消防专业论文范例

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消防专业论文

消防专业论文范文1

消防工程专业电气防火课程群建设的必要性

电气火灾高发的严峻形势,使得电气防火的教学工作任重道远随着经济的发展,生产和生活用电量大幅度增加。据《国际能源展望2006》判断,“十一五”期间,中国用电量年均增长约8.0%。至2015年,将达到4.5万亿千瓦时。按此发展计算,至2020年,将达到5.6万亿千瓦时。在用电量快速增长的同时,电气火灾近年来也频繁发生[1]。据消防部门统计,20世纪90年代以来,电气火灾在全国总火灾数中所占的比例一直居高不下。1997年~2007年的十年间,我国共发生重特大电气火灾1324起,直接经济损失156526.2万元,造成1936人死亡、1116人受伤,年均占有比例为31.56%、44.3%、28.3%、28.6%,表明重特大恶性火灾多数为电气火灾[2,3]。由于电气火灾的形势严峻,为了预防电气火灾频发,有必要在消防工程专业开设电气防火类课程,在该类课程中,讲授电气火灾形成机理、从电源供配电、电气设备与线路选择、应急照明与疏散、防爆电气以及防雷防静电等设计源头加强电气防火措施。

火灾监控技术是火灾处置的最佳手段之一,其核心内容必然纳入消防工程专业教学范围火灾监控实际上是火灾探测报警和消防设备联动控制的总称,它是依据主动防火对策,以被监测的各类建筑物、油库等为警戒对象,通过自动化手段实现早期火灾探测、火灾报警和消防设备联动控制。所以,火灾监控主要包括了火灾探测、火灾自动报警系统、自动灭火控制系统等。火灾监控技术的先进性和可靠性一直是消防行业探讨的热门课题。作为火灾处置的最佳手段之一,有关火灾监控技术的核心内容必然纳入消防工程专业教学范围。而火灾监控技术是基于弱电技术,在建筑设计中,归属于电气设置范围,因此,火灾监控技术的内容被纳入电气防火课程群。

开设电气防火类课程已成为全国消防工程专业的共识由于电气火灾高发的形势及火灾监控技术的重要性,大部分地方高校消防工程专业均开设了电气防火类课程[4]-[6]。7所地方高校均开设了电气防火类课程。只是不同学校有不同侧重,如中南大学和中国矿业大学侧重于火灾监控技术,西南林学院注重电气防火技术,而沈阳航空工业学院、华北水利水电学院、南京工业大学对电气防火和火灾监控均开设了相关课程。这从一定程度上反映了电气防火类课程的重要性。

消防工程专业电气防火课程群体系设置及相互关系

与地方大学人才培养目标有所不同,武警学院消防工程专业毕业学员从事的是消防监督管理业务。电气消防审核和电气防火监督检查是消防监督业务的重点和难点。因此,构建以《电气防火及火灾监控》课程为核心的电气防火课程群体系在2010版人才培养方案中得到了充分的重视。电气防火课程群体系如图1所示。在图1所列的课程中,《电气防火及火灾监控》、《消防电气控制技术》为必修课程,其他课程为选修课程。从图1可以看出《电气防火及火灾监控》课程的核心地位,并且该门课程由多门课程支撑,保证了课程间的相互联系和融合,紧密衔接和渐次深化。《电气防火及火灾监控》作为河北省精品课程,其课程体系相对成熟,课程内容完整,课程实践丰富。各门课程围绕该门课程来建设这是由它的主要内容决定的。该门课程的主要内容包括两部分,一部分是电气防火部分,在这部分内容中包括电气火灾原因分析、消防供配电系统、变配电所防火、电气设备及线路防火、防爆电气、防雷及防静电等。围绕其核心内容,必然需要《建筑供配电技术基础》作为第一部分的知识补充。同时,对于电气火灾高发的现状,可以运用先进的电气防火检测技术加以预防,因此,及时补充《建筑电气防火检测技术》选修课作为新技术的介绍。第二部分是火灾监控部分,在部分内容中包括火灾探测与信息处理概述、火灾监控系统组成、火灾监控系统的工程设计等。这部分火灾监控技术知识相对完整,但是,对于不断发展的、新的火灾探测与信息处理技术可以由选修课《火灾探测与信息处理》来完成补充。而对于消防设施的联动控制需要加强专业基础的学习,因此,开设了《消防电气控制技术》必修课程讲授技术的实现,而在《电气防火及火灾监控》课程中的联动控制部分只讲授联动控制要求。同时,作为消防工程专业的学员,有必要加强对建筑消防设施的监管,因此,开设了《建筑消防设施维护与管理》选修课作为有益的必要补充。

电气防火课程群改革的具体内容

近年来,电气防火课程群一直在不断改革。从课程内容、实践环节、教学方式及手段、考核改革等方面作了大量工作。改革始终围绕武警学院人才培养方案进行,按照公安部党委构建“大教育”、“大培训”格局的总要求,遵循高等教育基本规律,突出公安现役教育特色,以改革人才模式为切入点,以优化课程体系、深化教学内容改革为重点,着力培养学员的实践能力和创新精神,积极构建课程教学、实验教学、实战训练、日常练兵有机结合的教、学、练、战一体化教学训练体系,更好地满足公安消防部队对人才培养的新要求、新期待。因此,电气防火课程群的改革目标是培养基础理论扎实,专业知识深厚,实践能力强,富有创新精神,能在公安消防部队从事消防监督检查、建设工程消防设计审核和竣工验收等方面工作的应用型高级专门人才。围绕这一改革目标,电气防火课程群的改革核心是改革教学内容、完善实践教学体系、更新教学方式及手段、改革考核方式等。

贴近消防实际,追踪消防科技前沿,改革教学内容随着经济和科技的发展,新材料、新工艺不断出现,不断有新的标准和规范出台或更新。教学内容必须要紧跟消防形势加以调整。因此,在核心课程《电气防火及火灾监控》课程中,对电气绝缘材料等级,依据最新的规范《电气绝缘耐热等级》进行了重新划分;按2008版《民用建筑电气设计规范》,对消防设备供配电、供配电系统防火等进行了教学内容更新;按防爆电气设备的系列标准GB3836-2010,及时更新了防爆电气设备的选择;依据《建筑设计防火规范》和《高层民用建筑设计防火规范》,及时增加了电气火灾监控技术的相关内容,并且结合工程实例讲解火灾监控系统的工程应用。在选修课程《建筑消防设施维护与管理》、《建筑电气防火检测技术》和《火灾探测与信息处理》课程中,更是强调了与消防科技前沿的结合,根据最新发展科技及时更新讲义,始终带给学员最新的消防前沿知识。课程建设小组2009年完成的学院教学改革项目“《电气防火及火灾监控》课程教学内容改革与实践”获得了专家组的好评。#p#分页标题#e#

突出能力,强化实践,完善实践教学体系在保证学员专业素质的同时,更加突出能力培养,强化实践教学,按照武警学院教、学、练、战一体化思想,将实验、实训、实习、模拟演练和综合演练贯穿于教学活动的全过程。因此,核心课程《电气防火及火灾监控》课程中,开设了电气火灾模拟实验,电气火灾隐患检测实验、火灾监控实训等模块,突出考核学员的动手能力和创新能力,由课程组设计完成的“电气火灾隐患模拟实验台开发与应用研究”获学院教学成果三等奖。在《消防电气防控制技术》课程中,提出了理论与实践一体化的教学模式,搭建了实训平台,强调了学员动手实践能力和解决实际问题的能力。因此,电气防火课程群从基础到专业,均有相关的实验和实训平台,强化学员理论与实践的结合。此外,在毕业前的综合演练中,电气防火消防监督检查和电气防火审核贯穿于整个专业综合演练的全过程,将所学的理论知识运用于消防实践环节,实现了教、练、用的完美统一。

侧重创新,“教”“导”结合,促进能力提高课堂教学应以培养学生创造性思维能力、动手能力等综合能力为出发点。开展教学方法改革,实现教学方法的“四个转变”[7]。即课堂教学从传统灌输向探索性教学转变,实验教学从验证性实验向综合性、设计性实验转变,考试从知识考核向能力考核转变,毕业设计从模拟训练向工程实践转变。

探索性教学的实现。教学方法的改革方向应把传统的重演绎按部就班的教学方法与侧重归纳、分析、渗透、综合有机结合。如在《电气防火及火灾监控》专业课程中的应用“研讨型”教学。讲课重心从“授”转变为“导”,包括引导、指导、诱导、教导等,使学生由传统教学所形成的被动的思维方式向积极主动的思维方式转变。首先紧扣课程重点内容,精心设计每一个教学单元的研讨主题。主题的设计还要能够充分调动学生的能动性,培养其知识的应用能力。提前布置研讨主题,给学生留出查找资料的时间。在课堂上对学生进行分组,设计问题引导学生进行分析和讨论,教师只提供分析的思路,学生自主完成对问题的分析和解答。最后,教师对于整个过程进行讲评和总结,纠正研讨过程中的问题。因此,在消防供配电系统设计、火灾探测器设计和火灾自动报警系统联动设计这几个研讨式教学环节中,针对教学内容所对应的消防部队业务,设置教案和教学方法,增加互动式教学,利用开发的辅助教学软件,调用相关CAD图纸,模拟场景,让学员参与审核。此外,在变配电所防火和爆炸危险环境电气设备选择这两个研讨式教学环节中,将研讨式教学与教学参观相结合,选择变配电所、加油加气站等场所作为实践教学地点,让学生结合实际单位做设计、做审核、做检查。

综合性、设计性实验的实现。在《电气防火及火灾监控》实验与实训环节,设置了电气火灾模拟、电气火灾隐患检测和火灾监控实训。学员不仅能进行验证性实验,更能设计综合性、设计性实验。如有的同学对不同型号的插座进行过载实验,得出与电气线路过载实验不一样的结论;有的同学在对电气线路过载进行测温实验的基础上,对发烟量进行了测定,得出不同过载倍数的电流发烟量不同规律;还有的同学对人体静电在不同情况下的带电量进行测量,得出相应的规律;特别是有同学利用红外成像仪对电气线路进行实地火灾隐患检测,发表了学术论文。在《消防电气控制技术》课程,设置了综合实训平台,教师只讲授基础理论部分,在“教”的同时,更加注重“导”,引导学员在实验室完成对于消防设施的联动控制,这样既加深了学员对专业理论知识的理解,又强化了实践能力的培养。并且,通过实训,变换不同的接线方式,得出不同的控制关系。

能力考核的实现。高等教学要按照知识、能力、素质全面发展的人才培养总体要求,更新课程考核理念,改革课程考核方式。因此,《电气防火及火灾监控》课程考核改革作为专门的教学改革项目进行了立项研究,在全院作为首批示范考核改革课程。在该门课程的考核环节设置了实验实训考核、研讨式教学环节考核、课程设计考核、平时表现考核及课终考核。在《消防电气控制技术》课程考核中,设置了实训考核,强调创新性实验和综合性实验环节。通过过程考核与课终考核、理论考核与实践实训考核的有机结合,促进知识考核向能力考核的转变。

工程实践的毕业设计。近三年,消防工程专业的毕业论文和设计进行了大改革。强调学员的选题必须符合人才培养方案、符合消防部队的需求,满足第一任职需要。再加之电气防火课程群的设置深化了课程内容,为学员进行工程实践的毕业设计奠定了较好的理论基础。学员的毕业设计紧密围绕工程实践这一主题进行毕业论文的撰写,如撰写建筑消防供配电系统设计、电气火灾监控系统设计、火灾自动报警系统设计等论文,本科毕业论文的水平均有所提高。

“教”“学”相长,建立丰富的教学资源平台教师的“教”和“学”都离不开丰富的信息量。丰富的教学资源能促进教师的视野开阔,同时又能引导学员进行自主学习。为了提升教学质量,进一步深化教学改革成果。课程组建立了“《电气防火及火灾监控》辅助教学系统”、搭建了网络课程教学平台,在这些网络资源中,建立了基本资料库(包括法律、法规、标准等)、案例库、论文资源库、练习题库、课件、网上作业及答疑等。学员通过网络资源实现自主学习,并且能建立与教师沟通的渠道。教师不断更新教学平台,在丰富自己知识的同时,更丰富了学员,实现了“教”“学”相长,相得益彰。由于教学效果突出,2008年,“《电气防火及火灾监控》辅助教学系统开发”获公安部教学成果三等奖。

消防专业论文范文2

消防工程是给排水科学与工程专业重要的专业课程之一,本文针对给排水科学与工程专业消防工程课程特点,通过深入分析消防工程课程教学现状及存在问题,从教学内容,教学模式与教学手段,教学队伍建设以及课程考查等方面进行课程教学改革探索,激发学生学习兴趣及动力,提升学生实践学习能力,提高授课效率,改善学习效果。

关键词:

消防工程;教学改革;强化实践

随着经济快速发展以及城市建设的不断加快,各类功能建筑层出不穷,城市规划跟不上城市发展步伐,火灾隐患逐渐增多,城市及建筑的火灾发生率也有逐年提高的趋势,恶性火灾事故时有发生。因此,作为预防和消除火灾的消防工程在城市建设过程中显得尤为重要[1]。给排水科学与工程专业的消防工程课程是建筑给水排水课程的延伸,但内容更集中、更突出,主要是在建筑给水排水课程学习的基础上有效拓展学生的专业知识和实践设计能力,使其充分了解消防工程的基本原理,掌握消防法规、防灭火工程技术和灭火救援等方面的基础知识,掌握建筑消防各个子系统(建筑防火、消防给水灭火系统、消火栓灭火系统、气体灭火系统、泡沫灭火系统、防排烟系统、火灾自动报警系统等)的主要工程内容、技术手段、设计要求以及基本的设计参数,具有很强的理论性和实践性[2]。在现有的教学体系中,设给排水科学与工程专业的高等院校消防工程课程多为选修课程,课时较短,并且与建筑给水排水课程多有交叉,课程延续性、系统性不强,实践能力强化较弱,整个教学过程中存在一定的不足,亟需进行课程教学模式的深入改革。济南大学土木建筑学院市政工程系建筑给排水学科团队,针对消防工程课程教学存在的问题,整合现有资源,以适应社会经济发展的需求为目标,深入教学改革,强化学生实践能力培养。

一、课程现状及存在问题

1.给排水科学与工程专业的消防工程课程与建筑给水排水课程多有交叉,极易导致教学内容重复,教学重点不明确,不能有效发挥其对建筑给水排水等课程的拓展作用。建筑消防是建筑给水排水课程的重要组成部分,建筑给水排水课程讲授过程中会涉及建筑消防的内容,如果在消防工程课程中重复讲授,会降低学生的学习积极性,产生不耐烦的情绪,降低教学质量[3]。

2.教学内容优化不够,偏重于理论教授,工程实践应用不强。消防工程是一门多学科交叉的课程,涉及物理、化学、数学、建筑、机械、电子、信息等多种自然科学学科,一些基本的灭火原理及建筑消防各个子系统的基本理论知识,如果学生不能全面地掌握,后续的课程内容很难进行下去,而大部分设给排水科学与工程专业的高等院校一般将消防工程设置为选修课程,学时数量有限,这就使得基础理论知识内容讲授偏多,占用一定课时,导致学生在学习时失去重点,不能很好地理论联系实践。

3.作为一门工程学科,随着社会需求的不断变化,与消防工程相关的规范不断更新,教学内容和重点会发生变化,而现有的教材时效性不强,很难全面反映现行的工程技术要求。

4.对于建筑消防工程的各个子系统,由于设计复杂,成本较高,大部分学校不能有效地组织实验教学。学生不能直观有效地观察和体会消防系统的灭火过程,很难有效地进行理解,易导致教学效率不高。

5.作为一门选修课程,目前消防工程课程考查形式过于单一。多以闭卷考试或提交论文的形式进行考查,学生学习积极性不高,往往应付了事,很难达到有效考查学生对这门课程的实际应用能力。

二、课程教学改革措施

1.教学内容改革。

济南大学市政系隶属于济南大学土木建筑学院,建筑给水排水学科团队除承担给排水科学与工程专业的建筑给水排水、消防工程等课程,还承担了建筑学专业的消防工程及土木工程专业的建筑设备等相关课程。这些课程的教学内容有很多相互交叉的地方,但是侧重点各有不同。为了更好地优化课程衔接,打造重点突出、强化实践的课程体系,我团队统一规划教学内容,做到教学内容的优化配置,突出重点,减少重复讲授内容,有效地提高课程体系的授课效率。例如,对于给排水科学与工程专业建筑给水排水和消防工程课程进行有效结合,消防工程做到建筑给水排水的有效扩充,在建筑给水排水过程中重点讲授的消防基础知识,在消防工程课程中进行少量的回顾,重点进行工程实践能力的培养。教学内容不再拘泥于一套或几套常规教材,以现行规范为主,结合工程案例,深入解读规范条文的变化及其原由,加深学习印象,提高学生学习积极性。同时,为了促进学生快速、直观地了解和掌握消防工程相关的理论知识,结合建筑给水排水课程,增加实验教学,丰富教学内容。

2.教学模式与教学手段改革。

在教学过程中以多媒体教学为主,不断完善和凝练授课课件,明确授课内容,突出课程重点,使学生更容易把握学习内容。同时,与实际相结合,综合运用动画、视频、图表等多媒体进行展示,提高学生的注意力,激发学习兴趣,提高授课效率。在课程伊始,播放重大火灾事故的发生及危害,火灾发生时如何逃生等和现实生活密切相关的内容,使学生深入了解课程的重要性和教学目标。在进行建筑消防子系统的讲授过程中,对各子系统的灭火过程进行动画展示,学生的掌握程度明显优于单纯的文字说明。结合实际工程案例和规范条文,设置启发式问题,调动学生的积极性,展开讨论。在讨论的过程中提高学生对基础理论的认知,同时强化工程思维培养,使学生真正从书本规范中走出来,能够从工程实践角度去发现问题和分析问题,并能初步提出解决问题的方法。在给排水科学与工程专业学生整个本科学习阶段,不断优化教学体系,使基础课程与消防工程课程能有效地结合起来。例如,在给排水CAD课程讲授过程中,教师拓展讲授3D制图以及BIM制图技巧。在消防工程学习过程,学生在课堂上掌握基本理论知识以及工程设计要求后,在课下利用课余时间采用3D制图或BIM制图,进行三维建模,针对建筑消防子系统,对其核心部件进行绘制,更加深入地剖析各子系统的构成和连接,不仅提高了学生对建筑消防系统的理解,有利于今后的工程设计,还了解了管道连接,对设备安装也有了一定的认识,为建设施工打下了一定的基础。结合学校课程网站建设,不断完善和改进课程网站,使其成为内容丰富、积极互动的第二课堂。网站上传教学大纲、授课课件等,学生可以自由下载。教师授课过程中会将下节课的主要内容告诉学生,学生通过课程网站可以进行预习,有效地提高课堂效率。同时,在课程网站会留有课下作业及学习要求,学生通过课余时间完成作业上传,由教师批改,压缩学时,能够充分地利用课堂时间进行其他知识点的学习。此外,学生还可以通过课程网站将疑难问题进行提问,对于简单问题教师可以通过网站回复,对于普遍性的、代表性的问题,教师进行整理后于课堂中进行统一解答。济南大学土木建筑学院市政系建筑给排水学科团队针对建筑给水排水、消防工程等相关课程,自主研发了相应的实验器材,设计了实验内容,面向给排水科学与工程专业学生,在建筑给水排水和消防工程课程开设了实验课程。在消防工程课程中,实验课程的开设,使得学生更加直观地认识和了解了消防系统的工作原理和设计安装过程,进一步提高了学生的实践应用能力。

3.教学队伍建设。

本科阶段一个专业方向的培养需要形成一套合理有效、前后呼应的课程体系,这就需要优化学科建设,形成合理的学科建设方向。济南大学建筑给排水学科团队,以高级职称并具有较强工程设计能力的资深教师为团队负责人,负责优化整合课程资源和任课教师。定期召开教学研讨会,对课程体系进行把握,有效地梳理各门课程的教学大纲、教学目标和授课内容等。济南大学建筑给排水学科团队,充分发挥老教师的带头作用,积极培养青年教师,形成良好的“传帮带”教学氛围。青年教师在担任课程主讲教师前,首先进行一学期的听课学习,学习老教师的授课技巧,以及把握课堂的能力。同时,为了切实提高青年教师的工程实践能力,利用课余时间,安排青年教师至相关企业进行培训学习,有效地提高青年教师的工程设计能力。同时鼓励青年教师参加各级教学研讨会议,夯实基础,不断提升。在课程讲授过程中,合理安排时间,聘请具有注册设备师资格的专家作为兼职教师,对学生进行指导,提升学生工程实践能力。并且不定期聘请建筑设计专家来校进行讲座,拓宽学生的知识面,了解行业的最新动态和前沿科技,激发学生的学习动力。

4.课程考查。

消防工程课程由于涉及规范较多,数据复杂,传统闭卷考试的考查方式很难有效地考察学生对知识的掌握能力和对实际问题的应用能力。为此,我团队对消防工程课程考查形式进行了改革。考查过程不再拘泥于试卷、论文,而是以实践考查为主的多层次考查方式。首先,在课程讲解过程中,针对不同重点内容,结合工程实际和注册考试,布置大作业,主要为计算题目和简单的设计题目。其次,在结课后,要求学生针对实际建筑进行调研,绘制建筑的消防设计实际系统图,并结合课堂讲授内容和规范条文,对实际设计加以分析评价,提出优化方案。最后进行答辩。通过这项实践活动,学生提高了实践应用能力和协作能力,普遍反映收获很大,能够全面有效地掌握所学内容,并能做到深刻理解。针对消防工程课程教学存在的问题,整合现有资源,优化教学内容,改进教学手段,强化实践,改革考查形式,激发学习兴趣和动力,提高学生学习积极性,满足新形式下对消防工程人才的需求。

作者:谢康 邱立平 王嘉斌 张守彬 单位:济南大学土木建筑学院

参考文献:

消防专业论文范文3

一、捕捉行业技术发展趋势引导科学研究和成果的应用

我国《林业发展“十三五”规划》在述及基础设施装备落后时明确指出:“森林防火、野生动植物保护、资源管理、林业执法、有害生物防治等现代装备手段落后,协同创新平台和国家重点实验室严重缺乏,高新实用技术成果推广应用不足。”[2]为了引起森林防火的政府主管部门重视,结合无人机的开发与应用在国内外相关领域的进展,编辑部研究后认为,森林防火工作对于无人机技术将是一个重要的新成果推广应用领域,其结合实际的开发应用必定成为一个森林防火装备发展新方向,于是决定策划组织一批相关论文刊发。《森林防火》先后刊发了杜建华等撰写的《森林火灾探测扑救中的无人机技术及其应用》(2013年第4期),郭伟等撰写的《小型无人机林火监测与图像处理技术》(2014年第4期),周建等撰写的《关于无人机在森林防火中应用的探讨》(2017年第3期),李建有等撰写的《无人机在森林消防领域的应用概述》(2018年第1期)等一系列论文。由于南京森林警察学院设有森林消防学院,而且国家林业和草原局林火工程技术研究中心挂靠在学校,这一系列论文的发表得到了有关领导的首肯,引起了行业专家的关注。防火管理部门及学校着手通过无人机研发应用的政策制定、机构设置、主办研讨会、组织实战演习、举办技能大赛等方面的工作引导相关研究,争取早出成果,出好成果。比如:2014年11月25日至27日,由国家森林防火办主办、丽江市森林防火指挥部承办的“国家森防办无人机飞行测试会议”在云南省丽江市召开;2018年8月1日至25日南京森林警察学院首期警用无人驾驶航空器驾驶资质及战法应用培训班在仙林校区开班,来自广东、贵州、江西、青海、湖北、湖南、福建、河南、江苏等省森林公安机关的32名学员参加培训;2018年4月27日,学校与深圳市科卫泰实业发展有限公司成立无人机森林防火灭火应用研究联合实验室。此外,2017年12月3日,森林消防学院举办第四届技能节暨首届“科卫泰”杯小型无人机森林防火技能大赛;林火工程技术研究中心于2014年5月4日组织了由南京钟山苑航空技术有限公司工作人员、福建农林大学老师、刑事科学技术系老师、森林消防系师生共同参与的小型无人机林火监测点烧试验和扑火实战演习,于2013年11月14日、2014年12月3日、2015年5月21日分别开展了以“无人机检测林火技术研究”“小型无人机在林火监测和扑救指挥中的应用”“基于SIFT(ScaleInvariantFeatureTransform)特征匹配方法的无人机遥感影像自动拼接技术”为主题的学术交流活动。以期刊主管、主办单位的无人机研发、推广活动为抓手,以期刊有关无人机在森林防火中的应用系列论文或成果的刊发为引导,在贯彻行业发展规划中起到了引导行业科学研究和成果应用方向的良好效用。

二、通过有效的选题策划聚集研究力量

行业科技期刊的选题策划可以有效地追踪行业的研究热点、报道重大的行业或学科研究项目、聚集新兴学科重要专家的成果、引领行业政策的关注与制定;同时,还可以针对行业的发展需求,引发基于某个方向或主题的特别关注和集中立项,不断推出他们的研究成果以带动行业的高效发展,最终形成研究力量的聚集,突破制约行业发展的科技或管理瓶颈。比如,《森林防火》刊登的《关于加大森林防火行政问责力度的几点思考》、《用制度屏障构建森林防火责任体系》等论文,切入点在于讨论如何完善森林火灾的责任追究体系,稍远的目标是为国家防火指挥部制定相关督导制度提供理论依据。讨论成果的不断推出,引出了众多专家的建议与思考。这时,作为防火专家的《森林防火》主编,适时申请了国家林业和草原局的立项,经过几轮专家研讨会以及遍布全国的各级森林防火机构的工作调研,最终形成了《森林防火督导暂行办法》这一政府层面颁布的具有行业指导意义的研究成果。可见,行业科技期刊以持续推出行业科技新成果为主旨,以敏锐把握行业政策方向为引领,结合编辑部工作人员丰厚的专业素养,就能通过精准的选题策划,聚集具有明显行业优势的研究力量,形成为政府和社会服务的智库型资源。

三、利用丰富的产品信息提供或矫正研究方向

作为森林消防行业唯一的一本科技期刊,《森林防火》(季刊)的广告资源历来为广大生产与消防相关产品的商家所青睐。2017年本刊共72个版面的广告。广告的内容包括:森林消防水罐车、水泵,森林防火监控预警系统及相关设备,森林消防服装,森林灭火机具,森林防火多媒体智能调度平台,森林防火智能语音警示器,野外通信器材,无人机消防装备,应急处理信息化工作系统(包括电子沙盘作战指挥系统、智能野外巡护终端、北斗智能终端、航拍处理系统),林区入口监控及防火警示系统,森林火灾扑救仿真模拟系统,应急通信的空地联动解决方案等。比如,2016年底我刊收到一篇研究某型直升机吊桶洒水灭火效率的论文,审稿专家认为,论文中未给出最佳洒水灭火的高度数据,建议作者做进一步实验并修改论文。由于该论文的研究成果来源于高校、研究所、生产单位三方的合作项目,编辑部认为如果修改完善后刊发,对提升一线防火单位使用直升机吊桶洒水扑灭森林火灾的工作效率具有较高的实用价值。而在此之前,某生产飞机洒水灭火用吊桶的厂家正好在本刊过一则广告,信息里包含了相关机型对应的最佳吊水量和洒水高度的范围值。因此,我部编辑就及时为论文作者与产品生产厂家牵线搭桥。最后,作者的单位在该厂家重新购置了标准的吊桶,并在厂方专家的指导下调整了研究方向再次实验,找出了该型直升机吊桶洒水灭火的最佳高度范围,成功在我刊发表了《吊桶洒水灭火效率研究———以K-32直升机为例》一文。可见,关键数据的求得往往决定了一项研究成果的水平,也成为论文是否符合发表标准的通行证,而源自生产厂家长期积累的产品信息资料,则很可能为相关科学研究缩短摸索时间、获取重要数据提供导航。

四、适时传播研究成果,充当成果转化平台

传播与行业相关的科技成果,是行业科技期刊的主要办刊宗旨。在秉承这一宗旨的过程中,期刊还必须在成果传播的范围、时效上争优争先,在成果的生产力转化过程中做积极的参与者,架设桥梁充当媒介,让成果的“核裂变”效应释放在社会生产一线。编辑部根据对行业科技发展趋势与林区防火需求的研判,在按时出版期刊的同时,特别注重刊载的论文成果能否在防火实践中得到运用,为此,专门建立了主要林区防火亟待解决问题的档案,并尽可能在不断刊发的成果中找寻答案。像《GNSS制导的V字型野外火扑救弹的应用》一文在《森林防火》上发表后,有几个森林防火部门表示对该技术有浓厚兴趣,编辑部主动为他们与该文作者联系,经过双方多次交流磋商,南方某防火部门签约聘请了该作者做常年的森林火灾扑救顾问,实现了该技术在局部地区林火扑灭中的推广运用和后续技术的改善提高。[3]

五、召开专题研讨会,为产品制造厂家、防火部门、研究人员提供对接机会

科技成果要及时有效地转化成生产力,必须经过成果———产品———使用三个环节,缺一不可。编辑部在《森林防火》的出版发行过程中,积累了大量的与研究人员(作者)、产品制造厂家、防火部门(产品购买和使用者)相关的信息资料。编辑部本着服务行业发展、助力科技创新、发掘行业热点的思路,拿出一部分广告收入举办相关的专题研讨会,同时邀请上述三方人员参加。比如,2016年我部在厦门和当时的国家林业局防火办联合组织了一期“专职指挥长论坛”。参会的主要成员都具有相当的行政级别(副厅级以上),同时,我们也让几个实力比较强的产品制造厂家作为协办单位,特邀业内几位具有影响力的专家学者做嘉宾。这次会议开得非常成功:促成了部分防火单位与防火器材生产厂家签订了购买意向协议;两位防火专家还打算联合生产厂家和防火单位共同就某些技术难题,向国家相关部门申请设立项目,开展科学研究;当然,编辑部也通过本论坛的举办,向专家约到了几篇高质量稿件。科技期刊的服务贯穿于科技创新活动的全过程,科技期刊首先应具备服务意识,应从当前的被动服务转变为主动服务,多参与科技活动,并与科技工作者紧密互动。[4]如此看来,行业科技期刊欲做到行稳致远,不能光盯着作者和稿件闭门办刊,要站在行业专家的高度,利用熟悉行业的优势为行业提供创新的、高水平的科技服务。这其中,汇聚自身拥有的各类资源,打通阻隔资源优化配置的环节,就能形成增强刊物实力与服务行业科学研究的良性循环,进而推动行业健康发展。

六、调研行业一线的需求,启发有效的科研立项

像《森林防火》这一类行业指导科技期刊,既无科普类期刊的广覆盖优势,也缺乏纯学术期刊的学科发展引领功能,稿源的数量受从业人员的数量、行业的公益性、受众面、可刊发的期刊等因素影响明显不足。[5]如何绕开或克服这些办刊不利因素,结合行业实际和刊物的特色来开辟一些渠道,引得源头活水来,编辑部进行了尝试,并取得了一些成效。随着国家保护生态环境的力度不断加大,各地的森林覆盖率有了稳步的提升,与此同时,人们的生活与居住习惯也发生了变化,崇尚与亲近自然的理念让不少村镇和小区有越来越贴近森林的分布趋势。经编辑部相关人员调研后发现:引发森林和村镇结合部火灾的原因较为复杂,火灾的影响同时涉及居民与森林,是一个值得重视和研究的课题。于是,由期刊的主编出面,约请了中国科学技术大学的防火专家,就此方面的问题联合申请立项研究。在进行了相应的前期工作,并在《森林防火》上发表《森林和村镇结合部火灾现象现场调查和分析途径》等成果后,该项目成功获批。这次看似与办刊关联性不大的调研,其结果却出乎我们的预料。从寻找行业存在亟待解决的新问题出发去促成研究课题的立项,到为刊物寻找稿源之间好像并无太大关联,但正是在我们不断努力的过程中,不仅获得了一篇高质量稿件,还成功预约了该项目立项后的系列研究成果报告作为未来可刊发的稿件储备。由于编辑们的主动付出,从情感上打动了专家,进而又培养了一名忠诚度较高的专家型作者。

消防专业论文范文4

1.专业课程实验教学

配合专业课而开设的各类实验课程,是对各基础专业动手能力的培养,该专业课程实验教学采用理论课与实验课教师共同实施模式开展,采用引导式与开发式实验教学模式,按照教师给实验任务、要求与平台,学生自主、开放与协作实施课程实验,目前该专业基于“大安全”方向的开设安全人机实验,工业通风实验,消防工程实验,电气安全实验,安全监测实验,承压设备实验,起重与机械安全实验等10多门专业课程实验,且其综合性与创新性实验开设比例均达到70%以上,部分课程实验直接与教师科研试验、课程设计与科技竞赛等结合起来,对学生的综合实验技能训练与创造性思维培养促进作用十分明显。

2.课程设计实践教学

课程设计理论教学向实践教学延伸重要形式,是理论课程知识综合应用于生产实践重要方式,是综合培养学生专业技术、设计与思考能力重要手段。基于工程应用型人才培养目标,基于安全工程专业学科属性与我校安全工程专业实践教学经验,针对不同类型课程设计采取不同形式的教学模式,且均要求学生必须以3-5人小组形式开展课程设计学习活动,培养学生发现问题、分析问题、解决问题与团队协作的综合能力。

2.1安全人机工程课程设计

要求学生利用人机工程学的原理、方法和内容,通过对某一具体的人机系统的分析评价和改进设计,提高人机工程学知识的应用能力,培养学生对人机实际问题的独立思考和解决的能力。一般引导学生从现实大学生活与学习环境中来选题,培养学生思考与发现问题能力,比如说多媒体教室、课桌椅、宿舍环境、公交车、手机、电脑桌、洗漱台等等。

2.2工业通风课程设计

要求学生运用工业通风及相关学科的理论和技术解决工业卫生等工程问题,提高学生在现场收集及利用资料进行制图、计算的综合能力。选题来源于认识实习工厂或生活实际,要求学生设计合理的方案处理诸如抛光粉尘、喷砂车间颗粒物、焊接烟尘或打孔车间颗粒物,或者设计学校食堂厨房、实验室通风系统。

2.3电气安全课程设计

要求学生运用电气安全的理论来进行设计,比如建筑防雷设计,也可综合消防知识进行某场所防火电气设计,结合机械安全相关知识进行机电安全控制设计,比如说压力机两人双手按钮式安全装置设计等。

2.4消防工程控制课程设计

该设计的目的是使得学生系统了解工业和生活中防火原理,以及消防系统设计等知识,使其深入掌握企业生产和民用生活工程性的消防管理、设计、监测、控制以及应急救援理论和技术,为以后从事消防方面的专业工作和设计打下良好的基础。可采用3-5人成组的模式,学生选题来源于大学生活防火设施(如图书馆、学生公寓、学生食堂、实验楼、超市等)与企业消防系统(娱乐城、车站、企业车间与仓库、宾馆、影剧院等),广泛涉及消防安全现状分析改进、建筑消防系统设计与火灾爆炸危险场所安全评价等工程领域。

2.5承压设备安全评价

要求学生收集承压设备(锅压、管道、储油罐等)安全管理方法和安全技术,辨识其安全隐患,采用安全系统方法进行分析与评价,综合运用安全管理手段与安全专业技术提出控制措施,课题源于生产实习接触的企业压力管道、学校锅炉与附近加油站等。

2.6化工安全课程设计

可结合电气安全、消防、承压设备、安全管理、安全检测与安全评价等课程知识对某化工厂(项目)进行综合课程设计。课题源于制定化工企业(来源认识实习与生产实习)生产。

二、专业实习与毕业设计实践教学改革与实践

1.专业实习

安全科学是一门交叉学科,不同于其他工程专业,其他专业学生去企业实习是直接认识和了解生产与设备等,而安全工程专业去企业实习则是在了解生产与设备基础上去分析与解决其存在安全问题,因此应选择灾害类型多、危险性高、防治经验丰富、安全技术先进的现场,而且应根据专业方向选择适合的实习企业。我校安全工程专业已经在省内外建立了特变电工衡阳变压器有限公司、桂林长海机械发展有限责任公司等10多家不同类型与行业的校外实习基地,每学期有将近二百名学生在上述实习基地完成为期两周的认识实习和生产实习,其中2009年特变电工衡阳变压器有限公司实习基地被湖南省教育厅评为“优秀教学实习基地”。

1.1金工实习

我国现行的教育体制,使得通过高考而进入大学的大学生的动手实践能力比较薄弱,金工实习就是培养学生实践能力的有效途径。通过金工实习,进行焊接、钳工、车工等机加工实训,让学生熟悉机加工企业生产与管理模式,为后续课程学习及将来从事安全生产管理工作打下基础。同时培养学生“严谨、求真、务实、创新”的工程技术思想,增强实践工作能力,激发学生学习专业知识的热情。

1.2认识实习

认识实习是教学中的重要环节,也是入学以来由专业老师组织指导的第一次企业实践活动。要求学生了解企业基本生产情况,学习企业的工艺流程、生产设备、安全生产制度等安全生产管理知识,初步了解消防、电气安全等安全措施,以及企业现场安全管理模式与手段等,建立对企业安全生产的感性认识。

1.3生产实习

生产实习是安全工程专业学生在修完专业基础课程与大部分专业主干课程的基础上,进行的实践教学活动,时间安排在第六学期,它是安全工程实践教学的主要环节。通过生产实习使学生入厂实习2-4周,要求学生掌握机加工、建筑施工、起重设备、电气等安全技术应用,以及安全检测、有害气体处理以及粉尘处理等技术,要求学生尽可能找出现场安全隐患(不少于30处),对其进行分析,提出解决方案,以达到综合训练目的。

1.4毕业实习

毕业实习是继金工实习、认识实习、生产实习之后非常重要的实践性教学环节。我们采用顶岗见习与集中实习相结合来推进毕业实习教学。即在毕业生毕业前一年10月份召开毕业实习动员大会,老师根据不同的实习单位、实习目的、实习任务将实习的详细流程和注意事项打印成册,分发到学生手中,确认联系方式,建立QQ、飞信或微信群,以确保老师和学生之间的双向联系,毕业当年3月份左右进行毕业实习,采取“集中、分散”相结合的实习方式,将学生分派到各自签约企业的见习岗位,并由企业有经验的老师傅手把手地教,一方面让学生尽快熟悉将来就业岗位,一方面收集到毕业论文写作的资料,没有签约的学生则由专业老师带队到省内外实习基地进行集中实习。

2.毕业设计

毕业设计(论文)是培养学生综合运用所学知识、提高学生综合分析问题、解决问题的能力和创新能力的重要环节。引导学生以企业现场或者教师科研项目某个具体问题为课题,运用系统安全分析方法分析安全问题,辨识安全隐患,选取合适的方法做系统评价,再提出控制措施。

三、科技创新与社会实践教学改革与实践

1.科技创新活动

科技创新活动就是给学生平台与条件培养学生独立思考与解决问题能力,是学生综合素质培养与提升的重要途径,主要形式有专业科技竞赛、大学生“挑战杯”、大学生创新实验项目,以及参与老师的科研项目,培养学生基础科研能力与素质。

2.社会实践活动

社会实践活动是让学生参与社会特定范围的学习、生活与生产活动,是学生自主学习能力与综合素质培养的有效途径,也是学生综合实践能力的大历练与综合检验。该专业学生主要开展两类社会实践活动,一是每年暑假学校专门的“三下乡”活动,教研室会组织专业学生实施“安全科学、知识与法律”三下乡专题实践活动,以传单或宣传图片或现场演示的方式展示,这样既能达到安全教育的目的,学生的安全技能也能得到提高;二是每年的“安全生产月”与“交通安全月”组织学生配合安监部门与社区开展专项安全宣传与检查活动,综合采用安全宣讲、汇演、演讲、问卷调查与现场检查等方式进行。

四、结论

(1)实践教学作为培养学生应用能力、创新能力的重要环节,各校应加大资金投入,确保实践环节硬软件设施的建设;

(2)每门专业课程都应采用基于创造性理论课程实践教学,既能提高学生的积极性,活跃课堂气氛,学生的创新思维也得到进一步提升;

(3)各类实验课程开设,是学生理论学习的延伸与验证,有利于培养学生实操能力;

(4)课程设计是对所学习课程的综合历练,引导学生自主选题与团队协作,锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;

(5)各类型专业实习是联系课题与企业的重要桥梁,是学生实训主要形式,是培养学生综合实践主要途径;

(6)毕业论文是本科实践教学的最后一道环节,是对安全工程所学专业知识的一次综合训练,最好能够选取生产实际的相关问题进行分析,提出针对性的控制措施;

(7)组织学生参与社会实践活动,提升专业综合能力和沟通能力;

消防专业论文范文5

近年来,毕业设计中存在着质量下降的问题,分析其产生的原因是多方面的,如毕业设计过程各环节存在着一些不规范、学生对毕业设计重视不够,就业考研压力大,前三年学习累积的综合反映等。以上问题是对西南科技大学、辽宁工程技术大学、南华大学等十余所高校的调研结果。目前毕业设计(论文)的选题模式上也存在一些共性不足:一是,选题较晚,一般在大四第一学期末,此时直接就业的学生正在找工作或已找到工作,毕业设计(论文)不能有效提高找工作时的竞争力;二是,毕业设计(论文)题目来源单一,自选课题占的比例过大,结合工程实际和教师课题的较少,不一定社会需要,创新性不足。三是,抄袭现象比较普遍。毕业设计(论文)从形式上做到了一人一题,但是内容上很多是雷同的,比如安全评价和人机工程方面的;而根据历年的资料进行统计,设计占的比重偏低(30%左右),而论文占的比重偏高(70%左右);结合工程实际和教师课题的较少,自选课题占的比例过大。四是,学生在选题方面比较被动,无法主动将自己的学习兴趣、可能就业去向兼顾起来。通过对全国部分高校毕业设计工作的调研,可以看到我校在毕业设计环节的管理工作方面制度是比较完善的,措施是严格的,应该说已走在大多数院校的前列,但是由于我校开设安全工程专业较晚,我们认为,我校的毕业设计工作的主要问题出现在没能及时解决与应用型培养目标相适应的本科生毕业设计的内容设置、教师指导以及考核标准等的改革;没能及时采取对策减轻或降低就业、考研、出国等这些关乎学生切身利益的事情对毕业设计的冲击和影响;没能充分考虑高级工程技术人才培养所需要的工程训练对学生团队意识、团队协同作战能力素质训练的基本要求;没能完全将毕业设计的一些工作环节规范化、标准化;没能从专业、组织的角度为学生毕业设计工作提供详尽的服务手段等。比如,在毕业设计程序方面存在不足:一是,没有毕业实习环节,不利于毕业设计联系实际;二是,毕业设计成绩,并未由非指导教师批阅毕业设计论文,并打分,答辩时指导教师也没有回避,反而参与了答辩并最终给出了综合成绩。这些都是制约我校安全工程专业学生毕业设计工作上台阶、适应新形势的瓶颈问题,我们应针对问题加以解决和改善。

二、社会需求和毕业去向双重引导毕业设计选题模式

1.改革毕业设计选题模式。

基于社会需求和学生就业去向的选题原则,提高学生参与毕业设计(论文)的积极性和热情,在毕业设计(论文)的题目选择上考虑学生去向和兴趣,在近年的局部试验已证明这一模式可以增强读研学生在研究生期间的竞争力,在很多高校如中国科学技术大学、中国矿业大学等,我校毕业生的科研能力较为突出。相信如果进一步改革,基于社会需求和学生就业去向的选题原则,将有效的提高毕业生在职业生涯的竞争力。

2.建立来源于社会需要并不断更新的毕业设计题目库。

通过编制调查表,选择主要行业如化工、石油、消防、建筑、交通、煤矿、冶金等,在有行业代表性的企业开展调研工作,在对口的政府部门如安监局、消防队、应急指挥中心等,开展调研工作。组织教师对获取的调研材料和数据,进行分析,并利用头脑风暴法确定可选的毕业设计题目。

3.建立一次多选题目,二次定题的选题程序。

将选题工作提前至大三第二学期末,并可多选题目,通过调研完成多个综述,这样通过毕业设计(论文)的前期调研,可以提高学生就业竞争力。在学生进一步认识选题内容后,结合自身兴趣和毕业去向,二次定题,并进一步调研,完善综述。这样可以拓宽学生知识面,保证所选题目是基于社会需要和学生去向的原则。

4.增加非导师对毕业设计(论文)的评审,并实行答辩时指导教师回避制度。

以上四项改革主要体现出本项目的“基于社会需求和学生就业去向的选题原则,提高学生参与毕业设计的热性,提高学生综合素质和竞争力,规范毕业设计选题和答辩程序”的立题宗旨。

三、预期成效

1.可以提高毕业生就业竞争力。

基于社会需求和学生就业去向双重引导的安全工程专业毕业设计(论文)选题模式,将一次选题定题的程序改为一次多选题,二次定题,并以社会需求视角,以学生就业去向为指引,规范毕业设计选题、综述、开题、设计、结题等一体化流程工作模式,是以针对性的培养学生的就业竞争力和工作能力主要目的,实现与复合型人才培养目标相适应的本科生毕业设计的内容设置、教师指导以及答辩考核等的改革,贯彻了因材施教、因人而异的教学原则。

2.调节学生就业和毕业设计间的矛盾。

消防专业论文范文6

实验教学改革内容

实验教学目标改革。我校实验教学目标是辅助理论教学,对所学理论、方法、现象等进行验证。验证性实验多,综合性、设计性实验少,实验教学过程中追求实验结果的正确性和一致性,忽略实验方法,忽视研究能力和探索、创新精神的培养。实验教学是对课堂知识验证的手段和学生能力培养的载体,除了对已知原理、方法、现象等进行验证以加深理解外,还应教会学生如何应用所学知识,并对学生进行实验方法研究的训练和创造性思维的培养。

实验教学内容改革。我校实验教学内容都从属于理论课,缺乏应有的独立性。各门课程的实验内容片面追求自身的系统性、完整性,忽视整体性,各门课程的实验内容彼此相互衔接不合理,低水平重复,而且实验内容较陈旧,传统实验多,反映高新科技成果、高科技手段的实验少。根据西南林业大学消防工程专业课程体系设置和人才培养目标,以消防工程实验室为依托,整理完善消防工程专业实验课——基础实验、防火实验、消防救援的三部分内容,达到与课程设置体系统一。

实验教学方式改革。我校实验教学以教师为主体,学生只要按照实验指导书上提供的实验要求、方法、步骤完成实验,导致学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力薄弱,谈不上探索精神和创造力的培养。应将实验教师包办实验准备及部分实验进程,学生只进行测试结果或观察现象向完成实验全部过程转变;应将传统实验设计,固定实验条件向变化条件或缺失条件转变,应将单纯的操作实验向操作与多媒体相结合的转变。

实验教学考核方式改革。我校实验教学考核方式单一,缺乏考核的层次性和多样性,不能充分发挥学生的主动性和创造性,也不能很好地检测学生的学习质量。应建立科学、合理的实验教学考核模式,使实验教学考核在内容、方式、成绩划分等环节上能够体现整体构思和设计,以利于实验教学体系的建立。同时考虑综合性、设计性的实验考核内容,避免学生按部就班完成实验任务,发挥学生积极性和主动性,有利于学生综合能力和创新意识的培养。

科学构建实验教学体系

实验教学应保证验证原理,加深对理论的理解和进行基本技能、方法、能力等训练的基础上,对验证性实验进行精选、合并,减少验证性实验,增加综合性、设计性、创新性和开放性实验,还必须体现学科的综合化发展趋势,将新知识、新技术、新方法引入实验教学,努力开设具有先进性、典型性、方向性的实验,以加强培养学生创新能力。构建科学合理的实验教学体系,完善消防工程实验课程内容建设,突出西南林业大学特色,开出能激发学生兴趣又能培养学生创新能力和实践能力的实验课程,提出实验教学方法的改进措施,建立消防工程专业创新性人才实验教学体系,培养更多创新拔尖人才,满足社会经济不断发展对消防工程专业创新性人才的需要,有利于西南林业大学培养从事城乡消防的高级专门人才,为全国特别是为西部地区的防火、灭火提供人才和技术支持,服务于全国的防灾、减灾事业。

构建实验课程教学内容体系消防工程专业教学实验内容依据我校消防工程实验室的资源,总体上考虑火灾科学、消防工程以及西南林业大学消防工程专业特色,开设三部分实验课程——基础实验、防火实验、消防救援实验。

基础实验:差热分析、热重分析实验、开/闭口闪点实验、气体分析实验、导热系数测定实验,要求学生掌握差热分析仪和热重分析仪的使用,理解闪点与易燃液体危险特性的关系,掌握介质在高温下的危险性能和导热性能。

防火实验建筑防火工程部分:建材发烟量实验、产烟毒性实验、发热量实验、建材燃烧性能实验、泡沫塑料燃烧性能实验、防火涂料阻燃性能实验、木材阻燃性能实验、铺地材料辐射热通量实验;要求学生掌握火灾过程烟气成分分析测试方法、常用可燃气体浓度的测量方法、发烟量的测量方法、材料的燃烧性能耐火等级、产烟毒性实验和划分方法,理解燃烧氧指数、质量损失率和有焰燃烧时间等有关火焰燃烧的物理概念;掌握材料在不同条件下的燃烧性能,如水平燃烧、垂直燃烧、45度燃烧等,理解环境对火焰传播特性的影响;理解燃烧失重、炭化体积以及火焰传播特性与材料防火涂料性能的关系,通过测量燃烧失重、炭化体积以及火焰传播特性来评定防火涂料的优劣。理解燃烧质量损失率和有焰燃烧时间对阻燃木材的阻燃性能影响,测量燃烧质量损失率和有焰燃烧时间评价木材阻燃的优劣。理解辐射热通量对铺地材料燃烧性能的影响,以临界辐射热通量划分燃烧性能级别,评估其火焰传播能力。工业防火工程部分:接地电阻测试、红外测温仪对异常发热部位温度测试,红外热像仪对重点电气线路和设备的发热部位摄取热像图,并经计算机对热像图的温度场分布情况进行分析处理。森林草原防火部分:可燃物的含水率测定实验、发热量实验、燃烧失重实验、灰分测定实验、粗脂肪测定实验、粗纤维测定实验、发烟量实验、点火温度测定实验、差热分析实验、热重分析实验。要求学生掌握影响可燃物燃烧性能各因子的测定方法,能对可燃物进行差热分析、热重分析,以评价可燃物的燃烧性能,能进行阻燃树种筛选。

消防救援实验:水灭火实验、湿式自动喷水灭火系统实验、各式灭火器灭火效果分析对比实验、模拟逃生实验、消防通讯组网实验。了解喷水灭火系统的组成和工作原理,不同类型水幕、水雾喷头、喷射角度、风速等因素对火焰热辐射、灭火及火灾烟气传播性能的影响;通过观察湿式喷水灭火系统的动作,了解系统组成,理解掌握湿式报警阀、闭式喷头的工作原理。通过各式灭火器灭火性能的比较,加深学生对火灾选择灭火器的理解。通过模拟火灾现场疏散逃生演练,掌握火灾逃生自救的知识和技能。学会消防通讯的各种设备,能进行组网通讯。整个实验内容体系围绕并服务于我校消防工程专业课程,学生通过运用大量的消防工程工具和平台,强化应用现代消防工程方法和工具的能力,以消防工程实验增强消防工程专业学生的消防工程背景,各种综合实验提高学生从事消防工程系统规划、设计、优化、控制、评价的能力和素养[2]。

构建实验教学方式体系构建多样的实验教学方法体系可以有效的提高实验教学质量,激发学生的学习能动性。#p#分页标题#e#

以学生为中心的自主式实验教学模式,采用以学生为中心的,自主式、合作式、互动式的实验形式,采取启发互动讨论、探索研究的方法;实验教师负责实验项目设计、协调、监督、控制与评估。学生自主和协作完成实验过程,并对结果的合理性、可行性等进行分析探讨。以学生为中心,采用自我式、合作式、互动式的学习形式,变教师主导为学生自主,变教师灌输为启发、讨论、互动,变机械式完成实验过程为研究、探索、合作。

采用多媒体教学模式为学生讲解基本的实验原理,并通过视频教学直观的为学生展示实验步骤与结果,实现教学过程可视化。引进计算机仿真、模拟技术和辅助设计,实现单纯的操作实验向操作、多媒体相结合的转变。

针对不同实验类型采用不同教学方式①基础性实验教学:教师在课堂上讲解和示范,巡视和个别辅导,学生通过认真观摩和反复训练,养成严格的科学工作作风。②启发式实验教学:教师只提出问题,要求学生从计算→选定实验装置→制定实验方案→实验→数据处理→完成实验报告→完成多媒体汇报→撰写论文,独立完成全过程,使学生得到全面的锻炼。③实践式实验教学:与相关企业共同探讨高校与企业的协作教育模式,建立教学实验参观基地,为学生提供实践和研究条件,学生在企业进行现场调研,提出与工程实际相联系的问题,提出实验设计方案、制定技术路线、完成研究内容,进行实验分析总结,解决实际问题。④研究性实验教学:消防工程教研室许多教师从事和森林消防与工程实验相关的科研项目,鼓励学生根据自己兴趣和能力选题研究,接触先进实验技术和学科前沿研究问题,培养学生的创新精神。⑤开放式实验教学:实验室开放为学生自主实验营造了个性化的学习环境,通过“必做”与“选做”相结合的形式进行实验内容的开放,较好地克服了开放实验中“学生放任自流”的偏向。例如,“基本性实验”安排为“必做”实验,“综合设计性实验”采取“必做”与“选做”相结合,“科研创新性实验”为“选做”实验。

构建实验层次教学体系进行实验前,要求学生充分掌握实验所涉及的理论框架、拟解决的问题、实验设备和仪器的准备调试、材料的处理等内容,教师讲授、示范后由学生重复、模仿并反复练习,达到熟练掌握的程度。根据不同阶段的教学目的,将整个实验教学分为4个层次。

基础性实验。这类实验主要包括:①认知性或演示性实验。用于学生对该实验所涉及专业知识的全面理解。②验证性或模拟性实验。通过实验对理论教学中的理论、方法、现象等进行验证以加深对原理的系统理解和掌握,是向综合性、设计性实验发展的一个必要阶段。

综合型与应用型实验。这类实验可以完成知识上的综合、建立现象之间的本质联系,达到思维中的具体。学生要学会原理和实验方法的基础上综合完成由认识性思维向探索性思维的转变,完成验证性实验向设计性实验的过渡。

设计型与研究型实验。这类实验是对理论性、应用性问题的设计和解决,旨在引导学生针对具体问题进行全面的思考,训练学生思维的严密性、灵活性与深刻性,培养学生的实践能力。要求学生具备一定知识底蕴和实验技能的基础上充分进行调研和查阅文献,提出一定的理论深度和现实意义的拟解决问题,并设计出原理正确、实践上可行的实验方案,征得实验教师同意后实施。实验完成后,要对整个实验的思路、过程和结果进行评价。在整个设计性实验过程中,教师给予学生不同程度的指导,学生在模仿、重复的基础上,不断探索实验的新条件、新方法、新手段,调动学生探索新方法的积极性,学科间的相互交叉和渗透也会自觉融汇于设计性实验过程中,学生思维的开拓性就能得到训练,实践能力也将不断提高。

创新型实验。作为实验教学的高级层次,创新型实验旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式,倡导以学生为主体的创新性实验改革,调动学生的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识,逐渐掌握思考问题、解决问题的方法、提高其创新实践的能力。通过开展实施创新性实验,带动广大的学生得到科学研究与发明创造的训练,改变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱,动手能力不强的现状,改变灌输式的教学方法,推广研究性学习和个性化培养的教学方式,形成创新教育的氛围,建设创新文化,进一步推动高等教育教学改革,提高教学质量。

构建实验教学科技创新体系西南林业大学有省级和校级科技创新项目,以及省级重点实验室开放项目,鼓励学生积极参加科研和创新活动,参与教师科研课题。学生在教师的帮助下,自主选题,填写大学生创新基金申请书,学校组织专家对申请报告的内容进行评审。学生在导师的指导下,从购买实验材料开始,通过自主创新实验,直到获得实验结果,撰写科研论文,接受系统的科学研究训练。对于来自教师科研项目转化的科研创新实验,学生根据自己的基础和兴趣选定实验项目后,指导教师根据项目内容、报名学生的情况安排实验。学生在教师的指导下,从文献查阅、实验方案设计开始,到实验过程、实验数据处理、撰写科研报告和论文答辩全过程都自己独立完成。这种开放实验教育模式,从实验空间、实验时间、实验内容直实验管理均向学生提供自主学习的条件,培养学生创新能力和科研能力。

构建实验教学考核体系实验教学考核是实验教学改革的重要环节,是对学生实践能力的综合考核特别是创新能力的考察,应在实验教学中启发学生独立自主地发现和提出问题、分析和解决问题能力的培养,必须建立一套有利于培养学生创新能力等综合能力的实验教学考核模式[3]。构建科学合理的实验教学考核体系有利于全面、客观、合理考核学生实验操作,有利于提高实验教学质量。采用行程性与终结性相结合的方法,即结合课程特点与教学要求,建立以基本理论和基本技能为基础,以综合运用能力为重点,以学习态度为参照的综合考评体系,注重考评方式的多样化和考评指标的规范化,以保持对学生学习成绩和教师教学效果检验的客观公正性[4]。针对不同的实验,采用理论考核、操作考核、实验分析报告等相结合的方式,力求做到理论知识考核和运用理论知识综合解决实际问题的能力考核相结合,学习结果考核与学习过程考核相结合,将定量考核与定性考核结合起来,以确保考核的科学性和准确性。为规范和统一实验课考试方法及标准,更科学、全面地评定实验课教学质量和学生的实验动手能力,实验课成绩由平时成绩、期终操作成绩和课外实践成绩等部分组成。基础性实验和专业特色的综合性实验主要从考勤、实验过程检查和实验报告三个方面综合考核并确定成绩。创新性与设计性实验一般单独考试和记分,采用对申请优秀的实验小组以现场展示、提问、学生作简单答辩的方法考核后再确定最终成绩。①平时考核:由实验教师根据每学期的实验开设进度,对学生进行考核。考核内容包括:实验预习、实验操作、实验记录、实验报告等,得出平时成绩。②期终考试:学期末进行理论和操作能力的考试。③课外实践或创新性与设计性实验:由学生根据自己的兴趣至少选择一个与课程相关的课外实验,并撰写实验设计和相关报告。④实验考核成绩组成:实验成绩=平时成绩×20%+理论考核成绩×20%+操作成绩×50%+课外实践或选做实验成绩×10%。#p#分页标题#e#

消防专业论文范文7

关键词:国际科学期刊;期刊封面;经典艺术;图像学;符号学

如今,国际科学期刊杂志不仅对科学知识有所研究,而且对大众所理解的具有严肃性、认真性、一丝不苟性的“科学”名词给予了另一种解释,科学也可以富有艺术气息。翻阅世界顶级科学期刊,每本期刊的封面都如同“工艺品”一般。赫伯特•斯宾塞曾指出:国际平面有时会被界定为一门研究符号学的学科,所以在理论层面,国际平面也是与符号学相关的一类。符号学当中的“能指”“所指”、信息交流方式及字面、语言和图像,在同样语言和图像的呈现当中不仅仅只代表了一种物体或观念,而是可以有着多种表达方式,此类表达并非消极,更多带有积极意义[1]。顶级科学期刊也以此为基础,通常只有专业人士才能解读的论文,通过图片或图片变形来呈现科学研究成果、传递科学知识使它们变得易于理解。现代图像艺术作为现代科技和艺术的完美结合,分享和传播必将带来更多的趣味性。顶级科学期刊很好地运用了这两大特性,在艺术与科学之间寻到了一个完美的契合点,从图像上的运用延伸至内涵之间的相互影响、借鉴。在探究世界科学期刊封面内容与艺术画作的内在联系时,笔者以封面期刊上所展示的图片、论文及所对比的艺术作品间存在的联系进行分析,品读图像与论文间的相互联系与互通内涵。钱学森先生曾在几十年前便强调过,国民不仅需要科学技术知识,更需要文化艺术修养[2]。回头看国内期刊,生硬的字体、简单的几何图形就是一期科学期刊的封面。

一、科学期刊封面图像示例

(一)悄然融入的浮世绘

1.凯风快晴

《GenestoCells》是一本由日本分子生物学会发行的细胞生物学学术期刊。此期刊是一本独具风格的杂志,能将浮世绘作品与生物学不露声色地融合其中。2014年2月期刊上的画作源自“三十六景”之一的《凯风快晴》。被称为“浮世绘之王”的《凯风快晴》,描绘的是“赤富士”时的景象。在夏日晴朗之时,太阳初升。此期刊封面中的细胞质所含有的器官都包含于改写版的《凯风快晴》之中。期刊中富士山被红日映照,山体通红。“凯风”则是指从南方吹来的风,将云朵的形状自上而下呈现出不同的纹理,鳞片状的云有的似光滑内质网、有的似糙面内质网、有的似运输囊泡。由于《凯风快晴》的作者葛饰北斋受印象派影响较大,而细胞器研究出现重大突破也是出现在这个时期。不论从科学或是艺术的领域都是中西方交流与互通的最好代表。

2.深川万年桥下

《GenestoCells》2011年6月期杂志上的画作源自“三十六景”之一的《深川万年桥下》,拱桥如虹,水平如镜,远眺富士,赏心悦目。万年桥建造地点位于日本小名木川和隅田川合流处,桥身是一个流畅的大圆弧,期刊封面则是以万年桥为基础,连续的桥梁同水中倒影连接形成了一个DNA双螺旋结构。这幅图以隅田川水面上的船只为视角,从斜上方看万年桥与水面倒影,而富士山则巧妙地出现在桥洞之中。通过原画中来往匆忙的人们表现DNA中所含有的各类元素,同时通过水中倒影表现复制的DNA双螺旋。

3.消防员

《GenestoCells》2013年6月期刊以噬菌体为封面,而噬菌体的出现为分子生物学的发展做出巨大贡献。在此期封面中,一位江户消防员扛着本应是消防队的队标,被更换成噬菌体形状的事物;背景中原本的红灯笼则被表现为细菌。由于细菌“火灾”的产生,消防员便代表噬菌体将其围攻扑灭。原画是丰原国周的《消防员》。画面中威武的日本古代消防员,举着画着噬菌体样子的旗子,代表的正是噬菌体,后面则是队员举起大肠杆菌的红色灯笼,预示着接下来将有一场硬仗。而噬菌体本身是病毒的一种,专以细菌为宿主,较为人知的噬菌体就是大肠杆菌为寄主的T2噬菌体。

(二)别有一番寓意的“蒙娜丽莎”

英国著名杂志《Nature》2017年11月期刊展示利用DNA自组装技术,创造8,704像素的《蒙娜丽莎》画像。使用二维DNA纳米结构产生具有纳米精度的表面图案,而此项技术并非新技术,但是此前的尺寸大小一直局限于0.05平方微米左右。科研人员钱璐璐及同事表明,假如在一个多级加工过程中递归应用简单的组装规则,就可以利用一个特别小组的DNA链创造出最大达0.5pm2的2D阵列。DNA纳米技术最早的人像结构选取的就是《蒙娜丽莎》,也如同蒙娜丽莎美丽而又神秘的微笑一般,DNA纳米技术也突破这些看似神秘的技术,科学家们一一攻破的同时也在不断地追求如同蒙娜丽莎一般神秘而又特别的更加深层次的科学。

(三)非洲文化与毕加索

美国杂志《Science》是全世界最权威的学术期刊之一。《Science》2009年3月封面非洲是所有现代人类的源头。此次研究在非洲确定了14个祖先人口群,这些群体与自我描述的种族和共享的文化或与语言属性相关。在大多数人群中观察到高水平的混合血统,反映了整个非洲大陆的历史迁徙事件。因此,此次期刊封面借鉴了毕加索立体主义。因为毕加索后期对非洲原始文化十分感兴趣。非洲传统的艺术审美方式与西方的审美方式是不同的。非洲传统造型艺术不像西方传统造型艺术那样,力求向观者表现或说明什么。所以在毕加索的画中,令人印象深刻的是大眼睛,包括他著名的画作《格尔尼卡》在内都能看到非洲传统艺术的身影。

(四)音符间的康定斯基

《nature》2016年4月的封面期刊,以癌症为主要内容。此期期刊封面图案的每一个节点都象征着神经细胞的节点,如同康定斯基的绘画一样。康定斯基的绘画有着一定的音乐性,而画面中的点象征着静止,线则象征着内在的张力,这些都源于运动。点、线这两种元素同时造就自己“语言”的交织、布局。删除了“虚饰”,掩盖并削弱语言的内在声音,赋予画面更为简洁和准确的体现,使纯粹的形式服务于丰富、生动的内涵。每幅画似乎如同一个个鼓点一般有着节点和交织的线条[3],如同神经节点与肿瘤细胞相互制约、相互联系。

(五)蒙德里安空间中的红蓝黄构图

《nature》2017年6月的封面来自论文“Hi-C数据分析计算方法的比较”。封面制作是由ChiaraNicoletti创作的图像灵感,来自Hi-C地图和PietMondrian艺术。Hi-C是一种全基因组测序技术,用于研究细胞核内的3D染色质构象,结合生物信息分析方法,研究全基因组范围内整个染色质DNA在空间位置上的关系,获得高分辨率的染色质调控元件相互作用图谱。颜色的拼接形成了蒙德里安的红黄蓝构图,粗重的黑色线条把画面格局形成几个不同大小的矩形形状,非常简洁。与Hi-C一样,《红黄蓝构图》是艺术领域中的先驱,而红黄蓝所对应的区域正好对应了上述研究中研究的突破点。

(六)记忆的永恒

《ANGEW》是德国化学类期刊。《ANGEW》上收录的文章以简讯类为主,封面论文为“通过可调谐FRET从镧系元素到量子点的单纳米颗粒细胞条形码”,纳米颗粒的荧光条形码为多参数成像提供了许多优点。然而,创建不同浓度无关的代码而不混合各种纳米颗粒并且通过使用单波长激发和发射用于多路复用细胞成像是极具挑战性的。受达利《记忆的永恒》的启发,图中的三个时钟完美地代表了这项研究的想法。其中三个时间光学检测窗口用于RGB(红色,绿色,蓝色)编码,显示的是左下方的单纳米粒子组件(原始蚂蚁覆盖的橙色时钟),中心(蓝色时钟下方)的显微镜物镜(原始中的“怪物”)和红色的显微镜载玻片,左上角的绿色和蓝色单元格(原始平台或池中)。

二、国内科学期刊与艺术融合

通过上述世界顶级科学期刊封面不难发现,科学不仅仅是一门独立的学科,可以涵盖的知识面甚至是影响力数不胜数,现如今生活的点点滴滴都会使科学与艺术相互联系,但国内科学期刊似乎因为过于严肃的出版方式,让我们对“科学”二字敬而远之。钱学森先生指出以思维科学角度来观察,科学工作是猜想开始的,然后才是科学论证。换言之,科学工作是源于形象思维,终于逻辑思维。形象思维源于艺术,所以科学工作是先艺术,后才是科学。相反,艺术工作必须对事物有个科学的认识,然后才是艺术创作,科学需要艺术,艺术也需要科学[4]。

(一)文化认同感

翻阅国际科学期刊,通过比对各自国家杂志为主的科学期刊,可以看到美国的现代主义、英国的古典主义、日本的浮世绘等,即使是面向全球的科学期刊,但从各国的期刊中,便可知晓它们国家的科学、文化、艺术等。然而相关数据分析,截止2013年我国图书馆馆藏2000多种科技期刊中,国内仅有695本科技期刊有可视化封面设计,可视化比例约30%左右。国内大多科技期刊还处于封面无图或者用图随意的状态,没有认识到插图、配色等对期刊封面设计的重要价值[5]。然而国际科学期刊《cell》封面也曾经出现以中国元素为主题的期刊封面。以2015年5月《CancerCell》封面为例,封面期刊发表了中国科学院季红斌研究组的最新研究成果“LKB1失活引发氧化还原不平衡以调节非小细胞肺癌可塑性和治疗反应”。封面应用了中国人熟知的孙悟空炼丹炉里练就火眼金睛的故事。八卦炉里练就孙悟空火眼金睛所代表的就是科研成果中缺失LKB1的肺腺癌。而炼丹炉有更强的可塑性,不仅可以解除更高的氧化应激,而且还可以进行系统重编程转分化为肺鳞癌产生耐药性。此番设计,在突出研究成果的同时也为传播中国神话故事、绘画、动画做到了一定的推动作用。

(二)创新不失本源

中国上下五千年,国画、书法、刺绣、木雕、榫卯等,无一不是我们的骄傲。现今,中国科技强大、技术先进,却似乎与中国古代技法失去了联系。我们是否可以在国内期刊设计中既做到创新又不失本质?

三、结语

(一)国内封面设计应对

国内科学期刊封面设计应该做到简洁明快、极具创意、和谐统一,在突出期刊特色的同时兼顾严肃性与活泼性[6]。可以借鉴日本期刊《GenestoCells》,采用名画变形的方式,使人不经会心一笑。例如,把研究中的元素以水墨画、刺绣的形式呈现。

(二)审美价值

如同钱学森先生所说的艺术与科技是相辅相成的,当艺术审美价值提升时,不论是科技还是人文艺术,都会以一个全新的面貌展示给世人。我们在提升科技硬实力的同时,是否也应该注意到人文艺术这一软实力的提升呢?相信科技与艺术之间能够碰撞出不可估量的火花,中国的实力也必将不可匹敌。

参考文献:

[1]斯潘塞.现代版式设计先驱[M].,译.上海:上海人民美术出版社,2006.

[2]钱学敏.试论钱学森的“大成智慧学”[J].首都师范大学学报(社会科学版),2001(3):11-24.

[3]康定斯基.康定斯基论点线面[M].罗世平,等译.北京:中国人民大学出版社,2005.

[4]钱学森.科学的艺术与艺术的科学[M].北京:人民文学出版社,1994.

[5]王国燕,程曦,李清华.Nature及其子刊封面视觉艺术特征分析[J].科技与出版,2014(7):63-68.

消防专业论文范文8

关键词:应用化学;专业实验室;安全管理

应用化学是指化学渗透到其他自然科学、技术及其他领域而形成的一类应用科学,它是介于理科化学专业与工科化学工艺、化学工程专业的接口专业,属应用理科。安徽理工大学应用化学专业以实验科学为基础,实验教学在创新人才培养和素质教育中起着非常重要的作用,特别是应用化学专业实验课程的教学对本专业的意义更为重大。按照培养计划和要求,随着专业实验的项目和学时大辐度增加,实验室安全管理变得越来越重要[1]。应用化学专业实验室是化学工程学院化学化工实验教学中心的分实验室,目前专职实验员 2 名,实验室总面积约 482 平方米,由 14 个实验室组成,主要承担本专业大三大四两个年级的专业实验(实践)课程教学任务。目前,开设的专业实验(实践)课程总数为 10 门,年承担实验教学总学时超过 400 学时(不包括科研训练和本科毕业论文的学时);综合性实验和设计性实验占开设的总实验项目数比例约为 67%,可见应用化学专业实验室的运行、管理、安全等压力较大。本专业从 2003 年开始招收本科生,随着学科建设和发展要求的提高,专业课课题组也在不断地改进实验项目。经过十五年的专业建设,无论从本科生的科研训练、专业实验到毕业论文,都有了长足的发展。应用化学专业实验室的安全管理,有益于学生专业实验、科研训练和本科毕业论文的顺利进行,重点提升学生的动手能力和科研水平,以实现人才培养质量的明显提高和创新能力的显著提升[2]。《安徽省高等学校实验室安全管理办法》明确指出:高等学校应当坚持“以学生为本、安全管理第一、预防治理并重”的方针,在实验室建设的初期和过程中,都应同步重点考虑实验室的安全管理。要认真研究实验教学和科研中的安全规律,借鉴省内外各高校实验室安全管理的先进理念,认真落实国家有关安全法律法规,大力健全实验室安全管理制度体系。近年来,安徽理工大学实验设备处和保卫处加强实验室安全教育培训工作,建立健全实验室安全教育制度,结合应用化学专业实验室开设实验类型的特点,组织开展各种预案演练模拟等活动,切实提高实验室安全管理的工作效率和实验教学中师生的安全意识。

1 应用化学专业实验室安全管理的现状

1.1 安全意识缺乏

专业实验室主要面向大三和大四两个年级的学生,在此之前接触到的四大化学基础实验大多是验证性实验,而专业实验中序列实验和设计性实验比较多,不可预期的危险因素较多。在进入实验室之前的安全教育只限于形式,宣传不够全面,不够深刻,导致学生的安全意识严重缺乏,防范能力虚弱。应用化学专业实验室安全无小事,事关国家、学校及学生的利益,有效地提高学生安全意识,杜绝安全事故发生,安全管理的重点在于预防以及事故发生后的应急预案。

1.2 安全管理制度不健全

制度是管理的前提,是落实各项管理工作的依据。目前很多高校化学实验室管理规章制度不健全,管理机构形同虚设,没有对化学实验安全进行有效管理,安全检查只着眼于卫生检查,安全整改只存在于钢瓶有没有放在钢瓶柜里。专业实验室的安全管理制度、学生实验操作守则和仪器规范操作流程步骤等仅限于挂在实验室的墙上,进入实验室的学生甚至是实验指导教师没有认真研读和执行安全管理制度。目前,我院应用化学专业实验室的安全管理制度由化学工程学院党委领导组织制定,但安全管理制度和应急预案不完善,比如缺乏制度执行及监管规定、回收废旧化学品和危险化学品实验后的处理预案等。

1.3 实验室安全设施陈旧

学院对实验室安全工作的重视程度不够,缺少对实验室基础安全设施的基本规划,对实验室安全经费投入较少,实验室安全设备老化,如有些功能加热室线路老化,可能会导致火灾;消防设施和紧急冲淋装置配备不齐全,已配备的消防设施和紧急冲淋装置没有按时检修和维护;实验室的环保设备和装修均达不到国家标准;实验室缺乏废气、废液处理排放系统;实验废弃物不能及时回收处理,带来安全隐患;实验室仪器设备放置不合理,缺少必备的急救措施等。

1.4 实验室管理人员流动性大

作为培养学生科研能力和创新能力的重要基地,实验室的发展规模直接关系着高校的教学和科研发展水平,实验室的发展关键在于实验室管理,而实验室管理的关键在于专职实验室管理人员。目前,化工学院存在缺少实验员、缺乏专业的高端管理人才等问题,尤其是现有实验室管理团队职责不明。化学工程学院现有专职的专业实验员 20人,其中研究生学历的有 10人,本科学历有 2 人,本科以下学历有 8 人;高级职称有 5 人,中级职称有 12 人,初级职称有 2 人,未评定职称的有 1人。实验室管理队伍主要由研究生学历、中级职称人员构成,部分人员只有大专学历,缺乏专业的技术和管理方面的培训,管理能力和专业水平不足。同时,由于实验室管理工作量大且琐碎,考评激励体系不健全,培训进修制度不完备,实验室管理人员得不到本学院领导和学校各职能部门的认可和尊重,不少工作人员在工作一段时间后纷纷转向教师岗位或其他管理岗位,岗位流动性非常大,导致实验室管理人员严重不足,不得不通过由其他岗位工作人员兼任或者聘请研究生和本科生协助管理的方法填补空缺,给实验室管理工作的连续性和延展性带来更大的挑战。

2 加强专业实验室安全管理的对策

2.1 加强实验室安全宣传教育

增强师生的安全意识,关键在于加大安全教育的宣传力度和广度。发生实验室安全事故的主要因素有人(实验教师和参与实验的高年级学生)、物(实验仪器、设备和化学试剂)和实验环境;人的因素是决定性的。通过举办实验室安全讲座、实验室安全知识竞赛、实验基本操作比赛、实验室安全应急预案等各种形式的宣传,充分调动实验教师、实验学生的积极性和能动创造性。以实验学生为中心,进行实验室安全宣传教育;实验学生必须积极学习实验室安全的相关知识和实验操作流程等,不断提升自身安全和自我管理意识,才能提高实验室的使用效率,避免实验室安全事故的发生,保护实验师生的生命安全[3]。

2.2 完善实验室安全管理制度

建立科学、完善的安全管理制度是实验室正常运转的基础,为实验室安全管理提供了保障。安徽理工大学实验设备处根据国家有关安全法律法规,结合应用化学专业实验室的实际情况,对现有的制度进一步完善,具体内容包括高温高压容器爆炸喷发处置预案、剧毒化学品泄漏处置预案、强酸强碱溶液灼伤皮肤处置预案、化学实验室消防安全管理规定等。做到完善安全管理制度与加大力度落实执行安全管理制度“两手一起抓,两手都要硬”,做到有制度可依,有制度必依。根据学校实验设备处的要求,实验室实行“谁主管、谁使用、谁负责”的原则,分时分段落实安全责任;严禁研究生以及青年博士教师占用专业实验室的资源[4]。安全重于泰山,专业实验室由实验室管理人员担任安全责任人,实验室管理人员必须对自己管理的实验室承担起相应的安全责任,组织、协调、监督实验室安全的各项工作,保障实验室安全稳定运行。此外,实验室管理人员还应该建立定期实验室安全评估制度,以便及时发现和消除实验室安全隐患。学生作为实验室管理规章制度的具体参与者,在安全管理制度的实施方面也有特殊的优势,可以充分利用学生关注的学院微信公众号、微博等通信程序宣传有关实验室规章制度,达到安全管理制度宣传工作的实效性[5]。

2.3 加大实验室安全经费投入

必要的实验室防护装置建设能客观实际地改善实验室安全条件,以便实验师生在实验事故发生时能及时采取有效的应对措施,避免因防护装置不足而造成二次事故,降低发生实验事故的概率及损伤程度。专业实验室的安全稳定运行最需要的是充足的经费,按照应用化学专业实验室的特点,充分考虑加大实验室仪器设备的购置,将老化的仪器设备及时淘汰。加大安全防范设施的投资,在药品库、有机合成实验室、加热室等房间建立门禁管理系统、红外安防及监控系统等,实行二十四小时监护。为专业实验室配备充足的实验必需品如一次性手套、囗罩、急救箱和常用救助设施如护目镜、防毒面具等,以便实验时用到浓酸等危险性药品时做好防护措施,为专业实验的正常开展提供保障,从而达到培养学生实践创新能力的目标[6]。

2.4 提高管理人员的职业素养

考虑到专业实验室管理人员的职业素养和业务能力参差不齐,积极采取多种措施进一步提高实验室管理人员的管理水平和职业素养是做好实验室安全管理工作的核心。不定期邀请国内实验室管理的相关专家来化学工程学院讲学、培训,组织实验室管理队伍到省内外同行业相关单位交流学习,通过“请进来、走出去”的方式,开拓队伍的眼界,学习省内外同行业优秀单位的先进经验;鼓励实验室管理人员在做好本职工作的前提下,攻读更高层次的学历、学位,同时,通过自学或者统一培训,取得相应的专业技术资格,从而达到提高业务能力的目的。建立管理人员的晋升考核机制,实行院系、职能部门双重考核制度,考核结果与个人职业发展、职称工资、绩效工资直接相关。建立完善的培训制度,提高实验室管理人员的相关待遇,降低管理人员的流动频率[7];同时,积极利用各项人才引进政策,加大力度引进专业的高水平管理人才加入实验室管理队伍,提升整个管理队伍的管理水平。

3 结束语