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财务管理教学总结范文1
一、引语
传统的MBA财务管理教学方式属于填鸭式，即教师只管传授知识，学生被动接受，难以激发学生对财务管理这门管理类专业核心课程的兴趣，而学生没有了兴趣也就失去了学习的动力，学生没有掌握学习这门课程的真正意义，最后只能是期末考试前机械的背几个公式和概念应付了事。笔者认为财务管理教学中，解决教与学的最好方式是在财务管理教学中引入案例教学。所有引入的案例应是企业实践中的真实经历的总结。案例主要围绕企业常见的财务决策问题，结合企业当时决策所处的背景环境，让学生进行有针对性的分析，从而提高学生在有限信息下进行分析决策的能力，唯有这样，学生才能真正学以致用，学有所得。
我认为案例的选取可以分为两类：其一，穿插在理论教学中的经典小案例，这种案例不过是基础理论知识点的“引子”。例如：在讲授资金时间价值的问题时，可以给给出圣经中马修的故事。马修在重病时把三个儿子叫到床前，每个儿子给了100美元。一年后，三个儿子再到马修的床前，大儿子的100美元只剩下50美元，二儿子100美元没有动，三儿子的100美元，由于辛勤劳作变成了1000美元，于是马修叫大儿子和二儿子把各自的100美元都交给三儿子，并且由三儿子负责管理家中的事务。这个小例子就很好的说明了货币只有进入到流通环节，且由于利润平均化规律的作用，才能产生增值，人们只有货币不断的增值，才能为社会创造更多的财富，这是为什么要学习货币时间价值的根源。其二，教师应利用实训课，组织学生做大型的上市公司财务管理案例综合分析题，如投资决策分析、应收账款决策分析、边际资金成本在追加筹资决策过程的应用分析等。通过案例分析，学生需要自己动手查找资料、组织资料，制作课件并亲自当一会老师，给小组其他同学讲解决策的过程，直至最后得出决策的结论。在这一整套的学习过程中，教师不再是主体而是主导，而学生的主观能动性得到充分发挥，理论教学应用于实际案例分析，学生对所学的内容不再觉得空洞和不知所用，教师也可以在学生的发言中得到启发，找出教学中的不足并加以改进，此谓“教学相长也”。
二、教师在财务管理案例教学中的组织规划
在笔者看来，教师在财务管理案例教学中可以没有固定的教学模式，只要充分注重了对整个教学环节进行科学的组织并确保每一环节的有效实施，就能保证整个案例教学的成功。笔者对教师在进行案例教学时的教学基本环节安排建议以下：
1.案例讨论前的准备。案例讨论前的准备是整个案例教学的基础，应根据财务管理课程的教学内容、要求和进度，精心选择或编写具有针对性和全面性的合适案例。教师在上案例课程之前，应该把准备好的案例资料提前发给学生，并指导学生查阅、搜集与案例相关的资料，对案例中的思考题进行分析，并提出解决方案或措施，要求学生编写发言提纲。学生在课前应仔细阅读案例，查阅一些必要的参考资料，对相应的思考题进行分析，提出对策，并写出发言提纲，为课堂的案例分析做好充分的准备。如果是分组讨论，还要集体进行准备，对疑惑之处相互交流。
2.案例的分析与讨论是案例教学中的中心环节，旨在分析财务管理案例中存在的问题，并提出解决问题的方法。通常可以将学生分为若干小组进行分组讨论，讨论的结果由每组选出的代表相互进行交流。
对学生而言，一方面，应珍惜这一难得的机会，大胆主动地表达自己的观点和方案，相互辩论，以锻炼自己的思维能力、分析判断能力、决策能力和口头表达能力；另一方面，还要认真倾听其他同学的分析与见解，并比较自己的观点，综合出更完善的决策观点，从而巩固学习。
3.案例讨论后的总结。在学生对财务管理案例讨论、分析和评价之后，每个小组要出一名代表到教室前面发言，把小组讨论形成的结论以论文或做成PPT的形式进行演示。在这个过程中，教师应及时进行归纳总结，做出较为合理的评价。总结并不是说出某个案例的标准答案，而是阐明财务管理案例所运用的理论知识点，并分析其中的重点、难点，对于一些分析问题的新的思路、见解和方案，应指出其存在的缺点和不足，提出需要深入思考的问题，让学生进一步认识自己的分析和评价是否完善。
4.案例分析报告的撰写。案例分析报告的撰写是案例教学的最后环节，也是引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段。在对案例进行广泛讨论后，教师应要求学生理性地对所讨论案例进行思考总结，独立撰写案例分析报告，逐步掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
三、实践中应注意的问题
在具体运用案例时，教师的教学方式可以采取以下几种：
1.排列练习。教师可以给学生提供若干案例材料，让他们判断重要程度，并按顺序排列起来。如企业筹集资金、运用资金的案例；
2.小组讨论。学生可以组成几个几个小组，教师把案例中的问题提出来交给各小组讨论，学生运用已有的知识和经验各抒己见。教师要注意倾听学生的意见，对学生解答不出的问题，教师可以进行补充和完善。讨论结束时，教师做出总结；
3.角色扮演。学生通过这种方式能够充分地认识案例的内涵，可以推荐2―4名学生进行角色扮演，案例呈现变成课堂表演，排练的过程是讨论、交流和改进的过程。表演之后，学生和教师可以进行研讨和评论，从而完成学习。
四、结语
以上是笔者作为一名MBA学生对财务管理这门课程采用案例教学的一些拙见，观点不够成熟，旨在协助教师共同推进财务管理课程的质量，从而更好的完成学习。
参考文献：
[1]杨雪敏:案例教学法在财务管理教学中的应用[J].教育理论与实践，2004（16）.
财务管理教学总结范文2
关键词： 高职高专财务管理 教学内容 教学方法 教学质量
高职高专教育培养的学生应具有较强的实际操作能力。财务管理作为一门实践性、操作性强的课程，在高职院校工商管理人才的培养上占据重要的地位。但根据自身的教学经验和对相关院校的调查，我发现财务管理的教学效果有待增强。本文在总结财务管理教学的现状的基础上，就如何提高教学质量提出几点切实可行的建议。
目前在财务管理教学中存在的比较突出的问题有：（1）教学内容和现实存在差距。近几年，随着世界经济局势的变化和我国市场经济体制的逐步确立，企业理财活动的内容和方式也随之发生了变化，资本经营、知识产权的管理，以及有关企业发展战略的财务问题等已成为企业理财活动必不可少的内容。但目前财务管理教材中几乎未涉及上述问题。（2）教学方法单一。目前多采用以讲授为主的单一“填鸭式”教学，案例教学和任务驱动教学实施不够。（3）高职院校学生基础较差，学习主动性不足。加上以上两点，直接导致学生学习兴趣不高。（4）教师教学改革的动力不足。多数教师虽然对教学现状有所察觉，但是因为对教学效果的考评着重于看是否有内容详尽的讲稿，是否按统一的教学大纲撰写和讲解，却很少能发现教案的创新点；着重于课堂讲解是否正确，是否传授足够的知识量，与教学大纲和教学计划是否吻合，却对教师在教学方法上的创新缺少激励措施，等等。再加上教师的津贴大部分都与课时挂钩，这些影响了教师对教学内容和教学方法进行探索研究并实施的积极性。
任何一门课程要有高的教学质量、好的教学效果，需要师生共同努力。但在客观评价高职院校学生学习动力不足的同时，教师这方面的因素显得格外重要。提高学生学习的积极性和激发他们的学习兴趣成了增强该课程教学效果的前提，而理论和实践相结合则是其着眼点。
一、教师尽职尽责，更新教学内容
现有的高职高专使用的财务管理的教材大多是本科教材的压缩，许多实际操作的细节只字未提。比如“资金的筹集方式中的融资租赁方式，究竟从哪里获得？需要哪些手续？在实际中使用频繁的银行借款方式到不同银行筹资手续费和利率一样吗？采用各种筹资方式实际筹资时应注意哪些问题？”这些问题都没有涉及，而这些恰恰是学生在以后的工作中最有可能遇到的。因此，类似于这种实际操作的细节在授课时必须予以补充和调整。再如，很多股票和债券的内容也脱离我国实际情况。股票投资价值根据各期预期得到的股利和将来出售股票的价格计算。但对于投资者来说，预期得到的股利和若干年后的股价很难预计准确，用股票投资价值衡量是否投资某种股票，只能导致投资的失败，等等。对于这部分内容，教师需要结合我国实际情况予以介绍。
另外，随着经济、技术的飞速发展，企业间、国际间的合作和交流及日益扩大，财务活动越来越复杂，财务管理的范围、深度、难度等将不断扩大。加之财务管理涉及面广、政策性强，会计准则、税法、公司法、经济政策、金融环境等的变动都会影响企业的财务管理，所以教师要不断更新和充实财务管理的教学内容。这种更新和充实对教师来说工作量很大，需要教师有很强的责任心，认真备好每一节课。
二、改进教学方法，提高学生的积极性
1.案例教学法。案例教学法是一种具有启发性、实践性、能提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法，教师应将其贯彻始终。案例的来源可以是教师依据教学内容，参考教学资料，结合社会经济的实际情况设计，也可以是教师深入企业收集的。例如在讲营运资金管理方案时，可以根据在实际中搜集的资料设计几个方案并给学生提出两个问题。（1）如果你是一位稳健的财务经理，应选择哪个方案？（2）假如你是一位具有冒险精神的财务经理，应该选择哪个方案？通过案例教学，可以增强学生学习的积极性和认真程度，提高学生的分析判断能力和解决实际问题的能力。
2.归纳比较法。财务管理课程中计算公式及方法非常繁多，不利于学生的记忆和掌握。在教学中，要引导学生进行思考，学习归纳类比以掌握要学习的内容。例如在讲授项目投资决策方案的指标体系时，贴现指标中的净现值、净现值率、现值指数和内含报酬率之间都是有相互联系的。在教授的时候可以先单独讲一个指标，然后对这四个指标在含义和公式方面进行归纳总结，帮助学生理解和掌握。
3.督促教学法。在教学过程中发现学生中不预习、不复习的人占大多数，以前讲过的内容几乎全忘记了。教师应当在教授的同时经常督促学生，在重点和难点处更要如此。如果没有任何的督促，只顾往下讲，就会使学生产生教师只是上课对他们的掌握程度漠不关心的印象。可以采用课堂提问加不定期的小测验的方式。课堂提问是复习旧课的主要途径。但只提问几个人，可能会使学生存在侥幸心理而不复习。如果共同回答起不到督促的作用，就可以不定期地进行小测验，并与学生的平时成绩挂钩。这样在一定程度上可督促学生复习，减轻在期末考试前的压力。
三、引入竞争机制，提高教师素质
教师是教学工作的主体。因此，提高教师素质是增强教学效果的关键环节。教师素质包括道德、智力方面的高要求，教师素质高，就能引导学生、启发学生和培养学生的创造性与积极探索求知的精神。为了不断提高教师素质，学校应有目的地选派教师进修、学历深造或参与社会实践，实现教师专业知识的更新和知识结构的完善。与此同时，学校应引入竞争和激励机制。就某一学科来讲，不同的教师在教学和专业知识等方面都不可能处于同一水平上，如果能让学生选择教师，就会大大激励教与学的积极性，既有利于提高教师的教学水平和专业水平，又有利于提高教学质量。
总之，希望通过财务管理教学方法的改革，加强理论和实际的结合，使学生由被动学习变成积极主动地接受知识，提高学习效率，同时培养分析问题与解决问题的能力，以适应社会对财务管理应用型人才的需求。
参考文献：
［1］李连军.财务管理专业教学改革浅探［J］.财会月刊，2006，（12）.
财务管理教学总结范文3
【关键词】高职院校；财务管理；案例化教学
财务管理是一门应用性学科，实践性很强。因此，财务管理教学必须注重实践，强调学生应用能力的培养。案例教学法就是将理论与实践相结合，培养学生应用能力的一种十分有效的方法。这种方法于20世纪初由哈佛大学创造，它主要围绕一定的教学目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。教学方法案例化是在财务管理教学中采用案例的方法进行知识和技能的传授，将已经发生或将来可能发生的问题作为案例形式让学生去分析和研究，并提出各种解决方案，从而提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。
一、财务管理课程教学模式改革的意义
在我国，随着对外开放和国际交流的日益加强，一些财经类院校开始引进欧美MBA教育的课程和方法。由于案例教学法是一种具有启发性、实践性，能提高学生决策能力和综合素质的新型的教学方法，因而是一般教学方法所不可替代的。案例教学法的主要作用体现在以下几个方面：
1、案例教学法有利于深化教学方法的改革。一种好的教学方法，不仅要给学生以知识，而且要开发学生的智力，提高学生吸取知识、探求知识的能力。由于案例教学法既注重理论教学环节，更注重实践教学环节，是以财务管理案例情节为线索，在课堂理论教学的启发下，使学生自觉进入财务管理工作的“现场”，充当其中的“角色”，让学生具有“真刀真枪”实践的经历，促使他们勤于思考，善于决策，以财务管理案例为典型实例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程，是一种实用、有效的启发式教学方法。因此，面向21世纪的财务管理教学，必须加强案例教学，使具有创新精神和创新能力的人才脱颖而出。
2、案例教学法有利于培养学生的实际工作能力。传统教学方法中听课、复习、考试等教学环节，对于学生掌握知识都有一定的作用，不可忽视。但是，平铺直叙地、正面地接受知识，并不一定能真正理解。由于财务管理案例是来源于财务管理实际工作的典型素材，都有相应的客观依据，是对财务管理实际活动的仿真和模拟，提供的是形象生动和具体真实的感性认识。因而财务管理案例教学法能利用与课堂理论教学内容密切结合的财务管理案例，激发学生的学习兴趣，促使学生通过广泛的调查研究，自觉运用所学的理论知识。当学生进行案例讨论，有针对性地运用所学的理论知识去分析问题时，他（她）不仅要知其然，而且要知其所以然，知其应该运用于何处，这样一来，不仅可以加深对课堂教学内容的理解，而且在案例讨论中发现自己学习上的薄弱环节，从而注意加以弥补。通过对理论知识的应用来促进理论知识的掌握和理解，提高学生的实际操作能力。
3、案例教学法有利于提高学生的综合运用能力。案例教学法能利用剖析财务管理案例，解决财务管理实际问题，改变学生所学理论知识条块分割的状态，使各门课程的内容相互渗透、综合运用，将所学理论知识融会贯通于财务管理实际工作，巩固已学知识，提高学生的综合运用能力，深化财务管理实践教学改革。另外，案例教学要求学生主动参与案例的讨论，对案例中的问题发表自己的观点，提出解决问题的方案和措施，并进行课堂辩论，这对提高学生的思辩能力和口头表达能力十分有利。另外，在案例教学中，学生通过发言提纲的编写、案例分析报告的撰写均能提高文字表达能力。
4、案例教学法有利于提高教师的业务水平。采用案例教学法能促使教师深入到财务管理实际工作中，进行广泛的调查研究，对搜集的财务管理实务资料进行科学合理的加工、整理，选编出适用于教学需要的不同财务管理案例，并依据财务管理实际活动的发展变化，及时进行必要的修正和更新，从而使教师的教学、科研水平不断得到提高。而教师指导学生剖析财务管理案例、解决实际问题的过程，也是教师再学习的过程，也会使教师自身的业务素质得到进一步提高。
二、财务管理案例教学的具体实施
由于实践教学在能力培养及考核方面具有举足轻重、不可替代的作用，因此实践教学必须与理论教学并重。这就要求建立一种全新的教学模式，构建一种讲授教学和案例教学相结合的教学模式。案例教学法旨在配合课堂理论教学的内容和进度，通过教师讲授财务管理的理论知识和组织案例讨论，引导和督促学生由易到难、由浅到深、由个别到一般、由局部到全面，经过调查研究、独立思考、独立决策，有序地完成财务管理教学规定的全部内容，使学生能融会贯通、学以致用。案例教学法的具体实施包括：
1、课前案例准备。课前案例准备包括同时进行的两个方面：一是教师的课前案例准备。实施案例教学法需要运用大量教学案例，教师要十分重视收集和整理教学案例。教师可以通过参加社会实践活动，深入企业收集实际工作中的案例，也可以动员学生参加社会实践活动收集教学案例。同时，教师还可以依据教学内容，参考有关资料，结合社会经济的实际状况，自行设计教学案例。学校也可以与企业合作，由企业提供教学案例，或建立校际之间的合作，互相交流教学案例。然后根据教学进度和教学要求将选好的案例提前一星期发给学生或公布在专业网页上。二是学生的课前案例准备。学生应根据教师的安排认真阅读案例，查阅一些必要的参考资料，对相应的思考题进行分析，提出对策，并写出案例分析的发言提纲，为课堂的案例分析教学做好充分的准备。如果是分小组进行讨论的案例，还要集体进行准备，并进行必要的分工，对疑惑之处要相互交流，以调动全组成员的积极性。
2、课中案例讨论。课中案例讨论旨在说明财务管理案例、分析存在的问题、提出解决问题的途经和措施。为了有效地参与讨论，建议学生一方面尽可能把大量的笔记留在课后完成，以便能集中精力参与讨论；另一方面，基于以下原因对每一次案例讨论都应积极争取发言：（1）学生有责任与其他人共享观点，观点的交换是案例讨论的基本内容；（2）让自己的观点经受挑战，基于不同知识结构、不同认识水平和个人偏好得出的结论，也许会显得苍白无力，讨论可以使认识更加全面，更加深刻；认真倾听别人的分析与见解，并比较自己的观点与思想，从中吸取并综合出更完善的决策思想。（3）锻炼从业能力。在现实工作环境中，工作能力大致取决于个人三方面能力，分析能力、沟通能力、说服他人的能力，案例讨论将使你的能力得到全面锻炼。
教师则要努力创造良好的自由讨论的气氛和环境， 应设法调动学生的主动性、积极性，鼓励学生广开思路，积极发言，不断提出新的设想和思路，把握和指导好案例讨论，要让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题。但应注意教师只是在必要时起指导作用，在讨论中教师不要直接表露自己的观点，避免学生产生依赖思想。
3、课后案例总结
在学生对财务管理案例进行讨论，作出分析和评价结论之后，教师要进行归纳总结，作出恰如其分的评价，阐明财务管理案例分析和评价的重点、难点，指出学生分析评价结论中的优缺点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步认识自己的分析和评价是否正确。
作为学生应写出案例分析报告，写好案例报告是锻炼和培养学生书面表达能力的一个好方法。学生在充分讨论后，应根据自己的观点写出案例分析报告，对自己在案例阅读、分析、讨论中取得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪些问题尚待释疑等进行反思、总结，并通过反思进一步加深对案例的认识。但应注意分析报告不是讨论记录，也不是自问答式的思想总结。不要去猜测教师的分析构思、评价结论，或财务管理活动中实际是如何做的，也不要去照搬所谓权威性的分析评价结论。通过分析和评价复杂多变的财务管理实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
【参考文献】
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案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础之上,通过剖析具体的案例,让学生把所学的理论知识运用于相关的“实践活动”中,以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。我国高校财务管理的教学方法相对于经济的迅速发展和企业管理的需要来说,需要加强深入研究。
2 财务管理教学中主要存在的问题
2.1 案例教学不够重视,理论多而实务少
在授课中一般是教师通过演绎推理来传授知识,其逻辑起点是较正式地阐明概念结构和理论,然后用例子和问题来论证,而忽视在现代企业财务管理别重要的人际关系、沟通技巧等能力与技巧的培养,培养出的财务管理人才更像局部性职能财务管理人才,而非企业所需的综合性财务管理人才。
2.2 财务管理案例少,质量不高
许多高校尽管已经重视案例教学的应用,但是缺乏对企业财务管理过程的专业性审视和综合管理研究;缺少适合我国国情的案例教学方法的创新;偏离了企业财务管理的视觉,难以进行深入的专业化分析。从原始材料的选样可以说就已经偏离了企业财务管理的视角,因而也难以做出专业化的分析和评价。还有就是案例陈旧,缺乏代表性。
2.3 学生在授课中处于被动接受的角色,参与性不高
在传统的教学模式中,教师处于主导地位,学生也早已习惯于被动接受知识,当他们刚接触案例教学时,难以实现角色的转换,仍然沉默不语,不积极思考,依赖于教师的讲解分析,出于无奈,有的案例分析课便演变成教师的独角戏。
3 财务管理案例教学的优势
3.1 带动学生积极参与
许多学生发觉准备案例比起准备抽象的阅读材料更加有趣,案例课堂讨论也比参加讲座更为有趣。寓教于乐,教学效果必然更好,案例教学通过对具体事件的分析来促进学习,最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色。这种方式从归纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习,学习过程中让学生高度投入事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论之中,从而达到教学效果。
3.2 财务管理案例教学可以使学生迅速适应新的环境
培养学生的适应能力和有效的思维方式,增强学生充分利用时间和处理模糊性的能力,同时锻炼学生的沟通、协调能力,有助于培养他们的团队精神。可见,财务管理案例教学相对于传统教学方法更实用、更有效,将案例教学的方法引入财务管理教学是非常必要的。
3.3 案例教学使学生记忆深刻
案例教学是基于经验和现实世界而展开的,因而较易为学生接受,并且一旦学懂之后,将比来自讲课和阅读得到的知识更加牢固。
4 案例教学在财务管理教学中的应用
4.1 指导学生做好课前准备
案例教学重在学生的积极参与,否则案例教学就不会成功。教师应在实施案例教学前一周左右将案例材料发给学生,还可以在材料中列出一些参考书目,以供学生查阅。将材料印发给学生后,教师应要求学生在上课前的这一周内复习相关知识要点,熟悉案例,查阅所列的参考资料,对案例进行认真分析,写出案例分析的发言提纲,为课堂案例讨论做好充分的准备。
4.2 引导学生课堂讨论
在案例教学中,教师在课堂上主要起到组织和引导的作用。教师应事先了解学生预习准备的情况,通过学生的信息反馈有针对性地准备一系列问题用来引导讨论。在课堂上,教师可以不断地提出问题,要求学生回答,迫使学生动脑筋去思考;也可以就一个问题让学生从不同的角度阐述各自的观点,相互辩论,形成热烈的探讨问题的气氛。这时,教师应注意把握和指导好案例讨论,要让学生成为案例讨论的主角,并注意掌握案例讨论的方向,保证讨论范围不偏离主题。
4.3 案例分析总结归纳
在学生对案例进行讨论,撰写案例分析报告之后,教师要进行归纳总结,做出恰如其分的评判,阐明案例分析的重点、难点,指出学生分析结论中的优缺点。教师应以鼓励为主,还可以提出需要深入思考的问题,让学生进一步认识自己的分析是否正确。
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关键词：财务管理；案例教学；教学方法
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）04-0301-02
财务管理是一门实践性很强的应用型管理学科，它是高等财经院校会计学专业和财务管理专业的专业基础课。如果沿袭传统的讲授式教学，会使学生觉得理论高深难懂，而开展案例教学，可以加深学生对所学理论的理解，熟悉专业技能和提升专业判断能力。因此，在财务分析理论的讲授中引入实际案例，开展案例教学具有重要意义。
一、案例教学法的含义
所谓案例，就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
二、实施案例教学法的特点
财务管理案例教学法的出发点和落脚点在于使学生能够更有效地获得知识，坚持“知做结合”“做中学”，从经验与活动中获取知识，增进才干[1]。
1.明确的目的性。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。
2.客观真实性。案例所描述的事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析，由案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生根据自己所学的知识，得出自己的结论。
3.较强的综合性。原因有两个：一是案例较之一般的举例内涵丰富，二是案例的分析、解决过程也较为复杂。学生不仅需要具备基本的理论知识，而且应具有审时度势、权衡应变、果断决策之能。案例教学的实施，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处理。
4.深刻的启发性。案例教学，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。
5.突出实践性。学生在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。
6.学生主体性。学生在教师的指导下，参与进来、深入案例、体验案例角色。
7.过程动态性。在教学过程中存在着老师个体与学生个体的交往，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，也就是师生互动、生生互动。
8.结果多元化。案例的结果不是唯一的。通过案例教学可以增强学生对财务管理的理解和掌握，可以开拓学生的思维，增强学生运用所学知识综合解决问题的能力。案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。
三、案例教学法的实施
案例教学法在财务管理中的应用，最关键的问题在于建立案例教学库和实施案例教学法，而案例教学法实施的成败关键在于案例教学库的建设。
1.案例选择。案例的选择要有代表性、目的性、启发性、实践性、生动性，案例教学的基本原则是理论联系实际，其关键在于选编符合专业培养目标、适应教学目的的优秀案例，这是确保案例教学质量的前提条件[2]。
我们要注意案例间的合理组合，即既有专题性案例，又有综合性案例，既有定量分析的案例，又有定性分析的案例。内容应包括财务管理基础、企业财务分析、企业筹资管理、企业投资管理、营运资金管理、企业分配管理、企业并购管理和财务管理专题等八个方面内容。从案例选材而言，应包括国际著名企业和中国著名企业；国内外成功企业的经验和国内外失败企业的教训。案例中蕴涵的问题并不在多，而在于能启发人们思考，给学生留下较多的思维空间，这样教学效果也越好。
2.教学模式。开展案例教学，一般有以下三种教学形式：一是案例教学与理论教学相结合。在财务管理的理论教学中贯穿案例教学，即结合课程每章节的具体内容将案例穿插于其中讲授。二是以案例教学为主，将理论融于案例之中。通过对案例的讲授、分析和讨论，总结归纳理论[3] 。三是在理论课之后，单独开设案例课程。通过案例讨论，着重解决理论与实践的结合问题。
从三种方法实施的结果来看，第一种模式能将理论与实际及时地结合起来，深化学生对理论知识的理解，但这种方法要受到计划学时数的限制，难以保证理论教学和案例分析的充分性和完整性，虽然实施效果优于其他两种方法，值得我们去提倡，但在各专业课计划学时不饱满的情况下，难以有效实施。第二种模式对学生本身的素质基础要求较高，由于学生对财务管理的理论掌握的较少，多数学生理解较困难。第三种模式，因为所学的专业理论知识已随着时间的推移渐渐淡忘了，教师一方面要照顾对案例的分析，另一方面又要尽快地帮助学生回忆起以往学习过的专业知识，甚至有些知识点又要重新讲述一遍，这样做会占用案例教学的大量时间。
四、案例教学法实施过程
案例教学法是一种具有启发性、实践性、提高学生决策能力和综合素质的教学方法。它要求学生以决策者的身份来分析和解决案例中的问题，提高学生的竞争能力和创新能力。具体过程如下：
案例教学在实施中，大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节。
1.案例引入。教师培训中所用的案例，从其来源讲，无外乎两类：一类是自己编写的案例，另一类是他人编写的案例。对前者，教师可介绍一些有关写作案例的感受、趣闻、逸事，以引起学生的注意；对后者，教师可运用其他一些手段来提醒学生予以注意的必要性[4]。
2.案例讨论。案例分析与讨论大致经过寻找问题、探索原因、提出措施、选定方案几个步骤。这个阶段是案例教学的核心环节，必须充分发挥学生的主体作用，让学生独立分析案例，提出解决问题的途径和措施。讨论时认真听取学生的发言，鼓励学生参与讨论，控制课堂讨论的进度及范围。教师在讨论中不要直接表露自己的观点，以免学生产生依赖心理。若学生观点不一致，可使其展开讨论；若学生分析判断有错误，可采取故意提问的方式，使学生意识到问题出在哪里，自觉加以修正。对于学生，一方面应珍惜难得的发言机会，大胆主动表达自己对问题的见解，以锻炼自己的口头表达能力、应变能力、掌握理论知识并灵活运用的能力[5]。
3.概括总结。这个阶段属于过渡阶段，它通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生总结，也可以教师自己总结，讲明案例中的关键点以及讨论中存在的不足和长处。在总结中，要揭示出案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，给参与者以鼓舞。
4.撰写案例分析报告。学生在充分讨论后，应根据自己的观点写出案例分析报告，对以前的分析与讨论作出总结，加深理解。一般在报告中应首先提出自己的观点或者是备选方案，再围绕结论展开分析，并用大量的数据和事实支持自己的观点。同时也提高了学生的文字表达水平，为经济论文的撰写奠定基础。
五、案例教学中应注意的几个问题
1.教师应具备一定的综合能力。在案例教学实施过程中，要求指导教师不仅具有丰富的理论知识，还必须了解和掌握大量的会计、财务管理和统计方面的实际资料；同时，应具有一定的实际工作经验，了解国家的方针政策，熟悉会计与财务管理实际活动发展变化的全过程以及具备较强的发现和分析实际问题的能力。
2.要处理好案例教学与理论教学的关系。财务管理是一门理论性和应用性都很强的学科，其理论知识结构又比较严密，学生若没有掌握财务管理的基本理论、基本方法，他们阅读案例资料将会感到很困难。因此，财务管理教学应用案例教学法，并不能替代或取消理论性教学。理论性教学是我们实施案例教学的前提和基础，只有在课堂上讲清楚财务管理的原理和方法，学生才能利用所学的原理和方法分析案例，提出解决方案。
3.要处理好案例教学与其他教学手段的关系。案例教学固然很重要，但不能代替其他教学手段，因为培养学生素质、提高学生能力、增长学生知识的教学手段很多，如组织学生到企、事业单位进行业务实习，组织学生进行财务管理业务的模拟实验，组织学生做一定数量的习题以及进行必要的测验和考试等等，都是重要的教学手段。我们认为，这些教学手段各有各的用途，是案例教学不能完全替代的。
参考文献：
[1] 王静.《高级财务管理》课程中的案例教学法初探[J].商品与质量，2011，(9).
[2] 王化成.财务管理教学案例[M].北京：中国人民大学出版社，1998.
[3] 张海慧.案例教学法在财务管理教学中的应用[J].中国成人教育，2003，(10)：66-67.
财务管理教学总结范文6
关键词：高校财务管理；课程；教育教学；问题研究
1 引言
财务管理对我国各行业的发展都具有十分重要的影响，高校作为人才培养的重要基地，其在财务管理人才的教育和培养方面具有十分重要的地位。但是，随着社会各界对财务管理人才需求的变动以及高校教育制度改革进程的不断加快，我国高校财务管理课程教育教学质量存在的问题不断显现，在很大程度上影响着专业人才的培养。师资力量薄弱、教学内容与课程设置不匹配、缺乏案例和实践教学、教材更换过于频繁等问题十分突出，其原因也是来自于多个方面的。因此，必须要对其当前存在的主要问题及其原因进行分析，并提出针对性的对策建议，以全面提升当前我国高校财务管理课程教育教学的质量，进而使其更好地发挥服务于各行业发展的职能。
2 我国高校财务管理课程教育教学质量存在的主要问题
2.1 师资力量较为薄弱
随着我国高校在近些年来不断扩招，其学生的数量在很大程度上得到了提升，尤其是财务管理专业的学生增长速度较为明显。学生数量的增多就必须要有充足的师资力量作为保证。但是，当前我国高校财务管理课程教育教学的师资力量显得相对薄弱，一方面是由于我国高校财务管理专业的学生不断增多，而相关教师数量的增长难以满足现代化教育教学的需求，因此其在教育教学中难免存在一定的问题。另一方面，当前我国财务管理专业的教师一般显得较为老年化，缺乏年轻化的骨干教师，其在思想观念、教学理念、现代财务管理知识等方面显得较为落后。因此师资力量的薄弱是当前我国高校财务管理课程教育教学面临的首要问题之一。
2.2 教学内容多，课程设置少
财务管理专业所涉及到的内容较多，除了基本的财会知识以外，还包括法律、经济、管理等各方面的知识。当前，我国很多高校的财务管理教学内容不断增多，其初衷主要是提升自身的教学范围和质量。但是，当前我国大部分高校的财务管理专业虽然教学内容在不断增多，但是其相应的课程设置却显得较少，这在很大程度上就造成了一种矛盾。一方面其他的专业课在不断增多，而学生的上课时间有限，因此会挤占财务管理专业的相关课程。另一方面，很多学校的财务管理课程教学内容的增加存在一定的盲目性，教学内容的增多使得学生的接受能力受到较大的冲击。这都使得当前我国很多高校的财务管理课程教育教学的质量难以得到有效的提升。
2.3 缺乏案例和实践教学
财务管理专业的实践性较强，单方面的理论教学难以满足学生的学习需要，当前我国高校在财务管理专业的教学过程中还没有充分进行案例教学和实践教学，使得学生只能被动的接受到理论层面的教学，其对各项知识的了解停留在较低的层次，这在很大程度上影响了高校财务管理课程的教育教学质量。学生所掌握的理论知识在很大程度上满足不了社会各行业对财务管理人员的需求，这也是的当前财务管理专业的学生就业面临较大的挑战，长期下去将对高校的发展及各行业的发展都造成一定的不利的影响。因此，必须要给予其充分的重视。
2.4 教材更换过于频繁
随着财务管理相关知识和理论以及各行业的不断发展，高校财务管理课程的相关知识在不断的扩充和更新，因此当前我国高校在财务管理课程教育教学方面的相关教材在不断的处于更新过程中。教材更新显得过于频繁，这在很大程度上为高校教师的教育和教学工作带来了困难，其原有的知识储备已经难以满足现有教材更新的需求，因此其难以根据最新的教材进行相应的教育教学工作。同时，由于教材更换过于频繁，也使得学生对财务管理专业相关知识和学习和掌握难以得到快速的提升，呈现出明显的“欲速则不达”现象，因此财务管理课程的教育教学质量会受到较大的影响。
3 我国高校财务管理课程教育教学质量存在问题的原因分析
3.1 不重视对师资力量的提升
在高校的发展以及人才的培养过程中，师资力量显得十分关键，其在很大程度上成为人才培养的直接推动力量，对各行业的发展都具有十分重要的作用。当前，我国很多高校财务管理课程教育教学质量之所以会存在诸多的问题，其重要的原因就是当前很多高校不注重对师资力量的提升。一方面，很多高校难以对其现有的财务管理专业教师进行专业化的培训，其所掌握的财务管理知识显得相对较为陈旧，难以满足当前财务管理教育教学的发展需求。另一方面，有些高校也难以从外部引进高质量的财务管理教师和专家，其所设定的待遇和激励机制还不完善，难以充分吸引人才和留住人才。这就使得财务管理课程专业的师资力量有待于进一步的提升。
3.2 教学内容和课程不匹配
高校财务管理的教学内容不断增多，但是其相应的课程设置却较少，使得学生难以在有限的时间内充分掌握相应的财务管理知识，这在很大程度上影响了高校财务管理课程的教育教学质量。其主要原因就是当前很多高校财务管理专业的教学内容和课程不匹配。一方面，高校盲目的要想提升财务管理的教育教学质量，因此会不断增加相关的教学内容，却难以在课程和时间方面给予学生一定的保障，这在很大程度上加重了学生的负担，相应的教学质量并没有太大的改观，甚至具有适得其反的效果。另一方面，高校当前的课程设置在很多专业中存在重复性，使得学生在很多不必要的课程方面花费了大量的时间，因此使得高校的财务管理课程教育教学质量难以得到有效的提升。
3.3 过于重视理论教学
长期以来，对高校而言，其所注重的一般都是理论层面的教学，进而往往会忽视实践教学，财务管理专业的学生在高校的学习过程中大部分时间都在接受理论教学，其相应的社会实践较少。一方面，高校难以通过与各行业企业进行合作办学的方式，使得学生在寒暑假期间难以深入到企业内部进行相应的实习，其所学习到的理论知识难以得到实践的检验，因此其教学质量处于较低层次。另一方面，高校现有的财务管理教学相关设备过于陈旧或者十分缺乏，学生难以通过实际的上级操作等形式熟练掌握其所学习到的知识，也没有充分鼓励学生进行相应的社会实践工作，这都在很大程度上影响了教育教学的质量。
3.4 缺乏统一的财务管理教材
财务管理教材对高校的财务管理教育教学而言显得十分关键。当前，很多高校为了提升其教育教学的质量，在不断的更新其相应的教材，这使得学生难以在短时间内充分接受相应的教学内容。其主要原因就是当前大部分高校在财务管理方面还缺乏统一的教材。一方面，随着高校之间的竞争不断加剧，其一般都在努力更新相应的教材，教材的变动幅度较大，很多教师和学生不管是从心理上还是能力上对其接收能力都显得十分有限。另一方面，很多高校在学生的不同学习阶段的教材缺乏统一性和衔接性，学生所学习到的相关知识存在较大的差距，其难以对各项财务管理知识进行有效的融合，这在很大程度上影响了学生的学习能力和高效的教育教学质量。
4 提升我国高校财务管理课程教育教学质量的对策建议
4.1 着力提升财务管理的师资力量
提升师资力量是当前提升高校财务管理课程教育教学的关键。一方面，高校要对其现有的财务管理专业教师进行不定期的培训和教育，使其能够在实际的教育教学过程中不断更新其知识储备，增强教师的专业技能，使其能够不断提升自身的教育教学质量。另一方面，要通过完善的激励机制和薪酬机制，从科研院所及外部高校中引进专业化的财务管理教学人才，使其为当前高校的财务管理教师队伍注入新鲜的血液，提升高校财务管理专业整体的教育教学质量，为各行业的发展培养更多的财务管理人才。
4.2 合理设置教学内容与课程安排
一方面，要根据现有的财务管理教学内容设置相应的教学课程，通过调查的形式，充分掌握教师的教学需求和学生的学习需求，在其可控的范围内适当增加相应的教学内容和改变课程设置。另一方面，要积极借鉴和吸收各知名院校财务管理专业的教学内容和课程安排，使其能够从当前的教学内容和课程安排中走出来，以教育教学质量的提升为导向，不断优化教学内容和课程设置，最终提升财务管理课程的教育教学质量。
4.3 理论教学和实践教学并重
在进行财务管理专业的教育教学过程中，不仅要进行全方位的理论教学，还要进行相应的实践教学。一方面，高校要与企业进行合作，使得企业主动接收学生在其内部进行相应的财务管理实践工作，使得学生能够在实践中充分检验其所掌握的理论知识。另一方面，高校要通过不断更新教学设备，为学生提供上级操作的机会，也要主动鼓励学生在业余时间内深入到企事业单位中进行相应的时间，充分提升其实践能力。
4.4 制定统一的财务管理教材
在教材的制定方面，高校要从整个教育改革及自身发展的需求出发，充分考虑财务管理教育教学的实际。制定统一化的财务管理教材，使得学生能够在日常的学习中能够针对于某些特定的教材进行深入的学习，充分掌握其所学习的财务管理知识。并有步骤、循序渐进的对相应的教材进行更新，使得高校的财务管理教育教学能够在既定的教材基础上得到相应的稳步提升。
5 总结
当前，我国高校财务管理课程教育教学质量存在的问题相对十分明显，且其原因来自于多个方面。这在很大程度上严重影响着我国高校的整体教育教学质量，也不利于各行业的发展，因此必须要从提升财务管理师资力量、合理设置教学内容与课程安排、理论教学和实践教学并重、制定统一的财务管理教材等角度出发，提出相应的对策建议，全面提升当前我国高校财务管理课程的教育教学质量，为各行业的发展输送更多的专业化财务管理人才。
参考文献：
[1]罗富碧.提高财务管理课程教学质量问题研究[J].中国乡镇企业会计，2010（07）
[2]田平.基于项目化的高职财务管理课程改革探究[J].会计师，2015（24）
