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消防职业道德教育范文1
论文摘要：随着我国当代社会经济发展，市场对高素质、高综合能力的高级应用型人才需求愈来愈迫切，高质量职业教育教学随之迫在眉睫，而职业道德教育是实现培养高素质人才的基础。通过教学实践研究发现，对当前的职业道德教学内容进行适当的调整，使其接近现实，改变当前教学方法，能够从根本上对高职学生的综合能力和素质的培养起到作用。
对于高职院校毕业生而言，能否胜任就业后的工作岗位，并且发挥出应有的能力，实现自己的社会价值，不仅要看其对所学专业知识技能的掌握运用程度，更需要其对待工作的责任心、对待工作组织的诚信度等一系列的职业道德素养。所以，职业道德教育应该被作为高职院校思想道德教育当中的一个重点环节。然而，在相当长的一段教学时间里，教学者总是将职业道德定义为一种知识灌输性质教育，并辅之以实际教学，随之而来出现诸多弊端。在教学过程中，教师只注重职业道德方面理论知识的传授，而学生实际参与教育的积极性不高，教育效果不明显。教学过程中相关课堂教育手段与途径相对单一，“职业道德”四字不能在学生脑海中留下深刻印象。对此，探索具有可操作性与实际有效性的高职院校职业道德教育教学方法，是解决提升学生职业道德素养的关键所在。
一、职业道德教育改革之加强职业道德行为的训练
职业道德行为训练，即在职业工作进行过程中，根据职业道德的统一基本规范以及行业间的特殊需求，对学生进行有计划、有顺序的行为训练以及实际活动训练，从而使学生在学习过程当中养成优良职业道德素养以及动态行为习惯。根据以往的教学经验，想要通过行为训练取得预想的效果，重点要处理好以下两个环节的任务：
其一，课堂教学模式要做到灵活切实。首先，教师在进行课堂教学过程中，应尽量少讲那些理论思想内容，应该将更多课堂教学时间应用于对学生的实际职业道德行为训练上。其次，在学院级别的实训处进行相关训练很有必要的。实训处在学生进行实践活动训练的过程中，无论是基础技能、专业知识技能还是职业道德素养方面的能力训练，都起着举足轻重的作用。此外，学生处与学校团委等学生组织，在进行对学生职业道德教育训练时的作用也不容忽视，因为这些单位与学生的日常生活、学习多有关联，其工作态度对学生起着潜移默化的影响作用。除去课堂教育教学实践，各学院、团支部、学生会等组织机构的日常督促检查，对于学生思想道德教育的培养也十分关键。应该充分发挥学校各级学生干部的作用，从学生的日常生活入手，规范其思想道德规范，从而培养其职业道德素养。
其二，实践训练方式要做到新颖实用。职业素养教育训练方式需根据学校实际环境、学生的际情况以及具体职业所需进行具体安排。总体而言，训练方式既要结合学生专业特点，又要本着灵活多样，大胆创新的原则设计出切实有效的具体方式。例如，在课堂学习过程中以及进行实际工作训练的过程中，管理者要善于观察并且发现学生在职业道德行为方面所存在着的种种问题，并且随时进行指正，定期对其进行相应有针对性的行为活动训练。又如，在进行模拟训练的过程中，要求学生亲力扮演各种训练任务所规定的职业角色，使其通过亲身体验该角色所存在的社会价值、预期心理以及行为要求，从而发现自身的不足之处，并且加以改正。
二、职业道德教育改革之行为导向教学法的引入
职业道德源自于工作者对于其本职工作的责任心理。很显然，对本职工作的细致了解是实现对其负有充分责任心的有效前提。行为导向教学是一种针对完成某一项职业活动所包括的各项具体行动以及各项具体行动的完成过程中所需要的外部条件和操作者本身所存在的内部调节机制来进行的设计、操作以及评价这个职业教育体系的教学活动。教学活动过程中，学生通过有目的、系统化的学习模式，在实际任务或者模拟专业环境当中，参与任务设计、操作、检验以及评价职业活动等行动过程，最后获得能够完成相关职业活动所需要掌握的一系列理论知识与操作技能。
在高职院校职业道德教育过程中，可以引入行为导向教学方法。学生在学习过程中通过对实际工作任务的接触，发现问题并且设计处理问题方案，学习到实际的能力技巧以及相应的理论知识。这一学习过程当中，教师可以将根据一些具体的案例分析，设计出一系列的问题。例如“如果是你，你会怎么做？”“对此行为，你有怎样的评价？”“如果你对此提出反对意见，那么你的理由是什么？”“如果你坚持这么做，那么你支持自己行为的观点是什么？”等等。此教学方法重在引导学生对自身所处的职业环境有着更加细致的了解，从而能够更全面地对自己的工作富有责任意识，从职业技能的角度培养起职业道德素养。
三、职业道德教育改革之结合社会实践活动
随着时代不断发展，社会不断开放，当代大学生主体个性也随之不断地张扬化，价值取向也不断呈现出多元化倾向。个性张扬使得他们养成了只有通过实际经历过的事情才会产生真正意义上的认同与内化的思维模式。职业道德教育想要取得实际效率，使得学生由心理至行为的整体教育收到效果，不组织开展各类职业道德相关的实践活动，是很难达到预期目的的。
至于具体的实践活动项目，则可以采取各种新颖易行的活动方案。例如，教师可以组织学生进行实地参观考察活动，充分利用当地的相关职业机构资源进行实际工作环节的参观学习，通过实践参观，使学生了解未来工作环境，为自己的职业生涯做好准备。参观结束后，教师可以通过组织学生对相关优秀职业机构的参观考察活动总结出相应的考察报告。该项活动的根本目的，在于提升学生的敬业精神、责任意识、服务态度、工作礼仪等品质，从而提高学生的综合职业道德素养。
又如，教师还可以组织学生进行一系列的社会服务活动，带领学生走出校园到社会，通过对自己专业知识技能的运用，为有着相关需求的群众提供一系列无偿的帮助。这种无偿社会服务是对学生所学专业知识的一种变相检验，通过无偿服务不但可以体会到自己专业知识的不足，还可以能够充分培养社会责任感。
除此之外，也能够有效加强学生的集体工作意识与社会奉献精神。除此之外，教师还可以组织学生利用课余，进行有针对性的、有秩序的社会调查走访。调查对象主要为与学生职业相关的一些当地企业机构。教师在活动进行过程中提供调查目的、过程以及相关注意事项等详细要求，其余工作由学生自行完成。这项活动有助于学生从旁观者的角度增强自身的职业道德意识，促使学生养成良好的职业道德行为习惯。
综上所述，要想在学生职业道德教育中取得成绩与突破，必须结合实际，除了在教学中联系实际职业工作进行经验教学外，还应该鼓励学生参加学校或者教师组织的实践活动。通过一系列的教育教学活动，必将使学生对思想道德、职业道德的认识得到大幅度的提高，在活动过程中逐渐提升高度责任心、诚信待人、与人为善等道德素养，从而逐渐具备起社会发展所需要的良好职业道德素养与综合能力。
参考文献：
[1]蒋广庭，周玉甲.高职生职业道德教育渗透企业文化的探讨[j].大家，2010，（16）.
[2]刘尚莲等.构建一个核心、两个阵地、三个途径的高职职业道德教育框架[j].大家，2011，（17）.
消防职业道德教育范文2
（浙江大学教育学院，浙江杭州，310000）
[摘要] 目前我国高校创业教育依旧面临着诸多困难与挑战，尤其是与一流研究型大学相比，地方高校又有何独特之处？黄兆信教授在理论和实践层面作出了自己的解答，首先对创业教育内涵、要素和核心问题做出清晰的界定，并基于利益相关者、创业型大学、生态系统、内创业四个理论视角全面剖析了高校创业教育的转型发展，提出了岗位创业：创业教育新模式，即以岗位创业为导向的创业教育新理念的构建、创业教育与专业教育深度融合的实践探索、全校性创业教育体系的探索。最后还提出双向融合是地方高校创业教育未来的发展趋势，对丰富我国创业教育理论研究、促进地方高校创业教育多元化转型路径的探索具有积极作用。
[
关键词] 黄兆信；《地方高校创业教育转型发展研究》；创业教育转型；岗位创业；创业教育“双向融合”
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)01-0001-04
[收稿日期] 2015-01-05；[修回日期] 2015-01-26
[作者简介] 徐小洲（1964-），男，浙江杭州人，浙江大学教授，博士生导师，浙江大学教育学院院长，主要研究方向：比较教育，创业教育。
党的十报告提出要加强就业和创业教育工作，并将创业作为国家战略。过去十余年中，中国高校创业教育经历了从无到有、从最初的九所试点院校发展到几乎所有高等教育机构的过程。可以说，创业教育的蓬勃发展从一个侧面见证了中国高等教育理念与实践的变革。
然而，目前我国高校创业教育依旧面临着诸多困难与挑战。总体来看，我国高校创业教育的发展水平参差不齐、缺乏多元化的发展路径和完善的创业教育体系支撑。随着我国高校创业教育理论研究与实践探索的深化，关于高校创业教育多元化发展模式的讨论也引起了国内学者的关注。与具有区位优势、人才优势、资金优势、技术优势的一流研究型大学相比，地方高校开展创业教育的核心理念有何独特之处？地方高校创业教育的目标及其在人才培养过程中所发挥的功能有何不同？从理念、政策、制度、路径等四个方面看地方高校创业教育转型发展的模式及其实施路径又有何独到之处？我国地方高校创业教育多元化发展模式在政策层面又应该进行哪些相应的调整？我国地方高校创业教育面临着诸如此类的难题。黄兆信教授《地方高校创业教育转型发展研究》[1]在理论和实践层面对上述问题作出了自己的解答。
一、创业可以教吗？
“创业可以教吗？”这是一个备受争论的命题。有的观点认为，高校创业教育的开展是培养学生创业精神和创业能力的重要手段。也有人人认为，创业知识与技能只能在真实的情境中得到传授，以高校为主体开设创业教育课程，并不能真正起到培养创业者的作用。可以看出，上述两种观点之间争论的根源在于人们对创业教育内涵的界定以及创业教育有效性的评判不一。一些调研表明，虽然有的高校创业教育形式多样、内容丰富，但学生毕业后真正创业的人数很少，不到毕业生总数的1%，创业成功的例子更是少数，创业教育的成效并不明显。也有调研表明，“大部分的经验研究证实创业是可以通过系统化的教育方式进行传递的”[2]。
在《地方高校创业教育转型发展研究》一书中，作者对创业教育内涵、要素和核心问题做出清晰的界定，使读者一目了然。该书指出：创业教育首先要培养大学生对创业的基本认知，这种认知本身就是一种知识结构，可以作为大学生知识体系的一部分。创业不仅仅是一种商业行为，作为思维、推理和行动的独特模式，创业需要想象力、洞察力及创造性整合资源的能力。作者提出，创业教育必须考虑到三个要素：基本要素人、基于传统教育又超越传统的教学方式、外部环境与政策的变化。基于中国高校创业教育发展的现状及趋势判断，作者提出了创业教育面临着五个核心的问题：创业教育的内涵界定及其理念核心是什么？创业教育如何实现与专业教育的深度融合？高校应该如何培育创业文化？创业教育课程体系的构建以及专业化师资队伍的建设应该遵循何种路径？如何营造支持创业教育的体制机制？这些问题是高校创业教育转型过程中理论研究与实践发展无法回避的核心问题，也为后续的相关研究者提供了极有价值的思路或切入点。
地方高校通过创业教育的开展，将激发学生的创业意识、并通过系统性的活动提高学生创业知识与技能，最终提升地方高校的人才培养质量。为此，黄兆信教授提出，地方高校创业教育的理念和实践必须转型。他认为，高校创业教育的主要目标群体应该以“创业唤醒教育”和“创办企业的教育”为主，重在培养学生的创业意识和基本的创业知识。为了保障创业教育的有效性，高校应该考虑通过怎样的组织变革与创新过程，推动创业教育体系的形成与持续发展。要解决这一问题，他认为需要思考高校创业教育的整体框架，包括其构成要素及其相互关联、投入与产出分析、环境分析等不同部分。这个观点对只重投入不计产出的创业教育，尤其是资源本来就有限的地方高校来说，是极富远见和指导价值的。
二、不同理论视角下的创业教育
黄兆信教授从利益相关者、创业型大学、生态系统、内创业四个理论视角，全面剖析了高校创业教育的转型发展，得出一些有价值的结论。
（一）利益相关者的视角
创业教育成功的基础在于全社会的广泛参与、各利益群体的协调沟通、不同组织机构的互动学习。如：Brennan认为，创业教育的过程和活动既是嵌在大学系统内部的，与大学外部也有密切的联系[3]。
当前，全国大学生创业成功率如此低一个关键原因就是目前高校创业教育仍然处于封闭运行的环境中，缺乏对外部环境的开放性，全社会共同参与高校创业教育的氛围尚不明显。创业教育是一项复杂的工程，绝非高校自身所能完成。创业教育应该是大学、政府部门、地方教育机构、企业家、非政府组织等社会各界的共同责任。大部分创业教育领域的研究更多的是从高校自身的维度出发探讨创业教育的模式与推进策略，需要借鉴发达国家的经验，以更广阔的视角来看待创业教育，着力构建创业教育机制——高校、政府和企业等各方力量之间分工合理、良性互动，最终形成全社会参与的高度开放性创业教育模式。创业教育需要包括学校、企业等社会各界人士的共同努力才能实现，因此，创业教育亟需校外资源的整合。
（二）创业型大学视角
创业型大学的概念比创业教育更广，包含了创业教育。如：Kirby认为，创业型大学的概念比学术创业、技术转移、创业教育的概念都要广，因为创业型大学还包括组织结构、领导、控制系统、人力资源和组织文化等一系列特征[4]。因此，只有全校范围的实行创业教育的大学才能称为创业型大学，而创业型大学的创业水平高低也可一定程度上通过创业教育的层次或范围来衡量和比较[5]。
作者认为，在创业型大学的发展浪潮中，创业教育必然也面临着深刻的转型。大学创业教育如果仅仅是将大学作为研究的自然边界，而很少涉及将他们作为一个整体与地区创业生态系统的关系，那么，这种创业教育难以成为创业型大学的主要特征。
（三）生态系统的视角
黄兆信教授提出，在生态系统观之下，高校创业教育的转型发展需要从整体的角度来进行思考，如何整合系统内部的资源、如何充分发挥系统内部不同要素之间的耦合作用，保持创业教育生态系统对外部环境的开放性，对于创业教育的未来发展具有十分重要的意义。因此，高校应当从观念、组织和制度的不同层面真正转型为创业型大学，将创业作为一所高校的核心理念，培育以鼓励创业为主体的大学文化，将高校的内部变革与创业教育、创业活动的实践结合在一起。这种自上而下和自下而上相结合的观点，无论对创业型大学建设，还是创业教育都极富启发性。
（四）内创业理论的视角
管理学之父彼得-德鲁克(PeterF. Drucker)曾在其著作《创新与企业家精神》一书中把企业内部具有创新意识和创新精神的管理者称之为企业家型的管理者，即内创业者[6]。黄兆信教授认为，内创业者的培养对高校师资架构提出了更高要求：它需要高校建设一支既具有专业背景，能从事学术研究，又具有创新创业意识，能够将创业元素融入专业实践和专业研究的“双师型”师资队伍[7]。这种教师队伍在创业教育发展较为成熟的欧美名校已较为普遍，但对我国地方高校挑战颇大。因此，学校课程的设置不应过多地站在成功企业家、创业者的角度，以免让学生产生疏远感，而要更多地站在企业中层管理人员的立场，以中层人员如何在企业中从事创新活动为切入点，辅以务实的操作经验介绍，让学生有更加深刻的理解和共鸣，也更具现实性和可操作性。
综上四个理论视角，黄兆信教授提出了高校创业教育转型的四个维度的理论框架：理念转型、实施路径、课程体系构建、保障机制。这是该书的重要理论贡献。
三、岗位创业：创业教育新模式
党的十报告提出要加强就业和创业教育工作并将创业作为国家战略，社会各界对创业的呼声和关注度亦越来越高。作为激发人的创业精神、培育人的创业知识和创业能力的创业教育，其发展动力应该是内生性的，即创业教育的发展路径必须与社会经济发展的现状、文化历史的特性相融合。
黄兆信教授对美国和欧洲创业教育转型发展、我国高校创业教育的演进历史和特征做出深入的分析，并根据温州大学、黑龙江大学、上海理工大学等高校创业教育的实践探索，提出了地方高校创业教育转型发展的新模式。
作者试图归纳创业教育的“温州新模式”：以岗位创业为导向的创业教育新理念的构建、创业教育与专业教育深度融合的实践探索、全校性创业教育体系的探索。他对该模式进行了详细的可操作性的分析，对地方高校的创业教育转型具有实际参考价值。
（一）以岗位创业为导向的创业教育新理念
黄教授认为，创业教育首先要在理念上进行三个转型：从提高就业率向提升就业层次和就业质量转型，从创业实践教育向创业教育与专业教育深度融合转型，从培养自主创业者为主向培养岗位创业者为主转型[8]。地方高校创业教育转型发展的战略选择是以岗位创业为导向，包括以下特征：以融入高校现有人才培养体系为出发点，以全体在校大学生为培养对象，以提升大学生就业竞争力和创业能力为目标[9]。从交易成本理论来看，这种理念能以最少的成本带来最大的收益。该书还详细分析了以岗位创业为导向创业教育体系的构建和具体的实施环节。
（二）创业教育与专业教育的深度融合
黄教授认为，专业教育与创业教育的融合对二者来讲都具有极大的促进作用。对于创业教育来讲，缺乏一定学科领域的支撑和专业知识作为基础，创业教育的开展就成了无源之水，也不能吸引大学生的重视和参与。专业教育反映了本学科专业领域的前沿知识、相关交叉学科的前沿信息、相关行业与产业发展的前沿成果，这些都有利于创业教育的开展。
创业教育自身所具有的鼓励创新、敢于冒险、把握机遇、创业机会的识别、创业资源的获取与配置、创业团队的选择、创业中的技巧、创业法律法规等内容有利于帮助学生思考如何将自己专业领域中的最新知识与实践相结合，如何更好地运用自身所学的知识服务于社会，如何有效地将知识转化为实际的创新成果[10]。
这一思路有利于破解原先创业教育资源各自为政、离散的发展格局。
（三）全校性创业教育体系的探索
该书提出以岗位创业为导向的创业教育新模型，具有创新意义。作者认为，创业教育必须做好面向全体学生的顶层设计：满足不同类别学生需求的多样性设计，将传统的以培养少部分大学生创业实践能力为主转变为培养全体学生的创业意识和创业精神为主。作者认为，要促使创业教育融入专业教育的持续性设计、推动创业教育运行机制成长的长效性设计、形成专业教师内源性支持的引导性设计。
四、“双向融合”：地方高校创业教育未来的发展趋势
作者描绘了地方高校创业教育未来的蓝图：“双向融合：高校创业教育要与社会相融合，培养能在经济、文化、社会资本和身份等方面充分与社会融合的创新型人才，不仅要从制度完善、课程建设、师资配套等方面着手，更要从深层次的战略角度来考虑当下社会对创业教育的诉求”。它包括：专业教育与创业教育深度融合，帮助创业者实现经济融合；岗位创业者与创业者培养融合，助推社会资本融合；校内创业教育与校外创业教育融合，形成创业文化融合；个性教育与再社会化教育的融合，强化创业者的身份融合[11]。
在中国经济社会结构转型的大背景之下，我国高校创业教育势必面临着诸多挑战和机遇，立足中国的国情，需要不断推动创业教育的改革。黄兆信教授提倡加强创业教育与专业教育之间的深度融合，重视创业教育通识课程和创业类专业课程的设计和教学，提升专业教师对创业教育的内源性支持，建立起一整套促进创业教育与专业教育融合的机制，对当前我国地方高校创业教育的本土化有重要的理论意义和现实参考价值。
《地方高校创业教育转型发展研究》一书的出版，对丰富我国创业教育理论研究、促进地方高校创业教育多元化转型路径的探索具有积极作用。
参考文献：
[1] 黄兆信，王志强.地方高校创业教育转型发展研究[M].杭州：浙江大学出版社，2013.
[2] Gary Gorman， Dennis Hanlon， Wayne King. Some research perspectives on entrepreneurship education， enterprise education and education for small business management： a ten year literature view. International Small Business Journal， April-June 1997(15)：56.
[3] Brennan， M.C.& McGowan，P. Academic entrepreneurship： An exploratory case study[J]. International Journal of Entrepreneurial Behaviour and Research，2006，12(3)： 144–164.
[4] Kirby，D.A. Creating entrepreneurial universities in the UK： Applying entrepreneurship theory to practice [J]. Journal of Technology Transfer， 2006，31(5)：599–603.
[5] Yusof， M.Categories of university-level entrepreneurship：a literature survey[J]. International Entrepreneurship and Management， 2010(6)： 81-96.
[6] 彼得-德鲁克.创新和企业家精神[M].北京：商务印书馆出版社，1990.
[7] 黄兆信.内创业者及其特质对我国高校创业教育的启示[J].高等教育研究，2011(9)：85-90.
[8] 黄兆信.以岗位创业为导向的人才培养体系研究与实践——以温州大学为例[J].教育研究，2013(6)：144-149.
[9] 黄兆信，曾尔雷.以岗位创业为导向：高校创业教育转型发展的战略选择[J].教育研究，2012(12)：46-52.
[10] 黄兆信，王志强.论高校创业教育与专业教育的融合[J].教育研究，2013(12)：59-67.
消防职业道德教育范文3
关键词：环境育人；思想道德；文化环境
中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。目前，我国在校中职学生已达到2000多万人，他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会，步入职业生涯。他们的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来[1]。
一、环境育人的意义
环境育人是无意识的教育，它能弱化受教育者的受教育感。它能根据教育的内容和设计设定生活的环境和氛围，影响启发受教育者，使他们有所触动，通过这个过程达到净化和启发、潜移默化的目的。正如张楚廷教授所说，“当受教育者并不感到有一位教育者站在自己面前的时候，他能受到最好的教育。”[2]
环境育人的作用能紧密结合学校的发展潜力、学校的创造能力和增进学校凝聚力，是促进学校发展的重要动力。
二、营造良好的环境
（一）无声的教育者：物质环境文化
1、校园建筑环境要有文化特色
学校在扩建和整建的过程中，尽量使楼房的外型、颜色、装饰协调美观、生动活泼而具有校本文化特色。校本文化能够最大限度发挥环境育人的功能。缺少了文化意蕴的校园建筑环境是没有生命的，很难让师生对它产生爱恋和感情，会失去环境育人隐性教育能力。因此，在校园环境规划和建设中，在校园环境的整体规划和个别建筑物的设计及布局都要尽量体现校园特色文化。
2、绿化体现校园文化
校园的绿化是校园建设的重要组成部分。在校园建设应力求达到绿化与美化的协调统一。设计建造应充分利用山水、植物、建筑等要素布置校园的绿化。根据功能的不同，将植物造景与建筑、环境小品、雕塑等园林要素融合设计，打造出不同的文化空间氛围。如要重点保护校园内的历史较久的树木，他直接反映学校的悠久历史；学校的各种文化建造如标志、校训、雕塑、喷泉等与花草植被建设有机结合，使绿化既有休闲的功能又让人时刻不忘学校的文化。
3、要挖掘学校历史文化。
学校的校园环境特色，不是一朝一夕形成的，它是伴随着学校的发展逐步形成的。校园文化特色越明显、越突出说明它历史越久。在校园环境规划和建设过程中，我们不但应保留这些老建筑，而且还应力求使新老建筑在位置、造型、色彩、风格上协调一致。而从校园中走出的名人更是不可替代的校园软环境。在校园宣传墙上可以布置学校发展中不同历史时期的照片、名校友照片和简介，让人随时能纵向体味学校的成长历程，观察这个有血有肉的有着丰满的细节的学校，它不只是一个空洞的名字和冰冷的房子，那么多鲜活的生命和故事伴随着它。
（二）无形的教育者：校园文化环境
1、建设自己的特色校园精神文化
精神文化是指学校在办学实践中积淀形成并被全体成员所普遍认同、内化、奉行的理想信念、价值追求、思维模式、道德情操、个性品格等精神要义的集中体现。
要形成中职学校校园文化理念就必须要有科学的方法，要根据时展的趋势以和职业教育的特点形成既能体现职业特点，又能突显具有现代气息的校园文化。从实践角度而言，不断深化学校各项制度文化，是构建健康高雅、温馨和谐校园文化的基本保障”。 要通过长期努力与积淀，通过润物无声、水到渠成的形式，在校园内营造出具有钻研精神、积极向上的气氛！
2、校园文化建设匹夫有责
学校的校园文化建设要大力营造崇尚科学、严谨求实、善于创造、具有时代特征和学校特色的良好校风；大力开展师德师风建设，严格师德管理，尽量让每位老师都以“爱国敬业，为人师表、教书育人、与时俱进”为己任，建立一支上下同心，其利断金的教职工队伍。精心培育学生，充分挖掘学生潜能，全面调动学生的积极性、主动性和创造性，为学生营造自由全面发展的环境；积极营造良好的学习氛围，让学生在不懈拚博中成长，形成学风优良，师生爱校如家的氛围。
校园文化建设不仅是领导的责任，更是每一个教职员工的责任。教师作为校园文化建设的核心人物是最具影响力的，在中职学校校园文化建设进程中是绝对不能缺少教师的参与。中职学校的教师也不能仅仅只要认真上好课就行了，应多去参加任园文化建设活动，要树立校园文化建设匹夫有责的意识，尽最大努力去参与和做好它。如果教师没有参与到校园文化建设中去，中职学校校园文化建设就达不到最佳的境界。
要防止只对学生讲要求，而自己却放松。如果有的老师不能做到尽职尽责就可能会“千里之堤溃于蚁穴”，想要正面影响一个学生很不容易，但偶尔的疏忽却有可能毁了一个学生的前途。除了教师和学管人员，学校的其它部门也不能置身事外，试想一下，如果一个普通的学校超市的工作人员都能做到爱校如家，那么学生能不被深受感染吗？只有校园文化的宗旨深入教职工的心，人人都有较高的觉悟和甘于奉献的精神，学校的育人氛围才会浓厚。
3、设计遵循育人规律的各种实践环境
实践环境是环境育人环节中重要的一环。实践是认知的基础。著名心理学家皮亚杰通过大量研究后明确指出：“人的智力活动是动作的内化。人的认知总是在实践、认识、再实践、再认识的循环往复中产生和发展，实践的性质、深度和广度直接制约着认知的性质、深度和广度。”
提高一个人的思想道德素质是复杂的过程，要协调好知情意行的发展。教育影响作为外部因素，只有与学生的需要、动机、情感、意志等心理因素发生作用，学生才会参与到教育过程中来，并自觉地接受。环境育人并不能靠单方面的学生的自我反省，不但要让学生受到感染，更要让实践渗入学生的日常行为。
实践育人形式具体、生动，注重人的情感、意志、信念等因素的调动和培养。通过实践，使道德教育更加符合当代青少年学生的特点，适应社会发展的需要，避免在教育目标的设定及内容上的空泛，育人缺乏应有的感召力。
实践活动往往并不以明晰的教育要求为开端，而是使学生在活动的过程中，不知不觉之间接受教育的影响，在育人过程中注重“有意识”的引导。如通过参观、考察和组织社团活动等，在亲身参加丰富多彩的活动中真切感受到了科学理论的重要价值，体会了正确思想形成的过程，通过自身判断达到了对科学理论和正确思想的认可，实现自身素质的提升。
我们学校每年举行的技能节就很有气氛，学生从准备到比赛到颁奖全程参与，充分沐浴学习和竞赛氛围；还有教师评优活动，能让每个师生都能感受到一种自我反省自我学习的气氛。当我们每个人都在实践中呼吸着学习的空气时，那么学生的思想素质能不得到净化和提高吗？
环境育人的最终目的是通过各种影响提升学生的德育素质。环境育人的过程是一个不断探索、逐步积淀的过程。我们在实践中要从文明理念的建设，教师执教水平的提高，人文环境的提升，学校的自然环境的改优等方面，结合职业教育的特点，努力创建高雅和谐、温馨公平的育人环境，为我国现代化的建设培养全面发展的应用型人才。
参考文献：
消防职业道德教育范文4
一、前言
消防支队是我国公安机关的职能部门之一，同时也是我国武装力量的有机组成部分。加强消防支队建设，有利于社会的长治久安，有利于保障人民群众的生命财产安全。而消防支队的内部管理也是顺利开展所有工作的重要保障。其中财务管理是消防支队的内部管理工作内容之一。消防支队顺利实施财务管理，对其自身发展建设有着广泛而深远的意义。本文先分析消防支队财务管理的现状，接着提出有针对性的解决对策，希望能起到抛砖引玉的作用。
二、消防支队财务管理的现状
1.风险意识薄弱
风险无处不在，无时不在，可能会对消防支队的可持续发展形成一定威胁。这就需要消防支队加强风险管理意识，采取风险规避措施，将不良因子扼杀在摇篮内。但从目前来看，消防支队的风险管理比较薄弱。具体体现在消防支队没有建立有效的内部监督机制。毋庸置疑，消防支队的财务工作包含诸多细节，需要消防支队管理者加强监督与控制，及时了解财务工作近况，但是从目前来看，消防支队尚没有意识到内部监督的重要性，只是偶尔心血来潮地简单巡查，这样就难以发现支队在财务方面存在的问题，久而久之可能使支队遭受巨大损失。
2.内部控制比较薄弱
从目前来看，消防支队的内部控制还比较薄弱，比如支队对固定资产管理还不够重视，片面认为固定资产管理是“后勤”工作，在这样的思想指导下，消防支队普遍将固定资产管理放在边缘化地位。消防支队还存在重钱轻物的错误思想，对于消防支队有多少资产、中途用了多少资产、库存有多少，以及各种物品的型号、规格等不甚清晰，这直接影响了消防支队的进一步发展。再比如消防支队的采购严重缺乏计划性。比如某个办公室中有多余的办公桌和书柜，另一个办公室却没有进行调查，就自行购买了办公桌和书柜，这就导致消防支队资金没有花在正途上，甚至可能引发会计造假行为。
3.财务人员素质不足
随着我国对外开放的程度不断加大，各种社会思想纷纷进入我国，给国民的思维观念产生了一些不容忽视的影响。其中，拜金主义、自我中心主义等腐朽思想犹如挥之不去的阴霾，直接阻碍了我国人民树立正确的“三观”，给支队财务人员也形成了不好的影响。消防支队中一些会计人员缺乏足够的是非辨别能力，受到了落后思想的侵蚀，变得态度不正、作风浮躁，他们不满足现有工作，职业道德不容乐观。还有一些会计人员认为自己每天都是反复地记账、对账，工作没有新意，而且不想学习新技术，这样的工作状态势必不利于消防支队财务工作的可持续发展。
三、完善消防支队财务管理的对策
1.树立风险管理意识
随着消防支队的日益发展，其存在的市场风险越来越高，防范市场风险成为消防支队可持续发展的首要前提。防范市场风险，消防支队首先要改变消防支队没有风险这一错误思想。风险存在与每一个工作环节当中，全队员工要全面树立风险观念，人人都要意识到风险管理的重要性。无论是风险管理部门还是其他业务部门，不管是决策层还是管理层，都需要增强和提高思想认识和责任意识，每个人都有责任有义务防范风险，控制风险。同时，消防支队还要加强内部监督，不放过财务管理的任何一个环节，未雨绸缪，防患于未然。
2.加强内部控制建设
一是要加强固定资产管理，消防支队要按照以下程序进行固定资产定期盘点管理：⑴支队总办公室发出资产清查通知。⑵财务部根据消防支队固定资产管理制度，协同其他相关部门制订详细的《固定资产盘点计划》，并交由总办公室相关负责人审核。⑶总办公室对《固定资产盘点计划》进行审核，若存在不合理的地方，则退返财务部修改；若合理，则将文件下达设备管理部。⑷设备管理部根据《固定资产盘点计划》，组织各部门的固定资产盘点工作。⑸各部门按照盘点要求实施固定资产盘点。⑹各部门将盘点结果记录在盘点清单上，形成《固定资产盘点报告》。⑺财务部汇总《固定资产盘点报告》，并编制《盘存表》。⑻财务部将盘点结果与固定资产台账进行核对，进行差异分析。⑼财务部针对盘点结果与固定资产台账差异，提出问题解决方案（处理意见），并报总办公室审核。⑽总办公室对问题解决方案进行审核。若存在问题，则退返财务部修改。若无问题，则下达设备管理部执行。⑾设备管理部根据方案组织相关改善工作。⑿各部门按照方案要求进行改善工作。⒀财务部对各部门固定资产改善工作进行审核。若问题仍没有得到解决，则督促相关部门继续改善；若问题获得解决，则签字上报。⒁财务部将相关文件存档，备查。
二是要加强物资采购成本管理。一是采购物资时，消防支队必须提交书面请购报告，经过核实的确有采购必要的情况下，由采购需求人向支队上层提交书面申请，指明要采购的物品、型号、价格、生产厂家等基本信息。领导批准后，支队才能进行采购，而且必须严格按照批示内容购买，不能随意改变采购内容，更不能从中非法牟利。二是采购完付账时，要尽量使用银行转账方式结账。目前，信息技术快速发展，各种网上支付方式不断涌现，支付宝、微信红包、网上银行转账等，都应该被纳入到结算方法体系中。
3.提高财务人员综合素质
在新时期背景下，提高财务人员的综合素质有着自不待言的重要意义。消防支队要积极提升财务人员的业务能力和职业道德，使他们树立使命感和责任感。首先，消防支队要为财务人员安排职业道德教育，通过现实案例呈现，使财务人员切实感受到具备扎实职业道德重要性。职业道德教育采取的具体形式可包括读书交流会、征文比赛、专业讲座等，多个角度入手，提升财务人员的职业道德素养；其次，消防支队要建立财务人员诚信档案，促使财务人员诚实守信、爱岗敬业，自觉遵守支队的规章制度；再次，消防支队还要借助支队官方网站、宣传橱窗等载体，加大职业道德规范的宣传力度；第四，支队还要督促会计人员自觉学习《企业会计准则》、《会计法》等法律法规，与时俱进，更新思想，积极适应时展的变化。
消防职业道德教育范文5
1．资料与方法
1．1一般资料:我院作为二级甲等综合医院，承担着多家医学院校的临床实习任务，近五年，平均每年约有200名护生在我院各科室实习，由护理部安排中级职称以上的护士(副主任护师、主管护师)或工作能力、教学能力较强的高年资护师担任带习老师，笔者作为主管护师，近五年共带实习生58名，其中大专生24名，中专生34名，女生56名，男生2名，均顺利完成在骨科的实习任务，职业意识和职业道德得到强化，对骨科常见病、多发病的表现、病情变化规律、护理常规有了一定的认识，对骨科常进行的基础护理、专科护理操作技能有了一定程度上的掌握，对骨科常用的理疗、功能锻炼器具的使用也能部分掌握;对护患关系、医护关系、护患沟通、医护沟通有一定认识。
1．2方法:
1．2．1结合骨科专科特点，制定带教计划。护理部安排实习护生在我科实习时间为四周，由于我科护理专科性强，病情急、重且复杂多变，护士的专科理论水平、观察能力、工作责任心常影响病情转归。为了能够让护生更好地了解临床骨科护理知识、尽快熟悉日常护理工作，制定合理的带教计划就非常重要，我们主要做好以下几点:①责任落实到人，实行“一对一”固定跟人跟班模式，明确带教老师职责，便于带教老师对护生的管理;②合理安排时间，职业道德教育、护患沟通能力和技巧教育、护理教学查房、护理操作演示、专科护理讲课都提前安排时间和老师，要求实习学生全部参加;③带教老师根据护生的实纲要求，对护生本阶段的实习进行考核和评价。
1．2．2带教方法:
①入科教育:带教组长统一对护生进行入科安全教育和职业道德教育，主要介绍科室特色、收治疾病种类、潜在的安全隐患(包括消防和防盗)、如何尽早发现并排除不安全因素，确保病人安全;强化护生的服务意识、责任意识，教育护生穿上神圣的白大褂，就是病人健康的守护神，病人和家属就对我们寄予了非常高的期望，我们要不辱使命，尽职尽责，踏实做好自己的本职工作;强化沟通意识，培养沟通技巧，教育护生要礼貌对待患者及其家属，在对病人做任何操作前，都应与病人或家属沟通，向他们讲明操作的作用、注意事项和病人如何配合、尊重患者，注意保护患者隐私;教育护生要培养团队合作精神和沟通交流能力，服从领导，尊重老师，团结同事，不懂的要虚心请教，切忌不懂装懂，注意维护集体形象。
②操作规范演示:由带教老师对常用基础护理及骨科专科护理操作进行规范化演示，边示范边讲解每步操作的要点、注意事项，注意教育护生将爱伤意识贯穿操作始终，使病人感受到护士的关心，实习护生要仔细观察、学习老师的操作细节，带着问题学习，反复练习，不断总结，直至基本掌握。
③定期小讲课:选临床经验丰富的带教老师担任授课人，选题一般为骨科常见病的病情观察要点，骨科常用药物的作用、用法、用药的注意事项、不良反应及处理要点，长期卧床病人的基础护理，如何有效预防褥疮、坠积性肺炎、尿路感染等并发症，如何合理饮食、配合治疗、预防便秘，骨科病人的功能锻炼，如何预防肌肉萎缩、关节僵硬，骨科常用理疗器械的使用等，以多媒体的形式制作课件，图文并茂，生动形象，加深学生印象，要求学生作好笔记，小讲课对巩固实习护生的基础理论和提高实习护生的临床技能水平有很大的帮助。
④出科理论及操作技能考核:出科理论及操作技能考核能帮助带教老师了解实习护生对骨科护理理论知识的掌握情况及操作熟练情况，理论考试内容主要为骨科病情观察的内容、专科护理要点、简单的病例分析，操作考试为基础护理操作和专科护理操作，对照操作评分标准评分，考试结果及时反馈给护生，使他们知道哪些知识点和操作要点还没有掌握，及时进行强化训练，直至掌握。
⑤教学评价会:实习结束前，由护士长组织教学评价会，带教老师和实习护生参加，首先实习护生对本阶段的实习进行总结，然后带教老师进行点评，对实习过程中好的表现予以肯定和鼓励，对不足也要客观指出，以利于学生不断改进、提高，也希望护生对带教老师的不足予以指出，使带教老师不断改进带教方法，提高带教质量。
消防职业道德教育范文6
笔者采用问卷调查和访谈的形式，对银川市用人单位进行了调查和走访，结合目前银川市职业院校学生的特点，对银川市职业院校学生职业道德现状进行了多角度的探索，从而对今后如何发挥思政课在培养学生职业道德教育方面实效性提出一些对策和建议。
1 职业院校加强职业道德教育的必要性和紧迫性
职业院校毕业生职业道德素养的高低，直接影响着整个社会的文明水平。由于当前学生职业价值观存在着许多误区，因此，对学生加强职业道德教育具有十分重要的现实意义。
1.1 加强职业道德教育的必要性
职业道德是社会道德体系的重要组成部分，因此，无论在什么社会制度下，无论处于何种时代，加强职业道德教育都是必要的。
（1）为毕业生职业生涯奠定了坚实的基础。
当前就业难已成为社会问题，职业院校学生要想在激烈的竞争中立足，除了要具备扎实的专业知识和较强的技能外，其职业道德修养则成为用人单位最为关注的品质，通过本次调查也可以体现出上述观点（见图1）。
从图1中可以看出，当前职业院校学生基本道德修养还是有的，且得到用人单位认可，但是图表也反映出一部分用人单位对学生道德修养的不满意。众所周知，只有职业道德水平高的从业人员才能产生强烈的事业心和责任感，因此，职业教育要把学生职业技能和个性发展、人格完善有机的结合起来，全面提高学生的综合素质，为将来从事各个行业打下坚实的基础。
（2）契合职业院校人才培养目标。
职业教育培养的是生产、管理、服务第一线的高技术性人才，不仅要具备胜任职业岗位所需要的知识、能力与专业技能，还应具备岗位所需要的职业道德素养。因此，只有重视学生道德习惯的养成教育，强调职业意识与职业道德，才能培养出合格的高级技术人才和劳动者，实现职业教育的人才培养目标。
（3）促进职业教育持续健康发展。
随着我国经济的发展、科技的进步，劳动力质量不适应职业岗位要求的矛盾日益突出，劳动力结构呈现出“两头大、中间小”的特征，中间层次的人才，特别是具有高级技术技能的人才严重匮乏，这就决定了职业教育的可持续性。因而，在职业教育整个的发展过程中，一定要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为职业教育的根本任务，高度重视学生的职业道德教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，培养出一批高素质的技能型人才。
1.2 加强职业道德教育的紧迫性
为了准确把握当前银川市职业院校学生道德素质的现状，笔者对银川市用人单位进行了问卷调查，共发放问卷220份，收回208份，有效率94.55%，样本具有代表性。经过对调查数据的汇总分析，对银川市用人单位对职业院校学生的职业道德素质的评价有了较为清楚的了解。
（1）职业选择方面：倾向于自我发展和物质报酬。
一方面，注重自我的发展，追求自我价值的实现，但是追求社会价值观念不强。在调查中，发现学生注重自己能力的锻炼和发挥，但在对社会价值贡献方面比较淡薄。另一方面，工作追求稳定、安全。对收入和福利考虑的也较多，这说明他们在追求实现自我价值的同时也比较注重经济利益的实现。
（2）职业理想方面：存在思想困惑或错误认识。
由于当前社会环境的影响，用人单位认为，当前学生在职业理想方面思想混乱，尤其对理想和金钱的关系认识不清，把理想建立在钱与利的基础上，这种想法是很危险的。
（3）职业态度方面：过于强调个人利益，敬业精神严重缺失。
在职业态度方面，学生受市场经济带来的多元价值观影响很大，缺乏“爱岗敬业”的精神，不能很好的适应工作岗位、不肯吃苦耐劳，动辄就不辞而别等不良现象（见表1）。
此次调查所显示出来的职业院校学生的职业道德素质令人担忧，这些都充分说明了加强职业院校学生职业道德教育的必要性和紧迫性。
2 当前银川市职业院校职业道德教育存在的主要问题
目前，职业院校职业道德教育工作者面对社会转型时期带来的严峻挑战，积极探索，做了大量工作，取得了一定的成绩，但效果不尽人意，需要做更详细的计划和调整。职业院校德育教育应认识到自身存在的不足，并找到解决措施。
（1）职业道德教育地位偏低、观念滞后。
在我区高职院校中，普遍存在这这样的现象：重视学生技术能力的培养和忽视了学生的德育教育。与此同时，还有不少教育者认为职业道德教育只是简单的知识的传授，只要让学生了解一些规范和标准，就到达了教学目的，这种落后教育观念，直接影响了职业道德教育实效性。
（2）职业道德教育内容陈旧。
近年来，职业院校积极适应社会发展、学生需要，陆续进行了课程改革，使得职业道德教育内容、形式发生了较大改观，教学效果显著，但在一些具体方面还存在不足，需进一步完善。比如说：职业道德教育岗位针对性不够，现行职业院校所用的职业道德教材多是通用性教材，专业性不强，针对性不强，没有很好的结合各个行业的特点，体现岗位特色。
（3）师资力量薄弱。
目前，职业院校德育课的重任落在思政课教学中，而专任思政教师队伍力量薄弱，且思政课教师参加企业实践机会少，对相关行业职业道德理解不够深入，使得教育过程中，只能从书本到书本，停留在道听途说层面。另外，由于师资力量欠缺，当前职业院校大都会外聘兼职教师，其素质良莠不齐，育人观念不强。
（4）评价方式过于简单化。
当前职业院校职业道德教育的评价方式较为简单，对学生进行评价以试卷考试或撰写论文为主，即以书面形式考核学生的道德认知来评定其科目的成绩。在考核上采用考分制，这种简单而粗陋的方式，并不能真实地反应学生的职业道德水平，也不利于他们道德意识的发展和道德修养的提高。
3 发挥思政课在培养学生职业道德修养方面实效性的对策和建议
当前，培养既具有专业技能，又具有职业道德的高素质人才是高等职业教育的重要任务，而这一任务又具体落实到思政课教学过程中，通过本次调查和访谈也可以看出，用人单位普遍认为，在思政课教学中渗透道德教育可以为毕业生在今后能否解决所遇见的道德问题打下一定基础（见图2）。
因此，如何发挥思政课在培养学生职业道德修养方面的实效性，就成为职业教育过程中亟待解决的突出问题。下面，笔者就结合前人已有的研究成果，以及银川市职业院校学生的特点，结合本次调查，试从以下几个方面提出一些对策和建议。
（1）提高职业道德教育的地位，加大教育投入。
目前，困扰职业院校职业道德教育问题的，首先是学校对职业道德教育地位不够重视，这直接影响了职业道德教育的实行。只有职业院校真正意识到职业道德教育是人才培养中不可缺少的一个重要环节，在人力、物力、财力等方面为其提供条件，将职业道德教育作为重要的德育目标，统一部署，贯彻落实，并按时监督检查。
（2）更新职业道德教育观念。
在今后教学中，必须转变观念，强调以人为本的教育理念。作为思政课教师：首先，要拓宽职业道德教育的内涵。把职业道德教育当成是一种价值观念的教育和品质的培养。其次，要以科学发展观为指导，树立以学生为本的德育理念，强化学生的主体地位。
（3）创新职业道德教育内容，增强教育实效性。
通过本次调查和走访，笔者发现用人单位普遍认为现阶段思政课教学过程中应包含的道德教育内容有如下几方面（见表2）。
因此，在思政课教学过程中：首先，要不断的更新教育内容，将最新的职业道德观念补充到教学过程中。其次，教育内容要具有现实性。在教学过程中，要针对学生的特点和实际情况，开展务实的、针对性强的教育，丰富教育内容。最后，教育内容要具有岗位针对性。在教学中，要把内容与行业、企业、职业岗位的需求有机地结合起来，有效地提高思政课的德育作用。
（4）教育方式要灵活，拓宽教育途径。
通过本次调查和走访，用人单位普遍认为现阶段职业院校都采取了工学结合的办学模式，在顶岗实习过程中，通过熏陶感染的作用，再辅以思政课教学，是对学生进行道德教育的主要方式（见表3）。
因此，作为思政课教师应努力发挥思政课教育的主渠道作用，改进教学方法，提高教学效果。另外，职业院校还应重视实习、实训环节职业道德规范教育，使学生亲身体验职业道德规范的要求，检测自己能否成为合格的职业人。
（5）加强师资队伍素质建设，提高教学质量。
教师的道德形象直接影响着学生道德修养的形成和发展，教师具有示范和导向的作用。思政课教师要以人格魅力感染学生，充分利用自身特殊的职业身份，培养学生的职业道德。职业院校要不断加强教师的岗位培训，加强教师与企业之间的联系，加强以职业道德教育为主的科研工作，提高教师的科研能力和理论水平，并逐步培养出职业道德教育的学科带头人。
（6）健全职业道德教育的评价机制，科学评价教学效果。
