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工程项目管理案例范文1
作者简介：门小静（1981-），女，河南南阳人，嘉兴学院建筑工程学院，助教；赵全振（1964-），男，河南平项山人，嘉兴学院建筑工程学院土木工程系主任，副教授。（浙江嘉兴314001）
基金项目：本文系嘉兴学院校级一般教改项目“案例教学法在工程项目管理教学中的应用研究”（项目编号：70111066）的研究成果。
中国分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）16-0074-02
一、案例教学法的含义
案例教学法作为一种教学方法，它的历史最早可以追溯到古希腊、古罗马时代。19世纪20年代末英国学者贝雷斯率先将案例教学法适用于法律教学中。19世纪70年代时任美国哈佛大学法学院院长的朗德尔教授，大力推广案例教学法在法律教育中的应用，他因此被誉为哈佛法学院的改革者。
所谓案例教学法，是指在教学的过程中引入具体教育情境的描述，引导学生对该情境进行讨论的一种教学方法。[1]案例教学是我国教育的薄弱环节，在传统的“填鸭式”课堂教学中，教师更倾向于完整系统地讲授理论知识，学生习惯性地、被动地接受和记忆这些理论。案例教学法与传统的“填鸭式”教学方式不同，它更有利于调动学生学习的积极性，达到让学生在案例实践中练习与学习的目的，使学生在理论知识的理解、自我学习的能力、实践动手能力和思考创新能力上能得到提高，因而案例教学法有着传统教学方式所不具备的特殊功能。[2]
二、在“工程项目管理”教学中引入案例教学法的意义
工程管理专业的培养目标是培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外建设工程领域从事建设项目的论证、评估、决策、实施和管理的基本技能和技巧的复合型、应用高级管理人才。“工程项目管理”是工程管理专业的专业核心课程之一。对于刚踏入建筑专业的大学生来说，教师在讲授这门课程时不单单是要给他们传授工程项目管理的基本理论、基本方法，更重要的是要把这些基本的理论和方法应用到工程项目具体案例中来，这样既能讲解基本理论知识，又能使学生体验到将理论应用到实例中的成就感，从而做到深入理解工程项目管理这门课程的基本知识。该课程需要将理论与实践体验相结合，除重视学生对知识的掌握外，还需要培养项目管理的思维方式和实际动手能力。
鉴于上面的分析可以得知，如果在“工程项目管理”课程中还是采用那种只讲书本上的理论知识，就会出现以下现象：学生的成绩非常优秀，理论知识掌握得非常棒，但遇到实际问题却不知如何解决。出现这种现象的原因是传统的教学方法脱离具体工程实际，只是干巴巴地讲理论，不能够系统地培养学生的思考能力和解决问题的能力。而采用这种工程事例和理论结合的教学方法也即案例教学法，在提高学生的实践能力和创新能力方面有着非常好的效果。在用案例法进行“工程项目管理”课程的教学过程中，设计合适的教学案例，让学生在对案例的实际思考和操作中，学习和演练项目管理的相关知识。所以，笔者决定在该课程的教学中进行案例教学法的应用探索。
三、案例教学的设计与实施
“工程项目管理”课程案例教学的组织过程不同于常规教学的组织过程，可以将其分为以下三个步骤进行。
1.选择案例
案例的获取一般来源于企业、书本、资料或是互联网。因为这样得来的案例即不需要花费很长的时间也不需要很大的成本。案例教学法不单单是教学方法的改变，它需要教师在很多方面做出调整。比如教师自身的知识系统的完善就是一个很重要的内容，一名合格的工程项目管理课程教师，不但要理论知识扎实，而且要知识面广博，更重要的是要经常深入工地进行工程实践，做到理论联系实际。
2.多媒体课件的制作、教案的撰写及BB网络平台建设
制作多媒体课件，提高教学效果。教案采用案例形式进行撰写，在满足基本理论、基本知识够用的前提下，加强学生分析问题和解决问题的能力，加强与生产应用的结合；同时做好“工程项目管理”BB网络平台建设，包含课程介绍、教师介绍、教材介绍、教学大纲、教学计划、PPT课件及教案、作业、习题等。
3.教学的实施
“工程项目管理”案例教学实施可以分为以下几个阶段：教师可以通过多种方式（比如网络、PPT、文本文件发放等）将相关理论知识的案例提前发给学生，让学生带着问题学习接下来教师上课要讲述的理论知识；教师为学生讲解一些基本概念、基本原理和基本技术方法，并设计一些丰富的作业来巩固所学知识；学生根据已经掌握的和最新学习到的基础知识和技能对案例开展自觉学习和讨论，激发其解决问题的兴趣。案例讨论过程是学生与学生之间、学生和老师之间的讨论过程，教师要善于在讨论的过程中启发和引导；教师对学生在案例中的表现做简短总结，不宜对案例本身下定论，要给学生留一些思考和钻研的余地；学生在课外时间完成一份案例书面报告，这样可以提高他们分析、解决问题的能力，可以培养他们归纳、总结和表达问题的能力。
四、案例教学中应注意的问题
1.案例的选取要有典型性
案例的选取需要教师根据工程项目管理课程的培养目标及教学大纲的要求选择和编写。选取的案例要强调专业理论知识与实践的融合，在内容上应具有针对性和全面性，案例本身应与课程体系及课堂教学规律相吻合，内容及授课顺序应与课堂教学同步，在案例的选择上应注意三个关键点，一是相关性，案例要与相应章节的教学内容相关；二是简单明确性，案例自身要简单，要有明确的主题，这样有利于学生理解与进一步发挥；三是时间性，案例讲解中应注意控制时间，要在有限时间内把背景资料和关注的焦点问题讲解清楚。
2.案例的教学形式可以多样
同样都是案例教学法，可以根据案例内容的不同，从而采用不同的教学形式。总的来说案例教学的形式主要有这样三种：[3]一种是讲解式，这种形式要求学生提前在课下就案例背景提出的问题进行研究，完成相应问题的分析报告，然后在课堂上陈述自己的观点，并同时接受其他人的咨询，例如在工程项目风险管理中，要求学生结合案例背景要求自行编制风险应对方法，并向其他同学介绍自己的风险应对方法；另一种是辩论式，这形式通常适用于争议较大的案例，教师可结合案例背景提出一个中心议题让学生展开辩论，例如在工程项目风险管理中，关于风险的应对方法有很多种，教师可以让学生列举出多种不同的方法展开辩论；再一种是角色体验式，这种方式是让学生扮演案例中的不同角色（如项目经理、经营经理、采购经理、财务经理、生产经理等），解决案例背景中所提出的问题，例如我校有工程项目管理沙盘实验室，学生可以通过扮演不同角色来掌握相应的专业知识。当然案例教学的形式也不仅限于这些，可行的教学形式还有很多，在具体的教学过程中，教师可以根据具体的案例选择适合学生接受的方式来组织教学。
3.教师的分析总结工作
案例教学结束后，教师应进行总结归纳。总结归纳是案例式教学法中必不可少的一环，教师应高度重视，缺少这一步的案例教学法在教学效果上会大打折扣。总结归纳的内容一般应包括这样几个方面：一是对学生的发言给予总结，应以鼓励性的语言为主；二是提出自己对该案例的分析意见，语言上切忌用肯定性的语句，语句要有启发性；三是给学生布置案例分析报告，根据分析讨论和总结归纳的情况，让学生写书面的案例分析报告，或者让学生结合实践撰写小论文，以便进一步巩固和提高案例教学的效果。[4]
五、教学考核方式的改革
我国的工程项目管理课程的考试大都以知识性卷面考试为主，我校也不例外，这种机械的考核方式有很多弊端。比如它只强调对基本的知识点和基本的原理的掌握，而不注重对这些知识的应用能力的考核。在这种考核模式下，大部分学生都采用考试前突击背书，最终可能会得到一个不低的分数，但这种方法得来的知识非常死板，不能灵活应用。要想顺利推行案例教学法在“工程项目管理”课程上的应用，必须同时改进“工程项目管理”课程的考核方式，构建以分析问题能力和解决问题能力为考查主体的成绩评判与考核机制，根据学生在平时案例讨论中表现出来的能力进行打分。[3]比如可以加大平时成绩的比例，将平时成绩所占比例提升到40%，期末考试成绩所占比例降到60%，以激发学生平时学习的动力。平时成绩的考核可以由学生的到课情况、课堂发言情况、案例讨论的表现情况、作业及报告的完成情况等综合评定；期末考试也要以能全面考查学生对知识的掌握程度和综合应用能力的题目为主，除了考查纯理论知识外，还要考查学生的论述能力、案例分析能力、计算能力等。[5]
六、小结
在“工程项目管理”教学中，选用案例教学法可以弥补传统教学方法的不足，有利于提高学生的实践能力和创新能力。在案例教学中教师应该认真设计组织案例，以能提高学生学习动力、提升他们分析问题解决问题的能力为宗旨。案例法教学要在“工程项目管理”课程教学中取得好的效果，不单是编制一两个好的案例就可以做到的，它还需要一系列的措施，多方合作建立较全面的案例资料库并随时更新补充、改变师生比例、改进考核方式等。
参考文献：
[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000.
[2]Merseth K K.Case in educational administration[M].New York:Addison Wesley Publisher,1997.
[3]李明.案例教学法在工程管理专业教学中的应用[J].石家庄铁道学院学报(社会科学版),2009,(3).
工程项目管理案例范文2
关键词：道路工程；管道工程；项目管理
引言
为了进一步改善城市人居环境，提升城市品位和形象，市政工程项目建设越来越多。为了打造一条高质量的道路，确保道路施工安全顺利完工，必须切实提高市政道路工程项目管理水平。市政道路工程都是急于投入使用，建设工期紧，且施工工序较多，根据住建部施工规范要求，正常情况下每一项市政工程都要经过约20道工序，这也很多民众会感到工程工期长的主要原因，在一些特殊地段，还需要增加工序，如遇到国防光缆、高压电力等现状交叉管线，还需要向产权单位申请迁改等。因此，为了使项目施工进展顺利，同时减少施工期间对市民、周边环境的影响，在施工中切实严格按照道路施工相关标准要求，实行精细化管理、标准化施工、合理组织安排，并处理好质量、投资、进度三大目标的对立统一及外部环境关系，以此缩短施工工期，按照施工进度计划有序推进。
1项目概况
某市政道路施工项目包括道路、配套桥梁和管道三项工程。道路工程全长787.83m，道路等级为城市支路，道路红线宽度30m。设计速度40km/h，路面设计荷载BZZ-100型标准车，沥青路面设计使用年限为15年；本次配套桥梁工程，跨径组合为48（13+22+13）m，桥面总宽30.6m；道路管道包括雨水连接管和雨水、污水管。
2项目施工技术管理
施工准备。施工前，做好施工范围内各种地下管线种类、埋深、位置等情况的了解，做好标记。将道路施工范围内的垃圾、淤泥质杂填土、耕植土等进行清理，现场安排好设备、材料进场。根据现场条件及施工需要，将放样好的控制点用混凝土护桩，测设出各个工点的设计高程。施工工艺技术。本工程主要分为道路、桥梁和管线三个施工分项，根据设计图纸要求做好现场布置，把握各环节现场施工技术要点。道路工程：（1）路基施工。施工前进行现场了解并固定路线，确保施工与设计要求相符。由于本工程道路新建段位于农田、河塘等位置，因而场地清理主要以挖腐、清淤为主。填土路基施工采取机械化与人工配合，采用复合要求的土质按照每层20cm左右的厚度分层填筑压实，为了有利排水，挖土应分层循进，由边到中的进行，挖至与路基设计顶面相近时，应预留碾压沉落高度。采用推土机进行摊铺，压路机碾压，路基摊铺使用的材料应确保最佳含水量，在碾压过程中控制行驶速度，达到规定压实遍数，确保压实度要求。同时，两个施工段的接茬处的轮迹应重叠在20~30cm。（2）灰土路基施工：本工程设计路槽下上路床50cm均采用8%石灰土填筑方式处理，以此使路基受到地下水影响减小，保证路槽下土基强度。灰土路基施工应在下承层验收合格后进行，在碾压过程中，适当洒水，使石灰土表面始终保持潮湿，如果出现松散现象，用人工及时翻开换填新的混合料，使其达到质量要求。（3）路面工程施工：路面工程包括砾石砂垫层施工、水泥稳定碎石层施工、沥青面层施工等三道主要工序。垫层为砾石砂，砾石砂垫层厚度为15cm，采用一次摊铺压实成型。本工程水泥稳定碎石基层摊铺二层，根据松铺系数算出松铺厚度，决定导向控制线高度。在拌和过程中，加水量略大于最佳含水量，混合料经摊铺和整形50m左右时即可开始碾压,水泥稳定层碾压完成应进行为期7天的养生。沥青面层施工应在下承层检测合格后进行。在施工中应保证均匀供料，避免过多的停顿。运输车入场后，应由专人指挥运料车倒车，运料车卸料后，摊铺机的螺旋输送器向两侧输料，摊铺机开始向前运行，速度控制在1.5～4m/min为宜，摊铺过程中要随时对摊铺层厚度、宽度、高程及坡度进行检查，如有局部问题及时进行人工找补；如缺陷严重，则应改进说过那个工艺，重新铲除，进行摊铺。沥青混合料碾压，严格按初压、复压和终压三阶段进行碾压。桥梁工程：本次桩基采用800mm钻孔灌注桩，桥梁跨径L=16m，全桥总宽30.6m。上部结构采用简支刚接空心板梁（桥面连续）体系，本次应用的空心板梁跨度有13m和22m共2种，均为先张法预应力钢筋混凝土空心板梁。桥面铺装为9cmC50防水钢筋混凝土+2mm防水层+9cm沥青砼。（1）钻孔灌注桩施工。钻孔灌注桩选用1台旋挖钻机进行施工，以水文地质报告情况为依据，护壁泥浆采用膨润土掺加外剂。桩孔钻进过程中，应控制好不同土层的钻进速度，淤泥质土层钻进速度不宜大于1m/min。
钢筋笼安放应按照适当间距，在钢筋笼同一截面至少套上4个厚度为5cm的预制混凝土圆环垫块，以此保持主筋的保护层厚度。灌注混凝土的导管在通过试拼、试压试验后，将混凝土灌入导管，灌入确保连续，如导管内混凝土不满，后续的混凝土应徐徐灌入，避免导管内形成高压气囊而导致导管漏水。（2）桥墩台、承台、墩柱施工。墩台承台及墩柱施工主要应控制好钢筋绑扎固定、模板及混凝土浇捣等质量，钢筋绑扎应牢固，确保墩柱主筋位置准确。混凝土浇捣前，对模板拼缝进行特别检查，并做好新老砼接浆。（3）盖梁及空心板梁安装。在盖梁施工中，为防止不均匀沉降，支架布置前必须对地基进行加强处理。模板采用塑胶板配制，板厚18mm，立模时由专人用灰浆堵塞接缝处的不密处的缝隙，防止漏浆。混凝土浇筑后，当桥台、盖梁混凝土强度达到15MPa左右，才可对侧模进行拆除。在盖梁砼强度达到100％设计强度后才可拆除盖梁底模及支撑。本工程预应力空心板梁采用厂家预制，板梁安装直至形成整体结构，杜绝支座出现脱空现象。（4）桥面系工程施工。桥面铺装施工管理主要在于对伸缩缝的施工控制，准确定位安装伸缩缝所用的预埋件及钢板预留孔洞，对梁体预制长度进行严格控制，避免正误差出现，并对施工时的气温进行考虑，根据温度适当调整尺寸。现浇部分和埋缝材料厚度应与伸缩缝宽度相等，拼缝处应严格密封，保证缝内无浆水。管道施工：（1）沟槽开挖。管道施工以先深后浅、先下游后上游的顺序，以开槽埋管的方式施工，部分路段污水管道采用筑坝围堰施工。沟槽的开挖支撑形式根据现场实际情况，在沟槽深度小于3.0m时采用横列板支护方式；槽深度较大时采用钢板支护（如图1）。（2）管道敷设。工程管材主要是HDPE管和钢筋砼承插管为主（如表1）。混凝土基础浇筑24h后方可开始排管，并替换基础面上的铁管支撑。同时，还应加强管道接口处理，钢筋混凝土承插管采用“O”形橡胶密封圈接口，管道柔性接口采用橡胶密封圈止水。
3工程难点与应对措施
软基处理。本工程对路基质量要求严、标准高，其中浜塘、路基多，并有桥接坡，为控制道路质量，软基处理、防止路面沉降是重点、难点之一。基于工程设计规范，在路线经过河道、沟浜等处时，路基施工必须挖除淤泥至硬质原状土（最多清至标高1m即停止清除），原状土承载力达不到要求，需采用抛石挤淤提高地基承载力再用道渣间隔土分层回填，碾压至现状场平高度后，按一般路基填筑并与周边路基妥善衔接。同时，桥后台填土采用L型挡墙支护方式处理，两侧路段采用二灰填筑；二灰材料采用6%重量比的石灰粉煤灰，回填压实度要求96%。路面基层处理：（1）本工程车道路面基层质量要求严、标准高，应将防止开裂，水泥稳定碎石的施工质量作为路面质量控制的重点。对此，本工程在实施中，对原材料进行了控制，在施工现场周边联系有实力的水泥稳定碎石生产厂家，保证本工程水泥稳定碎石材料供应。工程开工前，项目部将拟用的材料的样品委托监理工程师确认的合格实验室进行混合料组成设计试验。运输过程中为了防止水分蒸发，采取用彩条布覆盖。根据拌和能力和运距合理配备运输车辆，确保连续不间断施工。严格控制各工序的工作时间，保证运输道路畅通，加强施工机械的检查和保养，以减少因运料不及时和机械故障造成施工时间过长带来的损失。（2）严格按照摊铺碾压横向接缝处理检验的施工工艺安排施工，采用摊铺机进行摊铺，每层松铺厚度不超过20cm。水泥稳定碎石摊铺完毕，采用土工膜＋草帘覆盖养生，覆盖养生7天，揭去覆盖物。覆盖土工膜时，确保搭接长度不小于10cm，结头处用砖块固定。整个养生期水稳碎石底基层都需保持湿润状态。养生期间封闭交通，定期洒水。养生期满，立即清除覆盖物，妥善收存，避免垃圾影响环境。在检查验收合格后即可进行上层面层施工。多种管径、多种工艺管道施工处理。本工程排水工程管材包括承插式钢筋砼管、高密度聚乙烯双壁缠绕管（HDPE）等，管径种类众多，且埋深变化幅度大，在施工中，根据不同的管道埋深，采取列板支护＋明排水（埋深小于3.0m），以及表层降坡＋钢板桩围护＋双排井点降水（埋深3.0～6.0m）；同时，严格控制降水效果，以防流砂等不利情况产生。井点管布设时严格分层填滤料、分层封粘土保证井点效果。雨季施工沟槽时，充分考虑雨水排除，沟槽边向内50cm挖排明沟排水，并设置集水井进行强排。
工程项目管理案例范文3
【关键词】工程认证；项目管理；案例讨论；人才培养；教学改革
1课程概况
传统教学过程中强调教师的主体性和对学生知识传授的直接性，忽略了学生知识运用能力的培养，导致学生学以致用能力差，进入社会适应性不强[4]，而工程认证的培养理念是以学生为中心、以成果产出为导向和持续改进[5]，增加了对学生运用知识解决复杂工程问题能力的培养。同时工程认证提出毕业生具有项目管理能力，使得项目管理课程教学模式成为工程认证的重点关注对象。项目管理是一门集工程、管理、技术、经济、法规等众多学科内容为一体，同时兼具理论与实践的综合性课程。它不仅涉及工程技术、人员管理、成本分析、风险规避等专业的内容，而且与国家政策和法规等密切相关。显然，传统单一的板书或PPT授课方式虽能使学生掌握项目管理课程的知识架构，对于培养学生的理论素养具有较好的效果，但学生将理论知识运用到解决实际工程问题的能力不足。因此，开展面向工程认证的项目管理课堂教学模式探究势在必行。
2工程认证下课程教学目标设定
传统课程目标主要突出对整个课程的九大知识领域中的了解或者掌握情况，如通过本课程学习，使学生对项目管理的基本内容有较完整的认识；掌握项目范围确定、时间排序、成本分析、质量控制、人力资源管理、沟通协调、风险管控、采购规范等相关内容；通过课堂讲授和课后练习，综合培养学生运用课程知识进行项目管理的能力，促进学生综合素质和实践能力的提升。与传统目标相比，工程认证背景下，则更加注重对课程支撑点的体现。由工程认证标准可知，项目管理课程教学大纲需要体现出该课程所支撑的我国工程教育认证通用标准所列的十二项毕业基本要求的一个或多个指标点[6]。结合本专业项目管理所支撑的两个指标点提出本课程的具体目标如下：（1）掌握工程项目管理基本原理，具备人力资源规划、团队组建、团队建设与管理的基本能力。能按需求独立或团队完成工作，胜任团队成员角色和责任，充分发挥作用；（2）掌握项目成本经济分析与决策方法。能对项目成本进行估算和控制，结合时间管理、风险管理和采购管理等相关知识实现项目分析与决策。教学目标设定后，整个课程教学过程将围绕着这两个指标点的实现进行来进行案例设计，要求学生在掌握项目管理相关理论知识的基础上，强调这两个目标的达成。
3案例讨论驱动式教学实施过程
为适应工程认证人才培养需要，结合项目管理课程特点，本文提出工程案例讨论驱动式教学设计课程改革。采用“案例选择——团队组建——总结与阐述——组间答辩——评价与反思”的思路进行。具体实施过程如下：3.1案例选择案例选择对目标达成的成败具有关键作用，案例教学内容上要充分考虑项目管理课程所要支撑的指标点和所需要达成的目标，选择支撑目标1或目标2的完整工程项目作为案例。3.2团队组建成员的确定是人力资源规划的基础，是培养学生团队合作意识的关键。这一过程中学生分组进行团队组建，确定每组项目经理和成员关系，由项目经理对团队成员进行分工，在课堂上进行案例讨论和分析，整个过程中要体现经济决策分析。3.3总结与阐述由项目经理对各成员的意见进行归纳和总结，形成团队统一的方案，并上台进行阐述。3.4组间答辩项目经理对本团队方案阐述后，通过其他团队成员提问，由项目经理或团队其他成员进行现场回答，提升学生的表达能力和综合反应能力以及团结协作能力，提高案例讨论教学效果。3.5评价与反思最后由老师进行总结和评价，对成功的团队进行肯定，对出现的不足进行反思。同时，在案例讨论评价过程中将综合考虑教师评价、团队自评和团队互评的评定模式，保证学生的主体性和客观性。
4优点与效果
案例讨论驱动的教学方式能促使学生角色与观念转变，培养学生团队组建和分工合作的沟通能力以及综合分析时间成本、资金成本和人力成本后做出决策方案的知识运用能力。亦能培养学生将掌握的项目管理理论知识应用于解决复杂工程实际问题的实用能力。因此，通过案例讨论驱动的课程教学改革能将理论教学和实践解决问题系统灵活地结合在一起，从而在教学的过程中提高学生知识应用能力和创新能力，实现本科高等教育工程认证专业培养和创新人才培养的既定目标。经我校机械设计制造及其自动化专业2017-2018学年第二学期项目管理课程案例讨论驱动式授课模式验证，发现与传统教学模式相比该授课方式具如下优越性：（1）学生平时成绩和考核成绩得到明显提高，教学效果好；（2）突出了工程认证中以学生为中心的教学理念，将教学主体进行了转换；（3）体现了学生的差异性，培养了学生个体分工和团队合作能力；（4）激发了学生的自主学习、查阅资料和知识总结的能力，调动了学生积极性；（5）有助于培养学生将课本的理论知识应用于解决实际复杂工程问题的能力，提高学生创新思维能力。
工程项目管理案例范文4
关键词：工程项目管理 课上实践 教学改革
工程项目管理是学院工程管理专业的一门主要专业课，64学时，其中课上实践16学时。由于其实践性较强，笔者在教学过程中尝试对课上实践进行教学改革，如采取讲授软件网络计划编制系统，工程项目管理沙盘模拟课上实践等方式，来加强学生对本门课的掌握程度，提高学习效果。
一、课上实践内容改革
为进一步提高学生的实际应用能力，培养学生独立解决问题的意识和能力，我们对工程项目管理课程的课上实践内容教学进行改革。在教学时我们着重对现有教学内容进行梳理，重点介绍核心功能，强化基础技能训练，增加实践软件应用，培养“应用性人才”。为实现这一教育培养目标，本课程选取了Microsoft Project 2003、梦龙智能网络计划编制系统、工程项目管理沙盘模拟等软件，通过Microsoft Project 2003侧重介绍项目管理软件的核心功能，强化基础技能训练。梦龙智能网络计划编制系统更贴近工程实际，使学生加强知识的联系性和科学性，提高实践能力。
二、课上实践教学方法改革
课上实践的教学过程要因材施教，采用情景教学、案例教学和项目教学法等，突出学生的主体作用，调动学生的积极性，鼓励学生独立思考。
1.情景教学法
情景教学是以生动形象的情境激起学生学习情绪的教学方法，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究，进一步达到教与学的和谐统一。通过选取的工程项目实际案例与教学软件相结合模拟项目流程，强调学生以实际案例为引导，在模拟的工作情景、工作流程下学习，实现知识教育与项目过程的融合，培养学生独立思考和创新的能力。
2.案例教学法
这是一种具有启发性和实践性的教学方法。它根据一定的教学目的，通过对案例的阅读、分析、讨论，就有关问题做出判断和决策，培养学生运用掌握的工程项目管理理论知识解决实际问题的能力。在梦龙智能网络计划编制系统的学习中，教师给每位学生一个实际案例，学生通过对案例的分析来学习和掌握软件的操作，这样更容易激起学生的学习兴趣，使知识更容易被理解和掌握。
3.项目教学法
项目教学法就是以培养学生综合实践和创新能力为目标，按照项目管理的原理和工作思路，根据实践项目的目标和内容，将工程项目分解为若干个子项目单元，对每一个子项目单元分别编制任务。工程项目管理沙盘模拟综合运用所学的项目管理基础知识、施工方案构建与优选的相关知识来解决实际问题，使学生得到工程实践的实际训练，提高其应用能力及动手能力。让学生在分析市场、制订计划、组织生产、整合资源和财务结算等一系列活动中体会施工企业经营运作的全过程，体验项目管理过程中的各个岗位角色及岗位职责。
例如：角色分工。
项目经理负责指挥、控制和协调项目组成员按照进程表完成项目。
经营经理负责劳务结算、甲方报量、成本核算和分析、洽商变更。
生产经理负责进度计划编制、资源需用计划、施工操作。
采购经理负责材料采购、库房管理、材料发放、材料核算。
财务经理负责资金管理和操作、资金帐目管理、负责盈亏分析。
在上学期授课过程中，对于工程项目管理课程，突出强调其课上实践环节，将“工程项目管理”和“工程项目管理实训”一体化，采用项目法教学培养学生的专业岗位能力和创新应变能力。
三、小结
通过对工程项目管理课上实践的教学内容、教学方法、教学手段的改革，既提高了教学效果，也提高了学生的专业技能水平，还增加了学生学习的兴趣，提高了学生融入教学过程的程度，同时通过角色模拟训练培养了学生的建筑工程项目管理能力，为学生以后的工作和学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]厉志红，刘卫萍，王培光.地方综合性大学本科专业人才培养方案修订路径研究[J].教育与职业，2012（3）.
[2]肖月，朱雪莲.浅谈本科应用型人才培养方案课程体系的构建[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011（4）.
工程项目管理案例范文5
关键词：软件工程;案例教学;不足反思;项目开发驱动教学
引言
软件工程是计算机相关专业的一门核心课程，具有综合性、实验性极强的特点，其研究的范围非常广泛，包括软件开发的技术方法、工具和管理等许多方面，而且新的技术方法和工具源源不断涌现[1]。该课程的学习目标旨在提升学生的分析与设计能力、编码能力、工程素养及团队协作精神，为学生成为一名合格的软件工程师打下良好的理论、技术及工程基础。为了实现这一培养目标，很多院校对软件工程课程教学进行了改革，其中最为重要的改革应属于引入案例教学[2]。案例教学法是指教师以一个实际项目的运作为主线，讲授软件开发的全过程，讲解时贯彻理论与实践相结合的原则，从工具、方法、技巧各个角度，对学生进行实用性培养，同时重点培养管理和设计能力，在理论上有的放矢，强调理论的适用和适度[3]。案例教学法的引入改变了传统教学中知识内容枯燥、理论性强、学生难以理解运用的状况，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，提高了教学的质量。但是，在软件工程实际教学过程中，我们发现了很多问题，教学常常达不到预期效果。
1、软件工程案例教学过程中存在的问题
1.1以“老师教，学生听”为主
软件工程课程教学虽然引入了案例教学，但是，学生在教学过程中仍然处于被动接受状态。从案例的选择到案例的开发过程讲解仍然以“教师教，学生听”为主，学生仅仅是项目开发的“旁观者”而不是“参与者”。因此，学生很难真正体会相关理论的重要性，更不用说转化为自身的能力素质。学生学完课程后，往往“什么都知道，却什么都不会”。
1.2案例选择不合理
在案例教学中，教师通过把知识点与案例相结合，使学生从个案的分析、比较中，更深入地了解软件系统开发与管理过程，软件工程案例教学的不足反思与对策研究文／田怀凤最终达到技术和知识点的掌握，因此案例项目的选择至关重要[4]。项目太大涵盖的内容太多，学生很难在有限的课堂教学中把握。项目太小又很难全面包含把软件工程的相关理论。有的项目算法相对密集，性能要求高，而功能需求简单，也很难用工程化的方法和手段对其开发过程加以促进。甚至有的教材或者教师仍然以C/S模式的软件为开发案例，不符合目前对软件B/S结构或者安卓开发的需求，使得学生学完软件工程课程之后，感觉课程的理论与现实需要脱节，影响学生学习课程的兴趣。
1.3不能满足学生对课程的不同期望
软件工程课程一般开设在大三下半学期，这时学生们的动手能力和专业技能差别很大。有些学生经过C++，JAVA等课程的学习以及参加大学生创新项目等方式，已经积累了一定的软件开发的经验，他们往往希望能深层次、系统的参与软件开发，培养管理能力，团队合作能力等。还有些学生由于自身主动性及能力的原因，动手能力还很弱，案例教学对他们而言更像“纸上谈兵”，往往只能记住一些理论、方法，不能通过课程的学习提高专业技能。
1.4实践课时不足
为了配合案例教学，软件工程课程一般会设置实践课时，供学生进行项目开发实训。但是，由于实践课时较少，（一般8课时左右），在这么短的时间内，往往只能完成项目的分析和设计的文档，其他工作要由学生课后完成，因为缺乏监督，难以确保每位学生都能保质保量的完成。
1.5对最新的项目实训工具介绍不足
随着软件工程理论的发展，软件项目实训的工具也在不断涌现，比如CASE工具、自动化测试工具、项目管理工具、配置管理工具等。在以往的案例教学中，教师往往注重讲解案例项目的开发过程理论，很少涉及这些工具的使用介绍，而实际情况是很多学生不知道用什么工具来表示分析设计的结果，也不清楚数据库设计、软件测试、项目管理等相关工具有哪些，如何使用。
1.6考核方式不能有效地激发学生的课后学习兴趣
采用平时30%+考试70%的考核方式，考核的重点还在理论知识的“纸上谈兵”，不能全面反映学生课后的努力，不能有效激发学生的学习兴趣。
2、改进措施
为了切实提升教学质量，培养学生的专业技术能力，我们以解决问题为目标，以教学模式的改变促进教学内容和考核方式等多方面有针对性地改进。
2.1以学生为中心的课堂教学模式
彻底改变以“教师讲，学生听”为主的教学模式，改变教师的角色，让教师的“教”变为项目的“引导”，学生的“听”变为项目的“开发”。把案例教学，变为项目驱动教学[5]。在整个教学过程中，由教师引导学生进行项目开发，让学生在开发过程中感受软件工程的理论，变“要我学”为“我要学”，再由教师对相应理论进行指导总结。具体实施方案如下：（1）有选择性的分组分工，满足不同学生对课程的不同期望在课程学习之初，教师对全班学生的专业技能和课程学习期望进行调研，选择专业技能较强或者有一定的软件开发经验的的几名同学担任组长，再由组长以自愿的结合的方式招募组员，将全班同学分成5人左右一组的几个项目小组。组长担任项目经理，小组中的其他成员根据能力分别担任编码、测试、数据库、美工等角色。这种分组方式，既防止了随机组合时的各组学生专业能力不均衡，又满足了不同学生的不同角色期望，自愿组合又利于团队融洽和交流。（2）从学生的实际需求产生项目案例在案例项目的选择方面，也完全以学生为中心，让每个开发小组自行选题。一般来说，功能需求较多，流程复杂而实现技术难度较小又为大家所熟悉的题目最适合。为了确保每组都能选到适合的题目，教师进行了引导，引导学生们从自己的日常生活需要出发，选择各类信息管理系统作为项目案例。比如“大学生社团管理系统”，“校园二手图书交易系统”等。（3）教师走下讲台，引导学生进行项目开发课堂教学不再是结合案例的理论讲授，而是根据软件开发的生命周期，由教师引导学生小组进行项目开发，并在开发的过程中，总结软件工程的理论。比如在需求分析阶段，教师首先让学生在课后以小组为单位，讨论自己项目的需求，再由教师在课堂上组织他们进行交流汇报，每一组汇报时，其他小组的成员都成为用户角色，提出新问题，直到确认项目的需求。然后由教师总结需求分析的方法，引导学生使用MicrosoftVisio和RationalRose进行需求规格说明书的撰写。软件生命周期的其他阶段按照同样的方式进行，先由学生小组自行主动学习开发，再由教师组织交流讨论，总结方法，引导学生使用相关项目开发的工具，一步一步完成项目开发。在这个过程中，由各小组的组长分配任务，协调安排人员，因为组长们有一定的项目开发经验和开发技能，保证了项目能顺利进行。小组内每个成员的团队协作能力和组长的组织管理能力都得到了锻炼。（4）成果汇报，总结经验在实践课时，安排所有学生进实验室，集中完成项目开发。由于各小组学生的能力有差异，项目进度各不相同，集中开发，有利于各小组的交流学习，教师也能随时指导。等所有小组的项目开发任务完成后，由小组组长进行成果汇报展示，教师和其他同学充当评委，指出得失成败，总结经验。教师从项目实践中让学生感受文档、规范编码、团队合作、项目管理等重要概念。这种“学生自学找出不足－交流汇报找出解决办法－教师总结理论经验”的项目驱动教学方法，极大地提升了学生的学习兴趣和主动性，取得了较好的学习效果。教师从知识传授者变成了项目开发的引导者、组织者和评价总结者。
2.2以项目开发为驱动设置教学内容
在以项目开发为驱动的案例教学中，对教师的能力提出了更高的要求，教师要能对项目开发的全过程精准的把握。在教学过程中，把教学内容巧妙地和项目开发任务结合起来，在学生最困惑最需要帮助的时候给与实践和理论的指导。每个阶段开始之前，提前将以往容易被忽略的项目实训工具进行介绍，比如软件分析与设计的工具MicrosoftVisio，面向对象设计工具RationalRose，数据模型建模工具PowerDesigner，软件集成编码开发工具VisualStudio等，让学生们掌握最先进的工具，更方便他们进行项目的开发。
2.3项目开发为主的考核评价方式，激发学生的学习兴趣
以项目开发为驱动的案例教学法，需要学生花费大量的课余时间，所以我们采用“项目发过程50%+项目文档20%＋开卷考试30%”的方式进行考核。项目开发过程成绩＝团队对软件工程的执行情况＋团队的分工与协调情况＋软件的复杂程度和最终实现情况。这种考核方式既要求学生小组不折不扣地完成项目过程开发，又充分强调了项目文档的重要性，再通过开卷考试强化软件工程重要的理论概念，将理论和实践充分集合，激发了学生的学习兴趣，取得了很好的效果。
3、结束语
以“学生为中心，项目开发为驱动”的软件工程课程教学方法，能更好地激发学生的学习兴趣，将学习的角色从受众变成主动者，让学生从枯燥的理论学习环境中解脱出来，全面深入体验软件工程分析、设计、编码、测试的开发过程，更好地培养了学生的理论应用能力，团队合作能力，问题解决能力，提高了工程实践能力。接下来，有条件的学校可以开设软件工程课程设计课程，或者与企业合作，选择最新的、为企业生产应用所需要的项目作为开发案例，让学生真正的做到学有所用。还可以将好的项目案例形成案例库[6]，供后面的学生参考选择开发。培养具有高素质专业技术人才是一项需要长期坚持的系统化工程，需要持之以恒的不懈努力以及教学实践的不断尝试和反馈。
参考文献
[1]张海藩.《软件工程导论》(第6版）[M].清华大学出版社，2013
[2]王辰尹.面向应用型IT人才培养的软件工程教该关键问题研究[J].计算机教育.2014
[3]李峰.计算机软件工程专业卓越计划实践教学.计算机教育.2013
[4]吕云翔.《软件工程实用教程》[M]，清华大学出版社，2015
[5]谭貌.软件工程专业多课程协作项目驱动教学模式研究[J]，计算机教育，2011
工程项目管理案例范文6
【关键词】房地产项目；施工管理；成本研究
1、A工程地块工程施工管理案例分析
进度控制
1.1进度计划调整造成工期提前的控制
“增加和调整”理论
案例
有公司整体战略的原因，A工程项目需要加快施工进度，提前半年交付使用。项目根据实际情况采取两方面措施：高层建筑垂直运输有一台施工电梯增加至二台施工电梯；装修施工单位提前进场即：由原来的土建施工单位完成自己工作撤场后，装修单位进场施工，改为土建施工单位完成几层施工，装修单位就进场施工几层。最后，圆满按照公司要求保质保量如期交付使用。
案例启示
通过上述可以知道赶工之前，则功效会降低，不利于赶工。同时必须解决材料供应问题，要就是必须解决垂直运输，否，按照习惯，装修单位不宜提前进场施工，易造成管理混乱，成品无法得到保护，度计划纳入统一编写和控制同阶段不同施工单位的责任度要求。因此，必须把所有施工单位纳入统一管理明确移交程序和内容、时间、整改时间等统一协调，明确成这样，施工单位也就没有了抵触情绪，积极配合，施工进品保护不保证了进度。
1.2项目实施阶段时间节点滞后的控制
“相对进度”理论
案例
由于A工程项目的一标段前期做地下室的进场时间较其他两个标段相对晚，导致后期做主体的时候绝对进度缓慢。后来，在项目工程例会上采取了一套相对进度理论，不管其绝对楼层层高，如果在相对完成楼层数量，能够与达到我司调整后的当月进度计划，将奖励4000元，超过当月进度计划的楼层数量一层以上奖励20000元。
案例启示
前期的工程延误已经成为事实，如果要保证后期的施工进度，只能在每个月的进度中抢回来。每个施工队都有一个极限水平，而彼此两个施工单位的常态水平相差只是一点，而如果要某一施工单位一下子把前期落下的绝对进度赶回来是不可能的。那只能通过引入某一机制―相对进度理论，在不违反常态情况下，通过奖励即：把罚了施工单位的钱通过正式的途径给还回去，这有利于激发其上进心，发挥出其的极限进度，从而达到不误总工期的目的。总的来说，在罚的同时，也要奖。如果作为业主的，能够在不同的施工阶段能“树正气―既然做不好要罚，做得好肯定要奖”，能赢得施工单位心服口服的局面。
1.3项目实施阶段材料供应影响进度的控制
“针对性格”理论
案例
在施工管理中是千变万化的，只有根据不同的人员特点采取不同的管理手段才能达到理想的效果。在A工程项目中，我们一标段与三标段的施工总包是两种截然不同的人物。一标段总包是财大气粗型，三标段是节俭抠门型。如：钢筋的采购方面，三标段总包会根据市场钢筋的价格波动是而进行适量采购。这样会使得工地钢筋供应也出现波动。
案例启示
管理的核心是根据不同的人物特点、特定的外部环境及条件，如：经济因素、政治因素等等，进而采取相应的管理手段。以不变应万变，善于思考、考虑形势，采纳意见、集百家之意，这样才能有效管理一个项目有序而又健康发展。
2、成本控制
项目实施阶段图纸变更的成本控制
案例
C1户型电气变更及项目现状分析
电气变更分析
根据公司要求，1#和2#楼2一18层户内电气由毛坯标准改成按精装标准方案施工，因此工程量变化很大，设计图纸变更次数较多。现场使用的施工图有全套毛坯蓝图（图2.1），精装白图（图2.2、精装白图优化图（图2.3）等多套图纸。施工单位已经按照毛坯蓝图施工完成。
因此，成本部要求施工单位根据现场，用不同颜色反映原预埋可利用线管、原预埋不可利用线管及新埋线管。立面尺寸在图上难以反映，用照片加标注的方式清晰表达出管线槽的位置及尺寸，方便以后工程量的统计。统计的工程量需要明晰，依据清晰，不能单放一个总数。同时，成本部邀请联系项目部、设计部一起就现场工程量及图纸的确认进行了一次会议。最终决定由项目部牵头，联系施工方及监理，一同与我司设计部、成本部同事到现场确认施工方提供图纸的真实性，并考虑实际施工与原优化图有差异的部位做法是否合理。最终出一版反应现场做法、可计价的图纸，给施工方结算。
案例启示
现场管理人员应按实际情况合理优化做法，精算成本。对签证的确认必须要有能清晰反应现场状况的资料。（以凿槽为例，需要注明宽度深度，并附上必要的照片，不能笼统地按一管一线槽计算）对项目要精准定位。另外，在今后设计时候应该考虑预埋线管的敷设，即使毛坯交房，也应按精装房的要求敷设线管。否则，会增加成本和施工难度，同时住户在户内进行装修过程中对结构造成破坏，对房屋的质量和安全造成隐患，对后期维护有不利影响。
结 论
房地产项目工程施工管理是运用系统工程的理论和方法，通过一定的组织形式，采用多种方法和措施，对整个项目工程施工过程进行计划、协调、监督、控制，对项目的建设全过程的综合管理，以保证项目质量、工期、投资效益的实现。房地产开发项目施工管理主要任务是项目工程的质量、成本、进度、安全四方面管理，项目策划阶段应对项目产品质量、进度、成本控制进行详细研究项目的具体操作。施工过程运用 PDCA 的原理对项目整个施工过程进行控制，保证按计划完成项目的施工质量、计划、安全、投资控制。
房地产项目成本控制应围绕项目决策阶段、规划设计阶段、工程招投标阶段、建设施工阶段、开发销售阶段开展工作，采用经济、技术、组织措施控制房地产项目成本。前期决策和规划设计是影响成本的主要阶段，在决策阶段以市场定位为导向确定项目总投资，规划设计阶段以市场需求为依据确定成本构成；招投标阶段采用合理低价中标进行评标，通过施工单位之间市场竞争降低成本造价；在建设施工阶段严控工程变更及随意增加工程量，以控制成本造价；开发销售阶段应重点控制销售成本、展示样板房投入成本、广告投入成本进行有效的控制。
参考文献
[1]潘蜀健.房地产项目控制[M].中国建筑工业出版社.2010 年
[2]K.K.奇特克勒.工程建设项目管理计划、进度与控制[M].杏世云、陆参、刘志海翻译.中国建筑工业出版社
[3]丁士昭.建设工程项目管理[M].中国建筑业出版社.2010 年.
[4]谭术魁 .房地产项目管理[M].机械工业出版社.2012 年
