描写校园作文范文1
玉兰花的清香扑鼻而来，我深吸一口气，贪婪地呼吸着这儿的空气，险些迷醉在这儿的花香中。我循着香气慢腾腾的找到了这花香的来源，原来是一棵亭亭玉立的玉兰树正随风朝着我招手，头上雪白色的花环随着风散发着沁人心脾的清香。她无私地感染着周围的花花草草，无私地过滤着周围的空气。
顺着这条视线，文化长廊这儿竟然还有一棵松树。那是一棵雪松，四周郁郁葱葱的枝条，枝叶朝下服帖地压在粗壮挺拔的枝干上，他就像一位昂首挺胸的哨兵，屹立在那儿，不管风风雨雨，不管春夏秋冬，他都用那常青的枝条和那饱经风霜的枝干保护着我们，让我们不受到寒风的吹割，雨水的击打。多少年了，他依然挺立在那儿，依然是那样葱郁。
雪松的旁边，路的右旁，是一棵微弯着腰的桂花树。她年纪和雪松相仿，却十分瘦弱，她纤细的枝干上是枯黄色的纹理，她一大块的树皮已经脱落了，却依然弯着腰坚守在那，每年都开出细小，金黄的桂花，引来小朋友驻足观望。
文化长廊上展示着我们学校的点点滴滴——老师上课时的风采，同学们在运动会上的奋勇拼搏，平日热热闹闹的校园，这些都被定格在照片、文字中，成了永恒的精彩。
描写校园作文范文2
当下的中学生活更为纷繁复杂，其价值选择更为多元多样，既有让人兴奋、喜悦的积极向上的时代精神，也有让人忧虑、担心的消极负面的病态表征，还有让人不解的困惑和迷茫。在《我是你老师》中我们看到，中学与社会的联系更加紧密了，这种联系并非过去理想化的理论学习和社会实际相结合，并非指学生单纯接受社会正面的影响，而是社会上正面的、负面的，积极的、消极的几乎全部渗入到中学校园。在梧桐中学，学生对金色年华一类的歌厅和绿茵阁一类的茶楼并不陌生，他们偶尔也或独立或集体光顾；对歌星、影视明星和体育明星等的“追星”，取代了（当然并非全部）过去的英雄崇拜和科学家、文学家崇拜；社会上流行的服饰、发型、语言同样在校园里流行；在当今的信息社会，小小的校园围墙再也不可能分隔校园与社会。
在《我是你老师》中我们还看到，经济、经济规则对学校产生着强有力的甚至是无处不在的影响。办学需要经济支撑，并非新道理，但在市场经济条件下，经济的力量表现得特别明显。梧桐中学迎接省级重点中学评估的过程，是师资力量和教学水平的竞争，更是经济实力的角逐；教育平等是公认的理念，但在经济的杠杆面前，教育的平等已难于做到，往往良好的经济实力才能获得良好的教育；如同成绩差的学生因成绩差而自卑一样，经济条件差的学生也因经济条件差而自卑（失去父亲而致家庭条件差的胡丽同学就是这方面的代表）；经济和经济规则也成了校园里一只“看不见的手”。
此外，作品对省级重点中学评估的描写、对学生择校的描写、对统考成绩“英雄排座次”的描写、对家长会的描写、对中学艺术节的描写、对学生军训的描写、对学生偶像崇拜的描写、对学生上网的描写、对教师考核的描写、对高考的描写、对班干部竞选的描写，等等，都非常传神，很能显出当下中学的世相、风貌、特征。
描写校园作文范文3
关键词：智慧校园；小学语文；教学模式;创新
引言
随着信息技术的不断发展，学校在教育教学的管理机制方面已经发生了巨大变化，各种现代化的教育教学手段构建出来的智慧校园已经延伸到了教学的各个方面，对语文课堂教学形成了巨大的冲击。教师只有不断适应智慧校园的管理模式和教学手段，为促进学生核心能力的不断发展打下基础。
一、借助智慧校园的广博性，巧妙整合教学资源
（一）网络资源广度搜寻
当前，各种海量的信息资源和汲取信息的渠道为语文教学提供了广阔的空间。教师应充分利用智慧校园的技术，丰富学生内在的认知资源，促进学生核心能力的不断发展。以《陶校长的演讲》这篇课文为例，陶行知利用演讲向听众传递了“每天四问”的概念，展现了一代教育大家对儿童成长的密切关注。为此，学生必须要对陶行知有相应的了解，才能深入感知他对孩子成长的密切关注和谆谆教诲。所以，教师可以利用智慧校园网络信息资源的收集手段，引导学生围绕着关键词“陶行知”收集信息资源。在此基础上，教师可以组织学生在接触大量的信息资源后，学习对资料进行甄别与梳理，探寻文本表达的深度，帮助学生对陶行知的身份、教学思想进行深入的了解，为后续学习演讲的主题提供认知性基础[1]。
（二）生活资源便捷再现
陶行知曾指出：“语文的外延即生活。”生活是学生进行语文学习的源头活水，教师要善于将生活中的资源引入课堂教学中，为语文教学服务。但现实生活中的资源怎样才能快速而便捷地呈现在课堂中呢？利用智慧校园这一平台可以解决这一问题。例如，苏教版五年级上册第一单元将“写自己的老师”作为表达训练的主题，学生写这篇作文时需要结合以往与老师相处的情形。为此，教师可以关注任课教师与学生相处交流的情况，将一些值得写作的情境拍摄成照片或者视频，在课堂上展示出来，再现鲜活的直观性资源，支撑起学生的认知体验，帮助学生将自己生活性的资源链接起来，使创作的发散性思维通过智慧校园的平台和手段不断走向深处。
二、借助智慧校园的多维性，高效使用教学媒体
（一）契合直观思维，构建立体化的呈现方式
小学生正处于形象性思维的认知阶段，往往直观、可感的情境更能激发学生内在的认知潜能。但遗憾的是，很多版本的教材在选择内容，尤其是在呈现方法的选择上仍停留在抽象性文字符号上。智慧校园所运用的种种手段和策略就为解决这一问题提供了技术性支撑，为转化与构建立体化的呈现方式提供了基础。例如，《莫高窟》一课描写彩塑中的菩萨、力士、天王等形象时，就分别运用了慈眉善目、强壮勇猛、威风凛凛等四字词语。这是一段极具画面感的描写，教师可以充分利用智慧校园中的信息技术手段，为学生呈现出最具典型性的菩萨、力士和天王的图片，并完整地为学生播放一段莫高窟的视频，让学生从整体性视角感知莫高窟彩塑的惟妙惟肖，为学生深入理解四字词语、想象语言的画面提供思维上的支撑。
（二）强调优导善学，凸显翻转化的课堂质态
师生之间必须秉承民主、和谐、平等的角色关系，才能正确凸显文本中的内在联系，强化学生在课堂教学中的主体性地位，在激发学生善学的基础上实施优化导学，为学生核心能力的发展奠定基础。例如，《寻隐者不遇》一课中语言浅近，诗意也相对简单，五年级学生理解起来并没太大难度，编者将这首诗编排在五年级课本中，究竟有着什么样的用意呢？实际上，这首诗歌所描写的松树、童子、此山、云雾等都显得缥缈脱俗，其实就是贾岛所要寻访的这位隐者精神的代表。这一层面的感知就具有一定的难度，教师可以制作关于这方面的微课，在课前进行必要的知识渗透，让学生在翻转课堂的状态下，从另一个维度对这首诗进行深入的探究与思考。
三、凸显智慧校园的先进性，高度实施教学评价
（一）借助智慧校园的快捷性，让课堂评价更及时
没有评价，就不能构建完整的教学体系，教师可以充分借助智慧校园中的技术平台，将教学的关注点聚焦在文本训练的核心内容上，并对学生参与训练的结果和反馈信息进行及时的、全覆盖的评价。一方面，通过技术评价激发学生持久性的课堂参与热情；另一方面，为学生后续性的学习与调整明确方向。例如，在教学《少年王冕》一课时，课文中有一段关于暴雨之后荷花美景的描写，应该成为教学的重中之重。教师可以引领学生从纯粹写景的角度，感受作者对颜色词语的运用及依照方位顺序架构全段的写作方式。之后，教师对课文中的情节与人物进行深入勾连，使学生在深入阅读与广泛联系的基础上认识到：这段环境描写不仅是情节发展的推手，也是王冕人生遭遇的转折点，同时还是王冕淡泊名利高贵人格的真实写照。对此，教师在授课之后为学生设置相关的训练巩固题目，并及时上传网络平台，以最快的方式了解到能够深入理解到第三层的学生只有67%。教师针对这一反馈结果，对这一层面进行了更加深入的探究：如何从这段描写荷花的语句中窥探王冕的人格魅力？将学生的关注点聚焦在文本深处，引领他们探寻文本的弦外之音、言外之意。在上述案例中，教师对教学环节的再度回首并不是随心所欲的，而是利用了智慧校园评价性技术手段，明晰了学生的具体学情，确定了需要深入发掘的方向，借助及时性的评价，为提升课堂教学的高效性奠定了基础。
（二）借助智慧校园的严谨性，让数据评价更科学
智慧校园的技术平台不仅可以在课堂教学中使用，教师也可以借助网络的方式将教学管理的触角伸向学生的家庭和实际生活，如布置网络电子作业，通过客观题的方式，针对当天所学习内容重点设置具有思维质量的题目，这样，教师可以在第一时间了解每位学生完成的正确率、完成所需要的时间以及完成的数量。这些机械的数字自动存入大数据系统中，为教师从不同的维度进行数据分析提供了便捷通道。例如，每一道题完成的正确率，男女生错误的比例，每一道题目做错的学生在不同学习层次中所占的比例……教师可以根据自身的需要及练习的具体内容，从不同的角度对保存的数据进行选择与分析，从而形成第一手的反馈资料，更好地为语文教学服务。
结语
描写校园作文范文4
【关 键 词】 课堂；小练笔；教学
新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。阅读教学中抓住课文中的表达形式和表达方法进行课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度、全方位地开展学生书面语言表达能力训练，将书面语言表达能力的训练渗透到整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语言表达能力。执教四年级语文教学一年来，我不仅关注文本的内容，更关注文本的表达形式，引导学生充分认识、理解文本中精美的表达形式（表达方法），以及它的妙用之处。在此基础上，进行读写迁移――小练笔。
一、仿写小练笔
教育家陶行知先生说过：“教材无非是个例子。”课文中有许多精彩的语段，教师可以抓住这些语段让学生去体会当中的表达特点，巧妙之处，再引导学生进行仿写练笔。
如《将心比心》一课，有这样的一段话：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她在遇到这种情况时候，也有人为她开门。”这两个句子，第一句是人物的动作描写，第二句是人物的语言描写，简单的小事，朴实的语言，却反映了人物美好的品质，真可谓是“小事情，大精神”。
教学时，我首先把这两句话找出来，引导学生理解什么是动作描写，什么是语言描写，让学生体会这两种描写对表现人物精神品质的好处，再创设情境，进行仿写小练笔，要求学生用上动作描写和语言描写来写一写类似的小事，如让座、带路、扶老人、推车、送伞等等。
可以进行仿写的文段还有很多，如《桂林山水》的第二段，可以先让学生按课文内容填空：
漓江的水真静啊，静得_____________________；
漓江的水真清啊，清得_____________________；
漓江的水真绿啊，绿得_____________________。
再进行仿写练笔：
校园里的花真多啊，多得___________________；
校园里的花真美啊，美得___________________；
校园里的花真香啊，香得___________________。
最后可以完全放手让学生用这种句式写一处景物，如公园、田野等；或写一个场面，如市场、大街等；或写一个人，如同学、亲人等。
二、想象小练笔
捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能思维的。”教科书中的许多课文以及课文中的插图都提供给学生想象的空间，作为教师，应努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，展开想象的翅膀。如《巨人的花园》这篇童话最后写道：“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。”我在学生陶醉在巨人的花园这个美好童话世界的时候，激发学生的想象力，让学生续写“巨人和孩子们的幸福生活”。这篇课文中有一幅精美的插图，给了学生极大的想象空间，也可以发挥插图的作用，引导学生观察画面，再把画面内容写下来。又如《鱼游到了纸上》一文中的插图，可引导学生想象，“围观的人议论纷纷，他们会说些什么呢？”让学生说一说，再进行小练笔。（下转43页）
（上接40页）
三、改写小练笔
改写是小练笔的一种常用模式。改写的方法很多，把长篇改为短篇（缩写），或把短篇改为长篇（扩写）；把古诗改成记叙文，或把记叙文改成诗歌；把第一人称写法变成第三人称……如《电脑住宅》一文，我在学生熟读课文的基础上，出示题目：请以“电脑住宅主人”的身份，有条理地、概括性地介绍电脑住宅（100字左右）。
欢迎您来到我的电脑住宅。您首先看到的是___
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又如《飞向蓝天的恐龙》一文，可以让学生用拟人的手法，用第一人称的写法进行改写――《鸟类的自述》。
另外，每册语文书都会有好几首古诗，可以引导学生在理解古诗意思的基础上，来一个古诗大变脸――把古诗改写成现代文。如《游山西村》这首诗，可以让学生发挥想象，把陆游在丰收之年，在农村作客的情境写下来。
记叙文也可以改写成诗歌。我在教《乡下人家》一文时，发现学生在一次次感情朗读课文精美语段之后，深深陶醉。我就启发学生：“能不能把这篇描写田园风光的美文改写成一首美丽的小诗呢？”学生都说“能”。想不到他们诗兴大发，有人说“房前瓜，屋后花”，有学生马上就对上来“地上鸡，河中鸭”；有的说“石桥稻田人家”，有人马上就说“垂柳绿荫野花”，我说加个总结句吧，有学生就说“乡下风景美如画”。就这样，集体创作了一首小诗。学生都觉得很有趣，还写了许多令人意想不到的小诗。
在阅读教学中，引领学生走进习作的乐园，把课堂小练笔当作一个重要的教学目标去落实，因文而异，找准切入点，积极引导学生多角度、全方位地思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新知识，养成一种好习惯，为今后在语文实践中全面提高学生的语文素养奠定基础。
【参考文献】
[1] 陈月霞. 寻找课堂练笔的有效落点[J]. 新语文学习（教师版），2013（3）.
描写校园作文范文5
实验小学四年级
陈可歆
清晨，我带着小鸟的欢笑，披着一缕金色的朝阳，迈着轻盈的步伐走进迷人的校园，走进那五彩斑斓的校园，走进那天堂般的向校园。
踏入那宽阔的校园。最先映入我眼帘的是学校的操场。操场的西面是黄粉相间的两层楼房，一层是食堂，另一层是体育俱乐部。在体育俱乐部里面，有的同学在打乒乓球，有的同学在跳绳，有的同学在踢毽子……背面是最吸引人的五星红旗，它在微风中微笑，在它两旁，还有两棵大雪松挺直着腰板庄严地守护者它。
更值得一提的是那美丽的花坛。一股股幽香袭来，沁人心脾，令人陶醉，那一定是娇羞欲滴的月季花。站在樱花树指头的樱花也不肯服输，展开笑脸，唱着一首甜美动听的歌。微风吹来，迎春花跳起了优美的舞蹈，我们欢乐的笑声就是那旋律。
教学楼又传来了朗朗的读书声，为了不负鸟儿为我们的喝彩，不负花儿为我们的笑颜，我们正努力着！
我爱你，美丽的校园！你给我了一段美好的记忆，更给了我知识和希望！
天门好孩子辅导中心
描写校园作文范文6
关键词：观察；写作顺序；四季变化
书写植物的作文，有许多方法：可以平铺直叙，可以借物喻人……那么，怎样才能写好植物作文呢？
首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。
其次，安排好写作顺序：
1.可以从整体到局部
先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。
2.按照植物的生长过程进行观察
很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。
3.以四时（四季）变化为序
很多植物在不同的季节里各具特色，所以，还可以根据其四时的变换为顺序。
当然，写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情――托物抒怀、借物咏志。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。
附学生作文：
校园的丁香花
五月来临了，我们校园那一棵棵枝繁叶茂的丁香树又开起花来了……
丁香树一丛一丛地在花坛中生长着，那些灰色的枝干数不胜数，而且棵棵相互交错着。这些丁香树的枝干虽然没有白杨树那样高大挺秀，却显出了它自身独有的特点：小巧玲珑、婀娜多姿。一个个大树冠，看上去非常美丽。
丁香树那不计其数的枝干上挂满了桃形的叶子，叶子是翠绿色的，上面分布着与叶柄紧紧相连一条主叶脉，主叶脉上又有着许许多多的小叶脉，这些小叶脉分布得相当均匀。
最可爱的还是丁香树的花，它的花有白色的、紫色的，还有紫红相间的，阳光下五彩缤纷，美丽极了。丁香树的每一朵小花，都有四个花瓣呈喇叭状向外伸展着，花蕊深藏在圆筒形的花管里。这许多小花赶集似得盛开在枝干的顶端，在轻风中不断地摆动，好像在向我们这些观赏它的朋友致谢呢！而最诱人的还是丁香花的香气，用手轻轻地拽上一串丁香花，放在自己鼻子附近，顿时能闻到一股袭人的香气，会使你神清气爽，心旷神怡。
