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法制教育内容范文1
关键词：高职 思想道德修养与法律基础 教学内容 创新
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（b）-0-01
《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”）课程是教育部规定的高等学校学生必修的一门公共基础课，高职“基础”课应从培养高素质技能型人才的具体要求出发，着重培养和提升高职生的综合素质和核心职业能力，为其成长成才和终生发展打下坚实的基础。下面，本人结合多年的教研实践对高职“基础”课程教学内容提出创新性的思考。
1 立足高职人才培养目标，突出、增强教学内容的针对性与适用性
1.1 使用统编教材要注意同高职的特色相
结合
本课程一直选用组织编写的高教出版社发行的《思想道德修养与法律基础》统编教材。在使用教材的同时注意同高职的特色相结合，着重培养和提升高职生的综合素质和核心职业能力，突出内容的针对性和适用性。
1.2 突出教学内容的针对性
（1）依据调研结果确定教学内容。根据学生未来职业岗位群需求，结合教学实践经验，在大量调查研究的基础上，变“系统照本宣科”为分大主题小专题讲授。明确细化课程的知识、能力和素质目标，增强教学内容的针对性。（2）根据岗位需要选取教学案例，从面向社会的职业人的培养出发，结合高职学生思想道德形成和身心发展的客观规律，在系统整合课程的内容体系基础上，选择有针对性地教学案例回答高职学生在成长成才和未来职业生涯发展过程中会面临的有关人生、事业、理想等方面普遍关心和迫切要求解决的德行修养和职业现实问题。（3）结合职业特点设计教学环节，根据职业岗位素质要求，我们对课程的实践教学进行了相应的设计，其结果是实践教学串联起本课程三大教学主题，使思想政治教育贯穿学生职业教育全过程。从学生入学后接受专业教育为起点，教育进行中丰富的校园文化活动为过渡，校内外实践基地实习和顶岗实习、毕业实习为延伸，组织序列化、监管保障健全的实践体系。
1.3 增强教学内容的适用性
教学内容的适用、够用是职业院校基础课改革的原则和方向。《思想道德修养与法律基础》教材内容丰富、涵盖的理论面很广、知识点很多，但是，在组织教学内容的时候，我们紧紧抓住学生的职业道德教育的主线，紧密联系学生在成长成才过程中遇到的思想、学习、生活方面的实际问题，将思想政治教育与回答学生思想问题结合起来，既对他们进行系统的理论教育，又入情入理地分析回答大学生在成才、立志、恋爱、交友、就业、做人等方面面临的问题和困惑。整个课程内容体系的设计体现了与高职学生成长成才主线的结合，并把社会主义道德和法制教育的问题放到了高职学生自我认识、群体交往、社会发展的进程中把握，从而在内容选择上体现先进性和适用性。
2 以“实用、适用”为原则，变教材体系为教学体系整合优化具体教学内容
本课程的教学内容依据教学大纲要求，以“实用、适用”为原则进行了变教材体系为教学体系的全面梳理，确定了三大教育主题20个具体教学专题，总学时48学时。
2.1 紧紧围绕三大教育主题科学设计教学
内容
（1）教育主题主要围绕理想信念、爱国主义、人生价值进行思想教育。通过这些内容的学习，使学生形成一个以理想信念为核心，以爱国主义为重点，以正确的人生目标、端正的人生态度、科学的人生价值标准为基本内容的人生观、价值观教育体系。结合职业理想，使高职学生初步具备一定的学习和职业生涯规划设计能力，培养其为实现职业理想而具有的坚韧不拔的信念，并在职业生涯中无私奉献、积极进取，努力创造有价值的人生。（2）教育主题主要围绕社会公德、职业道德、家庭美德进行道德教育。本部分重点结合学生的职业定位，培养学生的职业道德素质，提升职业实践中德行规范的意识和能力，为其在职业生涯中成为一名合格的从业人员打下基础。（3）教育主题主要围绕职业规范、与职业活动相关的法律制度、如何弘扬法制精神进行法制教育。通过这些内容的学习，帮助高职学生知法、用法、守法、护法，提升法律意识，培养法治社会“职业人”的基本素质，学会运用相关法律知识分析和解决职业生活领域的现实法律问题的能力，提升学生的职业法律素质，培养能够立足社会并具较强学习能力和良好习惯的现代职业人。
2.2 实践教学的三种实现途径
“基础”课程的实践教学追求运用整个学校、社会及企业的资源对学生进行思想政治教育。本课程的实践教学主要是通过课内实践、校内实践及社会实践三个途径实现的。
（1）课内实践，包括分组讨论、小型辩论会及演讲比赛等多种表现形式。针对某一专题给学生布置2-4个思考题，让学生根据自己的关注点从中选择一个问题进行分组讨论、开展小型辩论会或者演讲比赛。分组讨论后每组选一个代表在课堂上发言，汇报本组讨论的情况及结论。讨论结果也可利用网络传给授课教师进行评分。（2）校内实践，结合学院团委、学工处组织的各项常规教育、主题教育、特色教育等活动，教师指导学生自己去体验、分析、认识实际问题，活动结束后由学生自己表达、交流个人观点，并且在彼此交流的过程中修正提高自己的认识。让学生把自己学习、思考、交流的认识成果用文字表达出来。通过这些实践学习活动，不仅实现提高学生的思想认识水平，而且也有力地促进了学生口头表达、文字表达和活动组织等行动能力。（3）社会实践社会实践是指在课堂教学以外通过社会调查、社会活动、实习就业、打工实践等实践，增加学生的亲身体验与感受，深化理论渗透的效果。同时结合社会实践过程，指导教师指导学生完成相应主题的实践报告、撰写实践心得，并用照片、文字做成PPT课件记录下社会实践的的过程和效果。
3 结语
总之，高职 “思想道德修养与法律基础”课程教学内容必须围绕高职院校的人才培养目标进行创新性的设计，突出教学内容的针对性与适用性，变教材体系为教学体系整合优化具体教学内容，积极践行理论联系实际的工作和研究作风，才能切实提高课程教学效果，为打造成功的职业人奠定坚实的
基础。
法制教育内容范文2
【关键词】职高语文 实用内容 职业特色
培养具有较高职业素质的社会应用型人才，是中等职业教育的培养目标。职业高中语文课作为一门基础学科，在这一培养目标中承担着一份重要的责任，在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用。但从目前的实际情况来看，职业高中语文课程的重要价值远未发挥出来，没有起到应有的作用，不利于职业教育的发展。分析职业高中语文教学现状，不难发现其问题所在：学生重专业轻语文，忽视语文的重要作用；学习方法单一，忽视语文学习与生活的联系；课外阅读量少，忽视语文学习的积累。
针对以上职高语文教学现状的弊端，为了学生将来更好地适应社会的发展，为学生日后的发展和终身学习打下基础，我从学校的实际出发，对语文学科内容改革进行了深刻探索。探索内容如下：
一、突出实用内容，凸现职业特色
1.突出书写能力的训练和培养。从职高生入学之日起，就要加强写字教学，让学生充分认识到写好字的重要性。教师要认真教给学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法，培养学生认真书写规范汉字的习惯，平时让学生多临摹字帖。
2.突出听说能力的训练和培养。教师在课堂教学中给学生多创造说话的机会外，更应系统地进行说话能力的培养训练。首先要进行普通话训练，使学生能够摆脱方言影响，更好地与他人进行交流。其次主要学习怎么说，即如何准确生动地表达自己的思想、感情、意图，其中涉及到声音的表达技巧，说的心理素质和思维素质，以及态势和一般技巧等。
3.突出应用写作能力的训练和培养。教师要潜心研究大纲和教材，把握应用文写作的要求，切实加强教材介绍的应用文写作训练。把与实际工作中密切相关的实用文体讲深讲透，让学生熟练掌握，为职高生将来工作和深造打下基础。
二、加强专业联系，提升职业素养
1.根据职业需要，加强专业思想教育。对学生进行自尊与自信、责任与诚信、敬业与乐业、创造与创新等职业素养的教育可以渗透在语文教学的方方面面中。让学生认识到上职业高中也是有出息、有前途的，也会得到社会的尊重。
2.针对专业特点，按需施教。作为基础学科的职高语文也应根据不同的专业结构，调整教学内容，补充或突出相关的训练内容。这样，学生感到所学的内容与自己选择的专业对口，学起来兴趣较浓，效果较好。
三、重视课外阅读，拓展生活内容
1.推荐课外读物。教师要有目的有计划地推荐课外读物。首先，读物的内容和形式要尽可能和课内阅读取得某种程度上的联结。其次，应结合专业特点，开发语文课外阅读。再次，向学生推荐优秀报刊、精品时文。
2.指导阅读方法。首先，要指导学记读书笔记。其次定期组织阅读交流活动。可以在学校班级的刊物园地上发表他们的读书心得，可组织读书报告会等，最后对学生取得的成绩给予充分肯定，同时也指出不足之处。
3.丰富阅读资源。(1)有效利用学校的图书室和阅览室。(2)设立班级图书角，每生自愿捐书1—2本，班级干部专门负责借阅和管理。(3)建议每生自费订阅1—2种自己喜爱的书报杂志，并作交换阅读。
四、利用传媒资源，丰富教学内容
1.利用电视资源开展语文活动。电视里蕴藏着丰富的语文教学资源，学生从这里能看到真真切切的大世界，既可学到许多做人的道理，学会辨别人世间的是非曲直、真假美丑，又能学到很多“作文”的方法，学校可以通过“收视卡”把看电视和学语文结合起来。收视卡每星期带回学校检查，并定期组织收视汇报活动。
2.利用网络资源进行自主学习。正确地利用网络资源，可最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，从而构建更加开放的语文学习内容。利用网络资源进行自主学习，可培养学生获取、选择、加工信息的能力，这些能力又是现代社会要求公民应具备的。
3.利用网络资源再现生活情境。网络上有着丰富的影像素材，我们可以去寻求与课文内容相联系的资源来再现当时的生活情境，唤醒学生的直观感受，加深学生对内容的理解。
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【关键词】数值代数 教学改革 数学建模
【中图分类号】O15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0155-02
一、引言
数值代数课程是信息与计算数学专业的主干课程之一，主要包含：线性代数方程组和非线性方程与方程组的数值解法、特征值与特征向量的数值计算等内容[1]。因此，它是一门研究并给出解决数值问题近似解的数学方法并与计算机使用密切结合的实用性很强的数学课程。
在数学建模中，最终模型的求解经常利用到数值代数中的方法，比如分解法、迭代法等。因此，在讲解数值代数的时候将数学模型的思想引进来，让数值代数成为有源之水，使得理论联系实际，学生在学习中也会更加感兴趣，所以如何进行教学改革，进一步提高数值代数课程的教学质量越来越引起重视，并成为当前教育改革的热点之一。
二、《数值代数》实践教学中主要存在的问题
数值代数课程涉猎内容多，涉及知识面广，其基础包含了数学分析、高等代数、微分方程以及泛函分析等众多数学课程。由于这些课程理论性强，学生学习之后往往只对感兴趣的知识点记忆深刻，而对于很多内容仅有模糊的印象，因此在学习数值代数的时候会有很多基础知识需要重复学习。
在数值代数中数值算法都是对具体问题离散化之后的方程（组）进行处理，其中涉及到数值方法的构造，格式的推导，理论的证明，因此计算公式不仅较多而且复杂，学生在学习过程中很难做到熟练记忆、掌握与应用。
对于信息与计算科学专业的学生来说，仅仅学习数值代数中的数值计算方法与相应理论分析是不够的，通常要求学生熟练掌握科学计算软件Matlab、Mathematica、Mapple等。而在我国各高校，重视理论学习、轻视实践思想普遍存在，学生通常只是埋头做题，动手能力相对较弱，这就大大限制了学生的全面发展，也违背了数值代数这门课程的思想。因此教学内容和教学方法的改革对《数值代数》的教学会起到极大地促进作用。
三、《数值代数》课程教学改革
（一）教学方法的改革
在教学过程中，应该强调数值代数思想。信息与计算科学专业的学生毕业后有一部分继续攻读硕士研究生，但大部分学生是走入工作岗位，其中很多都是从事与计算机相关的行业。因此在讲授数值代数这门课程的时候，重点给学生讲授算法理论的思想。例如在实际计算中往往都是近似计算，因此我们要研究算法的误差理论；迭代法虽然算法简单容易实现，但是要有收敛性保证等等。这样对于一些繁琐的定理证明可以仅仅叙述定理思想，讲清证明思路，对于有兴趣进一步研究的同学进行单独答疑。平时的教学过程中重点培养学生思考数值方法的改造，方法的构造，方法的评价准则。可以通过科研训练、科技创新计划活动等培养学生查找阅读文献，发现与分析问题，应用数值分析方法解决问题的能力，也进而加深学生对基础理论的理解，提高专业兴趣以及分析问题、解决问题的能力。
通过多媒体视频资料等直观教学，充分调动学生的学习积极性，加深对问题背景的理解。例如在讲授最速下降法时，通过多媒体演示可以让学生明确地看到什么是最速下降方向，当增大条件数时，学生就会发现最速下降法的缺点：迭代解呈锯齿状逼近精确解，此时收敛速度极慢。
数值代数课程是一门理论与计算机紧密结合的课程，在教学过程中应加强上机实践教学环节。每讲完一个典型的算法，都应布置给学生上机作业，每章结束后，应让学生总结对于同一个问题的不同算法之间的计算精度、收敛速度、运算时间等以及为什么会出现这种情况。这样能培养学生分析问题解决问题的能力。
（二）数学建模思想融入的改革
数学模型是应用数学符号对某一实际问题或实际系统发生的现象（近似）的描述，数学建模的过程是：获得数学模型——求解该模型并得到结论——验证结论是否正确、合理并加以修改，最后到模型应用的全过程[2]。
然而，在数学建模竞赛中，由于竞赛时间的限制，学生创建模型往往会花去一半左右的时间，剩余的一天半中，要数值求解模型并撰写论文，这对很多学生来说往往很难完成，其主要原因就是针对模型数值求解往往没有现成的算法，学生对于算法思路掌握不够灵活，因此在日常的教学实践中应增强算法的来源的介绍，交代应用问题的背景，重点培养学生理解算法，掌握思想，进而可以灵活构造实用算法的能力。比如：如何确定权证的合理价值是证券发行商及投资者的首要问题，该问题可以建立非线性方程组的数学模型来解决。
四、结束语
随着现代科学技术的迅猛发展，各类数学软件的不断开发，数值代数的作用不论在传统计算数学领域还是在高新科学技术领域中，它的作用和影响会越来越大。因此《数值代数》课程教学改革需要教学工作者不断探索和改进，选择合适的教学内容，改进传统的教学手段，这样才能增加学生学习的积极性，进而让学生掌握这门课程并能灵活应用。
参考文献：
[1]张树功等，数值分析（上）[M]，高等教育出版社，2010
[2]姜启源等，数学模型[M]，高等教育出版社，2003
法制教育内容范文4
关键词：计算机教学 内容 方法 直观教学
21世纪，是一个全新的时代，是计算机高度普及的时代。学好计算机 ，成为走入这个时代的必备武器。那么，对于计算机的教学，日然而然被提上了重要日程。
当今的计算机教学，要想达到高效，必须有适合计算机教学的内容与方法。
一、教学内容适应课程的特点
我认为计算机教学应主要注重实际操作,中职学校计算机课程它是一门技能性极强的课程,它的理论性东西有些比较抽象,不应要求学生理解,但可以采取不同的教学形势,以适应该课程的特点。比如我们可以借助许多的多媒体教学软件,给同学们介绍一些计算机的基本知识,这些教学软件,它们通过图形、声效,进行直观、形象地教学,加之优美动听的音响效果,有较强地趣味性。它能把各种信息表现形式如文字、声音、图像、动画等通过计算机进行处理,这种集图像、声音、动画、文字融为一体的最佳教学手段,能充分协调地剌激学生的视觉、听觉等器官,使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆,符合青少年的心理特点,且容易被学生理解和接受。是激发学生学习兴趣有效的一种方法。同时,计算机教学更应注重实践,这样对于计算机教学的普及教育,提高学生的学习兴趣是很有效的。中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题,他说:“计算机对于绝大部份人重在使用,对于它的软、硬件理论部份,非专业人员可以不必要求”。计算机教学它有不同于其它学科的特点,它是一门实践性极强的学科,它比任何一门学科的知识都要更新得快。中职学校,每周学生仅一两课时的学习时间,那么这一课时的安排,侧重面应主要在于使用,让学生掌握一些计算机操作的实际技能,这既符合该学科的特点,又适应学生的学习心理要求,从而能得到良好的学习效果。因此教学应以上机为主。同时机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者,变成课堂教学的组织者;学生活动的参与者;学生学习的向导或顾问。
二、教学方法采取相互学习、启发教学
计算机操作同学们学得特别快,也很容易接受,有的东西尽管老师没有介绍,通过同学们自己上机摸索也能很好的掌握操作方法,这就是人们常说的“电脑不是学出来的,是玩出来的”,它的确有一定的道理。记得学习画笔一节,首先跟同学们简单介绍了绘图工具中一些常用工具的功能,然后让同学们自己画创意画,可围绕老师提出的主题,也可自由发挥,要求是充分利用绘图工具,以达到同学们熟练掌握使用绘图工具的目的。同学们之间相互学习,很快就掌握了基本要领。授课中还可设计一些不同的授课方法,比如,在学习画笔一节中,当同学们学会了绘画的一些基本操作方法后,提出绘图中如何重复绘出某一图形?提示利用Windows 文件操作中的技巧,请同学们自己在操作中发现操作方法。请最早做出的同学教全班同学操作,(当小老师)这种问题的提出,给那些电脑操好者很大的刺激,他们马上钻研、探讨,同学们学习思路敏捷,充分调动了学习积极性,(因为往往那些电脑操好者,同时多数又是那些上课喜欢自由者)这样使得整个教室学习气氛活跃,然后,请做出来的同学,到教师机上,利用屏幕广播教学(教师机、学生机管理系统),当小老师,将他的操作方法演示给全班同学看,小老师的操作比教师的教学真的没有差。通过这些方法,我发现计算机教学组织教学非常重要,形式要多样化,让同学们开心,学东西能达到事半功倍的效果。
三、重视直观教学,激发兴趣
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1 思维过程指导的缺失：数学教学方法的内伤
思维，是高扬在中学数学教学领域中的一面大旗。这面旗帜似乎成为了中学数学学科、甚而整个中学理工学科“包治百病”的万能词汇。当学生数学学业成绩较差，有数学老师在旁指点：“要注意数学思维的训练啊！”数学老师在专业研究中也喜欢大谈特谈“思维重要性”。下面，我们来审议江苏省数学特级教师张乃达关于“三角形内角平分线性质定理”的教学升格案例：
1.1 原始教学设计
如右图：AD 是∠BAC的平分线，AE = AC。
求证：
思考：从上面的例子中可以l现三角形的内角平分线有什么样的性质？写出证明。
1.2 升格教学设计
（1）证明线段成比例有哪些方法、定理？
（2）怎样创造条件在本题（如右图）中使用平行线截得比例线段定理？
（3）延长AB到E，使AE=AC，问题转化为证明什么？
这样的提示，可以控制提示的水平，也可以适应不同水平学生学习的需要，不会束缚学生思维。例如，学生在上面的提示下，会想到如图所示的新证法：
（取AE=AC，引EF∥AD，证ED=DC）
如果出于教学的需要，打破了上面提示的顺序，则可以通过“反思”这个环节，来揭示被超越的思维过程，如在上述教学设计中，加上教学程序“4”。
（4）如果没有问题（1），你能直接给出三角形角平分线性质定理的证明吗？辅助线AE、EC是根据什么想出来的？
显然，由原始与升格的对比观照而言，我们不难发现：当下中学数学教学中，思维指导缺失的主要表现在“忽视概念定律结论的形成推导”“忽视数学具体方法的思考运用过程”以及“数学问题的发现的过程”等方面。而上述升格教学案例的呈现已经远远超越了“要注意数学思维的训练啊！”一语的苍白，以及单谈“思维重要性”片语的孤立。张老师的升格教学环节中，最重要的是将“粗犷粗线条的启发式教学方法”明晰明细为了“聚焦思维过程的启发式教学方法”。启发式教学方法绝不是单纯罗列几个问题，而是需要将数学思维过程的聚焦与关怀熔铸其中。可以说，“问题编排”仅仅是启发式教学方法之“形”，而“思维过程”才是启发式教学方法之“神”。“神”为“形”本，“形”为“神”体。二者相辅相成，方能形神俱佳。
2 学科本质特征的旁落：数学教学内容的困厄
任何一个学科都有其学科的特质，这是一个关乎学科“姓氏”的大是大非的问题，不容我们任何小觑。笔者曾看到过一个关于“反比例函数的图像与性质”的课堂案例。其中的教学片段为：
（1）观察反比例函数的图像（略），你能猜想出反比例函数有什么性质吗？填写下表。
（2）阅读课本“思考”，小组交流各自的猜想是否正确？
中学数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门学科。高度的抽象性、严密的逻辑性、结论的相对确定性、较完整的系统性以及应用的广泛性是其本质的特点，而思维能力则是数学学科能力的核心。针对这样的学科特质，我们的教学方法要突出过程，教学内容也要相应地做出呼应。如前面叙及的案例。教师将反比例函数的图像和性质分成了k>0和k0时，反比例函数的图象经过第一、三象限；当 k
因而，针对上述的困厄，有教师进行了完善升格：
（1）观察六个反比例函数的图像（略）。你能将它们分成两类吗？ 你是怎样分类的？
（2）说出每种情况下函数的增减性。
如此提升后的教学环节，实际上是对数学学科特质的把握与尊重。由此而来的教学内容的呈现，更是一种智慧与思想的绽放。
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关键词 女生 足球课 教学内容 组织方法
中图分类号：G843 文献标识码：A
Talking about the Teaching content and Organizational
Methods of College Girls' Football Lessons
SUN Yu
(Huazhong University of Science and Technology Wuchang Branch, Wuhan, Hubei 430064)
Abstract Football lesson is one of the most important course in college physical education. Many students choose football course as their elective courses, because of its status of the world's first sports and its widely base of people. According to the big gap between female students and male students at their physical fitness and athletic ability and the knowledge of football, also the current courses are written for boys, so the courses and teach methods are not apply to girls. It's difficult to use these to let girls learn well. So we must make some improvements and adjustments to adapt to football class which regard girls as the taught objects.
Key words girls; football lesson; teaching content; organizational methods
1 目标与内容
虽然全国每年都举办大学生女子足球联赛，但代表各大学参赛的基本上都是有过专业训练和比赛经历的女足队员，她们接触足球已经有相当的年限了，而这只是大学女生中的极少部分。本文所针对的对象是普通的大学女生，她们几乎没有任何练习足球的经历，所以她们在身体素质、专项能力和专业理解上都属于起点较低的。她们选择足球并非出于对这项运动的擅长和了解，更多的是出于好奇感兴趣或者干脆是对某位球星的喜爱，于是也想体验足球这项运动。而且从年龄上来说，她们基本已满18岁，缺乏可塑性和发展潜力。笔者认为，普修女子足球课的教学内容和方法应该把注重学习专业技术和战术改为定位于提高对足球运动的认识和了解。并学习简单的基础性技术，从而使其身体各方面的素质得到提高和锻炼。
2 教学内容和方法
2.1 教学特点
女子足球课教学内容应与男生有明显的区别。因为大多数上足球课的男生都有一定的技术基础或多少踢过球，但是女生几乎都没有碰过足球，拿到球也不知道如何去踢，所以，应当以基础性练习为主，同时又应增强趣味性练习。因为基础性练多需要多次做重复的练习，而且练习的形式非常单一枯燥，对于初学者来说，难以激发其学习兴趣，还会使其产生厌烦情绪，不利于教学的开展。另外，女生课运动量也不宜过大，间歇时可以讲解理论知识或比赛规则，通过理论知识与实践练习相结合，达到既可以控制整堂课的运动量和强度，同时又提高了学生对这项运动的理解的目的。
2.2 教学内容
2.2.1 准备活动
准备活动是上好一堂课的前提。女生足球课的准备活动不仅要使身体各个部位得到充分牵拉和活动，还应具有趣味性和竞争性甚至娱乐性。所以准备活动要多种多样，最好每堂课都有一种新的形式，包括各种徒手操、牵拉、慢跑的组合等。这样可以让学生产生新鲜感。另外，还可以增加安排一些和足球有关的小游戏，既有竞争性，又活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣，为接下来的教学做好准备。
2.2.2 基本部分
（1）首先是熟悉球性的练习，但是不能像男生一样直接练习颠球，要从找球重心、简单的推拨球等练习开始。然后是降低难度的颠球练习，然后再进行左右交替不落地的脚背正面颠球练习。颠球练习是上好足球课的基础，所以每堂课都要20至25分钟进行练习，一是要克服练习中的错误动作和习惯。实践中，很多女生为了追求个数，而采用踢毽子的动作。必须从开始就要求学生用脚背正面颠球，数量可以先不作要求，等颠球动作逐渐正规后再追求数量，二是颠球练习较为枯燥，如果让女生能积极练习此技术必须在练习形式和组织教法上有所改变。如可以组织带有奖惩性质的个人或团队颠球比赛，规定部位颠球比赛，或颠球接力比赛等融入技术性、娱乐性、竞争性、团队合作性的比赛练习形式。
（2）基本技术包括脚的各部位踢球和身体各部位接停球、头顶球等技术。教学中首先要考虑女生的身体素质和生理特点，选择适合女生的技术来实施教学，有些内容如脚背内侧踢高远球或头顶球等先做示范介绍或是作为选修让有能力的女生练习。在进行基本技术的练习时，组织教法也应充分考虑女生的实际情况，如练习传球时距离不能太远，练习射门时不能太强调力量等。所有练习形式都应考虑趣味性、竞争性。
下面举几个例子：
A、脚弓传地滚球。可3人一组，两人相距10m，中间站一人，两脚分开站，两人传球时球必须从中间的1人的两脚之间穿过，每个人传10球，成功次数多者为胜，最好者罚做收腹跳5次。
B、脚背正面射门。可以2~4人一组，距球门10m，射门目标为门柱，击中门柱为有效，10球为单位，次数多者为胜，最少者受罚。
C、3 VS 3 比赛。小场地、小球门，只允许传地面球，射门不得高过膝盖。5分钟1节，间歇2分钟，共3~4节，负者受罚。
（3）基本战术和比赛规则以及足球运动的发展也是女生足球课的重要部分，但主要是以理论教学的形式出现。可以在实践练习的问题休息期进行，也可以专门拿出时间来进行理论教学。如能结合现场比赛或录像讲解战术和规则效果可能更好。通过理论教学可以使学生对足球运动的认识更深入、更系统，也使自己的教学内容更丰富，更完善。但因为体育课还应以体育锻练为主要目的，所以理论教学只能是辅助内容，所占的比重也不应太多，否则达不到锻炼身体的效果。笔者认为，对于女生足球课来说，理论教学占总内容的30%左右较为合适。
3 总结
要想我国女足的竞技水平能不断提高，基层的教育是不能忽视的一个重要环节，只有群众基础坚实了，踢球的女生越来越多，女足水平才能水涨船高，同时女足水平的提高带来的影响也会吸引更多女生投入到这项运动中来。相信，今后参加足球课的女生会越来越多，我们也应该用新的教学方法和内容来适应这个新形式。
参考文献
[1] 李辉.浅谈高校女子足球的发展.科技信息,2009(4).
[2] 周俊飞.对发展中国高校女子足球运动的思考.辽宁体育科技,2003(4).
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[4] 掌玉宏.高校女子足球“5人制”比赛教学法可行性研究.体育科技文献通报,2009(8).
