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博士学习计划范文1
关键词：侨生；双向文化传播；中国文化
中图分类号：G12文献标识码：A文章编号：16738268（2012）04012303
伴随着中国的快速发展、中国经济实力在国际地位的提升，中国文化对外传播也加快了步伐。当今中国越来越重视对外文化传播和交流。我们对外传播既要“走出去”，通过多种渠道、利用多种形式宣传中国，同时也要“请进来”，吸引世界对中国的目光。鼓励海外侨生回国学习中国文化和专业知识就是一种“请进来”的好方法。本文所指的侨生主要是目前在中国高校学习的侨民学生，他们大多数在进行本科阶段的学习，是一群特殊的中国文化传播使者。
一、侨生的新特点――对自己身份认同具有双重性
进入新世纪以来，作为中国两所最早由国家创办的华侨学府――暨南大学和华侨大学，其境外生人数在众多高校中名列前茅。上个世纪，暨南大学和华侨大学的创办有着特殊的历史使命，回国求学的境外生基本上都是华侨子女，这两所高校培养的侨生是那些要求回国学习本领并参加祖国建设的学生。经过半个多世纪的发展，境外生的成分已经有了很大的变化，由华侨、华人，港澳、台湾地区等青年学生组成了一支庞大的境外生队伍。福建国立华侨大学分别在厦门和泉州设立两个校区，全校有境外生4 000余人，其中，设立在厦门的华文学院境外生占学生的主体，还有一些境外生分布在学校的20多个院系学习。目前，国内暨南大学和华侨大学境外生群体中人数比例最多的是侨生，由于广东和福建地理位置特殊，很多华人分布在东南亚国家，因此，侨生也多来自马来西亚、菲律宾、泰国、印尼、越南、缅甸等国家。和上个世纪回国求学的侨生不同，新世纪的侨生有着不同于他们父辈的特点，这些新特点让他们在国内华侨学府的学习和生活都有着文化双向传播的特殊性。
（一）回国求学的新一代侨生与父辈们的区别
上个世纪回到国内学习的侨生很多年龄偏大，他们大多是华侨的第一代或第二代，出于对祖国的热爱，他们希望归国学习，报效国家，很多人学成之后也确实留在了中国。即使那些回到居住国的侨生也对祖国有着很深厚的感情。新世纪以来回国学习的侨生，照比他们的前辈有着十分明显的区别：这些华人的新生代年龄呈现低龄化趋势，基本在居住地内完成高中课程学习，目前本科生占侨生的主体，年龄多集中在18至25岁之间，他们已经是华侨的第三代、第四代或更后一代。和他们的前辈不同，这些年轻的一代没有在中国出生和成长的经历，没有在中国生活的经验，祖籍对他们而言可能只是一个概念。对相当多的侨生而言，中国不过是他们祖先的出生地，对祖国的情感可能还不及他们对居住国家的情感来得更感性。只有当某些时候被特别提起是华人或是因为他们的华人身份和别人有所不同时，他们才感受到中国和他们个人命运有着这么密切的关系。笔者曾采访了多个来自马来西亚和菲律宾的侨生，他们虽然身在国内高校学习，而且祖籍地距离他们身处的大学可能只有十个小时车程，但是他们一直到毕业也没有回祖籍地看一看，反而是利用大学四年时间游遍了中国的名胜古迹，这与他们的父辈千方百计要回祖籍地认祖归宗形成了鲜明的对比。对年轻一代的侨生来说，母体文化就是他们居住国家的文化，出生和成长的环境让他们从小就认知并认同所在国家的文化。虽然他们还是华人的后代，但他们接触更多的已经不是中国文化。他们所接受的中国文化不过是前辈的传承和来自当地华人学校的教育。
（二）新一代侨生具有传播中国文化的独特优势
这些华侨新生代大多数毕业后回到原居住地就业。他们长期接受的传统文化已经是居住地的文化，我们所谓的中国文化的基因在他们身上实际上已经完全被本土化了，形成了一种不同于我们国内的，融入了当地的文化、语言、风俗习惯的中国传统文化。这些境外侨生身上既被深深打上了当地母体文化的烙印，同时又有祖辈传承的中国传统文化的影响。有了这种文化的双重身份，侨生们对所在国家文化和中国文化都有很好的认同。这些海外华侨新生代，在来中国求学之前，对中国传统文化的认识除了得益于家庭和当地华人学校的言传身教，还有很多是依赖他们父辈时期所不具备的网络资源来获取对中国的认识。有了现代传播技术，他们获取信息更主动、更丰富，但他们缺少父辈那种在中国亲身践行的深切感受和独特体验。
二、侨生与国内生的相互碰撞――文化的双向传播
华侨高等学府被誉为是一个小小的联合国，学生来源多元化，因此，校园文化呈现出多元化、国际化的特点。这种校园文化的多元化表现在不同语言、传统、观念、视野、习俗方面，在复杂的学生群体之间相互交流、碰撞和影响。
（一）以汉语普通话为主的多种语言交流
语言是文化交流的桥梁。作为华人后代的侨生，为了适应当地社会的需要或被主流社会接受，他们认同的母语就是他们所在国家的语言，例如很多来自马来西亚的侨生会多种语言，他们已经是地地道道的当地人，除了日常使用马来语、英语等语言，他们也会使用汉语普通话、粤语、闽南语等多种语言［1］ 。 然而，他们的汉语基本来自家庭和当地华人学校的教育，由于条件限制等原因，侨生们没有系统地学习过中文，因此，他们的汉语水平并不高，和国内生一起学习难免有些吃力。这些侨生与国内生混杂在一起，互动和交流就使得语言变得多元化，汉语普通话就成为他们间的主要语言。交流和沟通首先就建立在语言的双向交流基础之上。这些来自不同国家不同地区，操着不同语言的学生学习生活在一起，就形成一个特殊而有意思的现象，侨生们回国学习，他们本身既是中国文化的接受者，同时也是其居住国家文化的传播者，这种文化的传播不仅是双向的，而且是自觉的、主动的、相互的输出和接收。
（二）不同观念和视角的殊途同归
侨生们年纪轻轻就能够走出家门回到国内高校学习中国文化，其行动本身就令人钦佩。侨生群体是一个具有国际视野的群体，他们思维活跃，对新鲜事物接受能力强。因为身份的特殊性，他们格外关心中国政策的变化、中国与其他国家之间的外交关系，尤其是在特定时期、特定领域内发生的国际事件都可能触动他们敏感的神经。笔者曾经指导过华侨大学2010级广播电视新闻学专业学生制作纪录片，侨生们的选题多是关注民生和公益事业，如来自马来西亚、菲律宾的侨生的选题多是关注政治、环保以及华人的社会地位。也许是生活在远离中国政治与社会中心地带，侨生有更多文化相互比较的机会和意识，所以，他们的作品显示出一种国际化的大视野。毕竟有着同文、同宗、同血缘的根基，侨生和国内生的人生观、道德观、价值观相近，尽管有碰撞、有分歧，但是最终仍然在中国传统文化影响下殊途同归。如果说来自海外的上一代侨生对中国文化是一种传承，那么到了这一代，对中国文化已经不只是传承，更是一种自觉和主动的融合。
（三）多元文化在碰撞中传播和创新
侨生和国内生初次接触，互相间好奇张望，感觉彼此既亲近又疏远、既熟悉又陌生。很多海外侨生，他们没有系统地学习过中国文化，大多数并不真正了解中国古老的历史，缺少对中国传统文化的认识 ［2］ 。国内生对中国历史和中国文化耳熟能详，对来自异域的文化信息充满好奇和新鲜感，于是，侨生与国内生渴望分享彼此的信息和文化，这就为文化的双向传播提供了可能。十年前，著名的中国第一支二十四节令鼓队诞生在华侨大学，二十四节令鼓是由马来西亚华人创作的鼓乐表演形式，被马来西亚侨生传到中国，在中国华侨学府里落地、生根、传播和发扬。二十四节令鼓队成立十余年来，时间在变、鼓手在变、表演风格在变，不变的是鼓队的灵魂，共同的主题、共同的心声把中国文化和马来西亚文化共同传递出来，这可以说是文化双向传播的一个很好的写照。
三、发挥侨生优势，让他们传播他们眼中真实的中国
侨生积极主动回国学习，这给我们提供了一个让他们真正了解中国、认识中国、感受中国的机会。学习中国文化是他们的主要目的，文化传播是双向的，因此，我们应该重视和发挥侨生传播中国文化的优势。
（一）推广中国历史文化教育
侨生对中国历史知识的了解非常有限。中国有着悠久的历史、灿烂的文化，中国的文学、哲学、艺术（包括音乐、绘画、影视、建筑等）、风土人情具有无穷的魅力，这些理应成为我们推广传播的理由。我们传授给侨生的是我们眼中的中国文化，但是，经过侨生传播的将是“非中国式”的中国文化，这其中既有传承、融合，又有创新。一个深谙文化的内涵又精通本土化传播方式的传播者才是最好的传播使者 ［3］。
（二）开展认识中国文化的项目
要让侨生既了解一个古老的中国，同时还要认识一个现代的中国。我国近年开展的“中国寻根”之旅优秀境外生夏令营，资助优秀境外生参观故宫、奥运鸟巢、圆明园、丝绸之路等项目，就是一种很好的体验式文化双向传播。通过这种亲密接触，可以让侨生们对中国的政治、经济、文化、风土人情等有比较全面、客观、真实的认识和评价，而不是停留在表层的介绍、观光和旅游等形式上。
（三）尊重侨生对中国文化的认识和他们的传播方式
侨生们有他们自己对中国文化的认识和思考，有他们自己的沟通技巧、传播途径、传播方式、话语权平台，因此，我们应该以一种开放和包容的姿态来迎接他们对中国文化的认识。正因为他们的双重身份，用他们带有切身感受的、适合自己的方式和思维进行传播可能是更有效、更实实在在的传播。侨生的文化传播方式与那些土生土长的中国人带有自我认知的传播方式不同，他们也是华人，但他们却是用一种本土化的视角来传播、介绍、解读中国，这种传播可以渗透到他们点滴的日常生活之中，并且是一种自觉的传播，这是在中国土生土长的传播者做不到的。这比媒体传播、中国派出的文化传播使者的传播效果可能更自然、更直接、更有公信力。
侨生是传播中国文化的桥梁，是一群特殊的传播使者，他们既是接受的一方，同时也是传播的一方。在这种双向文化传播中，最受益的是中国文化的传播，这一点无可质疑。侨生在对外宣传中国的同时，也让我们了解了世界。也许一个人的力量是绵薄的，但是，我国目前分布在世界100多个国家和地区的侨胞约有5 000万人，有着中国学习和生活体验的侨生们将会是一年年、一批批、一代代地延续，这种延续让我们看到中国文化在世界传播的未来。
参考文献：
［1］吴瑛.让物质文化先走出去――基于对海外孔子学院的调查［J］.对外传播，2010（9）：4243.
［2］刘奥.央视纪录频道要打国际牌［J］.中国广播电视影视，2011（1）：4547.
［3］李宇.从台湾东森美洲卫视看对美华裔第二代受众的传播策略［J］.对外传播，2010（5）：2930.
Tentative Analysis of the New Century Overseas Chinese Students Bidirectional
Culture Dissemination in Overseas Chinese University
GUO Yanmei
（College of Liberal Arts， Huaqiao University， Quanzhou 362021， China）
博士学习计划范文2
本文对自由式滑雪雪上技巧比赛进行了详细介绍，利用6讯道高清箱载EFP现场节目制作系统完成比赛全程录制任务，通过对比分析多种方案来探讨转播雪上技巧项目时各机位如何布置。
【关键词】自由式滑雪雪上技巧 高清箱载EFP现场节目录制系统 机位
自由式滑雪始于20世纪初，雪上技巧是在陡坡上设置一系列雪包并在其上完成回旋动作、空中动作以及滑降速度的比赛，在这些雪包中间有2个跳台。
高清箱载EFP现场节目制作系统具有操作方便、灵活，调整简单、直观，可以化整为零、方便快捷分散运输的特点，因此该项目采用此套系统录制。
节目现场通过运用多机位同时拍摄，现场即时编辑、声音合成及传送等多种电视技术手段和设备来完成录制。现场的录制形式、工作组人员分工、各种设备连接配置、摄像机位设置、镜头间切换、声音合成等都必须紧紧围绕这一宗旨展开。本文重点介绍利用箱载EFP设备现场录制雪上技巧比赛的方案。
1 场地介绍及摄像机调整
自由式滑雪空中技巧主要是运动员借助陡坡向下滑行的惯性，在设置好的跳台上进行两次不同技巧跳跃的比赛。
录制体育赛事，如同直播一样，必须一次完成无法重复，因此各机位的设置和镜头的使用对于录制方案尤为重要。机位与被摄运动员的关系是否合理，是决定画面构图、视角转换等流畅程度的关键。摄像机与人眼的视角存在较大差异，人眼视角较宽，而广角镜相对窄很多。现场录制是在多台摄像机的视频输出信号间进行切换，连续的电视图像由不同机位摄像机输出信号集合而成。因此要求所有摄像机的工作状态及性能尽可能保持一致，否则会产生环境或者人物一致性的差异。
在使用摄像机前必须仔细调整，不仅是调白、黑平衡、主黑电平，伽马校正更为重要，主要原则是以人的肤色为准。在日常节目制作中，可能更多地注重设备的自动调整功能，而忽略了手动细调。其实应该更多地运用自动调整和手动细调相结合，这样才能使拍摄的画面更加通透、清晰、更有层次感。
2 自由式滑雪雪上技巧比赛的机位布置
体育赛事的录制方案与比赛场地密切相关，而机位的设置对方案选择起决定作用。下面介绍自由式滑雪雪上技巧比赛场地的机位设置和镜头选用情况。
2.1 机位设置
如图1所示。除3号机外的其他机器均架设在由积雪堆积而成的2米×2米的高台上。1号机位于运动员出发点附近，2号机和4号机分别位于滑行区域的上半程和下半程附近，3号机设置在与跳台平行的位置，5号机在着陆滑行区，6号机位于3米平台上。
2.2 镜头选用
1号机、2号机、4号机和5号机选用富士HA23×7.6BERD-SE；3号机和 6号机选用14倍富士广角镜头HA14×4.5BERD-SEB。
2.3 各机位分工职能
1号机只要拍摄滑行前做准备的选手，运动员开始滑行后由2号机、3号机、4号机进行跟拍选手腾空及滑行，5号机摄录选手回旋动作完成后着陆滑行过程，并负责选手跟踪采访，位于高台上的6号机负责大全景拍摄。由于赛道较长，3号机位置设定是比赛的关键，只有衔接好坡上机位和坡下机位，才能保证赛事的连贯性。同时，自由式滑雪雪上技巧项目使用分段评分法，选手的技术性转动、速度和空中技术动作难度程度是这场比赛的重点。因此重放慢动作要选择运动员滑行出台口、腾空到落地的整个过程，也就是说慢动作应该由3号机、4号机和6号机拍摄的画面组成。
2.4 切换方案
3号机作为主打机位，根据现场机位设置制定如下切换方案。
1号机抓拍运动员出发，2、3号机跟拍运动员滑行出跳台1、腾空直至落地全过程，5号机跟拍着陆滑行画面，然后接6号机大全景镜头。慢动作重放，3号机从选手跃出跳台口1到落地的整个过程。6号机稍小全景从选手出跳台口2到落地。6号机位要在大全景和稍小全景之间推拉。此方案的优势在于选手完成的一系列动作都由3号机完成，视觉上非常连贯。
3 机位切换流程
现将具体流程介绍如下：
（1）从1号机位置运动员开始出发，如图2所示。
（2）当运动员滑行至跳台1时，切换2号机，2号机跟随运动员滑行腾空跃出2号跳台口，如图3所示。
（3）切换4号机，4号机跟随运动员拍摄从跃出台口完成腾空动作至着陆过程，如图4所示。
（4）切换5号机，拍摄运动员着陆动作和在滑行区滑行至结束。
（5）慢动作回放主要取3号机和6号机两组镜头完成，分别是3号机拍摄的出台口至着陆画面，以及6号机小全景拍摄运动员从出台口到着陆整个过程的动作完成情况。
（6）5号机拍摄现场记者对比赛选手的采访画面。
4 结束语
通过全体转播人员的共同努力，2011-2012国际雪联自由式滑雪世界杯比赛的雪上技巧比赛顺利录制完成。无论是信号质量、画面构图、镜头的衔接、慢动作回放等转播质量都达到和接近世界水平，受到了同行们的一致好评。
博士学习计划范文3
——宁波市职业技术教育中心学校信息化教育改革访谈
文/本刊记者 鲁玉婷
一只手机、一台电脑就能玩转校园？宁波市职业技术教育中心学校的答案是肯定的。
随着时代信息化潮流，高科技设备渐渐走进师生的学习生活。在宁波市职业技术教育中心学校，师生置身于全网络覆盖的校园，上课不再局限于单调的黑板，阅读不再受限于纸质书，应聘信息无需层层传递……一场数字化教育改革，让学校变成更为智能、人性的智慧化校园。
智慧课堂，多屏互动灵活教学
“今天，我们讲白居易的《琵琶行》。先请同学们来谈谈这三首音乐分别对应《琵琶行》里的哪三段内容？”走进宁波市职业技术教育中心学校的智慧教室，记者亲临了一场别开生面的公开课。课堂上，教师的平板电脑、学生的交互式电子白板以及讲台上方的双屏投影各显其能。学生手中的电子白板能实现资源共享、当堂在线互评、在线考试，多屏互动的课堂极大地丰富了教学内容。这堂公开课通过智慧教室的录播功能，可以把整堂课记录下来，也能将课堂现场直播到该校任意一间教室。
智慧课堂是该校智慧校园建设的重点，除了资源共享、在线互评等功能外，还将学校课堂与企业车间融为一体。学生能在课堂上通过电子屏幕与企业工程师远程互动对话，请教专业难题。工程师只要在企业车间装上一个摄像头，就能把现场操作视频传到课堂上，让学生有身临其境之感。
智慧课堂除了实现数字化设备的更新换代，还需要与之相匹配的师资力量。张国方校长道：“我们一向主张培训先行。在建设智慧课堂前，教师都要经过系统的学习与考核，每位参与培训的教师必须做出符合要求的课件才算过关。”两年来，该校的教师培训都围绕着数字化建设——计算机高级工培训、交互式电子白板培训、“微课”制作培训……一系列培训提升了教师在数字化环境下的教学设计能力。
在宁波市职业技术教育中心学校，大部分教师的办公电脑没有主机，只有一台显示屏，教师的相关资料均放在“桌面云系统”里。每位教师都有一个账号，无论在哪里，只要用计算机登录自己的“桌面云系统”账号，就能与学校内网建立安全链接，实现远程备课与办公。在校长对数字化教学“鼓励创新、宽容失败”理念的引领下，每位教师都放开手脚大胆实践，让智慧课堂发挥出最大的教学效果。
陈凌燕是数媒班的学生，现已走上了实习岗位。陈凌燕说：“学校先进的数字化设备和超前的智慧化教学，为我实习上岗打下了基础。其他学校的同届毕业生需要一段时间来适应企业的先进设备，而我在校时就已经基本熟悉了企业的大多数设备，学习与实践实现了无缝对接。”
创新结硕果，在2014年全国职业院校技能大赛上，该校学生还获得了三块金牌、两块银牌的好成绩。
便捷服务，远程遥控智慧生活
宁波市职业技术教育中心学校的智慧校园体现了三大智慧：一是“物”要智慧，二是“管理”要智慧，三是“教学”要智慧。其中“物”要智慧体现在便捷服务上，比如该校会议室实行物联网管理，会议室的窗帘、空调等都能远程遥控。“按‘会议模式’键，会议室的窗帘、电灯、空调等都能遥控开关，即使人在外地，也能通过手机远程遥控。”副校长傅卫东说。在学生宿舍，智慧服务亦无所不在：宿舍智能控制系统可以自动开关空调，当学生下课后回到宿舍，如果室内温度超过28℃或者低于5℃，空调就会自动开启，人离开宿舍，则自动关闭。
在校园里，学生每天都会用到一卡通，该校改良升级的一卡通——“智慧校园卡”给学生带来了不少便利。该校是宁波市“智慧校园卡”的试点单位，如果试点成功将在全市推广。“智慧校园卡”除拥有电子钱包、图书借阅等常规功能外，还体现了以下几个特点：一是远程感应，学生携带“智慧校园卡”进出校门，无需刷卡，系统能自动感应；二是走班考勤功能，学生上课的课堂不固定，流动性较大，学生携带该卡进入指定教室后，系统能自动显示多少学生已经到达教室，哪些学生迟到、旷课，并能准确定位学生，将名单自动发送到班主任的手机上；三是与宁波市公共自行车、公交车、地铁服务相联，集宁波市民卡功能于一体，实现校内校外服务一体化。“智慧校园卡”的推行为学校管理提供了便捷服务，亦提升了师生的生活品质。今年5月22日，该校的“智慧校园卡”在第二届全国中小学教学信息化应用展览中展出，浙江省教育厅厅长刘希平等领导参观了该校的智慧校园展位，并详细了解了“智慧校园卡”建设情况。
在该校立体式图书馆，不仅能借阅纸质书，还可以通过手机扫描移动图书馆里报刊、书籍的二维码，将电子书下载到手机里。傅卫东说：“现在很多学生及年轻教师都喜欢拿手机看书，不受时间、地点限制，还省去了借阅的麻烦。”移动图书馆是一台立式显示屏，内含杂志、书籍和报纸，内容丰富且实时更新，为师生阅读提供了极大方便。在图书馆一侧的阅览室里，每张桌子上都放有一台iPad，学生可以拿着iPad在图书馆任何地方看书、游戏。馆长孙薇薇说：“学生刚进校时，总喜欢来图书馆上网、游戏。随着来馆次数增多，那些喜欢玩游戏的学生看到周边同学都在看书，也慢慢放下游戏开始看书了。我们图书馆温馨、舒适，潜移默化地影响着学生的兴趣爱好。”
搭建平台，互通共享智慧管理
数字化校园只是对校内各类数据进行收集，提供一个数据集成平台，而智慧化校园则对数据进行综合分析，提供更为人性化的管理。傅卫东说：“智慧校园综合管理平台是智慧化校园建设的集大成者。以往学校每个处室都有自己的数据平台，但互不相融，各部门的业务系统仅从满足本部门需求出发，客观上形成了一个个‘信息孤岛’，系统中存在大量重复数据、垃圾数据。智慧校园建设初期，考虑到外面买来的成品软件与学校实际不相符，无法真正契合我们的需求，因此，学校招标了一家软件设计公司。”往年，学校教师都是以各自工作为需求进行行政课题研究，而2013年年底，学校统一以“如何用信息化手段更好地完善工作”作为年度行政课题。以课题为契机推动改革，学校教务处、政教处、招生就业处、团委等各个处室均作了详细的课题报告。收集到学校各处室的数字化需求后，学校利用软件公司的技术力量，量身定制开发了“智慧校园综合管理平台”。
“任何高科技的产品只有符合实际需求才会有永恒的生命力，信息化是一种辅助手段，它可以优化我们的工作模式。”傅卫东道。在智慧校园综合管理平台上，教师、学生、家长、企业等各方均能实现信息互通共享，提升了学校有效管理的含金量。
首先，智慧校园综合管理平台减少了教师的工作量。以往每到期中、期末，班主任及教务处都要忙着汇总分数、计算平均分、统计各分数段人数等等，放假前还要将成绩报告单一张张填好，稍有大意，就会出错。智慧校园综合管理平台则可以将任课教师输入的每次考试成绩进行系统智能分析，将各科成绩汇总后自动生成统计表格，传送给班主任、教务处等。此外，系统还会对每门学科、每个班级和每位学生的成绩定期进行动态分析，促进教学评价方式改革。“有了这套软件，老师不再需要一遍遍地统计分数，可以将更多时间用于教学研究；同时系统自动生成的数据准确性更高，毕业生学籍卡上的成绩也由该系统自动生成。”傅卫东道。
其次，智慧校园综合管理平台增强了家校互联。在该平台，除老师有账号可以登录外，学生、家长也有账号。学生登录账号能看到自己的课表、学习成绩，可以实现网上选课，家长登录账号可以看到自己孩子在学校的表现，除成绩外，还有在学校参加的各类活动等。
博士学习计划范文4
我得了三张奖状，真是高兴！最让我高兴的是：我第一次得到数学奖状！这件事儿是谁也想不到的。
作业渐渐多了起来，为了是让我们好好预习和复习。嗨，都什么时候了！不就是和时间赛跑嘛。
我的数学考了九十九分；语文考了九十四分；英语考了一百分，你说，能不高兴吗？我真希望能好好的度过这个欢乐的寒假，让自己的生活改变！
瞧，你知道我得了什么样的荣誉吗：数学是“数学小博士”；语文是“优秀学生”；英语是“英语小状元”。
唉，虽然时间已过去，但是我还是很快乐的。
你愿意试一试吗？相信你能取得更好的成绩！
博士学习计划范文5
申请人基本情况：杨华，22岁，大四应届毕业生，西安交通大学电子工程专业，本科平均分77，TOEFL：640， GRE：2270。
评估结果：
学习成绩：
T/G成绩：
专业背景：
留学方案：
1、学校选择：
美国前10名大学
2、专业选择：
电路设计：ICDes；gn．
3、推荐人：任课老师一名，系主任一名，院士一名。
申请结果：
全奖五所： University of Connecticut；Northeastn University， UC―Davis， SUNY―Stony Brooks，UC。(XX)．她最后选择了最后一个学校，奖学金$39,000。
半奖三所：Alfred University，Cornell University，Clemsonb University
案例综合分析：
她是个很普通的申请人，缺点不少，强项没有。在这种情况下，申请材料的制作十分重要。
首先，通过推荐人的角度弥补她学业的不足；其次，通过院士的推荐，增加其专业背景，最后，由专业人员编写学习计划，一锤定音。另外，加强后期联系，多方面地向学校了解情况和介绍自己。
申请美国法学博士JD
申请人基本情况：张强，21岁，大四学生，武汉大学外贸英语专业，本科平均分84，TOEFL620， LSAT(法学院入学考试):168
评估结果：
学习成绩：
T/L成绩：
专业背景：
留学方案：
1、学校选择：
美国前20名大学
2、专业选择：
法学博士(JD)
3、推荐人：任课老师一名，系主任一名，实习主管一名。
申请结果：
半奖一所：Univesity of Michigan AnnArbor；录取两所，University of Chicago和University of California，Santa Barbara．她最后选择了第一个学校，奖学金$8,000。
案例综合分析：
该案例的独特之处不在于前期申请。(当然，申请学校是很成功的。)而在于后期联系和签证。
1．本来JD极难拿奖，而且University Michigan本来没有给奖学金，但是，经过后期与学校联系，并且详细说明具体原因，学校给了一部分减免学费奖学金，后来证明这部分奖学金对签证是十分有用的。
2．他一签被拒，理由很简单，法律专业有很强的移民倾向，签证官不相信他花了这么多钱后，还会回来。所以在二签的时候采取了以下措施。
1)准备更多的签证资料，特别在他的家庭背景上。
2)请求学校给予一部分奖学金。
博士学习计划范文6
很多人觉得，对于女人来说，干得好不如嫁得好，因为几百年来的传统观念都认为，女人要以家庭为重，似乎“女人”和“家庭主妇”永远有着千丝万缕的联系。2008年，娱乐圈的女星也都践行着“干得好不如嫁得好”的“传统”，纷纷觅得“金龟婿”，嫁入豪门。刘涛、胡静、李嘉欣……每一个奢华婚礼的背后都有无数女人艳羡的目光，似乎“嫁得好”已经成为很多女人的追求。但是，一个享誉世界的女人，用她十几年的努力告诉女人：干得好才是硬道理！
曾经的邓亚萍，是驰骋乒坛的“武者”，凭着一股拼劲和执著的勤奋，摘取了18枚世界冠军的奖牌，稳坐“乒乓女皇”的宝座；今天的邓亚萍，是头顶剑桥大学博士帽的“文人”，开创了这所英国名校近八百年历史的又一个“第一”。奥运冠军、外交行家、清华硕士、剑桥博士、慈善大使、贤妻良母……她以每一次华丽转身演绎着人生的精彩，更用永不停歇的努力宣告着内心的执著。
5岁就开始学习打乒乓球的邓亚萍身高仅1.50米，从外表来看，这样的身高似乎并不适合打乒乓球，当时的河南省队因为邓亚萍的身高，将这个日后的奥运冠军拒之门外。倔强的邓亚萍并没因此放弃，更不会因此失去信心，她总会为自己找到一个努力拼搏的理由。就像邓亚萍自己总结的成功经验一样：“我不比别人聪明，但我能管住自己。我一旦设定了目标，绝不轻易放弃！”
前国际奥委会主席萨马兰奇曾在邓亚萍英文版论文《从小脚女人到奥运会冠军》的序言中这样写道：“世界是你的，因为你拥有开启它的钥匙。”也许，对于邓亚萍来说，这把能够开启世界的钥匙除了坚毅的性格、超人的自信之外，就是那份脚踏实地的勤奋：“当时是有这样一个梦想，但觉得自己没有这个机会。后来真的在剑桥读博士，也确实付出了非常多的代价。回过头来想，是非常值得的。对11年的求学生涯做个总结，我觉得只要敢想，并且脚踏实地地去做，你还是可以成功的。”
1997年，从国家队退役之后的邓亚萍先后到清华大学、英国诺丁汉大学和剑桥大学进修学习。从乒乓球运动员到高等学府的最高殿堂，邓亚萍从运动员到学生的转换也经历了异常的艰辛。
初到清华大学的邓亚萍学习英语时，要从最基础的26个字母开始学起：“上课时老师的讲述对我而言无异于天书，我只能尽力一字不漏地听着、记着，回到宿舍，再一点点翻字典，一点点硬啃硬记。我给自己制定了学习计划：一切从零开始，坚持三个第一：从课本第一页学起，从第一个字母背起，从第一个单词背起；每天必须保证14个小时的学习时间。”就是凭着自己从运动员开始一直坚持的这股韧劲，她拿到了清华大学英语专业学士学位。
从2003年到2008年，邓亚萍用了五年的时间，为自己戴上了那顶无数人羡慕、向往的剑桥大学博士帽。五年的时间里，除了读书，她还要兼任国际奥委会和北京奥组委的工作。邓亚萍的博士论文的题目是《全球竞争中的奥林匹克品牌：2008年北京奥运会的案例分析》。身为国际奥组委委员的她希望通过自己的博士论文更深层次地研究奥林匹克运动。导师对邓亚萍论文的评价是，角度非常独特。因为在学术上，还是首次有人从这个视角去对奥林匹克品牌进行严谨的研究。
