考核评语范例6篇

考核评语

考核评语范文1

【关键词】中职语文;考核评价机制;综合职业能力

《国务院关于推进职业教育改革与发展的决定》中指出:职业教育要“为促进就业和再就业服务”,正基于此,职业高中的语文教育不同于普通高中,必须使受教育者获得现实职业工作场所需要的综合职业能力,以“适应就业和创业的需要”,“促进职业生涯的发展” 。

然而,长期以来,中职语文考核评价机制仍然和普通高中一脉相承,往往以“一纸考试”来评价学生的学习,评价体系也都是自上而下的、老师对学生的评价。在这样的评价机制下,学生被动学习,职业能力得不到有效提高。为实现《中等职业学校语文教学大纲(试行)》的课程教学目标,培养“以就业为导向”的社会适用型人才,帮助学生为今后的职业生涯打下坚实的基础,语文考核评价的改革也迫在眉睫,本文主要从评价内容、评价主体和评价形式三方面谈谈我所做的尝试和思考。

一、评价内容多维化

传统的中职语文考核评价片面单一,忽视学生非认知因素中各方面发展的考察,主要以学生掌握知识的情况来评价。而知识目标仅仅只是语文的教学目标中的一小部分,为了语文课程三维目标的达成,中职评价的内容也要多维化。

首先,要增加能力考核的分量。学习的目的是运用,要对学生的语文应用性能力进行评价,比如学生的朗读能力,常用的应用文写作能力,口语表达能力等。所以,我们把语文学业评价考核内容主要划分为三大块:阅读、写作和语文综合实践活动。其中写作又分为两块:应用文写作和写作。

在评价学生习得的知识与能力的基础上,还要评价他们是如何获得知识与能力的。学生在学习过程中掌握了如何获得知识和能力,这会使他们终身受益。比如:学会查阅资料等方式获取信息;小组合作;能对自己的探究过程进行计划、反思和评价等。

最后,要考核学生在语文学习中的情感和态度,比如参与小组活动的积极性,勇于表达自己的观点,品德情操的养成等。

二、评价主体多元化

以往的评价主体是单向的,一般只指向教师个体,而以教师为评价主体的考核评价机制会遏制学生对自我发展的认识。评价主体要从单向转为多向,由教师为主体到由学生自己、同学间,小组间和老师的多主体评价的转化。

引进学生之间的自我评价和互相评价等形式,学生的自我评价能引导学生反思和调控自己的学习过程、学习方法,有助于学生准确认识自我、发展自我、完善自我。相互评价给师生、生生之间提供合作性评价的机会,提升评价双方自我评价、自我发展的能力。比如课堂中学生的朗诵、回答的问题等,我鼓励学生自我评价和互相评价,课外的辩论赛、演讲比赛,则安排学生做评委打分。在学生自评或互评时,教师适时对评价者进行再评价。

以一次应用文写作的课堂评价为例,我将评价的总分值定为100分,自评占20%,评价标准是:知识技能掌握、在小组中的参与程度、解决问题的能力;小组内部成员间互评占30%,评价标准是:组员的合作情况及参与度、团队合作精神、积极性、协调能力;小组间互评占20%,评价标准是:目标制定及完成、成果展示;教师评价占30%,评价标准是:项目实施过程中的积极性、小组参与度、文书撰写的成果以及价值。

三、评价形式多样化

1.由封闭的唯一的评价考核转向开放的综合评价考核。以往的考试题目一般都是考一些知识点,答案唯一,不利于学生将知识融会贯通,不利于提高学生的综合分析能力,当然更不利于培养学生的综合职业能力。试题要具有开放性,可以由单一的客观试题转向客观与主观相结合的方法。一些应用文写作的考题,甚至可以采用开卷的形式,允许让学生查阅资料,对考题进行分析、综述。

2.采用口语考试或者面试的形式。在检验学生听、说的能力,学生对语境的分析、对对方的语意揣摩并作出适当言语反应的能力等这类口语交际能力中,应当采用口语测试或者面试的形式。比如“会话”是我省中职第一学期口语训练的内容,以往我们仍然是采用书面试卷,让学生写出四个回合与话题相关的对话,在实践中我们发现,学生书写的对话内容生硬、拖沓拼凑。如果采用口语测试的方式,能有利于学生培养自己的会话能力。

3.采用形成性评价的方式。形成性评价注重学生学习和发展过程的评价,能使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。在形成性评价中,对学生的最终考核评价由平时课堂评价、课后作业评价、课外活动评价、阶段性评价等多方面组成。

通过对评价内容、评价主体和评价形式这三方面的改革,我班学生在语文学习中的主动性和参与度大大增强,语文应用能力和综合职业能力也得到了较为明显的提高。当然,改革之后的评价机制操作难度增加,因为对教师提出了较高的要求。

参考文献:

考核评语范文2

教师年度考核评语范文

xx老师思想上忠于人民的教育事业,教书育人,尽职尽责,积极奉献,出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去,除了做好学科辅导外,还细致地了解学生,循循善诱、诲人不倦,与学生建立了民主平等和谐的师生关系,工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真,治学严谨。精心备课,教学内容充实、丰富,能吸收学科新知识、新成果,不断更新教学内容,理论联系实际,符合教学大纲要求。

能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段,实行启发式教学,做到因材施教,讲授清晰、表达准确,重点突出,难点、疑点处理恰当,课堂设计合理,节奏适度。

培养了学生学习的兴趣,学生学习的积极性和主动性得到提高,学生分析问题和解决问题能力有明显改善,促进了学生的全面发展。此外,xx老师还悉心对我校年轻教师xxx进行指导,一年来几乎天天坚持进班听课,课后做耐心细致的指导,经过一年的努力,我校xxx老师的教学水平有了显著提高。

考核评语范文3

关键词:中职语文 有效教育 考核评价 探究

中图分类号:G718 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2013)08-0242-01

1 评价体系是语文教学的重要组成部分

所谓有效教育,即为能使学生掌握所学知识的教育模式。真正的有效教育是以学生能否吸收知识以及更大限度地吸收知识为前提。

考核评价是有效教学的重要组成部分。它可以及时地对师生教与学的情况作出量化评估,对课堂教学起到直接的导向性作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现,对全面提高学生的综合素质起着至关重要的作用。

2 中职语文教学评价体系现状

2.1评价手段比较单一:以笔试为主,以试卷成绩评价为主

中职语文对学生的考核评价以期末、期中、单元测试等笔试成绩为主,以试卷成绩评价为主。期末总评以平时、期中、期末百分比的形式进行评定。这种评价手段只体现了语文教学“听、说、读、写”中“写”的部分,对学生语文学习的综合能力评价不够全面。其实,我认为,立足于职业教育的语文教学,摆脱了应试教育的羁绊,完全可以以一种全新的面貌激起学生的学习兴趣,可以让学生愉快地进行“听、说、读、写”的尝试。

2.2未充分考虑学生的专业特点与年龄特点

中职学生的专业各不相同,各个专业对学生语文素质的要求也不同。例如导游专业就要求学生有较好的语言表达与沟通能力、人际交往能力,对“听”和“说”这两部分的要求就相对较高。如果我们培养出的学生是只会答卷的人,岂不可悲?

中职学生正处于十六七岁,比较容易接受新事物,对于语文,中职学生往往是既爱又恨:爱的是他们的语文成绩相对比较有优势;恨的是中职语文评价体系还是一张试卷定成绩。看来,中职语文的考核评价体系的改革势在必行并且任重道远。

2.3对语文教学的“工具性”重视不够

以往的中职语文教学比较重视人文性,在对诗词歌赋的阅读与欣赏中,成就了教师的一堂又一堂精彩的公开课。但是,我们的学生到了单位,连一张简单的借条、请假条都不会写,这种教育的悲哀的确值得我们每一个中职语文老师深思。笔者认为,中职语文教学应当教会学生基本的语文技能。否则,我们的学生如何适应社会呢?

3 中职语文考核、评价的原则

学生的成绩考核与评价体系的确定要与企业对技能型人才的需求相适应,与社会认同相适应,促进学生的个性化发展。为此,在中职语文学生的成绩考核与评价办法的改革中,必须遵循以下原则:

3.1重视学生学习过程的考核

学习是一个厚积薄发、循序渐进的过程。我们对学生学习的考核不能仅仅停留在结果上,应重视过程管理。

3.2重视学生个性发展的考核

我认为,几张试卷是很难公平、公正、客观地评价一个学生一个学期的学习的,应充分考虑学生的个性化因素,适应学生的个性化发展需求。

3.3重视学生职业能力的考核

中职学生经过我们学校3年的教育与培养,是要踏上社会去直面残酷的竞争的。语文教学应根据学生的专业特点,重视他们的职业能力的培养与考核。

4 新课改形势下应形成怎样的中职语文有效教育考核评价体系

4.1让学生充分展现个性,在愉悦的氛围中获得语文认同与感知,从而获得好的语文评价

语文学习如果在愉悦的环境中进行,收效更佳。语文老师应通过多媒体、图画、音乐等手段让学生沉浸于学习意境中去。如教到朱自清的著名散文作品――《荷塘月色》,师生都沉浸在月色下的荷塘和和和荷塘上的月色物我两忘的优美意境之中,教师可以适时播放凤凰传奇所唱的《荷塘月色》,并以多媒体配以相关的优美画面,使作品在学生心目中立体化呈现出来。相信这种立体化呈现方式会让学生在若干年之后仍旧念念不忘这堂语文课的内容,忆起作品所传达出来的“淡淡的哀愁,淡淡的喜悦”。与此同时,可以适当让学生说一说对本篇文章的体味和感悟,并给予较高的评价。

4.2改变以往以笔试为主的评价体系,以听说读写综合性评价学生的语文学习

改变一张试卷评价一个学期的传统做法,以多元化评价为主。所谓多元化评价,就是充分发挥语文学习的特质,变以“写”得如何评分为以“听说读写”效果如何综合性的评分。以苏教版职业学校文化课教材语文(基础模块・第一册)为例,可以充分挖掘每一单元“语文综合实践活动”这一模块的潜力,做足文章。比如第一单元的主题是:《青春诗会》。可以让学生在图书馆或网络上查阅有关资料,运用自己的语文鉴赏能力甄选出自己认为的好诗,反复朗读、涵泳蕴藉。在全班开展的《青春诗会》中,先介绍自己遴选的诗歌作品以及选择原因,再高声吟诵。全班其他同学听其朗诵,品味揣摩,获得诗歌鉴赏方面的收获。这样,在这次语文综合实践活动的准备、表现中就充分培养了学生的“听、说、读、写”的能力。并且,这样寓教于乐,充分展现了语文教学的艺术魅力,能够更大程度地吸引学生参与语文学习。语文教师可以基于学生本次课的表现,给他评分。具体评分方式如下:

①听――听其它同学朗诵并能适当品评的给高分;②说――介绍诗歌作品比较到位的给高分;③读――能较好地朗读自己所选的诗歌作品给高分;④写――介绍诗歌作品有个性的给高分。

4.3中职语文教学可以尝试抛弃应试教育的羁绊,以新颖的考核方式大胆激发学生语文学习的积极性与主动性

由于大多数中职学生是高中淘汰下来的,他们往往比较自卑,语文学习能力较弱,对于应付笔试没有自信。语文老师完全可以以赏识教育为理念,因材施教,让学生听老师讲故事后简单复述故事内容,给他们高分;说一段有趣的春节记事或暑假见闻,给他们高分;读一段优美的文字,给他们高分;写一张格式准确、条理清晰的请假条,给他们高分;甚至让他们当众讲一则小笑话,给他们高分。新颖的评价体系就是要让所有学生都有机会成功,获得高分。让语文的美好潜移默化地滋润着学生的心灵,让他们在良性循环的状态下爱上语文学习。

语文学习具有怡情启智的作用。中职语文评价完全可以摆脱应试教育的羁绊,以灵活多样的方式充分激发学生的语文学习兴趣,让他们在展示自信的同时爱上语文学习。对于中职学生来说,让他们在展示各种语文基本功的同时得到较好的语文学习评价,这是一件多么令人喜悦的图景啊!

参考文献:

[1]陈诗怡.论构建科学的中职语文课程考核评价体系[J].科技资讯, 2011.11.

考核评语范文4

关键词:教学评价考核模式 形成性 阶段性评价 终结性评价

1. 引言

培养学生英语应用能力是培养高素质应用型人才的必然要求。在经济全球化和区域经济一体化发展的客观要求下, 社会对具有较强的专业技能和较好的英语交际能力的人才需求越来越大,对从事一线生产、服务等行业的人员的英语应用能力要求也随之提高,怎样改变教学评价模式,使我院学生的英语能力切实提高,体现实效性、应用型,成为我们思考的问题。

2. 教学评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价应该包含着两个核心环节:对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价——教师教学评估(课堂、课外),对学生学习效果的评价——即考试与测验。

斯克里文在其1967年所著的《评价方法论》中提出了“形成性评价”与“总结性评价”这两个概念。形成性评价是通过诊断教学方案或计划、教学过程与活动中存在的问题,为正在进行的教学活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教学活动质量的评价。形成性评价是学生参与的评价。没有学生的参与,评价的有效性就会降低。总结性评价则是在教学活动发生后关于教学效果的判断,与分等鉴定、作出关于受教育者和教育者个体的决策、作出教学资源分配的决策相联系。形成性评价的目的指向改进教学活动的质量,完善教学过程。总结性评价直接目的是作出教育效果的判断,从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。

近年来“以学生为中心”这一话题不断地在谈论,而要真正实现以学生为中心,教师的教学不仅仅应把握好所教的内容,更应根据所教的对象的学习过程和各个环节的学习成果给以关注,根据学生个性特点和学习习惯设定好恰当的评价标准,从而达到教学的“双向”目标,教师的“教”,学生的“学”相互适应,取得预期效果。强调“实用性”的高职英语教学更应如此。

3. 教学实效评价(考核)模式

在高等职业院所,高职高专学生英语基础薄弱,基础英语教学层次差异较大,导致学生之间的英语水平参差不齐,不能开口说英语,畏惧英语听力,是普遍存在的问题;从主观上来讲,进入高职院校学习的学生大都在心理上有较强的失落感,所以普遍学习动力不足。故而针对此类情况,为了提高教学效果,我院公共英语教师根据自身未来发展方向(如:经贸方向、科技方向、旅游方向等)、兴趣、爱好以及社会关系与经历,分别被指派到相应的专业群,成为敦促学生自主学习英语的班导师。教研室要求各班导师与任课教师将形成性评价和终结性评价并重作为考核原则,以学生为本,培养学生对英语的实际应用,对自我的观察力、判断力、应变力的把握,在教学的实效评价中,通过教师的不断引导和修正,促使学生寻找到语言学习的兴趣,重塑英语学习的信心,贯彻高职公共英语“学一点,会一点,用一点”的教学理念。

3.1形成性、阶段性、活动性评价

形成性、阶段性、活动性评价,强调学生在平时实际的学习生活中第二语言英语习得的自然性,循序渐进性。在实践过程中,以2009级国际经济与贸易专业1班34名学生为例,为了调动学生积极性,我们要求在教师指导下,该班学生根据他们各自的兴趣、意愿进行分组,分为阅读鉴赏组,电影影评组,歌曲欣赏组……。各组选出组长,带领组员进行学习。当然,阶段性检查是必要的,一个月(4学周)后,我们让各组学生在早读课、上课前、晚自习课时,采取每晨易读,每天易歌,每日易看的方式,走上讲台,展示自我,将学习心得和成果与同学分享。而英语班导师则对学生的发音进行纠正、点评,并记录下各组学习备忘录,与任课教师交流。任课教师则在课堂上根据实践内容拓展英文语言知识,加强中西方文化的比较,进一步提升学生兴趣;课后根据学习备忘录布置针对性练习,对学生易犯的错误进行必要的强调,避免再次犯错。

4. 教学实效评价(考核)模式对教师素质与能力的特殊要求

在这种教学评价模式中,英语教师的实效精神对英语教育的成败具有重要作用。首先教师应紧密联系学生,了解学生兴趣,对现实生活中对语言应用的需求;对学生的兴趣需求,英语教师应该形成一个强有力的团队,共同为学生遴选资料,设计出恰当的任务类型,不能独自为战;班导师与任课教师在模式过程中应强调学生主体“做中学”教学理念,放手让学生去实践 ;班导师与任课教师更应很好地主动进行必要的交流,共同对学生团队

、个案进行支持和指导; 教师更应该不断更新自己的知识,与时俱进;再者,教师自觉地变“奉献型”为“效益型”,从职业型为事业型,“教书匠”为教育家,乐于奉献自己的时间,注重学生民族情感和世界观的培养。当然,学院也应充分考虑到教师的需求,对教师不仅仅要有物质上关怀,更要给予充分的信任、支持,和教师一起关注学生的变化。

5. 结论

教学实效评价(考核)模式的探索,促进了教师教育观念的转变和教学行为的转变,促进了师生主体关系的转变和教学模式的转变,促进了学生个性的发展和整体素质的提高,激活并改善了形成性、阶段性评价与终结性考核机制,而且也为打造一支富有创新开拓精神的教师队伍打下基础。但也存在着不足,如:教学实效评价(考核)模式在esp教学中实践的目的还没有完全达到。另外,考核评价模式还有待更进一步完善,使之更科学化、合理化。

参考文献:

[1]刘黛琳.《高职高专外语教育发展报告(1978—2008)》,上海外语教育出版社,2008.

[2]侯怀银.《专门用途英语研究》,高等教育出版社,2009.

考核评语范文5

 

关键词:教学评价考核模式 形成性 阶段性评价 终结性评价

1. 引言

培养学生英语应用能力是培养高素质应用型人才的必然要求。在经济全球化和区域经济一体化发展的客观要求下, 社会对具有较强的专业技能和较好的英语交际能力的人才需求越来越大,对从事一线生产、服务等行业的人员的英语应用能力要求也随之提高,怎样改变教学评价模式,使我院学生的英语能力切实提高,体现实效性、应用型,成为我们思考的问题。

2. 教学评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价应该包含着两个核心环节:对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价——教师教学评估(课堂、课外),对学生学习效果的评价——即考试与测验。

斯克里文在其1967年所著的《评价方法论》中提出了“形成性评价”与“总结性评价”这两个概念。形成性评价是通过诊断教学方案或计划、教学过程与活动中存在的问题,为正在进行的教学活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教学活动质量的评价。形成性评价是学生参与的评价。没有学生的参与,评价的有效性就会降低。总结性评价则是在教学活动发生后关于教学效果的判断,与分等鉴定、作出关于受教育者和教育者个体的决策、作出教学资源分配的决策相联系。形成性评价的目的指向改进教学活动的质量,完善教学过程。总结性评价直接目的是作出教育效果的判断,从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。

近年来“以学生为中心”这一话题不断地在谈论,而要真正实现以学生为中心,教师的教学不仅仅应把握好所教的内容,更应根据所教的对象的学习过程和各个环节的学习成果给以关注,根据学生个性特点和学习习惯设定好恰当的评价标准,从而达到教学的“双向”目标,教师的“教”,学生的“学”相互适应,取得预期效果。强调“实用性”的高职英语教学更应如此。

3. 教学实效评价(考核)模式

在高等职业院所,高职高专学生英语基础薄弱,基础英语教学层次差异较大,导致学生之间的英语水平参差不齐,不能开口说英语,畏惧英语听力,是普遍存在的问题;从主观上来讲,进入高职院校学习的学生大都在心理上有较强的失落感,所以普遍学习动力不足。故而针对此类情况,为了提高教学效果,我院公共英语教师根据自身未来发展方向(如:经贸方向、科技方向、旅游方向等)、兴趣、爱好以及社会关系与经历,分别被指派到相应的专业群,成为敦促学生自主学习英语的班导师。教研室要求各班导师与任课教师将形成性评价和终结性评价并重作为考核原则,以学生为本,培养学生对英语的实际应用,对自我的观察力、判断力、应变力的把握,在教学的实效评价中,通过教师的不断引导和修正,促使学生寻找到语言学习的兴趣,重塑英语学习的信心,贯彻高职公共英语“学一点,会一点,用一点”的教学理念。

3.1形成性、阶段性、活动性评价

形成性、阶段性、活动性评价,强调学生在平时实际的学习生活中第二语言英语习得的自然性,循序渐进性。在实践过程中,以2009级国际经济与贸易专业1班34名学生为例,为了调动学生积极性,我们要求在教师指导下,该班学生根据他们各自的兴趣、意愿进行分组,分为阅读鉴赏组,电影影评组,歌曲欣赏组……。各组选出组长,带领组员进行学习。当然,阶段性检查是必要的,一个月(4学周)后,我们让各组学生在早读课、上课前、晚自习课时,采取每晨易读,每天易歌,每日易看的方式,走上讲台,展示自我,将学习心得和成果与同学分享。而英语班导师则对学生的发音进行纠正、点评,并记录下各组学习备忘录,与任课教师交流。任课教师则在课堂上根据实践内容拓展英文语言知识,加强中西方文化的比较,进一步提升学生兴趣;课后根据学习备忘录布置针对性练习,对学生易犯的错误进行必要的强调,避免再次犯错。

考核评语范文6

1、工作认真负责,积极主动,服从整体安排,爱岗敬业,业务知识扎实,业务水平优秀,与北区各位经理相处融洽,树立榜样,胜任北区大区经理工作;人品端正、做事塌实、行为规范、对待所负责区域进行有效指导,并提出建设性意见;高度敬业,表现出色。

2、工作热情高;人品端正、德行优良、自身修养较高、对待客户诚信;对待工作严谨、处处为公司考虑,能够虚心接受同事给予的建议并改正;学习进步较快、受到大多数客户的好评。

3、工作认真刻苦,服务态度非常好,使经理在XXXXX的时候没有后顾之忧;工作积极,热情周到,有一定的领导能力,专业技能业务水平优秀,业务水平也在不断提高,关心每一位合鑫人,是我们大家学习的榜样;能胜任本职工作,爱岗敬业、乐于助人,与同事相处融洽,服从整体安排,对本职工作兢兢业业,锐意进取,起榜样作用,为我们树立良好形象

4、该员工平时工作能将自己的能力充分发挥出来,不仅工作认真、做事效率好,而且上班的纪律也很好,值得各位员工学习。望各位员工以以上人员为榜样,在今后的工作中,把自身的发展与公司的发展有机的结合在一起,一起创造什么什么公司辉煌的明天!

5、对本职工作兢兢业业,锐意进取,起到带头作用。

6、勤恳务实,善于学习,对本职工作兢兢业业,注重个人成长;工作成绩进步大,业绩发展迅速,或有效改进自己的工作方式,从而在工作中收到良好效果;悟性较强,能很快适应新的岗位,在新的业务区域可以立即开展工作;能随时根据工作需要调整工作方法和端正心态,不断反思自己,注重个人成长;能在业余时间精专业务知识,提高工作能力;悟性高,工作认真勤奋,吃苦耐劳,进步很快,在新人中起到了榜样作用。

7、工作成绩进步大,悟性较强,能很快适应新的岗位,能随时根据工作需要调整工作方法和端正心态,不断反思自己,注重个人成长,能有效改进自己的工作方式,从而在工作中收到良好效果。

8、今年完成了公司制定的任务,态度端正。

9、工作认真负责,积极主动,能完全胜任本职工作,爱岗敬业,乐于助人,与员工相处融洽,善于合作。

10、工作热情高;人品端正、德行优良、自身修养较高、对待客户诚信;对待工作严谨、处处为公司考虑,能够虚心接受员工给予的建议并改正;学习进步较快、受到大多数客户的好评。

11、XXX员工在联想实习一年期间,一直在仓储处综合服务组工作,主要从事物料接收与发放工作。XX员工在工作期间一贯积极主动,认真学习业务知识在很短的时 间里就掌握 了工作的要点与技巧,并将他们合理的运用在工作中,并能主动向老员工学习弥补自己的不足,在其负责的IQC物料交接业务工作中作到了严格、认 真、高效得到了部门的好评。吴海园员工圆满完成了实习任务。

12、工作态度端正,业绩比较突出。

13、工作认真负责,积极主动,服从整体安排,爱岗敬业,业务知识扎实,业务水平优秀,与北区各位经理相处融洽,树立榜样,胜任北区大区经理工作;人品端正、做事塌实、行为规范、对待所负责区域进行有效指导,并提出建设性意见;高度敬业,表现出色

14、他为成为石油人而自豪,为成为广陆的一员而骄傲。他迎着初春的寒风上井,顶着盛夏的烈日苦干,又迎战了秋冬的风雪,他全年320天在前线默默地工作着,无私地奉献着,他就是优秀员工丁志县。

15、优秀的业务水平,为公司创造出较好的企业效益,与同事相处和谐。

16、工作上勤勤恳恳,任劳任怨,认真负责,业务水平也在学习中不断提高,关心同事,非常值得大家学习,新晋社会如此努力难能可贵

17、xx同志是综合部的一名员工,20xx年6月来到公司,主要负责公司电脑、打印机等设备的技术维护工作,几年来始终在自己的岗位上努力的工作着。特别是在工作中表现较为突出,得到了员工的一致好评,被评选为20xx年度公司优秀员工。

18、该同事今年工作成绩进步大,工作认真,业务知识扎实,业绩发展迅速,工作态度端正,遵守公司规章制度,能积极完成公司的任务

19、良好的个人形象和素养,专业技能或业务水平优秀,为公司业务创造更多机会和效益,受公司客户及合作企业好评,为公司创造出较好的企业效益或社会效益;工作认真负责,积极主动,服从整体安排,爱岗敬业,乐于助人,与员工相处融洽,业务知识扎实,业务水平优秀,能带动东区的给为员工积极工作,胜任东区大区经理工作;工作出色,业务熟悉,为我们成立起榜样。

20、20xx全年工作中,钟欣桐作为公司销售部的一名营业人员,她勤劳真诚,敢于面对,睿智进取地努力工作,表现优异。她时刻心系客户交货所需,为厂内争取合理生产时间,积极做好公司内部与客户的桥梁作用,主动配合各项管理工作值得我们学习。

21、XXX同志在我单位试用期间,工作态度认真,积极主动,尊敬领导,团结员工,待人诚恳,能够做到服从指挥,踏实肯干,不怕苦,不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在工作期间得到领导和员工们的一致好评。同意该同志按期转正。

22、良好的个人形象和素养,专业技能或业务水平优秀,为公司业务创造更多机会和效益,受公司客户及合作企业好评,为公司创造出较好的企业效益或社会效益;工作认真负责,积极主动,服从整体安排,爱岗敬业,乐于助人,与同事相处融洽,业务知识扎实,业务水平优秀,能带动东区的给为同事积极工作,胜任东区大区经理工作;工作出色,业务熟悉,为我们成立起榜样。

23、优秀的业务水平,为公司创造好的企业效益,与员工相处和谐。

24、对本职工作兢兢业业,锐意进取,起到带头作用成长员工。

25、xx同志在工作上勤勤恳恳,在思想上也是严格要求自己,他认真学习遵守公司的各项规定,团结员工,乐观上进,始终保持着严谨认真的工作态度,用他自己的话说:要时刻牢记顺泰文员工的责任和义务,在任何时候都把集体的利益放在第一位。张怀庆被评选为20xx年度优秀员工,是公司企业文化精神的熏染,也是他自己努力的结果。这不仅是他个人的荣誉,同时也是整个综合部的光荣。希望张怀庆同志在新的一年里发扬成绩,随着顺泰文的不断发展而提高自己,更加勤奋的工作,争取更大的进步。

26、该同志热爱祖国,热爱教育事业,认真学习毛泽东思想,邓小平理论和“三个代表”重要思想,关心国家大事,拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导,坚持四项基本原则,拥护党的各项方针政策,遵守劳动纪律,团结同志,热心帮助同志;教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦。

27、工作认真负责,积极主动,能完全胜任本职工作,爱岗敬业,乐于助人,与同事相处融洽,善于合作。

28、该员工今年工作成绩进步大,工作认真,业务知识扎实,业绩发展迅速,工作态度端正,遵守公司规章制度,能积极完成公司的任务。

29、XXX员工工作努力,能按师傅要求去工作,尊敬师长,一年来技术理论水平及操作技能均有提高,希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。

30、教学中坚持教学“六认真”,备课时认真钻研教材、教参,学习好大纲,虚心向其他老师学习、请教。力求吃透教材,找准重点、难点。为了上好一节课,上网查资料,集中别人的优点确定自己的教学思路,为了学生能更直观地感受所学的知识内容,我积极查找课件,制作课件,准备、制作教具。上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点。运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力。注意对学生进行面对面的辅导。利用业余时间认真学习电脑知识,学习制作多媒体课件,为教学服务,上网查找资料等等。

31、办事方法有改进,工作有进步,该员工做事情踏踏实实、做人本分,能够虚心接受市场招商经理的建议,努力学习不足之处;大力开发所负责区域的空白品种,并积极和经理进行各种环节的沟通;在XX年X月份进步异常迅速;对待工作兢兢业业,处处为公司考虑,不记个人得失。

32、在工作中,该同志具有强烈的事业心和高度的责任感,工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新,能够虚心向老教师学习,认真钻研教材,积极参与教研,努力提高自身的业务素质,取得了显着的工作效果。在生活中,该同志想他人之所想,急他人之所急,团结同志,乐于助人,注重提高个人修养,在搞好本职工作的同时,积极参加各种集体活动,认真完成组织交给的各项工作任务,受到了学校领导和家长的一致好评。

33、工作认真负责,爱岗敬业,服从整体安排,形象良好;对本职工作兢兢业业,锐意进取,乐于助人,关心同事,与同事相处融洽,善于合作,起带头作用。

34、该员工实习期间认真负责,能独立处理教材,备课完整。课堂教学组织严密,应变能力强,能根据学生反应及教师指导调整板书、内容,教态自然,优秀稳健。批改作业仔细、正确,并能注意学生共同的错误,晚自修期间能下班辅导,具备了一个教师应有的素质。

35、良好的个人形象和素养,专业技能或业务水平优秀,为公司利益不计个人得失,对本职工作兢兢业业,锐意进取,为公司员工树立良好形象并起到带头作用;为公司创造出较好的企业效益或社会效益。

36、工作认真刻苦,服务态度非常好,使经理在XXXXX的时候没有后顾之忧;工作积极,热情周到,有一定的领导能力,专业技能业务水平优秀,业务水平也在不断提高,关心每一位合鑫人,是我们大家学习的榜样;能胜任本职工作,爱岗敬业、乐于助人,与员工相处融洽,服从整体安排,对本职工作兢兢业业,锐意进取,起榜样作用,为我们树立良好形象。()

37、良好的个人形象和素养,专业技能或业务水平优秀,为公司利益不计个人得失,对本职工作兢兢业业,锐意进取,为公司员工树立良好形象并起到带头作用;为公司创造出较好的企业效益或社会效益。

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