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整合教学论文范文1
[关键词]运用思想理论围绕核心重视资源实现整合
多年来，我们进行了很多教学改革的探索，但大多是停留在内容、手段、方法上的改革，而没有真正进行教学结构的改革。要改变传统的教学结构和教学模式，信息技术与课程整合是目前最有效的途径。
随着教学改革的进一步深入，多媒体教学在教学中的地位也越来越高。多媒体教学在教学中只是一个辅助作用，它不能够完全代替教师的教学工作，准确、恰当地使用多媒体教学，应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，提高教学效益和提高教学质量为原则，对教学环节做周密安排，精心设计。
信息技术是一种认知工具，信息技术课是一种工具课，其作用在于培养学生的信息素养。在化学教学中如何实现信息技术与化学教学的整合呢？
运用先进的教育思想、教学理论为指导
在信息时代，有很多问题是传统理论所不能回答和解释的，需要我们具有探求新知识、新理论、敢于向传统教育思想观念挑战的勇气和精神。
在上初中《化学》第三章第五节核外电子排布的初步知识氯化钠的形成过程中，如果就凭教师按照书本内容直接讲解，学生很难想到氯化钠的结构情形，但做一个Nacl形成的课件，这样学生就可以把抽象的概念形象化，具体化，这样就降低了学生学习知识的难度，提高了教学效果。
可见，从内容、手段、方法、教学结构都进行了不同程度的改革，从而真正实现了教学系统中教师、学生、教材和教学媒体的有机组合。然而这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的有机整体，而教学系统四个要素相互联系、相互作用的具体体现就是教学结构。这样就避免了传统教学中以教师为中心的教学结构。在传统教学系统中四个要素的关系是：教师是主动的施教者，甚至是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书把知识传递给学生；作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中只是用耳朵在听，处于被动接受状态，是外部刺激的接受器（相当于收音机或电视机）。而此地媒体在教学过程中主要是作为辅助教师教、即用于演示重点和难点的直观教具，在这种结构下，教材是学生获取知识的唯一来源，老师讲这本教材，复习和考试都是依据这本教材。
紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。
实施信息技术与课程整合正是为了有效地改变传统的教学结构，即彻底改变教学系统中四个要素的地位与作用。
多年来我们培养出的大多是知识应用型人才，而比较缺乏创新型人才。“创新”，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在1999年第三次全教会上主席还进一步提出：“要把增强民族的创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。
在上初中《化学》绪言这节时，如果单凭教师用语言描述，无论你怎样绘声绘色地讲解，学生只能凭自己的生活实践来理解，很难起到好的效果，但我们制作一个课件，在轻松的音乐声中，形形、丰富多彩的各种物质，潺潺的流水能蒸发变成水蒸汽，水蒸汽可以变成天空的白云，白云可以变成雨滴或雪花重新降落在地面等有声有色的一段音乐片呈现给学生，这样学生在一种轻松的学习环境中进入开门教学的情境中，引人处胜，提高了学生的自主学习积极性，使学生认识到化学与我们日常生活中的相互联系。利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。
要高度重视化学教学资源的建设，这是实现课程整合的必要前提。
化学概念、原理大多数较为抽象，物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此，单靠语言和文字的描述，学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。例如：解释化学反应时，动画模似“白磷分子”和“氧分子”，再拆分为原子，最后，重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。又如：在做“Cu——Zn原电池”的演示实验的同时，通过动画模拟，使学生地看到电子运动方向和两极电子得失的情况。这样，可以提高课堂教学质量。
这样利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教育本质。实际上信息技术就不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，即与素质教育的目标结合在一起。
如上所述，是要通过信息技术所创建的理想学习环境和全新的学习方式。
实现信息技术与化学课的整合的原则
怎样实施信息技术与化学学科课程的整合，这是一个需要深入研究与探讨的重大课题，在整合的过程中又必须遵循若干共同的原则，否则将会事倍功半、事与愿违，甚至适得其反。所以认识并遵循信息技术与课程整合的原则是非常重要的，这是做好整合的前提条件。要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一中心来整合，就要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。化学本身是以实验为基础的科学，在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性和直观性，给学生提供第一手感性材料，有利于教材内容的理解。所以在进行信息技术与课程整合的同时不能脱离实验的作用。
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一、语文教学与心理教学整合的重要性
语文是一门重点的学科，它在所有学科中起着非常重要的作用。语文教学是具有研究性、科学性的一种教学理念，它影响着学生对知识的了解和学习。在语文学科中，有效地将心理教学融入其中，并对学生进行心理教育，能进一步提升学生的学习思维和学习能力。因此，在新时期里，心理教学是每一个语文教师必备的一项专业。
1.有利于提高学生的身心健康
心理健康教育是指作为教学者来说利用心理学、社会学等方面对教育者进行教学。通过多方面的教育教学，更好地培养出良好的心理素质，从而使整体的教育教学水平和学生的素质都得到有效提高。从心理教学上讲，能够影响一个人心理的原因有很多种。所以，不能单纯地靠建造咨询室来解决，要通过在学科之间的相互融合的方式进行解决，这样的整合方法，能够在日常教学中潜移默化地帮助和解决学生的心理问题，从而进一步提高学生的心理素质。而从当前的教学状况来看，心理教师比较少，对于心理教育的展开是不容乐观的。因此，必须将心理教育整合到语文教育中，不然学生的心理健康得不到保障。
2.有利于语文教学的发展
在教育教学中，教学者是一个传道、授业、解惑的角色。所以在教育教学中，不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生具有一个良好的健康的心理。所以在教学过程中要多多开展一些与心理活动有关的教学，这样才能使学生的心理更加健康。
在初中语文教学过程中，传授知识和技能的同时，还要去培养学生自身的心理素质能力。其实初中语文教学就是学生心理的组织过程，提高学生的心理素质的培养，进而可以带动学生学习的积极性、主动性和创造性。让学生懂得去思考、去探索、去学习、去创造等。利用这种方式，既可以提高整体的教学质量，又能提高学生自身良好的心理素质和品德，更能进一步提高学生学习知识技能的能力。所以，心理教育在教学过程中是必不可缺的一部分，是学生心理教学的重要途径。而且有效地开展心理教育，能够促进师生之间的关系，让教学者以朋友的方式被学生接纳。在日常的学习中，更要注重学生本身的心理需求，从人性化的角度去教育和理解学生。所以，语文教学与心理健康教育的相互整合，更有效地改变了师生关系，进一步提升了学习能力。
二、语文教学与心理教学整合的方法
首先，要明白心理教育不是单纯的心理辅导，而是将语文教学渗透到心理教学中。潜移默化地对学生进行心理教育，从而达到教育教学的良好发展。
1.确立教学目标，将心理教育融入其中
在教学过程中，首先明确教学目标，根据目标的确立，才能进行下一步的工作。而教学目标的好坏，直接影响着教育教学质量本身。所以，在确立教学目标时，不仅要将本学科的知识融入进去，更要将心理教育融入其中。通常在以往的教学中，只注重教学知识本身，而忽略学生的情绪和情感等心理活动。因此，在中学语文教学之初，教学目标的确立更要注重学生的内心，将学生放在首位，进一步增强学生心理素质和独特的个性。比如，在学习朱自清的《背影》时，将教学目标设计为：学习文章的朴实情感；从父亲“背影”表现出作者对父辈的爱，培养学生的阅读感悟能力；带领学生体会对家人的感情，让学生懂得同父母相处、珍惜亲情等。通过这种教学目标的确立，把心理教学融入其中，在课堂上根据教育目标进行教学，从而更好地完成教学任务。
2.丰富教学形式，将心理教育融入其中
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一、在教学中渗透爱国主义教育和辩证唯物主义教育
化学是一门以实验为基础的学科，化学在我们的日常生活中无处不在，在教学中渗透爱国主义和辩证唯物主义教育，在学习知识的同时提高学生的情操，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，坚定不移的跟党走，为全面建成小康社会做出自己的贡献．具体做法就是在教学中让学生了解一些辩证唯物主义的基本知识，逐步形成正确的世界观、人生观，学会运用辩证唯物主义的观点、方法分析和认识化学问题．学生一定要懂得尊重规律、尊重事实、实事求是的科学态度，要养成严肃认真、一丝不苟的科学品质，要学会克服困难、坚韧不拔的科学作风和勤学好问、勇于探索的科学精神．中学化学知识中蕴藏着丰富的唯物辩证法和爱国主义教育．教学中注意收集有关化学、化工的新成果、新进展，结合化学教学的具体内容向学生进行辩证唯物主义教育，教师要提高本身的爱国主义觉悟和情感，才能以饱满的爱国热情去激励、感染、熏陶和教育学生，有利于学生形成科学世界观，有助于学生能力、特别是认识能力和学习质量的提高．辩证唯物主义教育的重要意义还在于它能给学生提供一种科学信念，即客观世界是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律．有了这种信念，就能在未来的工作和科学探索中，披荆斩棘，开拓前进，这正是社会主义现代化建设所需要的新型人才应具有的品格．
二、在教学中加强对学生创新精神的培养
当代社会是个科学技术突飞猛进的时代，各种新知识，新观点层出不穷，这就要求我们教师在平时的教学中引领学生养成创新精神，具有创新意识或创造能力才能更好的适应社会、服务社会．创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养．化学上，这种意识和能力培养的途径也是很多的．比如化学史教育，在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果，又体现着他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度．生动的化学史实，是对学生进行创新教育的最好例证．化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力．现以初中化学选做实验三“室温下盐的溶解度的测定”为例做些探讨．课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学教学大纲中所规定的教学内容．同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证．积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等．使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能．
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[关键词]农村中学作文资源整合措施
新的语文课程标准实施以来，人们关注的目光似乎都停留在城市中学作文教学改革的成果上，多媒体作文教学的确让作文教学有声有色，鲜活生动，但对于物质条件相对薄弱的农村中学来说，用现代化教学手段来辅助作文教学不是指日可待的事情，因此，农村中学在作文教学改革的时候，除了学习城市中学先进的作文教学经验，更要注重因地制宜，活学活用，在新的作文教学理念的指导下，充分发挥自身的优势，挖掘农村丰富独特的教学资源，通过不断的探索，不断的整合，让农村中学作文走出一条有自己特色的道路。
一、农村中学作文教学资源整合的意义
(一)资源整合的内涵
“资源”一词在现代汉语词典解释为“生产资料或生活资料的天然来源”。如地下资源、水力资源、旅游资源……在《语文课程标准》(实验稿)里，可以得知，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。而农村作文教学资源跟语文课程资源比较，除了与语文课程资源有某些共同的内容，农村教学资源则更侧重体现资源的乡土性。乡土资源，是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。这是狭义的理解。广义的乡土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等。在新课程标准的理念指导下，乡土资源应该作为农村中学作文教学利用的重点。而充分挖掘和利用农村教学资源，是促进农村中学作文教学，提高学生写作水平的一条重要途径。
“整合”一词最早是由英国哲学家赫伯特・斯宾赛(Her2bert Spencer)1862年在《第一原理》中提出来的，他认为：从哲学的意义上说，整合是指由系统整体性及系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关部分或因素合成一个新的统一整体的建构、序化过程。1969年劳仁斯(LawrenceP.R.)和罗斯(Lorsch J.w.)在《组织与环境》中，从组织行为角度对整合加以阐述，认为整合是一个组织内不同部门之间用来协调其活动所采取的行为和所使用的结构。
对于什么是教学资源整合，笔者查阅了一些相关的资料，认为可以这样来论定教学资源整合：
教学资源整合不是简单的整理合并，而是教育科学研究中的一个崭新的领域，它具有有效的“收敛吸引子”，有足够的影响力和发展前景，边界明晰，有丰富的研究内涵。
教学资源整合是一种创新，它不是各构件简单的叠加，也不是物理意义上的简单合成，而是一个非线性的系统优化的问题，是一个系统工程。整合可以产生各构件都不具有的新性质、新功能、新效果和新效益。
(二)农村中学作文教学资源整合的实践意义
1、使作文教学能朝着“民族化”、“特色化”、“多元化”的方向发展，更好地完成“母语教育”的任务。
2、有利于引导学生发扬勇于创造的优良传统，发挥“乡土特色”作文独特的育人功能。
3、为作文教学联系生活提供了有力的支持，为学生创新能力的开发提供了“土壤”。
4、有利于培养学生动手能力和实践能力，在搜集材料的同时也是学习的过程，能拓宽学生的视野，使学生养成乐于动手、勤于实践的意识和习惯。
5、有利于形成学校办学特色。统一的课程设置，难以反映不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。从当地经济、文化特色，学校、教师、家长的实际出发，开发和利用乡土资源，优化作文教学，有利于凸现学校的办学特色。
我们国家幅员辽阔，人口众多，不同地域、不同民族之间的文化差异很大，一本教科书不可能全国适用。这就需要我们的教师从本地的实际出发，开发和利用好本地资源。由此可知，农村中学作文教学的改革结合农村资源进行整合具有特殊的意义。
二、农村中学作文教学资源整合的措施
(一)发挥地域优势，开发农村资源
写作文，写的是生活，应当是有什么写什么，熟悉什么写什么，亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。而不应该把作文内容定位在“新奇”、“难得”或“洋气”之上。只要我们在平时的作文教学中，善于引导学生去观察农村、体验农村生活，我们就会发现，农村确实是一个广阔的天地，学生写作文有着取之不尽、用之不竭的鲜活素材。虽然农村中的作文题材丰富多彩，但农村学生长时间与之打交道，无意注意使得他们久居“庐山”却不识“庐山”面目。因此，结合作文训练的要求，有计划、有目的地引导他们观察和再现周围的人事景物，适时适量进行各种形式的练笔，对学生选择和组织写作材料，丰富作文内容是大有裨益的。学生对作文的内容有亲身的感受，写出的作文就不会空洞无物，枯燥乏味。笔者认为结合农村教学资源优势进行的作文教学改革，可以从以下几个方面落实：
1、结合学生日常生活，指导学生进行作文创作。
“宝库就在身边，我们却视而不见，这是他们误以为面包和盐不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的缘故。”这句话真是一语道破天机。写自己的衣服，城里学生漂亮华丽的名牌固然可写，或许农村学生所穿的母亲用一针一线缝就的“布衣”更值得去描述；写自己的情感体验，城里学生父母无微不至的宠爱固然让人温暖，或许农村学生父母那种苦口婆心、简单粗暴的教育方式曲折体现的真情更让我们为之感动。
农村特有的环境，有时创造了农村学生比城市学生更加丰富多彩的生活情趣和经历。如养小鸟、种花草、摸鱼虾、捉蚂蚱、粘鸣蝉、扑蝴蝶、斗蟋蟀、捉迷藏等都可以为作文的内容。
2、结合农村自然景色，指导学生进行作文创作。
农村的自然风光可以成为学生作文的独特而又美妙的题材。让学生走出家门，走出校门，融入大自然，捕捉美丽的自然风光带来的瞬间心灵感受，既可以让学生从自然风光中了解到家乡的美丽多姿，又能积累写作素材，一举两得。
农村小学生从小就频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚感情。他们周围有绿树青山、清泉飞瀑、河塘渠堰、茂林翠竹、瓜蔓花草、村落炊烟等自然景观。这些都能作为第一感性材料让学生通过观察后获得，给学生美的熏陶，为他们描绘田园生活
提供了写作源泉，奠定了抒写自然美的基础。如此美丽的农村自然风光，必定能激发学生的写作热情，而写出来的文章自然也就有真情实感。
3、结合农村民俗风情，指导学生进行作文创作。
农村都流传着一些荡人情怀的民俗风情，如婚俗、礼俗等等都各不相同。它们都反映着浓郁的地方特色。研究家乡的民俗风情，学生会深切感受到家乡昔日的风韵和情调，甚至能触摸到先人们遥而可及的生活脉搏。农村的民俗风情特别多，如能加以积极开发，将是一个巨大的习作资源库。如农历五月初五的端午节、农历七月初七的“七夕”等等。这些民俗的来源，都是有一定的历史文化典故的。纯真的乡情，更为学生增添了想像的羽翼，补充了写作的营养。
农村民风古朴，人们喜欢热闹。庙会、集市、夏夜纳凉，人们聚集谈天时，农村的生活琐事，以及邻里纠纷、市井吵闹、邻里亲情、大院清晨……都可以成为写作的材料。真是“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
4、结合农村劳动实践，指导学生进行作文创作。
农村孩子虽然生活在农村，但是随着生活条件的改善，他们对劳动是越来越陌生了，缺乏真实的劳动体验。如果在节假日，可以鼓励学生帮家长干一些力所能及的家务或农活，这正是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应引导学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来，并且写出真情实感。老师可以指导学生讨论，唤醒学生对劳动独特的体会，那样写出来的文章就自然有血有肉，这样的做法既学到农技知识，又扩大了写作范围。
5、结合农村社会变化，指导学生进行作文创作。
随着经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化，农业的现代化、农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间，以农村社会变化为依托，进行作文题材的开发是可取的。如现在有的农村进行房屋改造，教师还可以指导学生观察农村的新貌，从而写出对政府房改政策的感想。此外，新的家用电器不断进入寻常百姓家庭，用手机，装空调，甚至不少家庭建起了小洋房，开起了小汽车。新鲜的事物不断涌现，也为学生习作提供了大量的素材。除了对农村发展的赞叹，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如化肥、农药对农村环境的污染。在教学中我们可指导学生对这些现象进行调查、研究、访问，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。如果我们将这些农村日新月异的新变化关注起来，就可以想像到我们农村人的生活水平，那写出来的文章也就能真实鲜活了。
(二)结合具体教学，利用农村资源
教师的作用是巨大的，对生活在闭塞的农村的中学生而言，教师的作用更是不可估量。学生潜在的能力需要教师去唤醒，学生对生活感知的敏感度需要教师帮助增强。尽管教学的主体是学生，但作为一个语文教师，应该不断更新思想观念，认识到作文教学水平提高的根本出路在于改革。如何在具体的教学环境中整合农村资源，这是作文教学改革是否取得成效必须回答的一个关键性问题。一次作文教学的过程包括命题、指导、批改、讲评几个步骤。下面就从命题、立意、选择材料、组织材料这些方面谈在作文教学过程中整合农村资源的一点体会：
1、命题方面。
长期以来，中学作文教学存在着较为普遍的一个问题，即重视作文的技能技巧训练，而忽视了学生作文的心理需求。在设计作文题目的时候，如果教师只凭借自己的生活经验，虚拟一个题目，或者沿用教材的题目。这其中有的题目对学生来说，根本没有那种感受、体验。这样的无源之水、无本之木的作文课，就会给学生造成了惧怕写作心理，再加上农村学生知识面、生活接触面相对狭窄，那样就会导致学生更加厌恶作文。因此，教师在作文命题时，要提高学生作文的积极性，其中一条措施就是把作文题目命在学生的心坎上，拨动学生的心弦，让他们一拿到题目就有一种表达欲望，写作冲动，如骨鲠在喉，不吐不快。而在农村，则应根据学生的生活环境和特色，紧扣“农”字出一些实在的题目，让学生写出具有农村特色的美文。教师可以从作文教学目标，结合农村实际指导学生命题。如通过比较，让农村学生写“乡村小道”，会比写“立交桥”来得容易，同是写道路交通，但结合学生熟悉的事物来写，收到的效果却大不一样。作文的命题还应该应景应情而出，在考虑学生能够接受并可以自由发挥的题目之前，还得酝酿如何营造一个和谐氛围，激发学生的兴趣与灵感，让学生拿起笔一气呵成，才不至于浪费一个好的作文题。
2、立意方面。
重视“学生作文心理需求”不能理解为一味地迎合，学生的生活圈子狭窄，作文应有利于引导他们观察体验生活，树立正确的思想观念，提高审美情趣。如“养小鸟”这种作文，老师该引导学生从“养小鸟”的经历中得出一些正确有益的思想观念，告诉学生“养小鸟”虽然乐趣很多，但另一方面，“养小鸟”是不可取的，因为小鸟需要在大自然里自由的成长、飞翔，我们要保护小动物，爱护自然生态等等，让学生在写作中去感受美，理解美，丰富生活，提高自己的审美情趣。
长期以来，我们的作文教学忽视了学生的个好和真情实感，都要求学生写正面的、积极的、高尚的东西，绝不允许学生有一点所谓的不健康的东西。教育家叶圣陶在《作文论》中就提出：“我们作文，必须写出真实的自己的话。”
作文的立意要真实深刻透彻，首先就要关注生活，思考生活，提高对生活中人、事、物的感受能力。而农村中学的学生，就需要关注农村发展，关注农民的生存状态。面对农村真实的生活，敢于“说真话”、“表真情”，如写农村的父母对孩子那种苦口婆心、简单粗暴的教育方式，在立意方面若稍加点拨，文章的意境便可提高。也许学生一开始对这样的话题会反感，认为那只是农村父母的无知与冲动做出伤害自己的行为，甚至由此怨恨自己的父母，但如果老师引导学生从简单粗暴的教育方式里面挖掘父母的用心良苦，那饱含深情的教育，或许学生就会更加理解农村的父母，不仅在作文的立意方面有所觉悟，还可以改善父子、母子间的关系。
3、选材方面。
题材是写作者摄入文章用以表达自己的思想情感的材料。了解学生熟悉哪些题材领域，了解他们作文材料的来源，对我们的命题及作文指导具有重要的参考价值。老师在指导学生选材的时候，无论是什么体裁的作文，对选材的基本要求除了要紧扣中心，还应该包括选用的材料要真实可靠，然后才是要求选材要新颖。新颖的材料，指新鲜、活泼、独特，使人耳目一新，有感受有收获的材料。引导学生在生活中积累新鲜材料，而不要老讲“老故事”，说“旧事”，逐渐学会走自己的路，写有个性的作文。许多同学认为学校生活“四周高墙隔绝”、“三点一线”，没有“新鲜”可言。其实，同学们的生活中不是缺少美，而是缺少发现美。此外，要指导学生注意选材的典型性，典型的材料就是选择最有代表性、最能反映本质、最能说明问题的材料，选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料，这样作文才有意义。
4、组材方面。
选择恰当的习作材料之后，怎样精心安排材料，使文章言之有序，条理清楚，中心突出是一个不容忽视的问题，本人认为老师的点拨应该适可而止，过多的限制只会阻碍学生灵感的发挥。在点拨方面，可以从引导学生如何安排叙述顺序、如何选择好开头与结尾、列出作文提纲这几个方面进行。
此外、农村中学的作文教学客观地存在着诸多不利因素。如农村学生缺乏良好的早期教育和恰当的家庭辅导，单家独户的孩子早期语言交流少。由于农村地处偏僻，不少地方贫穷落后，信息较为闭塞，学生所见所闻多是身边事，对很多新兴事物都不太了解，对外面的世界知之甚少。要使农村学生张开心灵的翅膀，在作文世界里自由翱翔，就必须开拓他们的眼界，丰富他们的知识。
课外书是一个无尽的宝藏，教师可以推荐一些好的书籍给学生阅读，从天文、地理到科技、人文，都应有所涉及。如条件有限，教师可组建“读书角”让每一个没钱买书的孩子都可以看书，或鼓励家长尽可能为学生多订课外阅读资料。另外还可以利用早读课、故事会、朗读比赛、演讲比赛等机会促使学生读课外书，这样，学生就可以通过书本了解外面广阔的世界。此外还可以鼓励学生适当参加有关社会活动，让学生在活动中增长见识。
通过以上方式，可以激起农村孩子对外面世界的强烈探索欲望，使许多东西在不知不觉中进入他们的潜意识，在写作时也常会灵感进发，好的词句就会自然地流泻于笔下。
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（一）信息技术在数学教学活动中的地位
信息技术的发展与应用能够很好的减少教师在课堂上板书的实践，使得教师能够将更多的精力放在提高学生对数学知识的理解能力上，制作出更优秀的课件帮助学生提高数学推理能力。教师通过制作数学课件，将数学模型、图形、数字等各项内容生动的呈现在教学课件之中，学生可以通过对课件的学习，对数学体系产生更为直观的认识，获取更多学习数学课件的方法，获得更高层次的数学理解能力和解决数学问题的能力。信息技术的发展对数学教学产生了莫大的影响，使得数学教学更能体现出价值。数学教学活动的目标、内容能通过最新的方式展现在学生面前。由此可见，信息技术在数学教学活动中是占据着十分重要的位置的。因此，教师要为学生展示更为丰富的课件学习资源，增加学生学习数学知识的途径，提高学生学习的兴趣，激发学生对数学知识的好奇心。
（二）实现先进信息技术与教学活动的更好整合
信息技术与教学活动的整合要遵守以下的几点规则：
（1）要充分体现出数学教学活动是一个发现以及探索的过程，要让学生明白数学教学活动不只是一个简单的获得结论的过程，在数学学习中，理解是十分重要的，胜过于获得最终的答案；
（2）数学教师本身要明确学生才是课堂的主体，教师本身只是一个启蒙者，起着引导的作用；
（3）要更加明确信息技术在数学教学活动中的信息技术与数学教学整合的经验田永辉（河北省沧州市中捷职业技术学校，河北沧州061108）摘要：反思传统多媒体教学活动中数学教学过程存在的不足，确定信息技术在数学教学活动中的重要地位，提出有效措施促进信息技术与数学教学的整合。关键词：信息技术；数学教学；整合中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-6035（2015）03-0196-01地位，充分利用信息技术对学生认知能力的提高作用；
（4）要让信息技术体现终身学习的原则。将信息技术运用到教学活动中，并不排斥在运用信息技术的同时运用传统的教学手段。因为信息技术也是存在有局限性的，传统教学手段也有其不可替代的优点。因此，不能完全用信息技术取代传统教学方法。一个成功的教学手段，不止要运用到信息技术手段的辅助，也要合理运用传统的教学方法，体现传统教学方式的优点。两种方式强强联合，才能更好的发挥各自的优点。信息技术不只是一种教学的方式、手段，学生本身也要理解信息教学技术本身包含着的内容，这样学生才能更好的理解教师要求学生学习的知识。学生不知要学习课堂知识，还应该能够熟练的运用计算机去解决问题，能够使用计算机中的相关教学软件，使得这些软件能够成为学生学习知识的得力助手。在使用信息技术教授数学的过程中，教师要特别注意与学生之间的互动，不只是教师与学生之间要互动，学生与学生之间也要对所学的知识进行互动。学生之间通过互动，甚至能力高的学生可以教导水平较低的学生进行学习，能够在教导过程中增进对所学知识的理解。而且学生在向他人解释知识所包含的内容的过程中能够加深对所学知识的记忆，从此将知识深植于脑海，熟练运用。在国际教学活动中，各国都十分重视信息技术在教学活动中的作用，很多国家都认为信息技术是所有教学活动中不可缺少的元素之一。国际教育协会要求教师能够熟练运用计算机等教学仪器进行教学，提供给学生现代的学习方法。将信息技术运用在教学活动中，目的是为了让学生学到知识，提升学习素养，教师不能只追求信息技术在教学活动上形式的多样化而忘记了提升学生数学学习水平的初衷。教师要让学生占据主动的位置，鼓励学生自主选择信息工具，选择适合自己的学习手段、学习方法。不要让学生处于被动的被灌输知识的位置。学生在信息教学课堂中会比较的有兴趣，因此教师要顺应这一趋势，使用信息技术，采取多种方式开展丰富的教学活动，获得更好的教学效果。
二、结语
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近年来，信息技术与高中地理课程整合的研究在国内取得不少成绩，但问题也不少。问题1：理论研究多，实践研究少。目前国内关于信息技术与高中地理课程整合的大多都是纯理论知识，而这些都是专家学者和高校的著名教授研究的，但是这些纯理论知识对高中地理教师的实际教学指导无实际意义。高中地理的特点是整体性和区域性。关于具体到信息技术与高中地理课程整合的理论依据很少，尽管信息技术与高中地理课程整合的研究多为理论类。高中地理教师对信息技术与高中地理课程整合的理解存在局限性，一般都停留在信息技术与高中地理课程整合形式上，没有真正的做到信息技术与高中地理课程整合。大多数地理教师只是把信息技术与高中地理课程整合看作是计算机辅助教学，误解了信息技术与高中地理课程整合，认为只要在课堂上运用了多媒体就是信息技术与高中地理课程整合，这种错误的看法有部分是因为地理在高中学校的地位不太受重视和地理教师几乎没有外出去参加先进理论培训，使信息技术与高中地理课程整合的实施离理论上理想效果偏差很远。同时大多数高中地理教师不清楚信息技术与高中地理阿的目的，只是觉得应用信息技术是一种时尚，或是为了完成学校下达的任务。当然还有其他原因，比如高中教师没有专门的研究经费和时间，学校追求升学率。
二、信息技术与高中地理课程整合对高中地理产生的影响
1.信息技术与高中地理课程整合可以激发学生的学习兴趣，是因为信息技术创设新的教学情境，吸引学生的好奇心，拥有传统教学模式不可模拟的优势及特点。动态的图片及声音有助于提高学生的观察能力和形象思维能力。
2.信息技术与高中地理课程整合可以提高教学的质量，是因为运用信息技术可以突出教学重点和难点、化解难点。地理事物的演变过程和某些特殊的地理现象属于高中地理知识的重难点，高中教师运用传统教学手段板书、画图很难让学生理解这其中知识的深奥，而采用信息技术可以运用动画把地理事物的演变过程变的现象化，增强了教学的立体感和动态感。
3.信息技术与高中地理课程整合可以提高课堂的效率和增加课堂的容量，是因为传统的教学高中地理教师通过板书，画图浪费很多的课堂时间，而信息技术让高中地理教师可以以课件的形式全面展示课堂内容，既为教师上课节省时间又助于学生集中注意力听讲，同时教师利用信息技术可以为学生提供更多的资料，拓展学生的知识面。课堂上，教师有更多的时间与学生进行交流，向学生提供多样的分析问题和解决问题的方法，使学生的地理学习不仅仅局限于课本知识，重要的是拓展学生的思维能力。
4.信息技术与高中地理课程整合可以提高学生的读图能力，应用地图的能力。地理的学习最主要的是使学生能够看懂图和应用地图，从而提高地理思维能力。传统的教学是老师根据课本现有的地图或是通过挂图进行讲解或是在黑板上画图但不精确不规范，这些教学方法让学生在课堂上学习吃力，同时教师也浪费了时间和精力。采用信息技术可以把地图里的地理现象直观的展示在学生面前，使学生一目了然。信息技术不仅可以把地图放大或缩小和移动，而且可以提高地图的清晰度和区分度。教师在这种新的教学模式下就可以提高学生的读图和应用地图的能力。
三、信息技术与高中地理课程整合目前存在的问题
1.学校的硬件设施发展不平衡。尤其是一些乡镇学校，没有经济能力配置好的多媒体网络教室，部分学校甚至没有配置电脑教室。如果连基础的硬件设施都没有，谈何信息技术与高中地理课程整合。
2.信息技术学科在大多数学校不受重视。现在学校都追求升学率，学生的学习成绩成为学校关注的问题，信息技术学科不是高考的考试科目，学校不重视，学生自然认为信息技术课学好无所谓。
3.师资力量不足。
4.信息技术与高中地理课程整合的资源不足。
5.对整合的认识不深。
四、信息技术与高中地理课程整合的对策
对于整合的认识不深的问题可以采用不同地区分层次分步骤实施信息技术与高中地理课程整合。信息技术与地理创新能力和学习兴趣的整合。运用信息技术，教师可以引导学生自学，让学生成为学习的主人，培养学生获取信息的能力。
五、结语
