小学生高效学习法范文1
[关键词]新课改理念 小学学生语文 学习能力 高效方法
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0201-01
随着教育体制的改革与完善，新课改被广泛实行，而这一举措对教育理念以及教学方法产生了很大的影响，使得传统的教学方法受到一定冲击，目的是实现以“学生为课堂主体”以及培养学生自主学习能力的教学理念。小学语文在学生的学习中占据着非常重要的地位，而且学习语文，能够提升学生的文化知识素养以及审美理念，所以，老师在教学过程中一定要重视教学方法的运用，摒弃传统的教学理念，顺应教育体制的改革，在此过程中充分激发学生的学习兴趣，从而提升学生的语文学习能力。
一、对新课改理念下小学语文教学存在的问题进行解析
（一）教学内容过于单一
对现阶段部分小学的教学内容进行相关调研，发现在传统教育理念与思想的深刻影响下，部分教师选取的教学内容还是比较单一的，大部分教学内容仅仅是从课本进行提取，而且在对学生进行教学时，仅仅是对生字词以及课文的讲解，并没有考虑到学生的知识接受能力以及兴趣，对于语文学习的最终目的没有进行深入思考，忽视了学生在教学过程中的主体地位。
（二）教学方法过于落后，没有进行一定程度的创新
对现阶段小学教师的教学方法进行调查，发现虽然在新课改的影响下部分教师对自己的教学方法进行了改善，但是并没有完全改变，对于传统的教学方法还是有部分的沿用，比如教学形式的过分单一，没有将信息化的教学设备运用到教学过程中，语文教学更没有与日常生活相联系，使得教学方法过于单调，没有很好地激发学生的学习兴趣，对于学生自主学习习惯的养成也是一种制约。
二、针对新课改理念下语文教学存在的问题提出小学学生语文学习能力的高效方法
（一）及时了解学生的心理状态，在此基础上激发学生的学习兴趣
小学生正处于学习习惯的养成时期，而且对于学习缺乏一定的耐心以及坚持的毅力，心绪还不是非常稳定，这对于学习也会产生一定的影响。但是小学生因为人生阅历比较浅，对于任何事物都有好奇心，所以老师可以从这一特征入手，开展一些可以激发学生学习兴趣的教学活动，比如可以在课前五分钟让学生在课堂上讲述自己感兴趣的故事，或是让学生对自己课外学习的古诗进行朗诵，也可以鼓励学生唱歌跳舞，这些教学活动不仅可以提高学生的语言表达能力，对于提升学生的语文学习能力也具有积极的影响。
（二）遵循“以学生为课堂主体”的教学理念，将信息化教学手段运用于教学过程
学生只有养成自主学习的能力，才能有效提升学习效率，这就需要老师深入地思考如何才能有效培养学生的自主学习能力。在此基础上可以实行小组学习的方式，根据学生的性格特点、处事风格以及语文成绩对学生进行分组，可以设置比如记录员、小组长等小角色，并让学生轮流尝试扮演，让学生取长补短，并且在小组中发挥自己的优势，这样才能激发学生对于语文学习的兴趣，提高学习的效率。也可在教学过程中应用到多媒体教学设备，将教学内容利用视频、音频、图片以及文字的手段表现出来，激发学生的学习兴趣，从而提升语文学习能力。
（三）提升小学语文教师的综合素质，培养完善的教师团队
语文作为一门基础学科，教育性也比较强，所以要提升小学学生语文学习能力，也必须提高小学语文教师的综合素质。教师的综合素质主要可以分为专业知识技能以及职业道德素养。要提升教师的专业知识技能，首先教师要加强自身的文化知识积累，除过对课本教学内容掌握到位，还要丰富自己的课外知识，这样可以在课堂上穿插对于课外知识的讲解，从而吸引学生的好奇心，对语文进行学习，同时也能扩展学生的视野。同时教师也可以不断总结自己的教学经验，与其他老师进行教学方法的探讨，比如针对课文的背诵以及生词的默写，教师就可以对这方面进行重视，因为学生这一阶段的记忆力还是比较强的，在此基础上可以增强学生的自信心，从而提高语文学习能力。另一方面，要提升教师的职业道德素养，除过对学生进行教学内容的指导，更要培养学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，因为现阶段学生受社会以及家庭环境的影响，自尊心比较强，但是缺乏一定的承受能力，所以教师要及时对学生进行心理指导，从而让学生持以积极的心态去学习。
三、结语
本文主要对新课改理念下小学语文教学存在的问题进行解析，在此基础上提出小学学生语文学习能力的高效方法，如及时了解学生的心理状态，从而激发学生的学习兴趣；遵循“以学生为课堂主体”的教学理念，将信息化教学手段运用于教学过程；提升小学语文教师的综合素质，培养完善的教师团队等，在此基础上提高学习效率。
【参考文献】
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方法与绩效小学数学高效课堂，也是一种教师科学教学方法与小学生切合实际学习方法的体现，这种方法能让教师的教学效率提高，让小学生的学习效率提高。因而，在此则表现为方法与绩效的关系：其一，教师教授小学生体验与选择学习方法。教师的主导作用不仅是教师教法的体现，更主要是教师教会小学生如何在不同知识的学习中去体验不同学习方法的效果，进而在这些学习之间做出自己的判断，选择一种或两种适合自己的学习方法来，作为以后数学学习主要方法，当然，在这样的过程中教师要注意加强小学生的引导，既不能盲目跟随其他同学，也不能刚愎自用为所欲为，选择与运用学习方法标准有两个：一是适合自己吗？二是运用它学习效率提高了吗？其二，小学生自我检验学习绩效。小学生在教师的主导下选择或确定了自己的学习方法，教师就会利用教材内容或组织教学环节，引导他们积极地检验自己的方法，是否高效是否适合，一般从两个方面着手：第一，小学数学学习小测验，用小学生的数学分数说话；第二，学习新知识的速度与掌握的效果，即看谁能在最短的时间内理解并掌握所学习的新知识。
二、打造小学数学高效课堂教师主导作用发挥路径
教师主导作用发挥的路径有多种，只有能打造高效课堂的才是最好的。而且，由于教师所任教的年级、教师的个性与教师任教班级学生的整体素质不同，因而其实现路径也不同。
1.课前主导一是，教学环节设计主导。教师在课前通过备课与教学设计的方式，通过对教材内容的优化组合，运用，且学生实际与本课教学内容实际的环节或步骤，来加强对于学生引导，让学生在小学数学学习的步步入胜的体验中去高效学习。尤其是让小学生在成功体验的积累中加强自我学习的主动性与积极性。二是，教学兴趣内容适当拓展主导。一旦小学生掌握了适合自己的学习方法，其学习绩效是非常高的，在这种情况下，教师就不能局限于教材内容了，要教材内容的关联性加强知识性的拓展，让小学生在梯级难度挑战中去实现更高效的自我。
2.课堂教学主导其一，教学细节推动主导。课堂教学中，教师不再满堂灌，很多知识的学习都交付给学生自主学习，因而，教师要注重课堂教学中的细节推动，尤其是利用教学中的难点与重点，激发小学生的挑战精神、合作精神与探究精神，让他们在这种困难的克服或战胜中，去突破难点与重点，再者教师及时跟进指点与激励，会让他们在挑战的胜利中强化知识与学习方法。其二，学习兴趣强化主导。兴趣引导是教学的法宝之一。针对新知识且难度较大的知识，教师要注意从小学生兴趣点切入，先让小学生从解决自己感兴趣的问题入手，即使很难他们因为兴趣也会坚持，不会因为难而丧失学习信心或产生挫败感。由此，在问题的不断解决中慢慢地实现各种突破，并巩固了小学生的学习兴趣。
三、结语
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关键词：打造；小学数学；高效课堂
一、提高课堂气氛是打造高效课堂的基础
活跃的教学课堂气氛是打造小学数学高效课堂的基础途径之一。浓厚的课堂气氛，能够充分调动学生学习的激情和学习的兴趣，老师可以通过这种方法来实现小学数学高效课堂。
数学教学课堂上，为了让学生积极参与到教学活动中，老师要和学生打成一片，让学生在课堂上忘记老师和学生的身份，没有差距地近距离地交流学习，没有身份的束缚，学生会更加踊跃发言，积极参与到课堂教学中来。此外，老师仿照现代交流工具的发言等级，根据学生在课堂上的发言次数和答题的正确率，根据相应的等级对那些在数学课堂上积极踊跃发言的学生进行鼓励表彰。同时，这也是鼓励其他学生在数学课堂上踊跃发言的一种方法。
活跃的数学课堂教学气氛，有效地提高了小学数学教学效率，为数学教学课堂的开展打下了良好而坚实的基础。
二、游戏与教学融合是打造高效课堂的重要方法
选取游戏式的教学方法，是现行的教学主要形式。游戏与教学相互融合的教学方法是根据小学生的心理特征和兴趣爱好而制订的，可有效地提高学生的学习成绩。
面对还是孩童的小学生，一味地采取成人式的教育是行不通
的，要根据小学生现在的心理和生理状况而做出合适的调整。首先，数学教学本身就带有一定的复杂性和枯燥性，所以老师要将教学进行趣味化，让学生感到学习数学也是一种乐趣，不知不觉就爱上了数学课堂。例如，老师设计一组简单的数学计算，并且根据计算结果将所得的结果用彩色的线连起来，看能得到怎样的有趣图形。学生利用算数计算结果，靠自己的聪明才智画出各种有趣而不同的图形，在无形中就爱上了数学。
三、掌握学习方法是打造高效课堂的根本手段
“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话就强调了掌握事物方法的重要性。小学数学也是如此，只有掌握了学习方法，高效课堂才能更好地发展。
小学生在学习数学的时候一般都是循规蹈矩，不懂得变通，对待一些例题也不会做出迁移应用，这就导致学生学习效率低下，课堂教学效率低。为此，老师要传授给学生一些容易掌握的学习方法，让学生不再因为学习方法而感到迷茫困惑。例如，在讲到互余、互补这一小节的时候，老师可明确告知学生，凡是互补的角的和都是180°，互余的角的和都是90°，这样学生在以后计算这些类似的习题时，就能快速准确地做出判断。除此之外，老师告诉学生要学会对数学习题进行举一反三，有很强的迁移应用能力，能够根据一些例题的做法，而迁移应用到其他类似的解题当中。对待同一个习题，可以有多种不同的解法，或者用类似的一种解法去解答多种题型，这样学生学习数学的成绩才会有所提高，数学教学的效率也就不言而喻了。
刻苦聪资固然重要，但是学习方法是首要，唯有掌握科学良好的学习方法，小学数学教学课堂才能高效如期地开展，学生的成绩也会日益进步。
在小学数学高效课堂打造的过程中，老师要密切注意教学环境和教学氛围，不断改进教学方法，以教学方法促进教学质量的提升，用科学的学习方法实现高效课堂的构建。
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小组合作学习是指以两个或两个以上的学生为单位进行的合作学习模式，该模式的目的是让学生在互相学习中完成学习任务。心理学理论表明，良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的完备。小组合作学习能使学生在和谐的气氛中共同探索、相互学习，这样的过程不仅能够锻炼学生独立思考问题的能力，而且能促使学生在互相交流中掌握基本的历史知识，进而确保历史课堂效率最大化实现。
为提高历史课堂教学的有效性，我在教学中尝试将传统的教学方法和学习方法与“小组合作学习”结合。下面以我在教学中对小组合作学习的应用为例，谈谈我对利用小组合作学习提高历史课堂有效性的认识。
尝试一：小组合作学习在问题讨论中的应用。问题讨论法是历史教学中常用的教学方法，能够帮助学生理解历史知识，提高历史课堂效率。所以，在历史教学中，我组织学生以小组为单位对相关的历史问题进行思考、讨论，这样不仅能够加强生生之间的交流，而且能提高学生的合作能力，从而提高课堂效率。教学《辛亥革命》时，我采取以下方法进行教学，首先引导学生自主学习教材，并提出以下问题在小组内思考讨论：①请根据辛亥革命爆发的背景多角度探究其爆发的原因（提示：试从革命爆发的必然性、可能性、偶然性几方面分析）；②分析三民主义的进步性和局限性。③分析辛亥革命中资产阶级的局限性。组织学生以四人小组为单位，结合教材内容讨论上述问题，这样不仅可锻炼学生独立思考的能力，而且可加强学生之间的思想交流，提高学习效率，有助于高效课堂的顺利实现。最后，我组织学生以小组为单位对“辛亥革命”是成功还是失败进行讨论，引导学生学会运用本课所学知识对辛亥革命进行正确地评价，不仅实现课堂的高效，而且促进学生学习能力的发展。
尝试二：小组合作学习在对比学习中的应用。对比学习是历史学习中一种常用的学习方法。对比学习指让学生在自主比较学习过程中掌握知识，锻炼能力，提高历史学科的学习效率。所以历史教学中我尝试利用小组合作进行对比学习，通过学生合作探讨比较历史问题的异同点，在学生互动交流中加深学生对所学知识的印象，一方面提高课堂效率，另一方面培养学生自主学习能力，提高学生的历史综合素养。如教完《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一章节结束之后，为了提高学生的对比能力和自主学习能力，我引导学生以学习小组为单位，对本章节的相关知识进行对比。如鸦片战争、太平天国运动、甲午中日战争和八国联军侵华、辛亥革命从这四个战争爆发的时间、签订的条约、产生的危害和影响等方面进行对比、整理。通过这样的小组合作对比学习，促使学生将知识系统化，轻松地掌握基本的历史知识，打造高效课堂顺利实现。
通过“小组合作学习”与传统教学方法结合的尝试，不仅打破原来课堂的沉闷，给课堂增加生机，而且有助于高效历史课堂的顺利实现。但是世界上没有十全十美的事情，小组学习模式在展现其价值的同时，产生一些问题：第一：分组问题。分组是小组学习的基础，也是影响该学习方式价值的关键，所以分组过程中，我们要按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，以确保每个学生都能积极地参与课堂活动，进而确保课堂面向全体学生，使学生真正成为课堂的主体。但是学生在不同学科的学习层次是不同的，学习小组很难固定，可操作性有待探讨；第二，由于我校学生素质较差，在小组合作学习中思考、讨论过程较长，比较耽误时间，严重影响课堂容量；第三，在小组合作中，总有个别学生不能积极参与，影响整个小组的学习质量；第四，如何对小组合作进行行之有效的评价，等等。总之，在今后实施小组合作学习的过程中，要认真揣摩其核心思想，有效地将其应用到教学之中，以确保学生在小组学习中获得良好的发展，真正使课堂高效。
新时期历史教师应摒弃以往以灌输为主的教学方法，将传统教学与现代教学有机地结合，将小组合作学习有效地应用到历史课堂中而不是流于形式，确保学生在课堂中获得良好的发展，使学生找到学习历史的乐趣，打造高效的历史课堂。
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一、小组学习模式在英语语法教学中的应用
语法是英语教学中的重点内容，也是提高学生学习英语效率的关键。但是，在以往的语法教学过程中，我们一直采取的是简单的“灌输式”教学模式，导致学生只能在死记硬背、多练习中掌握知识应对考试，严重不利于学生健全的发展。所以，我们要有效地将小组学习模式应用到语法教学活动中，使学生在小组互相学习中掌握基本的语法知识，进而大幅度提高英语课堂的学习效率。
例如，在教学“主语从句”时，为了发挥小组学习模式的优势，也为了发挥学生的主动性，在本节课的授课时，我引导学生以小组为单位对主语从句的相关知识进行学习，如：由连词that引导的主语从句：That you will win the medal seems unlikely.组织学生对相关的主语从句的知识进行讨论，并举出例子，这样不仅能够加深学生的印象，发挥学生的主动性，而且对提高学生学习语法的效率也有着密切的联系。所以，课改下的语法教学我们要充分发挥小组学习模式的价值，要确保学生在小组自主动手整理中掌握基本的英语知识。
二、小组学习模式在英语表达交流中的应用
英语作为一门语言，表达交流能力的提高不仅能够有效地展现英语课程的价值，培养学生的口语交际能力，而且对学生综合素质水平的提高也有着密切的联系。所以，在英语教学过程中，我们要充分发挥小组学习模式的价值，要鼓励学生以小组为单位，让学生在互相交流、彼此发表观点和看法的过程中锻炼自己的英语表达能力，同时也使学生的语言表达能力得到大幅度提高。
例如，在英语教学过程中，我们可以组织学生以小组为单位对某话题进行交流讨论，如，以“Health is more important”“Protecting the environment”等为主题在小组内进行口头交流，这样不仅能够提高学生的语言组织能力，而且对学生语言表达能力的提高以及学生综合应用意识的培养也有着密切的联系，进而大幅度提高学生的英语学习效率。
三、小组学习模式在英语习题讲评中的应用
习题讲评是帮助学生巩固所学知识、提高学生学习效率的重要环节，也是构建高效英语课堂的基础。所以，在英语习题讲评中，我们要有效地将小组学习模式应用到课堂活动中，鼓励学生在互相纠错中掌握基本的英语知识点，进而在提高学生英语习题练习质量的同时，也为学生综合素质水平的全面提升做好保障工作。
例如，My parents always____great importance to my getting a good education.
A.have B.attach C.accept D.pay
组织学生以小组为单位对该题的题意、考查点进行分析，并对每个选项的意思进行交流，这样不仅能够提高发挥学生的主动性，使学生更好地理解本节课的内容，而且也能提高学生的习题练习质量。
总之，在课改下，我们要充分发挥小组学习模式的价值，要借助恰当的教学方法来激发学生的学习积极性，锻炼学生的学习热情，使学生在高效的、自主的英语课堂中获得全面发展。
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关键词：小学语文 学习策略
学习策略一般是指学习者掌握或具备的学习方法或学习技能。最早对学习策略进行研究的学者是布鲁纳。，布鲁纳在上个世纪60年代，通过研究发现，学习者在学习过程中运用恰当的学习策略，可以有效地提高学习的效果和效率。对于小学生来说，学习策略是学生用于理解掌握各类知识、完成各类作业的各种方法和技巧。
当前，伴随着新课改的不断推进和深入，在我国国内，越来越多的学校采用新版的人教版小学语文教材，不断优化小学语文学习策略对于提高小学语文教学效果和效率的提高，具有特别重要的作用。对于我国的小学语文教学来说，应当充分认识到优化小学语文学习策略的重要性，并积极地采取多种措施，不断优化小学语文学习策略。
1、优化小学语文学习策略的意义
第一，优化小学语文学习策略，可以提高小学语文的教学质量
对小学语文学习策略优化，一方面，可以促进小学语文教师更加注重小学语文教学过程中对小学生能力培养，促进小学语文教师积极改进教学方法、教学设计。另一方面，对小学语文学习策略优化，还可以促进小学语文教师更加关注小学语文学习策略，并加强对小学生语文学习策略的指导，在提高小学生语文学习成绩的同时提高小学语文的教学质量。
第二，优化小学语文学习策略，可以提高学习语文的技巧和能力
首先，优化小学语文学习策略，可以使学生掌握、形成学习语文的技巧和能力，提高小学生语文学习的效果和效率。进一步促进小学生掌握并生成科学高效的语文学习策略，进而使小学生学会学习，为小学生将来的可持续发展和进步提供基础和保障。
其次，对小学语文学习策略优化，不但可以促进教师注重小学语文教学过程中对小学生能力培养，而且也会促进教师重视教学设计和实施，采用有利于提高小学生语文学习效果和效率的方式。
2、优化小学语文学习策略的相关对策
第一，不断增强小学生语文学习策略的意识
首先，教师应首先协助学生根据自己不同的情况，确立适合自己的长期和短期学习目标，制定相应的学习计划，使小学生明确语文学习的方向，能够根据自身的情况选择适合自己的语文学习方法。
其次，教师应当在语文课堂教学的过程中，要求小学生在语文学习中，对语文学习任务的性质、特点及其性质、要求有正确的认识，并能够采取一定的办法去解决语文学习中出现的各种问题。
另外，教师还应当督促对学生对自身的语文学习情况进行自我的评估调节。最终使学生及时掌握自身的语文的学习情况，并能够发现自身在语文学习中的问题，使学生将来的语文学习中真正做到有的放矢、学有目标。
第二，积极开展小学语文学习策略指导
首先，小学生的语文学习策略是小学生在动态的语文学习过程中的逐渐形成的静态知识，不但可以被学生掌握，而且也可以迁移的，因此，积极开展小学语文学习策略指导不能脱离小学语文教师对学生的教学指导，学语文教师对语文学习策略的指导应当重点关注在小学生在语文学习的过程中学什么、何时学、为何学、如何学等方面。
另外，由于小学生的年龄较小，理解能力较弱，因此，小学生需要教师的语文学习策略指导。教师的指导在在很大的程度上决定了小学生语文学习策略的水平。因此， 教师在教学过程中，可以通过设置问题情境等方法，就使学生在语文学习活动中，通过教与学的积极互动，不断地获得、积累知识，总结和提炼学习经验，归纳学习策略和方法，最终使小学生形成学习策略和提高学习策略。
第三，不断提高小学生的元认知水平
首先，提高小学生语文学习策略水平的关键之一，是不断提高小学生的元认知水平。元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知。其核心是对认知的认知。在小学生语文学习的过程中，小学生的语文学习方法仅仅是学习策略的具体执行的活动，而要使小学生自觉地有计划地执行这种活动，先决条件就是小学生要对语文学习中的各种因素有所认识和体验。因此，提高小学生语文策略水平的关键是提高小学生语文学习的元认知水平。
其次，对于小学语文教师来说，应当有意识地指导学生的自我反省、自我提问和准指导小学生及时发现语文学习过程中的问题，并做出相应调节，从而减少语文学习过程的盲目性和冲动性，提高了语文学习过程的效率与成功的可能性。
第四，不断提高学生自学能力
首先，要充分发挥作业的功能。小学语文教师应根据教材内容和学生的实际，适当控制作业的难度，使习题、作业具有基础性、典型性、启发性。同时，为了培养小学生独立完成作业的能力，小学的语文教师可采用建立学生作业档案的方法、进行跟踪调查、详细地了解学生的自学情况及分析问题与解决问题的能力，对自学能力较差的学生用“先扶后放”的原则，使他们建立自学的意向，养成自学习惯，强化自我体验。
其次，要加强课前预习，培养小学生自学能力。教师应引导学生拟定预习提纲来明确预习任务，提高小学生语文预习的效果。同时，带着问题预习有一定的指向性，通过自学得到的知识印象深刻，不易忘记。小学语文教师还可以利用归纳总结等方法把预习引向自学，以更好地提高语文学习的效率和效果。
参考文献：
[1]蒯超英.《学习策略》[M].湖北教育出版社.1999.11-112.
[2]刘电芝.《学习策略研究》[M].人民教育出版社.2011.306-307.
[3]全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制订2007.
声 明
兹证明《财富时代》2014年第3期152页刊发文章《试论现代企业营销中网络广告的演进》作者：耿欣，单位应为：（山东工业职业学院 山东 淄博 256414）
特此证明
