作业设计论文范文1
物理作业是物理教学的重要环节。而实际上，面对原有基础不同、学习能力不同、基本技能不同、心理发展水平不同、学习习惯不同的鲜活个体，高度统一的作业严重违背了因材施教的原则，不利于调动全体学生的学习积极性，不能使各层次的学生在各自的起点上都有所收获，不利于学生的身心健康和全面发展，不仅会导致学优生“吃不饱”、学困生“吃不了”，还可能出现作业的“低效”。因此，教师要树立作业分层设计的意识，掌握作业分层设计的方法，根据不同教学内容设计不同层次的作业。比如可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次“，必做题”要求全体学生都做“，选做题”可以让学生自主选择，学有余力的可做，对学困生可不作要求。案例2．在完成《欧姆定律》一章的教学之后，根据学生的掌握情况，笔者设计了有梯度的分层作业：A层作业是一个电阻的电流、电压或电阻值，进行相关的计算，B层作业是两个电阻的串并联电路中的电流、电压或电阻的计算，C层作业是在B层作业的基础上添加开关、滑动变阻器引起电路中电流、电压或电阻变化的计算。这份作业的设计能使不同层次的学生都有所收获，有所提升。
二、设计合作型作业
“合作型作业”是新课程教学一贯提倡的教学理念，由独立走向合作是作业改革的必然趋势，物理学科更需注重。物理教学中常会有一些类似小实验、小论文的作业，需要学生以小组为单位去完成。学生在与他人的合作过程中，既能够学习尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能够使自己得到他人的尊重、理解和欣赏。完成一次这样作业的收获会远大于完成一次独立作业，完成作业过程中的小组讨论、交流、分享的能力，这种合作的意识和品质对学生今后的发展是大有益处的。案例3．在教学《水循环》一课之前，笔者给学生布置了一项作业：以社会调查的形式了解破坏和过度开发水资源给人类带来了哪些危害，生活中有哪些浪费水的现象，我们平时应如何节约用水。通过合作交流、共同探讨，他们一方面完成了调查报告，同时也培养了合作的意识和品质。
三、设计探究型作业
新课程改革提倡的“探究性学习”，是指学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力和思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。探究性学习有利于发展学生的主体性，有利于积累学生自主学习、个性发展所需的知识，使群体智力资源转化为个体智力资源，使学生学会学习，培养健康的社会情感及独立的创造精神，而这些品质都是身处一个终身学习的社会所必需的。案例4．在学习完《压强》一节之后，笔者设计了这样一道题：利用身边的材料设计一个“探究影响压力作用效果的因素”的实验方案，并在第二天的物理课上汇报实验方案和结果。由于该实验器材容易获取，在课堂上也学会了该实验的探究过程，因此，学生通过课后设计实验、自主探究，可以进一步加深对该知识内容的理解，也提高了实验操作能力。
四、设计整理型作业
作业设计论文范文2
随着计算机技术的蓬勃发展和广泛应用，计算机辅助教学管理也日趋普及。计算机辅助高等教育评估是其中一个比较新的分支，它的出现不仅改善了教育评估方式，而且有力地促进了传统教育评估方法向高效率、高质量和更加准确可靠的方向转变，促进了教育评估系统的改革，推动了教育评估方法的更新。教育评估是高等教育活动中一个非常重要的方面。而建筑工程专业毕业设计(论文)工作则是本科生培养中一个至关重要的环节，做好本科生毕业设计(论文)评估工作，有助于改进建筑工程专业本科生的培养。遗憾的是，多年来对本科生毕业设计(论文)评估工作普遍重视不够，或者虽然重视，却仅仅停留在定性评价的阶段，缺乏准确可靠的评价标准，所有这些都不同程度地影响了本科生毕业设计(论文)工作的质量。在这种情况下，将计算机引人本科生毕业设计(论文）评估活动中来，可以大大改善这种状况。计算机具有存储量大、可连续工作等特点，而且利用计算机处理评估材料，获得评估结果，具有速度快、效率高、结果可靠的特点，只要指标体系建立合理，计算机能不受任何人为因素的干扰，提供给教学管理人员实事求是的结果，成为他们工作中得力的助手。为此，我们开发研制了建筑工程专业毕业设计(论文)计算机辅助评估预测系统（以下简称评估预测系统)。
二、评估预测系统的开发研制
(一）基本原理与方法
如何实现评估过程从定性到定量的转变，是开发研制该系统的关键所在。我们依据高等教育评估的原理，采用模糊综合评价的基本原理和方法，给出了建筑工程专业毕业设计(论文)评估的量化模型，具体步骤如下：
1.建立毕业设计(论文）评估指标体系。一级指标分为教师、学生、选题、客观条件四个方面。各方面再细分则为二级指标，如：教师方面分为准备工作、课堂讲授、出勤率、答疑情况、教学方式、教师职称等六个方面；学生方面分为学习态度、平时成绩、计算书完成情况、图纸完成情况、创新情况、译文完成情况等六个方面；选题方面分为结构类型、课题新颖程度、计算机应用合理程度、题目性质、外文资料、创新性等六个方面；客观条件分为设计教室、绘图仪器及图板、机房及出图设施、每位教师指导学生人数等四个方面。
2. 设立评价等级V，V=1好(VI)，较好(V2)，—般(V3)，较差(V4)|。
3. 构造单因素评判矩阵R，
其中，R中每一个元素rij表示第i个评价因素对第j个评价等级的隶属度。
4. 设立各评价因素权重集A，例：一级指标权重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根据经验，并依据以往各届毕业设计(论文）评估结果经反复试算确定。
5.计算综合评判矩阵
6.对各级指标体系重复步骤
7.计算测评结果
求得最终评判矩阵B该量化模型针对毕业生总体进行评估，评价毕业生的综合质量，改变了过去仅片面地对个人进行评估的状况。
(二）评估预测系统的计算机开发语言
系统采用流行的Windows人机交互式界面，力争做到界面友好，操作方便。根据本系统的特点和具体要求，我们选用了Windows环境下的VisualBasic5.0可视化编程语言开发本系统。VisualBasic5.0是微软公司开发的功能十分强大而又简单易用的可视化编程环境，编程速度快，界面质量高，是编写Windows应用程序的最佳选择。使用VisualBa¬sic语言开发本系统充分体现了本系统处理数据、信息快捷方便的特点。
(三）评估预测系统的总体结构
在Windows操作系统下安装本系统后，启动系统，进人主菜单，依据界面提示您就可以轻松完成评估工作，系统主框图如下：
三、评估预测系统的优点
1. 量化评估，提前预测，动态管理。该计算机辅助评估预测系统能够对毕业设计(论文)工作方案可能取得的效果进行预测。教学管理人员只要依据该系统的提示输人各项有关毕业设计(论文)工作方案的参数，系统随即能计算出毕业设计(论文)工作的成绩，从而对各项工作方案的结果作出预测。通过反复改变参数——计算成绩，教学管理人员就能够发现各种方案的优缺点，即哪一项安排对毕业设计(论文)工作是有利的，如果实施下去会取得好的工作效果；哪一项安排对毕业设计(论文)工作是不利的，实施下去必将导致毕业设计(论文)工作成绩下滑。这种预测如果安排在毕业设计(论文)工作开始之前，管理者就能有效地对毕业设计(论文)方案进行调整，从而获得满意的效果。我们将99届与往届的工作方案作了一下比较，发现由于老教授退休较多，本次毕业设计年轻教师比例上升，但年轻教师职称偏低，讲师居多，教授、副教授比例严重下降，用该系统初步预测发现毕业设计整体质量将要下滑。根据这个信息，系学术委员会马上采取措施，对年轻教师提出更高要求：指导教师中讲师一级必须具有硕士学历，且应有一定的工程实践经验，在课题选择及指导上必须具有较强的创新性，最后经系学术委员会严格审查后方可上岗。再用本系统预测后发现，毕业设计(论文)工作最终得分并未降低，反而稍有提高。目前，99届毕业设计(论文)工作已经结束，最终得分的确较98届有所提高，与系统预测结果吻合较好。
2. 有效监督，对症下药。毕业设计(论文）工作进行到中期时，系里为了加强对毕业设计(论文）工作的监督管理，一般要求安排一次中期检查。该检查能发现一些问题，但对这些问题造成的结果却很难预知。这样的话，发现缺点往往不能及时纠正，任其发展下去必将导致不良后果。这时，如果用该计算机辅助评估预测系统进行一下“中期评估”，各种问题可能导致的结果将一览无遗，且该系统会帮助教学管理人员清楚地发现各种导致毕业设计(论文）工作成绩偏低的原因，从而有针对性地，高效率地对缺点进行纠正，对优点给予肯定，保证毕业设计(论文)工作顺利进行，最终取得优异成绩。例如，99届某老师所带设计组，由于指导教师出勤率过低，中期检查时系统评估预测该设计小组成绩偏低，系领导马上对指导教师进行了批评教育。由于纠正及时，最终这个小组成绩达到了总体平均成绩。
3.总结校核，公平合理。毕业设计(论文）工作结束后，系里要对指导教师、学生的工作学习成绩进行评定。由于诸多非客观因素的影响，结果往往难以做到公平合理。此时借助该系统对毕业设计(论文)工作的成绩进行校核评估，可使毕业设计(论文)成绩评定1：作更加公平合理。该软件是“诚实的检查官”，只要输入的各项参数正确，系统将实事求是地予以评分，这就摒弃了人为因素的干扰。
作业设计论文范文3
（一）学生对毕业设计不够重视
毕业设计一般都安排在大学第七、八学期，这两个学期正好是学生考研和就业的关键时期。这些年，随着就业压力的增大和考研风气的高涨，许多学生都把主要精力放在找工作和复习考研上，没能在毕业论文上投入足够的精力。东抄西拼完成毕业论文，网上搜索资料后简单拼凑的现象尤为突出，学校规定的时间为12-16周，而有的学生仅用几周甚至几天时间就拼凑完成，造成毕业设计质量不合格。
（二）设计选题缺乏创新性、可行性
有些学生在选择毕业设计题目时缺乏创新意识，不能面对工程实际需要解决的问题，提出新问题、解决新问题。大部分学生是设计已有的机械装置的结构，然后对其进行分析和校核，设计内容体现不出自己的创新。少数学生只是在网上搜索题目相似、内容相近的论文之后，将原文中大量观点和论述几乎原封不动地复制到自己的论文中，结果是论文缺乏分析和见解。还有少数学生设计中对已有机械结构进行改进设计，但因缺少工程实践，所设计的方案并不一定可行。
二、校企合作指导机械专业本科毕业设计可行性分析
德州学院地处德州市，德州市新能源产业起步早、发展快，在全国处于领先地位。尤其是以皇明集团为代表的太阳能热利用方面走在全国乃至世界的前列，相继获得“中国太阳城”、“国家可再生能源应用示范城市”、“国家火炬计划德州新能源产业基地”等称号，德州经济开发区获首批“山东省节能环保产业基地”，其中“太阳谷”已经成为引领太阳能和新能源产业快速发展的核心动力和强大引擎。同时，德州市依托山东景津环保设备有限公司等企业，正在打造风电新能源装备制造业和环保节能设备等新能源产业基地，建成后将成为全国最大的太阳能产品制造基地和国内重要新能源装备研发和制造基地。面对新能源装备制造业的快速发展，相关机械类专业人才匮乏的问题日益凸显，新能源装备制造的企业迫切希望和高校合作培养机械专业的创新性应用型人才。校企合作指导学生毕业设计的条件已经成熟。目前，德州学院机电工程学院已经和山东景津环保设备有限公司等企业建立了13个实习实训基地。与山东景津环保设备有限公司、山东通裕集团有限公司、东营光伏太阳能有限公司组建了景津压滤班、通裕班、光伏机电班。2010年与山东景津环保设备有限公司联合成立了“节能环保设备研究中心”。这些都为校企合作指导机械专业本科毕业设计提供了保障。
三、校企合作指导机械类专业本科毕业设计创新模式的探索
（一）校企共同参与人才培养方案的制定
德州学院的机械设计制造及其自动化专业围绕着我国重点支持的新能源产业这一国家战略性目标进行人才培养模式构建，从整体上提升本专业在新能源产业和区域内的高素质创新性应用型人才的培养水平和配置能力。德州学院召开“装备制造业、新能源产业人才需要研讨会”，德州市装备制造业推进办公室、德州市新能源产业推进办公室负责人及12家山东省新能源相关企业代表应邀参加会议，聘请了山东普利森集团有限公司、景津压滤机集团有限公司等企业技术负责人为校企合作专家。企业技术负责人对机械设计制造及其自动化专业的人才培养模式问题提出了宝贵的建议。根据合作企业的意见和建议，在机械设计制造及其自动化专业教学计划中的第七学期，在11周的专业课程结束后，安排7周的专业方向实习，第八学期安排12周的毕业设计和6周的毕业实习。学生在学习了所有的专业课程后，先在企业进行专业方向实习。在实习期间对所实习企业进行了解，将自己所学的专业课程进行实践，初步提高自身的工程实践能力。在此基础上第八学期进行毕业设计和实习，可以综合提高学生的实践能力和工程意识，毕业后能够直接为企业所用，有效地提高了人才的培养效率和培养效果。使学生的应用能力达到工程需求，实现零距离就业。
（二）校企合作制定学生的毕业设计题目和指导学生毕业设计，保证学生的毕业设计质量
在第七学期，将机械专业学生安排到山东景津环保设备有限公司等实习实训基地进行实习，这些企业有机械专业对口的生产环节，具有一定的生产规模、较先进的生产水平和管理水平，经济效益较好，有接纳毕业论文教学与实践的能力。机械专业学生进入企业进行实习和毕业设计时，企业技术人员和学校教师共同指导，以企业技术人员为主，学校教师为辅，采用双导师制。学校的指导教师负责学生的专业理论指导，企业指导教师为实践经验丰富的技术人员，全程参与学生实习和毕业设计的各个环节，指导学生处理毕业设计过程中出现的问题。在专业方向实习期间，由实习企业提供与实际生产和技术开发相关的毕业设计选题，由校内和企业导师在11月份商讨确定指导学生的毕业设计题目，校内实习导师书写毕业设计说明书。毕业设计题目能够体现机械的新工艺、新技术的研究方向。这样可以让学生提前介入生产技术，初步了解并能解决生产中的一些实际问题。第八学期学生在实习企业里进行自己的毕业设计，校内指导教师通过网络与学生保持常态联系，跟踪掌握学生毕业论文进程，并定期到企业检查、指导学生毕业论文书写，与学生探讨、解决实习过程中遇到的技术难题，培养求真务实的科学精神，提高了教师自身科研能力。企业导师负责学生的实际设计、生产和技术开发相关的指导。在毕业设计中学生参与了企业的产品研发，学生了解了企业，企业也了解和掌握了学生各方面的情况，为日后的择优录用人才提供了依据，通过双向选择，对愿意留厂且企业看中的学生，企业优先录用。
（三）成立有合作企业高级工程技术人员参与的答辩委员会，严格答辩程序、保证答辩质量
答辩是毕业设计工作的最后一个环节，是全面检查和评估毕业设计质量的重要手段。严格的答辩程序有利于树立良好的学风，促进学生认真做好毕业设计。学院聘请企业高级工程技术人员为答辩委员会成员，答辩委员会的校内教师必须由副教授以上职称（或相当职称的科技人员）的人员担任。答辩委员会下设答辩小组，设组长1人（答辩委员会成员），秘书1人，各答辩小组具体负责学生的毕业设计答辩工作。答辩委员会负责审定学生毕业答辩资格，选用“中国知网”大学生论文抄袭检测系统对参加答辩的毕业论文进行检测，总相似比超过33%的学生不允许参加毕业论文答辩。同时还负责对指导教师的毕业设计指导工作进行审核：指导教师所带本组学生毕业设计成果以专利、、实物、模拟仿真、模型展示的不低于50%。毕业设计答辩时采用“回避制”，即指导教师不参加对自己指导学生的答辩工作。学生答辩前提交论文由答辩小组详细评阅，写出评阅意见，评定成绩，并根据课题所涉及的内容和要求，准备好基本概念、基本理论、试验或设计结果分析等方面不同难度的问题，以备答辩时提问选用。答辩时学生报告时间一般为10-15分钟，答辩提问时间一般为10-15分钟，答辩公开进行，从而保证了答辩质量。
四、结论
作业设计论文范文4
高中学生在信息技术学科领域存在着巨大的学情差异，他们在小学初中基本都接触过信息技术课程，对微机的基本操作都多少有了解，但因为每个人以前所在学校的环境与条件不同，课程设置与软硬件，包括师资力量都有所差异，这就造成了现在他们信息技术掌握程度的差异化。因此，高中信息技术教师应在授课与作业设计过程当中顾及到这种差异，并进行作业分层、因材施教，让作业设计更加灵动，更加服务于全体学生，并让全体学生容易接受。教师应精心备课，并人性化的将作业设计成三个层次，一切依据以人为本的原则，第一层应是基础知识延伸的基础操作和基本理论，这需要人人参与；第二层需要学生根据自己的需要进行选择性操作，以巩固所学；第三层就是难度较高的一些具有挑战性的题目了，是专门为有余力的、兴趣高的学生准备的。每个层次的作业设计要依学生意愿施行，不可强加，同时教师也要严格把关，避免偷懒现象的发生。这样针对性的训练，可高度提升信息技术教学效率。
2实践化作业设计
理论若离开实践的验证，那就只能是一堆文字，因此，教师要努力去深入探究教材，设计一些实践性强的作业让学生去尝试，高中学生有了自己独特的见解，他们会在实践探究过程中获取不一样的信息技术体验，继而自我突破，巩固新知，并在亲自动手操作中积极发现问题，这时教师应鼓励他们自己去分析，去解决，久而久之，实践意识会在自我动手操作中逐步增强，最终提升信息技术综合运用能力。比如在学习编程的过程中，单靠教师讲与操作演示是不足以让学生理解到本节内容的真正奥妙所在的，只有学生亲自动手计算，运用自己的思维进行实践性操作，才会呈现高效的学习成果。例如“if选择分支结构”的作业设计中，避免学生僵化记忆，可以给出一个商场促销的场景设定，给出各种打折标准，让其为收银员设计出一个合理的程序。这样的生活化题目，让学生在积极踊跃的心态中激发编写欲望，并满足其心理需求，最终在成就感的促使下爱上编程，学会编程。
3开放化作业设计
学生对基础知识与基本技能已经了然于胸的情况下，教师就可以放逐思维，布置一些让学生自我创编性的作业，当然这种作业一般是为有余力，且对信息技术有一定兴趣的学生群体准备的，也是对课本知识进行的必要性拓展延伸，为长足考虑打算的一种作业设计，让学生获取更深刻的个性体验，培养更自主的开放性思考能力。比如在信息技术的发展趋势问题上，教师就可以这样为学生布置展望性作业：几十年之后的信息网络化生活是什么样子的，你可以想象出来吗？这样可以激发学生发散思维。还可以让作业在开放中个性化，比如在学习多媒体信息加工的环节时，可以让学生创编制作自己个性化的图像、音频、视频、动画等，在特色展出中挥洒自己的个性。在课上没有完成的操作环节，就可以让学生拿回家自己自由发挥去尽情探究，不论结果如何，都是对新知的巩固，对思维的锻炼，对技能的提升，最终让他们对信息技术乐不思蜀。
4结语
作业设计论文范文5
拓展性作业设计目标主要是重视学生创新和实践能力，拓展学生思路，激发学生兴趣，启迪学生智力，引导学生能够自主参与。拓展性化学作业是提高学生实践能力，培养学生创新精神的重要途径，也是化学作业的主要形式，其不仅涉及基础知识，还能够启发学生思维。拓展性作业的设计主要坚持多样化、新颖性原则，将作业与学生实际生活结合在一起，关注热点话题，吸引学生，通过综合性问题，多种解题思路，有效激发学生积极性，促使学生养成良好的学习习惯，进而形成解决实际问题的思维品质。如磁悬浮列车作为社会热点话题之一，其核心技术涉及到化学知识，教师可以结合这一话题，设计作业题目：高温超导物质（Y2Ba4Cu6O13）主要是由哪几种元素组成，其中Y呈价，YmOn化学式。学生运用已经掌握的知识，进行适当思考，就可以得出结论。
二、探究性作业设计
1.坚持与时俱进
在化学作业设计中要渗透人文精神，激发学生兴趣，充分调动学生积极性和热情。另外，还需要坚持因人而异原则，针对学生实际情况，设计不同层次的作业，赋予学生自，让学生结合自身兴趣进行选择，促使学生能够在不同程度上有所提高，实现个性化发展目标。例如：针对一些学习能力强、基础知识掌握情况较好的学生，教师可以多布置一些探究性作业，偏向社会生活等方面的内容，充分调动学生思维。相反，针对一些学习能力较弱的学生，教师可以多布置一些基础性作业，帮助学生巩固和强化化学基础知识，循序渐进地学习化学知识，提高化学成绩。
2.要紧密联系生活教师要引导学生多动手、多参与实践活动，加强作业与学生生活的联系，拉近学生与化学知识之间的距离，促使学生在参与活动过程中，能够开发智力，提高综合能力。化学学习过程中，
作业设计论文范文6
1.按照组成的方式进行分类
教材辑选的文章文质兼美，在同一个单元当中，某些词语组成方式相似。依据形似的特质，我在预设词语作业的时候，引导学生关注词语的构成方式，寻找与此相类似的好朋友，引导学生在寻找的基础上进行知识的拓展，根据现有的样式再写几个词语。比如学习了四年级上册第一单元之后，引导孩子就本单元的词语进行辨析归类。ABB(兴冲冲)AABC(翩翩起舞、毛毛细雨)还有含有相近(反)意思的词语:欢声笑语。表示时间短的三字词语:顷刻间。还有部首相同的词语:细线，植树，流淌。让孩子们能够从单调的词语抄写中找到乐趣，帮助词语找朋友，拓展知识的广度，让自己的思维能够举一反三，融会贯通，享受到词语学习的趣味。
2.按照表现的特点进行分类
在目前使用的苏教版教材中，不少单元是以主题来进行编排的，因此同一单元中的不少词语存在着相似的表现特点。在布置作业的时候，我引导学生关注词语的内在含义，情感色彩等。比如四年级下册第五单元中出现了一组与学习有关的词语。有表现人学识渊博，如“学富五车、满腹经纶、学贯中西、博古通今”;有表现人外貌的，如“温文尔雅、文质彬彬”;有表现人勤奋学习后成绩显著的，如“功成名就、著作等身”。再如，学习了《九色鹿》之后，我引导学生关注词语的感彩，设计了词语作业:请按照老师的要求从文中找出这些词语并进行适度拓展。体现赞扬、表彰、肯定的词语，如“知恩图报、一诺千金、舍己为人”等。体现憎恶、讨厌、批评的词语，如“背信弃义、见利忘义、恩将仇报”等。事实表明，让孩子将词语进行分类，能够让他们从机械抄写中解放出来，激发孩子主动积累的兴趣，让孩子在帮词语找朋友的游戏中找到快乐，激发孩子观察词语的乐趣，引导孩子们分析判断、归纳整理。
二、让词语有家园，让孩子触摸词语温度
中华文化博大精深，有时候一个字就是一幅画，有时候字的两部分合起来就能表示一个新的意思。每一个词语都深厚的文化内涵和广阔的文化背景，血肉丰满闪耀着生命的光泽。如果一味地让孩子抄词语，学生在单调机械地抄写中还是不理解词语的含义，就会逐渐丧失学习的兴趣。教师要想方设法创设做作业的温馨情境，让孩子在具体的语境中写词，进行想象化的理解，在运用中进行有效巩固，用自己的内心去感受词语的热度，为此，孩子才能不断积累，不断内化，从而拓展运用。
1.指向生活，品位词语意境
联系生活，作业指向词语的意象。苏霍姆林斯基认为“要使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为孩子头脑中带有深刻内涵的东西。”词语富有不同的内涵，教师要精心预设富有情趣的实践活动帮助孩子理解词语的意境，让词语在孩子的脑海中呈现出立体的状态，使孩子能够在看到词语的时候想到生活中的画面，甚至用手画一画，比如“姹紫嫣红、花团锦簇”。做文字医生，找出街上广告里的错别字，比如烧烤店门口“烧胜一筹”的“烧”，电器店门口关于洗衣机的“闲妻良母”的“闲”，让孩子兴趣盎然。
2.迁移运用，关注词语意味
教材中每个单元都有孩子需要关注的好词。在布置作业的时候，要尽可能创设记忆的情境，激活孩子脑海中的语言储备，使得个性不同、基础各异的学生都能从不同的层面关注到词语的含义。比如针对四年级上册第六单元，我设计了一些作业:①《九色鹿》告诉我们，做人要()，不能()。②做生意要做到()，否则就会()。③因为“我”和珍珠鸟彼此()，才能做到()。还可以根据意思写词语，根据词语拓展近义词和反义词，依据图画写词语，读一段话写出相应的词语。
三、让词语能感知，丰富孩子内在的语言
词语需要理解，只有理解才能长久记忆，才有可能加以运用，只有恰到好处地进行运用，才算真正理解了语言文字的精髓。因此词语应该成为帮助孩子构建丰富精神世界的手段，帮助孩子敞开心扉，尽情表达。因此教师要把词语作业变得更加丰富多彩。
1.活用词语，在作业中训练说话
在完成作业的时候，要让学生切身体验，品味词语和客观事物之间的联系，体验物我之间的关系，让孩子调动所有的感官去认识世界，感受词语的内涵和外延。使得词语的声音在学生的心中与鲜明的、难忘的画面结合起来，从而留下深刻的印象。比如学习《燕子》这篇课文的时候，我让孩子想想哪些词语可以和自己的生活连接起来，用这些词语来说话。有孩子说:“生趣、偶尔。”“我家养了几只小白兔，它们给我带来了许多生趣。”“我偶尔不做作业，因为身体不舒服。”
2.锤炼词语，在作业中练习写作
