培训结束发言稿范文1
演讲的方法主要针对演讲前的策划准备、演讲技巧、特定的演讲用语、如何应对棘手的问题等内容展开。在谈到演讲技巧的问题时，特别提醒：在演讲时你必须明确你的观众是谁，你要对他们演说的目的是信息的平等传达呢，还是权威性的说服。不同技巧的选择，给演讲带来不同的结果。那么看看培训机构诸如英孚英语怎么样来教授演讲技巧的。
1.演讲前的准备准备是搞好演讲的前提
首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等，找好立意点，拟定题目，如政治方面的演讲主题：wto、统一、和平与发展、机遇与挑战;经济方面演讲主题：例如在乌鲁木齐英语培训的朋友可以谈谈西部大开发、农村经济、再就业;教育方面演讲方题：苏州英语培训的同学就能说说中西方教育的不同、远程教育、终身教育、;文化方面演讲主题： 郑州英语培训的同学可以讲讲文化的交流与融合、校园文化;环保方面演讲主题：man and nature;科技方面演讲主题：网络、克隆、基因;卫生方面演讲主题：keep physically and mentally healthy;体育方面演讲主题：olympics……有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。
拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。从实践中看到，诸如培训机构英孚英语怎么样来培养学生兴趣的方法中总结出，其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志，阅读是一个循序渐进的过程，同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料(如图书、报刊、杂志或网络资源等)收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。
2.演讲稿的写作演讲稿
首先开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。
演讲稿的写作有严格的要求，就内容而言要主题鲜明，表达完整;就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强;就语言而言要有感染力、形象生动。譬如苏州英语培训机构就尤其强调这样一点，写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多着名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁·路德·金的“i have a dream”，美国总统林肯所作的着名的盖茨堡演说，到克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读。
3.进行演讲具备演讲的知识和技巧
演讲稿的完成只是演讲的序幕，要进行成功的演讲则要进行严格的训练。训练时，分析演讲要领，训练演讲技巧和姿势语，在郑州英语培训的同学会经常观看cctv杯和爱立信杯等英语演讲的录像，了解并按照比赛评分标准进行严格的模拟训练，观察演讲过程是否具备以下特点：主题鲜明，表达完整(演讲内容);思维清晰，逻辑性强(文章组织结构);感情充沛，富有表现力(演讲气势);发音正确，语音语调标准(英语语音);反应敏捷，回答准确(心理素质);着装整洁，仪态大方等等。
培训结束发言稿范文2
历时4天半的紧张学习今天就要结业了。大家感受很多，概括起来讲，总体上是：时间紧，任务重，学风正，收获多。
一、认真筹划。为了办好这次培训班，认真编排了课程，聘请了既有理论又有实际工作经验的新疆新闻界知名老师为大家授课，并且选择了这个既适合培训学习又方便大家生活的场所，努力为大家提供好的授课老师、好的学习环境、好的服务质量。
二、学习态度端正。上课期间，学员们遵守课堂纪律，认真听讲，认真作听课笔记，许多学员还利用课间休息时间向老师请教，与同学交流，体现了强烈的求知意识。希望在今后的培训学习中，发扬成绩，克服不足，珍惜学习机会，以良好的精神状态，把培训班办得更好。
三、培训成效明显。刚才4位学员代表，分别作了发言，从新闻理论、新闻写作、业务素质提高等多方面谈了自己的学习体会，讲得很好。通过他们的发言，说明这个班办得还是比较成功的，达到了此次办班的预期目的。
四、团结和谐，增进了友谊。学员们虽然来自四面八方，但通过短短几天的共同学习生活，融洽相处，增进了了解和友谊。在联谊晚会上，每个师都能积极组织节目，学员们踊跃参加，晚会热烈而精彩，体现了兵团基层群众文化工作水平。
培训班虽然结束了，但还有一个进一步消化吸收、融会贯通的过程。在开班仪式上孙涛副主席的重要讲话和其后各位老师的讲课，是对各位通讯员新闻写作的重要指导，大家回去后要深刻领会，把讲话精神认真贯彻落实至新闻写作的实践中去。
纸上得来终觉浅
李怀生
在这几天的学习中，各位老师为我们传道、授业、解惑。兵团工会孙涛副主席让我全面了解了兵团工会宣传工作面临的形势和任务；李扬和韩栓柱老师的摄影讲座，点化了我新闻摄影和风光摄影中的迷惘和困惑；谭建新主编传授的工会宣传重点，为我今后工会宣传报道点明了方向；李东海老师的诗歌、散文讲座，质朴、自然，通俗易懂；艾民、张光辉、宋慧敏等老师从新闻报道实践的角度，解决了我在新闻采访、人物通讯和消息写作中易犯、易出现的问题。通过几天来的学习，使我受益匪浅。
我是新闻战线上的一名新兵，在以往的新闻写作中往往是不得要领，把握不住主题。通过这次各位老师的指点、教化，使我了解了很多新闻写作的方式、方法，解决了我在新闻写作中的很多困惑。通过这次学习，我一定要在今后的新闻写作中，把这几天老师传授的知识运用到新闻写作实践中去，写出有影响力、有深度的稿件，为《兵团工运》多投稿，大力宣传兵团工会工作，讲基层的事，说职工的话，努力提高自己的新闻写作水平。
增长了知识 拓宽了视野
李乾红
这次通讯员培训班，兵团工会孙涛副主席要求我们抓住机遇、扑下身子、放下架子、安心学习。并希望我们关注时事新闻胸怀大局才能更好地从事好本职工作。谭主编重点讲解了今年《兵团工运》的宣传重点，要求我们准确把握今年的宣传主线，抓好今年的宣传工作。资深摄影师李扬老师告诉我们，不管是单幅图还是专题图片，要坚持做到视觉优先，图片要素要全，信息量要大，而且只应有一个主题。韩拴柱老师告诉我们，要拍出理想的摄影作品，就要用猎人的机智去捕捉目标，用美术家的眼光去摄取画面，用文学家的思维去抒感。艾民老师告诉我们，写人要写人背后的故事、写人的品质，要写出人情味，才能达到真实、生动、朴实。张光辉老师要求我们写人物时要反映时代、表现个性、掌握分寸。宋慧敏老师的讲解，让我们知道了消息写作要把最新、最重要的事实放在最前面讲。专题摄影要从小事入手，以图片为主角，多角度表现同一个主题。
通过这 次“充电”，相信我们能更好地把握主题，找准新闻由头，做精新闻标题，把身边的好人好事用我们的笔描绘出来，让更多的人了解工会、了解兵团。
漫漫新闻路 上下而求索
叶蓉
我有幸参加工会系统的新闻骨干培训班，有幸面对面地聆听疆内新闻界的各位资深老师、前辈给我们讲解新闻写作、新闻采访、人物新闻的撰写，新闻图片及风光图片的拍摄技巧和要点等等，使我全新地、系统地了解新闻领域丰富的知识。在边学习边交流的过程中，也让我了解了《兵团工运》杂志开办的目的以及各类栏目的用稿特点和要求。
虽然，只是短短几天的学习，但是，我感受到这个大课堂上有着浓厚的学习氛围。同时，也让我深刻地体会到：兵团工会对基层工会工作的重视和负责。培训结束后，只要我们努力一定能写出很多突出工会工作特点的好稿件，一定会出精品文章。
我想用一句前人的话结束我的发言，那就是：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
要从“三勤”做起
陈湘
虽然只有短短的五天培训时间，但是各位资深老师的讲解，使我开阔眼界，释解了我在平时从事写作时的一些盲点，深感茅塞顿开，不虚此行。
通过学习，使我认识到，要想成为一名合格的工会通讯员，就要从“三勤”做起：
一是眼要勤。每个人在平凡的工作岗位上，身边每天不会发生那么多轰轰烈烈的大事件让我们去报导，只能通过平时细心的观察，才能在平凡中找到与众不同之处，并且通过总结使它产生报道的价值。
培训结束发言稿范文3
【摘要】高三年级英语教学的要求是通过几种类型的课堂教学，提高复习质量，进一步充实学生的语言基
础，提高他们的听、说、读、写能力和自学能力。
【关键词】英语教学复习课课堂类型
新课程《英语教学大纲》规定，高三年级英语教学的要求是："要引导学生系统归纳已学语言基础知识，侧
重培养学生的阅读理解能力，进一步培养听、说、写的能力和自学能力。"为了达到上述大纲规定的要求，
将高三英语复习课分成几种类型。通过几种类型的课堂教学，提高复习质量，进一步充实学生的语言基础
，提高他们的听、说、读、写能力和自学能力。
高三英语总复习一般安排在高三学年的第二个学期，这时高中课本已全部学完，离高考只有四个多月的
时间，复习任务重，时间紧。这一阶段要继续进行英语素质教育，使学生有较好的基本功和自学能力，为
他们今后走向社会作好准备。与此同时，还要与高考接轨，让学生了解高考题型的特点、解题技巧和答题
规范。根据高三英语复习的任务和要点，可将复习课分为以下六种课型：一、课文复习课；二、语法复习
课；三、高考题型训练课；四、听力课；五、测试课；六、试卷分析课。其中第一、二、三种为基本课型
，第四、五、六为辅助课型。
一、课文复习课
课文复习一般始于高三学年的第二个学期初，历时两个多月，是六种课型中最基础也是最重要的课型之
一。不但因为它涉及面广——涉及音标、词汇、词组、句型和语法，而且因为它是培养能力的依托。大多
数学生也愿意通过复习课文巩固知识、培养能力。但课文复习应该避免炒冷饭，要推陈出新，要站在新的
高度，要把重点放在如何培养学生的语言能力上。课文复习的形式很多，这要以学生的水平和特点来确定
。在基础较差的班级宜以教师帮助归纳疏理或以讲解为主，而在基础好的班级，教师则可组织他们搞一些
短剧的表演、复述课文或辩论竞赛，进一步激发学习兴趣。
归类法是课文复习中最常见的方法，也是最实用的方法之一。复习课文时可按体裁分类，将记叙文、说
明文、议论文、剧本分块复习，这样做至少有以下几个好处：
1．视角新，避免炒冷饭，易触类旁通。
汉语、英语在体裁上大体一致。学生可以将汉语的体裁知识运用在英语上。如记叙文一般都有五个要素：
Who，What，When，Where和Why。理解了这五个要素，也就基本读懂了文章。同样，写清了这五个要素，也
就具备了写好英语记叙文的基本条件。比较作者阐述这五个要素使用的方法，就可以欣赏文章在构思及语
言方面的特色。这样就把阅读、理解、欣赏和写作结合起来。缩写课文是练习写作的好方法。教师可先作
示范，先让学生自己找出五个Wh-，然后口头简述，最后用笔头的形式写下来。这样既加深了学生对课文内
容的理解，又深化了对语言的学习，掌握了记叙文写作的要领。这样的写作有趣、有效、不枯燥、不单调
，有利于调动学生的积极性。
2．易落实基础，提高能力。
高考对实际运用英语的能力要求很高，特别是阅读理解能力，要求考生限时阅读各种体裁的材料，其中有
说明文、记叙文、对话、议论文、书信、便条、通知、广告词。只有抓好课本夏习，分类训练，才能在高
考中以不变应万变。以说明个例子，首先让学生分析了解高中三册说明文的概况，然后教师分析若干
段落的结构，再让学生分析其它段落的结构，从而掌握篇章分析的技巧。一般的篇章都有中心句（Topic
Sentence）和发展句（Developing Sentence）（或称为支持句 Supporting Sentence）。分析Topic
Sentence和Dcveloping sen-tence就可以从结构到语义，全面把握篇章的内涵。又如书信的阅读和写作，
由于学生已基本掌握书信写作的要领，复习时教师可归纳如下：
A、英文书信包括下面六个部分，有时信末有附言，那是第七部分。
①信头（Heading，写信人的地址和写信日期，写在信的右上角）
②信内地址（Inside Address，收信人的姓名和地址，写在左上角）
③称呼（Salution，因人而异，称呼后用逗号或冒号，写在信内地址下面）
④信的正文（Body of the Letter，有齐头或缩进式两种）
⑤结束语（Complimentary Close，因人而异，关系不同用语也不同，在正文右下角）
⑥签名（Signature，在结束语和打出的名字之间）
⑦附言（Postscript）/附件（Enclosure）
B、英文书信写给较熟的新朋好友，可以只用信头、称呼、正文、结束语、签名；若写给不大熟悉的人或
是事务性信件，必须写上信内地址。
3．真正提高自学能力。
教师可引导学生在复习课文时自己归纳整理。如复习短剧时，可让学生将高中第一、二、三册书中出现的
几个剧本进行比较，列入下表，并根据此表准备好英文发言搞。
戏剧的复习可安排两个课时。第一课时，学生自学、总结、填表，小组交流，集体写好发言稿。第二课
时，各组代表用英语发言，教师、学生提问或补充，全班评出本次最佳发言人和最佳发言稿。
二、语法复习课
语法复习课不同于以往新授课。由于在上复习课前学生已基本掌握了各项语法，大多数难点已基本攻克
，因此复习时不妨反其道而行之。即教师先归纳讲解某语法项目的重点难点，然后再操练句型。句型操练
有各种形式，常见的有造句比赛、改错练习、填空练习、翻译训练等等。
语法复习课的安排要遵循认知规律，应是一个从易到难，由简到繁的过程。要在一个月的时间内既系统
复习所有中学语法项目，又要抓住重点，突破难点，没有周密的安排是绝对行不通的。下面是笔者的做法
：
将语法项目分成十块：一、名词及主谓一致；二、代词；三、冠词和数词；四、形容词和副词；五、情
态动词和助动词；六，动词的时态和语态；七、非谓语动词；八、虚拟语气；九、从句；十、倒装句、强
调句、否定句和反意疑问句。每一块语法用两个课时复习。第一课时，课前，教师根据本块语法项目的难
易程度，准备好讲义（能列表的语法知识尽量表格化，便于学生查阅复习），布置学生根据讲义进行预习
，并做讲义后的诊断性练习，做后自己核对答案。上课时，教师针对该块语法的重点难点进行必要的讲解
，并组织学生操练。第二课时，教师针对第一课时学生操练中出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有
针对性的操练，然后学生做检测性练习，教师同时巡视，及时了解学情，并作个别辅导。课后，教师布置
巩固性练习。
三、高考题型训练课
高考题型训练时间约为半个月（一般为六月份的前半个月）。训练的内容包括了解各题型的特点、答题
的要求（特别是单词拼写、短文改错和书面表达）。
（一）单项填空 语音题的要求是：正确读出单词，熟练运用音标，掌握拼读规则。语法、习语题覆盖面
广，内容跨度大，解题时常用排除法，有时则依靠语感解题。
（二）完形填空 完形填空是学生的弱项，需要重点训练。我是这样进行训练的：教师和学生一起在课本
里划出一些重点段落，然后让学生以每隔几个词（常为4或5个）漏一个词的方式将段落工整地抄在练习本
上，过一会儿再将漏掉的词重新补上。这样的训练比较有趣，学生喜欢做，训练的效果较好。
（三）阅读理解 可事先将阅读理解材料录制成听力材料，让学生听了以后口头回答教师提的问题，然后
再阅读该材料，做后面的阅读理解题。这种听、说、读相结合的形式往往受到学生的欢迎。
（四）单词拼写 行之有效的训练方法是：教师读出整个句子，学生写下自己认为该句中最重要的单词，
然后教师说参考答案。这样的听写，变被动为主动，既写了单词又听了句子，提高了对整个句子的理解能
力。
（五）短文改错和（六）书面表达这两大题由于词数相当，又由于作文往往都可以当作改错材料，因此
可以结合起来训练，具体做法如下：
在给学生布置书面表达训练之前向学生交待清楚，1．他们的作业将被用作其他人的改错材料，改错的学
生会千方百计发现错误（明白了这一点，写作时就会想方设法避免或减少错误）；2．所有书面表达中的作
文在训练结束后装订成册，作为下一届学生的参观材料。优秀作文将发给奖品；3．书面表达一般要求打草
稿，草稿可请他人修改，但上交的正稿必须字迹清楚端正，无重大修改，要签上名字和时间。修改者进行
修改后也签上名字和时间。由于知道自己的写作会被别人评价，学生的习作就会很认真。在写作前教师作
些指导和讲解是必要的。写作过程中教师走动巡视，及时发现问题并予以解决。在学生学习修改文章的初
期，教师要进行指导，对基础较差的修改者，往往需要一些个别辅导，或让成绩好的学生帮助其修改。对
于修改后的作文，教师要审查。学生评委评出优秀习作若干篇。优秀习作在班级之间进行交流，交流结束
后装订成册存档。
四、听力课
高三第二学期开设听力课，对于进一步培养学生能力、激发学习兴趣有着不可忽视的作用。同时也因为
高考对听力已作了要求，因此在最后一个学期一定要安排听力课。听力课如与阅读理解训练相结合，既提
高兴趣，又有利于真正提高学生的阅读水平。具体操作如下：（1）介绍生词及故事大意，（2）播放听力
材料录音，（3）口头回答问题，（4）阅读，（5）做理解性试题。
五、测试课
测试是反馈教学质量的主要手段。在课文复习和语法各块内容复习完成后安排测试课，对课文内容、语
法知识、习惯用语和句型、各种体裁的篇章布局和写作知识，采用主观题和客观题两种题型进行测试，便
于发现薄弱环节。教师可根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导。在高考题型训练结束后，可利
用历届高考试题卷进行检查。听力也可采用历年的听力试题进行测试。
六、试卷分析课
试卷分析课是复习时采用最多的课型之一。在高三最后一个学期，上好试卷分析课、听好试卷分析课有
着特别重要的意义。在试卷分析课上最常见的是教师流水帐似的讲解，学生被动地听，实际效果并不理想
。如何上好试卷分析课呢？下面谈谈笔者的做法：
1．请学生上讲台试讲，教师坐在学生位置上听课、提问。因有事先准备，学生往往能讲解分析大多数共
同性的错误。台下的教师和学生可以补充或纠正，通过讲解和提问，试讲者往往受益匪浅。
2．有重点地讲，有选择地讲，千万别面面俱到。教师在试卷分析课之前发一张错误登记表，让学生一一
登记。备课时根据学生犯错情况有的放矢地备课，上课时有侧重地讲解共同性问题，非共性的问题可采取
个别辅导的形式加以解决。
3．讲练结合。教师在分析好试卷上的问题后，并不意味着学生都理解了，更不等于学生就不会再犯类似
的错误了。要使学生具备解题能力，还需反复练习。因此在试卷分析后，教师需要根据学情安排学生做巩
固性练习和矫正性练习。
4．一题多解，一题多用。要求学生用不同的句型重做书面表达题，改变单选题的题干使其有不同的答案
，将书面表达的习作作为短文改错的材料等等。充分发挥试卷的作用，从而使一卷多用。
总之，高三英语复习应以课文复习、语法复习和高考题型训练为主要课型，辅以听力、测试和试卷分析
培训结束发言稿范文4
【关键词】过程教学法 单招学生 英语写作
单招英语写作课是综合性很强的实践课。通过英语写作训练，可以培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。近年来，单招高考试题一直把写作作为一个很重要的题型，以考查学生综合运用英语知识的能力，作文分值高达20分（占英语总分的五分之一）。可见，英语写作对于单招学生来说，是一项很重要的能力训练和基本要求。但从历年单招高考结果来看，写作得分令人不满意，学生的写作能力普遍低下。然而，国外所研究的过程教学法却日益得到专家、学者和广大教师的赞同和重视，并开始推广，取得了良好的效果。因此，笔者就过程教学法在单招英语写作教学中的运用进行探索。
一、过程教学法理论
过程教学法的教学重点放在学生的写作过程上，强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。教师通过多样化的教学活动，侧重在语篇水平上指导写作，包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个写作环节。教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。过程教学法以交际理论为基础，以学生为中心，注重发展学生的思维能力和交际能力，强调内容的重要性。通过培养学生思维能力和交际能力来发现内容，挖掘内容，准确地表达内容，使写作课堂成为交际的课堂，富有创造性的课堂，有趣的课堂。
二、影响英语写作能力的因素
1.英语写作能力的培养在教学中没有得到教师的充分重视。在实际的英语课堂教学中，英语教师往往把大部分时间用来讲授语言点，语法知识等内容。写作练习，常常在下课前被一带而过，布置为课后作业，而且也很少有学生在课后认真地按要求去完成。在讲评作文时，有的教师只是读一下范文，却没有纠正学生所犯的具体错误，这就使学生的写作能力得不到提高。
2.学生对英语写作的不够重视。不少学生认为，英语写作是属于拿不到高分的试题，就不予以重视，误以为写作水平的提高无非在于多写几篇。学生没有用英语写日记的习惯，写作时常用中文构思再译成英文，很少找范文进行仿写，写作后自己连看也不看一眼，更不用说修改了。批改后也不思考教师为何对自已的作某种修改和评注，因而也不能主动反思并调整自已的写作方法。因此，学生运用英语进行写作的能力普遍较差，作文表达错词连篇，句子不通，文不达意。
3.学生英语基础知识掌握不牢固，缺乏必要的英语写作训练也是造成英语写作能力差的主要原因之一。
三、如何运用过程教学法到英语写作教学中
根据过程教学法理论，写作不再是一个一次性的过程，而是一个循环反复、穿行的过程。学生对想要表达的内容的认识通常是在写、修改、再写、再修改的过程中从模糊而不完整逐渐变为清晰而充实的。整个写作过程应该是：第一次小组讨论写提纲写初稿第二次小组讨论写二稿第三次小组讨论写三稿教师反馈定稿。笔者在英语写作教学中，把全班分成每6个人一组，由小组成员推选小组长，要求学生每两周进行一次写作训练。写作课堂实施策略如下：
1.第一次小组讨论和写提纲。在英语写作教学中，为了激发学生写的动机，教师要尽可能地设问题情景，使学生对所写的内容产生兴趣。教师需鼓励学生积极思考，自由大胆地表达见解，并帮助学生找到各种有用的信息。而学生在思考和小组讨论中记录下想法，讨论完后列出写作提纲。
2.写初稿。写初稿是写作的主要阶段。在这个阶段，学生将构思的结果草拟成稿。初稿本身也是一个构思过程，因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写；并要细心观察学生的写作活动，随时发现问题，并进行指导。
3.第二次小组讨论和写二稿。完成初稿后，由组长组织组员进行协商，交流观点，互相修改。同学之间的讨论和修改，可将初稿发展成一个较为完善的作品。在这一阶段，学生首先应把讨论的重点放在内容上，例如引言，中心，结束语等；语法、拼写、标点符号等问题则在稍后处理。事实上，学生往往在交流讨论的过程中产生新的想法，从而写出内容更加充实、结构更合理的第二稿。在这一阶段，教师的作用则是提供给学生一些适时的、必要的帮助。
4.第三次小组讨论和写三稿。完成二稿后，小组进行再次讨论，根据其他同学提出的意见，每位学生对第二稿的内容加以修改。在这个环节，教师应传授修改策略，并要求学生检查语法、拼写等错误，从而学生写出语法、拼写正确的三稿。
5.教师反馈。教师在学生的讨论过程中，通过细心观察，总结学生写作中易出现的问题，然后及时向学生提供指导性的反馈。值得注意的是，在写作教学过程中，教师应将反馈作为一个中间环节，而不是结束环节。
6.定稿。教师反馈的有效性取决于学生是否对反馈后的作文作出反应。因此，教师应鼓励学生反复修改作文。修改本身就是提高写作水平的有效环节。在写作修改过程中，学生自身的语言知识得以巩固，写作技巧也随之增强。修改后的作文可以张贴在班级墙上，并进行评比。
通过不断地实践研究，笔者发现：运用过程教学法于英语写作中，真的能够改善学生的英语写作水平。学生若能够有效地运用过程教学法到他们的英语写作中去，那么，他们的写作就不再是一件难事。
参考文献：
培训结束发言稿范文5
1、**党校**期入党积极分子培训班结业典礼现在开始，全场起立，奏国歌。
2、请就坐，首先请允许我介绍一下出席本次入党积极分子培训班结业典礼的各位领导。出席本次入党积极分子培训班结业典礼的领导有：***，让我们再次以热烈的掌声向各位领导的到来表示衷心的感谢。（来自）
3、首先，请***老师本期党校培训班培训工作向各位领导、学员做总结汇报。
4、下面请***老师宣读本期党校培训优秀学员、优秀联系人以及优秀组织奖表彰名单。
5、接下来请优秀学员代表上台领奖。
6、请优秀联系人上台领奖。（来自）
7、颁发本次培训的优秀组织奖，请获奖组织上台领奖。
10、让我们再次以热烈的掌声向获得本次培训优秀奖的学员、联系人和组织表示热烈的祝贺。现在请学员代表***代表本次培训学员发言。大家欢迎。
11、谢谢，接下来请本次培训班的学员代表上台领取结业证书。
12、最后，请***老师讲话。大家欢迎。
培训结束发言稿范文6
一、课本剧表演
课本剧，顾名思义，就是以语文教材中的有关课文内容为基础，将其改编成学生能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品或小型话剧。英国教育家洛克曾经说过：“最好是把学习变成一种游戏似的，在游戏中学习知识，这是优良教育的基本原则。”
在讲授《罗密欧与朱丽叶》、《祝福》、《林黛玉进贾府》等课文后，就可以选择其中故事性强、矛盾冲突激烈的章节，发动学生改编成课本短剧，进行表演。这样既可以调动学生的积极性去努力了解、消化学过的知识，同时又能提高他们的创造性思维能力。教师在指导表演时不但要让学生注意行动、神态的表现，更要提醒他们注意语言的准确性、条理性和生动性，从而有效地提高学生口头作文的能力。
二、辩论赛
辩论赛的核心词汇就是一个“辩”字，是围绕辩论的问题而展开的一种思维反应能力和语言表达能力的竞赛。一次成功的辩论，既能有效地锻炼学生口才，又能提高学生的思维能力和对问题的认识水平。高中阶段，学生思维的批判性和独立性都有了很大的发展，他们往往会对书本上一些结论或争议性的主题从不同角度提出自己的看法；对别人的看法和见解，也有一定的分析批判能力。
教师在阅读教学中可以选择一些具有争议性的问题进行辩论。辩论时要求参赛选手在规定时间内陈述完自己的立场和观点，听清楚并抓住对方的概念和词语的运用、论点的合理与切题、论据的准确与充分等要素，旁征博引，据理力争，思路清晰、逻辑严密地进行陈述和反驳。同时要求不参加辩论的学生认真做好双方选手发言的记录，仔细分析，思考各位辩手有无逻辑上的问题或论证上的漏洞，以便有针对性地评点。
三、课前三分钟演讲
配合作文训练序列开展课前三分钟演讲活动可以分为三轮进行。
第一轮要求演讲者事先做好准备，在可以带稿子的基础上，能够口齿清楚、条理清晰、声情并茂地表达自己的观点。演讲时要与听众形成互动，语言要有亲和力。演讲话题和题材在教师的调控下由学生自行选择确定，但演讲稿必须自己写作，演讲时间控制在三分钟左右。演讲顺序和评点顺序按顺序确定，演讲结束后，由评点同学作完整点评，必要时教师可给学生以示范。同时采取一定的激励机制以保证活动高效率进行，开展每周“演讲之星”和“评点之星”的评选，一轮结束后，再对演讲稿进行评奖。
第二轮要求学生做到脱稿，第三轮则要求学生能够现场构思，即兴演讲。第二轮和第三轮演讲的顺序和评点的顺序都由抓阄确定，力争让所有学生都积极参与，做好准备。面对演讲，学生热情空前高涨，许多学生为了有一个良好表现，反复修改稿件，对着镜子练习肢体语言，听着录音琢磨语气语调。
四、采访
采访是不同于演讲的一种口语交流的形式，演讲主要是以“我”为中心进行的个人口语表达，采访则是要从采访对象那里获得自己所需要的信息，这个交流是双向的。它要求采访者不仅要事先准备好大量的材料，以便采访能顺利进行；而且要求采访者必须有准确流畅的口语表达能力，要语句连贯，条理清楚，能正确表达自己的想法和心情，努力使对方理解。
采访的对象可以是学校的老师、同学、员工，也可以是学校之外的家长、亲友、陌生人。开展采访活动可以充分进行听说训练，既可以更高层次地培养学生为达到一定目的而同别人进行对话的能力，又能丰富学生的社会实践知识，一举两得。
五、训练原则
1激发学生兴趣
布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。学生对作文感到头疼，主要是因为作文还提不起他们的兴趣。要使口头作文发挥功用，提高学生听说能力，就必须激发学生的说话兴趣。教师要注意搜集、选择那些时代感鲜明、贴近学生学习和生活，共性很强的话题，激发学生丰富的情感，让他们对话题产生强烈而浓厚的兴趣，以兴趣去激发学生的表达欲望，以兴趣去撞击学生思维的火花和创造的激情，让学生感到有话想说，有情要抒，有感要发。有了好的话题，调动了学生口头作文的兴趣，学生会乐此不疲，轻松愉快地使口头表达能力逐步得到提高。
2训练应与阅读、写作教学有机结合
口头作文与书面作文均是通过言语的表达完成的。在要求上两者是相同的，都要求言之有物、言之有序、言之有理、言之有力。为此，在处理两者关系上，应注意两者“并举”，“以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的”。在学生全身心投入口头作文训练的时候，他的阅读范围扩展了，分析能力和写作能力也在不知不觉中提高了。因此，教师要在平时的教学中把口头作文训练坚持下去，有机地结合阅读和写作教学的要求进行全方位、多角度的训练，不仅要提高学生的口语表达能力，还要提高学生的思维素质。
3切实加强思维训练
从心理学原理看，思维与语言是紧密联系的。口语表达是思维活动最直接最迅速的反映，思维总是通过语言的运用表现出来，这就决定了思维训练只能通过语言训练来进行，因此口语交际训练应特别注重口头表达的思维训练。实际教学中可以给学生提供几种开头或结尾的方法，如以景入境法、以物引入法、比喻排比法、引用题记法和开门见山法等，使口语交际亲切感人，情意盎然。
4多维立体
