作业指导书范本范文1
主题词：现状；原因；对策
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0107-01
1.学生写字的主要表现
我对照写字姿势"三个一"的要求，对许多学生在自然书写状态下的姿势进行多次的观察统计，从统计的数据情况看，姿势完全正确的学生约20%，正确率低。
从现场观察情况看，学生写字姿势的主要错误有：
1.1执笔方法不正确。
（1）用拇指的关节处与食指第一节指肚部位握住笔杆；
（2）捏笔手指与笔尖的距离过近；
（3）用食指第二节与拇指第一节握住笔杆；
（4）笔杆靠在食指第三节或第二关节上，笔杆向前倾斜；
（5）手指用力过大，捏得太紧，食指第二关节向前突出严重。
1.2坐姿不正确。头离桌面太近，孩子们的眼睛几乎就快挨着本子，有很多学生写字时坐姿不端正，有歪着头写字的，有斜着身子写字的，有本子横放在课桌上写字的，有整个身子都趴在桌子上写字的，有拱着腰写字的等等。
1.3写字方法不规范。写字的笔画、结构不规范，写字速度慢，字迹潦草不端正难以辨认，经常写错字、别字。这已经影响到了学生的考试和平时的做作业的速度，影响到了老师批改作业的效率。一个班级几十名学生，写字认真，较规范的寥寥无几，随意涂改的现象较普遍，写得歪歪扭扭，忽高忽低，忽大忽小，横画不像横画，点画不像点画，左右结构的字分成两个字……
1.4橡皮、改正液、修正贴不离手。好多学生做作业、写作文时页面上满是涂改擦拭的痕迹，大多数学生已形成习惯，随意擦拭涂改使学生学习效率下降，并从小小的橡皮、涂改液上产生学习和做事的依赖心理，导致学生以后在做事上不认真、随意性强，形成习惯，要改正就很难了。
2.原因分析
2.1教师方面的原因。首先，教师的指导和要求不够，学生没有长期坚持正确的书写要领。特别小学低年级学生刚刚接触汉字时，教师没有帮助学生在头脑中打下一个正确、清晰的笔画、笔顺的概念，没有示范合理的汉字间架结构，即使在写作业时，有的教师还在作业本上写个例字，让学生照着想写，有的教师就让学生照课本上的字写，只要不写错就行了，忽略汉字书写的规范性，学生并不知道规范汉字的标准。
其次，目前中小学的写字课，缺乏专职的书法教师，基本由语文或美术教师兼任，其他科任教师又没有积极地参与对汉字的书写要求，认为写字是语文老师的事。
第三，现实中，部分教师写字不是很规范，缺乏写字的基本功，即使想去指导学生写好字，也就觉得力不从心，捉襟见肘，指导学生写好字就无从谈起了。
第四，受到应试教育的影响，许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光盯在学生的考试分数上，认为只要能写得正确就行，规不规范无所谓，普遍忽视、轻视写字指导，加之部分教师本身写字水平有限，作业评语，课堂板书随意，没有起到示范作用。
2.2认识不明确。
2.2.1学校轻视。由于应试教育的长期影响，一些学校没有安排整节写字课，有些学校虽然开了写字课，但形同虚设，一些老师把写字当成练习抄写课文的生字新词课，或常常被挪用上其它课。
2.2.2家长忽视。有些家长只重视孩子的学习成绩，认为写字的好坏对成绩、升学基本没什么大的影响，无足重轻，主要担心孩子花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低。
2.2.3电脑影响。信息化时代的来临，计算机汉字输入的广泛应用，键盘输入，手写输入为我们提供了一种高效快捷的书写工具，使现在的小学生从刚开始学习就步入计算机汉字输入的行列。
2.3作业负担重。由于沉重的学业负担，绝大多数学生为了赶完作业，书写潦草，不规范、不工整。除了要完成老师布置的作业，课外还要参加许多的辅导班，作业马虎潦草也就不足为怪了。另外，有些教师在给学生布置作业时简单机械，只求量，不求质，也极大地伤害了学生书写的积极性。
2.4书写工具的问题。按照要求，一、二年级用铅笔写字，三年级用开就始用钢笔练习写字，时下，各种琳琅满目的中性笔充斥整个文具店，现在学生绝大部分图方便都用中性笔写字，很少用钢笔做作业，但"漂亮笔"的使用并未能使学生的字漂亮起来，中性笔尖没有弹性，不利于学生的书写，即使字迹漂亮的同学长时间使用这些笔，字也会慢慢"丑"起 。
3.对当前学生写字状况的对策
3.1改变教师示范带头，重视指导训练。小学生善于模仿老师的一言一行，当然也会模仿老师的书写。不难想象，一个自己都书写潦草的教师，却要求学生要书写工整，学生会怎么想呢？这就要求我们教师板书时必须书写工整、排版整齐、美观匀称；批阅学生作业时也要一笔一画，注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正，不能为了快而字迹潦草。教师的书写会直接影响学生的书写，而且潜移默化地影响学生书写的态度、学习态度。教师除了要以身作则以外，对于书写格式和书写安排也要对学生进行指导和训练，并且长期坚持下去。
作为语文教师，重视学生的写字教学，当然是责无旁贷，但要想让绝大多数的学生写好字，光靠语文教师是不够的，同时我们也必须取得其他任课老师和家长的支持。
3.2端正书写姿势，教给执笔方法。以正确的姿势书写，不仅有利于学生书写规范，而且有利于学生的健康成长。要养成正确的书写姿势，必须要求学生做到"三正"、"三一"。"三正"即"身正、纸正、笔正"，"三一"即"胸离桌子一拳、眼离本子一尺、指离笔尖一寸"。执笔方法要求教师根据年级阶段特点，分别做出讲解，特别是要将铅笔、钢笔执笔方法与毛笔执笔方法作为重点加以区别；教师要多根据年级特点，多做示范区别，使学生理解、掌握各种笔的运笔方法。
对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。这样，使学生在体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势。
3.3掌握笔画笔顺，熟知间架结构。指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构等基本规则：首先要让学生掌握最基本的构成汉字的八种笔画形态，即：横、竖、撇、点、捺、挑、钩、折及其变化变形，然后掌握七种笔顺规则，使学生初步了解每个字的位置及写法。在写字教学中，一定要通过识字、写字渗透初步的书写理论和知识，把理论与实践相结合，抓好书写笔顺和间架结构安排等基本功的训练。
作业指导书范本范文2
一、明确《规定》实施范围
《规定》第十四条，“本规定适用于各级党政机关和人民团体。军队系统、派、企业事业单位可参照执行。”《规定》中的“机关”应从广义上来理解其含义。广义上的机关除各级党政机关和人民团体以外，还包括各级人大（权力机关）、政协（政治协商机构）、法院（审判机关）、检察院（检察机关）等机关和具有行政管理职能的事业单位，这些机关都属于应执行《规定》的范围。属于应执行《规定》范围的机关必须按照《规定》的要求，在同级档案行政管理部门的监督指导下，在规定的时限内完成本机关文件材料归档范围和文书档案保管期限表编制工作，编制完成的本机关文件材料归档范围和文书档案保管期限表，报同级档案行政管理部门审批。参照执行的单位要在同级档案行政管理部门的帮助指导下，开展本单位文件材料归档范围和文书档案保管期限表的编制工作，相互协商，共同配合，完成本单位文件材料归档范围和文书档案保管期限表的编制工作，编制完成的本单位文件材料归档范围和文书档案保管期限表不需经同级档案行政管理部门审批。鉴于《规定》正式施行的同时，1987年国家档案局颁发的《关于机关档案保管期限的规定》、《机关文件材料归档和不归档的范围》两个业务文件被废止，军队系统、派、企业事业单位只能参照《规定》的原则和精神，合理开展本单位文件材料归档范围和文书档案保管期限表的编制工作。如果参照单位仍沿用原有规定，比如说单位的文书档案保管期限仍划分为永久、长期和短期，那就没有相关的法规政策作依据了。
二、明确编制对象
根据《国家档案局关于做好〈机关文件材料归档范围和文书档案保管期限规定〉宣传贯彻工作的通知》（以下简称《通知》）的要求，这次机关文件材料归档范围和档案保管期限表的编制对象仅限于机关文书档案，其他门类档案不在此次编制范围之内。在制定《规定》过程中，有这么一个工作思路：即国家档案行政管理部门制定机关文件材料归档范围和文书档案保管期限总表，《规定》的正文适用于各级机关，《规定》中的附件“文书档案保管期限表”具有一表两用的功能，既包括了机关文书材料的归档范围，也包括了机关文书档案保管期限的划分；各级机关制定本机关文书档案保管期限表作为分表。这一工作思路与《通知》的具体要求结合，各机关要编制并报同级档案行政管理部门审批的内容就是一个本机关文书档案保管期限表。各级机关在编制本机关文书档案保管期限表时，是否要参照《规定》的编写结构，将《规定》正文的部分内容进行细化，并出现在本机关编制的文书档案保管期限表的前面，这一点由各级档案行政管理部门自行确定。
三、明确编制体例
各机关编制本机关文书档案保管期限表的体例，关系到本机关应归档文书材料是否齐全完整。根据《通知》的精神，在中央和国家机关各部委，要求按照机关的内设机构一个一个地编制，最后形成本机关总表。比如国家档案局内设机构有办公室、档案馆（室）司、经济科技司、政策法规司等11个司局级机构，每个司局级机构下面设若干处室，那么，编制时就要按照每个司局级机构下设的一个一个处室来进行编制。又如，档案馆（室）司按综合档案业务指导处、机关档案业务指导处、专业档案馆业务指导处3个内设处一个一个编制。这种编制体例便于各个职能机构明确哪一类文书材料应该归档，归档的文书材料的保管期限如何划分，使机关公务人员注意做好平时文书材料的收集和积累工作，确保应归档文书材料的齐全完整。同时也便于机关档案人员掌握各内设机构文书材料的归档范围，监督和指导各内设机构做好平时文书材料的归档工作。这种编制方法与以往一个机关编制一个笼统的归档范围和文书档案保管期限相比，更具有针对性、实效性和操作性。有的中央和国家机关提出对本机关内设机构具有共性的问题能否单独表述，体现在本机关文书档案保管期限表编制结构的最前面，而不是放在机关每个内设机构的下面，如会议类文件材料，机关内设机构都有可能召开综合性或专题性会议，活动形成的文书材料放在本机关文书档案保管期限表中单独表述，此做法就有悖于本机关编制工作方案。
地方各级机关可参照中央和国家机关的编制体例，结合本机关工作实际，在同级档案行政管理部门统一要求下，合理确定编制体例。
四、遵守审批程序
根据《规定》的要求，这次各机关文件材料归档范围和文书档案保管期限表的编制工作不同于以往，以往各机关制定的文件材料归档范围和档案保管期限表经本机关领导批准后执行，只报同级档案行政管理部门备案。《规定》施行后，各机关编制的文件材料归档范围和文书档案保管期限表，需经同级档案行政管理部门审查同意后才能实施。
《规定》虽然从之日起施行，但对于一个机关来讲，必须遵守《规定》实施的相关程序，一个机关编制的文件材料归档范围和文书档案保管期限表必须经同级档案行政管理部门审查同意后才能具体执行。未经同级档案行政管理部门审查同意，不得擅自使用。因此，当新的机关文件材料归档范围和文书保管期限表没有获得审批时，只能沿用原来的有关规定。各级机关要在同级档案行政管理部门的指导下抓紧工作，在规定的时限内完成本机关文件材料归档范围和文书档案保管期限表的编制及送审工作，实现新旧机关文件材料归档范围和文书保管期限表的有序衔接与顺利更替。
国家档案局对中央和国家机关编制的本机关、本系统（有垂直领导关系的系统，以下同）文件材料归档范围和文书档案保管期限表的审批工作非常重视。2007年3月，国家档案局专门成立了“机关文件材料归档范围和文书档案保管期限表审查委员会”，负责对中央和国家机关编制的本机关、本系统文件材料归档范围和文书档案保管期限表的审批工作，该委员会主任由国家档案局局长杨冬权担任，副主任由国家档案局副局长段东升、李明华、李和平、杨继波担任，委员由国家档案局有关司、部、室主要负责同志组成。审查委员会办公室（简称“审委办”）设在档案馆（室）业务指导司，负责日常工作，办公室主任由该司司长兼任，办公室成员由国家档案局有关业务司、处负责人组成。编制机关上报本机关或本系统的文件材料归档范围和文书档案保管期限表时，要同时上报本机关“三定”工作方案等职能说明材料。国家档案局对各机关上报材料的审批工作实行“两审制”。首先由审委办对各机关上报的本机关文件材料归档范围和文书档案保管期限表进行初审，初审过程中与编制机关交换意见，并进行修改；修改完成后由审委办汇总，提交审查委员会召开专门会议进行终审，终审后由审委办办理给单位的批复手续。
各级档案行政管理部门可参照上述形式，开展对本级机关文件材料归档范围和文书档案保管期限表的审批工作。
五、垂直管理系统的编制和审批工作
根据《规定》第十二条的要求，具有垂直领导关系的中央和国家机关，要结合本系统工作实际，编制本系统的文件材料归档范围和文书档案保管表，并经国家档案局审查同意后执行。垂直管理系统分中央垂直管理系统和省级以下垂直管理系统。具有垂直领导关系的中央和国家机关要编制两个文书档案保管期限表，一个是本机关的文书档案保管期限表，一个是本系统的文书档案保管期限表，针对本系统的文书档案保管期限表的编制体例可以参照《规定》附件“文书档案保管期限表”的编制体例，对本系统的编制工作具有宏观指导作用。两个文书档案保管期限表都要报国家档案局审批。垂直管理系统中的下一级机关，要根据本系统的文书档案保管期限表，结合本机关实际，开展本机关文书档案保管期限表编制工作，编制完成的文书档案保管期限表报本系统中上一级机关审批。省级以下垂直管理系统的编制审批工作也遵循中央垂直管理系统的编制和审批模式。
作业指导书范本范文3
【论文摘要】当前大学生就业面临着严峻考验，大学生就业已经成为关系到学生切身利益和高校前途命运乃至社会稳定的大事。本文分析了当前师范院校大学生的就业形势和大学生的择业心理，阐述了图书馆应该紧密配合学校有关部门，积极开展大学生就业服务工作。
当前，中国大学生就业难是社会面临的一个日益突出的大问题。据国家教育部统计数据显示，20o7年，高校毕业生总数为496万人，较20o6年增加82万人，据估计20o8年高校毕业生将达532万人，创历史新高，预计今后三年内还将以每年5O万的速度增长。这就意味着大学生就业压力将进一步加大。如果大学生就业难的问题得不到有效解决，就不利于社会的稳定和高师院校教育的健康发展。总理在第十一届全国人民代表大会第一次会议上的《政府工作报告》中要求“加强高校毕业生就业指导和服务”。严峻的就业形势要求加大毕业生就业指导工作，但高师院校就业指导工作远远不能满足学生的需求，作为高校“三大支柱”之一的高师范院校图书馆，应该紧密配合学校工作，充分利用自身的信息资源优势，积极配合相关部门开展大学生就业指导工作。
当前高校的扩招导致毕业生数量急剧增加，严峻的就业形势主要表现为：一是地区供求不平衡，大学生就业以东部沿海大城市等发达地区良好，并呈现出竞争激烈的现象，而西部偏远地区由于条件艰苦，虽然需求量大，但很少有人愿去，呈现出“有地方没人去，有人没地方去”的现象；二是学历层次不平衡，在就业市场上，博士、硕士、研究生供不应求，本科生供求基本平衡，专科生供过于求；三是专业不平衡，通讯、电子、自动化、生物、医药等专业需求旺盛，毕业生就业情况良好，而像历史、公共事业管理、政治、法律等专业却需求量少；五是需求不平衡，用人单位更倾向于要名牌高校的大学生，教育部直属院校就业情况最好，初次就业率就达到85％，其他部委院校次之，地方院校最差。
1高师院校大学生的择业心理
1．1高师院校大学生的择业心态具有波动性、复杂性大部分师范院校大学生来自农村地区，很多人在市场经济的影响下，逐渐形成了拜金主义和享乐主义的思想，有强烈的“出人头地”心理，在城市生活以后，让他们厌弃农村的生活，在心态上，就想到大城市工作条件好、生活待遇好的单位就业。
1．2回所在地的毕业生没有做好到基层工作的心理准备这部分毕业生也希望在当地的繁华地区任教，愿意到机关事业单位工作，即使是来自人才缺乏的贫困地区的毕业生，大多也不愿意回去建设家乡。
相当多的大学生缺乏创新意识和创业能力
高等师范教育由于受多年应试教育和计划经济体制包分配等因素的影响，学生的独立人格和创新意识较差，等、靠、要的思想严重，特别是自主创业所需的团队精神、责任意识等更显薄弱，这在很大程度上削弱了高师院校毕业生参与就业的竞争力。
这些择业心理表现了师范院校大学生的就业观念还较为陈旧，跟不上形势的变化发展，这就需要图书馆人运用图书馆的信息资源优势，加强大学生的政治思想工作，让他们了解严峻的就业形势，纠正择业的功利思想，帮助他们把个人理想和国家需要结合起来，指导师范院校大学生树立起正确的就业观念。
2高师院校图书馆开展大学生就业服务的内容
李岚清同志说：“大学生要树立正确的择业观，调整就业期望值，以国家社会利益为重，自觉到祖国最需要的地方建功立业，还要探索和鼓励高校毕业生自主创业的有效途径和相应措施。”因此，就业指导工作不单是指导大学生如何找到工作，而更要帮助大学生确立正确的职业观、价值观，发掘学生学习的潜能，培养创造、创新能力。就业指导工作也不仅仅是简单的政策答疑、面试应聘指导，而是指导学生如何提高就业素质，指导学生如何制定职业生涯规划和对未来人生的综合设计。
2．1加强就业观念教育
大学生是我国重要的人力资源，只有通过加强就业观念教育，帮助他们树立正确的就业观，才能使大学生更好地适应社会需求，最大程度上实现人尽其才。北师大首先提出来的全程就业指导理念已得到了广泛认可。他们针对大一和大四的年级特点和需求不同举办了不同内容的讲座和活动来进行职业生涯规范教育，面向大
二、大三的学生开设了公共选修课《职业生涯发展与规划》。从学生的反馈看，课程取得较好的效果，学生和教师均表示受益匪浅。
2．2加强大学生就业意识
这项工作要从新生一入学就实施，开展成才教育。指导他们认识到成才与就业，创业的道路必须从现在开始，在思想上树立正确的职业观，明确自己的努力方向，指导学生依据自身的才干和能力、动机和需要、态度和价值观，对自己未来的职业进行选择和定位。一年级了解自我，二年级确定自己的兴趣，三年级有目的自我提升职业修养，四年级初步完成从学生到职业者的角色转换。要从自身情况出发，根据自身的兴趣和爱好准确地给自己定位，客观的看待自己，要有勇于放下“身份”到适合自己的岗位上去工作的心理。要到祖国最需要的西部地区和基层单位去工作，实现自我价值和社会价值的统一。要树立“先就业，后择业，再创业”的意识和习惯。
2．3强化大学生的职业规划意识
师范教育长期以来只重视师范生文化素质的培养，而对学生职业意识和职业理想教育的引导相对薄弱。具体表现在部分学生缺乏对社会需求的分析，职业定位不明确，职业理想不合理、不现实。因此，要加强对师范生进行职业生涯规划，帮助他们树立合理的职业理想。在对大学生就业指导过程中，工作重点是指导大学生设计一份适合自己而有效的职业规划。有专家在调查研究后比较分析中发现美国的学生为了能从大学毕业，上了大学才开始认真学习，在读大学时也在研究市场，把知识放在实践中学习感悟。中国学生为了能考上大学拼命学习，上了大学就不再学习了，对市场变化、社会变化关心度较低，注意力和精力都应付考试了，多数学生对职业目标相对模糊，没有把兴趣、爱好与自己所学专业很好结合。
3对大学生进行求职能力培训
3．1图书馆拥有丰富的文献信息资源
利用自身优势，采取推荐与择业和就业指导有关的图书资料，如《大学生求职手册》、《大学生就业指导》、《中国大学生就业》等，提高大学生自身的求职技能和职业素质。同时向大学生介绍中国大学生就业网、中国高等教育学生信息网、大学生就业见习行动网(www．54club．com)等，对大学生就业有指导作用的网站，帮助他们搜集并掌握最新的就业政策信息，了解人才市场的供需形势、公务员考试及其他职业招聘的信息等，减少大学生择业的盲目性。
3．2建立大学生就业服务网站
目前，我国的大部分高校图书馆已完成了日常工作的自动化和部分信息资源的数字化，开始步人数字化、网络化建设时期，图书馆可根据师范院校的特点，建立一套具有自身特色的就业管理系统，把学校的整体情况、国家的就业政策、学校开展的就业指导、毕业生信息库、企业单位信息等栏目添加到图书馆网页中，建立起较为醒目的信息导航系统。
3．2．1就业管理信息。把学生的信息(包括姓名、年龄、性别、学历、兴趣爱好等)和用人单位身份审核、管理，并及时更新。
3．2．2企业单位信息。编辑企业单位的专题信息，就业广告可在此公布。
3．2．3学生信息。包括每个毕业生的自我介绍、个人特长等。
3．3．4就业指导信息。开设网上就业心理辅导、就业政策、就业发展动态等。
通过建立大学生就业服务网站，加大向社会和学生宣传的力度，为大学生提供优质、高效的就业创业信息，建立完整、公开、透明和使用便捷的师范大学毕业生网络信息库，充分利用数字图书馆和大众传媒毕业生求职广告，吸引用人单位上门挑选合适的毕业生。同时要注意高师院校图书馆的网络就业信息的开发利用功能只是高校图书馆功能的一个组成部分，它的成功运行离不开图书馆其它部门、学校和社会有关部门的密切合作，只有这样才能形成就业信息完善的服务网络。
3．3定期举办就业指导专题讲座
图书馆可以安排专人或有经验的教师讲授就业形势与择业观点、就业政策与择业程序，或邀请就业有成的往届校友，有计划地举办有关就业市场求职向导、择业方法与求职技巧等专题讲座。这样不仅宣传了图书馆，扩大图书馆在学生中的影响。还可以帮助学生了解当前的就业形势，为他们指点迷津，教给他们方法，让他们少走弯路。让学生能更好根据市场的需要找到适合自己才能的工作。
作业指导书范本范文4
关键词：作业现场 标准化作业 应用
如何进一步提高检修质量和检修效率，保障检修工作中人身及设备安全，已成为安全生产的重要环节，以现场标准化作业来规范电气设备检修的全过程显得至关重要，势在必行。招远市供电公司于2007年3月份，开始试行现场标准化作业工作，通过建立标准化作业体系，制定、贯彻现场标准化作业流程，应用现场标准化作业指导书（卡），对规范现场生产管理、提高专业管理质量、促进精细化管理、推进标准化建设、实现安全生产管理方式的转变发挥了重要的作用。在此从以下几个方面阐述招远市供电公司标准化作业建设情况。
1.招远市供电公司现场作业的现状
在标准化作业工作开展前，招远市供电公司各工作班组在现场作业方面存在不少问题。
⑴在大型的电力检修工作中，普遍存在组织工作不完善、计划不周密的现象，例如对工作现场的危险点分析不够全面，这样，容易给作业现场带来很大的事故隐患。⑵作业过程中存在不严格执行电力检修工艺标准现象，作业人员对工艺要求掌握不透彻，对操作工艺、操作方法等的失误给设备及人身安全方面带来的危害不清楚，对不安全因素估计不足等，现场又无据可查，现场作业存在盲目性和随意性，达不到预期的目的和作业效果。⑶电力施工现场作业不规范，零乱、存在人力和物力不能充分的发挥作用的现象。
2.开展现场标准化作业的必要性
现场标准化作业作为一种科学的现场作业管理方式，从现场作业的全过程控制、规范现场作业人员行为、保证作业质量、确保安全生产的有效手段几方面规范了现场作业工作。
⑴体现了电力现场作业的全过程控制：标准化作业从工作的准备开始，到作业的每一步程序，到工作的终结、验收和对整个工作情况的评估，涵盖了现场作业的每一道程序，具有严密的闭环性。对电力现场作业活动的全过程进行细化、量化、标准化，保证作业过程处于“可控、在控”状态。能够有效地杜绝越级操作、错序运行，发挥实时控制的功能。
⑵规范现场作业人员行为：现场标准化作业要求现场作业人员在工作过程要严格按照作业指导书（卡）的要求，落实行为到每个细节，克服我们以往工作中随意、散漫的弱点，脚踏实地从事好现场作业。
⑶能够保证现场作业质量：标准化作业明确作业的工艺要求，对工作中的每一项涉及工作质量的内容都有详细标准和明确的要领及要求，使每一位工作人员操作起来有章可循，有据可依。
⑷确保安全生产的有效手段：作业现场危险点分析和预控是通过作业指导书的形成及作业指导书的实施和各个环节的闭环来实现的。现场标准化作业使安全生产关口前移，使安全隐患提前曝光，使安全措施准备到位，有效地起到了“现场作业一把锁，所有隐患都排除”的作用。
综上所述，全面推广现场标准化作业工作，才能真正做到人员、设备、过程三个方面的可控和在控，才能够真正牵住电力作业现场的“牛鼻子”，实现“人员安全、设备健康、过程合理”的作业现场要求。
3.我公司应用现场标准化作业的几个关键环节
3.1紧紧把握现场标准化作业的核心作用：我公司开展现场标准化作业的核心作用，就是紧紧抓住危险点分析，进行超前预控，实现了对现场作业的安全全过程、控制全方位管理，提高了现场作业的安全水平和工作质量，使电力现场作业有了根本性的好转。
3.2细化现场标准化作业的工作流程：为使检修工艺流程标准化，我们根据有关规程，结合现场工作的实际，编制了现场标准化作业工作流程，并对每一步骤进行了详细的说明。
3.3正确处理现场标准化作业指导书（卡）与工作票、操作票的关系
正确处理现场标准化作业指导书（卡）与工作票、操作票的关系是执行现场标准化作业的关键，也是现场标准化作业得以实施的重要环节。
开展现场标准化作业，不可避免地出现与工作票、操作票、三大措施相互重叠的地方，带来一些重复性的工作。我们弄清了三者的地位，开展了有效的工作。作业指导书突出重点，抓好危险点分析，搞好超前预控；工作票着重于安措落实，抓好危险点布控；电气操作票以过程控制为导向，规范操作程序，三者相互协调，相辅相成，使现场标准化作业制度更加完善，程序更加合理，工作更加规范。
3.4解决好现场标准化作业指导书（卡）的编制：现场标准化作业指导书（卡）的编制至关重要，对现场作业来说具有纲领性的指导意义。
3.5处理好实施中标准化作业流程与习惯性工作流程的矛盾：经过开展标准化作业工作，各项工作都体现了凡事有人负责、凡事有章可循、凡事有据可查、凡事有人监督的要求，使现场工作真正达到了修必修好的原则，切实提高了设备的健康水平。2007年4月份至6月份，全公司习惯性违章只有2次，比2006年同期的8次下降了75%，很大程度地消除了事故隐患，提高了安全系数。
3.6坚持好标准化作业的评估与持续改进：建立现场标准化作业工作评估和持续改进的机制，定期对现场标准化作业工作及作业指导书执行情况进行统计、分析、评价，及时提出整改意见和措施，修正和完善作业指导书。
4.现场标准化作业下一步工作方向
4.1扩大范围，持续深化标准化作业：我们电力企业要将现场标准化工作深化、细化，将现场标准化作业延伸到每个部门，每项工作，使我们的每项工作都达到标准化，为企业创造更大的效益。
4.2着重进行作业指导书（卡）的规范管理：开展现场标准化作业工作，作业指导书（卡）的规范是关键，我们注重策划和设计，量化、细化、标准化每项作业内容，作到作业有程序，安全有措施，质量有标准，考核有依据，体现分工明确，责任到人。
4.3加大教育力度，促使员工从思想上认可标准化作业：开展现场标准化作业，就是要从源头上杜绝不规范行为，最大限度地保障工作人员的人身安全，实现安全与质量的综合控制，优化作业方案，提高效率，降低成本，将现场标准化作业推向更高层次。
通过开展现场标准化作业，夯实了公司的安全基础，保证了作业质量，提高了工作效率，降低了公司维护、维修成本，为公司的发展打下牢固的基础。
作业指导书范本范文5
关键词：中学生 汉字书写 原因 对策
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.104
汉字是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。而且，书写对一个人的文化素养具有非常重要的作用。当今，在电脑和手机普及的情况下，把汉字写好的要求日趋减弱，敲击键盘取代了用笔书写，提笔忘字的现象日趋严重。据调查，中小学生书写潦草已是一个普遍现象。大多数中小学生的书写极不规范，40%的学生搞不清汉字的笔顺和间架结构，写字时笔画不到位，汉字就像画出来的符号一样。对此，教师在批阅学生作业时都感到了无奈和痛心。长此以往，国民书写水平将不断下降，对汉字美的欣赏和感知能力也会不断下降。这对提高全民素质、弘扬中华民族文化极为不利。本文试图从中学生汉字书写现状、成因、对策三层面去分析思考。
一、汉字书写现状令人担忧
汉字集形、音、义于一体。字形不仅仅是表音表义的符号，更是一门艺术―――书法艺术。自有文字以来，书法艺术就作为中华民族艺术中璀璨耀眼的明珠流传沿袭至今。但是，今天的中学生汉字书写，连最起码的要求――让教师在批改作业时认得出都达不到，更不要说书法艺术了。当前，学生汉字书写现状主要表现为以下几个方面。一是书写意识淡薄，思想态度不端正。大部分学生认为用笔写到纸上的就是字，字写得好坏与学习成绩关系不大，只注重答案的对错，而不考虑书写的工整美观与否。所以，学生作业和试卷中就不断出现了“四不像”的自制“甲骨文”，让教师在批阅时左看右看，上看下看都摸不着猜不透。就性别而言，男学生比女学生的书写态度更糟糕。二是执笔方法错误。正确的执笔方法应该是大拇指、食指握住笔杆，用中指抵住笔杆，无名指和小指成半握状态，这样整个握笔姿势成虚掌握笔。但是，大部分学生执笔时常犯以下几种错误：（1）横搭型。这样写字缓慢，写字太用力，容易疲惫。（2）扭曲型，即拇指扭曲以食指顶住笔。这样用力不均，容易写字画符。（3）扭转型。很多学生写字时会把手腕扭转，笔向自己，这种执笔方法会影响脊柱。（4）错位型，即以拇指压住食指和中指握笔。不知为何，较多女生常犯此错误。（5）睡觉型。写字时，手腕和手掌会贴在桌子上，遮住了自己的视线。三是写字姿势不当。部分学生写字时，作业本歪斜，致使左肩下垂，右肩拱起，侧着身子写字。还有一个易犯的毛病，即学生写字时两脚着地不平，左移右晃，头部不正。四是点画形态模糊。汉字的点画书写具有一定的方法和用笔要求，不管是毛笔书法还是硬笔书法都该应有点画形态。由于学生没有通过汉字笔画专业的训练，心中缺乏点画形态的印象，把所有笔画都写成一段直线，久而久之，学生尖圆、弧直、轻重、快慢分不清，导致字形僵硬或乱画。五是结构松弛，偏旁部首搭配不和谐。学生写字时，往往只注重汉字有哪些笔画和组成部分，而不注重结构的疏展、穿插、高低等基本规律，汉字重心不稳东倒西歪，这样很难以做到书写时意在笔先。六是笔顺错误。笔顺虽然不影响一个字的正确性，但影响书写的流畅性和美观性，基本笔画规则是从上到下，从左到右，先中间后两边，如果按照这个笔顺规则，写字功底再差，写出的字也会容易辨认，不至于字迹潦草，难以辨认。七是汉字占位空间不准。学生初学写字时，强调字在方格中的空间位置，在方格内练字，做到不撑满、不出格、不歪斜。
二、汉字书写不规范的原因层出不穷
造成中学生书写不规范的原因如出一辙、大同小异。从社会层面分析，随着计算机的普及，公民没有从中国汉字书写重要作用的高度上去认识，对汉字规范化意义不够，公民认为写字是自己的事，与他人及对社会的影响无关，在日常用字时书写不认真，不重视字的形、音、义等。从家庭层面分析，家庭教育是教育的核心。在家里，家长要写规范字，在潜移默化中去影响自己孩子的书写。同时，家长在必要时要给予孩子必要的督促和指导。从学校层面分析，学校的教育导向很重要。早在2013年2月，教育部就出台了《关于中小学书法教育指导纲要》。纲要的出台旨在督促学校、学生重视书法教育，重视书写规范汉字。现行的教育制度中，虽然也大张旗鼓地提倡学生德、智、体、美、劳全面发展，不厌其烦地大谈素质教育，但不论是中考还是高考，分数总是毫无客气地摆在第一位。在无情的分数面前，教师和学生谁还会顾及到无伤大雅无足轻重的汉字书写吗？由此引发出一系列把汉字书写推向死亡边缘的恶性连锁反应：学校为了追求成绩的最大化，书法课也是形同虚设，学校写字课，由语文教师代上，无专业教师指导。
三、改变中学生书写现状对策的思考
尽管受到电脑打字技术的冲击，学生对写字不感兴趣，但就目前甚至今后的一段时间而言，我们国家中学生尚未达到每人一台电脑的水平，作业考试还得靠手写，提倡训练书写规范字仍大有必要。我们可以采取如下措施进行尝试，来规范中学生汉字的书写。首先，社会上要创造写规范字的浓厚氛围。如公共场所设立宣传标语，文化机构、街道、社区活动中心提倡全民进行书法系列活动，书写规范汉字。此外，当地书画院、文化馆可每年举行中小学生硬笔书法大赛等活动。这样，受社会大环境的影响，学生可在平时的学习中重视写规范字。其次，要强化学校教育，引起学生对汉字书写的足够重视。一要开好写字课，而且要进行考试，达到一定等级才会合格过关，为汉字书写的练习赢得必要的时间与空间，使写字不成为其他学科的附庸，不被其他会考科目所挤占。二是根据《纲要》要求，各年级都要开足、开齐书法教育课，真正落实学生规范汉字的书写。三是要有书法专业教师辅导训练。必要时，学校可将当地知名书法教育人士聘请进入课堂，指导训练学生，改变现在只由语文教师凭兴趣蜻蜓点水式指导。再次，抓紧抓好家庭启蒙教育。孩子刚开始学写字是在家长的指导下开始的，因此，家长首先要懂得写好汉字的基本知识，尤其是握笔姿势和坐姿，这样在指导和训练孩子写字时就能做到事半功倍，有的放矢，少走弯路。
作业指导书范本范文6
教师 板书 比较研究
一、问题的提出
数学教师的教学离不开板书，数学教师的板书设计是否规范，对数学教学效果有比较大的影响。笔者这几年跟踪了师范类学生在实习中的板书、实习学校实习指导教师的板书设计情况，以及参加省、市级优质课评选的专家型教师的板书设计，发现存在的主要问题有：作图不规范，汉字书写有错别字，不按照笔顺书写，版面不整洁，计算机辅助教学中课件画面中的动画成了注意的中心等。
现实中，对这方面研究的文章不多。本文从数学板书的几项最基本的要求――作图的规范性、错别字的数量、汉字的笔顺、计算机辅助教学等六项为比较标准对新手教师、熟手教师和专家型教师进行对比研究，以引起数学教师和师范院校在课程设置时的重视。
二、研究方法
1.选择被试
选取新手型教师、熟手型教师、专家型教师共16位，其中12位来自农村，4位来自市区学校。新手型教师选取的是没有任何教学经验的师范院校数学与应用数学专业本科生和数学教育专业专科实习生；熟手型教师指具有5年以上教龄，有一定的教学经验，担任过或正在担任实习学校实习生的指导教师；专家型教师指具有10年及以上教龄，有丰富的教学经验，已经获得了县（区）级的教学奖，本文指正在参加市级优质课评选的参评人员。
2.研究方法
对实习生的板书由师范院校的指导教师在听课时用手机对黑板拍照，实习点指导教师的板书由实习生用手机拍照，市级优质课参赛教师的板书是通过市电教馆的专业人员当场录像刻成光盘后，由研究者在电脑上反复播放光盘逐张寻找照片上的错别字和不规范的图形，其中实习生不按笔顺书写字的个数是由师范院校指导教师在听实习生的课时当堂记录，实习学校指导教师的情况是由实习生记录，参赛教师通过观看录像进行记录，分别对观看录像统计数据和找实习生座谈统计倒画笔字和不规范的作图以及不规范的图形标注等情况填写统计表。
三、调查结果与分析
1.用尺规作图，专家型教师比新手教师更规范
我们设计了三个维度考察尺规作图的规范性。
（1）尺规使用的规范性，主要考察数学课上直尺、木制三角板和圆规的使用情况，以这三种工具上的使用说明为标准。
（2）作出的图形的规范性，以课本的图形为标准进行比较。
（3）图形标注的规范性，以课本中图形的标注为标准进行比较。
表1 三类教师尺规作图的规范性统计表（单位：平均次数）
从上表可以看出，即使是专家型教师，在“尺规作图的规范性”和“作出图形的规范性”上也存在一些问题，熟手教师和新手教师更不例外。这说明中小学数学教学中没有重视作图的规范性问题。“图形标注的不规范”在熟手教师和新手教师中都存在，专家型教师的讲课录像中没有发现。
作图是数学课的重要组成部分，也是数学老师的基本功之一。数学教师的作图要力求图形准确、比例恰当、线条使用正确、标注精确，使作出的图形具有规范性。数学课上教师作图的目的之一是引导学生学会作图，现在有部分农村中小学教师课前在小黑板上把图形画好，城镇教师用计算机作图，但是没有在PPT上把作图的过程一步步呈现出来，这对学生动手作图能力的培养都不利。
数学图形的基本元素是线条。线条要求曲直分明，平面图形要规范，立体几何图形要有立体感。数学教师作图必须严格要求用直尺和圆规作图。
作图不规范的情形有：不用尺规作图，随手画；不严格用尺规作图，如只用一块三角板画长方体；图形不规范的情形有：平行线不平行；圆无圆心；画圆的半径不用直尺；线段没有画两个端点，射线无起点；直角坐标系画成了放射坐标系；画坐标系无箭头；图形在黑板上的位置不合适和图形的大小不成比例。图形标注不规范有：圆不标圆心；线段的长短不成比例；直角坐标系没有单位长度，图上数量标注不规范。
2.按照笔顺书写汉字，三类教师的区别不大
汉字笔顺的比较我们以《小学生标准字典（带有笔顺的字典）》[1]为标准。
老师在黑板上的板书是学生首先模仿的对象。汉字书写有一定的规律可循，如果不严格按照汉字的正确笔顺书写，不仅影响板书的美观，而且还可能造成学生的错误书写习惯，特别是小学生的模仿能力更强，给他们造成的危害更大。优秀教师、熟手教师和新手教师出现的不按笔顺书写的统计数据说明，普通中小学校不按笔顺书写的教师大有人在，消除倒画笔的现象应该提到整个教学的议事日程。
在调查中我们发现，45岁以上的教师对汉字的书写笔顺不太重视，出现的问题比较多。比如：在书写问题的“问”，都是先写一竖，再写一点。调查发现新手教师在笔顺上的错误反而少一些。具体原因有待进一步研究。
在笔顺上优秀教师、熟手教师和实习生的区别不大，在汉字的笔顺上，不少实习生比熟手教师还好一些，在研究的对象中有4名实习生没有一个是倒画笔。
3.错别字，三类教师的区别不大
表3 三类教师在错别字上的统计表（单位：个）
新手教师平均每个教师每节课写2.69个错字，别字1.31个。写错字的情况比写别字的情况严重。优秀教师和熟手教师也分别找到了1个错字，没有发现别字。
错字如初步的“初”，很多老师把左边写成了示字旁。别字主要表现有：定理与定律不分。在13名实习教师的板书中共发现了17个别字。
板书的目的是为了传达信息。板书要让人看得懂，要做到科学性和艺术性相统一。数学课的板书虽说不像语文课的板书那样要求字迹的美观性，但也不能使字迹潦草得让听课的老师和学生没有办法辨认，如：移项的“项”写成了阿拉伯数字23并在一起，听课教师猜了几分钟才猜出来，严重影响了数学教学效果。汉字是传达信息的符号，教师的板书最好写正楷字，一笔一画要让学生认识。
4.字的大小一致性，新手教师存在问题较明显
比较的标准：字的大小一致性按一个字是否是平均字体的二倍大小计算（不含教师为了教学效果有意写的超大或超小的字），如果不是则不计入。
表4 三类教师板书超大超小字统计表（单位：个）
板书时要求笔画粗细轻重要恰当，字体大小要适宜。新手教师常见的毛病是板书字体一开始写得比较正常，而后逐渐变小。有些新手女教师的板书用力太小，造成笔画太细，影响学生的观看。
优秀教师有三个字写得太小，熟手教师共有7个字写得不成比例，而新手教师平均每人每节课有6.53个字写得过大或过小。
一般而言，课题和课堂小结字要写得大一些，笔画要粗一些。为了教学效果，也可以改用彩色粉笔板书。例题讲解、定理的证明大小适中即可，大小适中是指坐在最后一排的学生也看得清楚。
5.版面的整洁性，专家型教师比新手教师和熟手教师规范
熟手教师和11名新手教师都存在不同程度的“写了擦，擦了写”现象。这说明有一定比例的教师不懂得如何设计板书。
如何避免“写了擦，擦了写”？首先，课前要有一个板书计划；其次，不同教学内容要在不同时间以不同方式、不同位置展示。这就要求教师对教材不仅要烂熟于胸，驾驭教材，而且还要具有一定的灵活性。
具有提示性的板书可以在课前完成，如：让学生预习定理之前，可以把定理中的关键字词先写出来，学生看着关键字词去读，去理解定理；具有启发性的板书应该在课中呈现；具有总结性的板书，呈现在分析、归纳和总结之后，由学生书写完成，教师要加以修改，也可以写在黑板的固定地方。
版面设计的问题可以由师范院校在教学论中给予指导，一块黑板大致分成几块，课题写在什么位置，例题从什么地方开始写，学生板演安排在什么位置，小结写在什么位置等，版面设计不仅要注意布白，虚实相生，还要符合一定的美学原则。
6.计算机辅助教学
多媒体是黑板的延伸，多媒体有其优越性，但计算机是辅助教学不是代替教学。“多媒体的广泛使用把课堂教学带入了‘多媒体时代’，今天课堂在教学内容的展示形式，教师教学方式和学生的学习方式上都发生革命性的变化”[2]。由于现在优质课的评选中都要求有多媒体课件一条，而且课件占到总分的10%。参赛教师就努力把课件制作得有“动感”，来吸引评委，以保证得高分。不少课件中注意的背景成为了注意的中心，违背了教育心理学的基本原则。“动画”吸引了学生的注意力，有些学生下课后还在谈论课件上的“动画”，确实影响了学生对所学内容的注意。
本项调查只讨论课件上的“动画”。专家型教师和熟手教师都有不停的“动画”，新手教师中也有7人制作了“动画”。可见课件中动画的影响之大。
优质课评比具有一定的导向性，评分标准中是否所有的课型一定要有课件？课件中是否一定要有动画？很值得研究。
四、讨论和思考
根据对新手教师的访谈，他们课前并不是都没有备板书设计，有的新手教师还把板书设计的版面草图写在教案上。但是上黑板开始板书时，往往忘记了原来设计的版面，结果就造成了黑板上书写的与原来设计的是两回事。“在教学的过程中不知不觉的就跟着例题的讲解开始板书，完全忘记了原来板书设计的模型。”不少新手教师在课后这么说。
看来在教学实践中，对于新手教师而言，板书设计的预设目标与生成目标的统一是实习过程中一个亟待解决的问题。将来在师范教育的“三笔字”教学中，可以适当要求和规范这方面的内容，以提高师范生板书时的应变能力。
江西是一个经济和教育都相对滞后的地区。江西省委省政府为了解决教师特别是农村中小学合格教师的短缺，这几年招聘教师时也招聘了一定比例的非师范专业的大学毕业生，他们的专业技能如何？全国新招聘的中小学教师中非师范专业毕业的教师职业技能状况如何？在全国大学专升本的过程中，不少师专都和其他的专科学校一起合并升成了大而全的学院。在学院中如何保持和发挥原来师专里师范专业教育的特色？如本科院校如何对师范生进行系统的专业技能训练？如何使师范生的职业技能训练提到学校的议事日程？所有这些问题，都是值得我们进一步调查研究的。
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参考文献
[1] 许嘉璐.小学生标准字典（带有笔顺的字典）.商务印书馆，2010.
