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小学多媒体教学范文1
关键词 音乐 多媒体 教学
一、多媒体技术在音乐教学中的作用
1、多媒体辅助教学有利于知识的重新整合
在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，教师可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。另外，还可以把网络提供的素材进行重新整合，拓宽学生的视野。
2、利用多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力
一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而且是乐曲思想的发展和表现。小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。 采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。
3、利用多媒体能进行个别化的音乐学习
多媒体所具有的学习资源库，能为学生提供个别化的学习环境。学习资源库中有着各个学科的丰富资料，可以非常方便的进行查询。学生在进行自主音乐的学习中，可以有选择地浏览他们所需要的材料，不仅拓宽了学生的知识面，学习到了各个方面的相关知识，还可以为音乐作品的欣赏打下良好的基础。
4、多媒体音乐教学有很好的互动性
学生借助多媒体技术在学习中可以产生反馈，教师根据这些反馈进行内容的调整，从而更合理地安排内容和进度。学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容。这种学习更加显示了学生的主动性，使学生在"乐中学，学中乐"。
5、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然。
6、运用多媒体有利于多元化文化的渗透
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接授。
二、小学音乐的多媒体教学策略
1、运用多媒体技术可以创设音乐情境，调动学生积极性
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。
2、多媒体课件应具备“启发性”
音乐是一门极富创造性的艺术。情感与创造是一种关注学生的情感、能力发镇的开放式、民主式、活动式和探究式的音乐教学方法；是培养学生的音乐兴趣爱好，获得音乐审美体验，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力的教学活动。因此，音乐教学的课堂是美妙的、享受的课堂，是与创作语言、思想紧密结合在一起的课堂，是培养孩子们创作能力的最佳场所。音乐教师在制作多媒体课件时，应注重对学生审美情感的培养和创造思维的启发。制作的多媒体课件能够活跃学生的思维活动，激发学生的创造潜能，是他们领略到创造过程与创造成功的愉悦。
音乐具有语义性、非视觉性、非概念性的模糊特征，正因如此，使音乐具有没有标准答案的特性。例如：聆听同一首乐曲，有的学生会觉得像是春天小草在破土而出，而有的学生会觉得是小河旁恋人的轻声呢喃，正所谓“仁者见仁，智者见智”。正是基于此特性，才使音乐欣赏教学在对学生想象力的培养方面有着独特的优势。音乐教师在利用多媒体进行教学时不应苛求学生一定要有整齐划一的答案，而应该用各种方式引导学生积极思考，鼓励学生发挥想象力，对音乐形成自己独特的感受和见解。达到培养学生创造性思维的目的。
小学多媒体教学范文2
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。毋庸置疑，多媒体教学相对于传统“黑板+课本”的教学方式具有诸多优点。合理利用多媒体，调动了学生学习的主动性，在一定程度上消除了学生的疲惫，将枯燥的学习内容寓于情景之中，将许多复杂的问题简化，让学生的听觉、视觉等协调统一起来，在形象直观的气氛中理解教学内容的内涵。但是，我们调查发现目前在农村小学数学教学中多媒体技术的应用还存在以下问题。设施落后。目前，农村地区特别是欠发达地区的农村小学多媒体教学设备还普遍比较落后，配备有幻灯机、投影仪、计算机等多媒体教学设备的多媒体教室非常少，常常处于排队预约的状态。部分学校只在公开课或者有领导视察时开放多媒体教室，不能实现多媒体教学的常态化运用。部分学校多媒体设备老化，使用过程中要么没声音，要么无图像，故障率高，影响了教学活动的正常进行。另外，目前农村家庭电脑普及率还不高，学生课后不能很好利用多媒体教学资源进行复习，仅在课堂上接触，难免有“走马观花”的感觉。人才匮乏。制作多媒体课件需要用到计算机操作、图片处理、视频编辑等多领域知识，而农村小学教师学历层次普遍不高，知识储备不足，部分年纪偏大的老师甚至连基本的电脑操作都很困难。因此很多教师面对多媒体教学只能望而却步，即使使用了多媒体教学也只是进行简单地点击鼠标播放课件，不能真正运用多媒体方式与学生开展互动。效果欠佳。我们走访了部分农村小学的教师和学生，了解到大多数学生都乐意上多媒体课，觉得“轻松、好玩”，但是通过对比采用多媒体教学和未采用多媒体教学的班级，我们发现，采用多媒体教学并没有明显提高学生的数学成绩，甚至还有负作用。这主要源于农村学生对多媒体接触少，好奇心强，课件中的图片、声音、动画成了学生关注的焦点，觉得好玩，但没有思考问题，忽略了教学内容，从而“不看门道看热闹”。
2农村小学数学教学的特点
2.1小学相对于其他层次的特点
小学教育作为国家学制中的第一阶段教育，既是起点又是根基。小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，相对于初中、高中、大，还有它自身独具的基本特征。小学生好奇心重，求知欲比较旺盛，记忆力、模仿力强，善于背诵，容易做到习久成性。同时，小学生心智还未成熟，自制力差，自主学习能力还有待培养。因此，在小学教育中一方面要激发学生的兴趣和想象力，也要加强引导，不能天马行空，教学要有目的性，要有重点。
2.2农村小学相对于城镇小学的特点
改革开放的三十年以来，我国经济增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2014年全国城镇居民可支配收入为28844元，农村居民人均可支配收入10489元，城乡居民人均可支配收入倍差2.75。经济发展的相对滞后，导致农村小学和城镇小学也存在明显差距。首先是由于教育经费投入不足，农村小学教学设备、教学场地相对城镇小学有着明显差距。其次，农村小学师资老龄化比较严重，专业化程度不高，知识更新慢。此外，农村家庭在学习条件上保障不足，理念落后，家庭教育不能很好地与学校教育相配合。
2.3数学相对于其他学科的特点
数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。数学教育的核心是培养学生的抽象思维能力与逻辑推理能力。然而，在多媒体教学形式下，教师为了吸引学员注意力，活跃课堂气氛，用视频、图片、音乐等代替了公式与符号，用快速的多媒体切换替代了一步一步的板书推导，从而减弱了对学生推理能力、计算能力的培养和训练。这也是为什么多媒体在语文教学、和外语教学中的效果要好于数学教学的重要原因。
3农村小学数学多媒体教学的对策
3.1加大投入，循序渐进
增加农村基础教育投入，充分利用农村税费改革教育转移支付资金改善农村小学办学条件。同时，也可以广泛吸收社会资金，促进农村基础教育的发展。此外，还要完善农村教育经费的监管机制，实现教育经费财务公开，确保农村义务教育经费合理使用。通过加大农村基础教育投入，循序渐进，分步实施，逐步采购改善多媒体教学设备，保障多媒体教学常态化运行。同时，还要健全多媒体设施运行管理与维护机制，配备专人管理与维护，确保多媒体设施的可靠运行。
3.2统筹规划，分工协调
针对农村小学多媒体教学人才匮乏的问题，一方面要通过相关政策积极引进专门人才，加大现有教师的信息技术培训力度;另外一方面，要统筹协调现有教师力量，建立多媒体教学小组，分工协作，各司其职，各尽其能，共享共赢。
3.3分清主次，抓住本质
把握小学数学教学规律和特点，处理好教学内容与教学形式之间的关系，坚持教学内容的中心地位，坚持有所为有所不为，不为了多媒体而多媒体，不以多媒体论英雄。在多媒体教学过程中，要紧密围绕教学目标和教学内容，充分发挥教师在教学过程中的主导作用，切忌本末倒置、喧宾夺主。
4结语
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【关键词】多媒体教学；小学美术；有效性
在这个经济飞速发展的时代，出现了一些新业态，这些新业态不仅应用于经济领域，在教学、医疗等领域还有很好的应用。在小学美术的教学中，学生很难表现出足够的兴趣参与到其中，因此导致教学的效果不尽如人意，学生也很难从教学中熟练掌握一些美术知识与绘画技能，这样对学生美术综合能力的提高产生一定的影响。通过多媒体教学在小学美术中的应用，可以有效地解决学生的兴趣低的问题。运用多媒体技术进行教学有许多的优越性，对学生综合能力有积极的促进作用，学校教师应该注重多媒体技术在美术教学中的应用。
一、当前小学美术教学中存在的不足
1.学生没有在学习中表现出足够的积极性由于教学对象是小学生，他们的主动意识较弱，很难主动地参与到美术的教学中，所以在小学的美术学习过程中，学生自己很难表现充足的学习兴趣。而且大多教师都是通过教材进行美术内容的讲解，学生仅通过教材中少量的图片和文字很难对美术有足够的了解。从教材中也不能很好地掌握绘画的技能，导致学生不能理解美术的语言艺术和掌握一定的绘画技能，这样就会使学生的作品很难达到理想的效果，学生可能因此失去学习美术的兴趣。而且美术教材内容中包含了许多名家的画作，例如毕加索、梵高等，这些名家的作品具有一定的抽象性、深奥性，对学生的理解也会产生阻碍，也是导致学生逐渐失去学习热情的因素。
2.一些教师都有着固定的教学观念在美术教学中，一些教师固守以往的教学观念，例如课堂中仅通过教材进行美术的教学，教材的知识内容只是一些知识要点的囊括，没有全面地解释某一知识点，这样就会影响学生知识吸收的有效性。而且这样很难提高学生课堂的参与积极性，导致学生被动地进行知识的吸收，这会直接影响学生学习效率的提高。而且教材中内容有限，仅通过教材的教学在一定程度上限制了学生的学习视野，而在美术的学习中，绘画者也需要具备较高的审美能力，使欣赏者可以从不同的角度对美术作品进行观察，所以教学内容的局限性对学生的美术能力与审美水平也产生了一定的影响。
二、将多媒体教学应用于小学美术的一些建议
1.教师需要改进自己的教学理念在当前的小学美术学习中，学生都是围绕教材进行学习，仅通过教材的学习，在一定程度上阻碍了学生的学习视野，使学生无法全面地理解相关的知识，从而无法很好地掌握这些知识点，而且这样的学习方式还会导致学生在思考问题时总是站在单一的角度思考，这样会造成思想的局限性。因此教师需要改进自己的教学理念，认识到网络技术对于美术教学的促进作用，教师需要引导学生主动通过网络去寻找合适的资源，在对网络资源进行研究和学习基础上，吸收其中的知识，丰富自己的知识量。
2.需要认识到多媒体教学的有效性多媒体技术的应用可以实现情境教学，以图片或者动画形式配合教师的讲解，可以增强学生对知识的领悟能力。多媒体技术应用于教学课堂，相比传统课堂中教师通过粉笔一笔一画的板书，它很大程度地减轻了教师的负担，而且课堂上运用多媒体，学生都会有新颖感，可以吸引学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与率。因此，教师需要认识到多媒体教学的有效性，需要投入足够的时间与精力，对多媒体进行更加深入的了解。在多媒体教学中，引导学生进行更加有效的学习，提高美术教学的质量。
3.通过多媒体技术突显教学重点一些学生可能没有良好的习惯，没有对教材中的一些重点进行标注，这就会影响学生的再次记忆。所以教师可以利用多媒体突出所讲内容的重点，即通过在幻灯片中的圈画文字，或者通过视频展开教学，这样有利于学生的记忆深刻。相比传统课堂单调的黑板，多媒体教学则给学生很强的视觉效果，可以吸引学生的注意力，这样学生可以更好地明白文章内容的重点或者中心思想。多媒体中有很多小功能，比如圈画功能，当出现重点语句或者错误的地方，教师可以用这个功能圈画出，作为强调。而且通过多媒体屏幕的表达尤其是体现在色彩的表达，使景物可以生动地表现在眼前，这有利于学生对图画的理解，从而可以挖掘出图画所要表达的含义。随着经济的不断发展，多媒体技术开始应用于教学领域，需要教师围绕着所要进行的教学对象进行有效的设计，再通过多媒体技术进行讲授，这样可以将更多的媒体信息传输给学生，从而达到有效的教学。相比较传统的美术教学存在着许多的优越性，教师需要重视多媒体教学应用于小学美术的有效性，通过有效的途径引导学生进行学习，培养学生的审美能力，以及提高学生的绘画能力，这样对学生的美术综合能力的提升具有积极的促进作用。
【参考文献】
［1］刘雪梅.例谈电子白板在初中语文课堂教学中的应用.学周刊A版［J］2013(7)
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随着科学技术的发展，多媒体广泛地应用于各个学习领域。在小学美术课中，多媒体的辅助教学不但改变着人们的教育理念、教学模式及学习方式，而且极大地拓宽了教育的时空界限，极大地拓展了学生的认知领域。
一、多媒体辅助教学能创设教学情境，激发学生兴趣
学生对于多媒体辅助教学的形式通常感到非常的新鲜，课件独有的画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来。在美术教学中，多媒体课件可以使平常见惯的图画、声音，有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，例如：在上《十个太阳》一课，在创设环节中我利用多媒体给学生播放《后羿射日》的视频，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。
二、多媒体辅助教学，使课堂气氛活跃
美术课中运用多媒体教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情景。例如在一年级讲《下雨啦》一课时，我是这样导课的。首先打开多媒体音响播放“哗啦哗啦”的雨声，同时，屏幕中出现了人们打着伞在雨中行走的场景。我于是借机问：“人们为什么打着伞，小朋友你们知道吗？”学生们一口同声的回答到：“下雨啦。”就这样，在接下来的教学环节中学生很自然的融进教学情节中。
三、利用多媒体辅助教学，优化课堂教学
学生是课堂学习的主体,教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合才能顺利进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在《大花鸡》一课，我有目的的让学生通过观察鸡的形象的进行分析，认识规律，并找出规律。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑思考，完成本课的重难点。使教师的引导作用和学生的主动性充分发挥了出来。
四、利用多媒体辅助教学，有利于学生创造力的培养
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关键词：小学语文教学 多媒体技术 素质教育
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01
素质教育教学要求采用现代教学手段进行创新教学。多媒体技术进入小学语文教学课堂是时展的要求、是学生素质教育教学的要求。适度运用多媒体技术进行小学语文教学的展示和解说，会让教学课堂更加丰富多彩、生动活泼，适合小学生年龄段的个性特点要求，也符合新时期的素质教育的要求。
1 多媒体技术与培养学生能力
1.1 多媒体技术的释义
随着科技的发展，利用计算机技术已经能够综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息，多媒体技术就是使这些信息建立逻辑连接，从而融洽人和计算机之间的关系，进而达到将光电声转化为图、文、声的人机界面，最终让学生得以受益的计算机应用领域得到拓展。
1.2 多媒体的特点
一是多媒体能够综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息，是计算机信息处理的单一模式的拓展，其拓展结果就是能够通过人为操作可以交互处理多种信息；二是多媒体技术的交互操作可以为使用者提供更加有效的制约和使用信息手段；三是多媒体技术包括信息媒体的集成和处理这些媒体设备的集成。
1.3 多媒体激发学生的学习兴趣
一是多媒体动漫教学有利于提高学生想象力，能够突破教学难点；二是多媒体教学的演示有利于优化教学过程，适合学生好动爱热闹的个性特点，不但能够激发学生课堂学习的激情和兴趣，而且能加深学生对学习内容的理解，促进课堂教学的进程，激发学生的学习兴趣。
2 多媒体技术和小学语文学科的对接
2.1 多媒体模拟教学情境的教学
小学语文教学中运用多媒体进行模拟教学，适合于再现跨越时空的事物，将小学生无法“亲身经历”的事和“难以亲眼”看见的物用多媒体技术以动漫的形式呈现在学生面前，起到意想不到的教学效果。笔者在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，利用课前准备好的教学课件，将诗的“送别场面以及表现离别之情”的意境展现在学生的面前，学生看后有一种身临其境的感觉。这样教学利于学生对诗意境（诗的重难点）的理解，久之学生的学习思考能力也会有更高的提升。这就是模拟教学情境的教学。现代教育媒体的模拟功能可以把教师想要教学的抽象概念，学生不易理解的问题，跨越时空的人（或事物），现实生活中无法进行的实验，都可以运用动画课件形式进行相关信息的处理，随后用多媒体投影在显示屏幕上，并根据屏幕的大小进行放大或者缩小，并配有一定的解说（配音）动静结合，图文并茂，符合小学生嬉笑打闹的性格特点，在很短的时间内就可以激发学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，对于学生的形象思维能力培养和抽象思维能力的提高是有很好的帮助的。
2.2 小学语文与多媒体结合的教学
小学语文教学为了迎合小学生的学习兴趣，已改传统的教学策略和手段，用多媒体“声光电”来进行全新授课教学，借以集中学生的注意力，化抽象的学习为直观的收看，多媒体教学中的优势得以显现。一是教师在备课时将要教学的内容进行文字编辑排版、图形图像设计、音乐动画制作课件（备用）；二是将学生能够形象、直观、轻松地学习的教学内容、教学要求以及学生学习情况存储于计算机中；三是运用多媒体技术，以教学任务目标为主要线索，强化教育重点、突破教学难点，在课堂教学中予以演示，调动学生学习的激情和兴趣；四是按照素质教育和新课标要求教学要面向全体学生的要求，让所有学生都有所得，势必需要实现个别化教学，也是语文教学由“应试教育”向素质教育转轨的重要途径。在小学低年级阶段教学阶段学生的学习水平参差不齐，教学更是有重点难点――识字（教学内容单调、枯燥），加上学生难以读准字音，在记写字形、笔顺方面对小学生很难说清楚，而用多媒体进行重复动漫教学实现个别辅导，不但让差生有兴趣、有激情，而且记忆、写作方面都有大的提高。
3 在小学语文教学中辩证对待多媒体教学
3.1 多媒体技术教学的优越性
素质教育要求使用现代教育技术教学，就是说把教材中相对抽象、无法逾越时代的景象用多媒体技术展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，变被动不清楚为头脑中有影像，变抽象为直观，化单一为丰富，进行形象化教学，增加信息量，以此来提高课堂教学效率，进而推动学生积极思维。
3.2 课件制作符合学生要求
小学语文教师运用多媒体教学前要学习计算机技术，然后按照课件的制作要求由易而难，由简单到复杂，课件的内容复杂程度应根据新课标的要求，结合学生的年龄段进行制作，以确保效果。
3.3 多媒体教学的灵活运用
在小学语文教学中应灵活性掌握是否应用多媒体。一是传统的教学有时会让学生更易于传授，此时应注意灵活运用多媒体去补充传统教学的不足；二是多媒体教学要按照素质教育教学的要求，在媒体的选用过程中要做到内容与形式的统一，应根据需要选择合适的方式。如在教学生读“生字”发声时用录音机比投影仪要好得多，因为这需要学生平心静气地去“听”；三是在小学语文教学中不能只顾对学生用所谓的现代教学技术――多媒体对学生进行灌输，而是要按照新课标要求，明确学生是学习的主题（主角），教师只起到引导监督导作用，只有这样，运用多媒体教学才能达到事半功倍的效果。
小学多媒体教学范文6
在英语课上往往出现：教师讲得激情投入，学生玩得津津有味这种情况。为什么学生不爱学英语呢？关键是：没有兴趣。小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在小学英语教学中，单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。心理研究表明：小学生对新奇、有趣的东西往往会产生极大的兴趣，学得也很快。这就要靠我们英语教师的良好引导。那么怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢？多媒体这一科技产物怎么活用在小学英语教学中呢？又有多少利弊呢？下面我针对自己工作以来在小学英语教学中利用多媒体教学的实例谈谈自己在英语教学中运用多媒体的一些实例。
激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。著名心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。如果对一件事情没有兴趣，能达到理想效果吗？肯定不能，对它毫无兴趣，何来成绩可言。因此，我在教学中注重对学生兴趣爱好的培养，通过多媒体这一辅助教学手段更是顺水推舟。
新授课之前，利用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。歌曲如：“Hello！” 、 “How are you？” 、 “If you are happy.” 、“This is the way.”等。三年级的学生刚接触英语，初学一种语言使学生感到开心的同时，也让他们增添了不少忧虑。为消除学生的这份多余的忧虑，第一堂课我就运用多媒体出示生活中与学生密切相关的、而且学生已经会说的一些外来语，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD，等。告诉学生：虽然你们没有学过英语，但是你们已经会说不少英语啦！给学生一份惊喜，一个成功，让学生感到学习英语很有趣，很容易，从而激发他们渴望获得更多的英语知识的欲望。
2、创设情景，引入新课。
良好的开端是成功的一半”。多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更轻松的理解所学知识，并对其产生深刻印象。多媒体技术集动画、声像于一体，增强了学生的学习兴趣，调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力。
教授单词之前，通过flas的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并 “插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：在教授有关天气的一些单词前，我通过flas呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。再如：在引出 We Love Animals时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，同时使学生明白本单元的学习重点。
学英语更要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。新授课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。又如学习purple、yellow、red、green、blue有关颜色的单词。于是我将五光十色的大千世界――绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。色彩斑斓的图片，马上吸引了学生的注意。学生在不知不觉中掉进教师设计的情景里，主动积极地学了起来。
3、创设问题，激发兴趣
在教授新课时，根据小学生的好奇心强的特点，指导他们观看一部分投影：“图上分别画的是谁和谁，他们正在干什么？你觉得他们会说些什么？后来又会发生什么？根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影听完录音，很自然的调动起学生求知的欲望。
4、抓住问题，突破问题
英语教材中的单词对小学生来说显得抽象、难以掌握。这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效解决这一难题。如：doctor 这个单词时，利用“PPT”再配一戴听诊器的人，让学生感受到纯正英文的同时又欣赏到一幅形象逼真的写生画。然后让学生模仿、再现。
在讲动词的第三人称单数形式时，举一个例子：辨析go和goes两个单词。用Autherware来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩说了一句话：“I go to school on foot.” 继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到男孩说的那句话时，这句话演变成小女孩的一句话：“He goes to school on foot.”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。接下来我请学生根据这一规则辨析一下：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads.学生顺利地解决了这一任务。等学生熟练了这一规则后，我利用多媒体请学生动手操作，将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确，电脑将会夸奖你，如果填错了，电脑也会激励你继续努力。这大大提高了学生的英语学习兴趣，也在不知不觉中解决了本课的重点。
对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助与多媒体。如掌握：“How are you？ Fine，thank you . How are you ？ Very well， thanks .”先让学生看录像，初步感受交际的情景，然后再播放英文版。启发学生用英语理解、掌握。让学生感受到掌握一种外语，并利用它进行交际的乐趣。从而使学生对学习英语充满信心，同时又觉得学习英语是一种享受。
5、练习巩固，扩展学生的知识面。
学习一种语言如果不加以巩固，那么就容易很快忘记。而过多的练习又容易使学生产生厌恶心理。所以在巩固练习方面，我更加注重运用多媒体。
如学习听、说、认读“dog， monkey， panda， rabbit， duck， cat” 这六个单词。在学生初步感知、认读了这些单词后，我用PPT将动物部分身体用盒子遮住，只留出动物的尾巴，请学生来猜一猜盒子里是什么动物。通过游戏让学生学、练融合，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学目标。
又如：在学习26个字母的书写时，我运用Flas呈现书写笔画及各个字母的占格。学生跟着多媒体一起书空，直观、准确。
在进行单词读写训练时，我常常请学生和“小熊Tony”进行一分钟单词书写比赛，看谁写得又快又对，学生比赛热情可高了，一段时间训练下来，有许多学生都超过了小熊的速度，并创造了自己的记录
