家长对老师说的话范文1
2 .从不和老师主动沟通，只是家长会上点一卯。虽然家长都愿意了解孩子在学校的表现，事实上，真正勤于跟老师沟通、会沟通的家长并不多，很多家长都是“被动沟通”——只有到孩子闯了祸或学习成绩很不理想而被老师请去“不得不沟通”的时候，才去见老师。或者在家长会上匆匆见一面，谁是谁的家长，老师甚至对不上号。
3 .平时缺乏真诚对话，节日送个大礼或请老师吃饭。有的家长为了表示希望老师关照自己的孩子，请老师吃饭、给老师送礼。其实，用请客送礼解决问题的方法是最简单、最不用心的，正是家长缺乏与老师的细心沟通、相互理解，才想到用这种简单给予的办法弥补。对于绝大多数老师来说，赴饭局或收到家长的“贵重礼物”都十分尴尬，不好处置。
4 .对孩子习惯性护短，对老师报喜不报忧。有的家长（特别是老人）十分偏爱孩子，对孩子的缺点没有客观的认识。和老师交流时，不能反映出孩子在家的真实状况，对老师所说的孩子的缺点错误，或是否认，或是加以辩护，不承认、不正视问题。
5 .对孩子简单粗暴，和老师沟通之后转脸就惩罚孩子。有的家长平时对孩子缺乏关注，听了老师反映孩子在校的情况，十分震惊暴怒，回去就惩罚孩子。这会给孩子心理造成阴影，认为只要家长和老师一碰头就没好事。
6 .认为自己的水平很高，对老师不屑或不信任。有的家长在某些领域有些成就，有的爷爷奶奶退休前曾是高官或专业人士，见到老师有一种居高临下的状态，动辄给老师上一课，让老师有很大压力，不利于相互交流。
有了及时沟通，才有解决问题的途径
全家协作，爷爷奶奶带的孩子也能很优秀
老师发现，班上和爷爷奶奶生活在一起的孩子，问题相对多一些，家长会沟通之后，并不见明显效果，因为很多爷爷奶奶满足于孩子没病没灾，来开家长会没有父母那样认真。但是，小强的爷爷是个例外。小强爷爷是退休教师，几年如一，每次开家长会都会带着本子仔仔细细记录，老师要求家长做的比如周末帮孩子默写英文单词、在周测的卷子上签字等事情小强爷爷都很认真。爷爷时常主动和老师交流，对孩子的学业状况很了解；小强父母在国外工作，也时常通过MS N向老师询问孩子的情况；父母比较关注孩子的个性品质方面的问题，爷爷侧重于抓学习，听小强说奶奶主要负责照顾生活；大家各司其职，小强自己也上劲，他在班里是个名列前茅的孩子。
抓住“孩子并没有在听”的时机
老师发现，刚上初中的小涛写的几篇周记像个小“愤青”，批评中国教育，批评国民素质，甚至批评“新闻联播”的模式：“第一部分中国的领导人都很忙，第二部分中国的形势一片大好，第三部分外国的形势一片糟糕……”有些观点还加上“我妈说”云云。
老师打电话跟小涛的妈妈交流，妈妈大惊失色，赶紧解释自己绝对没有教孩子这么说，并表示要关注孩子的思想。小涛睡着后，妈妈悄悄拿出他的周记本（小涛自上了中学，周记本和作文本就封锁起来），发现他的言论比较偏激，基本上是一知半解。妈妈想，孩子关注公共话题的精神是值得肯定的，应该正确引导。妈妈瞒着小涛和爸爸、外公说了这事。小涛喜欢历史，爸爸就“不经意”地和小涛说起一百多年前积贫积弱的中国和今天强盛中国的对比；节假日小涛去外公家，外公也“不经意”地说起自己小时候艰难的生活、求学环境，今天的中国虽然还有很多问题，但已经有了翻天覆地的变化。再要有进步，需要假以时日，需要每个人从自身做起——包括小涛。
可是妈妈还是奇怪，那些标明“我妈说”之类似是而非的话他从哪听来的？自己并没有亲口对他说过啊！仔细想想，有的话是自己在给朋友打电话时说的，有的话是在客厅和小涛爸爸看电视时说的，她觉得当时小涛在另一个房间写作业或打游戏，并没有在听啊！没想到日后赫然出现在儿子的文章里！当妈妈把情况告诉老师后，老师思考了一下，说：“你不妨试试，把你想让他听到的话在‘他没有在听’的时候不经意说出来，说不定特别有效！”妈妈心悦诚服——是啊，十几岁的男孩子，越来越不喜欢苦口婆心的教化、唠唠叨叨的叮嘱了，老师的提议倒是个“反其道而行之”的好办法。
小提示：由于交流，家长更加了解了孩子的思想动态，老师和家长之间没有了误会（否则老师可能以为家长就是很偏激），大家达成了“不苛责孩子的言论，但注意引导”的默契——这是与时俱进的教育方法；老师还根据孩子的特点，提供了“如何说话青春期的孩子才会听”的高招。
莫听信孩子的一面之词
“妈！你现在就去找校长！现在就告诉校长我们老师太不像话了!你告不告？我就在宿舍窗户边站着，你不听我的我马上跳下去！不信你问彤彤，你问她我是不是就在窗户边上！”
中午，住宿班的女生小晴情绪激动地给妈妈打电话，旁边的好朋友彤彤拼命证明：“是啊是啊，阿姨，她真的就在窗户边！”
妈妈没有慌张，她了解女儿的任性，她在电话里问了来龙去脉，原来，是班主任老师批评、惩罚了小晴，小晴觉得不公平，被冤枉了。为了先安抚小晴，妈妈答应马上就去向校长反映情况，随后来到学校和老师沟通。听老师说明了情况，和妈妈的猜测差不多，老师并没有冤枉小晴，只是触动了小晴情绪化的个性。下午课外活动时，妈妈和老师分别找小晴谈了话，小晴本来就是来得快、去得快的脾气，这时也已认识到的确是自己不对，她问妈妈，“老师知道了我给她告状，以后会不会对我不好呢？”妈妈笑着说：“放心吧，不会的，老师哪像你这么小心眼呢？”小提示：家长一定不要跟着孩子一起“闹”，不要听信孩子的一面之词。基于对自己孩子的了解，如果他（她）与老师或者同学发生了矛盾回来告状，家长应有个大致判断，再及时跟老师沟通，了解事情的真相原委，妥善解决问题。即使真是老师错怪了孩子，家长千万不要用过激的方式处理，家长的不理智，更助长独生子女狂躁、唯我独尊的脾气。
父母离婚，对孩子的影响未必都是负面的
有一次，班里收参考资料费，钱并不多，只有小林一个人拖了好久还没交，班主任老师打电话给小林的妈妈，电话那端说：“您找他那个混蛋爹要去吧！”老师十分错愕：“……哦，他爸爸的电话总是打不通……”“那可能是死外地去了吧！”
过了几天，爸爸的电话打通了，爸爸说：“以后学校有交钱方面的事，您找我，别跟那娘们说。”
老师这才知道，小林的父母离婚已经好几年了，小林和妈妈生活，爸爸支付开支。妈妈担心老师同学对孩子有看法，一直没有告诉老师。老师也发现小林总是心事重重，于是约小林妈妈来谈话。老师又从小林那里了解到他和妈妈相依为命的很多细节，发现小林是个懂得心疼妈妈的孩子。老师语重心长地说：“逆境、不幸，也是你成长的契机，可能会让你比别的孩子更懂事，更自立。你要用优异的成绩回报妈妈，妈妈才会欣慰。”小林听了，若有所思。那之后，小林的学习成绩真的一点点有进步了。小提示：父母离婚，也仍然要关注孩子，不要只做到法律的“最底线”（只是给孩子生活费而已）。父母及早跟老师说明情况，家长和老师之间多一份理解和体谅，老师多一点关心孩子，可能给孩子成长的路上多一缕阳光。
怎样沟通？老师建议家长这样做：
1 .相信学校，尊重老师。家长相信学校、尊重老师的态度是给孩子的最好表率。真正的成功者是谦和、包容的，不应该在与老师沟通的时候表现得自以为是，可能会失掉沟通本应有的收获。
2 .不要把学校当做托儿所，家长应该积极与老师配合。有些把孩子送到收费较高的私立学校的家长会说：“我花了这么多钱，把孩子交给你们了，就是为了省事，凭什么孩子回了家还让我当助教？”孩子每个阶段在学校跟不同老师的相处也就是几年时间，而亲子关系是一生的。说到底孩子是您自己的，学习上适当督促，品行上时刻留意，是家长的责任，也关系到孩子一生的幸福。
3 .家长每学期至少主动来学校和老师交流两次。老师建议，除了开家长会以外，家长最好在学期开始和学期中来学校和老师交流两次，在不同阶段掌握孩子的情况。只要预约好时间，老师们还是很愿意面对面交流的。而且，家长的主动邀约和交流，的确会使老师更关注这个孩子。其他时间有问题可以通过电话、短信或邮件和老师交流。
4 .反映孩子最真实的情况。家长要跟老师真诚地交流孩子在家的真实情况，不要担心老师会对孩子有看法而报喜不报忧，因为交流的最终目的为了解决问题、让孩子进步。
5 .父母要尽可能亲自跟老师沟通，爷爷奶奶要把孩子的情况尽快如实反馈给父母。
如果父母错过了家长会，应该再约时间和老师交流，如果非常忙，也可以在电话中沟通。如果孩子和祖辈生活在一起，爷爷奶奶要及时把情况反馈给孩子父母。不在孩子身边的父母也要想方设法多关注孩子，向老师说明家里的情况，尽量减少父母不能陪伴孩子带来的负面影响。
6 .家庭有特殊情况不妨告诉老师，绝大多数情况孩子会得到老师的关注与帮助。父母离婚或家里遇到突发事件，家长可以及早告诉老师自己的苦衷，也可以要求老师保密，请老师暗暗多关注、多帮助自己的孩子，共同努力渡过家庭变故的难关。
家长对老师说的话范文2
我是一名淘气的学生，上课不守纪律，、有一次音乐课上说话了，老师给予严格地教育，我当时很生气。我想：不就是说两句话吗？能怎么的？回家之后我对父母说了这件事，父母告诉我：一两句话是小事……如果全班53人都说一两句话，那么课堂还能上课吗？我们认为老师这样做很好！因为它能使全班同学引以为戒。如果老师不说你，你就会像一棵小树一样容易长弯，如果再不纠正的话就会越长越弯，最后只会被人砍伐被烧掉，而纠正后，你会成为一棵参天大树，步入你那青云之路，成为一个国家有用的人才。
听完父母的话我心里充满了对老师的感激之情，先前的不满已经化为灰尘，随风而去。的确有许多学生像我一样。我希望他们与老师多交流，讲述人生的真谛，长大以后你可能想我眼前的一切全是老师所给。
啊！老师多么的伟大，如果科学是一座高峰，那么老师是一位引路人，使你走上这科学高峰，9月1日教师节时，我希望全世界学生都送给自己老师一束鲜花，一丝祝福。虽然它不是千金之物，但它表示你对老师的感激之情。
老师的爱是看不见、摸不到的，老师像许多家长一样也有望子成龙、望女成凤之心……但是这种爱同学们却体会不到，就像我一样，没有体会到这种严格中的慈爱。
我是一名淘气的学生，上课不守纪律，、有一次音乐课上说话了，老师给予严格地教育，我当时很生气。我想：不就是说两句话吗？能怎么的？回家之后我对父母说了这件事，父母告诉我：一两句话是小事……如果全班53人都说一两句话，那么课堂还能上课吗？我们认为老师这样做很好！因为它能使全班同学引以为戒。如果老师不说你，你就会像一棵小树一样容易长弯，如果再不纠正的话就会越长越弯，最后只会被人砍伐被烧掉，而纠正后，你会成为一棵参天大树，步入你那青云之路，成为一个国家有用的人才。
家长对老师说的话范文3
这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的......
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再您的视线范围内出现我手机的身影，也绝对不会在上课的时间内再玩手机，也不会让手机在上学的时间内开机。
这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。
家长对老师说的话范文4
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。"人有失手，马有失蹄"。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的......
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再您的视线范围内出现我手机的身影，也绝对不会在上课的时间内再玩手机，也不会让手机在上学的时间内开机。
这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。
家长对老师说的话范文5
这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的......
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再您的视线范围内出现我手机的身影，也绝对不会在上课的时间内再玩手机，也不会让手机在上学的时间内开机。
这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。
家长对老师说的话范文6
听到这个消息后，北京某中学初一年级的小汪同学“遗憾”地对妈妈说：“7月14日开学不是挺好的吗，干嘛要提前？”
小汪说，他觉得“空中课堂”的老师讲课比本校老师讲得好，关键还在于，在家呆着自由，不用和老师打交道。
记者在采访中了解到，很多中小学生都有小汪这种心理。《知心姐姐》杂志社最近完成的一项读者调查的结果就说明了这一点：三分之二的被访中小学生害怕与老师交流；75.8％的被访中小学生(以下简称“学生”)很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。这表明现在很多学生和老师之间的沟通不畅，甚至存在误区，这直接影响了孩子们对学习、对学校的兴趣。
国内外心理学家的研究表明，学生的学习动机主要有三类：交往动机、成就动机和求知欲。其中交往动机是指学生获得家长、老师和同学等人的赞许、认可和亲近而努力学习。老师热爱学生、公平对待学生是交往动机赖以形成的重要感情基础，特别是对于年龄较小的学生而言，他们之所以愿意学习，常常是因为他们喜欢自己的老师。“我喜欢这位老师，所以我喜欢他教的这门课。”这是学生最普遍的心理。良好的师生关系，会促进学生提高学习的积极性和学习效果。
良好师生关系的建立，首先有赖于师生之间的友好交流。在《知心姐姐》此次调查的8省市227名中小学生中，49.8％的学生很少主动找老师说话，24％的学生经常主动找老师说话，18％的学生想找但不敢找，7.9％的学生选择了“从来没有”。
天天和老师在一起，除了听老师讲课外，难道就没有什么内容需要与老师交流吗？显然不是。在很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话的被访学生中，32％的学生觉得“和老师没有什么好说的”，其余68％的孩子“不敢”或“不愿意”与老师交流。
之所以“不敢”或“不愿意”与老师交流，68％的人认为自己胆小，61％的人怕自己说的话使老师不高兴，30％的人认为老师太严肃，24％的人觉得老师不喜欢自己，还有14％的人怕同学说自己拍马屁。可见，各种原因产生的害怕心理，是阻碍学生主动与老师交流的关键因素。有个被访学生说：“虽然我未做任何亏心事，但在老师的注视下，还是心里发毛，不停地反思自己做错了什么。”
青少年教育专家、中国家庭教育学会常务理事卢勤说，《知心姐姐》的这一调查结果真实地反映了当前我国在校中小学生和成人，主要是与父母和老师之间沟通的实际情况。中国科学院心理所张雨青博士根据自身工作经验和日常观察，认为这一调查结果比较符合真实情况，可信度较高。
卢勤说，从她这么多年从事青少年教育的经验来看，当前广大中小学生和成人之间的沟通存在5个方面的矛盾，包括成人过高的期望和孩子的无望之间的矛盾，成人过度保护和孩子的无能之间的矛盾，成人过多关心和孩子的无情之间的矛盾，成人频繁的干涉和孩子的无奈之间的矛盾以及成人过多的指责和孩子无措之间的矛盾。
调查结果显示，46％的学生最怕老师和自己说学习不好或成绩下降了的话题，14％的学生最怕老师批评自己的错误，13％的学生最怕老师说自己的作业不认真，11％的学生最怕老师了解自己的家庭情况，10％的学生最怕老师让自己请家长来。
卢勤说，学生们喜欢从老师平常的言谈举止中判断老师的性格、喜好甚至优缺点，特别是老师曾经让自己害怕的言行更让他们刻骨铭心。这些判断最后就形成了一种交流障碍的起因。或许孩子们有判断不准确的时候，但他们尽量用回避来避免给自己带来伤害。
卢勤认为，只有愉悦的沟通才能刺激孩子和成人交流的欲望。现在很多家长和老师不能和学生换位思考，一味强调希望、成绩，吝于表扬和肯定，当然不可能赢得孩子的信任和理解。
张雨青也认为，这种情况的出现与我们教育过程中对学生的评价有较大的关系。一般来说，中国的师长对孩子的关注度高，但鼓励性的关注少，往往更多地看到孩子身上所存在的问题、缺点，这样孩子从老师那里得到的多是负面评价。不愉快的体验逐渐累积也就渐渐使孩子从心理上离开了本应该是亲密朋友的老师，从心理学角度看，就是负强化太多，良好的行为就相对减少。另外，师生关系也是人际关系的一种，只有不断地良性互动才能促进发展，而良性互动的关键在于平等、尊重而且给予更多的理解。
学生们不愿和老师交流，事实上能主动和孩子交流的老师也不多。本次调查结果显示，63％的学生说老师“很少主动找我说话”，9.7％的学生说老师“从来没有主动找我说话”。只有27.3％的学生说“经常主动找我说话”。
针对调查中反映的一些问题，卢勤建议广大老师和中小学生家长注意培养孩子沟通的欲望和兴趣，这对于帮助孩子好好学习、健康成长十分必要。
对于“因为胆小而不敢和老师交流”的孩子，家长要把师生交流的重要性告诉孩子，不管是学习上有疑问，还是老师误解自己，或者是想请老师帮忙，以及想和老师拉近关系、增进互相了解和师生情谊，都需要孩子主动去和老师沟通。孩子如果不主动，那么孩子在学习与生活中的许多问题就会成为自己的困扰。同时，应该鼓励孩子养成一种平和的心态，用平等的身份去和老师交流。对老师需要尊敬，但不必对老师恐惧和害怕。
对于“害怕自己说的话让老师不高兴”的孩子，家长应该教给孩子一些技巧，比如给老师提建议或消除老师对自己的误解时，要注意场合和方式，要在和老师单独相处的时候和老师交流，要把事情的来龙去脉说清楚，把自己的意见表达清楚。
对于“认为老师偏心或不喜欢自己”的孩子，家长首先要鼓励孩子先去主动接近老师，表达自己想和老师交流的愿望和交流的内容。这样的交流多了，才能从老师的言谈举止中判断老师对自己到底是不是有偏见。情况很可能是学生越主动，越能引起老师的注意，越增加老师对自己的了解。
对于“害怕别人说自己‘拍马屁’”的孩子，家长需要给孩子说清楚：与老师接近、交往、请教，就像与父母、同学或其他人交往一样，是正常的人际交往，没有什么不对。当然也要告诉孩子，不能去“打小报告”，去“邀宠”。
