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医学生职业道德教育范文1
关键词：医学生；职业道德；教育
职业道德建设是社会主义精神文明建设的重要内容之一，是促进社会主义市场经济健康发展的重要条件，有利于构建社会主义和谐社会。随着我国社会经济持续发展和人民生活水平的不断提高，人们的健康意识逐步增强。医疗卫生行业作为一个特殊的行业，肩负着维护人民生命健康的重任，医学职业道德在整个职业道德体系中占有的重要地位更加显现。我国社会主义市场经济体制的逐步完善，医疗卫生事业的发展和改革的不断深入，对医疗卫生行业的职业道德也提出了更高的要求。医学高职院校承担着新形势下培养高技能医学人才的重任，因此，必须加强医学生职业道德教育，进一步发扬救死扶伤的社会主义医学人道主义的精神，充分体现社会主义以人为本、人文关怀，不断推进社会和谐。笔者作为高职院校思政教师，将自己在医护专业高职生职业道德教育教学实践中的心得总结于此，以期得到同行的指导。
一、要重视高职医学生职业道德教育问题
第一，加强高职医学生职业道德教育是构建社会主义和谐社会的需要。医患关系是人际关系中较为常见而又敏感的人际关系，也是社会和谐的重要部分。作为医疗卫生机构，肩负着维护人民健康，促进和谐社会的重要职责。和谐的医患关系影响到国民基本健康权利的实现和整个社会的发展与稳定，也有利于医院的发展。可见，医疗卫生事业的发展需要大批医德高尚、医术过硬的中高级专门人才。加强高职医学生职业道德教育，把他们培养成具有高尚的医疗职业道德，奠定较系统的医学科学知识体系，掌握较熟练的临床技术的技能型劳动者，有利于加快医疗卫生事业的发展，有利于进一步构建和谐的医患关系，更好地保障患者的权利的实现，更充分地体现医疗机构为人民身心健康服务的宗旨。
第二，加强高职医学生职业道德教育是我国医疗卫生行业精神文明建设的必然要求。医德建设，是医疗卫生战线精神文明建设的重要组成部分。随着我国医疗卫生事业的发展和改革的不断深入，商业化、市场化的倾向明显，医患、护患关系的矛盾有所表现。对此，有必要加强职业道德教育，帮助医学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使医学生在入职前就深刻理解“救死扶伤、防病治病，实行社会主义人道主义，全心全意为人民的身心健康服务”的社会主义医德的基本原则的内涵，为其在今后的职业劳动中自觉运用医德规范来约束、调整和评价医护实践活动奠定思想基础，从思想上筑起一道杜绝行业不正之风的防线，提高医疗卫生服务质量，更好地维护医护人员“白衣天使”的职业形象。
第三，加强高职医学生职业道德教育是推动医学事业发展的需要。随着当前医疗卫生事业的快速发展，与之相应的医护伦理规范成为医德体系的核心。医德理想的具体化和先进的医学技术相结合，会更加拓宽医学伦理道德学的视野，促使更多从事医疗卫生工作的职业劳动者去追求医疗技术上的精益求精的同时，努力地实现医德修养的更高境界，为祖国医学科学事业的发展做出贡献。医学生接受系统的医学职业道德教育，有助于帮助他们牢固树立献身于医学事业的职业理想，使他们在入职后能尽快全身心地投入到医疗卫生工作中来，适应医疗卫生事业发展的需要。
第四，加强高职医学生职业道德教育是高职院校自身发展的必然要求。高职院校是以培养技能型、实用型的中高级技能型人才为目标的。在日常教学中很容易出现重专业理论和技能、轻人文教育的现象。如果不重视医学生的职业道德教育，培养的学生有才无德，他们在实际工作中的不道德行为，一方面造成了医疗机构在社会的不良影响；另一方面，也损害了这些学校的声誉，还会影响后续学生的继续就业，这对学校自身的发展是极为不利的。所以，加强医学生职业道德教育迫在眉睫。
第五，加强高职院校医学生职业道德教育问题也是适应经济全球化的必然要求。经济的全球化，一方面，有利于医疗卫生行业学习、借鉴国外先进的医疗技术和科学的管理经验。另一方面，国外医疗机构的进入，也使我国的百姓有可能够享受到更优质的医疗卫生服务的同时，也使我国的医院卫生机构面临着更为激烈的竞争。我国医疗卫生行业要在平等的医疗市场竞争中赢得更为广阔的生存和发展空间，需要医学生提高自身素质，以优质的服务赢得社会的褒扬和患者的信赖，为医院实现“救死扶伤，防病治病，保障人民群众健康”服务宗旨做出积极贡献。
二、要拓宽、丰富医学生职业道德教育的形式
第一，医学生职业道德教育要贯穿学校教学的全过程。医学生的思想品德课教学要把本学科的基本理论与医学生的职业发展要求相结合，在相关章节挖掘与医学伦理及医疗职业道德有关的课程资源，理论联系实际，突出医学职业道德教育的地位，强化医学生对职业道德教育的重要性的认识。各专业课教学要注意联系医学科学作为保障和维护人类健康，治疗和预防疾病，保护人类生命的一门科学，更要体现以人为本的精神，从而强化职业道德教育。医学专业的德育课、专业基础课和专业课教学蕴含着丰富的职业道德教育内容，教师在教学过程中要充分研究职业道德教育的内涵，发挥其主导作用，帮助学生树立正确的职业价值观，在今后的职业岗位中自觉遵守职业道德规范，弘扬医学人道主义精神。
第二，把医德教育贯穿于临床实习阶段。医学生职业道德教育的目的是使学生实践道德规范，实现知行统一。因此，道德教育只能将道德活动作为实现教育目标的最重要的手段。而通过临床实践活动可以活化学生已经掌握的道德知识，增强道德学习的动机，增进其道德学习主体的自我教育。临床实习是学生医学实践的起步阶段，这正是医学生已有的医学伦理观、道德观与现实发生矛盾冲突、医德认识尚未形成坚定的信念和良好的医德行为、习惯的时期。所以，我们应该倡导和组织实习生加入到医院创建医德医风示范活动中去，开展医德医风建设的交流活动，使他们在学习中受到启迪，亲身感受医生肩上的重大责任。学校应争取医院对实习工作的大力支持，由医院选派医德高尚、医术精湛的医生做实习指导教师，这有利于学生逐渐养成良好的职业道德。
第三，开展丰富多彩的医德教育活动。如开展医学生的人文素质教育的专题讲座活动，培养医学生的人文精神，使之自觉追寻医学人生的目的与意义，提升学生的文化品位、审美情趣、人文素养，培养学生的社会责任感和健全的人格。组织学生深入到贫困地区、农村去义诊，为群众提供医疗健康服务，让他们身临其境去感受对病人一视同仁的医德观念和站在病人的角度考虑问题的利他主义。这是对学生进行的生动而深刻的医德教育，这种体验式的医德教育有利于固化学生已有的职业道德观。另外，可通过建设职业道德教育基地，建设具有专业特色的职业道德教育基地，为医学生职业道德养成提供实践环境。
第四，营造医学生职业道德教育的良好氛围。学校积极营造具有医学特色的校园文化氛围，构筑良好的育人环境。在医学生中要大力弘扬白求恩精神，校园公共场所悬挂医学誓言、医学界名人名家画像、名言警句等文化作品。高职院校的教职员工要率先垂范，自觉严格遵守职业道德规范，做到事无巨细，严于律己，做学生的道德楷模。医护专业（系、院）的文化活动要注重突出医学特色，将医院文化与校园文化相结合，将专业技能竞赛与医学职业道德知识竞赛相结合，提高医学生职业素养，加强医学生职业道德教育，营造高雅的专业针对性较强的校园文化氛围。以上这些对学生的成长、成才、发展和职业道德素养的养成均能发挥潜移默化的作用。
医学生职业道德教育范文2
【关键词】：医学生；职业道德；职业价值观
医学高职高专学校肩负着为基层医疗单位培养合格医务人员的重任，加强医学生职业道德教育能使学生了解该行业的行为标准和应遵守的准则，帮助医学生树立正确的职业价值观并形成强烈的职业责任意识，从而为提高医疗服务质量和水平打下基础，既有助于和谐校园的建设，也对医学生未来职业生涯的发展和社会稳定有着重要意义。
1医高专学生全方位职业道德教育体系形成的背景、内涵及构成
1．1背景
于2016年12月在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作要围绕培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，把立德树人作为中心环节；为开创我国高等教育的新局面，高校思想政治工作必须贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人”［1］。医学高职高专学校学生职业道德教育是高校思想政治工作链条上必不可少的重要一环，以讲话为指导，结合理论学习和在医学生职业道德教育方面不断的实践探索，为进一步做好高校思想政治工作，实现全程化、全方位育人目标，提出医高专学校应在医学生职业道德教育方面构建全方位、一体化，一条龙的教育理念和教育策略，统筹学校各部门、各门课程和各个环节的育人功能，这种构思也符合当前思想政治教育“大思政”的教育观。
1．2内涵及构成
构建医高专学生职业道德教育全方位、一体化，一条龙的教育模式，意指医学生职业道德教育是一项长期的全局性工作，需要发挥教育者的主观能动性，使教育的所有主体涉及教育的各个链条共同发力并产生协同效应，以实现育人作用的目标。具体来讲，就是从学生进校的第一课抓起，将职业道德和价值观教育渗透在课堂、校园文化、实践教学、网络媒体及实习等各个环节，即将医学生职业道德教育由初始的对医德规范的认知，深入到医德情感的培育，并逐渐建立起医德信念，最终将医德信念转化为医学生的自觉行为［2］。
2全方位职业道德教育的具体措施
2．1把握好医学生职业道德教育良好的开端
“良好的开端是成功的一半”。开学第一课是对初进校门学生的医学启蒙教育，上好第一课有助于以后教学和管理工作的顺利开展［3］。当然，此处所说的“第一课”，是涵盖范围比较广的层面上的“第一课”。既可以是从学生迈进医学校开始，学校给予学生的各个方面的第一印象，包括校园文化氛围、浓厚的学术气息等软环境潜移默化的熏陶；也包括开学初的入学教育、辅导员的第一课、校长书记的第一课、专业教师上的第一课，等。刚入学的学生对医学专业不甚了解，大部分对所学专业概念模糊，立场不坚定，目标不明确，怀揣各种期待和目的，急需内行将其引上正轨。学校教育者的任务是设计一套合理且易于被学生认可，能够为学生今后职业发展起重大影响作用的“开学第一课”教育体系，启发学生从初次选择专业的浅显表面的感性认识，慢慢上升为发自内心情感认同的理性认识，为学生支撑起能在今后的学习中从门外汉成长为本行业专家的信心和信念。关于“开学第一课”如何才能发挥最大的德育功能的问题，笔者认为，应从医高专学生成长的现实需要出发，针对个别学生入学时的复杂心态和背负的心理及精神压力找突破口，在回答为什么学医、学什么和怎么学的问题时，融入学校育人理念和医学生职业道德及社会责任意识的引导，以增强教育的实效性和针对性。“开学第一课”产生的作用可以用首因效应解释，有意义的第一课能给学生带来心灵的震撼、留下深刻美好的记忆、调动学生积极性、端正学习态度，并在以后的学习中产生持久的动力。
2．2充分发挥课堂职业道德教育的主阵地作用
医高专学校培养的优秀医学生不仅要具备高超的医疗技术，还需要高尚的职业道德和使命感。课堂是学生在校接受职业道德教育的主渠道，将德育渗透进课堂是每一位教师的职责，也是每堂课必须有的教学目标［4］。这里所讲的课堂，包括专业课、思想政治理论课及其他的医学人文课程。医学生职业道德教育应渗透在所有科目的教学大纲、教学计划中，教师在教学的各个环节（实验、实训、考核）都要有意识地对学生进行职业价值观的引导，全程以社会主义核心价值观为指导思想，将医学生职业道德的内涵和基本要求融入教学内容，培养学生爱岗敬业的职业精神和诚实守信的职业品质，告诫医学生时刻以“医学生誓言”为行动指南，让学生在潜移默化中感知医学使命。为使学生认可并自觉践行价值规范，教师在教学过程中不仅要对当前热点、难点问题答疑解惑，还要用实实在在的案例解析当前出现的医患冲突和矛盾，帮助学生明辨是非，教育医学生不要过于看重由专业带来的附加利益，要看到比物质利益更重要的职业道德责任和肩负的社会责任。除此之外，教师本身也要“行为示范”、以身作则，才能收到更好的效果。
2．3挖掘实践教育基地的补充作用
实践教育基地是医学生职业道德教育的活教材，是理论联系实际的最好途径。实践教育基地要发挥重要作用，不是带学生随便看看，参观一下就完事。以肇庆医学高等专科学校为例，目前已建立的医学生职业道德实践教育基地包括：独立团旧址、包公祠、阅江楼等。教师带领学生参观学习，提前一定要做足功课，给学生讲清楚此行的目的，要达到的效果。定期参观学习既是对抽象的理论知识的有益补充，也为医学生带来了更直观的感受和更深切的领悟，更能启发学生的爱国主义精神。参观完毕，教师要结合职业价值观引导学生树立崇高的职业理想，明确社会发展的大环境是个人生存发展和价值实现的基础和前提，只有将自身的职业理想与国家社会发展的需要相结合、将个人的职业理想定位在社会发展的长远目标中、将个人的发展融入国家社会发展的历史进程中，才能实现自我价值的最大化［5］。实践教育基地是师生共同参与的“体验式”职业道德教育方式，通过实践教育基地鲜活的道德榜样启发，增强医学生道德认知、体验道德使命、感悟道德精神，并使医学生在职业实践中不断丰富和完善自我精神境界。
2．4构建网络职业道德教育平台
新媒体时代，网络思想政治教育平台已引起业内专家人士的极大关注，医高专学生思想政治教育和职业道德教育应在现有的基础上继续挖掘和利用更多、更好的新型媒体工具，构建能够体现实时互动、反映时事动态的交互式学习平台。目前的网络交流工具，如微博、微信、专门针对学生开发的微信公众号，是传播党的理论和社会主义核心价值观的渠道，医高专学校要专门组织人员收集能够弘扬社会正气，引领社会前进潮流的好人好事、道德模范、最美医师及最美乡村医师的事例，通过新媒体工具播放给学生，并以此为载体将医学人道主义精神、大医精诚，博爱等医学伦理价值观如涓涓细流般渗透到学生的头脑中。
2．5用良好的校园文化润物无声
如同商品经济要遵循价值规律一样，医学生的医德教育同样不可急于求成，需从医学生实际出发，本着“以人为本”的教育理念，尊重医学生成长成才的规律，培育和提供适宜医学生身心发展的良好校园文化环境。《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010—2020）》指出：育人为本，德育为先。强化学生职业道德和职业精神的培育，促进学生知识、技能及职业素养协调发展，必须发挥文化育人功能，将社会主义核心价值观、医院文化、未来的职业等要素融入校园文化［2］。首先，高职高专院校要通过各种途径和方法将社会主义核心价值观积极地融入校园文化建设，不仅对学生道德教育起良好的舆论引导作用，还有助于凝神聚气，形成强有力的校园文化精神；其次，将中国传统医学文化纳入学校校园文化建设的范畴，挖掘并弘扬中国传统医学文化之精髓，并以此为契机，对学生进行正确的“医疗观”、高尚的职业价值观和职业奉献精神的引导。除此之外，良好的校园文化还应包括高尚的师德和浓厚的学术氛围、健全而严明的规章制度、生动丰富的社团活动、甚至校园环境的一草一木，教室的布置，都应渗透和体现积极向上的健康因素，对学生成长产生润物无声之作用。
2．6抓好实习医院最后育人环节
实习医院职业道德教育是学校道德教育的延续，是对医学生在校道德教化的社会性实践检验，也是医学生从学校课堂单一的理论认识向解决现实问题的社会大课堂转换的过程，是医学生实现人生角色转换的开始。因此，医高专学校和实习单位要密切联系，构建医院和学校整体统一、共同育人的全程化人才培养模式，学校教育和实习医院现实状况的脱节只能使职业道德教育半途而废［6］。实习医院要抓住学生接触患者的有利时机通过具体形象的人和事强化医学生职业道德信仰，坚定医德信念。事实上，医学生在校习得的伦理价值观不可避免地与现实发生一定的冲突。首先，针对已经发生和有可能发生在医院的医德败坏行为和负面事件，要及时对学生进行引导和监督，正确认识来自不同渠道的负面现象［7］；其次，立足医院制度和文化，定期开展医德宣讲活动，将医院的医德楷模树立为学生励志的榜样，在实践中不断修身律己，牢记行业规范和操作标准；第三；委任医术精、品德好、要求严、经验丰富的带教教师，继续教育学生要在工作中先学做人，再学做事，通过以身作则，率先垂范，让学生对该行业职业道德有深切的领悟和认同，在实践中严格要求自己［8］。
3结语
大学时期是医学生职业价值观形成的关键时期，也是对其进行系统、全面的职业道德教育的最好时机。医学院校有目的、有计划地将医德教育从学生进校开始抓起，并不间断地延续到学生临床实践，在强化学生医德认知与信念、增强医学生对行业规范的情感认同，并进而自觉践行医德规范的过程中实现知行统一的目标［9］。事实上，这也发挥了职业道德的隐形思想政治教育功能，对学生成长成才的作用是持久的。
参考文献
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医学生职业道德教育范文3
随着高校连年扩招，每年毕业生人数也连年增长，据统计，2015年全国高校毕业生总数达到749万人，大学生就业难是一个现实问题，更是一个社会问题。应用型大学工科大学生在就职时主要为技术性工作或是以技术辅助的销售类型工作。大学生在求职就业会遇到一些问题，主要在以下方面：大学生更看重与专业技术相关的工作，但基层车间技术岗位对大学生的吸引力并不大，出现高不成低不就的现象；部分工科大学生的能力、素质能够达到企业的用人需求，但在面试时因为人际交往能力的欠缺而导致面试失败，失去很好的就业机会；应用型大学的工科大学生，企业会更看重其专业技术的实践应用能力，但实际上很多大学生的实践能力依旧有所欠缺，使得用人单位不得不对其进行二次培养，这无疑加大了用人单位的成本，也影响了大学生的就业竞争力。综上所述，对于应用型大学的工科大学生的就业情况不容乐观，而作为应用型大学的大学生就业工作也应针对多种多样的问题，进行综合的考虑和引导。
二、大学生就业指导现状
现如今对大学生的就业指导已经成为一项重要的研究课题，但目前国内的就业指导主要表现为把大学生就业指导视为谋取职业的指导。指导方式在程序化的模式下也就自然而然地采取个别咨询和团体咨询的方式。从工科大学生的求职能力要求上可以看出，重点培养大学生的专业技术和综合能力才是解决就业问题的一把利刃。单纯地指导大学生如何写好履历表和求职信，教给大学生如何自荐、面试等求职技巧只能暂时解决大学生的工作，而并不能从根本上提升大学生在硬件上的就业竞争力。目前，对大学生进行的就业指导也已经贯穿在大学四年的学习中。如对每一级的大学生开设大学生涯规划课程，帮助他们在各个阶段总结自己的成绩、提出新的目标。但对于未面临毕业的大学生而言，理论上的引导收效甚微，并不能引起大学生的共鸣，真正达到就业指导的目的。
三、将创业教育融入就业指导活动的意义
（1）创业教育活动对就业能力的提升。现今，我国高校大学生创业活动正展现出发展的势头，但依旧存在自发组织、管理涣散、资金紧缺、保障不力、成果形式化等问题，将创业教育活动融入就业指导中，不但能够鼓励大学生创业,也能够切实地提升大学生的就业能力：
1）提升专业技术能力。大多数大学生会选择与自身专业技术相关的创业活动，以便最大化地利用自身资源，从而获得最大化的利益。而专业技术能力也是大学生进入工作岗位谋生的“一技之长”。对于工科大学生而言，无论是技术岗还是与专业相关的销售岗等，都需要大学生在大学四年所学习的专业技能。参与相关创业活动，能够有针对性地督促大学生进行专业技能的强化。
2）提升实践创新能力。实践创新能力是一种创造性的实践，将自身的价值通过劳动转化为社会价值的过程，将专业知识、专业技能通过创新运用到实践中，是一种跳出长期形成的思维框架和思维路径的能力。多角度地看待问题、解决问题是成功开展创业活动的必要条件，同时也是应用型大学大学生在求职过程中的重要砝码。
3）提升人际交往能力。人际交往能力对毕业生求职和参与工作都有巨大的影响。在应聘、求职这样的社交活动中，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的印象，是一种暂时的“第一印象”，此时展示给面试官一种极好的形象，能够为以后的交流打下良好的基础，切实关系着是否可以获得工作机会。此外，在职场上注重与人相处时的尊重、真诚、宽容、理解、平等、信用等原则，会帮助毕业生形成良好的人际关系。
4）提升组织协作能力。组织协作是一种为达到既定目标所显现出来的资源共享和协同合作的精神，它可以调动团队成员的所有资源与才智，使团队协作产生一股强大而持久的力量。大部分大学生在校学习的状态是独立完成学习任务，从而缺乏互助协作的能力；通过创业指导、参与创业活动，大学生能够得到一定的协作、分配、组织能力的锻炼，在面对工作任务时能够较从容地面对。
5）提升心理承受能力。大学生的心理素质如今越来越受到社会关注，大部分同学能够平稳地适应大学生活、慢慢过渡步入社会。但不可否认的是，大学毕业时是大学生的心理变化最大的阶段，他们必须要完成阶段转换，会逐渐意识到要担负的家庭责任和社会责任。在这段时间，大学生的心理压力也是最大的。紧张的职场节奏和作为一个职场新人所要面对的挑战，都是对大学生心理承受能力的巨大考验。所以，在求职过程中，心理承受能力、心理素质也是企业所考量的重要指标。通过合理的创业教育引导大学生在大学期间创业，可以让大学生更早与社会接触。同时，创业过程中所经历的经济压力、突发事件等也在一定程度上磨炼了创业大学生的意志。
（2）创业教育活动与就业指导相辅相成。诚然，鼓励大学生创业也就是鼓励毕业生自主就业，确实也在形式上解决了应届生的就业问题，但不可否认的是，创业教育活动在本源上是与就业指导相辅相成的：创业教育是对大学生生涯规划的延续。创业教育引导大学生从社会的角度看待自我，找准社会需求，从而进行准确的自我评价，完成自我启发和成长等。同时，从社会的角度让大学生思考用人单位对人才的要求、学习人力资源管理策略、学习经营理念和组织发展战略等，让他们能够为自己的大学生涯做出合理的规划。创业教育是对大学生综合能力的全面培养。参与创业活动不是单纯的一门专业的学习，而是要整合产品设计技术、质量管理、销售、资金筹措、人际关系、等方面资源，更要熟读商业法规事业管理及政府的有关法律章程等政策条文。对大学生进行创业教育，让大学生参与创业实践，就是将这一切理论体系完美地结合起来，通过实践提升大学生的综合能力。创业教育是指导大学生将知识产业化的前提。大学生进行创业实践活动，要利用自己大学所学专业，将自身的专业知识产业化。一方面要运用各种方法永远追求更多的知识，另一方面又要用所学知识解决实际问题，取得更好的工作效果。当然，这也是创业教育最倡导的创业形式。
四、就业指导下的创业教育模式的探索
以就业指导为宗旨进行的创业教育模式主要可概括为以下几点：
（1）竞赛引导。“竞赛引导”是指充分利用国际、国内各种组织所构建的竞赛平台，解决创业实践的指向性问题。组织大学生参加各种创业大赛，如“女大学生创业大赛”“大学生职业规划大赛”等。一方面，能激起大学生的创业热情，规范大学生的创业活动，提高大学生的创业水平；另一方面，竞赛要走出校门，加强优秀成果转化力度，吸引投资，创业竞赛的项目经费、奖金等收入作为社会融资流入社团的运行过程。
（2）团体运作。“团体运作”是指以大学生自主形成的团体模式运作，解决创业实践的可持续发展和受益面问题。在学院内组织成立创业小组，为同学们指引创业方向、制订计划、举办培训活动。同时，以参加创业竞赛为动力，以创新中心为指导，以实践基地为平台。
（3）学院支持。“学院支持”是指依托学院提供指导，由学院对创业小组进行有序的组织及科学的管理；协调、整合校内和社会资源，统一筹划、资源共享。同时，要充分发挥其对外职能，为大学生争取创业机会与资金，成为在校大学生与企业之间的桥梁。
（4）社会融资。“社会融资”是指在项目运行期间，可吸收社会资金和各种竞赛奖金作为补充，提供资金支持。由学校、学院争取企业奖学金作为大学生创业的保障基金。
五、结束语
医学生职业道德教育范文4
关键词：国学 医学生 职业道德
医学生是未来的医护工作者，是肩负救死扶伤使命的天使。面对目前在市场经济大潮的冲击下医务界职业道德出现的滑坡现象，大力加强对医学生的职业道德培养已成为医学院校一项紧迫的课题，必须从多方面齐抓共管：专业课教师应结合学科教学渗透中华历史上优秀从医者的优良医德教育，人文学科则是大力弘扬中华国学的精粹，逐步提高医学生的职业道德修养，其他涉及学生教育的各个部门都应围绕提高学生全面素质这个中心而开展工作。如此，才能使走出校门的医学生是健全的、能担负起救死扶伤天职的、优秀的医护人才。
针对时下高职院校职业道德教育大多是通过讲解违犯职业道德的反面事例、分析案例惩治来表明树立正确三观的重要性，而没有追根溯源， 探究其问题症结所在，缺少超前的预测和预防。因此，在职业道德教育中主要采取研究型：以学生为主体进行案例分析， 发动学生识别、提炼出案例中的伦理现象， 再运用医学伦理道德讨论分析存在的伦理标准， 找出解决问题的适用伦理原则和方法，从而让学生自觉汲取以国学精粹为核心的中华传统医德。
从笔者两年来教学管理实践研究效果来看，在将国学思想中的精粹引入医学生的职业道德教育这方面，能为学生所认可并乐于接受因而能取得较显著的实际效果的，主要在以下几个方面：
一、增设医学院校的人文课程是对医学生进行职业道德培养的根本途径。
放眼世界来看，20世纪80年代以后通过医学人文教育来加强职业道德教育已成为西方国家医学教改的新趋势。1995年美国几乎所有的医学院校都开设了人文课程。总体来看现在西方国家的人文教育是以贯穿于专业教育全过程为特征的。与国外医学人文课程相比，我国医学院校的人文社会科学课程偏少且学生的缺课率比较高、相关的职业道德教育力度不够，以致我国的医学生文化底蕴薄弱，医德素质不高。要改变这一状况，有必要增加医学人文课程并把它作为对医学生职业道德培养的根本途径。
二、作为一名医学院校的大学生，要具备“药王”孙思邈所谓之“大医精诚”必备的职业道德，而这也正是医学生职业道德教育的基准点。首先是教导学生做“仁”医，中华传统医德的核心在于：医乃仁术、医者仁心。孔子所创始的儒家学说是国学精粹的基本内容之一，而儒家思想的核心是“仁”，“仁者爱人”。对医学生进行职业道德教育时应引导其牢固树立“仁爱”的执业理念。只有如此，才能把患者的生命安危放在首位，在内心深处真正的牢固的树立同情患者、尊重患者、全心全意为患者服务的宗旨。
三、中国是具有五千年历史的文明古国，素有“礼仪之邦”的美称。医学生工作后服务的对象是患者，能否做到与患者以礼相待，不仅关乎医患关系是否融洽，而且对患者的治疗效果、心理康复都将产生一定的影响。因此人文课程中先施行做人教育，力行《弟子规》，再明确牢记职业言行规范，对于将来从事医护工作这一职业有着特殊的重要意义。以国学精粹为核心的中华民族传统美德在医护执业方面主要体现在以下两个方面：
1.“贫而无谄富而无骄”为做人基本信条。伟大的医学家孙思邈在《大医精诚》里指出“若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富”；又指出：“不得以彼富贵处以珍贵之药”。并以此告诫医生：为患者诊治疾病时，应做到不分高下贫富、一视同仁、全力救治。
医学生职业道德教育范文5
Abstract The subject takes the student-centered innovation and entrepreneurship education as the basic starting point. It puts forward that through the innovation and entrepreneurship education program， carrying out the innovation and entrepreneurship course， the students should formulate the training objectives in line with their own actual conditions. In the process of student cultivation， students are the foundation， teachers and business teachers co-counseling， improve students' ability to innovate and start-up.
Keywords innovation and entrepreneurship education； student-centered； innovation and entrepreneurship ability
0 引言
为什么创新和创业教育对国家经济如此重要？创新是公司连续性增长的关键条件，而创业是国家经济增长的一个关键因素。所以各国都在创新创业方面提供了政策及财力方面的支持。创业教育是培养发现机会及利用机会的能力，而创新是具有改变某些生活品质的能力。
正是因为创新创业如此重要，许多学校都在大力都在开设各类主题的创新创业课程。大学开设课程的目的是鼓励学生自主创业和提升自身能力。美国是最早在学校中开展创新创业教育的国家。其已经形成了完整的体系，并取得了很好的效果。在欧洲，许多学校也已经把创新创业当作一个主题在一些专业中开展。我国的创新创业教育在高校中开展得比较晚。目前还没有完整的体系。
高度重视创新和创业教育对于经济是非常重要的。有些人认为适不适合做企业家，往往是天生的，而不是培养出来的。在我们看来，企业家精神肯定可以教，但这主要取决于教学方法和教学背景。这是一种可以获得的能力。这种能力是指技能、知识和态度的结合。这里包括三个重要方面，即：需要学习什么知识，如何才能更好地教学和学习，教学方法和环境有多重要。所以除了知识，解决问题的技巧之外，积极进取的态度是非常重要的。[1]
1 两种基本的教学方式
以教师为中心的方法主要关注传播知识。教师的成功取决于学生的能力和努力。有些学生的能力往往超过了所学课程的知识，但是教师被迫遵守标准，并经常不能考虑学生的需求，以确保达到教学标准。以教师为中心的教育更加关注的是教育的内容而不是学生的需求及实际掌握情况。
以学生为中心的方法的基本要素是学习的多样性，关注是所有?W生特别是学习差的学生。以学生为中心的方法主要依据是学生个人的经验、观点、背景、兴趣、能力和需求。在以学生为中心的教学模式中，需要创造积极的学习环境来增加更多学生获得成功的可能性。[2]其中创造有效的学习环境包括三个必要条件：
（1）学习环境应该有利于大家发挥聪明才智，勇于进行探索。学习的环境需要让学生感到舒适喝不压抑，他们必须明白在追求知识过程中的奉献及回报。学习环境需要包括参与、互动、社会化和商业化，通过学习能够完成一定的任务。
（2）学生必须经常面对新的信息和经历学习新知识的过程，这些经历和过程需要大家积极主动地参与其中，而不是被动地获得这些知识。
（3）通过学习新知识，进而有新的理解与思考，这些都应该由自己来领悟而不是由老师来讲解。在学习新知识的同时，能够根据自己的现在的能力及风格，形成适合自己的学习方法。
对于现在的大学生而言，在越来越多的大学生开始创业的背景下，创造一个适合学生发挥的环境，更好地被鼓励学生去寻求新的知识和能力，为将来更好的创业做出更好的准备。
2 创新与创业
首先创新意味着什么？在大多数情况下，它指的是一项发明，它可以是新产品或新服务。创新是在产品进入市场之前必须经历的一个过程。创新大多是从一个想法开始的，并且根据研发的发展和市场情况的结合而进一步推进。创新与创业密切相关，创业与个人的能力息息相关，通常公司的领导者需要具备敏锐的直觉，并能把机会变成一个非常好的想法。这个过程通常会产生创新，然后会产生一个有趣的商业机会。这是最后一个最重要的阶段，指的是创新过程。在初创公司中，创业者往往身兼多职，即是发明家也是市场推广负责人，所以他也是创新者。一旦公司开始正常运行，企业必须保持创新才能维护公司的持续发展。在进行创新过程中也有很多选择：一是可以选择增量创新，即对现有产品进行小的改动或改进，二是可以选择激进创新，即一个全新的问题解决方案。无论谁作为企业家，他都应该考虑创新的生命周期（见图1）。
2.1 以指导为中心的创新与创业教育计划
在进行创新创业教育的计划中，第一步是建立一个创新创业中心，建立中心的重要原则是学校教师和商业导师的水平都是被认可的。这个中心最基本的思想是将内部和外部利益相关者围绕三个中心主题连接起来：教育，研究与环境（图2）。该中心旨在创造一个学生能够直接面对外面世界的环境，而不是通过学校把学生与社会隔离开来。[3]
另一个重要的因素与实践的内容有关：实践中将创新与创业融入课程。在我们看来，创业过程中需要持续不断的变革和创新，不仅仅需要及时部署新产品，同样需要我们对内部流程进行反思及改进，包括战略，政策，营销和分销的创新、组织和管理。因此，创业与创新并不是企业家一个人的责任；大型企业或单位中，雇员也需要承担相应的责任。作为结果，创新创业不仅仅包括技术的创新，同样也包括非技术的创新。创业和创新的技术方面不是完全考虑在内，也是非技术方面的创新：提供合适的创业环境和良好的创业心态，积极实践和学习，提高团队的适应能力和学习能力，探索组织创新过程的新途径。
以指导为基础的创业创业教育计划旨在培养学生的创新和创业能力。在实际培训中，我们以一个小项目为案例。通过观察参与小型项目积极主动性，来确定学生是不是有可能成为一个具有创新精神的创业家。我们在选择学生的过程中，必须符合学生的实际情况及个人发展需求，并能够完善他的个人计划。为了达到这个目的，专业的心理测试和面试，能够帮助他们找到问题的所在并设定合理的目标。测试是与心理测试中心合作，并集中在以下方面：思维能力、个人素质和奉献精神个人抱负和创造附加值的能力。
从实施小项目的开始阶段，学生根据自己的实际情况选择一个领域来根据自己的想法来工作，其中有三种可选路（见图3）：
（1）创新概念或想法的可行性研究。对于可行性路线，如果学生取得成功则表明，他可以作为一个专业的创新企业家，通过认识和发展一个突破性想法，并提出创新意见，将其转化为技术、商业和组织规范。
（2）自主创业商业计划。对于商业计划路线，如果学生取得成功则表明，他可以作为一个（国际）国家的专业创新企业家，通过有条不紊地分析业务流程或产品市场组合，以创新性达到组织的目的和良好的客户满意度。
（3）针对企业的创新性计划。对于创新性路线，成功的学生表明，他可以作为一个（国际）国家的专业创新企业家，预测企业发展和分析风险影响，并提出创新的建议，并将其转化为技术，商业和组织规范。从而更好地促进企业的发展。
2.2 基于指导的学生创新创业项目计划
在项目计划中，课程培养计划是针对学生需求量身定制的。该计划遵循两条路线：一是学习知识和培养技能，另一个是对自己有更深的了解，知道自己的优缺点，知道如何克服自己的缺点。以学生的个人经历为出发点，深入理解创新和创业。学生在他们选择的路线上制定了个人目标。这就是所谓的创新经验报告，在项目中，他们在20周内必须完成。一方面，他们必须写一份报告表明他们已经能够将自己的想法推向撰写可行性计划或业务计划。另一方面，他们必须写一个创新经验报告，报告自己的个人学习过程以及他们在过程中遇到的陷阱和问题。
课程计划从三周的介绍期开始，在此期间讨论一些基本主题，之后学生发展自己的个人路线。个人辅导由中心的有经验的教师和有实际经验的业务人员提供。个人发展计划，包括目的、目标、规划和可交付成果。个人发展计划对于学生来说一个重要方面是表明他的个人要求以及上学的要求。学生通过学习将获得完成项目所必需的知识，同时为个人发展提供知识储备。
医学生职业道德教育范文6
论文摘要：在当今医疗体制商业化、市场化倾向下，医学类学生的职业道德教育显得尤为重要。为了提高我国医学生职业道德教育的有效性和实效性，使医学生在掌握医学知识和技能的同时注重职业道德的养成，需不断探索适合我国特点的医学生职业道德养成教育的途径。多年的从教生涯中感悟到职业道德的养成，需从多个层面、多种方法和途径，分阶段、有计划和目的、循序渐进地实施。
高职医学类教学中职业道德养成教育是医学院校学生工作中一项长期而艰巨的任务，贯穿于学生整个教育的全过程，要提高他们的职业道德素质，需从多个层面、多种方法和途径，分阶段、有计划和目的、循序渐进地进行。使医学生在掌握医学知识和技能的同时注重职业道德的倍养，成为精于专业，诚于品德，名副其实的德医双馨的医学生。
一、职业道德培养的多层次性
高职医学生职业道德的培养教育，首先是理论上的，从认识观、世界观角度，认识从医所需要的职业道德素养极其对职业的重要性。明确医学生职业道德教育的目标和价值体系。职业道德理论课是学校职业道德教育的主渠道，是一种最主要、最基本的职业道德教育方法，它的任务是在理论的层面倍养学生的职业精神，树立医学生的职业道德信念。其次是感受体验到的，通过日常教学活动的渗透、教师的言传身教使学生耳濡目染，切身感受体会到的职业精神，并铭记于心。再者是实践上的，学生在实、实训课教学中，在临床见习和实习过程中，以自身所具有的职业道德水准，自我约束，自我反省，提升自我，使自己的职业道德不断得以升华，逐渐养成良好的职业道德习惯。
二、职业道德培养的多种方法和途径
高职医学生教学中职业道德养成教育要通过多种方法和途径，采取综合措施。
1、营造医学校园文化氛围
要有意识的营造医学院校人文文化环境，处处体现医学特色、医学文化，使医学生自踏入校园的那一刻起，就被浓浓的医学人文文化所包围，要让医学院校的一砖一瓦，一草一木，都有育人的功能。像校园里可以有医圣张仲景、药王孙思邀、李时珍的雕像，有雕刻着历代医家医德格言、历代名医医疗活动及医学生誓言的文化碑廊。充分发挥校园现代网络的强大作用，开设“名医名家”、“医学科普”“大医精诚”等相关网站。以丰富多彩的校园文化活动感染学生，推崇高雅艺术，提高学生文化品味，抵制消极、腐朽思想的渗透和影响，抑制低俗文化趣味和非理性文化倾向，构建大学生和i}六格与道德人格川，发挥网络育人的功能。
2、渗透于日常教学中
榜样的力量是强大的，在教学中知识的传授者教师的一言一行、一举一动，善、喜、好、恶等言行和情绪直接影晌学生的认知水平。医学实验课有很多是由动物代替人做实验，如阑尾切除术，教师在实验中把动物比拟成病人，对它的呵护关爱，会深刻的印记在学生脑海中，直接决定和影响学生的行为。医学检验专业的学生，实验课上会接触到病人的血、尿、粪等标本，教师皱眉的一个小动作，会让学生感觉标本很脏，而厌恶对标本的检验，甚至厌恶自己的职业;教师很从容的拿取标本，并同时演说:“看着是脏，可我们在救人，救人和脏需要选择，你会选哪个?”这时学生就是另一种感受，职业的需要，看起来很脏，而工作的意义重大，是在救人，是高尚的，是伟大的，职业道德精神在学生思想上得到一次升华。医学生职业道德的形成不是一朝一息就能完成的，教学活动中职业道德教育的渗透，具有润物无声、潜移默化的特点，更易于学生接受，更能影响学生的一生。
3、融入于社会实践活动中
开展专项教育和专题讲座，在医学生进入临床实习阶段前集中对医学生进行医疗行业的服务宗旨、医务人员的职业道德和实习规则的教育。请医务工作者劳模、科研带头人及医疗服务明星畅谈爱岗敬业的思想，对帮助医学生树立正确的人生观和全心全意为患者服务的思想有着不可佑量的作用。义务献血活动、为敬老院老人体检、为社区人群做健康知识讲座等活动中了解人民群众所需，切身体会医者的责任，服务社会，培爱心，培养医学生人文医学执业技能。在Ilm床见习，毕业实习等活动中通过前辈们的言传身教，自己的亲身实践，逐渐养成良好的职业习惯，为职业生涯的职业道德养成打好基础。
三、有计划和有目的实施职业道德培养
高职医学生教学中职业道德的养成教育应分阶段、有计划、有目的、循序渐进地进行。
1、医学生入校宣誓仪式
医学生入校宣誓仪式，是医学院校独特的入学仪式，体现了医学的人文精神，深切感悟“健康所系，生命相托”的真谛，涪养了医学生的职业神圣感和职业光荣感。通过入校宣誓仪式首先培养的就是他们对生命的重视、对病人的关爱。热爱生命是医学生职业素养、医学道德品行的核心，关爱生命和维护生命是医学生人文执业技能不可或缺的精神。
2，医学生入学教育
医学生入学教育是医学院校常规议程，旨在倍养学生对专业的热爱，对医务职业的了解，树立职业崇高感和责任感，对自己将成为一名医务工作者这一职业要求有一初步认识。
3、医学生专业教育中的职业教育
医学生专业教育中的职业教育要融入到日常教学活动之中。如“仁”、“爱”教育，儒家道德把“仁”、“爱”作为自己伦理思想的核心，亘古及今，岁月迢迢，对数千年的我国文化思想产生极大的影晌，至今仍为我们道德修养的重要内容。在医学领域，医心仁爱表现了一种更高层次的道德责任与道德境界。如，诚信教育、科学的世界观教育等，都是医学生应具有的职业道德修养。
4、职业道德教育与临床实践相结合
高职医学生教学中职业道德的养成教育，应和Ilm床实践相结合。医德教育是一个系统工程，不仅需要学校教育，还需要医院和社会的积极参与才能更好地促进医学生良好医德的形成和发展，确保医德的实际效果，临床实习阶段是医学生医学实践的起步阶段，也是其医德医风形成的开始，通过积极倡导和组织毕业实习生加入到医院创建医德医风示范活动，组织观看有关医德医风建设的宣传图片和医德教育专题影片，开展医德医风学习交流，使他们在学习中得到深刻的启发，亲身感受医生肩上的重大责任。众所周知，高尚医德的形成既需要教育，也需要榜样力量的感召身教重于言教，实习医院应该选派品德好医术精的医生任教学老师，教师的高尚医德潜移默化地塑造医学生的品德和人格。对医德优秀的医务人员应给予表彰，树立榜样，使学生耳濡目染，促使他们在实习过程中逐渐培养“救死扶伤、忠于职守、爱岗敬业、满腔热情、开拓进取、精益求精、乐于献身、文明行医”的良好职业道德品质。同时，进一步完善毕业实习生的职业道德评价体系，对实习生实施职业道德评价，将评选结果作为学生毕业考核的重要内容之一。
