小学生作文春天范文1
可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机的景象便随之来到四面八方，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们“叽喳，叽喳”地叫着，这里给大家分享一些关于小学生春天的一年级作文600字左右,供大家学习。
小学生春天的一年级作文600字左右1春，明媚的春，温和的春，又回来了，又来到了我的身边。你总是温柔地飘舞在山间，是那么亲近，亲切。总让人不能忘怀那令人陶醉的梦。我，行走于林荫树林间，寻找那妩媚的春景。
我涉足于深山巨谷之中。顺着山势，逆流而上。一丝丝带着诗情暖意的风，轻轻吹拂过我的脸颊，总让人怀念。不难让人想象的绿总环绕在你身旁。绿，让人耳目一新，百看不厌，它代表了生命的颜色，大自然的颜色。久违的绿，经过一冬，又回复了它的清新与明亮。知了停伏在树林问，跟我捉起迷藏。嘴里唱着《春天的故事》，心里想着夏季的欢愉。不乏的是鸟儿的和音，让人百听不厌。
春，绝对是一桢浸染着生命之色的画布。新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色呀，温柔着我们的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀，也惊喜着我们的目光。
春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的，还是含苞待放的;无论是慢慢舒展的，还是缓缓流淌的;也无论是悄无声息的，还是莺莺絮语的，只要季节老人把春的帷幕拉开，他们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。
春，也是一拱彰显着生命神奇的画廊。你看，每一种生命都有自己特定的形态，而每一种特定的形态，都包含着特定的生命信息。无论是高大的，还是弱小的，都要经历着有生也有死的历程，也都有稚气和成熟的时节。无论是引人注目的，还是平淡无奇的，都要沿着那特定的时令轨迹，在自己特定的生存空间里，完成一段生命的壮举。也无论是否有名有分，无论是生在富饶的家园，还是长在贫瘠的沙土，所有所有的、所有的在春天萌生的万物呀，都用自己独特的方式，用尽全部的热情，谱出一曲生命的颂歌。
如果说夏天是火红的，充满活力;秋天是金黄的，充满收获;冬天是雪白的，充满挑战，那春天就是柔嫩的，充满了希望。“沙沙沙------”春雨来了，像花针，如牛毛，似细丝------春雨如春姑娘的使者，随着她一同来到了人间。俗语说：“春雨贵如油”，难怪棵棵花草在春雨过后都发出了带黄色嫩叶的新芽呢!
嘿，你瞧，那公园里更美，花儿们个个艳丽无比，争奇斗艳。池塘边的柳树，纷纷抽出了黄绿的柳丝，枝条随风飘动，有如一个亭亭玉立的少女，正展示着她那细小的腰身，梳理着那秀丽的长发，好一派生机勃勃的图景。
这就是春，因着萌生在这里的生命的`齐奏，让我真真切切感受到一种神奇的美丽。
小学生春天的一年级作文600字左右2摇着铃铛，驾着马车，唱着欢快的歌声从遥远的国度来到这里。她一路走来，沿途的所有地方都被染成充满青春与活力的绿色。她载走了冬天的白色与寂寞，也带来了新生与希望。
我伸出双臂，想去拥抱那美丽的春天。可她走得太急，我只能看着它远去的身影，暗自叹息。我不甘心，我到处寻找她的踪迹。
我来到小溪边，解冻的溪水唱起了欢快的歌谣。“叮咚，叮咚。”我想向那欢快的溪水打听春天的去处，可是她太欢乐了，她那爽朗的笑声把我的声音淹没。望着那清澈的溪水，我想春天一定在这里洗过脸，不然水怎么会如此明净?
我徘徊在树林边。那粗壮的虬龙般的树枝上，长着一片青翠的绿叶，它们被披上早晨的第一缕阳光，就像是镀上了一层金子。我看见了那缠绕青树的翠蔓，我知道春天一定抓着这些翠蔓荡过秋千，不然怎么会遗留这么多财富在这树林里?
穿过那片郁郁葱葱的树林，后面是一片翠绿的草地。草地上还有各色的小野花，这一定是春天散落的发卡吧!
“叮铃，叮铃。”我又听到了那清脆悦耳的铃声。我跟随着铃声，跑啊跑，跑到了田野。田野上有浅鬣寸许的麦田，柳条将舒未舒，柔梢披风。我疲惫地坐在大树下歇息。这时，一股温暖的风轻轻地吹拂着我的脸，其中夹杂着青草的清香和花儿的幽香。我任凭这风儿轻吻着我的脸颊，任凭它挑衅我的头发，真是惬意极了。顿时，我感觉到了一股暖流向我的心里流去，它把冬天留在我心里的寒意都“驱逐出境”了。我那被寒冷所禁锢的一切思想都活跃起来，在春天这个温暖的季节里悄然萌芽，抽青，开花。化作柳絮杨花在思想天空中闪烁并且升腾。
春天啊，你象征青春，希望和欢乐，轻风乃是你的翅膀!谁比得上你的秀丽，明媚善良。你如同一位孕育子女的母亲，年复一年地细心呵护每一个孩子。你的温柔、细心都化为春雨春风，使孩子们在温暖的沐浴下茁壮成长。
给我一枝花的诗笔吧，我想寻找动情的诗句，写给那养育万物的母亲——春天!
春天像一片生命的海倾注在地上，白色的花沫悬挂在树上，一片广远的，温暖的雾光布满各处，也布满在人们的心里，油然而生出一种朦胧的快乐。
小学生春天的一年级作文600字左右3近了近了，我听见了春天的脚步声!春天来了，春雨伴着春天来了!春雨的声音是多么动听，春雨的样子是多么优美。
雨声时而高，时而低，像一曲优美动听的旋律。雨越下越大，声音也越来越大。这清脆的声音，仿佛是乐器美妙的演奏：沙沙、沙沙
霏霏春雨像雾珠一样轻，像针尖一样细，像绒毛一样柔，像珍珠一样美。春雨斜着飘洒，在空中织成了一张雨网，洒向大地。只见春雨在枝丫上、树叶上轻轻地跳动着，格外精神，个个都像活力四射的小精灵，从空中降落下来。
晶莹的雨珠时而直线滑落，时而随风飘洒，留下了如烟、如雾、如纱、如丝的倩影。飞溅起的雨花仿佛是琴弦上跳动的音符，奏出优美动听的旋律。
春雨飘到了冬天枯黄的小草旁，雨水顺着小草的茎滚落下来，钻进了泥土里，一滴滴雨水被小草们贪婪地“喝光”了，“喝饱”后的小草迅速变得翠绿欲滴了。
春雨飞到了屋檐下，于是，小鸟们唱起了欢快的歌，热情地欢迎雨天使的到来。
春雨又飘到田野上，白菜绿了，小溪也渐渐涨了起来，从山涧顺流而下，形成了一座座小型的连绵不断的瀑布，晶莹剔透，沁人心脾。
每当春雨到来时，我们都会跑到雨下，张开双臂，拥抱这大自然的小精灵。雨后，到处都是那么清新明亮。洼地上全是清亮亮的水坑，浅浅的水洼里映照着空中轻柔的白云。叶子上，花瓣上，到处都是晶莹的水珠，伸开双手，雨珠会不由自主地滚到你手心里，凉凉的。
我爱春雨!因为它催开了千树繁花;润绿了万里沃野;它孕育着稚嫩的绿色。我爱春雨，它给我带来了欢乐。
小学生春天的一年级作文600字左右4春天又到了，我们告别了寒冷，告别了雪人，也告别了冬爷爷，我迎来了温暖，迎来了绿地，也迎来了春姑娘。春风就如同春姑娘一样，在无忧无虑地嬉戏着，仿佛在环游世界。
这时，春姑娘来到了不远处的小溪里，小溪在有节奏地流淌着，像演奏着音乐会似的拍打着岸边的波浪，发出噼里啪啦的声音，似乎是在为春天的到来而欢呼。在小溪旁边，有着一颗碧绿的柳树，好似一名亭亭玉立的女子，在西边梳理着她那翡翠般的长发。
春姑娘告别了小溪，又看到了一片大草原，草原上弥漫着生机勃勃的气息。一眼望去，嫩绿的小草无处不在，仿佛给大地穿上了绿衣裳，显得与春姑娘更加搭配了。就在这时，一朵桃花悄无声息地开了。那朵花，就如同领头羊一样，接着第二朵开了，第三朵百花齐放，争奇斗艳，好像是在为春姑娘的到来表示热烈的欢迎。
“轰隆隆，轰隆隆”呀，原来是雷公公发怒了。“哗啦啦”，不一会儿，天上便下起了倾盆大雨。还好这时春姑娘已经来到了一个山洞里。过了一会儿，雨就停了。春姑娘从山洞里走出来，一下子就被外面的场景给迷住了。那晶莹剔透的水露散落在这花与小草的海洋里，空气一下子变得何格外清新。这样的场景形成了一幅美丽的图画。
这时，春姑娘来到草原外，看到了一些牧人在放牧。一些牛在悠闲地吃草，一副既享受又懒散的样子。她又看到一些羊群在一边奔跑着，一边叫着，似乎也是在欢呼春天的到来。
夕阳西下，太阳公公也只剩下半边脸了。这时，彩虹出来了，赤橙黄绿青蓝紫，春姑娘看着看着就痴了，阿!春姑娘困了，她疲惫地舒展着自己的腰身，心里回想着她今天看到的大自然的情景，甜蜜地睡着了。
小学生春天的一年级作文600字左右5画家爱描绘春天，人们爱歌唱春天。
因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总汇。
春天的雨是连绵的，柔和的。它轻轻地呼唤着大地、悄悄地滋润着大地。它们汇成了小河，积成了深潭，流入了江河湖海。
春天的风和雨总是结伴而行的。早春，带点寒气的风吹醒了万物，树梢绿了，大地也绿了。宋朝的王安石有诗云：“春风又绿江南岸”，说得多好啊!但又何止一个“绿”字呢?
在风的吹拂下，满山遍野的野花睁开了眼，一朵、两朵;一丛、两丛……连成片，汇成海。人们面对这红的、黄的、蓝的……五彩缤纷的海洋，烦心没有了，萎靡没有了。感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心。
要想饱览春天最浓的颜色，莫过于去看湖水了。朱自清先生曾写过梅花潭的绿，深得甚至有些微微发蓝。那是集叶片、草尖和天空为一体的颜色。在明澈、纯净、绿色的湖水中，无数条小鱼在畅游。春天的绿是十分清新诱人的，但春天绝不仅仅限于绿色。
可以说，任何一个季节都没有春天的色彩缤纷，任何一种颜料都不可能把春天的所有颜色绘出。再看看春天的天空吧!怎么天空也是五颜六色的使人眼花缭乱?啊，那是孩子们放的风筝。在蓝天白云的映照下，千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊!春天属于孩子们，天空属于孩子们，然而他们不是同时也在努力地打扮着春天，增添着春天的色彩吗?
如果你俯下身子仔细审查，你会发现在悦目的色彩中，还有零星的枯黄，那是残冬留下的痕迹，你也许会叹息：“真是美中不足啊!”可是，剥去衰草枯黄的冬衣，你会有更新奇的发现：嘿!里面竟是绿的!原来外表枯黄的小草，也在孕育着，孕育着更美的春天。
小学生作文春天范文2
【教材分析】
《找春天》课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
教学
目标
1.通过学习课文,感受春天的美丽,体验投身大自然怀抱中的情趣。
2.会认本课生字,会写生字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。热爱春天,愿意去观察、发现。
重点
难点
1.正确认读、书写本课生字,在理解的基础上积累词语。
2.通过反复朗读课文,引导学生在找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,从而体验发现的快乐。
教学
课时
两课时。
1.通过学习课文,引领学生在找春天的过程中感悟春天的美好。
2.在朗读中认识本课生字,指导书写“荡”字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
生字及词语卡片,图片或课件。
一 古诗导入
1.出示古诗《早春》。老师范读或由学生朗读。
2.你能说说早春气候的特点吗?(学生甲:天气暖和了,小溪的冰融化了,小草变绿了。学生乙:各种各样的小花陆续开放了。学生丙:冬眠的小动物渐渐地苏醒了)
3.小结:刚才同学们说得真好。春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才能发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会惊喜,一定会体验到发现的快乐。让我们一起读读课文吧,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二 初读课文,认读生字
1.自由轻声朗读课文。
(1)画出自己不认识的字。
(2)标出自然段。(8个)
2.小组合作认识生字:由组长带领,组员提出自己不认识的字,大家一起借助课本后面生字表中的拼音,读准生字的字音。
3.小组汇报:每组派一名学生汇报本小组认识生字的情况。
4.出示词语卡片,检查学习情况。
棉袄
田野
寻找
害羞
嫩芽
解冻
小溪
遮遮掩掩、躲躲藏藏:指名读,说说这两个词语有什么特点。(前面两个字是相同的,后面两个字也是相同的)你还能说出几个这样的词语吗?(高高兴兴、来来往往、快快乐乐、忙忙碌碌)
探出头:课文中说谁“探出头”?(小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧)
摇哇摇:是谁?在哪儿“摇哇摇”?(是春天,她在风筝尾巴上摇哇摇)
5.小结:通过刚才的学习,我们已经感受到春天的气息了,让我们和文中的小朋友一起去寻找春天吧!
三 再读课文,感知发现
1.要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你带着这样的心情读读第1、2自然段。指名读,齐读。
2.作者把春天比作了什么?(比作了一个害羞的小姑娘)
这个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,不想让人们发现她。可是,细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪儿找到了她?从书中找到有关的句子画出来,并读一读。
指名读,学生读到一处,老师出示一处的画面。(可用课件或图片)
小结:多美的画面啊!多美的春天啊!让我们跟着动听的音乐读出来吧!(播放轻音乐,在音乐声中朗读课文)
小组合作朗读第3~7自然段。选择自己喜欢的方式读。
汇报读,最好能背诵下来。
过渡:孩子们找到了春天,他们多高兴啊!他们想告诉所有人。我们一起来读读最后一个自然段吧。
3.齐读第8自然段。
(1)填空。
春天来了!我们
了她,我们
了她,我们
了她,我们
了她。她在
上荡秋千,在
上摇哇摇;她在
、
嘴里叫,在
、
枝头笑……
(2)练习背诵。
四 指导书写生字:荡
1.观察田字格中的范字。
2.同桌交流书写时要注意的地方。(上下结构,不能写成左右结构)
3.看老师示范。
4.学生练习写两遍。
五 配乐读全文
六 播放歌曲《春天在哪里》
七 总结
春天就这样无声无息地来到了我们身边。只要你细心地去观察,就会发现大自然是那么的美好。
1.开始上课时,可以利用多媒体课件为学生创设一个春天的场景,让学生欣赏春天各种美丽的画面,体会春光的美好,再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,把音乐美与图画美融于一体,让学生在美景中赏读课文。
2.读课文,第1自然段抓住两个叹号,第2自然段抓住“脱”“冲”“奔”“找”这几个动词,读出孩子们到外面去找春天的急切心情。课文第3~7自然段要读得亲切活泼。可抓住文中的几个比喻句引导学生读出春天的生机勃勃。
3.从短语入手,借助“早开的野花”“点点嫩芽”“解冻的小溪”等短语引导学生探究“野花早开”“嫩芽吐出”“小溪解冻”的原因,让学生感受到因为春天来了才会产生这样的景象。这种引导方式能更好地拓展学生的思维。
1.朗读课文,体会课文中语言的美感和其中蕴含的感情。
2.指导学生正确书写其余生字。
生字卡片,写有句子的投影。
一 展示台
1.读读说说:把自己积累的好词好句读给大家听。
2.出示投影,读读记记。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
(3)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
二 识字、写字
1.出示会认的字。
脱tuō 袄ǎo 寻xún 羞xiū 姑ɡū 遮zhē 掩yǎn 探tàn 嫩nèn 符fú 解jiě 触chù 杜dù 鹃juān
(1)联系生活实际,结合动作,演示认识:脱、遮、掩、探。
(2)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记:触、鹃。
(3)通过查字典了解字义。
2.出示会写的字。
冲chōnɡ 寻xún 姑ɡū 娘niánɡ 吐tǔ 柳liǔ 荡dànɡ 桃táo 杏xìnɡ
(1)指出哪些字的结构是左窄右宽,写时应注意什么。(冲、姑、娘、吐、柳、桃)
(2)重点指导。
柳:部首是“木”,注意书写时末捺变点,右部是“卯”,注意笔画和布局。
荡:上下结构,不要写成左右结构。这个字的笔画较多,不要丢落笔画。
(3)看田字格中的范字。写两个字,和范字比较一下。
(4)选择几位学生的字展示,并点评。
3.用学会的新字口头组词。
三 自主积累,练习背诵
1.读读自己认为最美的句子或段落,说说读后的体会。
2.选择自己喜欢的句子或段落,用自己喜欢的方式积累。
3.练习朗读:同桌互相读
四 拓展想象
画出自己在春天里的发现,并写一句话。
1.板书时,采用画画的方式把孩子们找到的春天一一展现出来,给学生描绘出一幅美丽的春天景色。在讲完课文后,让学生来补充图画,这样既归纳了本课的重点,又激起学生学习的兴趣,让学生在学习中得到展现自我的机会。
2.拓展练习是让学生模仿课文第4~7自然段说话。这一环节老师一定要有提示,否则学生一开始会不知道说什么。
2 找 春 天看到了
小草、野花、树木听到了
小溪、喜鹊、杜鹃闻到了
花香、春的气息触到了
荡秋千、摇哇摇(春风)
1.给下列加点的字选择正确的读音,画“√”。
冲出家门(chōng√chòng)冲着(chōngchòng√)躲藏(zàngcáng√)西藏(zàng√cáng)
2.选字组词。
西 溪
野 也
朵 躲
小(溪)(西)方
田(野)(也)是
(躲)藏花(朵)
3.填一填。
春天来了!我们看
到了她,我们听
到了她,我们闻
到了她,我们触
到了她。她在柳枝
上荡秋千,在风筝尾巴
上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花
、杏花
枝头笑……
4.课文综合阅读。
我们几个孩子脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找哇,找哇。
(1)画出第一段话中表示动作的词,并说说从这些词语中可以看出孩子们什么样的心情。
能看出孩子们急切,欣喜的心情。
(2)你能从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中体会到什么?
春天一点一点地靠近我们,她来到了我们的身边。
5.小练笔。
课文中的几个孩子找到了春天,你还可以从什么地方找到春天呢?试着写一写吧。
春天到了,我来到
花坛边,从盛开的牡丹上找到了春天。
4.教案节选
(1)激发兴趣,导入课文
①孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来了,你们看(教师播放课件的部分内容),你们看到了什么?听到了什么?
②春姑娘给我们带来了绽放的花朵、嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”
吧。(教师板书课题)
点评:春天是个五彩斑斓的季节,在教师引入时只播放春花、春草的景色片段,让学生意犹未尽萌生“找”的愿望,此时教师及时揭题,从而激发学生的阅读兴趣。
(2)初读课文,整体感知
①春天还在什么地方呢?你们听——(教师配乐范读)
②孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。
③指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(教师要引导学生从正面评价)
④齐读课文,教师评价。
点评:初读课文的目的是让学生在借助汉语拼音读课文的同时,有效地进行识字。在初读的过程中,通过生生评、师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
(3)品读课文,读中悟文
①春天来了!春天来了!课文中的哪句话让你知道春天真的来到了?找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读)
你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?小草探出头来是什么样的呢?(教师出示课件)
多可爱的小草哇!谁再来读一读?(教师注意提示用疑问语气读,必要时可范读)
②课文中像这样的句子还有吗?找出来小组内读一读,比一比谁读得最好。注意可以边读边做动作,加上自己的表情。(实物投影第4~7自然段内容图片)
1)教师选择一个小组来表演读,学生正面评价,提出建议。
2)教师出示课件表演读。
3)仿照句式,练习说话:(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?
先说给旁边的小朋友听一听,再全班交流。
4)全班起立,表演读第4~7自然段。
点评:这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中掌握自主、合作、探究的学习方法,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分,目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的美。
③你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。(指名读,说理由)
④是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡)
师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(生:我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(生:我们闻到了她);春风拂面,柳枝飘荡(生:我们触到了她)。
齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
小学生作文春天范文3
讲授新课前，我先为学生们讲关于春天的故事，铺设春天美景，让学生们感悟春天，想象春天的情景：（温暖的阳光，洒满身上；早起的鸟儿，展翅飞翔；蓬勃的小草，翠绿坚强。）学生们闭上眼睛听着舒缓的音乐，静静地感悟……，但在听读想象过程中，学生们悄悄地睁开眼睛，窃窃私语，互相交流自己对春天的认识，对春天的感觉。我却装作没看到也没听到，给他们足够的空间让他们去交流。之后，学生们开始潜心读文，充分与文本对话后，我让学生们谈谈对春天的感受，鼓励学生把文本语言转化成自己个性化的语言。有教材文本做凭借，还有刚才课上的偷偷交流，谈感受自然是水到渠成。值得一提的是：当学生在谈感受时，会漫无目的地无端发散，过度进行个性化解读。表面看上去热热闹闹，学生海阔天空，气氛似乎热烈，但"繁花满园未必是春。"因此，当学生从文本的字里行间感受到"春天是新鲜美丽的"，我则不急于去谈其它感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定"新鲜美丽"这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅的、走马观花似的多元解读，那么课堂上诗情迸发的镜头也就不复存在了！
课进行到这，突然有一个学生怯生生的说："老师，我觉得春天是灰色的。"学生们开始议论纷纷，课堂上努力营造的清新氛围就此戛然而止。我有些不解：一个小孩子怎么会那么悲观？当我看到他忧郁的双眼，悲伤的面容，交错的双手，还有等待评判的不安时，恍然想起这个叫马兵的学生最近情绪反常，和同学们也好像不怎么一起玩了，听说家里出现了一点儿小变故。看来，我有必要借此来疏导一下他。
"马兵同学的看法很独特，大家说是不是？""是！"显然学生们很配合。"大家想不想听听马兵自己是怎么解读春天的呢？""想！""好，马兵同学，你能为大家描绘一下你的春天吗？"于，马兵嗫嚅描述着"春天来了，可我看到的树木却是光秃秃的，灰色的。太阳不好时，我觉得天空也是灰色的。还有我回家的路旁没有花朵，也是灰色的。还有……"马兵有些说不下去了，可能在他小小的心里埋藏着无法言喻的悲哀。"很好，你观察的很仔细。"学生们已基本讲完了自己的感受，我适时表扬，"但有一位画家说过：对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。你发现了春天的不同之处，但你有没有看到灰色树木丫杈间的嫩芽。也许灰色的天空中却多了几只漂亮的风筝，欢乐的线牵着欢呼奔跑的孩子。你回家的路上虽然还没有花朵，但却多了一些漫步的老人。这才是你眼中真正的春天呢。像马兵同学所说：春天的确是灰色的，但它却偷偷为我们藏着绿色的希望。我们必须要用心体会，用心解读，才能感受到春天。"我话音刚落，学生们就开始使劲鼓掌。看得出这时马兵的眉头舒展了，春天的歌曲唱到了他的心里，解开了他无助而易感的心。其他学生们也对春天有了更深的认识，课堂重又活跃起来。
通过课堂激趣，再让学生说有关春的名句。教师提示："人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天充满了期盼。春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节，更是有着生命的歌颂对象。许多名句广为传诵。同学们说说有哪些名句呢？"同学们跃跃欲试："春眠不觉晓是以声写春。"，"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝是以色写春。"胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新"描写了春游踏青的乐趣。课堂空前热烈，激情高昂。于是，我让学生用琅琅的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，赏析本文的结构美--盼春、绘春、赞春；语言美--文中的比喻、拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然、与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。
在引导学生整体把握行文结构以后，说：你最欣赏哪一段？学生们有的说我喜欢写春雨的一段，有的说我喜欢写春风的一段，有的说我喜欢写春草的一段。于是，我要求学生有感情地读，并说出为什么喜欢？有的说当天空下着细雨时，漫步在雨中多么浪漫；有的说我以前观察不细，看到春天不知怎么写，我今天看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，简直把小草写活了；更有一个同学被课文中写声音的一段所感动，摹仿起春天小鸟各种各样的叫声。教室里充满春天的气息，气氛达到了高潮，学生仿佛闻到了花的清香，感受到了春雨的滋润，大自然的神韵，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲。
在引导学生欣赏完后，我恰到好处地引导学生走进大自然，让学生和作者、和大自然展开对话，使学生在心灵互换中充满写作冲动。如：泉水叮咚叮咚说：来吧，你看这儿多美啊，有鲜花为我做伴，我们一路欢声笑语……；青蛙咕咕着说：快来参加我们的自然和声管弦乐队，《春之歌》音乐会马上就要开始了……；鲜花妹妹说：快来快来，闻闻我的芳香，看看我美丽的衣裳……；白云姐姐说：你们尽情欢乐，我为你们舞蹈……；你一言我一语，教室可热闹了。学生在联想及再造情绪过程中，感悟理解作家在作品中所流露的思想感情，加深了对作品含义的理解，大大激发了学生的创作意识。
这堂课推向高潮时，我适时引入当堂练习，学生们思考投入，积极作答。就这样我以欣赏品读实践为导向完成了这篇课文的学习。
小学生作文春天范文4
一、 紧密联系生活实际，拓展学生学习空间。
陶行知先生说过：“生活即教育。”我们的语文学习，必须开拓生活领域，让学生在广阔的生活背景中进行综合性学习，确实提高学生的语文素养。在教学中，根据单元提出的综合性学习的主题，结合实际情况，充分利用学校、 家庭、 社区等教育资源开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语言实践的机会，提高学生的语文综合素养。如在开展“生活中的传统文化”专题性综合性学习活动中，根据实际情况，我设计了以下几个方面的内容：
1、比一比。
谁知道的多？你知道的传统节日有哪些？（春节 元宵节 端午节 中秋节 重阳节 ）
2、说一说。
俗话说：“民以食为天。”在食品里也包含有我们的传统文化，说说与传统文化有关的食品。
（元宵节 汤圆 端午节 粽子 中秋节 月饼）
3、听一听。
这些传统节日的得来还有一番来历呢！请各小组推荐的故事大王来给我们讲讲与传统节日有关的故事，以及他们收集到的资料。
春节 有关“年”的传说，为了辟邪，有了过年发“压岁钱”、放鞭炮、 贴门神的风俗。过年贴对联、“福”字是对新的一年美好的祝愿。我还收集到了几副对联。“春回大地人间暖，绿染乾坤万物苏。”“山青水秀风光好，人寿年丰喜事多。”
端午节 了解爱国诗人屈原的故事。我还收集到了有关屈原的诗。我知道屈原的作品有九天、招魂、天问……我还知道“离骚”是屈原的代表作。
中秋节 讲“嫦娥奔月”的神话故事。“嫦娥一号”发射成功，实现了人们登上月球的梦想。
重阳节 我知道重阳节有登高望远的风俗习惯。诗句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”就是写的在重阳节诗人王维对家乡亲人的思念之情。
二、狠抓听、说、读、写训练，全面协调地提高语文素养。
综合性学习是语文课程内部多个方面的加强联系，是知识和能力的结合，可促进学生语文素养全面协调地发展。综合性学习既为听、说、读、写创设了生活化的情境，又为学生课外阅读指明了方向。在教学中，可以设计一些活动，把听、说、读、写巧妙地融于活动中。如在“春天的发现”综合性学习中，我设计了以下几个方面的内容：
1、找春天 （春游）感受早春的到来。我找到的春天在草尖上、在嫩芽里、在桃花粉红的笑脸上、在哗哗的小河里、在……
2、画春天 用多彩的笔画出眼中的春天是什么样子的？
3、说春天 结合画说说春天是什么样的？在我眼中春天是五颜六色的野花，在我眼中春天是绿绿的草，在我眼中春天是……
4、唱春天 唱一首关于春天的歌――《春天在哪里》。
5、颂春天 收集积累有关春天的诗、词语和句子。
我知道《草》这首诗是写春天的，我最喜欢这一句“野火烧不尽，春风吹又生。”我还积累了这些词语和句子，草长莺飞、柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放 、百鸟争鸣……“春天像个害羞的小姑娘。”……
6、写春天 用自己的笔把你感受到的春天写下来。
三、凸现综合性学习的自主性，培养创新精神。
新课标中指出“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”陶行知先生说过“解放孩子的头脑，让他们会想。”在综合性学习活动中，让学生自己确定活动的主题，自己分工，收集材料，主持活动，评价。使学生在课内学到的东西在实践中运用，获得锻炼的机会，也增强了学习语文的信心和兴趣。如在教学《陶罐和铁罐》后，要求演故事，在这次综合性学习活动中，我设计了如下几个步骤：
1、创设任务情境。
在《陶罐和铁罐》的学习中，我是这样引导提出把这篇课文演下来的。同学们都被课文中描写陶罐和铁罐的对话所吸引，那你们想不想也来当当陶罐和铁罐，表演给大家看看，让我们来举办一个表演大赛。
2、制定活动计划。
引导各小组制定一个“演一演”活动计划。包括活动的时间、地点、内容、人员的分工、 准备工作等，做到分工明确，心中有数。对制定计划有困难的小组，要给予关注和指导，制定出切实可行的活动计划。
3、充实活动内容。
引导学生在体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱的基础上，进行合理的想象，增加铁罐和陶罐之间的对话及一些旁白。表演的语言、动作、神情、表演方式等鼓励学生大胆想象，自主创作。
4、体验活动过程。
小学生作文春天范文5
同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，古人描写春的诗句很多，有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“等闲识得东风面，万紫千红总是春”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”等等。的确，春天是美丽的，是令人心旷神怡的，今天，我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用诗的语言描绘春天、歌颂春天的。
二、初步感知
1.简介作家作品
请一位同学介绍作者。朱自清：字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。曾给予他高度的评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
2.朗读课文，思考问题
请同学们跟着录音轻声地朗读课文，注意生字新词的读音，同时思考小黑板上的三个问题：
（1）全文围绕“春”字，写了三部分内容。请用一个“动词+春”的形式概括。（盼春、绘春、赞春）
（2）春天尚未来临，人们热切地盼望她的到来。待到春天降临人间，人们则尽情描绘了图、图、图、图、图。
（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
（3）同学们通过朗读，从字里行间感受到了作者对春天怎样的一份独特情感呢？（喜爱赞美）
三、精读赏析
大自然的美可以说是无处不在，在欣赏美的景物时，我们也要学会发现美，学会用美的语言来表达美。下面让我们一起进入赏析环节，学习作者细致观察，抓住特征来描写景物的方法。
1.师生合作共同学习“春草图”
（1）请同学们有感情的朗读“春草图”。
（2）以“春草图，美在（特征）”的句式叙述，并作简要赏析。
赏析：
①“偷偷地”运用了拟人的修辞手法，写出了小草在春的催发下不声不响地生长；“钻”用了拟人的修辞手法，写出了春草冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。
②“嫩嫩的，绿绿的，软绵绵的”运用叠词分别写出了小草的质地、颜色和姿态，突出了小草的“新”，充满活力。
③“园子里，田野里，瞧去”，由近及远；“一大片一大片”“满”写春草的长势，表现春草的勃勃生机。
（3）师生小结：
①运用修辞手法，描写景物特点，抒发感情。
②运用准确的词语，增强了语言的表现力。（叠词、动词）
③.写景要注意顺序、层次。
④写景角度：正面描写和侧面描写相结合。
2.仿照评析
（1）明确分工：以小组为单位，学习“春花图”和“春风图”。
请同学们有感情的朗读相应的课文，还是运用与春草图相同的句式，找出描写对象的特点，批注理由。如遇到你认为值得商洽的语言，先陈述你的想法，再请教同一小组的同学。
（注：“春花图，美在春花竞放”“春风图，美在和煦、芳香和悦耳”）
（2）学生小组合作，评析春景图。
（3）师生合作具体评点作者是怎样淋漓尽致地展现春光之美的。
①运用修辞手法，描写景物特点，抒发感情。
②运用准确的词语，增强了语言的表现力。（叠词、动词）
③写景要注意顺序、层次。
④写景角度：正面描写和侧面描写相结合。
⑤调动人的各种感觉器官。
四、感悟主旨
在分析《社戏》的写景语句时我们学到了一句诗“登山则情满于山，观海则意溢于海”，它的意思是：观察事物必须全身心地投入，充满热爱，才能有感而发。其实，阅读文本与阅读自然有相通之处。只有当你全身心地置身于作者笔下的世界，课文在你的视线里才会变成有生命的东西，你才能与作者进行心灵的沟通。
当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”的韵律中融入了自己对生活怎样的一种态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。
五、课堂反思
1.这堂课上你最大的收获是什么？
（写景方法，小组合作的学习方法，从朗读中感受作者的感情）
小学生作文春天范文6
关键词：动态生成；课堂；创造
一、开放思想，让动态生成创造课堂的自然之美
动态生成式的课堂中从教者要开放思想，大胆放开手脚，给学生以广阔自由的空间，让学生“为所欲为”，高度发挥其在学习中的自主性，充分体现学生在课堂中的主体地位。学生要成为课堂教学的中心，课堂上不再只能是教师提问学生了，学生也可以根据学习的需要随机向老师提出问题，向同学提出疑问；而教师则不再是课堂简单的主宰者，而是以民主课堂的组织者和参与者出现，期间，教师可以为学生释疑问难，可组织学生间集思广益、互相问答，可以组织学生一起探究学习，解决难题，鼓励学生在学习过程中产生新的思想、方法，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，毫不藏拙，哪怕是出现“难堪”的场面，亦能在师生共同探究、合作学习中得以化解，师生定能一起体验攻克难关的。在这样的课堂上，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，再现的是师生真实而自然的生活情景，展现了课堂教学的真实性，尽展课堂的自然之美。
二、春风化雨，让动态生成创造课堂的人文之美
《辞海》中说，所谓动态即“运动变化的状态”。所谓“生成”，就是“在新的情境中产生”，它与预设相对应。它没有既定的、现成的目标，也没有固定的模式。可见动态生成具有偶发性、不确定性、随机性。情感、态度和价值观培养是语文教学中的重头戏，“应该注重熏陶感染，潜移默化，贯穿于日常的教学过程中”。我们要抓住稍纵即逝的生成机会来对学生进行春风化雨般的人文思想熏陶教育，必将产生良好的效果，展现课堂的人文之美。
如，作者教学《四季》一课，学习第一节“草芽尖尖，他对小鸟说‘我是春天’”。师问：从“草芽尖尖，他对小鸟说‘我是春天’”你体会到了些什么？沉默片刻后，生1答：我体会到了小草刚刚钻出地面，他很高兴，因为这是生命的开始。生2：我体会到小草刚刚出生和春天一样充满希望，他很幸福，很兴奋。生3：我体会到了小草是在春天里长出来的，他是春天的一部分，充满生机，充满希望，他爱春天，所以他说，他是春天。师：真不错，听同学们的陈述，我们感受到了满堂的春意，那么除了草芽说“我是春天”外，还有哪些事物也可以说“我是春天”？生1：桃花说：“我是春天。”生2：白云说：“我是春天。”师问：可以吗？生4：不可以，因为白云是不会说话的。生3：不可以，因为白云是一年四季都有的。师：真好，白云不是春天独有的特征。生5：小朋友说：“我是春天！”生1：不对，小朋友也是一年四季都有的。面对这样的生成问题，老师抓住“小朋友就像春天一样朝气蓬勃”这个生成性的教育目标，及时调整教学过程，马上加以引导，问：“小朋友可以说‘我是春天’吗？”激发学生思考、讨论，我想学生的观点会非常丰富，最后老师小结：“对啊，小朋友就是春天，你们是那样的可爱，那样的生机――勃――勃！”让学生得到生命的真实成长感受，认识自我，认识自己正是春天，更是祖国的希望，对学生渗透了人文素养，同时对“春天”有了更深一层的理解。这个教学过程可谓是“在不经意间见真意”，教师顺势而为，动之以情，晓之以理将情感教育、思想熏陶，如春风化雨般付诸无形之中，真是润物无声。
三、文本对话，让动态生成创造课堂的智慧之美
