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班主任教育论文范文1
关键词：素质教育；应试教育；班主任。
"知识经济"时代的到来，"可持续发展"战略的实施，是本世纪全球经济与发展趋势的主旋律，这些对传统的人才观形成巨大的冲击。因此，实施素质教育也就成为历史的必然。素质教育是以全体学生为对象，以德、智、体、美、劳全面发展为目标，促进全民族素质提高的基础性教育，也可以说是"主体--发展性教育"。它是以现时代社会发展，人的发展为基础，以促进受教育者素质现代化为中心，促进社会现代化的教育。作为新世纪的教育工作者，尤其是对学生直接进行教育教学活动的班主任老师，是班级建设的组织者，是学校德育工作的重要骨干。班主任的教育观念、协调能力、教育艺术、工作方法等，对学生的全面发展有着深远的影响。那么班主任在素质教育中，如何更好的实施素质教育呢？本人就这个问题谈以下自己的看法。
一、转变教育观念，树立正确的教育观和学生观。
班主任在对学生实施素质教育的过程中，遇到的最主要的问题一是应试教育问题，二是中差生的学习成绩问题，这就需要树立正确的教育观和学生观。
1、树立正确的教育观。由于历史现实的原因，应试教育不可能在短时间内退出历史舞台，所以班主任要勇于战胜自我，敢于清除头脑中的陈腐观念，尽快突破应试教育的藩篱。不突破"应试教育"的影响，便不可能很好地实施素质教育。这是因为"应试教育"与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生，不顾社会发展的实际需要，单纯应付考试，争取高分和片面追求升学率；后者的特点是，面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重开发教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼和谐发展。由"应试教育"到全面实施素质教育，是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中，班主任必须做到既求真务实，又开拓进取，创造条件，积极推进素质教育。要教育学生学会做人，学会求知，学会健康，学会劳动，学会创造，学会审美，全面提高素质，使之成为社会主义的建设者和接班人。这是我们义不容辞的责任，有了这种责任感，就不会瞻前顾后，等待观望，因循守旧，而是一往无前，义无反顾，开拓进取，迎着困难前进，不断清除"应试教育"的影响。这样才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。
2、树立正确的学生观。面向每一个学生及其方方面面，是一个班主任必须应有的基本素质。我们知道任何一个班级的学生基础不可能完全一致，天赋有所差别，学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。班主任就应该因人、因材、分层施教，充分发展学生的个性特长，面向学生的每一个方面，使之成长为社会有用的人才。特别是如何对待中差生的问题，促进中差生学习成绩的提高，关系到能否更好的实施素质教育。如何提高中差生的学习成绩，关键在于班主任要通过自己的教育和教学工作，增强学生的自信心，培养他们的自尊心。班主任首先，要把学生当成教育的主体，要充分发挥其积极性、创造性和主动性，从而形成教育教学的生动活泼局面，收到事半功倍的效果。第二，要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课，还是谈话，都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失，不能体罚，而是动之以情，晓之以理，导之以行。第三，要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做，不仅可以强化学生的某一优点，而且能产生罗森塔尔期待效应，使学生的智力潜能得到较好发挥。
二、协调好各科教师的关系，实现共同的教育目标。
班主任是班级各方面教育力量的组织协调者。为了更好的发挥各方面教育力量的作用，就需要班主任的组织协调。一方面班主任需要把本班的任课教师组织起来，形成一个团结、合作的教育集体，使其目标一致地共同教育影响学生。另一方面学生综合素质的提高，有赖于各科教师的共同努力。中小学各科教学，虽有相对的独立性，但教育目标是一致的，如何协调好各科教师的关系，发挥1+1大于2的整体育人功能，完成共同的教育教学的目标，这不仅是一个班主任工作的艺术问题，而且还是一个思想品质问题。如果说我们的班主任教育教学的理论水平很高，工作能力也很强，本人的教育教学效果也不错，但与各科教师的关系不合谐，在教育教学的指导思想及步调上无共同语言、无共同标准，达不成共识，建立不起荣辱与共的依存关系，就不可能造就出尊师重教、爱班爱校的优秀集体。这样的班集体培养出来的学生不可能有较高的素质，这样的班主任很难说是合格的、称职的。
班主任只有发挥自身的核心、纽带作用，虚心听取各科教师关于班集体建设、教育、教学的建议和意见，主动与各科教师协调教育教学立场、教育教学的策略，求得各科教师广泛认同。这样全体科任教师自觉参与班级管理的风气就会形成，教育目标的实现将指日可待。
三、组织丰富多彩的班级活动，让学生在活动中找到自我。
人们越来越认识到开展多层面、多方位、多渠道、多形式地各类丰富多彩的活动活动性教育是整个小学教育体系中一个重要组成部分。它不仅"寓教于乐"，而且思想品德教育也能落到培养学生多种道德活动能力上，使学生能在自己感兴趣的"空间"中，不断提高思想素质和道德水平，有助于提高学生在实践中去体验，去发现，使学生通过亲身的实践，培养学生创造求新的精神和能力。在实施班级素质教育过程中，积极组织开展活动性教育，做到了以下几点：
1、让每个学生都成为活动的主人。
第一、充分体现活动中的学生自主性。"学生活动的自主性"是我们班主任进行活动性教育的重要原则。允许学生凭借自己的经验、兴趣等去选择自己认为最好的活动方式。第二、让每个学生充当合适的活动角色。教育心理学认为：当个人在集体中恰如其分地成功扮演某种角色时，能产生良好的社会心理作用和个体心理作用。在本班，我先后开展了一系列的活动，成立各种活动小组（模型制作、绘画、乐器等），有的学生"身兼数职"。通过这些活动的开展，让班上的同学了解自己的爱好及特长，再在班上组织板报组，足球队等一系列活动小组，逐步使每个同学找到自己在班级中合适的位置。
2、安排的活动内容要符合个体（即学生）社会化要求。
当我们走进21世纪，面临的来自社会各方面对学生要求不断提高的问题，使我们有更充分的理由去重视班级活动性教育内容的社会化，最大限度地发挥活动性教育，促进个体社会化的功能。苏霍姆林基说："教师在从事平凡的、日常的工作时，任何时刻都不应该忽视将来"。第一、学会学习--适应未来社会生存和发展的需要，要求我们班主任有意识地指导学生从各种途径，以各种方式向所有值得学习的人或事物学习。第二、学会关心--适应未来社会互助和互爱的需要。班主任在活动性教育中，要教育学生在关心自己的身心健康之外，必须学会关心自己的亲人、同学及集体。因此我引导学生从自身做起，首先从评选"好同桌"开始，随后扩展到关心自己的父母亲人，结合学校少先队活动，利用节假日，去敬老院做好事，做小交警，小形象大使等活动。通过这些活动的开展增强他们的社会责任感，学会关心社会，关心他人。第三、学会创造--适应未来社会变革和创新的需要。在班级活动中，班主任要积极地向学生提供在未来社会生活中竞争的能力和创新精神的培养空间。通过活动性教育的社会实践，培养学生的独立自主与集体合作的观念和群体创造的能力，培养学生接受未来社会挑战和应变能力。
四、做好家访工作，争取家长的认可与支持。
做好家访工作，是班主任掌握学生情况，进行双向管理，开展班务工作，提高教育质量的重要一环。注意以下几点：
1、家访是班集体建设的起点。
全面经常地了解和研究本班学生，是做好班主任工作的基础和前提。班主任工作，可以说就是从了解和研究学生开始的，只有这样才能使教育工作做到有的放矢。班主任是联系学校与家庭的纽带，家访是班主任密切与学生家长联系的一种较为常用的方式，是班主任带好班的诀窍之一。当接到班主任工作的任务以后，就应该有计划有步骤地对学生的家庭进行普访。通过普访，对全班学生的家庭情况有大概的了解，如遇特殊问题，要进行速访，对个别学生，根据需要，还要常访。实践证明，高度重视家访工作，注重家访技巧是搞好班集体建设的重要保证。
2、目的明确，内容具体。
家访的作用在于了解反映学生情况，争取家长的配合，使学校教育与家庭教育得以结合起来，搞好教育工作，要求家访的目的要明确，要做好充分的准备，内容要具体且真实。
3、把握有利时机。
经验证明，有利的时机是成功的重要保证，如学生生病在家、学生取得成绩、后进生稍有进步、学生家长遇到困难、以及学生犯了严重错误时进行家访效果最好。学生刘生，任性放纵,自由散漫,上网成瘾，被学校发现。事发当晚进行家访，与该生及其父母分析事件的起因、过程及后果，引导其思考，指出其错误，使他明白自己的过错并在父母面前许下诺言，从此远离了网吧。
4、谈话讲究艺术。
家访谈话最讲究技巧方式。谈话是了解学生的重要方法，通过谈话可以更有意识地、主动地探索学生的情况及其内心活动，谈话要有目的、有准备、更要讲究技巧。其一、宜多鼓励，忌多批评。鼓励是一种有效的谈话方式，通过鼓励可以激发学生的积极性和自主性,克服困难,增强学生奋发进取的信心，当然鼓励也要适可而止,避免使学生产生骄傲自满,沾沾自喜的情绪。同样，批评对于有错误的同学也是应该的，更具有针对性，对于青少年学生的健康成长则更应注意分寸,以免磋商学生的自尊心，产生逆反心理,适得其反。这主要要求教育者应善于发掘学生的每一个闪光点，要用发展的眼光看问题,充分调动学生的积极因素，正确认识自身存在的问题，促使学生健康发展。其二、宜全面忌片面,教育是双向的，谈话同样也是双向的，要注意彼此间的相互联系。这要求谈话时,双方都要正视问题,特别是教育者不要单纯质责学生的过错,甚至借机"告状",推卸责任。对于谈话的内容更应一分为二,抓住问题的关键,做到晓之以礼,方可使学生信服。对于学生家长,应听取他们的意见，与他们达成共识,切忌各执一词,互相指责。其三、宜多启发,忌武断妄下结论。谈话就是要通过亲切的交谈，使双方在和睦的气氛中充分认识问题解决问题，为此教育者应该加以正确引导，使学生正确认识自己,启发他们说出心理话，对症下药，在尊重事实的基础上，切实解决学生存在问题。
五、大胆进行素质教育的各项改革试验，实现班级管理的科学化、制度化。
要全面实施素质教育，就必须敢于进行教育改革试验，进行素质教育的试验，应该从实际出发，选准破口，有目的有计划地逐步推进，先由一两项开始到进行多项试验，由实践摸索到形成运行机制。我校许多优秀的班主任，在素质教育中进行了艰难的探索。比如"情感教育"的试验，"愉快教育"的试验，"创造性教育"的试验，"坚持全面发展，培养特殊才能"的试验，"学生干部轮换制"的试验，"心理咨询"的试验，"审美教育"的试验，等等，生机勃勃，成效显著。事实说明，这些试验，创造出了教育学生的新环境，培养了学生正当的兴趣爱好，丰富了学生的精神生活，陶冶了学生的情操，增强了学生的集体主义精神和社会责任感，有利于学生个性心理品质的健康发展，有利于全面提高学生的素质。
班级是一个小社会，在这个小社会里，要发挥每个社会成员的作用，努力实现班级管理科学化，制度化，既是班级实施素质教育的重要内容，又是进行素质教育的组织保证。因此，班主任不仅要重视强化教师的管理职能，而且要十分注重培养学生具有一定的组织管理能力。
检验一个班的管理是否实现科学化，制度化的标准，不是看它订了多少制度，而是要看它是否创建了一个全面的和谐发展的具有凝聚力创造力的班集体。看班级管理制度是否科学，主要看它是否有利于学生德智体美劳全面发展，是否有利于培养学生个性特长的和谐发展，是否有利于培优和转差，是否有利于培养学生的竞争意识、团结意识和组织才能。对于班级管理制度的出台，班主任事先应该广泛征求意见，反复论证，权衡利弊，力求简明科学，具有可操作性。制度出台后，在执行中，班主任还应搜集资料，进行比较，不断修改和补充，使之更加完善。
总之，班主任在素质教育中不同于其他任课教师，及时实施素质教育的组织者，又是实质教育的实施者。因此，班主任应该有责任感、光荣感和使命感，在工作中不断完善自我，不断提高自己的管理艺术与水平，切实肩负起素质教育的重任，为提高中华民族整体素质贡献一份力量。
参考文献：
[1]《素质教育观念学习提纲》编写组编。《素质教育观念学习提纲》，北京：生活、读书、新知三联书店出版，2002年2月。
班主任教育论文范文2
中职生中，一部分生活自理能力差，日常生活没有规律；一部分无原则交友，与社会上不三不四，甚至有恶习的人混在一起；一部分在与朋友、同学和老师的交往中常处于被动地位，生活在自我封闭或半封闭状态，戒备心重，交际范围狭窄，沟通缺乏技巧，不能接受他人或被他人接受；一部分抽烟、酗酒、打架、骂人、说脏话、赌博、谈恋爱、上网成癖等。为了解决这些问题，班主任要放低身段，保持一颗爱心，懂得换位思考，用心接纳学生，让其感受到班主任的关心和真诚，这时他们自然就愿意走近班主任，班主任就会在不知不觉中成为学生的“好伙伴”，就能随时掌握并及时处理学生生活中遇到的问题，通过生活习惯养成教育，使学生逐渐养成讲秩序、讲公德、有理智的好习惯，从而提高学生的生活能力。
2在学习习惯养成教育中，班主任是“辅导员”
大多数中职生是由于没能考进高中才选择来中职学校读书的，他们当中有相当一部分没有养成良好的学习习惯，学习起来深感费力。进入中职学校后，学生对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，学习过程中会产生很多困难，容易产生自卑等负面情绪，影响其学习的主动性和积极性。这就要求班主任在做好管理工作的同时帮助其寻找适合的学习方法，当好学生的“辅导员”。“授人以鱼不如授人以渔”，要给学生切实的帮助和辅导，从而使学生爱上学习，学会学习，通过学习习惯养成教育，教会学生学习的方法，提高学习效率，促进其文化素质的提高。
3在纪律习惯养成教育中，班主任是“大法官”
一部分中职生迟到、早退、旷课，上课睡觉、聊天、玩手机等。不以规矩不能成方圆，遇到学生违纪时，班主任应担当班级的“大法官”，对学生的言行进行公正评判，提出明确的改正要求。这时的班主任应采取最有效的方式教育出现问题的学生，并且给予其必要的“惩处”。
4在卫生习惯养成教育中，班主任是“保洁员”
有的中职生喜欢吃零食，然后将包装袋、果皮、瓜子皮等随手乱扔；有的乱写、乱画、乱踩，有的不把垃圾倒在垃圾箱内，有的不勤洗衣服等。有人曾生动地阐释教育，说“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。因此，班主任要言传身教，以实际行动去影响学生，甚至担当“保洁员”角色。
5在思想品德养成教育中，班主任是“领头雁”
有的中职生不能正确对待生活中遇到的挫折，易冲动、不理智且不计后果；有的撒谎、不讲信用、偷窃；有的任性、自私；有的不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不使用礼貌用语；有的崇尚“另类”，穿奇装异服，标新立异，理怪发型、染发装酷，男生戴耳环、纹身刺青、穿拖鞋上课，女生戴首饰、染指甲、染发、烫发、涂脂抹粉、穿高跟鞋等。在班级这个团队中，班主任就是这个团队的“领头雁”。班主任要为团队成员树立明确的、共同的目标，引领团队所有成员围绕这个目标前进，增强学生的团队荣誉感，营造和谐的班级文化氛围。从而使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优良品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。
6在心理健康教育中，班主任是“心灵培育师”
绝大多数中职生在中学阶段是“问题学生”，不愿意学习或不喜欢学习，且有很强的逆反心理。由于年龄的关系，他们的认知能力有限，很容易盲从。比如，讲究“哥们”义气，好结帮斗殴；觉得抽烟很酷，就模仿抽烟；觉得喝酒才像“爷们”，就拼命喝酒；看到别人谈“恋爱”，自己也不甘落后；本来在教师和家长的鼓励下还有“雄心壮志”，要好好学习，可是当看到别的同学不学，自己也就不学了。这时班主任的任务是做学生“心灵的培育师”，培育学生求真向善趋美的心灵，引导学生健康成长，让学生“成人”。苏霍姆林斯基曾要求每一位教师都要具有深入学生精神世界的本领，他说：“只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”他还告诫说“：别让任何一次心灵震荡不知不觉地从身边掠过。教师要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。”
7在安全习惯养成教育中，班主任是“110”
有的逃课、跳窗、越墙外出上网；有的携带或藏匿管制性器械、刀具，或与社会上不三不四的人勾结进行敲诈勒索等；有的易冲动，甚至出现自残、自杀的极端行为等，这些都是中职校园的安全隐患。当学生的财物或生命安全受到威胁时，班主任要挺身而出，关心学生、爱护学生、帮助学生，为学生排忧解难，同时还要经常性地开展安全教育。此时，班主任就是保护学生的“110”。
8在劳动习惯养成教育中，班主任是“战斗员”
有相当一部分中职生习惯了衣来伸手、饭来张口的生活，劳动意识不强，劳动技能差，不珍惜父母的劳动成果。在责怪学生的同时，教师应该进行思考。许多教师在教育学生时，经常以劳动作为惩戒学生的手段。这种惩罚性的劳动往往会激起学生的逆反心理，让学生对劳动产生厌恶感。这样，不仅不能调动学生的劳动积极性，而且还让学生对劳动光荣的传统美德产生质疑。另外教师没有教会学生怎样使用劳动工具，没有为学生正确示范、做出榜样。所谓“喊破嗓子，不如干出样子”，正是强调“身教”的重要性。此时，班主任承担的是“战斗员”的角色，班主任和学生是一个战壕里的“战友”，要带领学生进行劳动，教会学生如何劳动，教育学生树立正确的劳动观念，通过劳动习惯养成教育，培养学生的劳动兴趣，提高学生的劳动意识。
9在良好职业行为习惯养成教育中，班主任是“领路人”
中等职业学校开展学生职业生涯规划教育是社会经济变革和中等职业教育的本质要求。由于社会的快速发展，竞争的不断加剧，不能体察时代变异和环境变迁的人往往手忙脚乱，不知何去何从，结果不仅一事无成，身心也受到严重的影响。因此，对中职生应及早开展职业行为习惯养成教育，班主任要引领其做好职业生涯规划，认清自己，并在开发自身潜能上不断探索，正确掌握人生方向，创造成功的人生。
10在处理各方面关系中，班主任是“协调人”
班主任教育论文范文3
（一）有助于中学生健康成长。
中学德育教育主要目的是保障中学生身心健康发展，中学德育从法律意识、民族精神、创新精神等方面对学生进行培育和熏陶，促进中学生成为一位合法的公民。在进行德育教育过程中，要尽量避免传统的中国教育中存在的弊端，促进中学生综合素质的成长，在提高学习能力的基础上，道德素质也不断提升，促进素质教育目标的实现。
（二）有助于发扬中华民族的精神，凝聚人民的力量，弘扬民族传统。
有助于中学生在成长时期树立正确的价值观、人生观、世界观，有助于培养学生成为有理想、有文化、有道德、有纪律的新世纪人才，不被腐朽的思想所侵蚀，促进中学生德智体全面发展，成为社会主义接班人和建设者。
（三）面对当前世界不同思想文化的影响
面对不断出现的新环境，面对中学生成长的新特征、新要求、新情境，因此不断加强中学生的德育教育和综合素质，势在必行。
二、中学德育教育具有重要的意义
（一）不重视德育教育
中国的传统的应试教育就是注重学习成绩，所以教育活动都与学生的学习成绩有关联，忽略了对学生其他方面的发展，当然其中就是对于德育的培养。部分中学班主任只关注学习成绩，并以学习成绩来概括了中学生各方面的表现，从而形成对学生德育教育的忽略，促使德育与成绩失去平衡。
（二）呈现教条化、口号化、形式化的现象
目前很多中学的德育教育目的是为了完成任务，从而让德育以一种形式化的方式出现在学生面前，没有专业的课程开展，即使后面开办了德育课程，但是大多数时间都被其他重要课程所取代；在德育内容上，通常以一些条条款款来体现德育，忽略了中学生的实际情况；在德育表现上，通常是以喊口号的方式出现，没有深刻的意义，难以吸引中学对其的关注。
（三）德育和评估体系不够完善
目前中学德育没有形成完善的教育体系，通常以临时的、分散的教育为主要形式，很多时候中学德育都是针对有典型“问题”的学生个别实行；没有完善的德育体系，也没有健全的评估体系，中学德育评估的方式通常是以总结的方式或期末报告的形式又班主任完全掌握，因此会受个人主义以及主观性的影响，这种总结肯定不能准确的反映学生的实际情况。
三、加强中学德育成效的策略
根据以上的叙述，正确认识到当前中学德育教育工作中的问题，中学班主任要尽量避免这些问题进行实践工作，开辟正确的方法，逐渐构建一套有效的方法和先进的教育理念，对学生进行德育教育，加强学生综合素质的培养，实现培养“四有”新人的目标。班主任应该根据以下几个方面制定正确的、有效的德育教育策略。
（一）重视德育教育
中学班主任首先要将观念进行改变才能做好学生的德育工作，德育在整个学生教育活动中流于形式的现象，将德育工作真正放到教育工作中的重要位置上面，坚持“要治学，先树人”的教育理念。中学班主任肩负重任，不仅要重视学生的学习成绩，而且还要重视学生思想道德的培养，两手抓，两手都要硬。
（二）让德育教育工作更“活”更“实”
中学班主任德育教育工作任务很重，中学时期的学生处于心理、身体发育的关键转变时期，思维新奇独特，新鲜事物对他们充满了吸引力，在情感方面也逐渐走向成熟阶段。也因为这样，在这个时期的中学也非常容易受到外界的不同刺激与诱惑而走向歧途。针对中学生特点的独有性，班主任德育教育工作就应该将德育变“活”，不是单纯的教条式教育，班主任应该将各种德育内容与各门课程有机结合，结束传统的说教方式，促进学生更容易接受。中学班主任不仅要将德育变“活”，还要做“实”，使其学生受到真正的启发，净化自己的思想，从而在日常生活中规范自己的言行。
班主任教育论文范文4
第一，当中职生熟悉校园生活后，班主任应帮助学生了解自身的心理特点、发展状况、学习情况和情绪变化。经常组织和开设心理科学知识讲座，从而使学生了解心理健康和心理保健的相关知识，引导学生进行自我学习和提高。班主任一定要对学生充满信心，通过组织讲座、主题班会等方式，让学生明确学习目的，培养学习兴趣。通过多种形式的教育，使学生了解本专业和行业的现状及发展趋势，明确在校的专业学习对自己、对社会发展的重要意义。令中职生更好地发现和激发自己的潜能，从而热爱学习、热爱生活。对于学生厌学的现象，不能仅仅采取批评和指责的方式，而应采取友善、关心的态度，去帮助和感化厌学的学生。班主任要让学生正确认识自己以及当今社会的就业形势，即很多单位和企业不仅仅单一地注重高学历，更倾向于有实际操作技能的人才。举成功人士的事例尤其是本专业的模范典型来激励他们，使学生自觉设计自己的职业生涯规划。部分中职生就业要求过高或过低、不符合社会现实时，班主任应使其了解社会的就业现状、工资标准、用人制度等，帮助他们认识到理想与现实的差距，确立合理的发展目标，为提高综合素质积极去学习。
第二，任何一位中职生都有自己的特长和优势。班主任应该用全新的眼光去了解和认识每一位学生，帮助他们找出自己的闪光点，重拾学习和生活的信心。比如有些学生学习成绩不好，但热爱文体活动并积极参加。只要仔细挖掘和发现，每个学生都有长处。当发现学生的优点或者是某种积极表现后，班主任应及时给予肯定并加以鼓励，让学生重拾自信，进而带动其它方面的全面进步。让学生在团体活动过程中自己总结优点，然后进行自我评价和互相评价。对于被大家公认的优点，学生会有自我满足感；对于潜在优点，鼓励学生在以后的学习、生活中努力表现，并在今后的团体活动中进行发掘和检验。努力坚持下去，学生自身会有很大进步，会越来越有自信心，拥有自己的发展动力。指导学生学习和掌握自我调节的方法，学习增强自信心和自强不息的方法。班主任应主动了解每个中职生的家庭特点，对症下药，通过沟通、辅导，对比成功人士的职业生涯进行教育，使其克服自卑心理。
第三，中职生的人际交往能力特别是人际交往中的优秀品质，对其今后的发展非常重要，要有针对性地引导。对于与人相处好的学生榜样要加以表扬。针对性格比较内向的学生，可通过举办专题讲座或者是主题班会等方式让其演讲，增强学生对人际关系的感受及协调能力，在人际交往中克服其心理障碍。班主任要正确地认识及对待学生的偏激、逆反心理，并适当地进行帮助和疏导。由于所处的年龄阶段等因素，中职生表现出的偏激、专横、叛逆实属正常，与学生的品质无直接关系，并不意味着对老师的不尊敬和对同学的不友善。对这类中职生的教育要讲究方式和方法，可在自然的氛围中，选取他们感兴趣的话题进行交谈。
先拉近师生心理距离，然后再进行教导教育。班主任可积极指出他们身上的优点或者长处，毫不吝啬地加以赞赏，使学生感受到老师是了解和关注他们的，就能比较容易接受教导。同时，要帮学生找到充分表达自己情绪的方法，既不能压抑自己，也不能放纵自己。比如，组织学生每天做一定量的体育运动或者游戏，体力的消耗会让他们宣泄不良情绪。还可以向班主任或者同学倾诉，找到解决问题的新思路，获得更多的理解和支持，使不良情绪得到宣泄，缓解压抑的心境。班主任要加强班集体的建设，使每个学生都能感受到班集体的温暖。道德教育、集体主义教育、爱国主义教育是必不可少的，可以使学生的个性得到健康而全面的发展，为他们今后人生的成功奠定坚实的基础。
班主任教育论文范文5
【关键词】素质教育；班主任工作
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：振兴中华民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。[1]教师的岗位在两代人的交接点上，其工作态度和成效关系到国家和民族的未来。教师是人类心灵世界的开拓者，智慧花园的播种者，人类文明的传递者。教师不仅用语言传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生灵魂，所以当好教师并不是易事，而班主任是教师中的特殊类型，他们的教学源于教师，却难于一般教师。班主任是为建立、巩固和发展班集体而设的专职教师，是班集体的教育者、组织者和领导者，是学校领导实施教学工作及各种教学活动的得力助手，是距学生最近的人。[2]他们在学校教育工作中有不可忽视的重要作用，其具体表现有以下四点：
一、对班集体风气的组织和领导作用
俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带。”作为一个班集体火车头的班主任，对一个班集体的发展起着举足轻重的作用，班集体风气的好坏与班主任的关系是极大的。一个德才兼备、威信颇高的班主任可以在短时间内把一个乱班变成文明班；反之，则可以把好班在瞬间变成乱班。显然，班主任的组织和领导能力在班级形成中起举足轻重、不可替代的作用。
二、对学生全面发展教育起主导作用
党的教育方针和学校培养目标的核心内容就是把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才。班主任应以此为教育目标，全面提高素质教学，力争使每个学生能发挥自己的内在潜力，以自己的特长博一隅属于自己的蓝天。具体怎么做，应因人而异，但班主任必须全面地、正确地摸清学生的特征，进行具体指导。因此，班主任是学生健康成长的导师和指路人，在学生全面发展中起指导作用。
三、在组织班级教育中的纽带和桥梁作用
班主任是联系各科教师的纽带。要以各种形式与各种教师联系，沟通、了解学生，听取集体意见，对学生进行全面教育指导，合理分配、布置作业，取长补短，使各方面的教育力量拧成一股绳，才能更好地发挥和增强教育的整体效应。
四、在学校、家庭、社会之间的协调作用
班主任又是沟通学校、家庭、社会的桥梁。学校教育是全面教育学生的重要途径，也是学生学习文化的重要场所；而学生作为社会成员，同时又要受到家庭和社会的影响。尤其是原生家庭的作用不可忽视，因为家长是学生的第一位老师，家长与老师一样，天天都在教育、哺育着学生的成长。因此，教育教学要想取得硕果，必须协调这三者的教育使其围绕学校的目标正常发展，这就使得班主任必须在诸多渠道中起协调作用，上下沟通，左右配合，相互促进，形成合力，才能更好地完成教学任务。因此越来越多的有识之士认识到：班主任的权职虽然有限，但责任重于泰山。那么，实施由应试教育向素质教育转化的今天，怎样才能有效地实现班主任这一杠杆作用呢？现就这几年来班主任教学实践工作，以及我的认识，提出班主任工作六化，收到了一定的效果。
1.班会活动规范化
强调：“要加强社会主义核心价值体系建设，积极培育和践行社会主义核心价值观，全面提高公民道德素质，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚。”大家都懂得：砍柴必须先磨刀，磨刀不误砍柴工。同时，教书必须先育人，育人不误教书时。良好的教学秩序，必然产生良好的教学效果。在长期的实践中，我深切的体会到：坚持不懈地对学生进行德育教育，是课堂教学的基础。改革开放以来，由于各种思想文化的冲击，青少年的价值观发生着深刻的变化。当今中学生比较普遍地存在着一种审美颓靡乏力、内在缺少责任担当、偏于柔弱萎堕的心理倾向。对于这样的倾向，班主任有必要用另一种清新刚健、奋发有为的人格精神或作风意志去影响、去扭转、去改变。“少年强则国强，少年智则国智”班主任的德育工作旨在引领学生铸成“人格长城”，少年的“人格长城”正是我华夏巍巍长城的重要基础与保证。为此，班主任应充分发挥班会课的作用，重视对学生进行思想道德的培养，并使之规范化。每次的班会活动时间，我都会非常重视。在这样的时空中往往会发展以下若干活动：如共商对策，解决班级问题；开展对话，达成心灵交融；汇聚信息，打开一扇视窗；纠偏导正，精华舆论氛围；明辨是非，坚定核心价值；树立榜样，提振全员士气，等等[3]。学生们通过努力获得中学阶段最后一次运动会的年级第一；自发组织建立“校园爱心拉拉队”，帮助学校里困难的学生；倡议学校师生，感恩父母、老师吧，在感恩节当天为父母、老师做一件有意义的事。虽然这些事情都很平凡，但没有“小爱”的“大爱”难免虚无。通过这些活动，学生逐渐理解了爱、宽容、感恩……
2.干部轮换制度化
马克思关于人的本质的论述表明：人是能动的、主体的。能动性和主体性是人的本质。我根据学生每个学期的表现以及其他任课教师的信息反馈，实行班级纪律“网络式”管理、班干部轮换制，班长控制组长，组长控制组员，层层牵制。小范围内互相管理，既减轻了老师的负担，又使更多的同学参加到班级管理中来，激发了学生管理班级的热情，发挥了他们的主体作用。我随时结合他们的工作情况，及时地加以适当的指导帮助，使他们的工作始终像一列有效远行的列车，正常高效地行驶在轨道上。同时，建立相应的奖励制度，由学生民主评议，表现最好的班干部给予适当的奖励。几年的实践表明，我班的小干部分工明确、团结尽职、信心十足，自治、自理和自我教育能力强。比如在班主任不在校的情况下，他们能够上好思想品德、班队课等。平时能协调班主任管理纪律，搞好活动，处理好班中的偶发事件，得到其他老师的好评。
3.学习活动网络化
有句古话说得好：“扬长避短，人人成才”。这是提高素质、人才成长的一般规律。实践证明：扬长避短，能充分发挥人的特长；开发智慧，能引发人的情感和动力，促进兴趣与能力的迁移。所以，在学生学习方面，建立网络管理，让学生就身边的人和事确定学习对象，做到学有榜样，学有目标，开展“一帮一，一对红”活动，做好补差工作，调动后进生的积极性、主动性，给后进生创设一个良好的学习氛围，使后进生感到一份新的收获和喜悦。通过这些工作，使学生在活动中认识到自身存在的价值，极大地激发了学生的学习热情，促进了学生非智力因素的发展，学生的整体素质提高了，良好的班集体就形成了。
4.班队活动正常化
学生的成长，离不开游戏和活动。[4]开展适合学生特点的活动，可诱发、培养、满足学生参与、表现、成就、发展等需求，使学生的能力在生动活泼的活动中得到锻炼和提高。利用每星期的班队课，指导学生开展“我爱五旗”（国旗、军旗、党旗、团旗、队旗），激发他们的爱国热情；根据本班的实际情况，仿照《我的中国心》歌词、歌曲，编写班歌《共同的誓言》，并教学生唱；“巧手比赛”培养他们的“五自”能力；“小小贺卡寄深情”增进了他们与父母、老师之间的情感交流等。同时指导他们开展读书活动，定期进行科普等方面的讲座；开展爱心活动，在力所能及的范围为孤、老、残等需要帮助的人服务等。通过活动，有助于学生扩大视野、磨练意志、培养爱心、发展能力、促进身心健康发展。
5.家访工作经常化
学校、社会和家庭三者形成合力，才能真正实施素质教育。而要使三者形成合力，班主任起着桥梁作用。每逢新生入学，我都与学生家长建立联系卡。每学期设定几天为家长到访日，时间可以放在期中、期末，安排一到两次家长会。平时通过走出去、请进来、电话联系等形式即使了解学生在家的表现及学习情况，掌握第一手材料“对症下药”，及时帮助学生调整学习方法。也只有这样，教师真心实意关心学生的方方面面，才能打动家长，建立融洽的教师与家长的关系，使家长全力合作，从而促进学生全面健康成长。
6.协调工作井然化
学生的学习劲头一般凭直接兴趣，而班主任在班集体中有着特殊地位，与学生相处的时间比其他任课老师相对来的长。自然，许多学生对班主任唆人的学科比较感兴趣，这就意味着班主任应做好协调工作。我一方面教育学生要使自己将来成为有用之才，不能光顾专业课，应学好学校里开设的每门功课；另一方面调节好各任课老师的关系，经常向各任课老师了解学生上课、作业等情况，哪一节课有不良苗头，哪个学生有不良的势头都对症下药、及时教育，并做到持之以恒，致使全班同学学习兴趣盎然，从而提高了学生的素质。
总之，做好学生工作不是一蹴而就的事情，班主任应充分认识到其工作的长期性、艰巨性和重要性，注意进一步解放思想、冲破落后观念的束缚，使工作体现示范性、富于创造性，并以满腔的热情来撑起学校教育的半边天，从而推动素质教育目标的真正的实现。
作者:朱原媛 单位:西安市艺术学校
参考文献：
[1]童书芬,史军华,黄文利著.《优化课堂教学实施素质教育》.海潮出版社.
[2]孙艳梅著.《怎样当好班主任》.福建人民出版社.
班主任教育论文范文6
在远程开放教育模式下，作为导学班主任，我们坚信“教育是服务”的工作理念，“一切为了学生，服务于学生”，为学生提供持续的教学支持服务。电大在线学习网向广大开放教育学生提供网上学习的各种支持服务，采用中央电大远程教学平台、省级电大远程教学平台、分校教学点远程教学平台三级管理。作为远程开放教育的导学班主任，按照远程开放教育的方针和学校有关政策、规定，规范认真地履行工作职责，为学生提供完成学业全过程的管理和服务是最主要的工作内容。概括起来，具体的工作大致可以分为三个阶段。第一，开学前准备工作。包括入学咨询，入学测试辅导，收缴学费、教材费，征订教材、领取发放教材、网上选课等。第二，学期中导学工作。包括面授入学指导培训课、介绍远程开放教育学习方法，开课计划，督促学生学期注册、进入课程学习状态，通知作业形式（在线作业、纸质作业、课程实验等），提醒、督促学生在截止日期之前及时完成作业，查询学生缴费情况、学习状态，通知考试形式（期末笔试、在线考试、上机统考），收取上交纸质作业、免考证明，分发考试通知单等。第三，期末收尾工作。包括考试成绩，了解学员对考试成绩提出的疑问，上报成绩更正信息，通知学员补考报名，分析班级考试情况，督促下学期学习进度，下学习开课计划，通知上交下学期学费等。当然，做好一名远程开放教育的导学班主任，仅仅完成常规的查询、通知、分发、收取、上报等服务事宜还远远不够，我们更应该是学生自主学习的引路人，引导学生按照教学程序及时完成学业，仔细了解在学习过程中遇到的各种问题，耐心、诚心地解答学生的各种困惑，帮助学生准确查找网上信息、充分利用网上资源，通过建立班级QQ群、飞信群、学习小组等方式，创建和谐的交流环境，消除网络学习的孤独感。当然，在某些时候，班主任还必须是学生的牵引绳、助推器，对一些跟不上学习进度的学生，有畏难情绪的学生，仔细寻找问题的原因，耐心介绍远程教育的特点、网络学习的方法，增强他的信心，平时多加以关注，多加以督促，关键的时候拉他一下，推他一把，帮助他按时完成学业，顺利取得学历。
二、积极探索，努力创造高效科学的班级服务方法和手段
1．上好开学培训第一课，打好远程开放教育学习的基础
良好的开端是成功的一半，开学培训第一课是为学生开展远程教育学习打开的第一扇大门，对今后的教学有良好的推动效应，意义十分重要。因此，对于每个年级的新生，我们都会坚持安排入学指导培训，并且是分时间段安排3次左右，力求每一位新入学的学生都能到课面授。开学培训第一课，往往都是由导学班主任老师亲自承担课程。具体的课程安排中包括三大项：第一，双方作一个自我介绍，让导学班主任能够和学生面对面地接触沟通，双方有一个实际的了解，为以后通过电子通信、网络联系等奠定一个良好的基础，而不是完全以一种虚拟状态呈现，增强学生对班主任的亲切感；第二，进入课程的核心内容，班主任老师在课堂上将详细为学生介绍远程开放教育的历史发展，加强学生对开放教育的认同感，重点介绍远程开放教育学习的特点、方法和程序，消除学生对远程教育的某些顾虑和困惑，帮助学生建立网络学习的信心；第三，引导学生根据开放教育的特点和自身的工作实际情况，制定学期的学习计划，明确学期的学习目标，克服对远程开放教育学习的陌生感和畏惧感。通过近几年的班主任实践工作表明，开学培训第一课，基本上能够实现让学生了解远程开放教育的基本特点，从心理上接受远程教育这种方式，初步掌握网上教学平台的使用方法，为今后班级管理服务打下扎实基础，使得学习支持服务收到事半功倍的效果。
2．建立有效的沟通平台，增强学生的学校归属感
学校归属感是学生在学校环境中得到老师和同学们的接受、尊重和支持的感觉，在学校生活和课堂活动中感觉自己是重要的一部分。学校归属感是学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动。可能是电大这种开放学习的特殊性，不像全日制高校，学生需要每天学习和生活在学校内，因此学生与老师、学校之间无可避免地产生了疏离，使得电大的学生学校归属感普遍比较差，不少学生仅仅把电大作为一个提供文凭的场所。为了增强学生的学校归属感，构建相互扶持的学习共同体，创建一种适宜的学习氛围，我们根据远程开放教育的特点，除了利用网上教学平台上沟通联系方式以外，还结合学生所报专业，分班建立QQ群、飞信群、选任班委会、组建学习小组。班主任通过论坛、QQ群、飞信群、学习小组等网络平台对学生保持持续的关注，不仅有效利用这些平台通知学生完成诸如交学费、领教材、交作业等日常学习事务，更重要的是利用这些平台加强老师与学生、学生与学生的联系，共同交流分享学习过程中的苦与乐，共同探讨解决在学习中遇到的问题与困难，使学生感觉到虽然没有在教室里共同学习，但学习集体仍然存在，师生之间、学生之间的帮助和关心并没有缺少。开放教育绝不等于一个人的战斗，消除学生分离学习的孤独感，增强学生对学校的认同感。
3．调动学生的热情和积极性，让学生来帮助学生解决学习过程中遇到的一些困难
开放教育教育对象开放，不受年龄、职业等限制，大多数学生都是在职人员。在职人员工学矛盾突出，不少学生反映到校参加面授辅导困难，即使是网上学习时间也比较分散。如此同时导学班主任也不可能24小时提供在线服务。在面授以外，在导学班主任离线状态下，如果能充分调动学生的热情和积极性，增强学生之间的交流和互助，让学生来帮助学生解决学习过程中遇到的一些困难，往往能取得意想不到的效果。比如组织学生加强对完成形成性作业的探讨，鼓励没来参加面授的学生向来参加面授的学生请教，及时地表扬提供帮助的同学，并且欣赏和赞同他们之间的这种互帮互助。长期坚持这样做，能不断地调动学生的积极性和热情，增进学生之间的同学情谊，从而形成良好的学习风气和学习氛围。
4．对特殊群体的学生，采取特别的关注和鼓励
这里的特殊群体学生，结合我校特点主要指的是年龄偏大（40～50岁左右）的学生和长期在外地工作的学生。对于这两类学生由于受年龄或工作环境的限制，参加远程开放教育会更加困难，顾虑心理和畏难情绪表现突出，从而学习过程中容易掉队，甚至产生厌学弃学心理。因此，针对这些特殊群体学生，我们不但对学习者本人要保持密切的关注，同时加强与其家人、朋友的联系沟通，尤其是加强与他关系密切的配偶、男女朋友的联系，取得他们的家人和朋友对他学习的支持，鼓励他们的家人和朋友对他学习予以积极地配合和真诚地关心，从而更好地树立这些特殊群体学生学习的自信心、增强学习的主动性，引导鼓励他们顺利完成学习计划，达到学习目标。
三、用心服务，用勤补拙，树立好基层教学单位的品牌
