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化工生产实习学生自我范文1
（一）明确工程教育的培养目标和内涵
工程教育由工程科学、工程社会学、工程技能训练等构成，其目标是培养“高级工程技术人才”“高级科学技术人才”和“高级工程管理人才”等。欧美以麻省理工学院（MIT）为代表的一些大学充分拓宽了高等工程教育的内涵，从关注工程教育本身转向强调影响工程教育的哲学、教育学和文化学基础等，其目的是全方位培养基础知识厚、实践动手能力强、学习能力强、适应能力快、创新素质高、综合素质好的“现代工程人”。现代社会经济发展所需要的人才已经超越了只问过程不求结果的学术性人才和只知其果不问其因的应用性人才。当前社会迫切需求的是能够将理论与应用相结合，过程与结果相统一，将科学家素质与工程师精神相融合的工程应用型创新人才；工程应用型创新人才要能够将科学原理及学科知识转化为设计方案或设计图纸，并将设计方案与图纸转化为产品。工程实践创新平台的构建要以社会、企业对人才的需求为导向，必须与工程应用创新人才的培养目标和培养内涵相结合，充分考虑相关专业的定位、方向和特色；以提高学生自主获取知识的能力和应用知识的能力为目的，以激发他们的创新与创造性思维为宗旨；并增强他们的自信心和与人沟通交往的能力，加强他们对所学专业的热爱等。构建过程中还要树立以创新为核心，“重过程体验、重创新思维”的教学理念。总之，实践创新平台的架构是一个复杂的系统工程，不仅要呈现出综合性、复杂性和创新性的特征，还要体现社会性和伦理性的特征。
（二）分层次、多元化
化学工程学院实践创新平台的架构以强化实验技能训练、开拓创新意识、培养产品开发和实际操控能力为目的，建设了主辅线兼备、课内外结合的高水平化工基础实验室和独具石化特色的专业实验室，建设了校企联合、现场实习与仿真操作互补的实习基地；开发了系列化工生产实习仿真软件，并同时开展化工原理实验大赛和化工设计大赛，打造了具有“实践内容特色化，科研成果教学化，工程训练实战化”的立体化、多元化的实践创新平台。实践创新平台的架构过程中注重实践课程教学内容的改革。鼓励教师开设综合设计型课程、模拟训练课程和研究方法实践课程，教学内容面向化学工业的工程实际，并结合学科前沿，更多地采用案例分析、课程项目等形式。学生首先在课堂理论教学中认知工程实践，奠定工程实践创新人才扎实而又雄厚的理论基础，并使学生的实践能力逐渐由学科基础实践转向多学科知识融合实践，为高素质创新人才的培养奠定基础。与此同时，为强化学生化工设计的能力，采取项目教学的形式，按照实战演练的要求，统筹优化、整合化工原理课程设计、化工设计和毕业设计内容，构建点、线、面循序渐进且长程统一的化工设计实训平台，使工程理念四年不断线。在现场实习过程中，实现认识实习对化工工艺流程和化工设备的认知到生产实习对化工工艺参数和化工工艺流程的熟知，最后到化工仿真的实际操作。总之，在实践创新平台的构建过程呈现出了由认知实践、工程实训和工程实战的层次过渡。
（三）动态发展原则
在经济高速发展的信息时代，知识已经超越了社会构成中的其他要素成为了决定工程企业发展的主要素。当今科学知识和技术发展速度超越了以往任何时代，知识发展状况使工程企业等组织的生产水平与服务领域不断变化，对高素质工程人才的工程与社会方面的知识和能力不断提出新要求，在工程职业实践过程中不断遇到新的问题与情境。社会和企业对人才能力和要求的变化及工程实践问题的变化，要求高素质工程实践创新人才的培养目标要实时作出调整，相应的课程体系和实践教学环节也要随之变化，这就决定了实践创新平台的构建要遵循动态发展的原则，在动态变化中让学生感受、理解知识产生和发展的过程。
二、工程实践创新平台架构模式
（一）现场实习实训化、仿真模拟实战化
工程实践是工程教育的重要特征，是工程教育的灵魂，而产学研结合是工程教育的本质要求。学生只有充分利用校企合作平台，通过实践训练环节不断地尝试、摸索和研究，才能不断提高工程创新能力和分析解决工程实际问题的能力。只有亲历工程实践过程，才能真正了解工程的内涵，体验企业文化，并提高认知社会的能力。由此决定了生产实习的重要性。化学工程学院充分调动社会各界优质资源，不断探索校企合作方式，先后与校内外多家石油石化大型企业签订了联合培养协议，让学生在企业实习期间，具有学生和企业员工双重身份。目前化学工程学院已形成了“生产现场实习＋计算机仿真实习”的生产实习模式。四周企业现场实习实行与企业相同的倒班制，教师和学生深入车间和工人师傅打成一片，教师更多地给予学生理论知识的传输，现场师傅给予现场经验的指导。学生在完备的安全防护措施下到常减压蒸馏、催化裂化、重油加氢裂化和催化重整等不同的炼油装置上跑流程、爬塔器、辨认主要操作设备和辅助设施，并在车间见习工人师傅对DCS系统的操作，观察各类操作参数的变化，以及突发性事故的处理方法等。但鉴于现场安全的严格要求，企业不允许学生进行现场操作。为弥补生产实习只能近观不能操作的遗憾，学生可在仿真实验室中进行炼油工艺过程的操作。现在仿真实验室中装有“常减压蒸馏”“催化裂化”“催化重整”和加氢裂化4套DCS仿真软件。学生可利用这四套软件进行炼油生产装置的仿真生产、开停工演练、事故处置模拟和化工装置的流程模拟计算等方面的训练。现场生产实习后的仿真实习使化学工程与工艺专业学生的实践能力锦上添花。生产实习的实训和实战过程充分体现了“工学结合”“做中学”和“做中教”的工程教育特点。
（二）教学实验综合化、创新化
把握内涵、优化组合、架构了实验课程体系，将实验按照设计型、综合型和研究创新型三个模块设置。目前已形成了从初级到高级、从基础到专业、从接受知识到综合性、创新性的实验教学平台。设计型实验模块涵盖了化工原理、化工热力学和反应工程实验等，实验过程遵循“自主设计，虚拟演练，室内实战，厚实基础，实现拓展”的方针。整合并优化了专业基础实验教学条件，建立了完善的实验教学保障机制，构建了虚拟化工多媒体操作平台和多个覆盖范围广的多功能实验室。实验内容包括了文献调研、实验方案设计、网上预习并模拟演练、实验室内实战等，强调学生实验过程的自主性，强化对专业基础知识的认知。此外，提倡小组讨论、协作攻关的实验模式，增强学生的团队协作精神。综合型实验模块按照“一线贯通，首尾相合，展现特色，体现综合”的规划，从原油的实沸点蒸馏实验出发，首先切割汽油和柴油馏分，然后测试原油和相应切割馏分的粘度、密度、馏程、硫含量、凝点、闪点和苯胺点等油品性质参数，实现整个专业实验的一线贯通；结合石油炼制工程所学理论，在对所有测试数据进行分析的基础上，对原油性质进行综合评价，确立初步的原油加工方案，从而体现整个专业实验首尾相合、特色化和综合性的特点。研究创新型实验模块遵循“把握前沿，展现工程，培养创新”的理念，依托并结合科研实验室，积极开发和建立大型实验装置，在构建过程中使之规范化和系列化，尽可能扩大学生的受益面。
（三）科研成果教学化
以学科建设为龙头，依托科研实验室，不断拓展工程训练内涵，加大科研成果向实验教学转化的工作力度，促进科研成果教学化。化学工程学院以科研成果转化为依托，积极开发和建立大型实验装置，作为学生选做实验内容。如近几年开发的两段提升管催化裂化技术和多产低碳烯烃技术等，均具有为学生提供实验的功能，每年都有大量的本科生参与到实验过程中，这不仅有助于学生对石油炼制工程教学内容的理解，也有利于学生综合能力的提高。鼓励并推行本科生参与科学研究，教师将科研课题分解成多个子课题，然后依托化工实验中心和教师科研室完成相应课题的研究；由此开发学生的创新思维、提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
（四）教师队伍多元化
工程实践创新平台的建设要有强有力的教师队伍支撑。当前工程教育存在的一大弊端就是缺乏有工程背景的教师。尽管在过去的教学过程中我们注重强化学生的工程实践能力，重视各实践教学环节，建立了多层次、立体化的实训教学平台，但是我们仍严重缺乏有丰富工程经历的教师。针对教师队伍中工程实践经验薄弱的问题，化学工程学院实行了青年教师生产实习轮训制，鼓励和制订政策支持教师到企业培训或到相关高校学习。学校也调整用人制度，降低学历门槛，注重实践能力，从厂矿企业或设计院引进工程背景丰厚的工程师增添到教师队伍中。针对当前全方位、高素质工程人才的培养目标，我们在重视工程设计、工程管理素质培养的同时，还关注了学生文化素养的培养。以工程文化教育课程及工程文化教育基地为载体，实施工程文化教育，培养学生“大工程”意识。要实现这一培养目标，工程教育也需要具备相应素养的教师队伍。此外，借鉴其他高校的成功经验，加大“双师”型师资队伍建设力度，尽快实现教师队伍结构和素养的多元化。
（五）学生学习自主化
在工程实践创新平台的构建过程中，我们还密切关注了学生自主学习能力的培养。所谓“自主学习”是指在教师指导下主动参与、主动获取、自我构建、自我发展和自我完善的过程。工程实践创新平台的构建要给学生提供充分自主学习的空间，鼓励学生主动思考、自觉学习；激发学生的学习兴趣和求知欲望。为实现这一目的，我们一方面大量开设了综合开放性实验、创新实验，由化工实验中心或教师科研室为学生提供完成实验的基本条件，学生在教师指导下通过自主设计、自主操作和自主处理实验数据完成实验的设定目标；另一方面在工程设计中，在教师指导下，学生可自行拟定工程设计题目，完成从设备选型到工艺流程的初步设计。此外，我们也面向学生开设了兴趣认识性开放实验，培养学生展示自己想象力的能力。
三、结语
化工生产实习学生自我范文2
关键词：化学化工 大学生 实习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0009-01
同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”创新能力教育就是在教学过程中，通过启发、诱导等手段，激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动力，去探求、创造新理论、新技术、新方法和新发明。实习等实践教学环节是高校本科人才培养计划的重要组成部分，是对本科生综合运用多学科的理论、知识和方法的全面检验，也是发展学生思维、培养学生能力的重要渠道，同时，还是对学生进行创新能力培养的有效途径[1]。
然而，在全社会都重视与提倡创新能力培养的环境下，安全意识教育是一个不容忽视的话题。工科学生创新能力的培养，不仅是理论知识本身的再次提高，更是理论知识到实践能力的升华，通过各类实习、创新实验、毕业论文环节等达到理论与实践的有机结合，实现能力质的飞跃。因而，安全意识教育对化学化工类大学生的培养来说尤为重要[2～5]。
1 安全意识教育
本文这里所指的安全意识教育并不涉及校园普通安全教育，而是针对化学化工类工科专业特点的专业技术安全意识教育。主要包括课程设计、创新实验设计和毕业设计等环节体现的安全内容设计，以及各类实验与实习、创新项目和毕业论文等环节自身需必备的安全意识。
1.1 设计环节内容上的安全意识教育
各类设计环节是化工类专业人才培养的重要组成部分。而安全设计是设计内容必不可少的一部分。如在化工工程设计中，特别是工艺流程设计，在达到最大生产负荷量的前提下，还应充分考虑各类安全问题。此类设计不仅要考虑设备设施的安全问题，而且要考虑整个工艺流程的安全问题，还要考虑所用原料、产生的中间产品和最终产品的安全问题。设计往往是实现安全本质水平的根本途径，要保证设计中不留安全隐患，以避免在实际生产过程中酿成重大生产事故。
老师在指导学生进行毕业设计（论文） 前，应该注重安全意识的灌输和应用。随着“以人为本”理念的不断深化，安全设计的重要性更加突出，安全设防水平也在逐步提高，为实现“安全第一、预防为主”的目标，在设计过程中选择本质安全设计尤为重要。安全设计要工艺成熟、系统安全、设备设施可靠、易于操作维修等，使用无危险的物料和安全的工艺流程，从根本上避免危险，保证安全。
1.2 实习等实践环节的安全意识教育
为锻炼化学化工类学生的实践能力，课程体系开设的专业内容实习包括认识实习、生产实习和毕业实习。同时还开设有毕业论文环节，以实现整个大学知识体系的有效融合。近几年，为了能有效培养大学生的创新能力，各高校专门设置了大学生创新实验项目环节。此外，长沙理工大学各级部门还设置有科技立项以供学生申请，以鼓励在科技研究方面取得优异成绩的学生。由于化学化工行业的特殊性，学生在实习与实验过程中，安全问题都是指导老师尤为关心的重点和难点。
学生在实习与实验过程中存在着多种不安全因素。如工厂发生高空滴漏和泄漏等，实验室发生烧伤、烫伤等。在化工厂和化学实验室，许多化学药品都是易燃、易爆、有毒的危险物品，在使用过程中因其性质特殊，易发生燃烧爆炸、腐蚀、使人中毒等现象。也会因为自身操作的错误或安全意识差而发生事故。因此，教师在指导学生进行实习与实验的过程中要特别注意安全意识教育，引导其树立“安全”就是“生命”的理念。
针对这个过程中的安全意识教育主要遵循以下几个原则[6]：
一是理论与实践相结合原则。在进入实验前，让学生先熟悉自己所做实验涉及的危险物品，特别要了解物质的性质、危害以及应急处置措施。不仅仅要“我了解安全”，还要应用于实践，“我要安全，我会安全”。
二是调动教与学双方积极性原则。从“受教育者”大学生的角度看，接受安全意识教育，利己、利人，是与自身的安全、健康息息相关的事情，接受安全意识教育是发自内心的要求，不是被动接受“要我安全”，而是主动要求“我要安全”。
三是巩固性与反复性原则。安全知识，随着工作和生活的发展，而发生变化，可能在实际工作和生活中，安全知识的应用具有一定的偶然性，会随着时间的推移而遗忘，对安全意识教育要遵循巩固性与反复性原则。
四是典型性与广泛性相结合原则。利用已发生的血的事故案例来进行教育，使受教育者有更真实的感受，让受教育者能更真实地感受到安全事故的严重性，感受到细节、小违规带来的惨痛教训，从而提高受教育者的能动思维和自觉行动。安全意识教育工作的展开并不是针对某一特定的对象，因为安全是与每一个人息息相关的，从以人为本的管理理念上来讲，只要有人的地方，就会有安全存在，所以安全教育工作应该具有一定的广泛性，对于一些常用的通用类的安全知识应该广泛宣传和灌输。
五是教学手段与时俱进原则。随着现代教学工具的发展，教学手段的作用越来越占有重要的地位。因此，要根据实际情况，及时更新教学手段，采取多形式的教育方法，使安全意识教育更加形象化、具体化和真实化。
总之，高校教育大学生创新能力培养中应把安全意识培养放在能力培养工作的最前方，不断地改进和创新安全教育方式，培养大学生的安全超前意识，应以“安全第一，预防为主，综合治理”为指导方针，把安全意识的培养工作当作持之以恒的教学课程，让大学生把“安全意识”深入每个人的心中。
参考文献
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化工生产实习学生自我范文3
针对化工企业具体某个岗位所应具备的素质，各个化工企业产品不同、工艺不同、岗位不同，所要求具备的岗位素质也有区别。例如一般化工企业化工操作分为外操和内操，所要求的岗位素质就不同，外操负责设备日常的巡检，要熟悉设备，具有强健的身体，不能恐高，要有敬业精神,服从意识；内操要具有信息化处理的能力，要有大局观，具备一定的领导才能。
二、学生职业素质的培养路径
(一)健全非专业素质教育体系，培育学生公共素质
学院公共教学部、团委及各二级学院协力不断优化非专业素质教育体系。例如：思政课程，让学生树立社会主义核心价值观，培育学生爱国等品行素质；职业生涯规划课程，让学生认识自我，认识职业，对择业更加理性；心理健康课程，提高学生心理素质；劳动课程，养成学生吃苦耐劳素质；体育俱乐部，学生选择自己感兴趣的体育项目，锻炼健康体魄；非专业社团，重点培养学生特长素质，如摄影、围棋和茶艺等。
（二）深化专业教学改革，为专业素质培养奠定基础
行业、企业参与教学体系构建；以工作过程为导向，优化课程设置和教学内容；改革教学方式，推行“学、教、做”一体化教学模式，让学生掌握一定的专业知识和操作技能，为学生行业基本素质和岗位素养奠定基础。
（三）“递进式”实践教学体系，职业素质培养的“始发站”
职业素质培养和职业活动不能割裂，要注重在校内实训过程中培育学生职业素质。学院应用化工技术专业校内实践教学体系包括基本技能、专业技能和综合技能实训,在实训过程中，不仅学生的技能得到递进式提高，职业素质的培养也应该是螺旋式发展。1.基本技能实训。化工技术类专业学生进行实验操作所需的基本技能，内容包括玻璃仪器的洗涤、称量工具的使用、精密量器的选用、实验室的安全及应急处理等，在实训中要引导学生逐步认识所学专业特点，使学生形成对化工行业的认同感并具备扎实的基本技能。通过实验室常见事故的预防与处理培育学生安全意识;通过实训室设备的近距离接触，跟化工专业有关的生活中常见的项目检测，引导学生培养职业认同感；通过实训过程中的相互帮助，感受到合作意识和沟通能力的重要性；通过玻璃仪器、称量工具等的规范操作，培养学生严肃认真的科学态度。2.专业技能实训。主要项目有化工识图与绘图实训、管路拆装、化工仪表与自动控制实训、化工单元设备的手动和自动操作实训、化工单元仿真培训等，重点培养学生行业素质包括安全意识、责任意识、团结协作能力、沟通能力等方面的素质。通过认识、体验化工单元设备的大型化、自动化，进一步培养学生对化工行业的职业认同感；通过充分了解设备特性，规范操作，养成安全意识；通过分组实训，认识到只有小组成员间相互协作、沟通才能完成任务，养成协作、沟通的习惯。3.综合技能实训。主要项目有丙烯酸甲酯合成、乙醛氧化制乙酸等工艺仿真操作。通过对设备的开停车操作、正常运行和事故处理等模拟操作，实现了对整个化工工艺过程、DCS控制的演示。通过认识自动控制系统、自动信号与联锁保护系统等，降低学生对化工行业安全的担忧，提升学生的职业认同感；通过设备与设备之间的相互影响，强化安全意识；通过现场操作和DCS配合，领悟沟通、协作的重要性；通过事故处理，提高学生应急事故的应变能力。通过实训，进一步拉近学校学习和企业实习的距离，使学生对将来的工作有一个深入的了解。综合技能实训是对专业技能实训的综合和升华，针对学生职业素质的培养，除了继续对行业素质进行养成之外，要注意岗位素质的培养，通过工艺过程仿真实训，认识不同的岗位职责，理解不同工种、相同工种不同岗位对职业素质要求的不同。综合实训对学生职业素质的进一步提高起着关键作用，在校内实践和校外顶岗实习两者之间起着“承上启下”的作用。
（四）各层级职业技能大赛，学生职业素质培养的“加油站”
职业技能大赛在注重考察学生利用所学知识和技能解决实际问题能力的同时，也对学生的职业素养比如心理素质、沟通和协作意识、安全意识、规范操作、敬业精神和自信心等提出了具体要求。通过组织学生参加不同层级的职业技能比赛，锻炼学生接受挑战的心理能力，充分认识沟通、协作职业素质的重要性。实践证明，逐渐成熟的各层级职业技能比赛，可以成为学生重塑信心和坚定职业远景的得力载体[2]。1.建设专业社团，有利于选拔人才。组建绿色化工生产、火眼金睛、化工生产设备维护等专业社团。从大一入学后，选拔学生，组建社团，在专业教师的指导下，逐渐参与洗涤剂的生产、实训设备的管理和维护等项目，优秀者作为实训指导教师的助手参与实训教学，并作为各级大赛的种子选手。通过社团组织的相关活动，学生在提高操作技能的同时，还能培养自主学习的能力、协作和沟通能力、自我管理能力和创新能力。2.广泛开展校级比赛，营造人人参与的良好学习氛围。学院层级的比赛由专业社团组织,可以提高学生组织能力；比赛没有名额的限制，参与面比较广；赛项参考省赛、国赛，为省赛和国赛选拔队员。例如化工管路拆装大赛是团队操作项目,既考核学生拆装工具的正确选择和使用、管路的拆装顺序、阀门、法兰等的拆装等操作技能，又对职业素质提出了具体要求，团队协作的好坏直接影响拆装的质量和速度；细节问题比如物件的整齐摆放、考核场所卫生等也纳入了考核标准。通过大赛，以赛促学，以赛促练，提升参与学生的操作技能和职业素质。3.积极参加省赛,锻炼队伍。通过公正的赛前选拔、有效的赛前训练、紧张的现场参赛、全面的赛后总结，学生的操作技能和职业素养得到显著提高。以化工生产技术大赛为例：精馏实操环节三个学生分工合作、各司其职，既要规范操作、保证精馏设备安全运行，又要保证浓度达标的同时最大程度体现产量，充分体现了化工企业最看重的协作、沟通和安全等职业素质；仿真环节阶段重点考核学生解决问题、分析问题的能力。
(五)化工博物馆是职业素质培养的“中转站”
化工博物馆分为内馆和外馆两部分，内馆中展示化工发展史和企业捐赠的仪表和阀门等;外馆将框架结构施工，对企业赠送聚合釜等大型设备安装，真实还原企业的生产环境。要挖掘化工博物馆的育人功能，培养学生职业素质。内馆的化工发展史，培养学生职业自豪感和认同感；通过化工博物馆还可以培育安全意识，进入博物馆参观或学习之前，都必须先接受安全教育课程，进入外馆，必须佩带安全帽，扶着楼梯上二层平台参观，对能接触到管线、阀门和开关等不能随便乱动，通过上述规定，安全的理念渗透到每个人意识、每一步动作。使化工博物馆成为培育学生职业素养的“中转站”。
（六）校内企业是职业素质培养的“中试基地”和“练兵场”
与第三方检测企业青岛中一监测有限责任公司合作，在院内投资建设分公司，负责学院所在区域西海岸经济新区的业务。校企双方签署协议，企业负责管理和经营；校方安排指导教师和实习学生；通过合作，达到校企双方互利共赢。校方提供场地、人力和智力，企业节省了经营成本；学校可以更加自由的安排多批次的学生进行顶岗实习，有利于校方的教学安排。校方以校内企业作为“中试基地”，检验在校内实践过程中职业技能和素质培养的情况，查找不足，及时采取措施。也作为学生外出顶岗实习之前“练兵场”，让学生逐渐适应“学生”向“员工”身份的转变，为第三学年的顶岗实习打下基础。
（七）顶岗实习是职业素质培养“终点站”
顶岗实习阶段，学生分配在不同的企业、不同的岗位，所要求的岗位技能和素质不尽相同，学校要采出措施，避免“放羊”现象的发生。专业导师制的实行，有利于学生顶岗实习过程中岗位素质的培养。学院要求学生在每周总结中要体现岗位素质的学习情况；各导师在批阅周记、专业指导、毕业答辩过程中要注意岗位素质的提炼、总结；注意和企业指导教师交流学生岗位素质的不足。这个阶段对学生职业素养的培养来说最为关键，是职业素质培养的提升阶段。
（八）企业文化和校园文化的无缝融合，是职业素质培养的“催化剂”
对于化工专业而言，用企业文化规范学生的行为，让学生在实训过程中，感受和学习企业文化，有利于学生进入企业后的角色转换。实训室的文化建设要具有学习、警示和职业素质培养的功能。1.学习功能。主要实训项目、设备功能、带控制点的工艺流程图、操作说明等全部上墙，有利于学生操作技能的提高。2.警示功能。利用警句、警示牌、洗眼器、急救药箱和灭火器等，提醒操作者注意安全，培育安全意识。3.职业素质培养功能。实训室职业氛围营造要体现化工企业对产品质量“管理严格”，对化工设备“规范操作”，和班组同事“协作沟通”，对化工过程“安全生产”，对环境“责任关怀”的要求，具有职业素质培养功能。
三、保障措施
（一）健全素质培养机构，提高学生职业素质
学院成立公共教学部、知行书院，健全校内非专业素质教育体系，为化工技术类学生公共素质教育提供了保障；教务处加强实践教学管理；团委管理社团，社团活动注重向专业化、职业性、技能型方向发展。为学生行业素质和岗位素质的培养打下基础。
（二）加强与企业沟通联络，携手实现共赢
高职院校学生职业技能和素质的培养离不开校企合作，但是企业的主要目的是盈利，对于校企合作积极性不高，所以目前校企合作主要靠领导的人脉。为了使校企合作健康、稳定的深入发展，学院主要采取以下办法：一是建立联络机制，成立校企合作处，加强与政府有关部门、行业协会和企业的联系和沟通，协助各二级学院接触、了解、掌握相关企业单位的情况；二是服务机制，学院举办青岛市中小企业产学研对接洽谈会，营建协同创新、融合发展的平台，企业提供项目，学院提供科研支持，共赢发展。
（三）推进技能竞赛月，同步提升技能和素质
为深入推进技能大赛常态化，以培养学生职业技能和素养为目标,以赛促学，以赛促教，进一步提高人才培养的质量和水平，使更多的学生有机会参加校级培训和选拨，学院规定每年11月份为技能竞赛月，将院级比赛覆盖到所有专业、所有学生，参与面广泛。比赛项目对接市赛、省赛和国赛，为上一级大赛选拨精英人才。深化与企业合作深度，由企业赞助大赛经费，派出专家参与大赛命题和比赛过程，为其选拨人才。广泛宣传技能竞赛月中获奖的学生，激发学生学习兴趣，鼓励学生提升操作技能和职业素质。
（四）“下午茶”座谈会，鼓励更多学生走向成功
院长亲自和省级以上竞赛获奖师生在T-garden共饮下午茶，鼓励师生；学院将学生获奖的事迹进行宣传，用他们的励志成长经历感染、教育更多的学生，引导更多的学生参与，走向成功。
四、培养成效
（一）职业技能大赛获得佳绩
学院荣获获第三届“隆腾杯”山东省大学生化工过程实验技能竞赛二等奖；首届山东省化工生产技术技能竞赛，学院代表队获得团体二等奖；2014年山东省职业院校技能大赛（高职组）“工业分析检验”项目竞赛，获团体三等奖。
（二）就业能力突出
2014届应用化工技术专业毕业生135人，毕业生网签率为54.8%（全院平均46.1%）。正式就业率为90.37%（全院平均88.81%），整体就业率为98.52%（全院总体就业率为97.47%）。
（三）校企合作成果丰硕
化工生产实习学生自我范文4
学院利用校企共建体制的优势，多元化投资建设独立的产学研实训基地，不求所有，但求所用，合作共赢，互惠互利。产学研实训基地在整体设计上（包括实训基地布局、车间内部设备布局、车间文化和车间管理）贴近锦州石化公司生产、建设、管理、服务等一线岗位实际，同时考虑专业现场教学需要，配备教学培训室和实训设备，保证学生在真实生产情境中得到生产工艺及管理训练，培养职业技能和职业素养。从2004年至今，锦州石化公司共投入5000多万元建成了真实汽提塔装置、乙酸乙酯综合实训装置、化工单元操作实训装置、化工设备实训中心。基地不但具备半实物仿真工厂及企业淘汰下来的小型塔等真实装备，而且模拟锦州石化公司相应车间设立宣传板报，警示标语等，将企业的6S管理理念融入到实训基地的环境之中，使设备管理、工具管理、现场作业管理、安全管理等理念，通过视觉感知信息等方式弥补教学环境缺少企业真实环境氛围的不足，形成了校内基础实训、综合实训、模拟仿真实训和基地现场实践实习逐层次提高的实践教学环境和工业文化体验层次。
以制度文化建设为保障。国家骨干高职院校园文化企业化建设，要以制度文化建设为保障。制度文化是保障机制，具有导向、约束和规范作用。辽宁石化职业技术学院借鉴锦州石化公司的管理模式，引入ISO9001：2008质量管理体系，引进教育服务是产品，学生、家长和用人单位是顾客的管理新理念，做到学校管理与企业管理的有机结合。全员树立产品质量意识，通过过程控制和目标管理，不断解决和纠正教育教学过程中出现的矛盾和问题，不断提高管理的现代化、科学化和规范化水平。同时，从学生和教师两方面入手渗透制度文化。第一，为了加强学生工作价值观的培养，针对学生在校期间缺乏责任心和安全意识的情况，每年的新生到合作企业体验式实习1个月，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、诚信笃实、团结协作的良好品质，增强学生自我管理、自我约束、自我服务意识，在学生日程管理中实施准军事化管理；第二，为了打造真正的校内“双师型”教师队伍，学校组织教师参加化工类职业教育举办的“双师”素质培训班、研讨班、学习班等，定期派遣专业教师到锦州石化公司进行专业实践，通过培训、交流、挂职、合作研发等多种形式，深入到企业第一线，不断丰富实践经验，掌握现代生产技术。同时，大量引进实践经验丰富的企业能工巧匠担任兼职教师，指导实习实训建设，创设生产环境，参与学生评价体系及教学质量的评估。双管齐下使教师和学生融入企业制度文化管理的校园文化氛围。
行为文化是人际关系、精神风貌的动态体现，是促进文明有序、健康发展的创造性活动。辽宁石化职业技术学院不仅仅局限于举办校园文化艺术节、社团节等活动，更注重在其中融入职业元素，体现职业认知、职业道德和职业技能，主要采取了以下几种措施：（1）聘请锦州石化公司的优秀员工到学校来做报告、讲座等，通过他们真实的事迹来感染学生，实施润物无声的养成教育；（2）与企业合作，举办融合企业元素的学生科技活动、职业技能大赛、职业生涯规划设计大赛、演讲比赛或文艺演出等，有意识地将企业文化融合渗透在学生课外活动中，使学生潜移默化地了解和接受企业文化；（3）有效地利用各种媒介，如校园网络、校园广播、院系的宣传栏等，积极宣传优秀企业文化，将企业文化中优秀的创新意识、竞争意识、责任意识及敬业精神、团队精神等引入校园文化建设中，并渗透到学校的校风建设、学风建设当中，形成良好的职业教育氛围，帮助学生树立正确的职业观念、养成良好的职业习惯。
作者：李晓飞 单位：辽宁石化职业技术学院
化工生产实习学生自我范文5
在教学方法和手段方面，运用多媒体、化工仿真等现代信息技术，教学辅助设施先进，能够满足教学需要，改革传统的教学观念、教学方法、教学手段和教学管理。鼓励教师使用网络课件并上网开放，实现教学资源的共享。改革教学内容，改变教学方法和理念，主动采用启发式、讨论式、研究式等对素质教育具有实效性的教学方法，并积极开展研究性学习的研究，取得了阶段性的成果。1．任务驱动，项目化教学课程改革把教学内容落实到岗位技能的培养上，从2007年起，启动了《化工单元操作技术》《化工生产技术》核心课程的项目化教学课程改革方案，利用与广西河池化工集团公司的紧密型工学结合合作办学条件，根据合成氨、尿素的生产工艺，以典型任务为载体，设计实施了项目化教学方案，实现以学生为主体，教师为主导的能力培养、技能提高的人才培养模式。2．课堂与实习地点一体化的课程教学改革在生产现场完成部分课程教学与实习，结合校外实训基地的生产情况设置综合实训项目，力争做到实训基地就是课堂，就是实验室，如：把《化工单元操作技术》的部分内容设计成半工半读教学，上午在广西河池化工集团技工学校教室上课，下午分成12个小组在电气分厂、自控分厂进行实习。通过半工半读，使课程与企业单元操作零距离，特别是解决了化工单元操作技术内容与实际相脱节的矛盾；同时通过半工半读可使学生全面了解企业的生产过程及生产技术，了解企业的设备、工艺、产品、控制等相关知识，了解企业的组织管理，学生在学到专业知识和技能的同时，可积累工作经验及社会经验，提高学生的就业竞争力。近年来，团队内进行项目化建设改革的课程有3门，分别是《化工单元操作技术》《化工生产技术》《化学实验技术》，建设自治区级及院级精品课程5门分别是《有机化学》《化工单元操作技术》《有机化工生产技术》《无机及分析化学》《化学实验技术》，使团队四分之一的课程实现教学方式和手段的改革和创新。实践教学建设实践教学环节是培养职业人才、提高教学质量不可缺少的重要环节，是技能型人才培养的关键。各门课程的实践教学环节都要有实践教学大纲、实训教材或讲义、指导用书等，并将实训作为一门独立的课程编入教学计划。在确定实践教学内容时，要使理论知识教学与技能训练有机地结合起来；要根据课程建设和改革的实际要求对实验、实训内容进行系统优化组合；跨课程的技能项目，要明确所要完成的课程，以保证技能体系的完整性。通过强化学生职业能力训练及创新能力培养，可以提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，实现“双证书”制度。1．进一步加大校内实训基地建设，利用中央财政建设资金、自治区急需专业建设资金及西班牙贷款等447万元建设好化工仪器药品展示、管路设备安装、化工安全环保、化工单元操作、化工产品生产模拟仿真，小型化工产品生产等实训基地。建设模式上接近生产实际。利用实训基地的资源优势，组织教师开展科研、技术服务和教研工作，加强和企业的联系与合作，通过开发横向课题为企业提供技术服务。2．重视实训项目的开发，编写符合职业岗位群的实训教材，创建有自己专业特色的化工技术类实训教材体系。重点建设通用工程技术实训、化工单元操作技术实训、化工仪表控制实训、化工工段仿真模拟技术实训等石油化工类的实践体系的校本教材。使学生的职业技能培训具有针对性、实用性，层次化鲜明。3．加强职业技能鉴定站的建设，从设施技术条件、设备数量、培训机制等方面为学生取得职业资格创造条件，在目前学院具备的化工总控工中级工技能鉴定资质的基础上，申请化工总控工高级工、技师的鉴定资质。为本院学生及本地区企业职工和社会有关人员取得相应职业资格发挥积极作用。4．继续加大校外实训基地建设，创新校企合作方式。利用我校行业背景及良好的校企合作关系，在稳定现有校外实训基地的基础上，结合近年毕业生就业和顶岗实习运行状况，从布局和数量上再进一步扩展一批校外实训基地，争取到2013年在北部湾经济区内与学院签订校外实训基地的大型骨干企业有3家以上。创新校企合作方式，把教室直接搬到企业去，在企业内建设“工学一体化”教室，聘请企业的能工巧匠上课，这样学生既学到够用的理论知识，更掌握过硬的实践技能。
存在主要问题
1．具有较强生产技术能力、在行业有一定影响的专业带头人数量不足融“教、学、做”为一体的教学手段符合高职教育要求，尽管我们在建立“双师型”师资队伍上已经做了努力，但我们也意识到，由于缺少具有较强生产技术能力、在行业中有一定影响的专业带头人，“一体化”的教学方法及成效难以达到最佳效果。2．基于工作过程的专业课程和教学内容的改革面不够大我们的教师基本上都是学科型模式下培养出来的，所以，建立新的人才培养模式，对广大教师是一次极大的考验。它要求广大教师要眼光向外，转变教学观念，从原来的学科型教学思维中摆脱出来，从单纯的课堂教学中摆脱出来，把自己转变为一个真正的具有丰富实际业务能力的职业人，而不是一个单纯的“知识传授者”3．以职业能力为主的、校企双方共同参与的教学质量评价体系尚不全面和完善。
化工生产实习学生自我范文6
化工实习心得体会
实习目的：
作为一个工科院校，生产实习是我们高材专业知识结构中不可缺少的组成部分，并作为一个独立的项目列入专业教学计划中的。其目的在于通过实习使学生获得基本生产的感性知识，理论联系实际，扩大知识面;同时专业实习又是锻炼和培养学生业务能力及素质的重要渠道，培养当代大学生具有吃苦耐劳的精神，也是学生接触社会、了解产业状况、了解国情的一个重要途径，逐步实现由学生到社会的转变，培养我们初步担任技术工作的能力、初步了化工工艺的基本方法和技能。
在实习的过程中，通过对工厂的了解，与工人、技术人员交谈，得以对所学专业在国民经济中所占的地位与作用的认识有所加深，培养事业心，使命感和务实精神，为适应从学生到工作者做准备。
同时通过这次实习使我们得到一次综合能力的训练和培养。在整个实习过程中，充分发挥学生学习的主动性、积极性，在生产现场细心观察，虚心请教，积极思考，多方了解，大胆提出自己的想法，在有限的实习时间里使各方面的能力都得到锻炼。
这些实际知识，对我们学习后面的课程乃至以后的工作，都是十分必要的基础。
实习要求：
(1)掌握化工生产工段的主要工艺流程、生产原理、工艺组织原则及控制方法; (2)掌握主要化工设备的工作原理、结构特点和操作特点; (3)了解化工生产中的主要单元操作过程及其原理; (4)了解化工产品生产的主要过程和产品生产的基础知识; (5)了解工厂的技术改造、革新和新工艺在生产中的使用情况; (6)培养运用基础知识和专业基础知识去解决实际生产问题的能力。
一、实习简介
(一)、实习地点：xxx厂
大学生活就这样不知不觉就将结束，离开学校实习的时间虽然很短，在这期间确实经历了不少，让自己不断的行动，不断的学习与成长，使自己的吃苦耐劳的能力得到磨练。
xxx厂建于1970年，位于云南省蒙自县新安所镇，隶属云南农垦集团有限责任公司(云南省农垦总局)。是以设计、生产、销售各式热硫化布面胶鞋为主的国有中型企业。目前有胶鞋成型生产线10条，单班年生产能力1500万双，主要产品有“石林”牌运动鞋、劳动用鞋、休闲鞋、轻便鞋、童鞋及“生力”牌解放鞋七大系列，共70多个品种，400余种规格。产品销往云南、贵州、四川、广东、广西、湖南、山东等国内10多个省市，部份产品通过转口贸易至越南、老挝、缅甸、泰国等周边国家。企业通过30多年的建设发展，拥有雄厚的技术力量，丰富的管理经验，先进的检测设备，较强的经济实力和发展后劲。是云南省胶鞋行业生产规模最大、发展最快、产品市场占有率最高的胶鞋生产企业，企业各项经济指标居全国同行业前10位，居云南省第一位。企业在自我发展的进程中始终坚持以市场消费需求为导向，以树品牌、创名牌为重点，不断开发新产品，适应市场的变化。
二、实习内容
实习的第一天，厂领导带我们一起举行了一次精彩的会议。此次会议主要介绍了南湖橡胶厂的大体概括和最近几年的发展状况，向我们介绍了他们的各自的人生经历、实习期间应注意的安全事项等。除此之外还给我们提了毕业后怎样对待自己的人生、面对社会、如何在社会中取得自己的立足之地，还有讲述我们应该怎样面对人生观、爱情观、事业观。让我们听了真是受益匪浅，每个人都听得津津有味，从中也体会到了许多东西，自己在心里也做了一个理想的打算。
由于我们是实习生，本身对企业的经营方式，运作方式等都很陌生，所以企业只是安排我们去里面帮助员工打杂，进一步了解有关制鞋的的生产流程。第一天我们初步在厂领导的带领下，对该厂有一个大致了解，我们组被分在第三车间，在三车间的半天虽然很累，如每天上鞋帮要上数千个，但是在那里工作确实很开心。因为我的要求不高，工作中只要每天过的很开心就好。这和车间工作人员和气氛是分不开的，师傅们教我们如何快速上鞋帮，还和我们聊天，最后做了朋友。不要小看它是件很简单的事，但是细心是必须的，否则你的辛苦将全功尽弃。因为你错误导致这个鞋底的不美观，甚至浪费了厂里的资源。这一点让我知道了不管做什么事都要负起一定的责任。虽然都是些任何人都可以做的简单的小事情，但是不能因为它是小事情，而三心二意的对待它。有一天因为我们不是很注意，上鞋帮时没有留意，而导致返工事情的发生，还有一次由于前一晚上玩的太晚，没有休息好，就是由于心不在焉的，导致出错了，而导致返工。通过以上例子可以说明我们不能小看一些很细微的东西，你越是忽视越容易出错。所以我们要向成功，必须要从小事做起，在我们每个人看来，这样的事情对我们来说没有多大的意义，其实我们错了，这是我们走入社会必须具备的素质。
我们在工作中他们都对我很好，处处都包容我，好多都不懂的地方他们都主动帮助我，提醒我，有时候也有不愉快的时候，但是我们还能保持很好的同事关系。所以我要真心的感谢你们对我的照顾和指导，让我得到了新的体会，从中学到了许多做人的道理、如何和陌生人进行交流等。
实习的最后一天，厂领导在会议室对我们实习期间做了详细的讲述，并得到了好的好评，并给我们详细的讲述了生产鞋的全部生产流程、相关的材料，除此还有现在企业需要的三大方面：优秀的技术人才、营销人员、管理人员。这三个方面是企业的能以快速的发展必须具备的的方面。
三、实习工厂的生产流程
(一)、 原辅材料仓库管理
1、每日原辅材料进出库须做好材料帐及库存帐，并用微机管理;
2、进料和发料须专人管理，以免出错;
3、进料时须有质检人员在场，检验品质是否正确，颜色是否正确。
(二)、生产流程
制备一双完整的鞋的生产流程：包括鞋底、鞋帮、鞋底与鞋帮用胶浆粘合等三部分。每一部分有分许多工序，就拿鞋底的制备，要根据要求是生产成本最低，还有要保证质量问题，这就要求各个配方要要做许多试验，看是否达到预期的质量效果。
(三)、 调配中心管理
1、调配中心依据订单情况，将裁切好的部件排列整齐，等待加工;
2、已裁切好的部件如需印刷、削皮、贴内里、烫印等，均由调配中心负责;
3、加工好的材料交付给中仓备料组，由中仓备料组发料至针车车间加工。
4、裁切好的部件如中底板、鞋垫等，如果不需要特别车缝加工的，可在完成必要处理后送半成品仓库
5、在调配中心，待所有部件完成后，一定要将鞋面所有部件质量及统计数字妥善整理，准备交付给针车车间;
(四)、 针车车间管理
1、针车车间的车帮及做帮的工艺流程和员工配置，依据鞋面设计的不同而变化，一般一条针车流水线;
2、车缝时必须注意车线边距，针距是否控制良好，与要求的标准是否相符;
3、车缝时必须注意鞋面部件上各记号点的正确性，如车缝时未按正确的记号，鞋面完成后将会不正，造成夹帮困难，影响成品鞋的品质。
4、针车车间必须配备小剪刀等工具，鞋厂要自行采购
5、做好的鞋帮必须经过质管部检验，再依每张订单所需鞋号适当整理后送半成品库，由半成品库再发给夹帮成型车间。
6、教导操作人员定时保养机台，以免机台故障率高，影响品质及产量
(五)、 鞋底车间管理
1、成型底制作
2、橡胶组合大底制作
(六)、 半成品仓库管理
1、半成品仓库是鞋类生产过程中面部及底部工艺流程的中转站
2、半成品仓库管理应根据生产顺序表所排定的时间，适时给针车车间催促，同时对夹帮成型车间的发料又给予控制;
3、在帮面、鞋底发料给夹帮成型车间前，半成品仓库管理人员必须特别注意按工艺流程表，先做好品质管理及数量统计工作
4、每张订单须备齐帮面、中底、大底、鞋垫、内盒、外箱、纸标等各种材料，方可发料给夹帮成型车间
5、应按所订楦头数量决定每日生产回转数，成型车间则照表领取生产
6、全厂进度表的排定
7、每日填报生产动态表
(七)、 夹帮成型车间管理
1、夹帮工序包括前帮、中帮及后帮三部分
2、鞋弓的穿法及长度应符合标准自分段
3、夹前帮时必须特别注意鞋面部分与楦头对准，不可歪斜，同时注意先固定好后跟标准高度。
4、夹中帮时要注意两腰鞋面是否真正拉紧，其紧张度要适中平均。
5、夹后帮时要注意后跟高度是否依照标准，若每只鞋后跟高度都有符合楦头后跟标准记号，则成品鞋不至于发生左右脚鞋高不一致现象。后帮完成后要将中底钉取下以利脱楦，避免穿鞋时伤脚。
6、夹帮工序应设品质检验员，对夹帮不良鞋面给予手工调整补救。
(八)、 擦胶及贴底成型
1、注意划线板的准确性;
2、粗磨须按划线后的弧度将皮革表面的漆料除去。
3、大底部的贴合面须用药水处理
4、加温应在100℃±5℃左右
5、贴底前，鞋面及鞋底须注意刷胶水的正确性及均匀度，不可污染鞋面及鞋底;
6、鞋面贴合鞋底时，员工须注意贴底不可歪斜，有边沿的鞋尽量使用气袋式或三维块式压紧机压底
7、压底时，作业人员应注意到压底机的使用正确性，同时注意对压着时间、压力的控制
8、压底完成后：加硫鞋：须收集鞋子置于加硫罐内进行加硫定型;冷粘鞋：须置鞋子于冷冻箱内，进行冷冻定型。
9、压底后鞋子在楦头上未完全冷却定型前最好不要拔除楦头，以免鞋子会变形。
(九)、 整理及包装
1、拔除楦头后，鞋子须经过内外初步整理清洁;
2、需要喷光整理的，要正确调配喷光剂，喷光要均匀并能突出重点;
3、放入鞋垫，并正确胶牢;
4、上鞋带
5、最后清洁整理，装入鞋头填塞纸;
6、最后品质检查
7、装入鞋盒或塑料袋
8、装箱
四、实习的心得体会
对于我来说实习生活，虽然实习的时间短暂，但是感触是很深的，提高的方面也很多，但最主要的是工作能力的进步和社交能力的提高，自身内心走向成熟。自走进广方制鞋有限公司我慢慢的开始改变了自己，本着踏实肯干，虚心好学、工作认真负责的态度去积极的对待我的每一天，用最大的激情去做好每一项工作。
