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生物学机制论文范文1
让学生获得思维的动力，占有充足而必要的具体材料，这仅是为了开展思维活动的条件，而要使学生的思维活动能积极开展，还有赖于教师的正确引导。这就要求教师要善于依据教材的内在联系和因果关系，科学地设置问题情境，有计划地提出问题，引导学生按一定的思路去分析、判断和推理，且及时地回收学生的反馈信息，了解学生学习困难的关键，立即反思，对症下药，改进教学。
如何才能科学地设置问题情境，正确地运用问题材料，以利于学生思维活动的积极开展呢？这应考虑到设置问题的“四性”和“四度”。
设置问题的“四性”
下面以“鲫鱼”一节课为例谈谈设置问题的“四性”。
1．准确性
教师提出的问题要用词准确，语言清楚，切忌颠三倒四，含糊不清，不合逻辑，使学生无法领会教师给出的学习信息，给学生的思维设置不必要的障碍。例如，在讲述“鲫鱼”一节时，我先指导学生复习已学过的七门动物，然后提问：它们有哪些共同的特征？在提问后，根据学生的回答总结出：这七门动物身体里都没有由脊椎骨组成的脊柱，因此都属于无脊椎动物。有些动物的身体里有由脊椎骨组成的脊柱，这类动物就是脊椎动物。鱼类是脊椎动物中最低等的动物，于是就顺理成章引入“鱼纲”这一课题。
2．具体性
教师提出的问题要具体，不可模棱两可，容纳的概念太多。例如，“鲫鱼的身体怎样？”这类的提问，使学生不知从何着手。应将问题具体化，可提问“鲫鱼的身体呈什么颜色？分为几部分？体表有什么覆盖着？”等。
3．启发性
教师提出的问题应是要求学生运用已学过的知识分析、判断和推理才能回答的问题。通过对鲫鱼的外部形态的学习，可提出“鲫鱼在外部形态上有哪些与水中生活相适应的特点？”这样设问符合学生从具体到抽象的认识规律，不仅能使学生认识教材内容组成间的联系，并且通过分析和综合有助于培养学生的思维能力。
4．趣味性
教师提出的问题最好有趣、有味。有趣，才能使学生对教师提出的问题产生兴致；有味，才能使学生觉得教师提出的问题内容精湛，值得品味。如按照课文中〔小实验〕的方法步骤做实验，可提问学生“剪掉每一种鳍的鲫鱼，它们在游泳姿态和速度上有什么变化？”这样寓意深刻、富有情趣、耐人寻味的提问，最易激发学生对知识的探求欲，促进学生思维活动的积极开展。
设置问题的“四度”
1．难度
教师设置的问题应具有一定的难度，即需要学生深思熟虑，而又是力所能及的问题。这样才有利于学生自发地产生探索问题、寻求答案的内心需要。“难而偏”或“浅而易”的提问都会挫伤学生思维的积极性。
2．跨度
教师设置的问题要集中，能抓住关键，扣准重点。问题之间应有内在联系和因果关系，使之环环相扣，学生的思维才能通畅如流。如在讲述“呼吸作用”一节时，我先通过提问，复习光合作用的实质和意义。在提问后，根据学生的回答总结出：光合作用的实质是把无机物合成有机物，并把光能转化为化学能，贮藏在有机物中。这些能量是生命活动所必需的，那么这些能量是怎样释放出来而用于生命活动的呢？于是顺理成章引入“呼吸作用”这一课题。
3．梯度
教师设置的问题要由小到大，由简到繁，由易而难，层层递进，步步深入。这样才能使学生进入角色，去寻求知识真谛。如在讲述单子叶植物纲和双子叶植物纲的主要区别时，我先采用复习提问的方法，让学生对种子、根、茎、叶、花各章里已学过的相关知识进行回忆，这就是把大问题分解为小问题；然后通过对这些知识的重新综合，就能使学生更好地理解单子叶植物纲和双子叶植物纲的主要区别。这样层层设问，环环相扣，极大地调动了学生的学习积极性，进而培养了学生的思维能力。
4．密度
生物学机制论文范文2
毕业设计是大学生在大学阶段全部学习成果的总结，是学生为完成学业必修的科目之一。其写作涉及一个学生的专业、社会科学、人文科学等各个方面的知识，同时也是研究能力、信息采集能力、调查研究能力、分析和解决问题的能力、表达能力的体现。所以对毕业设计进行总结、研究，对提高教学质量、提高学生素质、加强教学管理、搞好课程评估都具有重大意义。
1 学校机务类学生毕业设计（论文）中存在的问题及原因
中国民用航空飞行学院对毕业设计（论文）历来都很重视，为了加强毕业设计工作，提高毕业设计的质量，学院于2007年特制定机务专业的毕业设计管理细则。但是，毕业设计（论文）的质量仍不理想，主要表现在以下几个方面。
1.1 毕业设计（论文）选题缺乏理论意义、实践意义，创新性不高
该校的毕业设计管理规定指出：毕业设计（论文）的选题范围和深度应符合学生理论知识和实践技能的实际情况；鼓励在实习单位符合条件的工程技术人员承担学生的毕业论文指导工作，研究、解决工程实践中遇到的问题。而现在的即将毕业的学生忙于找工作、进行毕业实习、考研究生等，往往不能把精力集中于写作方面。学生在选题上的考虑时间就不足，没有充分的时间准备，没有好的开始，就会造成对毕业论文质量的影响。论文选题视野不开阔，学生做相同题目的太多，原创性不够，以至于很多文章都是东拼西凑，资料陈旧，缺乏理论意义和实践意义，创新性不够。
1.2 毕业设计（论文）抄袭问题严重
由于部分的学生选题相同或相近，导致学生独立完成毕业论文的能力不够，相互影响，给学生参照别人成果的机会，有些同学还会抄袭已经毕业的学生论文，只需要改动里面的一些数据即可。而且学生很多选偏理论性题目，不愿意去做调查性的课题，由于缺乏数据支撑，没有定量分析，没有体现用数据来说话的科学精神，所以往往只有定性分析。
同时，大多数学生的理论功底不足，无法正确理解理论要点，更不用说创新了。长此以往，学生就很容易陷入全盘照抄各种文献资料、胡乱拼凑了。
1.3 毕业设计（论文）指导教师把关不严
该校的毕业设计管理规定指出：指导教师一般应选择有丰富教学经验、具备一定科研能力的讲师以上职称的教师或工程技术人员担任，不具备以上条件但在相关岗位上连续工作时间超过三年，经学院教学委员会审查批准后也可指导毕业设计（论文）。当指导教师为院外人员时，实行双导师管理，分别负责在院外和院内时的指导工作。
然而，现在由于毕业学生人数急剧增加，教师人数不足，平均每人指导学生人数不低于6人，教师的精力有限，导致了对学生管理放松，对毕业论文的质量把关不严格，大大降低了毕业论文质量。
2 提高毕业设计（论文）质量的措施
2.1 增加激励机制，提升学生创新积极性
该校对指导具有创新意义的毕业设计的教师应给予奖励，以让更多的指导教师都参与到毕业论文创新的指导中来。随着大学生创新创业项目的增加，让项目带动论文，达到提高毕业设计质量的目的。
近两年来，该校大力加强校企联合培养指导，这种模式指导毕业设计不仅使学生得到了针对性的实践教育，这样的毕业设计贴近公司的生产实习和需要。同时这种模式由单一的校内导师制转变为校企双师制，既提升了毕业设计的质量，又增强了企业人才的竞争优势，实现校企双赢。同时论文答辩是否通过与学生自己的工作签约挂钩，也让学生更加认真的对待毕业设计，增强了学生完成毕业设计的动力。
2.2 加强教育，构建良好的毕业论文撰写的校园环境
加强对学生的诚信教育，在毕业论文撰写过程中，要树立诚信的思想，提醒学生尊重他人的劳动成果，培养学术道德和科研道德，并让学生了解毕业论文抄袭后果的严重性。并且在论文格式（在毕业设计管理规定中）、字数要求、参考文献不低于15篇中文、5篇英文等表层检查的基础上，继续加强毕业设计的过程和质量监控。
学校每年将以毕业学生人数的10%评选出优秀的毕业设计（论文），得到相应的证书与奖励，增强学生的积极性，构建良好的毕业论文撰写的校园环境。
2.3 精心组织，对毕业设计质量严格把关
为了避免指导教师工作过于集中和毕业生就业的冲击，弥补学生时间的不充足，学校进行开放式选题，学生可与老师自行商量拟定题目，并将开题的时间提前到四年级的上半学期，并且规定学生与指导老师见面指导次数不少于12次，这样学生有更充裕的时间撰写论文，指导老师也不会因为指导的学生人数过多而放松对学生的管理以及论文质量的把控。学校将部分到各分院机务岗位实习的学生，毕业设计就分配給机务骨干人员指导，不仅提高了毕业论文的效率，而且学生还可带着问题参加生产实习，并在具体的实践活动中进行调查研究，或者结合实践立题，增强立题的现实意义。
3 总 结
毕业设计（论文）的主要目的在于培养学生的科研实践能力和动手能力，运用所学专业理论知识和技能，提升对本专业领域问题的观察能力、思维能力、分析能力、判断能力、创新能力、文字表达能力和解决实际问题的能力，因此，在指导方法上应该注重采取循序渐进的引导方式，让学生通过自己独立思考，养成勇于探索、严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风，自行查找资料，找出问题的答案，为学生今后从事机务专业领域的相关工作和撰写学术论文奠定良好的基础。
主要参考文献
[1]高等学校学风建设指导办公室.高等学校教风学风建设指导手册[M].北京：华夏教育出版社，2007.
[2]曾小彬.教学管理与教学改革探索[M].大连：东北财经大学出版社，2007.
生物学机制论文范文3
关键词 分子肿瘤学；研究型教学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0081-02
近年来，恶性肿瘤已成为严重威胁国民健康的重要疾病之一。在全球范围内，每年新发癌症患者约1000多万，死亡700多万。我国每年新发病例也逐步提升，如何有效防治恶性肿瘤已成为医学界面临的时代难题[1]。世界各国政府纷纷大力投入，积极探索新技术、新方法，使肿瘤学研究得到飞速发展。
分子肿瘤学是生物学与医学的交叉学科，是将分子生物学技术应用于肿瘤相关基因及其表达产物的研究中，进而阐明肿瘤的发生、发展及其本质，为肿瘤的预防、诊断和治疗提供新措施。北京工业大学生命科学与生物工程学院以抗肿瘤药物的研发为学科发展方向，但随着现代生物技术发展的日新月异，原有的一些肿瘤学基础知识已不能完全满足当前科研的发展需求。为适应生物前沿技术发展趋势，有力地推动生物技术向多专业渗透，促进边缘交叉学科领域的发展，学院首次为研究生开设分子肿瘤学这门课程，主要从分子水平上深入阐述肿瘤学研究的新进展，并结合学院研究生培养目标和课程建设的要求，对该课程教学内容、教学方法以及考核方式等方面进行尝试与探索。这一举措必将促进学院在生物领域和医学领域的科学研究和学科建设。
1 以肿瘤基础研究为背景确立课程教学内容
随着我国医学模式的转变以及全球性卫生重点的转移，肿瘤的防治研究成为科教兴国战略的重要组成部分，不论是肿瘤发生发展的分子机制，还是临床肿瘤诊断治疗，都取得长足进步[1]。
北京工业大学生命科学与生物工程学院生物医学工程专业以探究肿瘤发生发展机制、抗肿瘤药物开发以及基因治疗等为主要研究方向，与医学肿瘤专业相比，在定位和针对性方面都有较为鲜明的特色。学院研究生大多数具有生物学等工科背景，掌握分子生物学、细胞生物学、免疫学及病毒学等丰富的理论知识，在基础研究方面具有优势，但缺少一定的临床肿瘤学知识。因此，分子肿瘤学这门课程的开设不同于医学院传统的临床肿瘤学课程，而是着重以肿瘤基础研究为背景，拓宽研究领域，深化研究层次。授课内容涉及肿瘤发生发展分子机制及其基因治疗、分子药靶、肿瘤表观遗传学等相关领域，以及肿瘤干细胞、miRNA、RNA干扰、蛋白质组学和生物信息学等前沿领域，从基因层面探讨肿瘤发生机制和有效的治疗措施。在此基础上，进一步发现新的肿瘤标志物，用于肿瘤的早期预测与防治。
2 以研究型教学为主导确立课程教学方法
研究生的课程教学处于从本科时期的知识学习型阶段向课题研究型阶段过渡的重要时期，是研究生培养过程中的一个基础环节。因此，这就决定了研究生课程教学不应仅仅只是本科式的知识传授的延续，而应是知识传授与科研能力培养并重。但当前高校教学中仍以传统的灌输式教学方法为主，师生交流与互动少，只适于简单的传授知识，不利于培养研究生自主学习和科研创新能力。
2.1 转变观念意识，优化课程设置
为了更好地增强教学效果，培养学生的综合能力，在开设分子肿瘤学课程之初就积极转换教学观念，以研究型教学为主导，结合课程的基础性与前沿性，优化课程设置，确立新的教学模式[2]。根据学校的研究生培养目标，制定出一套适应研究生教育的教学大纲，既满足研究生的知识需求，又能反应出学科水平和发展趋势。在整个教学过程中，以学生为中心，教师发挥组织和引导作用，根据课程具体内容、学生知识背景及理解能力等因素，充分激发学生的主动性与积极性。
在课程设置中，没有采用固定的教材形式，而是根据学生背景知识的差异，结合当前生物前沿技术在肿瘤学领域的研究趋势，采用启发式、讲座研讨式的教学方式，有目的性地开展授课。课程内容主要分为三部分：
第一部分着重介绍一些肿瘤学相关基本知识，包括细胞生物学如细胞结构与功能、分子生物学如肿瘤的分子标志物等基础知识，既照顾了那些基础薄弱的学生，同时给基础好的学生进行了复习；
第二部分重点从细胞周期与凋亡、细胞信号转导、血管生成、侵袭转移、耐药性等方面阐述肿瘤的癌变机制和肿瘤恶性演进机制；
第三部分介绍肿瘤的分子诊断、预防与治疗等内容与研究进展。
在授课中，从激发学生的创新思维目的出发，鼓励研究生参与课堂讨论，并结合学院一些学术前沿讲座，通过学术报告和学术交流，使学生更广泛拓宽学术视野，提高综合科研水平。
2.2 研究型教学在课堂中的实践
研究型教学是在教师的启发指导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教学中的难点重点内容、有争议的学术问题或学科前沿问题为研究内容，通过学生查阅资料、独立钻研和认真思考展开课堂讨论和交流，使不同的学术观点相互碰撞、交流与补充[3]。
分子肿瘤学属于肿瘤学领域的前沿学科，知识更新快，教材不能涵盖最新的研究内容，因此在授课过程中不能以单一的教材作为参考资料。在教学之前提前做好研究性学习，从同行认可度高的期刊中查阅相关领域的最新研究文献，不断更新知识，在课堂上根据授课内容适时引入这些新技术新方法，既丰富了教学内容，又调动了学生的科研兴趣。
分子生物学、细胞生物学是肿瘤研究的基础，教学内容涵盖的知识点多、涉及面广，新技术与新方法的出现日新月异。如在给学生介绍细胞信号转导这章内容时，课前根据学生研究兴趣与方向设定一些知识点与问题，让学生课后分组查阅相关文献，准备PPT在课堂交流学习。如选择一个信号通路，查阅该通路包括的知识点，如蛋白种类、特点及调控功能，思考该通路在肿瘤生成中发挥怎样的机制？是否有其他小分子如miRNA的参与等？学生课后准备充分，结合自己今后的研究方向，积极探索与发现问题，在课堂交流中活跃，既丰富了课堂教学内容，又促进了对新知识的学习。
此外，还注重将本学院的研究成果融入教学过程中，如在介绍病毒与肿瘤这章内容时，为学生介绍学院科研小组对艾滋病、宫颈癌、食管癌等肿瘤病的研究进展与研究成果；在讲细胞生物学时，结合本实验室在干细胞领域的研究思路与研究进展，为学生介绍干细胞包括肿瘤干细胞、IPS细胞的特征及其在临床中的应用前景。这样让学生更全面了解本学院的研究现状与发展趋势，为今后进实验室开展研究工作奠定基础。
3 完善课程考核方式
课程考核是课程质量的重要内容，以多种形式考核指标来完善考核方式。在分子肿瘤学的课堂教学中，主要从课堂出勤、论文撰写、专题讨论三方面加以评估。其中专题讨论和论文撰写分别占总成绩的70%。在研究生的培养中，文献查阅是研究生从事科学研究非常重要的一个环节，学生可以在查阅、积累、梳理资料中消化、理解知识，并与相关知识融会贯通，运用各种知识解决实际问题。因此，撰写某一个感兴趣领域的研究进展论文是考核的重要内容之一。论文统一按照期刊发表的格式来撰写，考评内容包括论文格式的规范性、选题的新颖性、文献的代表性等。
专题讨论部分的考评主要通过学生对文献的理解程度，包括能否把握文献的核心内容，能否提出自己对文献研究内容的完善建议。同时，学生学术交流水平也纳入成绩考核部分，包括多媒体课件的制作、学术表述的流畅性和学术交流过程的应对能力。这样既可以考核学生查阅文献的能力，同时可以锻炼撰写论文的能力。
4 结束语
肿瘤的分子生物学研究一直是生命科学和医学研究的热点，尤其是癌基因的研究。随着科学技术的发展，生物芯片、RNA技术、表观基因组学及生物信息学等分析方法逐渐成为肿瘤研究的一种高效手段，使研究者更深入地了解疾病发生的分子机制，掌握癌基因特异性的分布规律，揭示基因信号内在的生物学意义，有力地促进肿瘤学的发展，为肿瘤的临床治疗奠定基础。
北京工业大学生命科学与生物工程学院专门为生物技术专业研究生开设分子肿瘤学这门课程，旨在为工科院校培养侧重于肿瘤学基础研究的复合专业型人才。在教学中转变教学观念，引入研究型教学模式，把研究的意识、思维、观点与方法融入教学中，强调对知识学习的自主性与探究性，注重学习过程中研究生的实践与体验[4]。在课堂教学中根据课程性质、教学内容和学生特点，创造性地进行教学设计，激发学生的科研兴趣，有利于全面培养研究生的综合创新能力。
参考文献
[1]陈正堂，等.肿瘤学专业现状与发展设想[J].医学杂志，2011，36（4）：315-318.
[2]王文静.中国教学模式改革的实践探索：“学为导向”综合型课堂教学模式[J].北京师范大学学报：社会科学版，2012（1）：
18-24.
生物学机制论文范文4
目前,生物专业英语这门课程在全国很多高等院校都已经开设,并进行了一些卓有成效的改革和探索。我们结合师范学院自身的教学实践和兄弟师范学院的教学现状,分析了目前地方师范学院生物专业英语教学中存在的一些问题。并且,对地方师范学院生物专业英语的教材建设、师资队伍建设、教学目标定位、教学模式和方法改进、教学实践的加强和合理评价机制的建立等方面进行积极的探索和思考。
一地方师范学院生物专业英语的教学现状
目前,高等院校所用教材大多数是蒋悟生、李关荣、钱国英等编著的几种不同版本的教材和一些院校自编的教材。这些教材在知识性、科学性、系统性和涉及学科等方面尚可,但是在教学内容的新颖性、时效性和实践性以及生物相关背景的介绍和对地方师范学院的适用性等方面有所欠缺。再者,我国对生物专业英语精品课程的建设方面投入不够,成熟的生物专业英语教学大纲、教案、多媒体课件、教学视频和习题等教学资源稀少。目前市场上也缺乏相关的生物专业英语教学音像制品、多媒体课件和语音制品辅导材料等相关产品。
在地方师范学院生物专业英语开设时间较晚,教学资源匮乏,教学积累有限;在专业建设和人才培养方案中的地位偏低,有的专业甚至把生物专业英语作为选修课开设。地方师范学院的学生生源相对较差,其专业水平和英语整体水平普遍不高,加上生物专业英语涉及学科范围广,包括细胞生物学、遗传学、动物和植物科学、微生物学、生态学、分子生物学、物种起源与进化、生物信息学、生物化学、发育生物学等主要学科,同时还涉及地球科学、化学、医学等相关学科,词汇量大,对生物专业英语的课程体系、课程目标认识不足等原因导致专业教师不愿讲授生物专业英语;学生也没有兴趣学习生物专业英语。
目前,地方师范院校的生物专业英语大多由生物专业教师担任,由于缺乏出国经历和专门的专业英语训练,他们在口语、发音、交流等英语语言能力方面存在欠缺。与双语教学目标存在着较大的差距,不能很好地满足教学大纲的要求。传统的英语课堂讲授模式,即词汇学习+词汇释义+课文翻译+课后习题讲解,缺少与学生的互动教学,缺少对专业英语与专业知识的结合和语言技能的综合训练,教学实践活动没有得到有效地开展。这就把生物专业英语重应用和重实践的特点彻底掩盖了。
二地方师范院校生物专业英语的教学对策
1加强教材建设,优化教学内容
一方面,教材的选定应该有稳定性。也就是说,应该选择一本知识性、系统性和科学性的教材作为课堂教学的蓝本,本校选取的是《生物专业英语教程》作为学生用书,并补充《生物学专业英语教程》、《生物学专业英语基础(英文)》(图示教程)配合教学。另一方面,教学内容应具灵活性。也就是说,应该根据当今生物发展的趋势和前沿知识,通过专业期刊、学术文献和网络资源的大量查阅灵活选取教学内容。讲授生物专业英语相关专题的时候,查阅《Cell》、《Nature》、《Science》、《PNAS》和《Plantcell》等高水平的SCI杂志文章,把一些专业词汇和科技前沿知识补充到教学内容当中。
2提高教师自身的专业素质和水平
教师的专业素质和水平的高低决定着教学工作的好坏。教师需要加强自身的专业素养和改善自身的教学理念、方法和手段。我们学院选派一些教师去香港中文大学、东北师范大学等高水平大学学习和进修,观摩高水平大学的教学准备、教学设计、课堂教学和教学实践等各个环节,学习他们的教学手段和方法,领悟他们的教学理念,从而大大提升了教师的专业水准和专业素养。再者,教师自己可以通过书籍、期刊、杂志、音像制品和网络等资源来提高自己的英语口语、发音、交流等语言技能,通过向有经验的教师学习教学经验和教学设计能力,积极提高自己的教学水平。
3加强教学模式和方法的改进
我们采取了集体备课和分工协作相结合的方式制定教学大纲、教案和课件。课堂教学上,我们要把握好多媒体教学和传统教学的关系,以传统教学为主线、多媒体辅助传统教学的模式进行,充分发挥两者的优势。把生物专业英语的教学大纲、教案和课件以及习题和作业等教学资源上网,并且教研室每个教师负责2~3个生物学专题,针对每个专题从《Cell》、《Nature》、《Science》、《PNAS》和《Plantcell》等高水平的SCI杂志上精选一些最新的综述文章挂在网上供学生选读和讨论。通过这样全方位立体式的教学模式使生物专业英语的知识性、科学性和前沿性有效地结合,学生参与的热情和积极性得到大大地提高,同时也大大提高了教师的业务素质和水平。
因此,我们要摒弃传统的灌输式教学方法,采用“学生主体,教师主导”的教学方式。针对讲授的专题,以学生课前预习、上课阅读、翻译和讨论、课后完成实践活动为主体,以教师评价、总结和辅助学生理解为主导。一方面,使学生参与到课堂的准备、教学和总结中来,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,培养学生自主学习的能力和水平,全面提高学生的综合素质。另一方面,教师要积极引导,合理选取新颖、前沿和学生感兴趣的专题进行讨论,充分阅读文献以掌握丰富的英语专业词汇和专业知识,积极准确地给予评述,充分发挥教师的主导作用。
4积极开展学生的实践活动,培养学生的综合能力
生物专业英语教学的主要目的在于提高学生的应用和实践能力。培养学生进行外文文献资料的查阅、专业课双语教学的实施、毕业论文的翻译以及专业英语的简单交流等实践性活动是生物专业外语课程开设的真正价值所在。我们利用NCBI、Highwire、生物谷等专业网站让学生掌握查找英文文献的方法、阅读英文文献的技巧和方法,要求学生根据自己的兴趣爱好,针对一些专题进行查询、阅读和讨论,提高学生学习的兴趣。不仅锻炼了学生查阅文献、用英文进行交流的能力,也为他们进行下一步工作和研究生教育打下坚实的基础。再者,将专业外语的学习和本科毕业论文结合起来。我们学院开设专业英语的课程的时间是大四第一学期,本科毕业论文的选题和开题工作正在进行,所以我们可以把它们有机地结合起来。我们与指导学生本科毕业论文的导师进行沟通,要求学生在选题的时候至少查阅和翻译3~5篇英文文献,将开题报告的研究背景和意义部分翻译成英文的形式,这样可以大大提高学生的专业外语和毕业论文的水平。我们还根据生物学专题定期举办英语角活动,邀请一些外教、专家和英语系的师生共同参与交流、讨论。一方面提高了学生的英语口语能力,另一方面锻炼了学生的交流和沟通能力,培养了学生的综合素质。
5建立合理的评价机制,激发学生的学习热情
建立了日常评价表格:包括学生出勤,课前预习准备,课堂活动的参与,课后作业的完成,英文专业文献杂志的查询阅读,本科毕业论文的选题和翻译,教学实践活动的参与等的数量和质量的评价。这些活动的评价标准、过程、分数等都是在教师的指导下由学生自己确定,激发了学生参与生物专业英语的主动性、积极性,提高了学生学习生物专业英语的效果。
通过一段时间的教学探索和思考,结合自己的教学实践和师生的反映,发现上述针对地方师范学院生物专业英语的改革,不仅丰富了课堂教学,锻炼了教师队伍,更为重要的是激发了学生的学习热情,提高了学生学习生物专业英语的积极性和主动性,当然也取得了明显的教学效果,受到师生一致好评。作为一名地方师范学院的生物专业英语教师,需要改革、探索和思考符合自身的生物专业英语教材建设、师资队伍建设、教学目标定位、教学模式和方法、教学实践和评价机制等方面的问题,为实现生物专业英语的教学目标,搞好生物专业英语的教学,培养更多适应社会发展与进步的优秀人才而努力。
参 考 文 献
[1]王国莉,范红英.论《生物专业英语》的教学目标及其实现途径[J].惠州学院学报(自然科学版),2008,28(3):121-124.
[2]蔡太生.浅谈生命科学的发展对人类生活的影响[J].生物学通报,2007,42(2):24-26.
[3]李伟,陈晓阳,李慧.生物科学专业英语教学改革的探索与实践[J].教学研究,2006(3):78-79.
[4]徐明芳.二十一世纪生物技术专业英语教学发展趋势[J].中山大学学报论丛,2003,23(5):25-29.
[5]郭宁生.关于专业英语教学的几点思考[J].西北工业大学学报(社会科学版),2004,24(2):50-52.
[6]蒋悟生.生物专业英语(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2005.
生物学机制论文范文5
化学与生物学的交叉融合，推动了生命学科和化学学科的发展，也形成了重要的新兴交叉学科―化学生物学，引领着分子以上层次的化学革命。
湖北大学化学与生物学工程技术实验教学中心，顺应学科的高速发展态势，打破传统化学与生物学实验学科专业口径单一的瓶颈，结合两个学科的特色，将科研成果引入本科实验教学，以科研促进本科实验教学改革，不断更新实验教学内容。中心围绕国家级实验教学示范中心建设目标及本地区和学校发展要求，深化与推进教学体系、教学内容、教学方法、教学队伍和运行管理等方面的改革和建设规划，激发了学生的学习热情，培养了学生的创新意识，拓展了学生的科研思维，提高了学生的创新能力。所有这些，令人欣慰。
实现“实验教学、科学研究、社会经济”的良性互动，构建跨学科、跨专业、一体化的综合实验教学体系，任重道远。作为中心主任，我深感责任重大，我将为之不懈努力。
：2013年岁末，教育部又批准了120个实验教学中心为国家级实验教学示范中心，湖北大学化学与生物学工程技术实验教学中心榜上有名。作为湖北大学首个国家级实验教学示范中心，化学与生物学工程技术实验教学中心是如何诞生的，它具有怎样的特点？
杨艳燕：关于中心的发展可以追溯到20世纪90年代。为发挥学校化学与生物学科的传统优势，依托学校较强的教学科研整体实力，1996年学校申报并经教育部批准启动了“化学生物学理科基地人才培养改革试点”，湖北大学也因此成为国内最早开展化学与生物学复合型人才培养的高校之一。
2000年，学校化学学科根据所获省级教学成果奖“三层次、三段式实验教学体系的建立”的教学改革内容，对实验教学体系进行了全面调整，在优化重组的基础上，成立了化学实验教学中心。2001年，学校生命科学学院以承担教育部21世纪高等理工科教育教学改革项目为契机，成立了生物学实验教学中心。
2003年，学校化学生物学理科基地班通过教育部组织的专家验收，评估结果为优秀。化学生物学国家理科基地的建设，为学校化学学科与生物学科的合作共赢奠定了基础，促进了两院教学与科研工作的协同发展，特别是促进了两院实验教学的共同发展，进一步提高了两院的教学质量，并为学校申报获批国家级化学与生物学工程技术实验教学中心奠定了基础。
2005年，学校化学和生物学实验教学中心分别被湖北省教育厅批准为省级实验教学示范中心。根据教育部《关于进一步开展“十二五”高等学校实验教学示范中心建设工作的通知》等文件精神，学校决定整合示范中心优势资源，优化创新人才成长环境，提高资源共享利用效率，支撑拔尖创新人才和交叉学科人才培养，以化学生物实验大楼为基地，组建申报国家级化学与生物学工程技术实验教学示范中心。
湖北大学化学与生物学工程技术实验教学中心，利用符合现代学生认知规律的实践教学方法，建立了科学的管理模式和有效的开放运行机制。依托国家理科基地试点班、国家特色专业建设点、湖北省人才培养模式改革试验班、省级品牌专业、省级化学及生物学实验教学中心、战略新兴产业计划的综合创新人才培养机制，中心整合与优化了相关专业实践教学优质资源，构建了多层次递进式的本科实验教学模式，并打造了一支可持续发展的优秀教学团队。
：教师是学校教育教学等工作中最宝贵的资源，也是需要花费大量时间和精力重点经营的力量。我们了解到，贵中心教师队伍结构合理且经验丰富，是一个充满朝气并具有发展潜力的实验教学团队，中心在加强师资队伍建设方面采取了哪些措施？
杨艳燕：锻造充满朝气并具有发展潜力的实验教学团队，是搞好实验室建设的重要环节。在实验教学队伍建设方面，我们确立了师资队伍建设总目标，努力建设一个热爱本科教学、改革意识强、结构合理、教学质量高的专业核心课程优秀实验教学团队。与此同时，我们就加强实验室教师队伍建设采取了多项措施。
围绕专业核心实验课程群，我们以教学名师、优秀教师为带头人，开展实验教学改革研究，使实验教学理念和方法紧跟国际国内最新发展前沿，整体提升了实验教学团队的教学科研水平，实现了实验教学的可持续发展。
改革教师培养和使用机制，我们建立了中青年教师“双向”培训机制。为了加强与企业的合作共赢，我们与相关企业共建了“双师型”教学团队，从而进一步优化了实验教学的师资结构。
为激励教师积极投入实践教学，鼓励教师从事实验课程改革，学校还推出了一系列奖励措施，包括奖励实验教学优秀成果与论文，对参加相关竞赛获奖学生的指导教师进行奖励，支持实验教师与技术人员参加各种培训及学术交流活动等。
重视实验教学和实验技术团队建设。中心通过组织教师到国内外院校参观考察与在职培养相结合的方式，建设了一支热爱本科教学、改革意识强、结构合理、教学质量高的优秀实验教学队伍，青年教师的学历水平100%达到了博士水平。
近年来，中心教师发表教学研究论文68篇，出版教材22部；指导本科生毕业论文获省级优秀学士论文奖63项；承担科研项目326项，总经费3 569万元；发表SCI索引科研论文315篇；获授权国家发明专利24项，获科研成果12项，获省级及以上科研奖8项。
：仪器设备是开展实验教学的重要基础性设施。湖北大学化学与生物学工程技术实验教学中心的设备配备情况如何？请您从现有设备中选择几件有代表性的设备，介绍一下其在教学、科研、服务社会等方面的功用。
杨艳燕：学校大力支持实验教学中心建设，不断改善实验教学中心环境与教学条件，更新实验仪器设备，引入先进的现代化学、生物学实验技术，使学生在学习掌握基本实验技术的基础上，充分认识了解和掌握先进的实验技术、实验设备和实验手段，开拓了创新思维，提高了创新能力与实践技能。
目前，化学与生物学工程技术实验教学中心共有教学仪器设备2 076台，价值约2.7亿元。其中，基础实验室仪器设备1 794台，价值9 200余万元；公共实验室仪器设备282台，价值约1.8亿元；单价在10万元以上的设备有22台，价值1 449万元。
中心仪器设备的更新率在29%，平均利用率为98%。遵循符合人才培养需要、系统性强、性价比高、避免重复配置、提高使用效率的原则，我们在仪器设备配置方面努力使有限的资金发挥更大的效益。
例如在显微观察室配置的倒置荧光相差显微镜（带CCD）Nikon ECLIPSE Ti-s145000，主要应用于基础技能训练四大模块化的生命体模块实验，在培养学生显微实验技能方面发挥了很大作用。
在仪器分析实验室配置的电化学分析仪和液相色谱仪Dionex sottron GMBH，可应用于基础技能训练四大模块化的有机与生化模块实验，主要培养学生在有机合成与化学、生化分析方面的技能，也可应用于学生的专业训练集约化和创新实验中，着重培养学生对基本实验技术的综合运用能力。
在生物工程综合实验室配置的发酵罐GUJS-50AUTOBIO2000、高速离心喷雾干燥机LPG-5，可用于学生的集约化专业训练。在完成基础技能阶段训练之后，学生可依据学习兴趣选择分流专业。该设备可为学生提供一个或多个专业训练平台，进行相关专业的技能训练。其中，专业应用性实验模块的内容，会着重体现出基本实验技术的综合运用。
：最近几年，高校实验室安全问题时有显现，受到社会各界的广泛关注。湖北大学化学与生物学工程技术实验教学中心设备很多、实验药品种类复杂，中心是如何加强管理保证师生实验安全的？
杨艳燕：我中心的教学工作覆盖学校化学、生物、环境科学、材料科学及体育等文科、理科、工科共24个专业。每年，中心要为6 000余名本科生提供实验教学服务，为其他高校培训实验教师100余人，为高新技术企业培训技术人员500多人，接纳中学生实验技能培训800余人。中心高度重视学生实验安全工作，制定了一系列关于实验药品管理和实验室安全的规章制度，并开展安全教育，确保学生在中心学习期间的人身安全与设备安全。
我们制订并严格执行《实验室安全管理制度》及应急预案。当学生进入中心学习时，首先由实验室专职工作人员对其进行安全教育，指导教师在实验过程中严格要求学生执行安全操作规程。中心与各实验室签订了安全责任状，并实行领导不定期巡查制度，督查安全隐患，从而既保证了学生实验安全，也提高了设备的完好率和利用率。
例如：中心实验的第一堂课，是安全、环保和实验习惯教育课。课程旨在教育学生节约资源、保护环境、掌握安全知识、养成良好的实验习惯。中心按照《湖北大学安全保卫工作条例》《危险物品安全管理制度》《安全卫生制度》《实验室防火制度》等规章制度，对有毒有害实验物品实行专人管理，建立使用登记制度，对有毒有害的废弃物实行集中收集，规范处理。
遵循以人为本的设计理念，中心实验室配有防强酸强碱、可阻燃的人性化设计的全钢结构实验台，设有学生物品存放专用柜及实验查询系统与相关知识展板、实验室分布图、温馨提示等。中心走廊设有安全指示标识，标明了消防设施位置、楼层水电气总阀位置和使用注意事项，并有明显的疏散通道标志。中心配有防火防盗系统、通排风系统、酸碱药品专用柜、紧急喷淋、药品急救箱等紧急应急设备，并建有统一的实验用去离子水系统和污水处理系统，以确保实验安全。
：长期以来，在许多学校，实验教学被当做理论教学的附属，没有得到应有重视。其中，既有传统观念的影响，也受到实验教学手段方法单一落后等因素的制约。湖北大学化学与生物学工程技术实验教学中心是否也面临这样的问题？你们在实验教学理念与方法创新方面有哪些突破？
杨艳燕：学校高度重视实验教学中心建设，集合全校优势特色专业、教学科研团队及管理团队，多方筹集资金，全方位支持化学与生物学工程技术实验教学中心的建设，努力将实验教学中心建设成省内先进、国内有较大影响、有特色的实验教学示范中心，使其在同类高校中具有广泛的辐射作用和示范效应，实现实验教学示范中心的可持续跨越式发展。
整合实践教育资源，中心实现了优质资源共享，创新了化学与生物学交叉实验教学模式，建立了跨学科跨专业一体化的综合实验教学创新体系。培育科研与实验教学的良性互动环境，中心建立了“教学、科研、社会”三位一体的实验教学协同创新人才培养机制，显著提高人才培养质量。中心全面实施开放式实验教学，学生不仅可在校内通过网络预约参加实验，还可在校外实践基地和工程实践中参与实验。
按照培养学生实践能力与创新和创业核心能力的要求，中心根据学科特点设立了实验、实训和实习模块，通过模块化教学，形成了“基础训练模块化、专业训练集约化、创新训练个性化”的多层次递进式实践教学模式。中心利用多媒体课件、录像片、仿真实验及实际操作实验等多种方式进行实验教学，将现代多媒体教学手段引进实验教学，采用信息化教学手段辅助实验教学。
中心还积极开展第二课堂活动，让学生与教授专家面对面交流，通过生动案例的分析讲解，加深学生对专业知识的理解和工程应用的认识。中心通过组织学生参加各种创新创业竞赛活动，激发学生参与创新实践的兴趣；通过承办各种实验技能大赛，引导学生掌握扎实的实验技能，提高实践创新能力。近几年，本科生在各项活动中已获得110余项国家级及省级奖励。
从“要我做实验”到“我要做实验”，学生参与实验教学的积极性大大提高。近三年，中心荣获省级教学成果奖励3项、省级精品课程6门、省级教学团队1个、国家特色专业2个。中心教师获得的省级教学成果奖生物科学本科实验教学创新体系的建立和实践、生物科学本科品牌专业建设与探索等，极大地促进了人才培养质量的提升，为高校实验教学改革和创新型人才培养起到了引领和示范作用，受到国内众多高校同仁的认同和赞扬。
主任简介
生物学机制论文范文6
道格拉斯·格林（Douglas R. Green）博士是美国圣约翰儿童医院免疫学部主席、世界著名免疫学家。1981年Douglas R. Green在耶鲁大学获得博士学位。他所带领的研究团队主要从事细胞凋亡或主动细胞死亡的相关研究，并探讨这一过程在调控免疫系统中的作用。
格林博士以113篇论文高达15，000次的引用率位居全球论文被引用次数最多的前五名科学家之列；其中有两篇论文的引用次数位列全球引用次数最多的论文前25位。他的研究工作涉及ISI基本科学指标（ISI Essential Science Indicators ）的多个领域，如临床医学、分子生物学和遗传学、生物学和生物化学、以及免疫学。在1991-2001年间，格林博士的实验室在ISI细胞凋亡领域位列论文总引用次数、总发表数和平均每篇论文引用次数第六位。2003年，他又获得了ISI”论文高引用率”的殊荣。
Douglas R. Green教授是生物谷癌症研究系列专访的第三位受访者，他对生物谷编辑谈及了其关于癌症研究的独特看法和他的科研经。
Green教授对细胞凋亡感兴趣是在上世纪80年代中期，那时Green想利用免疫系统作为模型，解决发育的基本问题。从那以后，他就一直关注这个领域。
他与Tak W. Mak教授一样，在科研领域成果丰硕。迄今为止，格林博士和他的研究团队已发表SCI论文377篇，撰写著作或专题9本，发表其它综述、短评或编辑点评16篇，此外还曾获得专利4项。在他所发表的论文中，有近60篇被收录在NATURE、SCIENCE、CELL和PNAS等国际高水平研究期刊中。
当被问及如何建设一支高产和极富创新的团队的问题时，Green告诉生物谷编辑说，”首先，我会与我所挑选的人一样共同努力工作。你想要创新，必须知识面丰富，而多看文献可以做到这一点。”
他对年轻科研者的建议，让我们大吃一惊。“唯一要求是你使我们吃惊，告诉我们一些我们没想到的事情。虽然看起来很难，但这是我们选择作科研的初衷。当你想找出你研究的蛋白哪个基团被修饰，想一想你期望发现什么令人吃惊的现象。每个课题、试验系统和现象都是深入研究生物学的切入点，你需要想得更多，看得更远。”
就最近Nature杂志上有评论指出，目前博士的数量过多。Green教授表示，这种现象从他读博士时就一直存在。“我训练过的人只有很少一部分到现在仍然做科研。从谋生的角度看，每个人都应该放弃科研。考虑到做科研的训练时间之长，想放弃的话要趁早。现在一个很大的不同是很多人知道他们不会成功后仍然继续从事科研。研究生院很少开除学生，因为他们害怕这样做后招不到学生。如果你仍然想从事科研的话，去看200篇文献，想想你的工作，做出一些重要的发现。”
关于癌症研究的对话——“让免疫系统去杀死肿瘤才是最关键的！”
生物谷-BIOONNEWS：肿瘤细胞与正常细胞最大的区别是什么？癌症治疗的最大难点是什么？
Douglas R.Green：回答这个问题有很多种方式，而实际上肿瘤细胞与正常细胞最大的区别是肿瘤细胞携带一些跟生长和转移有关的突变。但这个回答太简单了，因为许多正常细胞也带有一些突变。肿瘤细胞中各种突变的组合才是最关键的。
癌症治疗的最大难点是治疗本身不会杀死病人。任何人都可以杀死肿瘤细胞（如把它放到水里或者用火炉烤），困难的是在杀死肿瘤细胞的同时不伤害病人。这是我们一直面临的问题。现在看来，关键是不仅要杀死肿瘤细胞，而且要让免疫系统来完成这个任务。
生物谷-BIOONNEWS：大多数化疗药物同时杀伤肿瘤细胞和正常细胞，引起严重的副作用。如何区分肿瘤细胞和正常细胞？可以利用它们不同的凋亡机制么？
Douglas R.Green：我们大多数研究都集中在寻找杀死肿瘤细胞的新的办法。我们可以转向研究如何保护正常细胞免受这些治疗的伤害，这方面研究的很少，可能有一些希望。我们已经在骨髓移植中利用这个手段。
生物谷-BIOONNEWS：肿瘤细胞逃脱了免疫系统的监视。有可能通过调节免疫系统来治疗癌症么？如何实现？
Douglas R.Green：我们知道这个在理论上可行，问题是如何做到。有两个手段已经被证实有效：骨髓移植引起的供体免疫细胞攻击白血病细胞；激活免疫反应（通过阻断CTLA4已经被批准，阻断PD1也很有希望）。
生物谷-BIOONNEWS：您如何看待近些年癌症研究的发展动态？
Douglas R.Green：作为一个从事基础研究的科学家，我对可能带来新的治疗手段的进展最感兴趣，如抑制Myc可以杀死许多种肿瘤而不影响动物；我们对细胞凋亡基本机制了解的加深及Bcl2家族对该过程的调控；深度测序方面的进展有助于对肿瘤进行细分和更有针对性的治疗；传统疗法有效的原因等。
生物谷-BIOONNEWS：癌症治疗的费用昂贵，给卫生部门带来很大压力，你对政府部门有什么建议么？
Douglas R.Green：当我们考虑癌症带来的社会负担时，花费很大；而当我们自己或者亲人患上癌症时，我们不会去考虑花费，花再多钱也值得，问题是治疗失败的话，我们一无所有。这是每例癌症治疗都会遇到的两面性问题。我们可以把癌症治疗当作水，我们需要它，但要适度。而这样做的话，公司会没有动力去研发新的疗法。解决的办法可以这样：我们限制癌症治疗的花费，但利用政府的资源进行临床研究。我不确定这个是否可行。所有的肿瘤学家都希望治愈癌症，而不去考虑经济效益。我们应当并且可以做到两者兼顾。
