供设备、实际产品，企业员工参与学生培养过程。技能水平高、理论知识丰富的高级工程师对学生进行理论授课；实践经验丰富的操作人员对学生进行实践操作的指导。
4.实践教学保障体系
（1）条件保障
三阶段的实践教学要求较高的实践教学条件，包括企业的参与配合、设备、师资等。本专业投入一千万数控设备，并利用企业设备保障实践教学的顺利开展。在师资队伍方面，数控技术专业拥有专业教师30余人，高级职称10人，双师教师25人，并聘请企业专家任教为实践教学提供充足的师资条件。
（2）制度保障
学校实践教学管理处发出了一系列关于实验、实训、顶岗实习、毕业设计和技能竞赛等方面的实践教学管理文件，以保障实践教学的顺利开展。
（3）运行保障
教务处组织各专业在制订人才培养方案的过程中，明确实践教学环节，并严格要求实践教学占总课时的50%以上。在执行过程中，教务处、实践教学处、督导处、数控学院在实践教学的初期、中期、末期进行各项环节的多级检查，确保实践教学环节的落实。
数控技术专业范文6
P键词 数控技术；教学资源包；装备制造业
中图分类号：G648 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）02-0062-02
Development and Exploration of Teaching Resource Package for
Numerical Control Technology Specialty//ZHAO Hongli
Abstract Liaoning Provincial College of Communications is a pro-
fessional CNC technology and equipment manufacturing advantages and characteristics of key disciplines， the construction and applica-tion of teaching resource package based on the platform of digital network technology， active docking equipment manufacturing indus-
try needs， integrating education resources， enhance the forward-looking， adaptability and flexibility of professional settings， and en-
hance core competitiveness service ability in colleges and univer-sities. Build and promote the construction of learning oriented society，
so that everyone can learn， everywhere can learn， from time to time to be possible.
Key words CNC technology； teaching resources package； equip-ment manufacturing
1 引言
装备制造业是辽宁省的第一大支柱产业，数控技术是装备制造业中不可或缺的重点学科，是夯实产生工匠精神的战略性产业，是装备制造业能力和水平的象征。数控技术专业教学资源包本着“互联网+O2O”[1]复合教学模式开发，包括核心课程的考试题、数字化虚拟制造技术模拟、教学动画和视频、企业生产实例、企业维修案例、企业的岗位需求和文化理念等，力争促进学生有需求、有愿望、主动、自愿地去学习，实现与学校课堂教学以及企业生产实践教学的对接。具体思路和内容如下。
2 数控技术专业教学资源包开发思路
汇集优质教学资源，打造数字化制造技术平台 数控技术专业教学资源库，将汇集数控技术专业90%以上课程和企业实践的网络教学资源，采用先进网络技术，形成具有教学与管理、技术培训与社会服务、教改成果推广与应用、信息采集与等多项功能的开放式数字化网络平台系统。如通过此平台，可以利用虚拟现实技术在数控技术专业的教学过程中检测加工过程中工装、刀具、工件是否会相互发生碰撞，在刀具选择、机床装备选用等方面省去昂贵并且耗时的试切削加工和数控程序验证。
教师、学员和工程人员可以在一个虚拟的环境中学习产品的制造流程，包括工程图纸、毛坯材料、刀具系统、工艺规程、工艺装备、数控编程加工、产品装配、运行模拟仿真等知识和技能；也可以在生产制造产品前，出于重用现有知识和优化流程的考虑，对产品的生产流程进行虚拟仿真，达到最佳效率、最低成本、最优工艺方案和途径，以至于将来发展到生产系统全部仿真，作为数字化制造的核心开发领域。
促进就业与创业，降低专业人才培养成本 专业教学资源包依托学校数字化网络信息技术，可为在校学生、企业组织和社会人员提供丰富、灵活、多样、个性化的学习方式与手段。学生可以通过资源库提供的就业与创业平台、网络课程库、习题库、职业鉴定技能库、双证书考试认证及学分互认、专业测试系统、虚拟实训系统等进行自学、复习、思考和体验，使用费用低廉，提升技能水平迅速，有利于降低材料和能源消耗，节约教育成本。利用资源包中的虚拟技术，还可以开展人机互动的训练，快速熟练掌握本专业就业岗位的基本操作技能。通过资源包中核心课程的就业岗位指标，结合相关岗位企业员工需求信息，可以有效地指导学生和待就业人员理智择业，甚至是自主创业，以此来吸引学员自主学习资源包中各门核心课程的知识和技能，提高教学资源的利用率，再根据就业和创业形势的现状和未来趋势，引导数控技术专业人才补充新技术、新技能，达到资源共享，人尽其才。
加强师资队伍建设，提高职业院校教育教学水平 通过资源包建设，数控技术专业将校企合作共同形成标准、规范的课程体系，建设主要核心课程的课程标准、教材、教学过程设计，并配有相应的多媒体课件、习题库、试题库、行业技术标准、动画视频、企业案例资料及其分析，让教师全员参与资源包各课程的建设，丰富教师的企业实践技能，优化教师的教学方案设计，全方位掌握专业人才培养的重点和特色，实现全省全国数控技术专业各门主干核心课程教学资源的共享和利用，促进职业院校专业教师之间的交流和发展，提高课程开发能力，提高教育教学水平。
促进校企深度合作，提升资源库服务与辐射能力 数控技术专业教学资源库建设遵循“共建共享、边建边用”的原则[2]，建成后将在学校、社会、行业企业之间实现共享。由企业深层次参与的教学资源库建设和应用推广，将增强学校与企业的联系，实现技术交流与培训的功能，使学校与企业在人才培养中的合作更加紧密。学校可借助教学资源库平台更好地为企业提供员工培训和技术支持服务，从而提升资源库服务与辐射能力。
打破时空限制，促进终身学习 借助校园网络开发平台，将数控技术专业教学资源集成为资源库。这种资源库具有开放性、通用性的特点，支持“互联网+O2O”复合教学模式。打破学习时空的限制，把学习者从固定化的学习模式中解放出来，实现随时随地学习的终身学习模式，努力让每名学生和社会人员都有人生出彩的机会。
3 数控技术专业教学资源包建设内容
总体方案 数控技术专业教学资源包按“专业标准―核心课程―特色资源”层次体系设计，开发中紧跟教学、行业发展的需求，利用“互联网+教育”[3]理念，实现“课堂学习+在线/移动学习+终身学习”的学习方式，建成以就业和创业为导向、考试认证为依据、学习训练为基础的教学资源，开展企业与文件、职业鉴定、双证书、考试试题、学分互认、数字化虚拟制造等模块体系，为课堂教学和训练补充企业元素和能量，满足教学管理要求，引导学生自主学习，提高教师的教学水平和理念。整体方案结构如图1所示。
教学资源包建设内容
1）专业标准库。专业标准库建设依据“服务辽宁老工业基地发展、促进学生就业”的办学方向，经省内外企业和院校的调研，企业家、教育专家、专业指导委员会成员的建议指导，创新各年级各门课程的职业教育模式，本着“工学结合、知行合一”的指导方针，撰写专业人才培养方案，明确目标和体系、教学环节设置等内容，制定标准化指标体系。
2）课程资源包。专业核心课程建设主要指优化整合数控专业的8门专业核心课程，校企合作共同确定课程的教学基本要求和课程标准，主要包括课程简介、授课计划、教学设计、电子教案、教学课件、教材、实验实训指导书、职业鉴定试题库、课程试题库等教学文件和相关课程的动画、视频资源。
3）特色资源库建设。
①数字化虚拟制造技术开发，实现数控生产加工和产品生产流程网络化、虚拟化。
②创建企业生产案例库，将企业产品生产的全过程进行展示，包括从工程图绘制设计开始，经毛坯、工艺装备、加工装备的选择，到工艺过程卡、工序卡的设计，最后形成半成品、成品的全过程。
③数控大赛案例库，将近3年来国家和省市的数控技能大赛作品以教学实例的形式进行教学分解、任务驱动，形成展示案例。
④企业文化与交流平台库和企业岗位与课程对接平台库建设，将近3年毕业生工作单位和校企合作单位的企业文化、主旨精神面貌展示出来，将数控技术专业每门核心课程的就业方向和企业岗位需求列举出来，让学生提前进入工作状态，明确定位人生的发展方向。
⑤毕业生精彩人生名片展示库，将学校优秀毕业生中在企事业单位任重要岗位或发挥重要作用的岗位能手以名片的形式分享给在校学生，可以互相交流沟通，发挥传、帮、带的作用，鼓励学生爱岗敬业、努力奋斗、人尽其才。
4 结论
数控技术专业教学资源包的开发与建设力争让数控技术的优质资源发挥应有的作用，把资源库的内容植入学校的课程教学和实践教学中，实现传统教学与在线教学的融合；学生可以通过移动终端实现自主学习、主动学习、终身学习，实现跨地域、无边界、云信息、大用户的资源共享和应用，为全面振兴东北老工业基地培养专业技能型人才。■
参考文献
[1]孟欣欣.“互网+”时代基于O2O的云南省高校体育教学模式研究[J].亚太教育，2016（7）：115.
