班主任育人案例范文1
三年前我接了一个班的班主任工作，最初着实让我头疼了好一阵子，这个班相当乱，不好管理。当时我煞费苦心，自己制定了一个计划，首先要了解每个学生的学习，纪律状况以及家长的态度，然后再逐一攻克。说起来挺容易，但实际去做就需要花费大量的时间和精力，我用了一年半的时间，到了高二后半年，我觉得无论是学习还是纪律，思想品行都是比较好的。我自认为这是我这多年当班主任以来最有成就感的一次。在这里，我简单地回忆一些事例，一些问题的处理经过。
最初学生们对我这个新班主任有些抵触，只要我一进教室就没人说话，当我询问一些情况时，也没有人说话，鉴于这种情况，我并没有过于性急，首先我在校规校纪及中学生守则的基础上制定了若干条班规，比如严禁男生光膀子，不许买零食在班内吃，严禁跳窗户等等。这些规定听起来一定觉得特别新鲜，其实类似的事都曾经发生过，在这个班发生什么事都不新鲜。因为他们纪律差，爱捣乱，喜欢标新立异，而不计后果。我把我的要求和规定在班会课上宣布后，他们并没有什么反映，只是大多数人互相看了看。接下来我便每天都站在教室后门外，在他们不知情时，看一看，听一听，了解一下上课的具体状况以及哪些人表现的突出……我很快发现了一个头，他是班长，男生，名字叫曹X。
这位曹X同学学习成绩不佳，并且反感一些科目乃至科任老师，他老觉得她们太婆婆妈妈了，纪律上他的表现不突出，但背后鼓动其他同学闹，说话。有时他自己烦了的时候，就当着老师的面大声宣布“不许说话了！”自习课上如果他这样说，果真这一节课就没人敢说一句话。平时他爱穿鲜艳色彩的衣裤，头发也很时尚，一般不逃课，就是有一次年纪会上，主任对学生服装仪表提要求时点了他的名字，他二话未说转身回教室，背起书包扬长而去。还有几次我发现他特别爱打架。我问及原因时他的表情吓我一跳，眼冒凶光，满嘴脏话，让人不能理解。（班主任工作 banzhuren.cn）我发现这个学生的缺点突出，不想再让他当班长了，转念一想他的优点可以充分利用，比如他在这个班里有号召力，在老师面前虽然嘴硬，但只要是他答应了的事就一定能完成，能办到，说话算话。反复衡量，我何不以这个班长为突破口，特别的爱给特别的学生，我先试着去接受他的缺点，利用他的优点，继续当这个班长，再逐步地了解他和他们，然后再去改变和完善他们。
我真的没有做错，曹X对我的信任很高兴，自习课的纪律没有问题，有时，甚至大家都做完了作业，他还找出报纸或者是他认为一些好的作文范文给大家读一读，我发现当他站在前边讲台上给同学们读故事时，摆出一副老师的面孔，而下边的学生们也听得津津有味，开运动会时他组织的比较好。我还发现他老爱和计算机班的一名女生来往，而且只要是我的课他总是抬头看着我，好象有话要说，当我找他谈时，他说没事。平时我觉得他脾气太拗，心态不好，不知道遇到早恋问题后的内心想法。我感觉到：他想跟我说，又不敢说，很矛盾，但他又觉得我发现了这件事，想等着我开口，听听我对这件事的态度。我当然不能鼓励，但也不能严厉告诫他那事就此罢了，所以我先密切地观察一翻，然后再找个合适的方式方法谈一谈这事。可没过几天我发现他情绪突变，课间操后又去了大操场，我赶忙找两名同学去看看怎么回事？原来他去操场蓝球筐架子那上吊去了，是被后去的两名男生挽救了，我马上找到他问为什么？他以一种哭的表情瞪着血丝的眼看着我，上下牙之间哆嗦着，一句话也说不出来。我觉得他有些心理障碍，但没想到如此严重，我简单劝劝他，然后让他回教室继续上课，我赶紧去他家，他父亲否认自己的儿子心理不健康，也不承认在家里受过委屈，回来后，我找一个平时与曹X接触比较多的男生了解情况，原来是中午回家在饭桌上其父当着客人的面说了他几句，大概是人家夸他儿子的长相，而其父就谦虚地扁了自己儿子几句，可能是话不中听，声音也高了点，这就承受不住了。其实我认为，曹X不想死，死是需要勇气的，自杀者需要先说服自己接受自杀，同时，他们也希望别人说服自己放弃自杀，给自己提供帮助。要不然他怎么会去大操场上吊呢？课间有别的班同学准备上体育课。教育无小事，处处都育人。班主任的眼睛应时时都充满希望和期待。我必须更要多关心，多留意，因为他们这个年龄是危险的阶段，一时冲动不知还能干出什么来，我很想了解他的内心想法，我利用班主任之职帮助他，鼓励他，表扬他的长处时时激励他，让他在希望中去努力。确实他有很大改变，加之入团一事的调动，他把头发理了，也不再用穿着来标新立异了。
作为班主任，首先要对班里的学生的心理，性格，兴趣，学习等多方面分析把握，做到心中有数，特别是那些有心理问题的学生，更应该格外留意，弄清他们在家在校的表现，兴趣，爱好，习惯以及存在的问题。我不但要抓学习，还要提高他们的心理素质，充分挖掘他们的潜能，培养乐观向上的品质，促进学生人格的健全发展。教育无小事，处处都育人，班主任的眼睛应时时都充满着希望和期待，要善于叩开学生的心扉做学生的知心朋友，学生就会平稳的度过生理的和心理的转折期，并且能够正确对待前进中的困难和挫折。由于学生在心理上的良性发展，他们的智力也得到了充分发挥，从而促进德、智、体、美、劳等方面的健康发展。
近日，我偶然在门口遇到了昔日让我操心费神的小班长曹X同学，他上了大三自己实习，并告诉我在这群实习生中他做得最好，经理在夸他……我听着他那充满自信的语言，看着他那神采飞扬的表情，我想象着他的将来：干着自己喜欢的职业，取妻生子，过着幸福殷实的小康生活。而老师我当年教育他们成才成器，将来祝愿他们工作顺利，家庭幸福。
班主任育人案例范文2
关键词：班主任课程；实践取向；教育案例；情景体验
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0133-02
在教师教育中坚持“实践取向”既是遵循教育规律的必需，也是提高教师教育质量的必由之路。班主任工作的实践性很强，“班主任工作”的课堂教学要贴近教育实践：培养目标要与见习研习阶段一致，着眼于未来教师的专业能力训练，增强学习者从教的责任感和自信力；教学内容上要以一线教育案例为重要的课程资源，贴近当今的教育现实；教学过程中要注重参与度高、体验性强的教学方法。简言之，体现教师教育的“实践取向”。
一、以教育实践故事哺育专业精神
教师的专业精神指从教者的情感态度价值观，是教师专业素质结构中的重要内容，决定着教师对本职工作的努力程度及其成效。班主任的专业精神决定班主任对本职工作的看法、行动、兴趣、动机、投入的程度及其情感或情绪的体验。因此，教师教育要将培养未来教师具有对教育工作的兴趣和责任心，强化其教师职业角色的认同感作为首要任务。事实证明，对教育工作的价值有清醒认识，对教师职业道德规范有强烈的责任感、义务感、光荣感和使命感，教育动力持久，教育积极性饱满，是优秀班主任的共同特征。他们热爱班主任工作和每个学生，创造性地开展工作并乐此不疲，正如优秀班主任魏书生老师那样，把不当班主任视为“吃了大亏”。因此，在班主任课程建设中，情感态度价值观的引领是教学的贯穿线和终极目标，帮助学生了解班主任工作的意义，树立班主任工作的认同感，激发学生从事班主任工作的愿望，引导学习者带着对班主任工作的责任和情感投入课程学习。
需要注意的是，专业精神为主的教育活动不是枯燥、呆板、抽象的说教，而是春风化雨式的渗透。执教者要善于通过一个个具体生动的教育案例向学习者传递教师专业精神的正能量，让学生切实感受到教育工作的真谛，领略班主任的魅力，认识班主任工作的价值。毕竟，教师的专业精神不是空穴来风，而是通过一言一行或一个个的事例体现出来的。在教学中，这些教育资源可以是口述故事、文字实录、视频实录或表演制作等。其来源既可以是任课教师的收集，也可以是学习者的提供；既可以是文（图）中已有的记载，也可以是教师和学生的亲身经历等。在教学形式上，既可以是教师或学生结合图片和音乐的声情并茂的讲述，也可以是学生谈个人经历中的体会或小组之间的交流；既可以进行专题活动，如优秀班主任教育故事会，也可以开展持续性的活动，如每次课前让学生登台讲述。具体内容要根据教学目标的需要进行安排。要看到，开展诸如此类的教学活动的意义：学生可以在锻炼口才、提高写作能力的同时从中受情感态度价值观的熏陶。试想，学习者为了准备一个教育故事或一次演讲，要阅读筛选材料，这个过程就是角色认同的过程，是积累班主任工作感性经验的过程，也是自我教育的过程。在笔者调查中，大学生们说：以前，他们认为班主任也是一份轻松的工作，无非上传下达或进行总结批评而已。如今，通过学习优秀班主任的事迹，他们感到震撼和压力，认识到班主任肩负的重要责任，也认识到了学习班主任工作课程的必要性。
二、以教育实践案例丰富专业知识
教育故事或教育案例是教育实践的物化成果之一，也是教师教育宝贵的课程资源。这些教育案例通过时间、地点、事件、人物的心理、言语、行为、处境、命运等叙事要素构成生动直观的生活画面，作用于人的感性知觉，对于学习者感悟教育真谛，感知教育情境，积累教育经验具有熏陶感染、潜移默化的教育效果。实施案例教学的做法通常是：教者通过材料或问题模拟现实生活中的一些场景，让学生将自己纳入案例场景之中，通过讨论或者研讨来进行学习。在班主任课的案例教学中，教师可以和学生一道分析、比较，研究各种各样的成功和失败的教育教学经验，从中抽出某些一般性的教育原理或结论，使学生拓宽视野，丰富从教经验。
班主任课程的案例教学应具有适用性、实践性和实效性。适用性是指案例教学要关注教育实践第一线，对那些期待从教的青年人产生较大吸引力和教育作用，使其有敬仰的心理和尝试的愿望。实践性是指案例教学要促使学生提高分析问题和解决问题的能力。在案例教学中，教师不是告诉学生“怎样做”，而要激发学生探索的意识和创新精神，实现课堂的高参与度。实效性则是指教师要借助教育案例的描述，使未来的教师更多了解教育现象，积累教育经验，学会教育反思，达到深入理解并运用教育学原理解决问题的目的。简言之，案例教学比单向的知识传授有效率，具有观照原理、了解现状、体验真知、拓展思维和激励示范等多重作用。筛选教育案例的基本要求是基础性、针对性、现实性。基础性指所选案例要来自基础教育第一线，一般是班主任工作中具有普遍意义的故事；针对性指所选案例要切合学习者的实际需求，解决大学生见习、实习期间，以及毕业后初上工作岗位时经常遇到的问题；现实性则指所选案例要反映当代中小学生的新特点与基础教育改革的新要求，与时俱进。案例教学的设计和实施应是灵活多样的，可以与其他教学方法结合起来使用。例如“演绎型”：解析理论在先，案例教学在后；“例证型”可以使案例教学在先，解析并归纳理论在后。例如，学习“了解学情”一章，教师可以先介绍“了解学情”的内涵及其必要性，之后提供相应的案例供学生分析，或者，先行截取案例中的部分内容，待学生提出个人见解之后，再呈现案例中的完整内容，将学习者的分析和设想与教师的行为进行比照，最后进行理论的归纳和总结。课堂反馈和评价时，教师要注意充分发挥学生主体作用。如，当教师提出某个问题后，可运用头脑风暴的形式，让学习者在限定时间内，尽可能多地迅速地写出自己想到的解决问题的方案，然后阐明理由。为了活跃气氛，教师还可以采取组际积分竞赛的形式，促使学生运用团队合作力量，产生解决方案。对于学生的观点，教师要注意延迟评价，不打断、不批评、不质疑，以使其充分思考，避免外力干扰而受到影响。
三、以教育情境体验培养专业能力
“体验”是教育课程中的一种重要的“实践价值”取向。体验式教学有利于学习者在亲身经历中完成对知识的理解、建构和整合。在教师教育中，为了实现教学目标，教师可通过一定场景的创设和选择，把教育评判的内涵和意图隐含在具有故事性的生活场景中，并把教育对象转变成情景中的主体，最终使学习者从中受到感染、启迪并发生某些转变。在班主任课程中，情境体验大致包括这样几个方面：一是演绎教育故事情境，进行间接体验。活动素材来源或是文字形式的教育案例，或是学习者的亲身经历。学习者可通过还原事件的过程提高应对能力。如“家访”情境的创设，由学生扮演几种不同类型的家长，由扮演教师的学生选择不同的应对策略。这可以让参与者更好的体验家访的内涵，丰富家访的经验，提高家访的技能。二是学习教育方法或教育技巧，进行直接体验。譬如，学习“了解学情”时，教师组织学生开展“九宫格”等游戏，让学生在一张纸的九个格子里，用图画显示自己的九种兴趣爱好。之后，每个人拿着自己的图画分别找九个与自己有共同兴趣的人，最终，每个人都要在九个格子中获得九个志趣相投者的签名。这项活动可以使学习者深入了解自己，学会了解学情的方法和学习人际交往的方法。三是进行问题思辨，即问题情景的体验，从认知冲突中获得新的感受。布鲁纳认为：学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。当学生个体觉察到一种有目的，但又不知如何达到这一目的的心理困境时，问题情境的体验就显得很有必要了。譬如，针对班主任工作中“惩罚”手段的运用，教师可以设计问题情境：针对惩罚的是与非、时与度，引导学生结合中外教育案例及其观点，思考并讨论“惩罚”这一话题，引导学习者明确惩罚在教育中的价值和恰当的方式。总之，情景体验可以充分调动学生的各种感觉器官，提高教学的有效性，有利于调动学习者的学习兴趣，促进其从教素质的全面发展。
班主任育人案例范文3
一、树立终身学习理念，在学习中求发展。
树立终身学习理念是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。教师只有通过不断学习，更新知识，提高自己，才能永葆教育的青春与活力。 因此班主任终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。学习的方式多种多样，我个人认为最有效的学习是在阅读中学习。通过阅读相关的理论书籍，尤其是阅读教育教学经典，它能让我们“不出户，知天下；不窥牖，知天道”，从中汲取自己专业发展的养料。如读“孔子”，我们就会领悟“不愤不启，不悱不发”（ 学生如果不经过思考，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他）的启发诱导观，“性相近，习相远”的个性差异观， “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的乐学观，“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合观；读“杜威”“陶行知”就会让我们明白“生活与教育”的密切关系。
学习是班主任成长发展的一条途径，班主任要把 “潜心读书、丰富内涵、促进发展”作为自己的精神追求，要通过学习如读教育故事、教育专著，真正让教育的理念在学习中激荡，在学习中升华。通过深入学习教育理论，结合班级工作实践写读书笔记、教育感想等，反思自己在班级管理方面的得失，提出改进的措施，通过提高专业技能实现班主任工作技能的专业化发展。
二、进行教育研究，在工作中求发展。
看到“研究”两字，是不是感到“高深莫测”“敬而远之”；听到班主任搞教育研究，是不是感到“迷茫困惑”“不知所措”。其实，研究在日常生活中无时不在，无处不在。一个孩子蹲在路边观摩蚂蚁如何搬运食物；家庭主妇探索一道新菜的烹饪方法；农民根据天气变化、旱涝情况确定当年种植作物的时间和种类……此凡种种，都是研究。同理，教师细心地观摩一个孩子的学习情况、记载下一个孩子的成长过程、寻找孩子学业成败的原因，也是一种研究。那么作为班主任应该选择什么来研究？又如何从教育研究中寻求自己专业发展之路呢？随着新一轮基础课程改革的深入和众多一线教师的积极探索，“案例研究”和“个案研究”已成为教师教育科研行之有效的方法，这两种方法正逐步成为“教师专业化发展”新的思路。
（1）案例研究。又称“教育叙事”，它是以叙事的方式，再现教学实践时空中发生的各种有意义的事件及场景，从中反思感悟，得出个性化的结论。“教育叙事”是当前国内外课程改革背景下广泛流传的一种教育科研的方法。面对理论研究的深奥和复杂，在教育一线的大部分教师也只能望之兴叹，即使勉强为之，也难达到应有的效果。而案例研究法则可以让每一位教师成为教育教学主动的研究者和探索者。因为，在每位教师的日常工作中，许许多多的“故事”都在身边发生。这些带着鲜活、生动、本真生命气息的故事中蕴含着丰富的教育智慧和教育哲理，如果能把它及时地记录下来并作适当反思，在对实践的反思中获得理念的转变和提升，从中得出具有鲜明个性的教育结论。这就是案例研究对我们教师专业化发展的作用所在。请看一班主任的案例研究
班主任育人案例范文4
全面落实全员德育，不断提高德育工作的针对性和实效性。
二、指导思想：
根据区教育局德育工作精神，完善面向全体、全员参与和全程关注的全员德育工作机制，注重长效管理，并将廉洁文化融入校园文化建设之中，努力创设良好的德育大环境，进一步加强德育创新，深入开展“生命教育工程”和“基础文明道德工程”，为未成年人健康成长服务。
三：主要工作及措施：
（一）落实全员德育
探索和建立全员德育的工作机制，全面构建全员德育网络，努力创设并形成“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容”的德育工作大环境，切实增强全体教职员工教书育人的意识和责任感。
1、组织学习区《中小学全员德育实施意见》，引导全体教职工进一步更新育人观念，积极参与到学生思想道德建设工作中，切实增强教书育人的意识和责任。
2、加强全员德育网络建设，形成“管理育人、教书育人、服务育人”的全员德育工作体系。学校领导、教师、职工都是德育工作者，各司其职，通力合作。重点抓好班主任、副班主任、任课教师德育工作职责的明确和落实。
3、根据学校德育工作中出现的各种新情况、新问题，创新德育工作方法，拓宽德育途径，注重案例教育、注重实践体验，切实落实好“德育导师制”“首遇责任制”“课堂负责制”“家校联系制”。
（二）加强班主任培训
为推进学校德育工作的规范化、科学化，学校将继续借助每月一次班主任例会这一平台，加强德育岗位培训和班主任培训，以提高德育队伍的政治思想素质和业务能力，转变观念，开拓视野，努力提高管理班级的科学水平。
1、思想引领。以专题讲座的形式，学习有关小学德育、班主任工作理论。领会班主任工作的职责、角色定位和面临的挑战等。
2、技能指导、分析个案、研讨交流。要组织班主任进行辅导员日常工作的培训，并对一些突发事件、有典型性、有价值的问题研究、讨论或抛出一个案例，让班主任“众说纷纭”，当场“剖析”，以提高班主任应变能力和处理问题的能力。
3、鼓励班主任进行理论与实践相结合的研究，撰写德育案例、论文，积极向学校网站、锡山教育信息网投稿。
（三）抓好德育主阵地
1、利用好少先队队室、鼓号队、红领巾电视台、红领巾网站等阵地，大力办好黑板报、红领巾小超市，充分发挥其在校园文化建设中的作用和育人功能。
2、利用好晨会和班会等一切有利契机，系统地开展思想教育，强化学生的生命意识。通过整合学校法制教育、心理健康教育等德育活动，帮助学生学会珍爱生命，提高对生命意义的认识。要经常对学生开展安全教育和多种形式的事故预防演练，使学生掌握基本的自我保护技能和避险、逃生、自救的方法。同时开展学生自救自护技能知识竞赛，以了解学习情况与效果。
3、教师学习《学生人身伤害事故的处理》，提高教育工作者法律意识和处理事件的能力。
4、由校卫生室专门开设“自我保护培训班”，教给学生丰富的自我保护知识，提高学生的自我保护能力。
5、经常利用多媒体、网络等途径开展案例学习、讨论活动，举行情境体验式自救自护主题队会。
通过系列活动，使我们的学生懂得欣赏生命，珍爱生命。
（四）改进家长学校。
1、建立健全家长委员会工作制，以构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，达到同步教育的目的。家长委员会要定期活动，随时向学校教育教学提出意愿与要求，为学校建设、管理等工作提出合理化建议，为办好学校出谋划策。
2、开好家长会。
召开家长会是班主任工作的重要内容，是沟通学校教育、家庭教育的一种方法。它为学校和家长提供了难得的交流、切磋机会。为使家长会适应当今社会教育环境的需要，本学期，我们的家长会在会前要加强调查研究工作，会中注意形式多元化，例如在低年级，我们可以进行展示式家长会，展览学生的作业、作品或学生现场操作（拼音、口算、写字读书姿势纠正）等，让家长在班级活动中了解自己的孩子，看到孩子的成长。中年级我们们则可以采用交流式，组织家长就教育中的共性问题进行探索，或做个案分析或经验交流（如三年级的英语学习）；高年级进行对话互动式家长会，就一、两个突出问题进行亲子、师生、教师与家长的对话（如学生的消费情况、上网）。会后则要加强个别交流与反馈，及时听取家长的意见和建议，以更好地促进学校的发展。
（五）抓好养成教育
重点抓好校园无纸屑，待人有礼貌。低、中、高级部再分别围绕级部愿景各有侧重地抓好一点，重落实、重过程，坚持长期有效的管理。
（六）其他工作
1、继续培养好一支小干部队伍，加强学生自我教育、自主管理，并做好对特殊学生的帮教工作。
2、规范建好“新蕾”电视台，用好校园网，充分发挥其在德育领域中的作用。
3、分年级段进行小学生日常行为规范教育。
4、征求班主任考核意见，完善班主任考评方案。
5、进一步深化心理健康教育活动，正常开放“心悦小屋”心理健康室，做好活动记载，材料的归档工作向心理健康教育示范校努力。
具体工作安排：
9月敬师长、爱校园
1、制订德育计划、少先队计划。
2、举行开学典礼。
3、第一次班主任例会。
4、健全各中队组织；举行大队委员竞选活动。
5、庆祝第23个教师节系列活动。
6、撰写德育论文，参加区级比赛。
7、迎国庆大合唱比赛
8、一年级家长学校。
10月爱祖国、爱学习
1、第二次班主任例会。
2、建队日活动。
3、组织观看爱国主义影片。
4、奥运畅想主题活动。
5、低年级家长会。
11月爱自己、爱他人
1、第三次班主任例会。
2、开展心理健康教育活动。
3、中年级召开家长会。
4、第五期少年军校活动。
5、“学会感恩”主题活动。
12月爱生命、勤锻炼
1、第四次班主任例会。
2、高年级家长会。
3、加强法制、安全教育，珍爱生命。
4、加强自我保护技能培训，开展自护自救知识竞答。
（20xx年）一月：复习迎考
1、班主任工作总结，布置寒假工作。
2、评选优秀班集体、优秀班主任。
班主任育人案例范文5
关键词：小班化；案例；教育
随着国民素质的提高，家长重视教育程度的不断提升，家长想方设法都要把自己的孩子送到名校，再加上适龄学生人数的减少，很多学校招生越来越少，同时学校教师资源充足，为了能够更好地利用优秀教学资源，办好教育，从而产生了小班化教学。小班化教育教学在全国屡见不鲜。
我所在的学校属于城乡接合处，由于地理位置、名校效应等原因，优胜资源流失，在这种情况下学校为了办好教育，把每班学生人数控制在25～35人，向全国有名小班化学校观摩学习，也开始实施小班化教学，我担任了数学课教学与班主任任务，经过三年的不断揣摩与探索，我觉得小班化益处多多。
首先班级人数少，任课教师可以照顾到每个学生。比如，数学课，一个概念的复习提问，2～5分钟班级四分之一的学生可以被抽背到，新课的探索环节，四分之一的学生可以被提问，黑板巩固练习环节，一半学生可以参与。整节课每个学生完全可以充分参与到教学中，可以很好地提高教学质量。其次，班级人数少，可以让每个学生担任一个班级职务，让每个学生真正成为班级的小主人，更好地锻炼他们的能力。最后，由于学生人数较少，对于学生出现的任何问题，班主任与任课教师都可以一一进行指导。比如，一个数学题，基础好的学生掌握了，基础薄弱的学生，任课教师可以用课下时间及时指导。以上这些在名校实施起来很困难，由于班级人数较多，上课时间和教师精力的有限，每个学生被充分照顾到不现实。基础比较薄弱的学生很可能就被忽视，久而久之就会掉队。
三年的摸索，有很多成功的案例：
案例一：学生甲，小学基础扎实，但不拔尖，喜爱画画，性格内向，不聪明，但是很听话，家长对她期望很高，希望她考取重点高中。摸透了她的情况，从初一开始，我就让她担任文艺委员，锻炼她能力的同时提高她的交际能力。因为她不够聪明，学习成绩仍然不拔尖，但我一直鼓励她、支持她，在她遇到困难的时候，及时地给予指导，各科老师也是如此，三年她学得很稳，最后考上了重点高中，同时结交了知心的朋友。这类学生多半没有自信，老师要多鼓励和表扬。
案例二：学生乙，小学基础不够扎实，活泼，聪明，但爱玩，家长稀里糊涂，对她的学习关心不够。她偏爱文科，爱记爱背，不太愿意做理科题，有些懒，回到家里学习不够自觉，家人也不督促。这种情况下，老师每天多提问她，尽可能地让她当天消化新知识点，对于错题，给予及时纠正。三年不断的督促，她也考上了重点高中。这类学生聪明，学习效果显著，多半自大，易骄傲，要及时沟通以防翘尾巴，注意多鼓励与施加压力。
案例三：学生丙，基础薄弱，学习习惯不好，贪玩，家长对其不管不问，自己也没有目标。各科老师依然不离不弃，最后考上了二类省示范高中。这类学生学习没有毅力，容易半途而废，对待他们需要耐心，思想工作要反复抓，给他们创造梦想，鼓励的同时施加压力。
案例四：学生丁，基础极其薄弱，对学习丝毫不感兴趣，只想混毕业。像这样的学生，不能只要求他们学习，应该重点培养他们怎样做人，锻炼他们的能力，培养他们良好的生活行为习惯。对待这类学生需要更多的耐心，刚柔并济。
这四个案例，代表四类不同的学生，最后他们都有适合自己的去处，他们都是小班化教学的成果。因为学生人数少，老师有时间与精力去抓住学生的特点来拯救这些孩子。小班化教学，学生的特征与教师的努力有机结合，使得教育成果最大化。
小班化是时代的产物，有它的优势，我觉得我们可以充分利用这样的机会，同样可以搞好教学，办好教育，培养更多的人才。
参考文献：
[1]和学新.小班化教育的内涵与特征[J].教育评论，2002（1）.
班主任育人案例范文6
以面向全体和谐发展为原则，以促进教师专业发展为导向，以提高办学生命力为中心，我校将全员培训、班主任培训与校本研修相整合，着力彰显“案例培训”特色，努力构建“五结合”培训模式，不断推进教师专业化成长历程，创建起学习型教师组织。
二、具体做法
下面根据“五结合”培训模式，具体谈一谈：
1、新理念培训与研读相结合——奠定教师自我发展的基础
为使新理念培训，能抓实、抓深、抓活、抓新。学校将引导教师踊跃参与“读名著，做名师”读书活动。采取必读书目（山东省五本统编教材、实施教育精细化书目）与自读书目（“教师流动书库1－3”）相结合的方式，大力倡导教师结合实际工作有针对性的读—思—行。并以“读书沙龙”为媒介，有主题有侧重的进行交流对话。
例如，近日学校将开展《教师读书十问》的专题交流，读书十问即：
1、您有优势吗？2、您会积累吗？3、您有方向吗？
4、您会选择吗？5、您有毅力吗？6、您会运筹吗？
7、您会整合吗？8、您会创新吗？9、—您会合作吗？
10、您能宽容吗？
引导教师回顾自身读书的经历，促使教师来反思，是否真正做到科学有效的读书。通过“读书沙龙”等形式使老师们产生思想碰撞，逐步达成共识，促使新理念在研读中提升。
2、新课程培训与案例培训相结合——指明教师自我前进的方向
新课程培训关键在于日常教育教学案例的研究与反思。因此，学校将以新课改实施过程中教师面对急切解决的问题为突破口，以提高教师实施新课程和教育创新能力为目的，紧密围绕“案例培训”这一突破口，着力开展三个层面的案例培训，（即：文字性案例培训、视频性案例培训、实践性案例培训）真正实现“以案例展示理念，让理念回归课堂”的真谛。
（1）文字性案例培训
定期提供文字性案例，其或是在教师中生成的，或是文献中呈现的，其共同点就是具有典型性。我们要求教师阅读后，联系已有经验、自身教学、学校实际，用科学的教育教学理念来省察、反思和评议。
例如，开学以来，学校发现一年级的老师感触颇多，日常交流中很自然的流露出来，这就是教师中生成的实实在在案例。学校立即向他们约稿，撰写典型案例，全体教师阅读、分析、评议，不断强化理论与实践的结合，逐步提升自身的教育教学水平。
（2）视频性案例培训
根据新一轮全员培训内容，依托区第四轮培训菜单，结合学校实情，合理点击菜单，力邀请专业人员到校与教师们面对面，实施零距离培训，从而为教师提供优质服务。
其次，还将依托区教师教育网、教师心理网、市北教育网《精品百课》库及校园网等网络平台，为教师提供具有一定价值的视频案例，开展反思实践活动。促使教师对自我教学过程中的现象、经验，甚至教训进行正确的诊断与评价、研究与分析，从而使困惑与问题能得到及时解决。
（3）实践性案例培训
以提升教师教学水平和教学质量为目标，学校将认真执行“校本培训日”制度。积极开展“五课一条龙”活动，大力发挥团队合作精神。“五课一条龙”即说课、上课、听课、评课、跟课为一体的实践性案例培训。本学期，学校将继续通过“百家一课”、“移植创新循环课”、“干部与课改同行”等活动实施培训。本学期，学校将启动干部指导学科，骨干教师带动青年教师，师傅帮助徒弟的“接力工程”，实行分层责任制，充分调动全体干部教师的参训积极性。合理发挥骨干教师作用，上好“引领课”。师傅帮带新教师上好“过关”课。青年教师上好“练兵”课。学校将十一月份举“接力工程，共展风采”研讨会，届时将进行优质的引路课、练兵课、过关课大展示，切实提高教师的教育教学实践技能。
3、新技术培训与课题研究相结合——创造教师互助交流的平台
学校将充分发挥信息技术研修班学员的骨干作用，聘请我校刘昆老师为首席培训师，切实加强信息技术培训。开学初下发表格征集教师急需培训的内容，每月集中进行一次专题培训，带领教师开展信息技术与学科整合这一课题的研究。并充分利用网络进行互动交流，使教师人人会用博客交流，倡导有能力的教师建立自己的网页，使网上互动交流成为校本研究的新形式。学期末，学校将评选优秀博客。
4、师德培训与主题活动相结合——搭建教师通向成功的舞台
师德培训将与“争做人民满意的教师”活动相结合，根据师德教育月的主题，深入开展一系列师德教育主题活动。并以“用心工作、爱心育人、真心服务”为宗旨，精心打造“爱在陵县，情满校园”的服务品牌。
通过开展“师德信用承诺”宣誓，“牵手连心，情暖童心”结对活动，“感动你我”十件好事评选，“飞鸽送关爱，鸿雁传真情”等活动，促使教师自觉加强师德修养，牢固树立起“以德立身，以身立教”的良好教师形象。
5、班主任培训与班级管理相结合——铺就师生沟通的桥梁
加强班主任培训是提高班级管理的有效手段。我校将从班主任精细化管理入手，引导教师进行第二阶段培训——反思交流。以“我的班主任经历”、“我的班主任秘诀”、“我的班主任困惑”等为研讨主题，再结合每月各班月量化情况，定期召开班主任会，畅谈感悟与体会。学校还将邀请区班主任讲师团成员到校作报告，以此，切实提高班主任工作水平与实效。期末学校将评选特色班主任，进行表彰。
措施保障：
实施以校为本的校本培训工作，我校将首先借助“外托”、“内依”、“横联”、“上靠”等途径，为教师的专业成长搭建平台，进一步落实我区“三三制”培训目标，实现新教师“入格”、青年教师“升格”、骨干教师“风格”的培养。
1、“外托”——组织教师们走出去听课、听讲座、参加培训等，为教师们吸纳新观念、新思想，提高业务水平创造条件。
2、“内依”——一依本校骨干教师，通过他们，开设专题讲座、师徒结对等形式进行学习、交流；二依校内正常、规范的教研活动，为教师们进行岗位练兵提供机会，具体形式有集体备课、说课、制作课件、上课、评课等。
3、“横联”——继续与兄弟学校（西二片教研联合体）进行教学交流、教研讨论工作，把本校的优秀教师推出去，把兄弟学校优秀教师请进来作经验介绍。
