小学生英语学习计划范文1
双语教育在美国引起人们的关注由来已久,可以追溯到17世纪,但它在法律上得到承认则只有几十年的历史。第一个双语教育法案形成于1978年。美联邦高级法院裁定公立学校有法定义务帮助移民子女取得学业上的成功,对于不谙英语的新移民必须用其母语提供必要的帮助以适应新环境,其中包括用其母语来进行教学。由于这条法案的影响,公立教育体系做了相应的调整,建立并实施了一系列的特殊项目,以帮助移民学生尽快地适应美国的学校和教学。这些计划大致可以归为四种:英语作为第二语言〔Englishasasecondlanguage(ESL)〕;双语速成(EarlyExit);双语保持(LateExit)和双向双语(Two-WayImmersion)。ESL计划可以在任何中小学实施,而其余三种计划则一般在小学里多见。由于我们后面着重探讨双向双语,所以,在这部分主要介绍前三种。
1.英语作为第二语言计划(ESL)在美国的中小学,一个班大约有20～30个学生。如果在一个学区(由临近数个学校组成)或学校内,总的新移民学生的数较少、说同一母语的人数则更少、或者是学校没有能够用学生的母语进行教学的教师,那么采用英语作为第二语言计划的可能性最大。此计划的组织、实施具有很大的可塑性,但通常是一个受过英语作为第二外语培训却不懂学生母语的老师负责一个学校内所有班级中新移民学生的英语教学。教学常常是以小组为单位,比如所有二年级的学生在每堂课离开他们原属的普通或主流班级来跟一个ESL老师学习英语,时间一般在40～90分钟不等,之后他们便回到其所属的普通班继续学习。大约需要1～2年时间,等移民学生的英语水平发展到能够应付普通班的教学,他们便不再参加ESL的学习。
2.双语速成(EarlyExit)与英语作为第二语言相比,双语速成计划最大的不同是移民学生的母语纳入了教学之中。首先,实施此计划的教师原则上必须持有双语教师资格证。双语速成的教学通常是以班为单位的。也就是说,班里所有的学生具有相同的母语背景,但是他们不一定是来自同一个年级的。课堂教学的主要目的是用学生的母语作为辅助英语教学的工具以提高学习效果,但母语水平的提高则不在教学计划之内。等学生的英语水平允许他们在普通班的课堂里上课,他们便结束在速成双语班的学习,整个过程约需要两年的时间。
3.双语保持(LateExit)从时间上讲,双语保持要比英语作为第二外语和双语速成计划长一倍,约需4-5年的时间完成。此计划允许具有相同母语的移民子女,在一个持双语教师资格证的老师的执教下,同时学习英语、母语及其他的学科,如科学、数学和社会科学等。在计划的实施初期,母语的使用占教学时间较多,随时间的推移,英语占教学的比重越来越大。此计划的最终目的仍是提高学生的英语水平,使他们最终能够在英语主流学校环境中进行学习。
二、双向双语(Two-WayImmersion)的现状分析
作为一个双语计划,双向双语与双语速成和双语保持之间最大的不同是学生来源。在实施此计划的一个班里,约一半的学生来自某个移民种族(其母语相同而非英语),剩下的另一半学生来自英语主流社会中的任何一个种族。例如,在一个朝鲜语和英语的双向双语班里,约一半的学生是朝鲜族、讲朝鲜语,另一半学生则由讲英语的白人、黑人、拉丁人或其他亚裔组成。在这样一个学习环境中,学生可以用5-8年的时间同步学习两种语言和其他的科目。教学时间的安排可以是每半天换一种语言或隔一天换一种语言。总之,双向双语计划的最终目的是让学生的双语同步发展。与前三种模式相比,许多学者认为双向双语最为理想。
双向双语不仅可以让学生在两种语言的听说读写各方面得到较好的发展,它还为不同族裔背景的学生提供了一个极好的学习如何相处的机会。这种经历会帮助学生减少种族间的隔阂、增进相互间的了解、学会在一个多民族国家及地球村中共同生存。另外,在语言学习中,学生对与语言息息相关的文化也会有较深的了解。对文化的了解又可以相应地拓展他们对自我,对本民族及其他民族和人类的认识。可惜的是,双向双语计划只在极少数的学校里存在,而且绝大多数的双向双语计划是英语和西班牙语。据2000年的统计(Christenet.al.,2000),亚语(日语、朝鲜语和中国广东话)和英语双向双语计划仅占全美此计划实施的4.6%。尽管讲汉语普通话的移民在过去20年中大量增加,到目前为止,仍无一所公立学校开设此类的双向双语课程。如果华裔家长希望子女保持母语,大多只能求助于社区办的中文学校。这种学校在华人集中的地区如加利福尼亚、纽约州非常普遍。
小学生英语学习计划范文2
关键词： 高中英语 合作学习模式 学习积极性
一、引言
近年来，大多数高中学校基于班额大和人数多的基本问题，仍主要以班级授课制作为英语教学的基本形式，这种滞后的教学形式极大地制约了学生英语语言运用能力的提高及英语课内外实践活动的进一步开展。目前，高中英语教学中依然存在以教师为课堂主体的现象，由于学生之间缺乏有效的协调和配合，使大部分学生对英语课程失去了学习兴趣［1］，因此，将合作学习模式有效应用于高中英语教学中，将作为一项重要和必要的任务常抓不懈。
二、合作学习的基本涵义
综合多位学者的观点，可以理解为合作学习主要指在教学过程中，依据教师设计的课堂目标和教学任务，采取小组合作学习的模式，遵照科学合理的合作程序，使学生通过相互交流和共同学习以达到学习目标的情感教学体系［2］。
三、合作学习小组的正确划分
（一）随机性划分
主要依据不同的教学任务和教学环节进行随机分组。这样给学生创造了更多和其他同学合作的学习机会，也有利于促进各小组间的公平竞争。
（二）指令性划分
主要依据学生的性别、英语成绩等几方面进行合作小组的合理划分和组合。这样能确保小组成员之间的差异性、互补性及竞争的公平性。
（三）自由性划分
学生依据英语成绩、兴趣爱好等自主结成小组，在和谐、轻松的学习氛围中完成学习任务。
四、高中英语合作学习的基本模式
（一）充分体现合作学习的目标和任务
教师应依据教学目标和学习任务的特点，科学合理地确定小组合作学习的基本方式，积极构建合作小组的组织结构，并在课前、课中、课后实施以教学任务和计划为方向的小组合作学习活动。此外，依据教学内容进行合作学习的设计时，教师必须明确每个成员的具体学习任务和角色承担及教师规划的合作行为动向，并依据教学目标和任务详细制订小组合作计划，根据个人情况拟订学习计划。
（二）加强小组预习与合作讨论的结合
教师要依据教学内容做好小组合作的任务规划，并将任务安排给各小组，让学生展开有目的的、有计划的预习。学生应根据教师规定的任务和提出的问题，以小组预习为前提展开热烈的讨论，在讨论中提高明辨是非的能力。以课文内容为主体展开的话题讨论要具有一定的开放性，教师应充分考虑高中英语教材中的信息价值，科学合理地布置学习任务和内容，使学生展开合作化的讨论。在讲授Unit 11 The sounds of the world这一单元时，先播放几曲经典音乐营造一种氛围，然后展开小组间的讨论，提出“What’s the name of the music？”“What is it about?”“Where does it come from?”等问题，并将讨论话题展示于投影屏上，小组经过激烈讨论，可通过个人自述或角色表演等方式将讨论结果公开，然后通过书面形式将讨论问题的反馈意见总结后上交。
（三）强化小组间竞争合作学习的模式
在进行Module 8 Unit 22 Lesson 1 Global Warming一节的教学中，在将warm up内容导入的环节中，教师采用了小组竞争的学习模式，将全班学生划分为六个小组并展开讨论：“Let’s imagine what effects the global warming has brought?”教师明确列出各组编号，看看哪组能列得最多，并规定列的一个影响者得一分，最后最高分者胜出并给予一定奖励。学生不甘示弱，经过激烈讨论，先后汇报各小组的讨论结果。有的说：“Global warming has caused more diseases.”有的说：“Global warming has made our weather changeable.”同学间争论较为激烈，力求为本小组出一份力量而努力思考，教学课时结束时，获奖者得到了颁发的奖项，获奖小组分享合作成功的胜利成果，有效地培养了学生的团队合作精神。
（四）小组行为评价和反馈补救的融合
待小组合作学习结束后，应给予学生公正、合理的小组评价，小组评价能增强学生积极思考和组织概括的能力。评价主要以小组为评价目标，不涉及对个体的行为评判。评价内容主要包括小组的学习态度、能力、方法和效果测试等。反馈补救主要指将学生提出的个别问题通过小组合作学习加以解决，共同问题须集体解决。进行学生作业和测验的批改时，可随机或有针对性地提取一部分进行批改，其他部分则根据答案进行小组内互批，及时发现问题并及时补救，这样极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
四、结语
总之，小组合作学习鲜明展现了新课改下“以人为本”的学习理念，也调动了学生学习英语的积极性，注重了学生学习的个体差异性和团体合作互补性的有机结合，进一步加强了对学生创造力的培养。
参考文献：
小学生英语学习计划范文3
关键词: 学习英语 欲望 充足时间 毅力 执行计划
许多人在学习英语,许多人已经掌握了英语,可是学习英语需要有哪些必备条件,可能很多人都没有仔细考虑过,我在此就学习英语的必备条件分析讨论,希望可以引起大家的共鸣,提醒广大英语学习者深入思考这个问题。
一、真正需要掌握英语,有掌握英语的欲望
真正的需要产生真正的动力,这种需要可以是现实的需要,也可以是心理、精神的需要。总之这种需要必须非常迫切,时刻提醒你学习英语,而且这种需要必须非常强烈,驱动你克服学习道路上的任何困难。需要的力量是无穷的,马克思需要阅读英语,所以在六个月内可以阅读英语文章,用英语交流。出国留学的学生可以掌握英语,在外企上班的人员必须掌握英语,有了这些需要,就会拥有学习的动力,就可以掌握英语。红军可以克服几乎是无法克服的困难走完了长征路,这是因为真正的需要,是生存的需要,使他们造就了这个流传千古的奇迹。要是并不迫切,也不强烈,就会拖拖拉拉。似乎天天在学英语,其实从来没有认真、刻苦地学习,不能掌握英语也就是必然的事情了。
成功学谈到一个人成功的条件,首先就是要有成功的欲望,欲望和愿望及希望是有本质差别的。掌握英语的第一个条件就是要有真正的需要,这种需要会让你产生掌握英语的欲望,而不仅仅是学习英语的愿望和希望。很多人强调学习英语最重要的是兴趣,我不这样认为,人们之所以做事,多数时候不是因为兴趣,而是因为需要,是生存的需要。懒惰是人的天性,没有人愿意锄禾日当午,汗滴禾下土。很少有人自愿费尽脑力上学读书,更不会有学生甘愿参加各种各样的考试,但是所有的学生都会去上学,都会参加考试,无论刮风下雨,无论寒冬酷暑。正是因为需要,所以人们才会刻苦学习,认真做事。
二、有充足的学习时间
据调查普通人掌握英语需要三千到五千个小时的有效时间。我们总是强调自己从初中,甚至小学就开始学习英语,似乎花费了很多的时间,但是计算一下你的总时间,以及时间的利用效率就会明白你没有掌握英语是正常的事情。每个学习英语的人,无论是学生,还是自学者,都要计算一下自己的可用时间,每天可以有多少时间用来安心学习英语,多少天可以达到三、五千个小时的有效学习时间,就可以明白自己什么时候可以掌握英语,可以用英语交流。
掌握英语的人都是分秒必争,时时刻刻都在学习英语,所以如果发现自己没有充足的时间安排,那么就不必开始学习英语,因为没有时间,掌握英语是不可能的事情。有了时间,还要保证这个时间是纯粹的英语学习时间。环境安静,适合学习,能够集中精力,才能被高效地利用时间。
三、坚持的毅力和有效的学习
有了需要,并且时间允许,还要有坚持下去的毅力。当然如果有了真正的需要,坚持下去就是必然的事情,可以说不用很大的毅力,就像肚子饿了,自然会去吃饭一样,你不必为坚持吃饭付出很大的毅力。但是多数人学习英语的需要不是那么迫切,也不是那么强烈。那么为了克服学习的枯燥,克服学习中遇到的实际困难,学生就需要锻炼耐力和毅力。很多人不断开始学习英语,又不断放弃,就是因为缺乏毅力所致。
能够高效利用时间,进行有效学习,是掌握英语的一个必备条件。所有的学生在同样的教室,同样的环境,同样的老师,同样的学习时间的条件下学习,但是结果却迥然不同,主要差别就是对时间的利用是不同的,学习成绩好的学生必然是可以高效利用时间的人。天天上学的学生有人可以考满分,有人可以考零分,差别就是这么悬殊。
四、一定的学习方法和可执行的计划
其实上面的几个必备条件都是相互关联的,一方面做得很好了,其它方面自然地就可以做得很好。英语学习是一个复杂的过程,讲究学习方法是绝对必要的,同样是努力学习,有的人学习可以事半功倍,有的人会事倍功半。一方面是智力因素,另一方面就是学习方法的问题。每个学习者都要研究一下学习英语的方法,制定适合自己的学习方法,坚定不移地执行下去,才有可能顺利地掌握英语。
小学生英语学习计划范文4
关键词：就业导向；高校英语；英语教学
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0184-02
我国高校英语专业的教学目标是增强学生的自主学习能力，培养学生的综合应用能力，提升学生的综合文化素养，满足跨文化交流需求。近年来大学生就业难问题成为我国社会教育的突出问题。因此，以就业为导向的高校英语教学问题研究有非常重要的意义。
一、以就业为导向的高校英语教学定位
以就业为导向的高校英语教学定位需要综合考虑英语课程的教学特点和教育本质。第一，准确定位高校英语教学目标，针对性的对英语教学内容进行设计，增强英语教学的实用性，培养学生的实际应用能力，适应跨文化交流市场需求，实现综合应用人才培养目标；第二，英语教学属于语言类学习，因此在教学中要重点关注对英语技能应用的训练，促使学生掌握语言应用学习方法。在英语教学中遵循实用和运用相结合的目标，突破传统的完整性教学内容设计，兼顾考虑英语基础和英语应用能力的培养，重视训练英语基本技能，培养学生在跨文化交际中的英语应用能力；第三，英语教学要注意对学生综合基础知识的培养，促使学生在学习中协调听说读写等综合能力，为将来就业跨文化交流奠定良好的交际能力。
二、以就业为导向的高校英语教学策略
1.以就业为导向设计高校英语课程体系。①高校英语课程目标。以就业为导向确定高校英语课程目标，就是针对学生的英语专业学习和专业水平的培养设计总学习目标。第一，对学生英语学习设置必修课程，帮助学生明确高校英语学习的目标，掌握有效的学习方法，培养综合英语应用能力，强化跨文化交际意识，提升学生的跨文化交际素养；第二，对学生英语学习设置选修课程，帮助学生明确高校英语学习的实践目标，补充学生跨文化交际的知识背景，提高学生英语语言欣赏水平，为学生奠定扎实的英语应用能力。另外，为学生将来就业奠定英语应用基础，让学生结合未来职业规划熟悉相应的专业英语词汇。②高校英语课程结构。以就业为导向的高校英语课程结构设置可以仿照国际职业技术教育模块化体系，将高校英语课程结构划分为基础英语模块、专业英语模块、选修课模块三部分。第一，基础英语模块课程中，以英语知识积累和英语知识技能训练为主，以夯实英语基础，为英语综合应用奠定基础为教学目的，让学生熟练掌握英语通用技能。该模块中，英语教学要全面实现以就业为导向的教学理念更新，培养学生就业环境下对英语知识的应用水平；第二，专业英语模块课程中，以英语专业技能训练为主，以强化英语专业知识，培养英语专业技能，提升学生实际职业英语应用能力为教学目的，让学生熟练掌握英语应用技能。该模块中，英语教学是任务型教学方式，强化学生在专业模块中的实践性，培养学生就业环境下英语沟通的应用水平和英语就业的适应能力。在专业英语模块中，可以结合不同的专业和就业导向，设计不同的专业模块课；第三，选修课模块课程中，以学生需求为主，设置英语知识、英语技能和英语文化欣赏课三类，以满足学生个性化需求。该模块中，英语知识和英语技能课程主要强化学生英语专项技能的实践性，培养学生听说读写综合应用能力。英语文化欣赏课主要补充学生跨文化交际的知识背景，拓宽学生知识视野，培养学生跨文化交际意识，提高学生跨文化交际能力。该模块重点培养学生在就业环境下的英语技能应用水平和英语语言的欣赏能力，为学生终身学习夯实基础。
2.加强对学生就业能力的培养力度。①制定科学英语学习计划，规划职业生涯。高校教育就是为社会输送人才，就是就业教育，可以说高校教育和社会需求是息息相关、互相渗透的。高校英语教学就是为了培养学生的英语素质，强化学生的就业适应能力，针对学生英语学习设置以就业为导向的培养策略，引导学生制定科学的英语学习计划，规划职业生涯，帮助学生明确英语学习的目的，了解英语学习在就业中的效用，树立英语学习目标，以就业学习内推力促进学生学习。帮助学生制定科学的英语学习计划，让学生立足于现有的英语学习状况，深入剖析英语学习特点和学习目标，寻求适合的英语学习方法，树立学生的英语学习信心。让学生规划未来职业生涯，还可以帮助学生了解英语学习的就业效用，形成学生英语学习的内推力，增强学生英语学习动力。②有机结合英语学习和就业。以就业为导向的高校英语教学要遵循实用性教学和适度性教学原则，加强学生英语基础知识的学习，锻炼学生英语语言综合应用能力。在培养学生就业能力的同时，坚持学以致用的原则，提高学生在就业背景下的英语交际能力，培养学生的英语表达能力，提升学生的英语职业素养。帮助学生制定合理的职业生涯规划，实时动态监控学生的职业生涯规划和英语学习计划，帮助学生实现英语持续学习，提高学生英语应用能力。以科学合理的职业生涯规划为基础，制定相应的英语学习计划，锻炼学生英语学习的意志力，增强学生的综合素养。有机结合英语学习和就业，还要恰当选择与就业相关的英语教材。以就业为导向的高校英语教学要结合英语职业需求，选择实用性强的教材，以倾向性的培养学生的英语应用能力，如教材中实用性强的文体教学，增强学生英语学习应用性。③制定“双证书”制度。我国《中华人民共和国职业教育法》中明确规定了职业教育将相关职业证书作为毕业凭证。以就业为导向的高校英语教学可以参考该项规定，制定“双证书”制度，将高校英语教学转化为职业培训形式，有机结合学生英语专业知识和英语实践技能，最大化的提高学生的毕业就业竞争力以及未来职业适应力。将“双证书”制度融入到高校英语教学计划当中，不仅培养学生英语专业知识，还培养学生英语实践能力，将职业证书和毕业证绑定，提高学生职业证书学习的意识，增强学生就业学习认知，无缝对接专业教学和证书考试教学，结合学生未来就业方向，强化学生技能训练，获取职业资格证书和毕业证书，增强就业竞争力。
3.建设双师型师资队伍。①英语教师树立正确的转型意识。高校英语教学更多属于英语基础知识教学，属于入门性质的教学。以就业为导向的高校英语教学就要求教师掌握英语语言的特点和规律，这对于多数高校英语教师来说是比较困难的。教师需要循序渐进的提升自身的英语语言水平以及英语教学理论，将自己转型为“双师型”教师。在转型过程中，教师要树立正确的转型意识，立足于高校英语教育的未来发展趋势，以就业为导向正确认识双师转型的必要性，积极主动的学习英语，继续教育英语学习心理认知。在确定英语专业转型方向时，要结合自身的兴趣爱好和知识结构，有机结合兴趣爱好和专业转型方向，构建多元化的英语转型体系，不断突破，提升英语教学能力。②加强在职英语教师的进修及培训工作。促进双师型教师队伍建设的一个有效途径是加强在职英语教师的进修和培训工作。有效利用全球教育一体化发展优势，有针对性的对英语教师进行倾向性培训，制定合理的进修计划，对英语教师进行短期国外派驻培训，提升教师英语专业素养；另外，还可以有针对性的对英语教师进行倾向性进修培训，将教师派驻国内知名高校学习特定专业课程，还可以鼓励教师参与相关资格证书的研讨会，鼓励教师考取相应技术资格证书、技能考评员资格等。③为专业英语教师提供实践机会。高校英语课程通常被定义为文化基础课，存在被忽视的现象，因此英语教师参加实践锻炼机会很少，几乎没有一线实践锻炼经历，缺少相应的英语实践经验和英语专项技能。高校英语教师应多参加企业实践机会，到企业参观考察，调研企业实际生产情况，了解企业未来发展需求，熟悉掌握英语专业知识，积累实践技能和英语知识，扩充自身实践能力，以自身在一线实践机会中获取的经验，开展实践性英语教学，指导英语实践教学，提升学生实际应用能力，推动双师型教师队伍建设。
4.创新以就业为导向的英语教学模式。①科学开展英语课堂教学。英语课堂教学过程直接影响着英语教学的效果，因此教师开展以就业为导向的英语教学要以学生为主体不断创新教学策略，实行“大班授课+小组合作”的教学模式，充分发挥学生英语学习的主动性，培养学生实际问题的解决能力。其中，大班授课教学模式要求教师加强对学生英语基础知识的培养，锻炼学生的自主学习能力。为学生创设英语背景教学情景，强化学生英语知识训练，增强学生英语背景知识的学习；小组合作教学模式要求教师按照学生特点，以一定形式划分不同教学小组，形成小组学习活动主体，调动学生自主学习能力，发挥学生学习主体地位，遵循学生思维认知规律，提升学生解决问题能力。教师开展科学的英语教学课堂，还应注意给学生留有足够的思考时间，促进学生综合思维锻炼。②加强学生实际运用英语的能力训练。我国《高校教育英语课程教学基本要求》中明确规定高校英语教学目标就是加强学生实际运用英语的能力训练，要求高校英语教学要组织开展相关英语活动，倡导学生积极参与，为学生提供英语学习平台，激发学生英语学习热情，最大化发挥学生英语学习主动性，提高学生英语学习创造性。高校校园活动应结合学生兴趣爱好开展相关英语活动，如英语角活动、英语话剧比赛、英文歌曲大赛等，还可以布置校园英语文化广告栏，建设英语学习走廊，在潜移默化中渲染英语魅力，增强学生学习动力。另外，学生还应积极参与相关社会英语活动，锻炼英语实际应用能力，掌握英语在生活中的运用。
参考文献：
小学生英语学习计划范文5
【关键词】英语学习；心理指导；方法指导
职业高中学生的英语水平普遍偏低，一是由于其初中阶段学习基础不牢固，二是由于其缺乏学习兴趣和学习信心，三是由于其没有正确的学习方法。长此以往，职业高中学生在英语学习的道路上就变得困难重重，甚至会产生自暴自弃的念头。为此，教师应该根据职业高中生英语学习现状，加强对职业高中生的英语学习指导，帮助他们渡过难关，学会学习。
一、职业高中生英语学习现状
由于基础较薄弱，学习积极性不高，职业高中生的英语学是让教师十分头疼。一部分学生最基本的词汇和句式都掌握不牢，不会运用，考试时成绩总是十分差，由此渐渐丧失信心，越来越不喜欢学习英语；另外一部分学生虽然了解英语学习的重要性，也十分渴望学好英语，而且学习十分刻苦，但是学习方法不科学，学习习惯不好，也难以取得良好的成绩。
二、职业高中生英语学习指导
对职业高中生的英语学习指导，主要可以分为心理指导和方法指导两个层面：
1.心理指导。
（1）激发职业高中生英语学习信心。职业高中生大多是中考时的落榜者，他们一直是小学、初中阶段的学困生，学习成绩长期居于中下游，难免会缺乏学习信心。尤其是英语学习，涉及到口语、听力、阅读、写作等多方面的能力培养，错综复杂，学生多认为难度太大，对英语学习存在畏难心理，缺乏学习的信心。为此，教师就要激发职业高中生的英语学习信心，使其相信自己能够学好英语。一方面，教师要鼓励学生，夸奖学生，树立学生整体的信心；另一方面，教师要为学生降低学习难度，从简单易学的内容入手，帮助学生取得成功，从而让学生树立学习英语的信心。
（2）激发职业高中生英语学习兴趣。很多职业高中生更喜欢看小说、玩微信、听音乐，而不喜欢枯燥的学习，尤其是母语之外第二语言的学习。缺乏兴趣也是导致学生难以提高学习成绩的重要因素。为此，教师应该通过多种方法激发职业高中生的英语学习兴趣。比如，讲一些英语故事、笑话，用英语聊微信，播放英语歌曲，进行英语演讲、辩论，开展英语角等课外活动……这样便可以一点一滴地提高学生的学习兴趣，使其逐渐爱上英语。
2.方法指导。
（1）引导学生记好课堂笔记。课堂笔记是教学的痕迹。做好课堂笔记，不仅可以加深当时学习的印象，还能在以后的学习过程中抓住重点，有所回顾。但是，目前职业高中生对课堂笔记却是容易忽略的。为此，教师应该指导学生做好课堂笔记，对于重难点内容要反复强调，要求学生记录下来，课后翻看。
（2）帮助职业高中生制订学习计划。古人云“凡事预则立，不预则废。”此处的“预”，在本文中主要是指学习计划。只有有了计划，才能够对有限的时间和精力进行合理的分配；只有有了计划，代表有了目标，从而让学生有明确的前进方向，更好地进行学习。为此，教师要指导学生制订一个短期计划和一个长期计划。短期计划是让学生根据自己的实际情况与相应的课型确定每节课或每一个单元认知计划；长期计划是让学生制定一个学期学习计划，每一天、每一堂课都要朝着整体的学期学习目标努力。这样，计划有大有小，目标有近有远，可以让学生不断受到目标的激励，更高效地学习。
（3）传授职业高中生预习复习方法。预习复习是学好英语必须经历的环节。预习能使学生做到心中有数，听课有的放矢，是学生学好新课、取得高效率学习成果的基础；复习能加深和巩同对新学知识的理解和记忆，使其系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的，是科学、高效率学习的重要环节。但是，当前的职业高中生不仅缺少预习和复习的环节，也缺乏预习和复习的方法。为此，教师应该及时指导传授方法和技巧。比如，预习过程中要用不同颜色的笔画出疑难点、重点，设计问题留待上课时解决；复习时要重点复习预习中的疑难点，反复翻阅笔记等。
（4）教授语音、词汇和语法学习要点。英语是一门很注重语音、词汇、语法内容的学科，学习内容通常涵盖了这几个方面，因此这几个方面的学习尤为重要。职业高中的英语教材通过Vocabulary and speaking、Reading and vocabulary、Listening and vocabulary等版块，把词汇学习与听、说、读的活动有机地结合起来。因此，教师在教学过程中，要教授语音、词汇、语法的学习要点，通过听说读写四个环节的结合来不断训练语音、词汇、语法，提高学生整体英语水平。
小学生英语学习计划范文6
【关键词】职高高考 英语复习计划 拟定方法
在职高高考中,英语占了很大的比例。学生如果在英语上获得优异的成绩,那么就很容易考入自己理想的大学。因此作为一名英语老师,要让自己的学生在高考英语中取得优异的成绩,必须搞好高考前的英语复习。那么怎样去搞好高考英语复习呢?拟定一份切实可行的复习计划是非常重要的一步。我从事职高英语教学工作已经有十几年了,先后承担了四届高考班的英语教学工作。对于高考英语复习计划的拟定,我有以下几点个人体会,希望与各位同仁共勉。
一、选择适合职高学生的复习书籍和资料是拟定计划的前提
职高英语教材很多,在学完基础版和提高版之后,找到一本合适的复习书是搞好英语复习的必要条件。一旦有了合适的复习书,我们就可以按照书上的章节来拟定相应的复习计划。职高学生通常英语的学习基础较差,因此找的书一定要符合学生的实际。既不要太难,也不要太易。我特别不赞同有些老师去选择普高那边的书籍和资料,认为能给学生一定的难度,那么学生做高考就容易了。实际上,这是错误的想法,因为普高的书籍和资料,对于职高学生学起来太难,时间一长,他们就对英语复习产生了厌倦情绪,有的甚至放弃。这些年来,我一直用《职高对口招生考试和毕业会考丛书3+X》,人教版的。在这本书中,对高考所有考点作了系统的归纳,符合职高学生的实际。除此之外,这本书还设置了相关的作业和试卷,以备学生练习和测试。学生们在复习过程中很喜欢这本书,因为他们能够时时找到成就感。
二、拟定计划
由于高考复习的时间很有限,我们要取得良好的复习效果,就必须要拟定可行的复习计划。这是一件要认真对待的事情,千万不要认为只是一个计划,从而草草了事。有了复习书籍和资料后,我们要多花一点时间认真阅读复习书籍和资料,切实了解各章节的内容,一定要做到心中有数。另外还必须做到以下四点:
1.认真学习考纲。考纲是高考复习的指挥棒,认真学习考纲内容有利于复习。作为一名老师,针对英语教学的实际,去认真学习考纲,从而明确考纲的具体内容并且熟记于心,更有利于拟定高考复习计划。通过学习,我们就能够更好地明白哪些是今年的高考重点和难点,哪些既不是重点也不是难点;哪些内容是自己在教学中曾经忽略掉的或没有引起高度重视的;哪些内容是自己在平时教学中做得比较好;哪些是自己所教班级学生最难掌握的或已经掌握的。充分认识考纲有利于在有限的时间内复习好高考知识点,从而提高复习质量。
2.认真研究高考题型。近几年来,职高英语高考题型发生了很大的变化,认真研究题型有利于更好拟定复习计划。因为题型可以告诉我们每个题的分值多少和难易;题型的变化可以使我们迅速地转变复习的方向,同时便于合理安排时间,使复习事半功倍。例如2010年后,高考题型变动较大:完形填空由原来的一道题变成了两道,每题10个小题,难度减小;阅读理解由原来的4道题(各5小题)变成了5道题(各4小题);翻译的汉译英由原来的译整句变成了填空;原来的短文改错全部变成了情景对话。如果你不去研究题型,可能就会拟定不出实用的计划,从而影响复习效果。
3.仔细分析学生的学情。除了以上几点外,老师对所教学生的学情分析也是非常重要的。我们根据学生的学情去考虑他们学习的层次性,从而采用有效的教学方法。这样我们就可以教给他们容易接受的学习内容,使其学有所得,从而激发他们学习和复习英语的浓厚兴趣,便于复习计划的有效实施。
4.采取新颖性策略。职高英语复习备考不仅仅是一个英语语言知识和语法知识再现的过程,一个语言强化训练的过程,还应该是一个持续学习的过程。因此,教师要多动脑筋,多想办法,在选择材料时注意内容要新,在组织训练时形式要新,要经常性变换方法和模式,让学生在此过程中始终有一种“新”的感觉,这才能让学生继续培养和保持高昂的学习兴趣,在吸收新知识、开阔视野的同时英语语言能力和应试能力才能不断得到强化和提高。多年的实践证明,新颖性策略符合学生的心理,符合认知规律,效果很好。复习备考是要讲究科学的,任何违反科学,急功近利、急于求成的冒进行为和做法都是行不通的。
5.采用激励性策略。激励是对人们内心活动状态的一种激发。它具有推动并引导人们的行为使之向预定目标前进的作用,即调动人的积极性以实现组织目标。复习备考的主体是学生,关键是学生复习,学生准备。建立学生成绩记录档案,发现学生的点滴进步就及时地给予大力的表扬;在书面表达的课堂训练中,实行面批的方式,当着全班同学的面赞扬学生的文笔、书法以及精彩的句子等,这些做法都能起到提高学生自信心的激励作用。再如,指导学生自己动手动脑进行知识点的归纳总结,并组织“知识归类”的展览和评比;布置学生分组选编高考模拟试题并进行交流;组织复习经验和体会的交流等,这些让学生参与、给学生提供表现机会的措施也都会起到激励的作用。
