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教育常规管理范文1
关键词：学校常规管理 教师管理 学生管理
常规管理是学校正常教育教学秩序的基本保证，是形成良好校风、学风的基础，学校常规管理的好坏直接影响学校形象和各项教育教学活动的开展，影响教育质量提高。学校常规管理工作主要抓好对教师和学生的管理。
一、教师管理方面
（一）、师德师风
1、加强学校党组织建设，充分发挥党员的先锋模范作用。组织党员认真学习党章、习近平总书记系列重要讲话、习近平总书记关于教育的重要论述，提高教师的思想水平和政治理论水平，增强教书育人的责任感和使命感，“不忘初心，牢记教育使命”。建立党员示范岗， 突出服务意识、奉献精神，使一个党员就是一面旗帜，处处起模范带头作用。
2、把师德教育放在教师队伍建设的首位。加强师德教育，将师德教育放在教师队伍建设的首位，认真贯彻新修订的《中小学教师职业道德规范》，深入落实新时代教师职业行为“十项准则”，认真学习《安徽省中小学教师职业道德规范的实施细则》和《师德师风建设十不准》的精神，贯彻落实认真学习《安徽省师德考核标准》，弘扬“学为人师、行为示范”的职业道德，充分利用政治学习时间对全体教职员工进行职业道德、法制观念教育。教师政治学习不能流于形式，要常抓不懈，重点学习教师职业道德规范及教育主管部门颁布的各项规定。开好总结会，及时表彰先进，树立典型，在评优、评先等方面向先进教师倾斜，充分发挥先进的模范带头作用。
3、学校领导班子要在工作中率先垂范。其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。领导班子都要深入到教学第一线，要求教师做到的，班子成员要一定做到。领导班子要团结，团结就是力量，增强凝聚力，有效抵制不正之风。
4、学校领导要经常与教职工沟通，关心他们生活。与教职工情感交流是不可缺少的,帮助老师解决困难。同时对违背教师职业道德规范的现象及时给予批评。
教师真正用心去教学，提高教学质量是很容易做到的，教师要有职业良心，不能昧着良心工作，要做一名有责任、有历史使命感的教师，否则会误人子弟，误人一辈子。教师的责任心靠各项规章制度去约束，要靠学校领导去督促。
（二）、教师业务管理
1、完善各项管理制度。没有规矩，不成方圆，规章制度是做好各项工作的根本保证。在常规管理方面要重点落实好备课制度、作业批改制度、听评课制度、校本教研培训制度。
2、细化教学过程管理，认真做好总结。要做好校内每月一次业务检查总结，指出存在问题，并及时整改。做好做实每一次活动总结，如听课、考试等，确保开展的每一项工作都要有实效性。
3、加强校本教学研究，不断提升教师素质。把学校教研工作真正落实，可以推进学校教育教学质量的提高，不能流于形式，应付检查。要围绕课堂教学中心，加强集体备课，改进教学方法，提高教学质量。
4、抓好教师信息化教学的培训。信息化教学是提高教学质量的有效手段。学校要不断改善条件，为教师创造好的学习环境，通过远程培训及集中培训，掌握信息化教学技术，提升教学质量，推进学校不断发展。
二、学生管理方面
1、抓好学生的养成教育。
（1）、根据《中小学生守则》及《规范》，结合学校实际情况，制定学生管理目标。
（2）、利用多种形式加强学生养成教育。通过主题班会、校会、宣传栏、黑板报等及时总结阶段情况，表扬先进，激励后进，促进学生全面发展。
（3）、开好家长会。现在独生子女多，家庭条件好，有的家长对孩子教育步入误区，过分溺爱孩子，有的隔代教育，造成很多不良行为。通过家长会，让家长了解优秀学生家长的成功做法，及时反馈学生在校情况，对孩子健康成长非常重要。
（4）、抓好班级管理工作。班主任是学校各项工作的实施者，优秀班主任能让班级管理井然有序，班级成绩逐步提升。学校通过各种活动评比，推动班级管理工作。利用绩效、评优评先等来考核班主任工作，不断提高班主任工作积极性及责任心。
学校无小事，事事是教育。养成教育就是要从细节入手，从身边小事抓起，由易到难，循序渐进，使学生逐步养成良好的行为习惯，从而促进学校管理水平提高。
2、抓学生成绩提高
（1）、加强教师课堂教学的监测。学校领导要深入课堂听课，杜绝课堂教学随意性现象。
（2）、严格作业批改制度。作业批改要及时，错题要订正，学校定期、不定期督导检查，重点查基训批改情况，把每次检查结果放在教师业务公开栏内，督促教师做好业务工作。
（3）、建立考试评价制度。重视单元检测及每月一次质量检测，掌握学生学习情况，及时缺差补差，对每一次考试进行认真总结，认真分析、反思。成绩作为绩效考核的依据。
教育常规管理范文2
尊敬的领导，下午好！
我是长郡月亮岛学校第二小学教育处的**老师。此刻的我荣幸又激动中带着丝丝的紧张。非常感谢领导们的青睐和信任，让我承接了本学期长月二小的教育部门工作，因为来到这个优秀的团队里，听神仙们打架，向前辈们学习。本学期在上各级领导的正确领导下，在全体班主任与任课教师的大力支持和配合下，度过了人生中不太平凡却充实的两个月，本学期过半，及时总结，时刻反思，不断探讨是为了更好地做好以后的德育工作。接下来我将从以下三个方面来汇报教育处所完成工作：
一、班级常规管理工作的安排与开展
1.教育处：开学初为形成一个良好的校风、班风、学风，德育处组织召开班主任会议，将9月份作为习惯养成月，以班级课堂常规、安全教育为抓手，开展习惯养成专题教育培训。
2.大队部：各班级利用班会课开展文明礼仪主题班会，从学生的行为习惯养成、卫生习惯养成、学习习惯养成等方面入手，强化管理，目前取得明显的效果。
二、班级常规管理工作的落实
（一）双管齐下，合作共赢。
1.加强校园、班级卫生检查工作，教育学生养成良好的卫
生习惯。充分发挥值日生、班级干部、校内少先队的值日监督作用。教育处联合大队部安排值日小干部每天在早、午卫生结束后，组织人员对各班教室、清洁区卫生进行常规检查，确保校园全天干净、整洁。同时值日干部做到每周一小结，及时反馈问题，总结经验。透过对学生的行为规范教育，让他们养成礼貌礼仪、劳动卫生习惯等。透过对行为规范教育的检查、评比，构成班级竞争，促进了全校的行为规范。
2.认真上好每周一节班会，班主任老师认真设计班会资料，班会资料要体现实效性和针对性。写好教案，重点班会有设计方案。
3.落实晨午检，实现新冠疫情防控常态化。
为实行新冠疫情防控常态化，学生必须监测体温入校。班主任及时更新因病缺勤等晨午检上报。
4.定期检查《班级工作日志》，对班主任工作进行检查、督促、指导。我们要求各班主任及班长认真、及时、如实填写，以便于总结经验，探索规律。定期对《班主任手册》进行一次检查，检查结果及时反馈给班主任，月末计入班集体建设考核，作为班主任的主要业务档案。
5.教育处深入到各年级、班级开展调查督促班级管理，量化管理，用数据说话。我们每周一次年级组呈报，每月一次班级管理评定，量化管理，用数据说话，严格考核班主任工作，包括卫生、规范检查、两操评比、班内宣传、班校会状况、各种上交资料等，每月向全校公布，并计入班主任业绩效考核中。年级组长也将根据每周每月所反馈情况，组织各组班主任会议，反馈存在问题，共同商讨解决策略。
6.落实平安校园建设，强化学生课间的安全教育、法制教育。
安全无小事，平安靠大家。学校把安全教育、法制教育作为德育工作长期坚持的重点。学校每期都要邀请校外法制校长到校举行安全教育讲座。此外还加强了教师课间楼层值日护导，确保学生在校园内进行安全活动。常抓不懈，学生在校园内不玩危险性的游戏，杜绝不安全隐患。
7.加强家校沟通，开展线上家长会及小型多边家长会
响应国家疫情防控常态化号召，不聚集、不召开大型人口密集活动，我校将线下家长会改为线上及多边形式的小型座谈会，如以钉钉线上班级家长会、家长面对面交流、以及家访等形式，来促进家校沟通，加强家长对孩子学习情况的了解，探索更好、更有利孩子的学习方法。争取做到家校合力，高效学习。
（二）加强班级队伍建设，营造快乐班主任氛围
为转变思想，营造快乐班主任氛围，开展班主任论坛，适时召开班主任工作会议，与班主任老师一齐探讨学校德育工作的方法，使班主任工作逐步由过去的经验型向科学型过渡，鼓励班主任们主动参与研讨，畅所欲言，不断提升自己。
三、班级常规管理工作反思
1、继续规范学生行为、培养学生良好习惯
养成习惯月活动已经结束，但是习惯的坚持是终身的，我们通过活动，学生把口头上的要求内化成了实际行动。但是仍然存在问题：
①现在校园内随时都能听到学生向老师问好的声音，这点很值得肯定，尤其一、二年级的同学做的比较好，三~六年级同学仍需努力。
②班级教室卫生工作仍然存在拖拉，落实不到位，垃圾分类不明确，不到位班级干部就有责任，班干部每天要及时检查督查，检查班级教室内外卫生，地面、垃圾桶、讲桌、厕所等，多看看，多动嘴。
③厕所文明一直是我们所缺少的，学生进入卫生间大小便入池，手纸放在垃圾桶里。轻手关门，爱护学校公共财产。
④就餐时排队存在随意下队、插队现象，各班要有序排队，不要拥挤，饭后餐具要轻拿轻放，饭菜要倒到制定位置，落实光盘行动。
2、继续加强班级文化建设，让班级的每一面墙说话；。各班教室后面的黑板和墙面都充分利用起来，如设立学习园地、图书角、光荣栏等，让它们也成为对学生进行各种教育的文化阵地。
教育常规管理范文3
关键词：教学质量；教学评价；教师素质
一、抓制度、促管理是提高教学质量的坚实基础
教学是一个多序列、多层次、多因素的动态过程，各种工作千头万绪，错综复杂，涉及面广。因此，学校教学管理工作能否和谐顺利进行，就集中表现在是否建立起正常的稳定、协调、有活力和系统的教学秩序。为了保证教学管理的科学化，我们按照教学规律，结合学校特点，依据可行性原则、必要性原则、科学性原则上、适应性原则、明确性原则、技术性原则制定了《常规教学管理条例》《教学质量检测考试管理条例》《学生作业批阅、单元检测情况检查实施方案》《教科研奖励条例》《集体备课实施方案》《教师职员聘任方案》《课堂教学常规管理规定》《高中新课程教学管理制度》各种教学质量奖励方案，以及教务处主要职责和教务工作岗位职责以及30余种部室管理制度。这些常规管理制度的建立使教学工作有章可循，检查有尺度，评比有标准，为学校教学管理步入标准化、制度化、程序化、科学化的管理轨道奠定了坚实的理论基础。
二、抓常规、促提高，是提高教学质量的主要途径
常规教学工作是整个教学工作的基础和主要环节，常规教学工作的好坏，直接关系到学校的教学秩序、教学质量和学校兴衰的大问题。我们认为学校的常规教学管理必须抓严、抓实、抓细、抓精，坚持始终。为此，我们建设立了“四大教学管理体系”
1.教学常规管理体系
教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规三大部分组成。我们依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，依据《教学常规管理条例》和《学生学习常规》明确提出了教师教学常规的“九认真”和学生学习常规的“八认真”。为了保证“教”与“学”这两个“九认真”“八认真”落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“五认真”，把三者结合起来，我们称之为“985认真”。教师教学的“九认真”中的“八认真”大致对应学生学习的八认真，一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响。而学生学习的结果乃至过程同样要反馈给教师。作为“管”，一方面是既教又管学，另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的良性循环。
教学常规管理我们注重了一个“实”字，“实”重点体现在两个方面，一方面是“落实”，这是管理中最重要的环节，另一方面就是“实效”。制度再多、再全，不落实等于零，只有把健全的规章制度，扎扎实实落实到每个环节中，通过抓严、抓细、抓精、抓实，坚持始终，才能收到最后的实效。终结管理是目标，过程管理是保证。我们在注重终结管理是目标首先强调的是过程管理，在制度的具体落实和抓教师计划的制定、备课环节、自习辅导、作业布置收缴与评阅、复习检测以及开展第二课堂活动环节上做了实实在在的工作。
2.课堂教学评估体系
建立课堂教学评估制度，学校成立评估小组，对全校所有教师的教案、课堂教学进行不打招呼的评估量化，对于哪些在课堂教学中，学生反映问题较多，满意率不高的教师，评估小组多次进入课堂进行评估，评估量化的结果纳入绩效工资考核和年度教师职务考核，并作为教师评优评模和教师聘用、任用的重要依据。同时，我们每学期还召开两次各班学生代表座谈会，征求学生对教师教学方面的意见和建议，每学期进行一次全校学生参加的评教调查，将评教情况通报给全体教师，并将学生评教满意率与绩效工资、年度考核挂钩，促进教师积极改进教学。
3.教学评价体系
为保证教学质量的提高，激发广大教师全身心投入教学工作的热情，我们坚持“多劳多得，优劳优酬”的原则，制定了《石泉中学高考奖励方案》、《石泉中学非毕业班教学质量奖励办法》。全校营造出这样一种氛围：在学校最辛苦的是教师，教学成绩突出的教师是最光荣的，地位最高的是教师，收入高的是教师（相对于行管人员），职称高的是教师，荣誉高的是教师。
4.教师全员聘任管理体系
为进一步强化我校教师队伍的管理，增强教师的竞争意识，危机意识，调动教师工作的积极性，提高教育教学质量，实行了校内教师全员聘任制。聘任程序为：领导小组聘任年级主任；年级主任在政教处的指导下提出班主任选聘建议；班主任在教务处指导下选聘任课教师；在分管校长的指导下，处室主任提出所负责部门的教学辅导人员和行政人员选聘方案，报聘任领导小组决定。制定了严格的教师的聘任办法和落聘人员安置办法。
通过近几年内部全员聘任制的实施，教师敬业精神、工作责任心、质量意识明显增强，各班形成了班主任为中心，全体科任教师齐抓共管的良好局面。
三、抓活动、促教研，是提高教学质量的根本措施
教学研究是提高教师素质，提高教学质量的关键，是“管理兴校、质量立校、科研强校”的根本措施。为此我们制定了《关于强化科研管理的有关措施》，建立了科研管理机制。通过形式多样的活动，全面开展教育科研，使教育科研成为我校推进素质教育、创新教育和推动课程改革的催化剂。
1.坚持求实、求新原则，立足校本研究。所谓“实”，一是研究课题务实；二是研究过程务实。所谓“新”，一是课题应有时代感；二是针对教育实践中出现的新问题、新因素，研究总结，反映出新时期的经验；三是研究的角度新，思路有新意，能借鉴其他学科的理论、方法来解决本学科中的研究课题。
2.大力开展高中新课改革专题的研究。各教研组把教学研究的重点放在新课程背景下如何提高课堂教学效果；如何开展以学生为主体的课堂教学；如何激发学生学习的内在动力；如何培养学生自主学习、探究学习的能力和在教学中培养学生创新思维上，广泛开展各种教学研讨活动，真正把教研与提高课堂教学效率结合了起来。
3.采用“请进来、走出去”的方法。不定期邀请一些省、市专家和我校教有所长的教师作高考复习、课程改革、课改与教师成长、《论语》解读等方面的讲座。每学期都要选派骨干教师参加省市骨干教师培训、新课程改革培训、高考复习研讨会，派教师到兄弟学校参观考察学习。
4.开展教育科研论文评比活动。鼓励教师积极撰写教研教改论文，学校每学年开展一次教育科研论文评比活动，将优秀论文续集出版《石泉中学教师教研教改经验论文集》，并将优秀论文推荐给省市报刊杂志发表。目前已有100余篇优秀论文在省、市、县教育科研论文评比中获奖或在专业杂志上发表。
四、抓素质，促发展，是提高教学质量的根本保证
学校的发展很大程度上取决于教师队伍的整体素质，高素质的教师队伍是提高教学质量的有力保证，近年来，我们围绕优化教师管理，着重抓了教师队伍素质的进一步提高。
1.实施内功锤炼工程。教师专业素质，专业能力是实施素质教育的关键。我们着重从教师必备的基本功，学科专业素质，综合文化修养等方面促进教师业务素质与能力的提高，对教师基本功的训练，抓好五项校本培训，即：教师理论培训、专业知识培训、新课程培训、信息技术培训和教育技术培训。实现“教师与课改同发展，教师与学生同成才”的目标。
教育常规管理范文4
一、队列课堂常规
体育课堂要达到有序有效的开展，首先让学生学会快速、安静地列队，明确老师发出的指令，因此列队课是基础。对于如何调控列队课堂常规，我有以下几点想法：
1.四路纵队“找同桌”
一年级的学生排队意识及位置概念很模糊，活动的随意性很强，快速集合整队的能力还未建立，排队时很容易忘记自己的位置，争先恐后、大声嚷嚷，容易乱成一团。因此，在教学中，我采用按座位排队的方法来提高学生快速集合排队的能力。
按座位排队即座位与站队的位置一致。教室里的位置就有四组，刚好一组组成一队，从前往后排，位置靠近过道的学生排在坐在里面的学生的前面，前后的同学就是自己的同桌或是前后桌，一队依次站好，四路纵队很快就能排好，这样的方法学生很快就能记住，效果也非常好。
2.集合解散“记记牢”
集合：围绕“快快来排队”这一主题，教师设计了小组排队四路纵队四列横队的方法。由易到难：小组的排队没有顺序要求，只需要记住自己在哪个小组；然后加强要求，记住自己前后的同学，并认清自己在小组的位置，排成四路纵队；最后加大难度，先排成四列横队，记牢自己在第几排，再记清左右的同学，解散后，听到老师吹响集合哨，四位排头同学根据老师的集合手势迅速依次站到教师的左手处前方，其他学生根据排头同学，找到自己的位置，这样四列横队就能在最短的时间内迅速排好队完成集合。
解散：听到教师发出“解散”口令后，迅速一齐击掌“嗒，嗒，嗒嗒嗒”，再迅速离开原位。一开始练习时，学生击掌时机不一致，导致不整齐，可先让学生喊出声音配上手的动作，熟悉节奏后，在心里默喊。
3.巧用哨声“嘟嘟嘟”
哨子可以丰富教学语言，代替老师的口令。在体育课上，清脆有力的哨声有较强的号召力，可以让体育课充满活力，并能有效提高教学效率。在体育教学中，结合不同场合和不同情境，哨声的运用也不同。
例如在队列队形练习中哨声的运用：“嘟嘟-！”短音转长音，召集所有的学生到老师面前迅速集合；“嘟-嘟-嘟！”原地踏步中，哨声从高到低再转高，代替口令“1-2-1”；“嘟-嘟！”哨声从长音转短音，表示原地踏步的结束-立定。在课堂教学中哨声的运用：“嘟-！”一声长音，意味着体育教学活动的开始；“嘟嘟！”教师平缓短促地吹两声哨声，提醒引起学生注意，暂停所有的动作，保持安静。哨声可以有效地规范课堂纪律，但对于一年级学生，哨子的运用不宜太多种，部分学生会记混乱；同样哨子不要过于频繁地使用，会导致学生对哨子声音失去敏感度，要恰当地使用哨子。
4.持之以恒“练练练”
在体育课堂教?W中，准备活动、队伍的调动以及各种教学内容的变换都需要运用到队列队形，可以说队列队形是体育课教学最重要的组成部分。好的队列队形并不是一蹴而就的，是需要持之以恒的训练形成的。但是练习的过程相对而言是比较枯燥乏味的，再加上一年级学生意志薄弱又好动，容易散漫和懈怠。为了让学生更快更好地步入课堂常规，教师要坚持每节课都要规范队列队形，抓好每一次训练的机会，不要单单在体育课上抓，更要在大课间做操等机会中抓。只有这样天天抓，时时抓，处处抓才能有效提高学生的课堂常规。
二、教学课堂常规
在排好队列的基础上，体育课堂进一步强调各种教育常规也是很有必要的，就此方面我的想法如下。
1.丰富教学口令
体育课的教学口令很多，但大部分让人感觉很严肃，没有趣味性。为了吸引一年级学生，我们可以把口令设计得生动有趣、朗朗上口，缓解反复练习带来的枯燥感，提高学生的练习兴致。
如集合排队时，教师喊：“哪组最快最整齐”，学生一边迅速排队一边回应：“我组最快最整齐”，再表扬排队静齐快的小组，极大地提高了集合整队的效率；或练习原地踏步时，枯燥地喊“1-2-1”和“左-右-左”，学生很容易走得垂头丧气毫无精神，这时候生动的口令就非常需要了，教师喊：“抬头挺胸”，学生回应：“1-2-1”，教师喊：“双手握拳”“双手摆臂”“小脚抬高”，学生回应：“1-2-1”，就在教师口令提示中，不知不觉就做到了原地踏步的要求；还可以在慢跑中加入口令，先教导学生学会在教师喊“1-2-3-4”之后大声地喊出“123-4”，再指定一位声音洪亮的学生在慢跑过程喊出口令“1-2-3-4”，其余学生喊“123-4”，这种方法极大地提高了学生在慢跑过程中的精气神。
2.创设教学情境
一年级学生的体育课学习内容主要是一些基本身体运动动作，但是由于这些动作相对比较单调、枯燥，如果长时间地做重复一样的动作，学生注意力很难集中，就容易产生疲劳，训练情绪低落，纪律也容易涣散。想要学生在体育课堂中有兴致地进行学习、锻炼，要求教师从一年级学生喜欢故事的特点出发，创设教学情境，活化教学内容，变换教学组织形式，激发参与热情，在情境教学中逐步规范学生的行为。
如在《立定跳远》的教学中，笔者创设了小青蛙跳荷叶的情境，垫子是荷叶，学生模仿小青蛙轻轻地跳在垫子上。学生在整个练习的过程，情绪非常高涨，在玩中学、学中玩，无意中更好地完成了立定跳远的动作，消除了单一训练带来的枯燥感。
3.创设表现舞台
每个学生都喜欢展现自己的能力，渴望得到老师的认同，尤其是一年级学生更有表现欲。在体育课堂上更要给学生创造表现自己的机会，教师通过创设表现舞台可以让学生体现自我价值。
（1）培养骨干
设置大小组长，让所有学生参与到体育课堂的管理当中来。四个小组中，每个小组选出一位大组长和一位小组长同时管理这个小组。大组长由优秀并有管理能力的学生长期担任；小组长则由小组成员每节课轮换，这样学生们个个都有机会表现自己的能力并可以让每一位学生都能从中体验管理和被管理的角色。大组长和小组长相互合作的方式，不仅保证了班级管理的质量，又能把部分自控能力不够好的学生积极调动起来。在相互学习、竞争中逐渐形成自觉遵守课堂常规的意识，养成听从教师指挥的课堂习惯。
（2）设置领操员
在学习广播体操时，教师可以挑选三到四名平时表现好、广播操也做得比较标准的学生当领操员。领操员可以每节课都不同，不断地轮换，谁表现好、学习得最认真，谁就可以当下一节课的领操员。每一个学生都有机会来当领操员，极大地提高了学生学习广播操的积极性，也很好地督促学生自觉地在课后练习广播操。
（3）学生示范
每节课学习体育技能时，请技能练得好的学生来为全班同学做示范。这是对示范学生认真学习的表扬以及肯定，增加其信心，更提高了练习的积极性。看到自己的同学给大家做示范并完成得很好，会增强其学习的勇气和信心，在好奇心和不服输心理地驱动下，使其注意力更加集中，而且大大地激励所有学生好好学习体育技能并相互赶超。
（4）给潜能生布置任务
潜能生或许在体育技能方面不是很好，但是他们也非常渴望得到教师的认同。可以让潜能生负责器械的拿放以及场地的布置，做教师的小助手，树立他们的自信心，并鼓励“体育潜能生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长，提高自觉练习的积极性，这样才能达到教学本身的意义。
三、安全课堂常规
一年级学生喜欢玩耍，自律性和自控能力差，而体育教学具有身体活动的特殊性，体育课堂难免出现意外伤害事故。如何在体育课上既使学生得到锻炼，又保证不出安全事故，做到两全其美，这给每个体育老师提出了一个大难题。就此我觉得教师可以从以下几点入手。
1.建立学生的安全意识
在思想上提高学生的重视程度，通过教学让学生知道体育课中哪些行为是安全的、可以进行的，哪些行为是不安全的、不可以进行的，以及这些不安全行为会给自己和他人造成什么样的伤害。例如不能随身携带尖锐物品，会戳伤自己或同学；在操场上慢跑的时候只能在自己的跑道上跑，不能串跑道，更不能推拉同学，否则很容易造成摔伤；剧烈运动后要及时原地踏步调整呼吸，而运动结束立即就停下来休息会影响血液循环，严重者会出现头晕、恶心甚至休克的症状。通过课堂常规的训练，让学生时刻牢记安全的重要性。
2.课前?J真备课
课前，教师要针对本节课的课堂内容做一个安全状况分析，尽可能地排除不安全因素。例如，教师在课前要先检查场地和器材是否安全；同时，检查学生着装是否合适，要求学生穿运动服、运动鞋，以避免扭伤关节；询问学生身体状况，对身体不舒服的学生要酌情安排运动量。再者，在同一个场地不能同时安排几个不同的运动项目，如有的同学跳绳，有的同学踢球、打篮球，这样项目互相干扰存在很大的安全隐患。所以，教师在课前一定要做好各项组织工作，确保教学过程的安全。
3.做好准备活动和放松运动
准备活动是一节体育课的开始。准备活动不仅可以提高神经系统的兴奋性，使学生产生积极参与的意识，更提高了机体机能的协调性，降低学生受伤的风险，帮助学生以饱满的精神和良好的身体状态去参加到体育课的学习活动中来。
完成体育教学任务后，要充分做好放松工作，让学生在紧张的练习中尽快解除疲劳，降低大脑皮层的兴奋性，使机体逐渐恢复到相对安静状态。放松活动要针对课的基本内容以及运动负荷的大小进行设计，从而使学生的身心得到真正的放松，安静情绪、松弛身体、达到身静心静的目的。
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关键词： 幼儿教育 常规管理 现存问题 改进策略
幼儿时期是孩子人生的关键时期，幼儿教育是一个人人生教育的起点，也是最为关键的教育期。因此，加强幼儿教育常规管理工作有着重要意义，首先这是幼儿良好行为习惯养成的需要；对幼儿心理品质形成和人生观奠基起到定位和打基础的作用；再确保幼儿在园健康生活、活泼成长的需要，所以，幼儿教育要强化幼儿管理教育工作，顺利实现幼儿保育和教育双重目标，使幼儿在常规管理教育工作中快乐地成长，有助于幼儿教育科学化和规范化。下面，笔者针对幼儿常规教育中存在的问题，提出幼儿常规教育的改进策略。
一、幼儿常规管理的含义
“常规”即日常规则，“常规管理”就是日常的管理规则。幼儿常规管理就是使幼儿的言行举止规范协调，对幼儿的保育和教育管理有一定规则，以确保幼儿保育和教育教学活动有规可依、顺利进行。
二、幼儿常规管理的意义
“三岁看小，七岁看老”虽是人们常说的一句俗语，但含有一定的哲理。幼儿教育是孩子人生的起点，也是最为关键的教育期。对幼儿常规管理的研究对幼儿的心理品质形成和人生观奠基起到定位和打基础的作用，也是顺利实现幼儿保育和教育目标的需要；是幼儿良好行为习惯养成的需要；幼儿常规管理更是幼儿活泼快乐成长的标尺，是确保幼儿在园健康生活、活泼成长的需要；是幼儿教育科学化和规范化的需要。
三、目前幼儿常规教育中存在的问题
1.常规教育呈现随意性。
幼儿教师一味强调给幼儿自由发展空间，认为对幼儿过于严格的常规教育会造成对幼儿主体发展的限制。因此，幼儿教师较多地表现为：片面强调让幼儿自由发展，对幼儿行为管理表现为让幼儿随意自由活动，言行随意，对幼儿行为习惯要求缺乏必要的规范，忽视幼儿言行要求，往往让幼儿养成自由散漫的习惯。
2.常规教育呈现管制型。
有些幼儿教师把对幼儿的常规教育理解为对幼儿的管理和控制，常规教育过程演变为对幼儿的行为进行控制的过程，如常常督促幼儿做什么，不做什么；或以提要求为主简单提醒幼儿做什么，不做什么；有时表现为惩罚违反常规的幼儿的行为等。这种错误认识的结果对幼儿的个性发展起到了极大的限制，这种教育模式将幼儿变成一个个“木头人”，导致有的幼儿在心理上对教师的管理产生抵触情绪，甚至不愿意去幼儿园上学。
3.常规教育呈现教条化。
在这种常规教育下，幼儿教师把幼儿常规教育里面的规定“教条化”，认为常规教育中的规则是严酷的律条，是不可逾越的鸿沟、是不可触犯的。这类幼儿教师在幼儿管理中看待问题比较死板，对已有幼儿常规教育里面的规定按章论是，如吃饭的时候，不关注幼儿的身体和食欲等问题，吃不完不让做其他的事情。这种常规教育方式对幼儿的身心健康发展一定会产生极为不好的影响。
4.常规教育呈现说教方式。
这种常规教育通常表现为只是简单粗暴地对幼儿说教、恐吓、限制等，缺乏必要的幼儿行为指导，如“不许随便吐痰”、“不许随便乱写乱画”、“不许大声说话”等，却对为什么不能随便吐痰、随便吐痰有什么危害不讲，或讲不清楚。总之，不能及时引导幼儿理解不能这么做的真正原因，以及随便的原因。
四、幼儿常规教育的改进策略
1.幼儿常规教育内容的制定要明确且简单，操作性强。
幼儿常规教育内容的制定必须充分考虑所在幼儿园教育教学实际，充分考虑幼儿的年龄特点和现有接受能力，符合幼儿年龄、性格特点和生活习惯。让大多数幼儿通过自己的努力很容易实现自我体验，使大多数幼儿都能在幼儿生活实践中得到锻炼的机会，并体验幼儿教育活动成功的感受。制定幼儿常规教育内容时，切忌教育内容抽象、复杂、繁多。幼儿常规教育过程中要充分体现公平、公正、守信的原则，对每个孩子一视同仁，防止厚此薄彼，以至于不公平或对某个孩子心存偏见等。以鼓励和肯定为主，尽量不处罚，以教育鞭策为主，注重幼儿养成习惯培养。
2.幼儿常规教育管理过程要前后一致，防止前松后紧、朝令夕改。
幼儿常规教育管理要保持前后一致和教育宽严程度的一贯性。幼儿教师之间要相互配合、相互提醒、相互帮助、相互补位。保育员与保教员在对待幼儿常规教育的问题上要保持一致，必要的时候，要制定幼儿园总体教育目标和教育内容。班级还要根据全园总体规划，结合班级特点制定出适合本班的幼儿教育常规，并且防止一会儿松、一会儿紧、朝令夕改等不良倾向，而适得其反。
3.幼儿常规教育要日常抓，抓日常；重点抓、反复抓。
幼儿阶段是人生当中的一张白纸，良好行为习惯培养要从幼儿身边每件小事抓起，从细微、细致的言行抓起，从日常生活的点滴抓起。如日常生活中的点滴，学习中的每一个细小环节，如幼儿的良好卫生习惯、生活习惯、游戏习惯等方面。幼儿教师要根据幼儿活动的每一个细节开展常规管理训练工作。在幼儿日常生活中选取重点活动内容进行训练和培养，不断提高幼儿的自觉性。另外，幼儿行为习惯的培养不是一朝一夕、一蹴而就的，要从最基本的训练开始有针对性地抓日常教育，反复抓，抓不出成效绝不放松。
4.利用榜样的影响作用，激发幼儿自我教育的主动性。
俗话说：榜样的力量是无穷的。幼儿教师要善于及时发现并表扬表现良好的孩子。对某些方面表现优秀的孩子给予肯定，并希望其他小朋友向他们学习。如特别讲卫生的孩子、遵守纪律的好孩子、助人为乐的好孩子、善于动脑的好孩子等，要求幼儿善于学习他们身上的优点，培养虚心学习的习惯，改正自己的缺点，时刻注重自己的一言一行，使自己逐渐成为他们当中的一员。
总之，幼儿常规管理工作不仅是一门学问，更需要我们耐心细致地探究如何做好这项工作，推动幼儿常规管理工作创新机制、创新模式、抓出成效。
参考文献：
[1]陈云.谈多媒体技术在幼儿教育管理中的有效利用[J].中国信息技术教育，2010（06）.
[2]季爱华.形神兼备.锦上添花――谈幼儿教育的强化管理的一些做法[J].山东教育，2010（Z6）.
[3]申雪琳.强化幼儿教育管理，启迪幼儿探索科学奥秘[J].教育革新，2010（07）.
教育常规管理范文6
关键词：室外 体育课 管理 学生 探讨
实质上，体育课总分为室内体育基础理论课、健康教育课、室内(艺体房)健身运动课和室外体育教学课。而室外体育教学课又分为技术、技能教学、娱乐游戏教学、强体健身教学课。然而室外体育教学离不开教师的组织与管理学生如何完成各节次体育课的教学任务与目标。本文注重论述室外体育教学中的学生管理，通过正常的教学管理手段达到强身健体的作用。因此，在室外体育课的教学中我们应该考虑到以下几个方面的问题，值得我们从事体育教学工作的一线教师认真的探索。
一、目前我校体育教学中学生管理的现状
我校在体育教学中对学生管理的状况是：学校并没有严格的规定要求，只是作了一些课堂教学的常规要求。也即：认真备课、认真上课、认真辅导，不要“放羊式”上课，上午第四节课可以提前5分钟下课，洗手、擦汗、吃午饭；在体育课堂教学中，应爱护学生，不要违规体罚和变相体罚学生。然而在课堂教学的基本形式上，各位教师也是五花八门，没有定性、定量的课堂教学的管理要求。实质上，体育课堂教学是以点带面的学校全面的教育教学工作。学校的整体教育与教学离开了体育教学的严格管理一定会失去很多很多。
1 体育课堂常规管理
体育课堂常规是为了保证体育教学工作的正常进行，对教师和学生都有一定的要求，是学校体育教学管理的一项重要措施。体育课堂常规应根据我校实际情况，对教师上课应明确以下几点：
(1)课前常规
①教师课前的准备工作，如教师课前的备课和编写教案，了解学生的情况、场地、器材的准备、安全实施和卫生状况，以及服装检查等等。
②学生因病、伤、女生例假不能正常上课的，课前由各班体育委员或学生自行主动向教师说明并请假。教师应根据情况不同，分别处理。
③规定学生课前几分钟到场地，等候上课。
(2)课时常规
①学生按时到指定地点集中(一般相对固定一个地方)，体育委员整队，向教师报告班级情况(人数、病假)，教师向学生宣布课的内容、任务、目标等等。
②学生上课的服装、鞋帽的规定。
③学生上课时，必须自觉遵守课堂纪律；爱护场地、器材；服从教师提出的要求和体育委员、小组长的调动，努力完成课时教学任务和目标。
(3)课后常规
①教师按教案进行教学，关心全体学生。注意安全卫生、检查见习生完成轻便的运动。
②课程结束时。进行小结和讲评，提出课后业余锻炼的要求，预告下节课次的教学内容(有所思想准备)，布置好归还器械的学生，并做好场地的整理工作。
二、体育教学中对学生的管理
课堂上对学生的管理是教师教学管理的一个重要组成部分。科学地进行课堂教学管理会使课堂教学井井有序，科学地管理学生会使学生获得“健康第一”的收获，科学地管理学生会让整个教学的过程处于安全状态。
1 安全第一是健康第一课程理念的充分体现，也是教学的前提条件。体育教师在教学中要把安全意识灌输到学生的头脑中，让学生每个学生都能配合老师的教育教学工作，从而树立起安全第一的意识。
2 加强运动卫生教育的管理。对学生的卫生教育目的是使学生掌握一些基本的运动卫生常识。在健康教育课中可以进行，在运动课上也可以进行。如运动着装、饮食、饮水卫生、运动前的准备活动的要求等等。
3 课堂教学常规管理。常规包括课前、课中和课后，它是上好体育课的基本保证。教师必须在每个学期、每个教学单元或每个教学模块、每个教学课时段的教学中认真贯彻执行管理教育。田径教学课上，投掷类、跳跃类、跑跨类等项目的教学时，对学生的常规教育是很重要的，学生必须懂得遵守各种制度和管理，才能使老师的课堂教学得以顺利进行。
4 教学的管理还包括器材的管理。场地、器材的布置和移动、规格的变更必须提前告知学生。
5 见习学生的管理。体育课上我们经常会碰到病假和例假的学生，也有个别学生不愿上体育课而寻找种种理由。这就要求体育教师区别对待。分别安排。这部分学生除了随堂观摩看课外，也应适当安排一些适宜的体育活动，配合完成基本的教学任务。
由于在室外上体育课，学生的活动空间比较大，对学生的出、缺席情况进行认真统计。并作为体育成绩评定的一个重要依据，体育教师应抓好这一工作。一是教师能及时确切地掌握学生旷课、早退的情况，利于学生的动态管理；二足可以把学生出、缺席的情况及时与班主任联系并共同管理教育。
三、开放式体育教学的学生管理
初中体育开放探究性体育课堂教学是教学和学生学习的一种基本方式。在这种体育教学的管理中，强调学生的主动探索、自主学习、发现并解决运动课中的问题。
开放式探究性教学管理的基本指导思想是：创设一种开放性、研究性的教学情景，使学生在感受、理解和体会技术、技能中，积极参与体育运动，发现和完成学习目标，从而达到课程目标的实现。
开放式体育教学的基本步骤
通过师生、生生互动，创设以学生为主体的教育与教学的管理环境，这是开放式体育教学管理的主要表现形式。其实施步骤大体如下：
发现和诱发学生的兴趣点
建构体育课堂教学的目标内容
制定教学管理中学生体育活动的计划
创造良好的体育教学环境
评价开放式体育教学管理的基本成效
发现和诱发学生的兴趣点
教师在开放式教学管理中主要为了引发学生的学习动机和兴趣点。例如在簸球运动自由竞赛中让学生自己做“小裁判”，学生兴趣大涨，很好地完成了篮球运动教学课。学生在运动竞赛中发生错误时，几个同学一起讨论就把问题解决了。
构建体育课堂教学的目标内容
教师在课案设计时，就应考虑目标内容和学生的实际情况，提高他们的信心，引导他们正确的学习方向，培养学生良好的目标性，对所学内容要有详细的了解，并预期在学习中的实际困难，提高参加体育课堂教学的实效性。
制订教学管理中学生体育活动的计划
常言道：不打无准备之仗。学生和教师都应拟定好教与学的计划，便于教学管理，培养学生做事严密的习惯。
创造良好的体育教学管理环境
