小学生品德事迹材料范文1
以加强未成年人道德素质建设为重点，深入开展“做一个有道德的人”主题实践活动，评选表彰未成年人身边的典型，鼓励更多的未成年人增强道德意识，自觉践行道德规范，养成良好品格，在家中为长辈尽孝心，在学校为同学送关心，在社会为他人献爱心，为塑造新一代合格接班人营造良好的社会风尚。
二、评选范围：
4-6年级在校学生
三、推选标准
“美德少年”推选的基本标准：热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，具有立志成才、报效祖国的远大理想，自觉践行社会主义荣辱观，遵纪守法，遵守《中小学生守则》，热心公益、遵守公德、诚实守信、自尊自强、勤俭节约，积极参加学校、社会组织的各类活动，在家中做文明尊老尽孝心的好孩子，在学校做文明勤学送关心的好学生，在社会做文明诚信献爱心的好公民。
“美德少年”根据其事迹分为尊师孝亲、自强自立、诚信守礼、勤学创新、热心公益等五个类型，具体标准是：
1.“尊师孝亲”美德少年：尊敬师长，遵守纪律，热爱集体，尊重长辈，孝敬父母，分担家务。
2.“自强自立”美德少年：热爱生活，热爱劳动，热爱锻炼，独立自主，勇担责任，自强不息。
3.“诚信守礼”美德少年：为人诚实，信守承诺，遵纪守法，恪守公德，举止得当，文明礼貌。
4.“勤学创新”美德少年：热爱学习，成绩优良，勤于思考，特长鲜明，勇于实践，善于创新。
5.“热心公益”美德少年：热爱自然，保护环境，热心公益，关爱他人志愿服务，言行文明。
四、评选办法
第一步：宣传发动：学校公布、班内张贴公示评选方案，并告知家长，让每一个学生、家长了解并支持本项活动。
第二步：评选
1．认星。每学期开学初，由学生根据自身实际，对照“星级标准”，自愿提出自己的争星目标，并在班级公开承诺。
2．创星。学生根据自己认定的星级内容，在日常学习生活中努力践行。学生有认星争优记录本，并及时做好活动记录。
3．争优。采取班会、少先队会等形式，每学期对创星情况进行交流，主要是认星学生的成果交流、感悟体会和努力方向，班主任或少先队辅导员可给予适当点评和鼓励。
学校根据学生认星和创星情况，每学期表彰一次星级美德少年。表彰结果作为逐级推荐参加市和省级美德少年评选的基本依据。
五、活动要求
1．高度重视，保证质量。评选表彰美德少年是落实市委文明办精神的具体措施，全校各年级、各班切实加强组织领导，精心安排，真正选出我校诚实守信、孝老爱亲、勤奋好学、乐于助人等在养成教育方面表现突出的学生，使美德少年成为全校学生的楷模。
2．加强宣传，营造氛围。各班要充分运用主题班会、黑板报等各种载体，学习美德少年的先进事迹；学校将通过多种方式大力宣传各班涌现的典型人物和先进事迹，努力在学校形成学习美德少年、争当美德少年的良好道德风尚。
六、推荐人材料准备
推报人选必须提供以下材料：
1.申报表一式2份（见附件）；
2.被推荐的学生需准备1500字以内的事迹材料和500字事迹简介各3份；材料一律用A4纸张打印，所有文字材料均须附Word格式的电子文档；
3.1寸近期正面免冠彩照3张；
小学生品德事迹材料范文2
【关 键 词】 时事;品德与社会;课前搜集;课中讨论;课后关注
品德与社会的课程资源是多样的、开放的。新课标强调：“充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力，具有重要的意义。”当今社会科技飞速进步，经济不断发展，我们身处一个继承与创新、变化与发展的背景下，面对纷繁复杂的社会现象和层出不穷的新事物，必须保持清醒准确的认识和明辨是非的慧眼。品德课作为受教育者认识世界、了解世界的一个窗口，新课程集思想性、人文性、实践性和综合性于一体的性质，都要求教师有责任有义务引导学生去挖掘丰富的现实社会信息，透过现象认识其本质和规律，帮助他们树立科学的人生价值观，过上积极健康的生活。因此，适度地把时事资源引入品德与社会的课堂，能在一定程度上提高我们品德与社会的课堂教学的效果。
一、课前搜集时事资料，激发学生参与课堂的兴趣
我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是各项活动的内驱力。但凡世界上的杰出人才，创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣才硕果累累的。因此，不管哪门学科，要想让学生学好，首先要培养学生的学习兴趣。现行的《品德与社会》教材源于生活，生活是第一性的，课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，而时事新闻就是学生身边最真实、最新鲜的生活。如果将时事与教材中相关的内容结合起来，学生的兴趣点就被激发起来了。为了避免老师灌输式的时事说教，我们的教师针对品德课堂的学习内容，可以布置学生事先做好时事资料的搜集。
“最美教师”的感人事迹在我们身边不断涌现。这在学生的学习生活中时常能感受到的，是最真实的故事。在五年级上册《园丁的赞歌》这一课开课之前，就可以预先布置学生收集祖国各地有关“最美老师”的事迹报道。学生找到了衢江区的陈霞老师，佳木斯的张丽莉老师的事迹，找到了9月央视播出的“最美乡村教师”，当然更是找到了近在咫尺的士元小学的雷秋琴老师的事迹。学生在通过网络、报纸、电视等途径寻找这些“最美教师”的过程中，感动、奉献是他们最大的感受。有了这种真实感，学生就有了主动参与课堂学习的兴趣，他们对自己有准备的课堂充满了期待感，那我们的课堂学习的起点就是成功的了。
又如品德三下第四单元《我们的地球》一课，我们结合每年的6月5日――世界环境保护日，给学生设定了主题“保护环境”，于是让学生收集关于环境保护的主题、措施、成效等时事，进行加工处理。让学生从环境现状中了解事实真相，激发学生主动关心环境问题的意识。
因此，课前布置学生有目的地进行时事新闻的搜集，就是促使学生把目光从自身狭窄的空间投向广阔的社会大舞台。见识广了，学生就有话可说了，参与课堂的兴趣也就浓厚了。
二、课中引入时事，促进学生品德的内化
品德与社会课程的生活化，使得理论联系实际成为品德教学的一条重要原则。而现在的学生接触时事信息的渠道很多，知识量较大，知识构成也较新，如果还像以前一样一味的照搬书本，不能够引起现在孩子的共鸣。因此，教师在课堂上恰当引入典型生动、具有教育意义的时事新闻，能更好地阐释课本的教学内容，创造性地体现课程标准的基本要求，为引导学生进行思考、感悟提供真实的现实依据，从而促进学生品德的内化。
所以，在课堂教学中，多贴合时事新闻，巧妙地设计一些紧扣教材的情境，引发学生真正的思考。如上世纪日本对中国的侵略战争，对中国人民造成的伤害是令世人发指的，他们犯下的罪行是铁铮铮的事实。因此，在五年级下第一单元《悲愤的吼声》中，针对我国与日本当前的国事关系，可以将日本历届首相对这段历史的态度搜集整理出来，特别是安倍晋三的态度，抛给学生讨论，让学生感悟历史是不可逃避的。我们在“警示栏”的学习中，下学期还可以穿插2014新年来临之际，安倍晋三参拜供奉着14名二战甲级战犯牌位的靖国神社的时事新闻，以及各国媒体的评论，让学生体会到和平、正义永远是世界主题，违背历史是没有好下场的。
这些时事资源的学习，如“星星之火，可以燎原”，逐步帮助学生确立科学的学习动机和态度。这样的时事与教材内容的有机结合，能更好地培养学生的社会责任感，让他们更多地了解世界、了解社会、了解他人，从而净化心灵，涵养品德，完善道德。
三、课后关注时事，开辟德育新途径
陶行知先生说过：“生活即教育”“社会即学校”。他主张学生不只做学校的学生，还要做社会的学生。时事新闻中涵盖了丰富的品德教育的内容，是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径。因此，我们还将品德课堂进行有效延伸，即鼓励学生继续关注相关时事的发展，努力培养学生关注时事的习惯，在这一阶段，我们要引导学生通过各种渠道去关注社会热点，感悟日新月异的时事，留意与时俱进的生活，做生活的有心人。我们要引导学生随时随地地通过报刊、广播、电视、网络等媒介广采博收，明辨是非，在关注时事的习惯养成中提高自身的道德感悟。
如在上完《我看家乡新变化》之后，让学生继续关注家乡的各方面变化，思考这些变化给人们生活带来的好处，感恩为此付出努力的各行各业的人们;在《诚信真可贵》中，让学生继续关注社会中涌现的诚信故事，体验诚信的重要;在《不平静的世界》中，让学生继续关注世界上的反恐活动，体会和平的意义;在《直面灾害》中，让学生继续关注各地灾害，反思人类行为，感受“众志成城”的力量等等。我们要让品德课堂的结束，只是一个时间的停顿，学生的品德教育在课后的时事关注中继续延伸。在这些纷繁复杂的时事中，我们要最大限度地解放学生的眼睛，扩大学生的学习空间，给学生创造思考的机会。因此，不能放任自流，要组织学生定期交流，组成时事播报小组，每周利用一次读报写字课或课前5分钟，给予学生一定的评价和引导，让他们在时事的天地里，沐浴道德的成长。
苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程的能手、艺术家和诗人。”生活就是一本教科书，时事新闻是学生生活的一个部分。我们品德教师应该扩大教学视野，把学生生活中的时事巧妙地引入课堂，为品德与社会课堂增添一抹亮丽的色彩。
【参考文献】
[1] 有保华. 《品德与生活》课程性质分析[J]. 人民教育，2002.
小学生品德事迹材料范文3
一、不容忽视的道德现状
1.道德缺失的现状。
随着改革开放的进一步深入，我国在经济得到快速发展、人民生活水平得到明显提高的同时，也出现了一些不容忽视的道德问题。（1）对社会、对他人缺乏爱心。（2）对社会缺乏责任意识。（3）是非、善恶评价标准混乱。
2.造成道德缺失的原因。
造成当代中学生道德缺失现状的因素是多方面的，有家庭方面的因素，有学校方面的因素，也有社会方面的因素。就学校因素而言：有的教师在课堂上不重视挖掘和把握教材中的道德情感因素，只凭直觉捕捉课题、课文和插图的表面信息；有的教师只分析教材内容，从中抓住一两个观点，而不深究课文中主人翁的道德情怀。像这样只做表面文章的教学，就谈不上通过教学对学生进行道德情感的培养。还有的教师不注重“情”、“理”交融，仍采用教师读读写写，学生圈圈点点、读读背背的灌输式教学法，使课堂教学变成了干巴巴的说教，缺乏必要的感染力，这样一来不仅不能感染学生、说服学生，而且还会使他们对“理”产生疑惑。
二、利用课堂教学这个主阵地，加强对学生道德情感的培养
思想品德课是对中小学生进行品德教育的必要课程，是中小学开展德育工作的主要途径，它对帮助学生明确政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。可见，充分利用课堂加强对学生道德情感的培养至关重要。
那么，如何利用课堂加强对学生道德情感的培养呢？
1.“情感”备课。
备好课是上好课的基础，要备好课，教师不仅要理解教材，做到理论联系实际，而且还要深入体会教材的感彩，特别是要利用教材中英雄人物的光辉事迹挖掘道德情感素材，感染学生。如笔者讲到“做负责的公民”一目时讲述了一些人物的事迹，包括在生命的最后一分钟仍心系乘客安全的大连公交车司机黄志全；在汶川大地震期间，危难时刻舍身将学生护在身下的教师、痛失自己的孩子仍坚守岗位的民警、九位至亲遇难仍坚守一线的书记、怀抱孩子尸体看守枪械的男民警、为灾区人民累死在抗震救灾第一线的战士、将全部“财产”捐献给灾区的乞丐等，并说明这些人都是在以实际行动履行自己的职责。这些平凡人物的光辉事迹，震撼了学生的心灵，使他们产生了情感共鸣，从而坚定了他们长大报效祖国的信念，使学生的思想得到升华。
2.运用影视资料激发学生的道德情感。
将有关影视资料巧妙地引入课堂，往往会使学生产生身临其境的感觉，从而进入角色，融入意境，产生意想不到的效果。讲到“我们维护正义”一课时，我引用了“2010年纪晓飞在客车上勇斗歹徒，尽显英雄本色，身负重伤，受到社会各界广泛关注”的影视资料，使学生置身其中，激起了学生勇于同坏人坏事做斗争的激情，在学生中引起了强烈的反响。学生纷纷表示：为维护社会公平正义，面对弱者时我们会毫不犹豫地伸出援助之手。
3.运用歌曲激发学生的道德情感。
歌曲能给人以美的享受和情感的陶冶，教师在课堂上如果能适时地利用这一艺术形式，不仅能活跃课堂气氛，调动学生情绪，而且更容易引起师生情感的共鸣，起到良好的教育作用。如讲到“参与社会公益活动”一课时，我引用了韦唯演唱的《爱的奉献》，同学们打着节拍跟着唱了起来，把课堂气氛推向了高潮，使学生在快乐的气氛中，受到了感染，受到了教育。
4.在社会实践活动中激发学生的道德情感。
小学生品德事迹材料范文4
为认真学习贯彻落实党的十精神，切实把加强社会主义核心价值体系建设的根本任务落到实处，充分展示我区广大公民践行社会主义核心价值观的精神风貌，切实发挥道德模范在公民道德建设中的示范引领作用，进一步在全区形成知荣辱、讲正气、树新风、促和谐的文明风尚。经研究，决定在全区开展“感动郊区”道德模范人物评选活动。现将有关事项通知如下：
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以转型跨越、科学发展为主题，以建设社会主义核心价值体系为根本，深入开展社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，立足于培养和学习宣传身边先进人物，在全区营造学习先进、崇尚先进、争当先进的良好氛围，进一步形成团结向上、锐意进取、勇于担当、甘于奉献的社会新风尚，为贯彻落实“三四四五”发展战略，加快建设全国百强县区，率先建成小康社会提供强大的精神动力和良好的社会环境。
1、评选内容。“感动郊区”道德模范分为“助人为乐模范”、“见义勇为模范”、“诚实守信模范”、“敬业奉献模范”、“孝老爱亲模范”5类，每类评选4名，共评选20名。
2、评选范围和对象。凡是郊区辖区内的居民，不分职业、年龄、性别，都可列为推荐评选对象。
本次评选活动坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则，候选人必须热爱祖国，拥护中国共产党领导，参加美丽郊区建设事迹突出、群众公认，在社会各条战线中勇于担当、甘于奉献,自觉践行社会主义核心价值观， 在日常工作、生活和人际交往中品德高尚，具有良好的社会形象。具体标准如下：
助人为乐模范：长期主动给他人无私帮助，积极参加社会公益事业，赢得群众高度赞誉。 见义勇为模范：关键时刻临危不惧，挺身而出，勇于维护国家、集体利益和群众的生命财产安全，在社会上产生重大影响。
诚实守信模范：在经济活动和社会生活中，坚持诚信为本、操守为重，严格自律、履行承诺，享有很高的信誉。
敬业奉献模范：立足本职，爱岗敬业，艰苦奋斗，在提高服务质量、劳动效率等方面贡献突出，影响广泛。
孝老爱亲模范：孝敬父母，关爱子女，夫妻和睦，家庭和谐，事迹感人，群众颂扬。
成立“感动郊区”道德模范人物评选活动委员会，组成人员如下：
主 任：__（区委常委、副区长、宣传部长，文明委常务副主任）
副主任：__（区人大常委会副主任、文明委副主任）
__（区政府副区长、文明委副主任）
__（区政协副主席、文明委副主任）
成 员：__（区委宣传部副部长）
__（区委宣传部副部长、新闻中心主任）
__（区委宣传部副部长、广播电视台台长）
__（区教育局局长）
__（区总工会主席）
__（团区委书记）
__（区妇联主席）
__（区文联主席）
__（区残联理事长）
__（区文明办副主任）
委员会办公室设在区文明办，办公室主任由__同志兼任。
（一）宣传发动（__月__日——__月__日）
各镇（乡、办、区）、各单位要充分认识评选活动的重要意义，加强组织领导，积极组织推荐本单位、本部门及辖区内各类先进人物，全面参与“感动郊区”道德模范人物评选活动。要充分发挥电视、报纸、网络等媒体，以及板报、宣传栏、农村大喇叭等宣传阵地作用，
广泛宣传“感动郊区”道德模范人物评选范围、标准、推荐方式、推荐时间等评选内容，吸引、调动全区广大干部群众积极参与评选活动，营造全社会关注、支持、参与评选活动的浓厚氛围。（二）组织推荐（__月__日——__月__日）
采取组织推荐、群众推荐和个人自荐方式相结合，每个公民只能参加一个奖项的评选。
1、组织推荐：各镇（乡、办、区）、区直各单位按口每个类别至少要推荐2名候选人。
2、群众推荐：广大群众可以个人名义推荐身边符合评选条件的人或向评选委员会办公室自荐（推荐表附后，或从__郊区宣传网__*下载）。
3、材料报送要求：各镇（乡、办、区）、各口负责审核候选人先进事迹材料，并将推荐表和1500字左右事迹材料（a4纸打印），一式两份报送区文明办。同时将推荐表、事迹材料和候选人照片电子版发送至邮箱：__,联系电话：__。
（三）审核投票（__月1日——__月30日）
1、区评选委员会对参选对象进行审核初评，确定“感动郊区”道德模范候选人建议名单，并在区电视、郊区报、郊区宣传网对候选人事迹进行公布，接受广大群众自主选择投票。
2、各镇（乡、办、区）、各单位要认真组织进行投票，社会各界和广大群众可通过寄送选票或在郊区宣传网上投票等方式进行投票。
（四）评选表彰（时间另定）
1、评选委员会根据评审条件和社会各界投票情况，坚持公开、公平、公正的原则，以公众投票支持率和评选委员会投票支持率按一定权重相加，得出每位候选人的总支持率，评选出“感动郊区”道德模范人物，在媒体进行集中公示，广泛接受社会监督。评选揭晓后，适时进行表彰。
2、本次评选活动增设“优秀组织奖”。
附：__市郊区“感动郊区”道德模范人物推荐表
小学生品德事迹材料范文5
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三好学生申报材料我叫沈俐 ，生于XX年7月，是金瑞小学学校六年级四班的一名小学生。我是个乐观的女孩。在学校里，我尊敬师长、团结同学，从不迟到、旷课，学习刻苦、认真，有较强的进取精神。
优秀少先队员申报材料3篇本文目录优秀少先队员申报材料优秀少先队员申报材料优秀少先队员申报材料我是个品学兼优的好学生，是老师的好助手，是班上同学学习的楷模。我喜欢阅读各种书籍，如《哈利·波特》《围城》《边城》等，数量达四百多册，阅读量超过四千万。
三好班集体申报材料九年4班是一个朝气蓬勃、团结向上的班集体。一直以来在学校领导、老师们的关心帮助下，在各项工作活动中都表现优秀，尤其在去年学校进行现代化达标验收工作，我们班代表全校展示的班会课得到了专家组领导老师们的高度肯定，为学校争得了荣
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小学三好学生事迹材料推荐xx同学，今年13岁，是xx市xx小学五(1)班的学生。她在学校团结同学，乐于助人，关心班级，爱护公物;在学习上认真刻苦，各科成绩优异;在班级工作中，能出色地完成老师交给的各项任务，并多次受到学校的表彰。
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优秀大学生党员推荐事迹材料王xx，男，中国共产党党员，xx学院艺术设计学院xx装潢艺术设计专业学生，先后担任年级长、团总支学生会办公室主任、xx级装潢专业班主任、艺绘工作室社长、校书画协会主席、校大学生通讯社网络部部长、xx省预青e网的驻xx学院记者等职。
小学生品德事迹材料范文6
[关键词＼]思想品德教学；时事材料；教学实效性
[中图分类号＼]G633.2 ＼[文献标识码＼]A ＼[文章编号＼]2095-3712（2014）24-0074-04＼
思想品德教学所涵盖的内容非常宽泛，小到为人处世，大到国家方针政策，融汇了理想信念教育、民族精神教育和生命健康教育及政治、经济、法律等常识。随着经济全球化的快速发展，要求我们的青少年一代具有胸怀祖国、关注世界、放眼全球的现代素质。在课堂上，思想品德教师不能只盯着书本，只把教材上的理论讲得头头是道，而应立足社会，放眼未来，结合教学内容与时俱进地展开时事政治教育，激发学生学习思想品德课的兴趣，增强思想品德课的生命力。
思想品德教育具有鲜明的时代性，一定时期的思想品德教育必须要与这一时期的社会时代背景紧密相连。时事政治主要是国际、国内形势发展的状态和趋势，以及党和国家的路线、方针和政策等。它涉及政治、经济、文化、科技等各个方面，是人们了解现实、立足现实、预测未来、作出决策的依据。
一、时政教育在中学思想品德课教学过程中的运用依据
首先，时政教育符合思想品德课堂教学内容的要求。中学思想品德课与其他课程的一个显著区别在于它不是一门以单纯传授知识为目的的课程，它更重要的目标在于帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。《全日制义务教育思想品德课程标准》明确提出了本课程的总目标，即“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学习提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础”。而这一目标的实现，必然要求学生关注社会，关心国家。
其次，时政教育符合当代中学生的心理特点。时政具有突发性、偶发性和新奇性的特点，特别是其新奇性很容易引起学生的兴趣和关注。在课堂教学中运用时政教育，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使其变被动学习为主动学习，积极参与交流，主动接受知识。布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”如果我们能巧引时政之活水，启迪学生智慧，激发学生兴趣，将抽象的理论融入具体生动的个案，使得思想品德教学更加生动形象，就能做到理性认识和感性认识的有机统一，帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平，提高课堂教学实效。
再次，时政教育符合认知发展规律。当前思想品德教材所举的事例相对缺乏实效性，课本上的事例一般有这样两类：一类是典型事例，专门为说明某个理论而列举的事例，这样的事例缺乏真实性，学生会觉得不可信；还有一类是名人事迹，这些事迹虽有感染力，但脱离学生的现实生活，有明显的滞后性。这两类事例把道德、品德从学生的现实生活中剥离出来，把它们作为一种孤立现象来对待，缺乏实用性和针对性，不易引发学生的共鸣，不利于学生认识问题、学习新知。而运用时政教学，材料往往比较直接、具体，能将抽象的理论与新鲜的时事新闻很好地结合起来。学生在教师的引导下，理论联系实际，通过分析一步步实现由个别到一般，由具体到抽象的认识，有利于学生理解和掌握教材中的基本观点。
实践是检验真理的唯一标准，教师教学成功与否，关键是看其教学行为所产生的实际效果。如果通过一段时间的教学，学生在教师的帮助下，完成了学习任务，实现了教学目标，促进了自身知识、能力、情感等方面的成长与发展，这种教学就具有有效性，就是有效教学。时政教育是教材的延伸和补充，通过身边的实例分析，以教材中阐述的基本原理为指导，将两者有机结合，既提高了学生对基本原理正确理解的程度，又加深了其对所学时政问题本质的理解。比如八年级思想品德教材的内容是社会主义法律常识，时政教育就可以把一些守法、护法的先进事迹和典型的案例巧妙地引入课堂。
二、时政教育在中学思想品德课教学过程中的运用形式
（一）以课前三至五分钟时政演讲热身
这是一种让学生开阔眼界、学习课外知识、了解社会发展动向的有力途径，同时也是提高学生自身素质的一个好机会。每节课开始前，可由一两位同学上讲台演讲，就自己感兴趣的时事新闻谈谈个人的看法与见解，内容可包括国内国际，可涉及政治、经济、科技、军事等各个领域，也可以是有地方特色的时事。之后，由其他同学自发进行评论，让学生畅所欲言，充分交流。学生演讲前一般都要做充分准备，通过报纸、电视、网络等渠道查找、收集、整理资料，编辑、撰写演讲稿，经过思考与分析，形成自己的主观认识和理解。这样不仅能培养学生选择、处理信息的能力，还能锻炼学生的心理品质与口头表达能力，让学生的发散、创新思维得到充分发展。这种形式既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣和信心。最后由教师进行适当点评，不仅要肯定学生的努力，还要及时指出其不足之处，这对学生的判断分析有重要的导向作用。如果演讲的内容能够将现实生活中的时事与当堂的知识点联系在一起，并加以分析，那么，对于本堂课而言将更能做到有的放矢，让学生感同身受，更容易理解要学习的知识，同时也能使学生学以致用，更好地分析社会现象。由于每个学生都有演讲、新闻的机会，这就在学生中间形成了关心国内外大事的氛围，激发了学生学习思想品德课的兴趣。
（二）以时政热点为话题导入新课
教师如何创设良好的情境把学生带入新课，直接影响到整堂课的教学效果。以新鲜的时政热点开场往往能营造一个良好的课堂氛围，我们可以结合教材内容和学生实际，选用学生关注的重大时事问题，创设情境，设置悬念，作为新课的导入，以激发学生的求知欲望。在教学《肖像和姓名中的权利》一课时，笔者用这样的一则时事导入新课――赵C的姓名权官司。在多媒体的屏幕上笔者出示了赵C第一代身份证的扫描图片，帮助学生了解肖像和姓名这两个概念。同时启发学生思考，为什么赵C想更换“二代证”会被拒绝？是公安机关侵犯了他的姓名权吗？学生各执一词，纷纷发表自己的见解。这样的开场使学生的学习热情倍增，积极主动地参与讨论，并带着现实生活中的问题开始了整节课的学习。正是因为从一开始就吸引了学生的注意力，激发了他们参与学习的积极性，所以本堂课的教学效果良好。
（三）以典型时政案例贯穿课堂教学
课堂教学渗透是当前时事政治教育的主要方式和行之有效的途径，我们将时政资源与教材知识密切结合，引导学生运用所学理论对案例进行分析评价，使理论和实际有机结合起来，以提高学生对现实问题的分析和解决能力。比如在讲授《生命健康权与我同在》一课时，笔者将“三鹿奶粉事件”这一案例贯穿教学始终。从导入（“三鹿奶粉事件”爆发以来，共查出了29万名肾结石娃娃，有12892名婴幼儿因食用奶粉住院治疗，对整个社会的影响巨大）开始，首先让大家了解这一事件的严重后果，说明生命健康权对公民的重要意义。接下来通过说明受害者积极上诉争取赔偿，体现了公民依法积极行使生命健康权。而这一事件的审判结果――“原三鹿集团董事长田文华被判无期，张玉军、耿金平被判死刑，高俊杰被判死缓，张彦章、薛建忠被判无期，另有多人被判有期徒刑”则体现出了课本中的另一知识点“侵害他人的生命健康权应付的代价”。最终新出台的《食品安全法》明确规定，食品安全监督管理部门对食品不得实施免检，县级以上质量监督、工商行政管理、食品药品监督管理部门应当对食品进行定期或者不定期的抽样检验。这说明了我国法律保护公民的权利，积极“关爱他人的生命和健康”。到这里，不但把课本知识介绍清楚了，还帮助学生了解了相关的法律知识。可见，将时政热点渗透于课堂教学的全过程，用教材知识分析热点时事，能够准确阐释党和国家重大方针政策中的新理论、新观点，深化学生认识，增强教学现实感，提高学生的观察、分析、判断能力，达到理论联系实际的目的。
在思想品德教学中贯穿时事政治教学，将时政教育融汇其中是一种潜移默化的教育。只有在课堂教学中灵活地渗透时政，充实教材，才能更好地发挥其德育功能，帮助学生养成健康的心理品质，确立正确的人生观和道德观，而做到以上这些对思想品德教师而言是一个很大的考验。
三、时政教育在中学思想品德课教学过程中的运用要求
首先，时政教育需要增强教师课内课外融会贯通的能力。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程的能手、艺术家和诗人。”时政教育与基础理论教学相结合要求教师必须掌握教材，从学生的认识水平出发处理甚至重组教材，突出重点，用精练的语言准确传授知识，揭示知识的内在联系，教会学生系统地把握知识点。以案说课要求教师平时掌握大量的时事信息，合理利用时事案例，从学生关心的问题出发，有针对性地引入时事材料进行分析，深入浅出、生动有趣地展开教学，这既能活跃课堂氛围又能增强教师讲解的说服力。为了使引入的时政事例具有针对性，教师在选材时要注意精挑细选，不能罗列堆砌，也不能盲目收集，要注意典型性和代表性。
其次，时政教育应该立足身边，关注地方时政。时事教育要与身边的时事、现实生活中发生的事相结合，这样才更具有直观性。地方时事可以让我们感同身受，本地方出现的人与事可以直接触及我们的思想。所以，如果我们能够重视地方时事政治，有的放矢地将其引入课堂，那将会收到良好的教育效果。比如在讲授《公民的义务》一课时，如果只是单纯依靠教材材料简单解释法定义务、道德义务等知识会显得空洞、抽象，学生不易接受。如果利用具体的时事资料讲解，教学内容就能深入浅出，学生就会被材料所感染，从而使材料中的精神（同时也是教材的观点）潜移默化到学生的脑海中，形成学生的价值观。在这里，笔者选择了抗洪抢险勇士――郑忠华资助贫困学生、救助困难群众的感人事迹，让学生在感动之余认识到义务是我们每个人都应该积极履行的，它离我们并不遥远。这样就会使学生在潜移默化中真正学到知识，启迪思维，陶冶情操，同时还能使学生在日常生活中借助榜样的力量，提升自身素质。这样就能增强了思想品德课的活力，提高了课堂教学实效。
再次，时政教育也要注重与课本知识的联系。当我们在课堂上讲到某个时政知识点的时候可以适当调动学生的思维，找出教材中其他相关的知识点，这样既能复习旧知识，还可以培养学生的发散性思维能力。我们要从多方面、多角度去理解、解释时事材料，避免单一、片面地看问题。比如教学《我们崇尚公平》一课时，笔者使用了“罗彩霞被冒名顶替上大学”这一典型材料，说明任何人都有通过高考的竞争获得接受高等教育的权利，这样的选拔考试对大家是公平的。但如果有人通过冒名顶替获得原本不属于她的机会，得到了自己不该得的权利，这就是不公平的。很明显，这一案例也可以用来说明公民享有的具体权利。于是，笔者引导学生进行深入探讨，在这一材料中，罗彩霞的哪些权利被侵犯？她应该如何维权？这些都是前面学过的知识，如此可以让学生温故知新，全面分析问题，更好地应用课本理论知识来分析解决现实生活中的各种问题，进一步提高学生的知识运用能力和综合分析能力。
随着科技的不断进步与经济的快速发展，我们已步入一个瞬息万变的时代。新的事物层出不穷，
新的社会现象不断衍生，各路媒体诸如报纸、电视、网络等都在竭尽所能地向我们呈现纷繁浩瀚的信息，而我们手中的教科书因其容量和时间的局限是绝对无法承载如此之大的信息量的。中学思想品德课是一门集鲜明的社会性、时代性和人文性于一体的课程，仅仅靠教材远远不能满足当代中学生成长和发展的需要，这就要求教师引导学生去挖掘丰富的现实社会资源并加以筛选、整合，从而获得有利于学生发展的珍贵的教学内容。只有及时结合教材补充大量富有时代气息的时事材料，使时政教育渗透到学生思想的深处，正确引导学生情感、态度、价值观的生成，才能充分发挥思想品德教学的育人功能，有效地完成思想品德课的教学任务。
参考文献：
＼[1＼] 方红.新课程呼唤新理念、新教法、新学法＼[J＼].中学政治教学参考，2005（7）.
＼[2＼] 沈杰.时事政治教育与思想政治课教学的整合＼[J＼].陕西教育，2006（4）.
