电工技术教学范文1
一、备学生，讲好课，多总结
明确教材的性质、任务、教学目标、内容和要求，研究教材中各章节的重点和难点，很重要，但是研究所授学生的心身发展特点，相关知识面和智力基础也是同样的重要的，以前在更多文献里关于教师如何备好课讲的很多，但是如何备好学生也是一门比较复杂的课程，在一个班级里，有反应快的，反应慢的；有自学能力强的，自学能力弱的，要每个人学生做到能懂，无疑对教师是一个考验，所以备学生就显得比较重要，尤其是对于职中的学生，基础比一般学校的要差一点，这对教师的要求会更高。
怎么讲好课，要求我们对教学内容有深刻的认识，认真地组织；课堂上要积极创设教学情境，做一些比喻性、对比性的较强易懂的例子以及结合实物挂图等形式，使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；同时要正确评价学习行为，帮助学生体验成功，要每一个学生体会到学习的乐趣，成功的自豪。例如我们在讲授二极管开启电压和正向压降的时候，好多学生容易含糊。首先二极管要导通，导通的前提是正向偏置，电压达到所需开启电压才导通，导通后二极管上才会有一个正向压降。学生容易把开启电压和正向压降搞混，教师就可以通过举一些相似的例子来比较记忆。
总结，顾名思义，就是对所做教学进行总体归纳和全面概括的具体结论。一般情况，在每一章节学习完成以后，学生很难自己把学习的知识系统地连贯起来，这就需要教师给予一个正确的引导。教师在总结中可以利用一些对比、类比的方法，找出异同点。比如在放大电路讲授结束之后，教师可以通过将分压式，固定式及射极输出器的静态值，动态值的求法以及直流通路和交流通路放在一起类比，指出电路的异同点，很大程度上增加了学生的理解能力。
二、建框架，学概念，打基础
好多教师在新学期开始，就一股脑地开始讲授新课，至于为什么要学这门课，通过这门课的学习学生能够知道什么，这门课究竟是讲什么的，好多学生都是不清楚的。所以开始上课的时候，没有必要第一堂课就开始讲课，教师可以利用一堂课或者更多的时间，把所要学习的知识给学生一个大的框架，就像盖楼一样，先把建设大楼所需的图纸、材料、资金等必须物品准备好，这样盖起楼来，就可以得心应手。就像学生学习电工电子技术，教师可以细致的把这门课程先分为电工技术部分和电子技术部分。电工部分我们可以分为电工基础，电路分析，安全用电；电子技术部分可以分为模拟电子技术，数字电子技术，新型电子技术部分。每个大的框架，结合具体生活的例子再给学生仔细剖析，使学生一开始就对电工电子技术产生浓厚的兴趣。这样给学生一个整体的框架，要学生知道我们要学什么，需要从哪些方面下手，怎么样去学，怎么样才能学好，以消除学生在高中时期对物理的恐惧心理，更好地投入到电工电子技术知识的学习，认识到我们学习的知识很实用。
三、重实验，多实训，勤练习
电工电子技术技术作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和开发学生学习的积极性和主动性。因此，彻底变革原来的实验内容，提升基础实验的内涵，在验证性实验中渗入“探究型”内容，加强设计性实验教学内容，完成一定的应用创新设计实验，使实验教学变为由理论通向工程实际的桥梁。在实际的实验教学中，总目标是：培养学生的动手实践能力、分析问题和解决问题的能力、创新设计能力，以及综合情况的处理能力。为此，可以将电工电子实验教学规划为3个模块。即：基础训练模块、综合设计模块、应用创新模块，然后根据每个模块分配具体的合理的时间。在每章课程结束后，安排一个小实验，使学生在学中做，在做中学，通过采用理论实践一体化教学法，打破理论课、实验课和实训课的界限，将其中相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，使“教”，“学”，“做”同时互补，整体提高学生的综合能力。
电工技术教学范文2
关键词：电工技术 实验技能 理论教学 革新 考核体系
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0191-01
《电工技术》就是一门理论联系实践的课程，所以应着重培养学生的动手能力。当然在教学中，我们要加强理论与实际相结合。在实际的电工工作中，要求学生正确掌握电路的基本概念，熟练运用各种计算公式，通过实验教学的学习，学生不仅可以了解并掌握与电路相关的实验知识，也通过探究掌握必要的实验技能，在实验中认真遵守各种安全规则，完成每次的实验任务。进而在后续学习中通过自主探究去发现和解决问题。
一、电工技术实验教学的重要意义
职业院校电工技术的传统实验教学，一般是对书本上的理论知识进行验证，设置的实验项目比较少且形式单一。而在实验课堂上教师会通过必要的讲解，让学生了解并掌握各种实验设备以及仪器的操作方法，学习常用的电工器件，并可以自行设计常见的电路，进而对书本上所学的定理等进行验证。由于实验教学的原有教学方式多是以小队或者小组为单位，并且实验教材与地点较为固定，而教材中一般会详细列出实验的步骤、注意事项等，并且教师也会对相关内容进行讲解，且教学前已经准备好各种实验设备。在实验教学过程中，学生大多是依据教师的讲解或者书本上的内容按部就班地操作，实验过程较为简单，并且将是否完成实验报告作为考核依据。这样的教学方式很难提高学生的学习兴趣，并且制约了学生个性的发挥，也不利于培养学生的创新能力，因此有必要改变原有的实验教学模式。对职业院校现有的电工技术实验教学模式进行改革，其发挥的积极作用主要表现在：①有助于培养学生的综合能力。革新实验教学原有的模式，可以保障学生在教学中的主体地位，并让学生掌握各种实验仪器的操作以及常见实验的操作方法。在开展实验教学过程中，学生不仅可以对书本上的各种理论进行验证，也可以培养学生的动手、创新与实践等综合能力，并学会去发现和解决问题。②提升学生的学习积极性。革新实验教学原有的模式，有助于提高学生的学习兴趣与积极性。若学生对实验教学有较高的兴趣，并在求知、探究中有愉悦的体验，就可能很快掌握所学的知识与技能。而革新电工技术的传统实验方式，可以改变学生被动学习的局面，并且做到寓教于乐，进而让学生在愉悦学习中提高积极性。③让学生养成严谨的探索精神。实验教学中通过培养学生的各种非智力因素，让学生养成严谨的实验作风与探索精神，可以改变机械模仿或随意改造数据的习惯，并严格依据实验规范操作。
二、革新电工技术实验教学的具体措施
根据电工技术实验教学的现状，依据电工实验的具体教学目标，坚持优化配置实验资源并协调发展的理念，结合不同专业学生的需求开展了实验教学改革工作。通过分层次设置实验教学内容并采用多样的实验教学模式，按照由浅入深、由基础逐渐深入的实验教学改革思路，进而构建出分层实验教学体系。具体改革措施包括以下几点。
1.推行多样化的实验教学模式
将选修课、理论教学等综合起来，开展多元化的电工实验教学模式。首先，在课堂教学中向学生讲解实验的具体内容，让他们了解设计以及验证实验的具体方法。在课堂教学中将实验方法与技能作为讲解重点，以提高学生发现和解决问题的能力。其次，推行开放式的教学方式，在实验教学中教师可以事先选择与实验相关的应用型项目，并设置实验任务书，让学生根据任务书来自行设计实验内容，并在规定时间内完成实验并实现必要的功能。这样的实验方式可以发挥学生的主动性与个性，并可以提高学生的探究能力。第三，可以在开展必修实验课的同时设置实验选修课，进而弥补实验课时不足的缺陷。
2.对实验内容进行优化设计
实验内容的设置应该根据每个专业的不同要求，并考虑学生的实验技能掌握情况。因此设置实验内容时，首先需要做到将理论与实践结合起来，让学生在巩固理论知识的同时提高实践能力。其次，注重实验内容设置的创新性。由于现有的电工电路实验指导教材种类繁多，且涉及到多个实验项目，参考性很强。而部分学生在实验过程中为了尽快完成任务或者单纯为了提高分数，多是直接依据现有的参考资料进行设计与操作，完全缺乏创新性。而教师应该根据需求对教材中的部分实验项目进行优化设计，并提出一些全新的要求，让学生在参考现有资料的同时注重思考，进而达成提高学生创新能力的目标。
3.完善实验教学的考核体系
作为实验教学的一个关键性环节，科学合理的实验考核能够很好地反映教学效果，并提升学生的学习积极性。因此，实验考核应该做到结合专业教学特点并从实际出发，将提高学生的实验技能与学习兴趣作为目标，完善现有的实验教学考核体系，进而对学生的学习效果做出综合性的评价。
三、结语
改革电工技术实验教学模式，这是推行素质教育并培养复合型人才的要求。而教育工作者应不断积累教学经验，并从实验教学内容、考核方式等方面探索更为合理的教学模式，进而为社会输送更多高素质应用型人才。
参考文献
[1]刘永波主编《电工技术》机械工业出版社
电工技术教学范文3
关键词：中职;电工电子技术与技能;有效性
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）01-0096-02
目前，中职学生的知识基础缺乏，学习动机弱，自我效能低下，加之《电工电子技术与技能》学科理论性强，比较抽象，因此，《电工电子技术与技能》教学的有效性一直受人诟病。本文结合笔者多年的教学经验，对如何提高《电工电子技术与技能》教学的有效性，从多方面进行一翻探析。
一、创设民主和谐的教学环境
教育心理学明确指出，课堂教学的实质是师生的互动过程。因此，师生互动的质量直接影响教学的有效性，而教学实践证明，民主和谐的教学环境有利于提高教学中师生的互动质量。这就要求教师在《电工电子技术与技能》教学中，创设民主和谐的教学环境，在这样的环境中，师生之间、同学之间的关系变成了平等、友好、合作的关系，学生会在这种无拘无束的环境中积极讨论和分析教师所提出的电工电子现象，并积极回答相关问题。例如：笔者在讲解配电板安装项目时，老师给出器件的数量，由学生讨论推荐同学在黑板画出电路图，然后由学生自行在实训板中安装，至于各器件间的距离、摆放位置，完全由学生商量确定。学生在这样轻松和谐的环境中学习，情绪高涨，教学的有效性自然就会得到提升。
二、实施项目教学法
目前中职学生缺乏主动学习的积极性，还是教师讲学生听的常规教学模式，正因为学生不愿意参与课堂教学的师生互动，导致课堂教学变成了以教师为中心，从而使课堂教学的质量低，有效性不高。而项目教学法就是老师要把传授的内容分成一个个项目，然后根据教学的进度，在老师的指导下把一个个相对独立的项目交由学生自己处理，至于信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。在实施项目教学过程中，学生唱“主角”，老师转为“配角”，充分体现出以学生为中心，教师为指导，这样，在自主探究项目的过程中极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在获得成功感的同时，分析和解决问题的能力得到训练和提高。因此，在《电工电子技术与技能》教学中，实施项目教学法能提高教学的有效性。例如，笔者在《电工电子技术与技能》教学中，讲授分压式偏置放大电路时，把电路工作点的计算作为一个项目引导学生自行探索，把电路工作点的稳定过程作为另一个项目引导学生自行研究。学生在这一系列的探索过程中认识了分压式偏置放大电路工作点的计算方法和工作点的稳定过程，体验了探索电子问题的乐趣和成功感，满足了学生的求知欲望，课堂教学的有效性得到提高。
三、激发学生的学习动机
学生的学习动机越强，学习活动的积极性就越高，学习的效果就越佳。而现实是中职学生的学习动机处于缺失或很弱的状态，学习积极性很低，在《电工电子技术与技能》课堂教学活动中，往往只有教师努力的教，而学生没有积极参与，从而使课堂教学的有效性很低。因此，要提高《电工电子技术与技能》课堂教学的有效性，教师必须在课堂教学活动中，结合教学的内容培养和激发学生的学习动机，使学生从学习动机缺失状态下的被动学习，转变为在学习动机驱动下的主动学习。
教育心理学明确指出，求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成份，它是培养和激发学生内部学习动机的基础。因此，在课堂教学中要培养和激发学生的学习动机，可以通过激发学生求知欲和好奇心的方法实现，笔者在多年的教育教学实践中深深体会到，创设问题情境是激发学生求知欲和好奇心的一种十分有效的方法。在《电工电子技术与技能》课堂教学中，创设的问题情境必须是提出的电工电子问题、现象和条件，能使学生形成一种似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境。学生由此产生的矛盾、疑惑、惊讶最能引起求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向。例如，笔者在讲授安培力时，先给同学们演示通电导体在磁场中会受到力的作用，然后提出，如果磁场的方向不变但改变导体的电流方向时，导体的受力方向会怎样？又如果电流方向不变，但改变磁场方向时，导体的受力方向又会怎样？再如果，电流的方向和磁场的方向都不变，只改变通入导体的电流大小，导体受力的大小又会怎样变化？这样创设一系列的问题情境，来激发学生的好奇心、求知欲，达到激发学生的内部学习动机，提高学生学习积极性的目的，从而使《电工电子技术与技能》课堂教学的有效性得到提升。
四、提高学生的自我效能
电工技术教学范文4
关键词 电工电子 教学改革 技工学校
中图分类号：TM343 文献标识码：A
1 问题提出
在技工学校的课程中，《电工电子技术》是理工科专业一门必修的电学基础课，该课程的知识点涵盖广，理论性较强，实践性的科目也较多，有一些内容又比较抽象不易理解，如何提高学生的学习积极性，增强学生的实践能力，让学生更好的掌握这门功课的知识点已经成为了技工学校教师的难题。因此，教师要从《电工电子技术》课程的特点出发，从该课程教学改革路径方面进行分析，为更好地推动《电工子技术》课程教学路径的探索而不断努力。
2 技工学校电工电子技术课程的特点
2.1 高度抽象性
由于电是看不见的物理存在的东西，其电学涉及的理论也大都是抽象的，电学本身又和实践紧密衔接，要想从事电相关的工作，首先要掌握电学的特点和一些基本理论，明白电学的一些原理和物理规律，才能确保自身的安全下进行高效的工作。否则，不遵守电学规律或者定理，违规完成操作，其后果不可想象，严重时，还会威胁到生命安全。例如，接电过程中，不懂理论的电工将电路短接，那么就非常容易造成电流击穿而被电击，操作者轻者容易受伤，重者会导致生命受到威胁。
2.2 极强实践性
除了理论性方面，《电工电子技术》课程也具有一定的实践性，因此，加强动手能力的实践性实验是课程的必然采取的措施。由于科技在更新，尤其是电子技术更是进入快速的工业发展通道，进而技工学校所讲授的电工电子技术也在不断革新，在教学时就必须对革新的内容及时查缺补漏，而教育也越来越重视对学生基础课程的综合培养，越累越多的学科在相互交错的交流和互相影响，社会也越来越需要动手能力强的实践者，需要综合型人才，而不是理论上的巨人行为上的矮个子，因此，动手能力是以眼见为实的实践出发点，通过实践性总结，来强化学生自己对知识体系的理解，进而做到理论与实际的结合。
3 技工学校电工电子技术课程教学改革举措
3.1 改革教学内容与课程体系
针对电工电子技术的特殊性，有必要对传统的教学内容进行深水区改革，对原有的课程体系设置进行重构，打破学科间的束缚，着眼于培养学生的综合素质出发，将电工电子所能涉及的科目进行系统的重新编排和重新构造，打造属于该专业自身的教学理念和教学方式。对此，对于一些专业设置上可能涉及到电工电子的学科要根据专业的实际应用特点，对这些学科进行分门别类的进行不同的知识点侧重教学。
3.2 创新课程教学模式
理论联系生活实际是开启创新课程教学模式的方式之一，这种切近生活的做法可以让学生容易理解新知识，这样既能让知识点变得容易消化，学生理解也更加容易，课堂的气氛也被调动起来，学习的兴趣也在潜移默化的得到了提升。启发式教学也是创新课程教学模式的另外一种方式，积极鼓励学生积极思考，在学生收获知识的同时，体验获取知识带来的乐趣。这种方式可以让学生是主体，是主导者，而教师只是参与和引导者，主观上促进了学生主动参与学习，教学也由传统的灌输式变为复合多向的过程。随着科技的进步，多媒体教学早已成为了很多老师教学的选择，针对《电工电子技术》课程，教师可适当采取多媒体结合教学，将那些涉及比较难以理解的概念和图形采取多媒体的方式进行趣味性教学，动态演示的过程能集中学生的精力，更好的为教学效率的提高开辟了一条教学途径。
3.3 改进实验教学环节
《电工电子技术》课程是一门依靠实验来完成教学的课程。通过开展实验和实践，能让学生检验自己的学习成果，强化自己的理论基础，提升分析相关遇到实验性问题带来的问题的思路，进而寻找实验中问题的根由，解决问题的根本。一般教师可以将实验分为验证型、提高型和综合型三种。对于一些基础理论和物理定律，教师可以引导学生自己通过相关的仪器仪表的验证型实验来完成对物理理论的验证，而提高型则是老师根据学生的自身表现，定制一些提高他们自身知识水平的实验，可以帮助他们消化原有的知识，并将知识有机的结合起来，不是孤立的掌握某一单个理论，也是做好知识延伸的一个有效方式，最后的综合型实验是培养学生的综合能力，结合其自身专业设置中出现的一些问题，进行有目的的培养其对电工电子能力的学习，进而完成培养综合人才的最终目标。
4 结语
《电工电子技术》课程教学改革的开展能够最大化的提升学生的综合能力，能够从学生的角度出发对该学科进行优化，能够让学生的专业技能得到全方位的提升。教师还要对该学科进行分析和研究，不断探索更好的改革路径，做好相应学科的教学提升。
参考文献
[1] 龙海燕，龚雪.《电工电子技术》课程教学改革研究与实践[J].成都航空职业技术学院学报，2016（1）：44-49.
电工技术教学范文5
【关键词】中职教学；电工电子技术；信息技术；整合教学
科技信息化的快速发展，使中职教学能够有效的应用信息技术开展教学工作，这不仅有利于教学模式的创新，同时也有利于提升学生的学习兴趣，特别是通过将课程教学与信息技术进行整合，能够推动“互联网+教学”的深入开展。特别是对于中职电工电子技术课程来说，由于理论性很强，如果只是用说教的方式进行，学生无法更好的理解，而与信息技术进行整合，比如更多的开展多媒体教学，比如让学生在网络上进行自学等等，都能够提升教学质量，同时也能够培养学生的综合能力，因而应当将此进行深度整合，着力提升教学质量以及教学水平。
一、整合教学的价值
在当前形势下，中职电工电子技术课程教学发生了深刻的变化，不仅要提升学生的理论素养，更重要的是培养学生的实践能力，使学生在学习课程的过程中能够全面发展，这就需要对教学模式进行创新，而在教学过程中更好的应用信息技术、将二者进行有效整合具有十分重要的价值，突出体现两个方面：一方面，在电工电子技术课程中应用信息技术并进行深度整合，有利于推动课程教学模式创新，这主要是由于中职电工电子技术具有很强的技术性，因而学生的理解能力如何至关重要，特别是中职学生自身的能力和素质相对不高，在课程教学中应用信息技术，可以更加直接的进行教学，学生可以更有效的理解知识点，特别是能够开展一些互动教学，学生参与到教学当中，学生的兴趣会十分深厚，因而对于电工电子技术课程教学来说，将信息技术整合其中，能够极大的推动中职电工电子技术专业学生的就业和创新，这主要是由于将信息技术应用于教学当中，能够使学生接受更多前沿的技术，特别是通过网络教学模式的应用，学生可以更多的了解电工电子技术的应用策略，进而为学生未来就业创造有利的条件。
二、整合教学的策略
信息技术的快速发展，使信息技术广泛应用于教学当中，对于中职电工电子技术课程教学来说，一定要采取更加有效措施和策略，推动与信息技术的整合，只有这样，才能使电工电子技术课程教学取得更好的成效，重点要在以下四个方面突破。一是创新整合理念。在电工电子技术课程教学当中开展“互联网+教学”、实现与信息技术的有效整合，首先必须创新整合理念，这有赖于广大教师的认识以及能力素质，特别是通过将二者的整合，着力提升学生的综合素质，要深刻认识到将二者整合，不仅有利于教学创新，而且也有利于提升学生的信息素养，而信息素养与电工电子技术息息相关，在这样的理念下，教师必然会更好的创新整合模式。在具体的整合过程中，要坚持“以人为本”，要把学生的实际需求以及未来发展作为重要的整合目标，着力提升学生的综合素质，只有这样，才能为学生未来发展奠定基础，同时也有利于拓展学生的思维，使学生在未来的工作和发展方面能够实现更大的突破。二是重点整合资源。对于中职教学来说，中职学校的各类资源十分丰富，无论是信息技术课程资源，还是中职电工电子技术课程资源，这些丰富的资源将有利于推动整合教学的开展，因而一定要重视对相关资源的整合，特别是教学资源的整合，这将有利于提升教学的质量。要对现有的先进资源进行有效的整合，使其能够向信息化、数字化转变，这样能够为整合教学奠定坚实的资源基础，这一点要引起高度重视，需要信息技术教师与电子课程教师的合作。在此基础上，一定要利用“大数据”的模式以及“云存储”的模式，建立整合数据库，对于相关的教学资料应当统一资源库，使相关的信息不仅能够通过共建的方式扩大资源量，而且还要通过共享的方式提供教学创新资源。三是科学设置课程。从总体上来看，中职学生无论是在学习基础方面、还是在学习兴趣方面以及在学习能力方面，相对都比较薄弱，要想使二者更有效的进行整合，实现整合教学的目标，最为重要的就是要对相关的课程进行科学的设置，使其更具有相关性，这样就会使会学生更好的接受两个方面的知识。要高度重视相关理论知识的整合，要从学生的实际出发，本着“因材施教”的思路，根据学生的具体情况、兴趣爱好、发展方向，科学设备相关的课程体系，比如在具体的整合过程中，应当更加重视学生实践能力的培养，让学生学习基础理论的基础上，能够使学生参加更多的实训课程，最大限度提升学生的实践能力，课程的设置一定要循序渐进，同时还要具有相关性，否则就会制约整合教学的开展，甚至出现割裂的现象。四是优化整合方法。推动信息技术与中职电工电子技术课程教学的整合，还要高度重视方法的融合，无论是信息技术的创新性教学方法，还是中职电工电子技术课程的创新性教学方法，都应当进行科学的整合，同时还要引导教师进行教学方法创新。比如在具体的教学过程中，可以将探究式教学作为重要的整合教学方法，引导学生对整合教学内容进行探讨和研究，这将有利于使学生通过自身的主观能动性培养自身的探究意识和能力；要积极探索案例教学模式的应用，特别是对于具有整合特点的教学案例，应当多运用，学生不仅可以了解二者之间的关系，而且通过整合案例让学生能够更好的进行学习。要加强多媒体教学的应用，多媒体本身就是信息技术的重要组成部分之一，因而更具有指引性，并且可以在教学过程中让学生自己制作多媒体课件。综上所述，在当前“互联网+”战略下，“互联网+教学”已经成为一种重要的发展趋势，具有十分强大的辅助教学功能。在开展中职电工电子技术课程教学的过程中，一定要将“互联网+教学”引入到教学体系中，使其能够与信息技术进行有效的整合，特别是要在创新整合理念、重点整合资源、科学设置课程、优化整合方法四个方面实现新的更大的突破，推动整合教学取得成效。
参考文献
[1]单义.浅谈信息技术与中职电子电工专业教学的有效整合[J].科技展望,2016(08).
电工技术教学范文6
示范教学即对学生进行学习方法的指导，让他们先认识、再模仿，而后应用，指导学生掌握学习方法，逐渐由“学会”转化为“会学”，达到自我提高的目的。在示范教学过程中，教师必须坚持“以学生为主体、以教师为主导、以能力训练为主线”的原则。
1.做好示范教学前的准备工作
教师根据教学的需要准备好材料、教具等。如“实训九——照明电路配电板的安装”这一课，课前需准备好电度表、闸刀开关、熔断器、双联开关、白炽灯、插座、导线等材料和电工工具，并做一块样板。上课时教师先向学生展示做好的样板，同时出示其安装流程图，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象。示范操作前精心创设“问题情境”，引起学生注意，引导学生积极思维。
2.用规范化的动作示范操作
课堂的教学效果主要以学生能否达到预期的学习效果来衡量的。示范教学是使学生感知照明电路配电板的安装的关键过程，学生通过眼、耳等来感知配电板安装要领、步骤和注意事项，教师的一举一动都是学生感知、记忆的对象。因此，在示范过程中材料的准备、安装的流程、电路的调试、操作的姿势等都将直接影响学生的认知。所以，教师的操作示范一定要正确规范，注意讲述与演示的有机巧妙结合。例如，笔者在演示照明电路配电板的安装时，边示范边讲解，包括电气元件的位置确定及固定，开关的正确使用方法，导线的去绝缘及成型和连接、布线等等。讲解示范时注意把理论知识与实践操作紧密结合，使学生深切感到专业理论知识的实用性和具体化。同时，教师要求学生养成边看、边听、边思考、边记录的良好习惯，学会学习。
3.学生是教学活动的主体
培养学生各方面能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性，让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力。只有这样的学习方法，才能真正发挥学生的主体作用，使他们的各种能力与素质在实践中得到培养和提高。如在上“实训九——照明电路配电板的安装”一课时，笔者在结束示范后，把学生分成几个小组，然后对每个小组下达任务书，让学生分组领取操作所需的材料。在实训过程中，要求每个人独立完成操作。在学习过程中，组内学生互相讨论，共享经验，从而提高每个学生的动手操作能力，增强他们的专业技能，使学生产生浓厚的学习兴趣，树立起自信心。
4.成果展示，教师做好点评与总结
学生操作完毕后，每组选派代表上台展示成果，并简单介绍心得体会。此时，教师应该向学生投以热情、信任和鼓励的目光，增加学生的信心和勇气，消除其紧张感。在展示过程中，教师要锻炼学生的胆量，鼓励学生，要求学生用洪亮的声音，并且面带微笑，简明扼要地介绍，培养学生的语言表达能力。然后学生根据评分表对每组进行评分，使各组之间展开操作交流。最后，由教师进行点评，注意多鼓励、多表扬。对发现的典型性问题和普遍性问题，分析其原因并提出改进建议，强调操作关键和技巧，启发学生的创造性思维。
二、应用示范教学法教学取得的成效
1.培养了学生的观察力、记忆力、注意力、想象力、思维能力
通过教师的演示、学生的观察，教师的言行举止都落入学生眼中，使学生耳闻目睹，亲自获得具体的直接经验，并且得到深刻的感性认识。同时，通过现场操作，帮助学生加深了对理论知识的理解，学习了教师的直接经验，为以后的技能课学习打下了坚实的基础。
2.激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，从教育心理学角度看兴趣是一种内在力量，是学习动机中最活跃、最现实的因素之一。在示范教学过程中，教师通过分组学习和上台展示，使学生对学习专业知识产生浓厚的兴趣，由“要我学”向“我要学”转变。
3.提高了学生的创新能力，增强了学生的团队合作意识
示范教学通过师生互动，加深了学生之间、师生之间在心理上、情感上的沟通，激励了学生的主动学习、主动探索，启发了学生的创新意识。同时，通过小组内成员间的分工配合和不同小组之间的操作交流，增强了学生的团队合作意识。
4.培养了学生的动手操作能力
示范教学可以使学生掌握电工技能一些最基本的操作要领，培养学生的方法能力和动手操作能力。5.提高了学生的语言表达能力从学生的学习和就业情况来看，一些企业对电子电工专业学生的素质要求，除了操作技能外，尤其重视学生的综合素质，语言表达能力就是其中之一。示范教学通过师生互动，学生上台展示的机会较多。通过一段时间的锻炼，大大提高了学生的语言表达能力。
三、应用示范教学法应注意的问题
1.讲解示范时目的要明确
讲解示范时要有明确的目的，应根据教学任务、内容、要求、教学步骤以及学生的思想、技能等，加强针对性。例如，在学习配电板安装时，教师应重点讲解电气元件定位与布线等动作要领和需要注意的问题，要求学生注意教师示范的动作，使学生明确听、看的任务，把注意力集中到电气元件定位与布线的主要方面。
2.讲解示范时语言要通俗易懂、简明扼要并富有启发性
教师讲解要突出主题，讲得简要、听得明白，易于学生理解、接受，并能够激发学生的学习兴趣，以提高讲解的效果。
3.讲解示范时注意时间、效果、方向及位置
在教学中，教师必须考虑讲解、示范的合适时间、方向及位置。在教学开始时，教师应通过示范，讲解操作的内容、要求、方法及注意点交待清楚。在学生操作过程中，教师应针对具体情况随时提出要求并给予指导。教师讲解时应当选好操作示范的方向与位置，使学生能看清教师演示操作的全部内容和动作要领。
4.讲解和示范要交替进行
