班主任工作策略范文1
关键词：热爱 优选 适度 闪光点 授人以鱼
作为一名担任了23年班主任的我，跌爬滚打经历了酸甜苦辣。曾经教过很多班级，碰到过很多行为、学习极差的孩子，在一次次努力的工作中取得了一定的效果。当然也有碰到教了几年从未训斥过的个别女孩子居然在临毕业之际与家长大闹学校说受够我了，尽管事后学校领导了解了真相后平息了这场风波。有的个别家长甚至在孩子毕业后许多年偶尔在路上见到我还破口骂脏话的，现在想起还有些愤愤不平。好心没有好报。班主任真难当。
“现在的学生，真是越来越难教了！”我不止一次地听到老师们这样抱怨。事实也是如此。现在的学生成长的环境与我们那时代相比区别太大了。他们根本没有经历过“自力更生、艰苦奋斗”的年代，他们的价值观与以前的学生有着很大的不同。现在社会的光怪陆离，贫富差距进一步加大，一些社会的不良现象在孩子们身上体现出来。很多老师包括我自己都有这样的感受，一届比一届难教，一届比一届差。现在的要求却是越来越严，开会中领导洗脑：有的家长动不动就告上教育局甚至利用媒体来压制。我们感受现在的家长也越来越难缠了，班主任工作因此被束缚了手脚，不知如何应对？但是，工作还是要开展下去的。不管班主任担当了多少年，时代在变化，班主任的工作也要紧跟时代的发展。班主任工作的艰巨性又一次体现。
万玮的《班主任兵法》这本书，犹如在黑暗中点燃了一盏明灯。《班主任兵法》是一本教育反思集，这是一位青年班主任的教育手记。书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流，不禁佩服年轻人的有心与恒心，真是长江后浪推前浪，后生可畏啊！书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉；万玮老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！一个个动人心魄的故事，万玮老师为我们演绎了多种角色，展示了新生代教师的风采：一位剑法高超、临乱不惊的武术家、一位处事干练、善于应变的政治家、一位运筹帷幄、决胜千里的军事家、一位细致入微、举重若轻的心理学家。一位经验丰富、智勇双全的智谋家……
一个班主任，一个班的中心灵魂，在拜读后再一次唤醒了我的工作记忆和我激荡的心灵，感觉受益匪浅。
首先，要热爱学生。
万老师在书中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把学生看作敌人，而是以爱学生为前提的。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。我在一次次的工作实践中，努力地去关心每一个孩子。我把儿子穿小的衣服送给一些同学；我把自己的午餐奖励给上课认真的同学；我每天早出晚归，为的是帮助差生补课……由于我平时对学生像妈妈一样的关爱，渐渐和同学们建立了良好的关系。越来越多的学生会主动帮我取午餐具并一一摆好；会主动打扫班级卫生……在爱的感染下，我感觉孩子们越来越懂事了，我也因此获益。比如：有一学期开学初语文教研组的活动，我是第一个上观摩课。因为通知较晚、较急，要上好一堂课很不容易的。而且我选的课文《徐悲鸿励志学画》有一定的难度，只有学生配合才能达到效果。因此，我鼓励学生充分地预习课文，包括练习分段，词语理解，熟读课文，给听课老师一个好印象。同学们配合非常棒，教学顺利地进行，获得好评。之后，我告诉同学们评课老师说同学们很聪明，回答问题好，朗读有感情。并且趁热打铁：你们看预习课文的作用多大啊！孩子很兴奋，上课也更认真了。班级工作有序地开展着。
其次，优选策略，有的放矢。
想使自己的班主任工作达到高的境界，就与家长搞好关系，争取家长的配合。要充分、深入地了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。所谓“知己知彼，才能百战不殆”。只有充分、深入地了解学生，对学生知根知底，才能从学生的一言一行、一颦一笑中窥见学生的心理，把握学生的思想动态，我们的工作才有针对性，才可以有的放矢，才能选择有效的招数。比如：我们班有个学生，有偷懒的现象，还要说谎。一次，他说作业本忘家里了，我如果让他回去拿路上不安全，于是让他第二天带来。结果第二天、第三天还是没有带来，而且书包中确实没有。好家伙！一定是见我好说话，在撒谎吧。为了证实我的判断，马上打电话给他家中的妈妈。果然，作业本在家里的写字台上躺着呢！而且没有做！我让他妈妈马上送到学校。在事实面前，该生不得不低下了头。我紧急召开班会进行思想教育，狠狠地批评了这位同学，同时也给其他同学一个警示。该生认识了自己的错误，只好在课余的时间补做起来。
第三、适度惩罚。
结合20多年的教育生涯与当代孩子的特殊情况，每当一个孩子犯了错误，当然是在老师多次劝告下没有效果的情况下才制定的特别的“惩罚”方式。犯错的孩子必须为班级做一件好事来弥补自己的过错。比如：乱扔纸屑的同学可以让他为班级扫地，从而体会劳动的辛苦与光荣，这样的惩罚以后会增强他的卫生意识；在桌上乱涂乱画的同学，可以让他擦桌子，体会值日的同学有多劳累；在课堂上破坏纪律的同学，可以让他在老师没有到达教室前负责班级的纪律，让他体会老师的工作多么不容易……经过实践，在工作中取得了一定的成效。很多老师反映我们班的班风很正气，一些家长来校谈及一些孩子在家也会主动帮助家长做一些力所能及的家务劳动，会照顾家人了等等。
第四、抓住“闪光点”打开缺口。
班主任工作策略范文2
（一）育人为先导
1. 理解学生，关爱学生。苏霍姆林斯基说：“爱是教育的全部内涵”。作为班主任，必须坚持一视同仁、亦师亦友的原则。对待学生，无论是优生还是学困生，都要待之以真诚，以朋友的身份教育、引导、帮助、关心、理解他们。
2. 言出必行，诚信为先。古语云：“其身不正，虽令不行；其身正，不令而行。”作为班主任，要注意自己的一言一行。在学生面前说话要三思，许诺后一定得兑现，说得到就必须做得到，不能失信于学生。正所谓“言必行，行必果”，这样才能在学生心目中树立诚信，潜移默化地培养学生讲诚信的美德。
3. 为人师表，以身作则。我们都懂得“言传身教”的道理，班主任必须非常注意自己的言行举止，老师的不良语言或不文明举止会对学生产生很大的负面影响。为人师表是无声的教育，教师的言谈举止在不知不觉中被学生观察着、捉摸着和模仿着。有威信的教师能对学生产生潜移默化、心悦诚服的教育作用。
（二）管理为手段
在管理上班主任要动脑，用巧劲儿，有章法，有总体的思路，针对不同类型的学生确定不同的管理办法，采取不同的管理策略。敢于管理，但并不是粗暴管理，管理上要公平、公正，讲求方法。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，教之以恒，和风细雨，定然润物无声。
（三）责任为动力
师者，传道授业解惑者也。班主任教师更是教育的先锋。虽权限无限小，但责任无限大。就是这份责任，促使我们要以百倍的精神全身心地投入到这份工作当中，要更细心、更耐心、更有爱心、更有责任心地去完成这项圣神的工作。
（四）情感为纽带
班主任应真心关爱学生，热心帮助学生，真诚对待学生。以爱心、良心从事教育，用自己的人格魅力感染学生，感化家长，促使家长支持班主任的工作，使班主任工作起到事半功倍之功效。
二、运用科学的班级管理方法
（一）注重班风建设
班风是一个班级发展的灵魂，是班级建设的基础。
1. 教会学生做人。一要正确的认识自己，尊重自己，相信自己，对自己负责，做自己的主人；二要学会尊重别人，对别人、对班级集体负责。三要学会感恩，感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩给了我们一切的一切；四要学会坚强。要有经受逆境、挫折、打击、失败的准备，能够在真正遇到逆境、挫折、打击、失败时不退缩、不屈服，把这一切看作是磨练自己的机会；五要心胸宽阔。在任何时候，都不要为鸡毛蒜皮的小事而陷入斤斤计较的境况之中，退一步海阔天空。
2. 培养学生习惯。培养学生良好的行为习惯是基础教育之关键。一种良好习惯的养成需要90天，因此班级一定要有明确的管理制度，有评价学生的标准以及人性化的管理方式，促使学生良好习惯的养成：养成学习的习惯，自觉遵守班规、班纪的习惯，讲文明、礼貌的习惯，尊敬师长的习惯等。伴随良好习惯的养成，责任感也会逐渐增强。
（二）注重学风建设
学风建设是班级建设的核心，优良的学风可以保证和促进学生高质量、圆满地完成学业，优良的学风是造就人才的前提和基础。加强班级学风建设，应着重做到以下三点：
1. 抓尖子生。对这些学生，是班级的领头羊，对班级的良好学风的形成起到积极的引领作用；
2. 促进中等生的提升。这部分学生可上可下，引导好了，整个班级的优良学风也就形成了。可以采取“好对中”的一帮一学习方式组成学习小组，让尖子生帮助和影响中等生，促进中等生的提升；
3. 带动学困生的进步。学困生是班主任需要特别关注的群体，针对不同的学困生采取不同的教育方式。对这类学生要想方设法去调动其学习兴趣，然后培训学习方法，“长其善，救其失，扬其长，促其变”。要善于寻找他们的“闪光点”，适时地给予各种形式的表扬，让他们尝到被人肯定的成就感，以赏识教育为主，多沟通，多鼓励，多引导，增强他们的自信心和上进心。
（三）注重与科任教师密切配合，提高管理效率
作为班主任，要善于协调学生与科任教师之间的关系，及时向科任教师提供班级学生的信息及学生个性特点，向科任教师反馈学生的意见及要求。听取科任教师的意见，相互探讨，共同解决存在的问题，提高班级管理水平。
班主任工作策略范文3
关键词：班主任、工作误区、工作策略
一、班主任工作的几个误区
汇总不同学校不同班主任的管理方式，我认为，当今班主任工作存在下列一些误区：误区1：动不动就给家长打电话，请家长到学校来。有的班主任，只要学生一犯错误，立刻抓起电话呼叫家长：“你赶快到学校来吧，教育孩子比什么都重要！”一次，一位家长无奈而气愤地对我说：他的孩子在唐山市某学校借读，一周内班主任竟然把他叫去了三次！这位家长说：“这是一所全托学校，封闭式管理，我交着昂贵的费用，学校就应该多操心，况且每次叫我都是一些鸡毛蒜皮的事！误区2：动不动就把学生交给校长、交给主任。WWW.133229.cOm本班的学生犯错误被校领导抓住，或在课堂上与科任教师发生矛盾，班主任不是认真调查情况，积极教育，而是暴跳如雷：“这样的孩子我管不了！”“校长，你看怎么办吧！”“主任，你看着解决吧！”这样的现象屡见不鲜，哪个学校都有。我想说，这是班主任的无能，因为你根本没有尽到班主任的责任！误区3：动不动就以家长代言人的身份整治学生。学生一反映或科任教师一告状，班主任立即将“肇事者”揪出，“我是班主任，你父母把你交给我了，让我替他们管教你！”说罢，便是拳打脚踢，有的班主任虽未动手，但变相体罚方式不一而足：抄书若干遍、承包卫生区、站墙角、蹲地上、长时间连续做各种体育动作……在这种情况下，班主任俨然成了家长的化身，是“合法”的“执法”者，学生敢怒不敢言。误区4：动不动就向学校申请处分。有的班主任惯用“高压”政策，动辄处分学生，结果有的个别学生一人顶着几个处分，虽处分不断升级，而错误屡犯不止，为什么？逼于势而心非服也，受于制而思未通也。
当然，不是说以上四种做法都不能用，但绝对不可滥用！
结论：可以肯定地说，惯用上述四种做法的结果是：班主任的威信会越来越低，学生的情况会越来越糟！反思：再顽劣的学生，也是有血有肉、有情有意的高等动物，简单粗暴的教育方式不仅不会取得好的效果，反而会因逆反心理催生新的事端！
二、心源矫正策略
教育的最高境界是“明之以理，晓之以义，动之以情”。因此，将深入细致的思想工作纳入议事日程已成为当前学校教育工作的当务之急。要坚决摒弃简单粗暴的教育方式，大力倡导春风化雨、润物无声的人性化教育“心之官则思”，“心”主“思”，而“思”主“行”，因此，班主任必须学会做生活、工作中的有“心”人。
1.忠心：即忠于教育事业之心，心甘情愿地愿为自己所从事的班主任工作无私奉献，不计个人得失。
2.爱心：没有爱就没有教育。爱心，即从内心深处爱学生、喜欢学生，就像喜欢自己的孩子一样；时时处处给学生以温情、呵护，就像爱护自己的眼睛一样。做到了这一点，学生就会由衷地喜欢你，即使你有时说错了话，办错了事，学生也会理解你、原谅你。
3.信心：即任何时候都坚信自己能带好这个班，坚信师生之间能同心同德、步调一致、共铸辉煌。
4.热心：急学生、班级之所急，想学生、班级之所想，全身心地投入到班级工作中，乐此不疲，乐在其中。
5.专心：专心就是专一而不旁骛。人们常说：干一行、爱一行、钻一行，更要专一行。要踏下心来研究班主任工作，心里想的是班务工作、嘴上说的是班务工作、手中做的是班务工作。
6.细心：人们常说对人和事要多多留心，而要做好班主任工作只满足于留心是不够的，要做到“细心”。细致入微、一丝不苟，只有细心，才能洞察学生和班集体的发展变化，从而敏锐地发现问题，正确地分析问题，并为合理地解决问题奠定基础。
7.耐心：要有韧劲，要沉得住、坐得稳、忍得着，遇事不急、不气、不怒、不躁、不弃，不要幻
想解决问题、处理事情一蹴而就，一挥而成，相信“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
8.匠心：对学生管理、班务工作勤于思考，勇于探索，富于创新，能灵活性、创造性地解决棘手问题，对班工作的设计、谋划不落俗套，有超前意识，独具特色，花样翻新，且效果好，值得他人学习和效仿。
9.恒心：临难不思退，遇挫不气馁，不达目标不罢休，不获全胜不收兵。坚信“道路是曲折的，前途是光明的”。
10.实心：和学生交人交心，不虚伪，不撒谎，胸怀坦荡，光明磊落。
11.虚心：放下师道尊严的架子，不摆班父、班母的威风，弯下腰来，真心和学生做朋友，多了解情况，多倾听学生的意见、要求，不耻下问。这样，学生才能亲近你，师生才能水乳交融。
12.善心：同情弱者，对学困生、贫困生、残疾生不嘲讽，不歧视，不冷漠，而是“高看一眼，厚爱一层”；宽容学生，学生犯了错误，不要急于品质定性，乱扣帽子，而要站在学生的角度替他找找犯错的原因，相信学生“我本善良”，为他指出改正错误的方法和努力方向，学生会真心感激你。
13.公心：对学生一视同仁，不亲优疏劣、不喜强厌弱，不厚此薄彼。
班主任工作策略范文4
理解班主任实践智慧的实际内涵，首先需要理解实践智慧的概念。“实践智慧”这一概念是由古希腊哲学家亚里士多德提出来的。它的主要内容是指一个人在确定与达成目标的实践过程中，在长期积累的丰富实践经验基础上，根据一定的伦理价值，对正义的、善的、适宜的人与事做出合理判断与抉择的艺术；是一种应对事物、事件、过程、任务的能力，一种洞察、感悟、审视事物及其发展过程的能力，一种化解矛盾、解决问题的能力。我国教育哲学学者金生鈜就实践智慧的思想提出：“实践智慧是一种实践知识的形式，也是一种实践推理的形式。它既不能看成是任何普遍的技术规则或方法，也不能看成是把预先给定的普适知识原理应用于特殊目的的过程。”而作为一名班主任，其实践智慧就在于能否敏锐地捕捉并准确地判断教育过程中出现的新情况、新问题，把握最佳教育时机，用合理有效的方式开展教育。因此，在实践智慧的视野下，班主任实践智慧的内涵应表述为：班主任对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。作为教育实践者的班主任，应采取一种实验的方式，通过实践性学习和反思，运用策略性思维，踏上通往实践智慧之路。
二 班主任实践智慧的特性
1．实践性
一般情况下，实践工作者身处实践系统之中，拥有丰富的“实践感”。学生工作就是一种实践工作，无疑班主任也就是一个拥有“实践感”的实践工作者。它的实践智慧是在班级管理过程、经验积累的基础上，在理性、情感等因素共同作用下发生的。因此，“教师对教育教学情境敏锐的观察与判断，对问题分析的清晰与透彻，对学生状态和心态的准确把握，对突发事件的恰当处理等教育智慧均来自于实践”。班主任只有在实践工作过程中习得、体验、反思和分析，才能逐渐形成和积累实践智慧，这是一个长期的过程。
2．动态性
学生管理工作不是一成不变的，每个学生都是千差万别的，因而促使班主任也成为特殊形式的艺术家，也必须因人而异、因时而异、因地而宜，创造出适宜的教育方法，这就是实践智慧的动态性。正是由于这些动态的生成性，不断地激励着班主任创造性地开展教育实践，要求班主任在具体班级管理的各种情境中随机而动，使得班主任的实践智慧无固定形态，永远处于发展、生成的过程中。也正是这种创造性的劳动，使其形成了自成一体、独具一格的教育风格，从而推动着班主任的实践智慧在实践中的生成与发展。
3．缄默性
实践智慧是班主任长期实际工作以来自我领悟、自我反思而将所得的隐性知识转化成的一种高级思维形式，其只可意会不可言传，常常是班主任面对教育情境时的直觉反应，具有缄默性。实践智慧“展现出某种实践中来、实践中去的知识，而大部分这样的实践知识是无须言传的默契知识，依赖的是行动中即兴习得的技巧，而不是在研究生院里学来的法则”。因此，实践智慧是内生的，是一种对教育整体形式的直觉认识，是与瞬间的具体教育情境联系在一起的，存在于班主任的认知的内在结构之中，而非外露的。而且往往以隐蔽的形式在班主任的教育实践中发挥作用。
4．独特性
班主任的实践智慧具有鲜明的独特性，是唯一的。由于不同的班主任其本身的个体成长、教育背景、生活经历等各方面不同，往往会形成具有独特性的实践智慧。正如法国社会学大师布迪厄所说：“它确保既往经验的有效存在。这些既往经验以感知、思维和行为图式的形式储存于每个人身上，与各种形式规则和明确的规范相比，能更加可靠地保证实践活动的一致和它们历时不变的特性。”因此，实践智慧是班主任在实践工作中突发的各种灵感，是自我创造性思维个性的表现，是班主任本身对班级管理实践的感悟。为此，每一位班主任的实践智慧是唯一的，独特的。
三 班主任实践智慧的工作策略
1．学习交流策略
学习交流策略是班主任工作实践智慧生成的基本途径。强调的是班主任与之间、班主任与学生之间、班主任与家长之间教育教学情境之间的互动，特别注重在教育教学实践中观察、讨论、比较、评价、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受具体教育教学实践情境，提高面对具体教育教学问题的决策能力和机智，不断提升自身的教育智慧。如班主任通过阅读书报、观看录像、听专题报告、师带徒等学习方式，以参观、座谈、网上论坛等交流方式，与同伴、学生、家长等共同交流学习。
2．实践反思策略
实践反思策略是班主任工作实践智慧发展的主要方法。即班主任结合自身、学生、班集体、班级管理实际，灵活模仿、运用他人的成功案例，对照反思自身的实践得失，提出修正方案，再次实施并总结反思，循环往复不断提升实践效果和自身实践智慧。由于反思的是自己的实践行为，因此可以更加深刻地认识到实践行为中存在的问题及改进的方向，又可以丰富班主任的实践感，实现其教育实践行为从自发性向自觉性的转变，促进实践智慧的生成、发展和表达，提高班主任实践智慧的实践行为的合理性和合法性。
3．课题研究策略
班主任工作策略范文5
一、班主任工作的意义
在初中生教育教学中，由于其普遍处于身心发育的重要阶段，学生自尊心强、好动、自控能力差，学生和教师之间容易的处理问题上产生分歧。因此给我们的教育工作造成难管理的局面。在调剂这些问题上，需要班主任站在宏观的角度调解，加强学生与科任教师之间的沟通。另外，由于现在学生不少都是留守生或单亲家庭，这些孩子思想较为独立，性格较为怪异，在教学过程中，需要班主任与其独立沟通。再次，班主任工作，在构建和谐班集体，转换后进生思想，提高班级学习气氛上也有重要作用。
二、构建班级管理的策略
1.以生为本，是构建班级管理的基础
在班主任教育过程中，由于班主任是班级的领导者，也是系学生与任课教师之间的纽带，班主任工作在构建和谐班集体过程中发挥着巨大的作用，班主任的教育方式与教育理念将直接影响并制约着班级学习氛围与精神面貌，甚至影响学生的思维与分析问题的立场。
在构建班级管理中，只有当学生的主体地位得到了提高，学生得到了教师的认可才能为构建和谐班集体大好基础。因此在班主任教育中，应当大力提高以生为本的教育，促进师生之间的平等交流与沟通，为学生自我意识的发挥提供空间保障。
其次，由于学生与学生之间普遍存在各方面的差异性，因此，班主任在体现以生为本的基础上应以“细致”手段，兼顾个别学生情绪，从学生实际情况出发，发挥个体在和谐班级建设中的作用。只有在班级建设中，学生个体得到了充分的认可，师生平等对话，他们的主体地位得到了提高，拥有了话语权与学习主动权，学生才能释然。
2.营造良好的班集体氛围
一个好的班集体，就是要看能不能给学生学习以积极向上的力量，使每个学生在班集体中感到亲切、温暖、充实而美好，这是同学们的共同心声。因此，作为班主任不仅要对同学们进行有序管理，而且也要对班集体内每一个学生的健康成长发生潜在的积极作用。因此，班主任应该做好以下几项具体工作：
（1）在班级组成时，班主任就要向全班同学提出“班级荣誉重于一切”的奋斗目标，班里各项活动的开展都围绕着此项目标进行，制订切实可行的班级工作计划和规范，严格督查和考评。
（2）建立一支适应班集体管理工作的学生干部队伍。班主任要善于发现人才、培养人才，出点子、想办法，精心指导学生干部工作，使学生干部素质高、有能力、有威信。这样才能充分发挥班干部在班级管理中的主体作用。
（3）树立班级正气，扶正压邪。对班里学生中所发生的争议、冲突以及一些是非问题，要及时做出评判，彰显正气。
（4）应当带领集体参加课外活动，增加学生与学生之间课外的沟通与交流，建立新型班级团结体制，增加学生之间的班级荣辱观。
三、加强科任教师与学生之间的沟通
班主任工作策略范文6
关键词：班主任；策略；挚爱；育人艺术
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—255—01
班主任工作历来都是富有挑战性的工作，而做好农村班主任工作更是难上加难。然而“初生牛犊不怕虎”，对咱们年轻教师来说，凭借着自己对工作的一份自信和勇敢，对教育的一份热爱和忠诚，对学生的一份关怀和挚爱，不仅能顺利帮我突破难关，还能在难字的背后推敲出一招招的策略来。
一、给予学生诚挚的爱
师爱，是推动学生学业进步和身心健康发展的必不可缺的催化剂。诚挚的爱学生，可以让班主任的工作收到水到渠成、事半功倍的效果。
1、亲近学生，做学生的良师益友 班主任要想亲近学生，态度是关键。放下老师的身架，以和蔼的态度和平易近人的方式与学生交流，那么学生自然会消除心理戒备打消疑虑而主动地亲近你、信任你。而这良好的态度来自你在班中处理问题的方式和态度，当发现学生有异常表现和违纪行为时，别一来就动辄发怒，给学生一阵阵劈头盖脸的谩骂或批评，而要平心静气地帮学生分析这种行为举动会带来的弊端，再耐心地给予学生教育和良性发展方向的引导。以柔克刚，以理克蛮，挫折面前做学生的心灵的倾听者和心理辅导老师，真心实意帮助学生克服困难，鼓励学生树立坚定的信心，教育学生要学会从逆境中培养顽强的意志。让学生在得到的爱中感动，以感化的心主动亲近、信任班主任，进而愿意和班主任说出掏心窝子的话，分享心中的悲与喜。
2、以“勤”示真心 从学生家庭报告书家长反馈的意见中，常会见到这一句：“父母在外，望老师多加指教”。“多加指教”一句，充满了家长对我们老师的企盼。那么针对农村孩子多为留守儿童的特点，班主任要想带好班里的这十几二十多个孩子，必须投入“心”，付出“勤”。勤到班里去，及时了解和掌握学生情况，以便为教育选择策略。勤创新，创造活跃宽松的课堂气氛，创作优美的教室环境，创造有趣的激励方法。勤指导，如学生书写差可先帮学生分析字的结构和所占的位置，然后手把手教，最后再让学生反复练。让学生从你工作的勤恳中感受你的真心，树立对你的敬佩之情。
3、培优补差两不误 一个称职的班主任，应做到培优补差两不误。培优，可以让才艺出众的孩子更加出类拔萃，向社会输送更加拔尖的人才。补差，更是为班级储备后备军的明智之举，做好后进生的转化工作，可让班主任做事更有感谢召力，班级更有凝聚力。为此，班主任对后进生应给予更多的关爱，思想上不得歧视，感情上不可厌倦、态度上不能粗暴，要如春风般去化雨，要用诚心去叩响学生的心灵之门。
二、用科学的方法、民主的思想管理班级
1、要制定必要的班规和班级公约。例如：学会用耳朵倾听，学会用小手去帮助。2、大胆管理，严整纪律，适度提倡学生内部的管理，如分组管理或分组交叉监督并适度奖惩。3、开学初制定“德育量化表”，以加分激励学生往勤奋学习、主动发言、热爱劳动、忠于集体，乐于助人等众多良的方向迈进。以减分来防止和惩处学生往打架偷盗等不良方向倾斜。4、开学初“建造”许愿池，让学生贴上自己的愿望，以愿望为目标，并朝这目标去行动。5、重视学生行为习惯的养成教育。小学阶段是学生行为习惯养成的关键期，作为班主任，要秉着育人的态度，诚心帮助学生改掉不良的坐姿习惯、书写错字、笔画写漏、字形写反等众多不良书写习惯和不好的个人卫生习惯。6、因材施教，根据每个学生个性特点来有针对性地教育学生，注重教育后的转化效果。“嫩枝易弯也易直”，班主任的用心，学生们必有转变，班风必有改观。
三、以身作则，以德服人
由于小学生都有较强的向师性，教师的的一言一行，一举手一投足都会影响着学生，甚至一些小学生会把老师的言行当标杆来模仿学习，因此，作为与学生朝夕相处的班主任老师，务必以身作则，严格规范自己的言行和德行，如做好个人卫生带动公共卫生，勤剪指甲勤理发，不随手丢垃圾不随处涂画；说话算数讲诚信，赏罚要分明；礼貌用语常挂嘴边；尊重他人，包括学生、同事、家长和村民，见面不忘主动问好。做好细节，养好品德，以德服人。
四、融入班集体，施展育人艺术
1、与学生一起参与到各式各样的活动中 作为农村的班主任，为活跃学生思维，更应举办各式各样的活动来让学生参与，感受班集体的力量和荣誉。而且有班主任的热心参与，能有一举多得的妙效：既可以督促活动顺利开展，又可以拉近师生间的距离，还能更全面、更真实的了解学生。
2、语言艺术 （1）多鼓励、少批评学生，并适时以赞扬代替批评。（2）目光锁定学生的优点，多肯定学生的长处。（3）在评语上下足功夫，让评语更人性化、艺术化，作业、作文、周记、试卷和家报，适当地添上老师对学生取得成就的肯定，对差生取得进步的期许和激励。
五、适时与家长联系
