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冶金工程研究方向范文1
1金属材料工程专业实践性教学的
当前我国本科生教育尤其是应用型本科院校教育，普遍存在的突出问题是创新意识和创新能力严重不足，动手能力较弱，很难适应迅速发展的市场要求和日益激烈的科技竞争的需要[1]。而实践性教学是培养学生综合素质，提高学生解决实际问题的能力，以及促使学生将所掌握的知识向技能转化的重要环节。这一环节不仅可以巩固和加深学生对有关理论知识的认识和理解，而且能够培养学生严谨求实的科学态度、科研作风，以及创新思维的能力[2]。
在高等教育体系中，实践性教学环节是高等工程教育人才培养不可缺少的重要环节。湖南工业大学冶金工程学院金属材料工程专业创办于20世纪70年代初，依据教学大纲和市场对人才的需求，从专科教育到本科教育形成了稳定有效的实践性教学体系。这一实践性教学体系由教学实验、实习、工程训练和社会实践4个模块组成。教学实验包括公共课实验、专业课实验和综合实验；实习包括工程实习、认识实习、生产实习、毕业实习；工程训练包括课程设计、综合实训和毕业设计；社会实践包括科技活动、社团活动、创新性活动等。整个实践性教学体系构成如图1所示。这一体系的实施为湖南工业大学冶金工程学院培养学生的工程实践能力起到了较大的作用。但是，目前也存在一些问题，主要表现在：实验和实践教学未能形成以培养学生创新能力和工程实践能力为主线的优化的实践性教学体系，不能适应高等教育由知识传授型向能力培养型的转变[3]；综合实验开出率不高；校内实习基地建设投入不足；建设和开发校外实习基地有较大难度。针对这些问题，湖南工业大学冶金工程学院金属材料工程专业在原实践性教学体系基础上，对一些环节进行了调整与创新，以满足本专业人才培养的需要。
2金属材料工程专业实践性教学改
针对实践性教学各个环节的特点和要求,为发挥实践性教学在优秀专业人才培养中的作用，湖南工业大学冶金工程学院加强了实验室建设。目前，金属材料工程专业已经拥有热、冷加工实验室，高精度轧制实验室，金相实验室，材料性能检测实验室等。实验室总面积达280m2，实验仪器设备总计60多台套，总价值150余万元。其中有130冷轧机、动态应变采集仪、德国莱卡金相显微镜、电子万能试验机等10万元以上的大型实验及检测设备10台套。实验室集金属材料热加工教学、检测、分析、技术咨询和科研服务为一体，初步成为了具有冶金行业特色的集热、冷加工于一体的综合实验室。根据湖南工业大学冶金工程学院制定的金属材料工程专业人才培养方案以及该院多年积累的实践性教学经验，按照学生能力逐渐形成、专业知识不断深化、综合素质协调发展的规律，在实践性教学改革方面主要采取了相应的措施。
2.1加强“三性实验”，培养学生创新能力
教学实验模块是促进学生深化理论知识、掌握实验技能并获得实验研究方法训练的基本模块。主要包括一般基础实验课、专业基础实验课和专业实验课等教学环节。这一模块是学校实验教学改革中最基础的部分[4]。对于这一模块的实验课，应当针对不同内容选择不同试验方式。如大学物理、物理化学等实验，一般作为验证理论、训练学生专业技能的一种手段，基本可以验证性实验为主。在专业课程的实验方面，精心选择各门课程的实验内容，增加“三性实验”（设计性实验、综合性实验、创新性实验）类型，减少验证性实验。比如对金属塑性变形与轧制理论这门课，开设的实验包括：前滑值的确定，各工艺参数对轧制力的综合影响，最大轧入角、宽展和摩擦系数的测定及影响因素分析，轧制力、轧机刚度系数测定等，这些都采取“三性实验”。同时，对于该专业开设的材料成型工程学、塑性变形数值模拟、计算机辅助孔型设计、轧钢工艺学（板带、管、型、线）、有色金属加工学、压力加工设备、轧制测试技术等专业课程，为了强化学生的计算机应用能力，将计算机应用与专业课教学内容紧密结合，将多媒体教学和计算机模拟引入到教学中。
2.2利用校内工程实践基地，培养学生动手能力
校内工程实践基地是整个实验、实践教学的重要组成部分。湖南工业大学冶金工程学院金属材料工程专业在校内工程实践基地的实践性教学内容包括金工实习、综合实验、综合实训、轧钢工艺学课程设计以及毕业设计。校内工程实践基地的实践性教学具有教学过程容易控制、教学成本低、实习效果易于保证等优点。因此，该院充分利用校内工程实践基地，尽可能多地安排学生进基地学习。以金工实习课程为例，根据机械设计等课程的大纲要求，教师给出工件使用条件，要求学生根据实习环境提供的材料和设备，制订工艺方案，并实际操作进行结果检测和分析，最后交出设计作品，写出实习报告。整个金工实习过程由实践经验丰富的实习老师手把手地指导，有时聘请工厂技术人员带队完成。在实习过程中，指导老师对典型工件进行工艺质量分析，有利于培养学生的综合素质，同时也有利于培养学生的爱岗敬业精神。再比如，该院在轧钢工艺学课程设计中，通过选题（真题真做）和过程监控，提高了学生面向本专业，解决实际问题的能力。
2.3带领学生参与科研项目，增强学生工程实践及科研能力
湖南工业大学冶金工程学院以新建的材料成型与性能检测实验室为依托，结合教师的科研项目，采用“产学研”结合模式，直接为实践教学服务，把本学科前沿或从科研转化而来的实验及科研成果融入实验教学内容中，使实践教学内容具有新颖性、实用性和前瞻性。操作上，可由老师结合科研项目某一环节和学生接触的专业课程，提出试验目的，由学生就试验材料、试验设备、试验方案和试验结果分析整个过程进行设计和操作，增强学生的工程实践能力和科研能力。目前，湖南工业大学冶金工程学院金属材料工程专业以高精度轧制技术为研究基础带动的教学研究方向包括：高精度轧制技术研究、冷热带钢连轧机、小型材连轧的计算机控制系统设计、控轧控冷线的设计和热带、冷带钢连轧机组板形控制技术；冷轧、热轧、中厚板表面质量在线检测成套技术与设备；轧制工艺过程及设备的数值模拟与仿真技术及软件；钢材品种开发和性能优化技术；多辊机架可逆式冷轧带钢机组成套技术与设备；轧钢新工艺、新技术和轧钢自动化技术培训，先进轧制过程数字模拟及人工智能控制技术。将上述科研内容融入本方向的实践教学中，应用多媒体方式进行教学，将通过对生产过程仿真设计和CAD设计引入到课堂教学、实验教学、课程设计及毕业设计（论文）中。学生在科研开发和生产活动中提高了工程实践能力和创新能力。
2.4加强校外实习基地建设，培养学生上岗操作能力
金属材料工程专业实践性教学就是通过认识实习和生产实习使学生了解和掌握炼铁、炼钢、轧钢理论和工艺，并以此为基础，到生产现场进一步了解和掌握炼铁、炼钢、轧钢工艺的基本工艺方法。而要达到这个目的，就必须让学生亲临生产现场，甚至要让学生亲自操作。只有这样，学生才能了解钢铁冶金企业的整体生产流程，熟悉转炉、电炉炼钢，炉外精炼及连续铸钢生产的主要设备和工艺流程，重点掌握轧钢生产的整个工艺流程（生产原料准备、加热、轧制、冷却、热处理、精整等工序），全面了解企业的先进设备和现代化的生产管理。因此，带领学生到生产企业实习是金属材料工程专业实践性教学必不可少的环节，甚至可以说这个环节的成败关系到该专业人才培养的成败。因为，这是将学生所学的基础理论知识与生产实际相结合的实践过程，也是培养学生实际操作能力和分析、解决问题能力的有效途径，还是对理论教学的继续、深化和检验；通过这个环节还能实现对学生工程实践能力和创新意识的培养[6]。而要使这个环节顺利进行，校外实习基地建设是关键。然而近年来，随着市场经济的发展，一方面企业更多地考虑其经济效益，而不愿意接收在校学生实习；而另一方面，企业要求大学毕业生能零距离上岗。这使得生产实习中生产与教学之间的矛盾越来越突出。加之，高校在实践性教学方面面临以下问题：第一，学校的实习经费不足；第二，出于上述市场经济下企业大都以经济效益为导向，同时企业出于对安全生产及维护正常的生产秩序考虑，不管是独资企业还是大中型国有企业，大都不愿意接收学生实习。因此，高校在校外实习基地建设方面困难重重。湖南工业大学冶金工程学院以校企双方在长期合作中结下的深厚感情为纽带，以高校为企业提供生产服务以及为企业培养合格人才为保证，建立和开拓了较稳固的实习基地[5]。包括武汉钢铁（集团）公司、湘潭钢铁集团有限公司、湖南衡阳钢管（集团）有限公司、涟源钢铁集团有限公司、冷水江钢铁集团有限公司、株洲冶炼集团有限公司、株洲硬质合金集团有限公司、广东韶关富洋粉末冶金有限公司等大中型企业在内的许多企业成为了湖南工业大学冶金工程学院的实践性教学基地。为学校加强实践性教学，培养学生实践能力，以实现毕业生零距离上岗创造了条件。
冶金工程研究方向范文2
美国俄亥俄州立大学(OSU)是一所历史悠久的研究型高等学府，为十大联盟Big Ten Conference成员，被誉为“公立常春藤”大学之一。OSU开设的专业几乎涵盖了所有的学术领域，很多专业在全美名列前茅。
OSU工程学院材料科学与工程系由地质、采矿及冶金系和粘土、陶瓷系合并而成，许多教师在国际相关研究领域享有很高的声誉。系里拥有一栋办公楼和两栋试验楼，拥有很多具有国际先进水平的仪器和设备，其研究方向覆盖了金属、陶瓷等电子、生物、超导、传感器、金属间化合物、先进复合材料、涂层、薄膜材料等的加工、组织及其化学、物理、力学性能的研究。
国内某高校(以下称A高校)是一所以土木建筑、环境市政、材料冶金及其相关学科为特色，以工程技术学科为主体，工、理、文、管、法、经、艺等学科协调发展的多科性大学。该高校冶金工程学院由冶金工程、材料成型与控制工程、金属材料工程、化学工艺与工程4个专业组成。其研究方向覆盖表面纳米化处理、超细晶材料制备、涂层材料、电池材料、钢铁材料、金属间化合物等领域。
OSU的材料科学与工程系和A高校的冶金工程学院都设置有材料科学基础课程，且都立足培养材料加工类专业理论应用型人才。因此，对这两所大学材料科学基础类课程的教学方法进行比较研究是可行的。通过比较研究，对国内高校材料专业乃至其他理工类专业的教育教学改革和课程体系建设具有一定的启示和借鉴作用。
一、课程体系
OSU的本科教育旨在培养学生对专业的学习兴趣，帮助学生获得应对现代社会挑战所需要的知识和能力。OSU将每学年分为Winter、Spring、Summer、Autumn四个学期。除了Summer Quarter，其他学期都安排了材料科学基础的相关课程，其专业课设置均为专业基础课，即精心为学生设计的入门课程，主要目的是给学生展示该学科涉及哪些方面的内容，哪些内容可以在今后的学习中进行深入学习，帮助学生完成从高中向大学阶段的过渡[1]。
OSU材料科学基础相关主要课程有：MSE564——材料微观组织和力学性能、MSE342——材料的微观组织和特性、MSE741——透射电镜、MSE205——材料科学与工程简介、MSE361——材料的力学性能简介、MSE605——材料科学原理、MSE765——材料的力学性能。这些课程共分为三个体系，205、605讲授的是材料科学基础和原理，注重介绍各类材料的组织、结构、性能、加工工艺与其应用之间的关系，讲授金属材料、陶瓷、聚合物、化合物等材料的组织结构对其力学等性能的影响以及分别采取哪种工艺改变材料的结构获得预期性能。361、564、765主要讲授了材料的宏观力学性能，例如陶瓷、金属材料、聚合物、化合物等材料的拉伸、疲劳、断裂、蠕变等宏观力学性能，并阐述了材料组织结构对其变形行为的影响。
342和741讲授了材料微观组织结构分析与表征，主要通过XRD、SEM、EBSD、TEM等分析方法对材料的位错、织构等微观组织结构的分析与表征。课程体系安排由浅及深，比如605是205的深化版，对相关理论进行了深入讲解，重点对位错、扩散、钢的热处理部分进行了扩充。765是361、564这两门课程的深化版。学生可以自主的根据自己的掌握程度以及兴趣选择基础课程或者深化课程，完善自己的理论知识体系。
A高校实施以通识教育为基础的专业教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的高水平高素质人才。该高校材料科学基础相关课程主要包括金属学、材料化学、材料组织结构的表征、材料性能学、材料加工原理和材料综合实验，体现“组织决定性能，性能决定用途”的知识核心。此外，该高校设有材料塑性力学、凝固理论、轧制技术、冲压成型等课程，旨在帮助学生形成一个从材料合成到后续加工的完整知识体系，但是理论基础课程设置较少，学生对基础理论的掌握程度有待深入。
二、实践教学
实验是课程的重要组成部分，也是学生学习掌握材料组织性能、材料检测方法的重要手段[2]。OSU采用分时段的实验室管理方法，即将每次参与实验的学生分成四组，四组学生在50分钟内交换使用实验仪器，大大提高了实验效率，也能够让每个学生亲自参与到实验环节中，并从中得到锻炼与知识的理解与巩固。学院也会设计一些趣味实验，MSE361课程就设置了一个“Egg Drop”项目，就是让学生开动脑筋，采用奇思妙想确保鸡蛋从5层楼上扔下来而不破裂，要想成功完成这个项目，学生需要发挥团队协作精神，综合运用材料力学知识，选取有效材料对鸡蛋进行保护，并采用有限元进行模拟分析。
A高校的材料科学基础课程实验属于验证性技术基础实验，一共包含三个内容，分别为金相样品的制备及显微镜使用，Fe3C-Fe平衡组织分析以及金属塑性变形与再结晶实验。实验采用集中安排的形式，安排在具体的某周某节课，由教师动手操作，学生围在周围学习，然后分组完成实验操，每个学生的亲身经历比较少，通过实验获得的专业知识也会减弱。
三、课堂教学方法
课堂教学方法是在一定的理论指导下，为实现既定教学目标而采用的课堂教学形式。教师应该了解和掌握多种教学方法，根据具体的教学情境和教学目标运用不同的教学方法。
OSU所有的教室基本都配备有投影设施，在讲课过程中，教师可以用电子笔在PPT上勾画、讲解。另外教师在授课过程中，可根据需要设置一些问题，学生通过手中的clicker，按键给出自己的判断，答题结束后，屏幕上很快显示出统计结果，教师会据此了解学生对知识点的掌握情况。
OSU课堂多采用以激发学生潜能为目标的“案例教学”、“交互教学”和“小组讨论”。案例教学通过教师讲解实例向学生介绍材料组织及性能的相关理论知识，然后学生再利用网络、书籍等资料，运用所学的知识对自选材料进行分析;交互式教学方法，构建了一个平等和互相尊重的学习氛围，实现了师生之间的相互沟通和加深对新概念的理解;在小组讨论与汇报过程中，教师对每个学生都十分重视，尽量让每个学生都有表现的机会，强调让每个人都分担一部分工作。在展示成果时，每人都要汇报自己做了什么，并谈谈自己独到的见解。有些课程在课程讲授完之后，会要求学生分小组完成一个项目设计，这样可以培养学生的团队合作意识、创新精神和社会责任感，使其学会如何收集资料，也使概念的记忆和问题的解决迅速化。
A高校目前的课堂以讲述为主导，案例教学和交互教学方法逐渐加以应用，这样的做法对学生自己构建知识体系有重要意义。但是在构建知识体系的过程中，教师相对传统的讲述方式、作业布置等情况，导致对学生知识结构方向的纠偏作用比较小。学生在不知道问题的已知条件的由来的时候，往往难于形成自己的知识体系。课堂互动的效果与美国的课堂气氛差异很大，在美国课堂上，只要教师提出了问题，学生会马上有激烈的反应，若是有讨论的话，教室里马上就会活力四射;但是在中国课堂上，教师提出问题，大多数学生会选择沉默，教师需要用“点将”的方式实现互动。
OSU将更多的时间留给了学生，让学生有更多的作业时间和创新时间。A高校则在课堂教学上花了更多的时间，教师和学生的创新思路和时间将受到限制。
四、考核体系
OSU将考试成绩分散在日常学习中，根据学生的到课率、课堂答题情况、作业完成情况、小测验、期中考试、期末考试、实验(实验表现和出勤)、实验评估和项目等综合决定。所以从头至尾，学生需要认真学习才能取得理想的成绩。
A高校的成绩由期末考试和平时成绩来决定，期中、期末考试占70%，平时成绩占30%。平时成绩包括实验、出勤和作业全部。因此，学生就会只注重最终的学习结果，而不注重期间学习的过程。这对学生人生观，价值观的形成有重要的影响。
五、启示与借鉴
通过对俄亥俄州立大学和国内A高校材料科学基础相关专业的课程设置、实践教学、教学方法和考核体系进行对比，分析了A高校在教育教学过程中存在的问题。为提高材料科学基础课程的教学水平和人才培养质量，一方面要在实施通识教育的基础上加强自然科学、人文社科教育，拓宽学科范围，适当增加选修课程的数量，提高课程的综合性，增加学生学习知识面和课程选择的自主性;另一方面，材料科学基础课程教学内容要紧跟学科前沿，使学生了解到材料领域的高新技术，并应涉及各种材料工艺的计算机模拟[3];同时，实践教学要从教学计划和实验室管理两方面进行改进，更新实验室管理办法，维护设备的正常运转，使每个学生都可以参与其中。
冶金工程研究方向范文3
[关键词]座浆法 垫铁 回转窑 底座
中图分类号：TU758.11 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）07-0293-01
一、利用座浆法安装回转窑底座的理由
大型机械动设备的安装，工艺流程十分复杂，现场实际操作难度大，设备重量较大，底座所需固定位置较多，而且底座安装需要定位尺寸精确，安装牢固稳定，防止机械设备在投产中出现振动破坏。传统的施工方法都是采用先按设计图纸定位放线，再将机械设备吊装就位，然后按设计要求调整垫铁高度并找平，保证设备不发生不平稳固定及松动现象。此种工艺劳动强度大，所需垫铁数量也较多，无法保证垫铁与底座的接触面积、设备标高精度和水平度，为了提高垫铁与底座的接触面积，保证设备运行的平稳传统的做法是采取研磨法来放置垫铁。这种方法的特点是比较可靠，但对基础标高误差有一定的要求。实际工作中，有时由于某些原因造成基础的实际标高与设定标高出现较大的误差，这时施工中若再使用研磨法来放置垫铁，就不能满足要求。若用座浆法来施工，用二斜一平长宽相同的三块垫铁，通过微调二块成对斜垫板组成的叠加长度就能达到要求，节省钢材，备料简单，容易解决垫铁与底座的接触面积、设备标高精度和水平度的问题。
所谓座浆法，就是在基础安放垫铁的位置上铲出一个锅底形的圆坑，将砼浇筑成锥台，将垫板放置于座浆块上， 以水平仪进行观测，轻敲垫板顶面，使其标高达到设备底座底标高，养护座浆块至规定的强度，复测合格后，安装设备。
二、座浆法安装回转窑底座操作步骤及要领
1.基础验收与划线：基础验收工作是设备安装工作中一个主要工序，这项工作应在设备安装前会同相关单位共同验收，并作好验收记录。基础外形尺寸、中心线、标高、地脚螺栓孔相互位置尺寸，应符合施工图纸和验收规范要求。
2.凿出座浆坑：在设置垫板的混凝土基础部位凿出座浆坑（垫板放置位置以螺栓两侧各一组为原则），座浆坑的长度和宽度应比垫板的长度和宽度大60～80mm，座浆坑凿入基础表面的深度应不小于30mm。
3.座浆坑的吹扫、清洗、浸润：用水冲或用压缩空气吹除坑内的杂物，并充分浸润混凝土坑约30分钟，然后除尽坑内积水（坑内不得沾有油污）。
4.座浆料配制混合：配制座浆混凝土所使用的胶结材料应采用塑性期和硬化后期均保持微膨胀或微收缩状态的和泌水性小（以保证垫板与混凝土的接触面积达到75%以上）的无收缩水泥，座浆料用水泥要比基础砼高一个标号（本工程采用C40）。座浆料的配比：瓜子石：水泥：沙=1：3：2，另有水0.4。砂应用中砂，石子的粒度为5―15mm。
座浆混凝土应分散均匀搅拌，随拌随用。材料称量要准确，用水量尚应根据施工季节和砂石含水率调整控制。将称量好的材料倒在拌扳上干拌均匀，再加水搅拌，视颜色一致为合格，揽拌好的混凝土不得加水使用。
5.开始座浆：在座浆坑外周的混凝土基础的面上设置6mm厚的倒拔模座浆盒，将搅拌好的座浆料倒入坑内捣打。倒入时应分层捣固，每层厚度宜为30～40mm，连续捣至浆浮表层以利拍浆。座浆层混凝土的总厚度应不小于50mm。混凝土表面形状呈中间高四周低的弧形，以便放置垫板时排出空气。
同时，在相同条件下制作同批次的座浆混泥土试压块，试压块和座浆墩在同等条件下养护48小时后做强度试验，要求试块48小时的强度应达到原基础混凝土的设计强度才算合格，否则该次座浆墩施工质量不合格，需要返工重做。
当混凝土表面不再泌水或水迹消失后，即可放置垫板并测定标高和水平度。垫板上表面标高极限偏差为-0.5mm.水平低偏差为0.10mm/m。垫板放置于混凝土上应用手压、用木锤敲击或用手锤垫木板敲击垫板面，使其平稳下降，敲击时不得斜击，以免空气窜入垫扳与混凝土接触面之间。垫板标高测定后，拍实垫板四周混凝土，使之牢固。混凝土表面应低于垫板面2～5mm，混凝土初凝前再次复查垫板标高和水平度。盖上萆袋或纸袋并及时浇水湿润养护7天（保养温度不低于5℃）。养护期间不得碰撞和振动。
三、垫铁安放及钢底座、托轮安装
钢底座安装前，首先要进行清洗，划出底座本体的纵、横中心线，注意具有安装挡轮的钢底座的位置，根据钢底座的纵、横中心线，再划出托轮瓦座的纵、横中心线，并用洋冲打好标记。待座浆墩试块试压合格、座浆墩保养强度75%以上后方可进行安装底座，安装顺序一般为从带传动的基础上的钢底座开始至窑头方向顺序安装。
用斜度为1：20的成对斜铁摆放在各座浆墩上（配对斜垫铁的搭接长度不应小于全长的3/4），初步调节斜度来保证所有上平面垫铁的高度差在-0.5mm―0mm以内。开始把钢底座吊装到垫铁上，初调底座，用吊线法测试钢底座纵、横中心线与基础上的纵、横中心线互相重合，其偏差不超过0.5mm，初次调试完成（此时垫铁组应露出机器底座10-30mm，每垫铁组伸入机器底座底面的长度，均应超过地脚螺栓），可以进行底座的二次灌浆。
二次灌浆达到强度后，再紧固地脚螺栓进行精找，允许偏差同上，经复查无问题后，垫铁组两侧进行层间电焊固定，底座安装完成。
结束语
通过用座浆法对该回转窑底座成功安装，既节约了垫铁和保证了安装质量又缩短了工期，确保整个项目的目标控制。自从2011年4月回转窑试产到2013年8月以来，运行平稳正常，充分证明了座浆法在安装大型动设备上具有很大的优势，该施工方法值得推广。
参考文献
[1]刘久利 机械安装工程中的座浆法《装备维修技术》2007年第02期 第16-16页
[2]《机械设备安装工程施工及验收通用规范》GB50231-98 北京 2007.8 中国计划出版社出版 第10-15页
[3]《现行冶金工程施工标准汇编》 YBJ210-86 北京 2007.3 冶金工业出版社出版 第264-271页
冶金工程研究方向范文4
关键词：高炉；精料；稳定；顺行
中图分类号：TF538
文献标识码：A
文章编号：1009-2374（2012）21-0105-02
1 概述
目前韶钢高炉生产存在的突出问题就是稳定问题。高炉生产不稳定，一是影响公司整个生产计划的执行，影响公司生产管理的连续性，影响采购、物流部门的计划性；二是影响公司的销售计划、经营业绩。如在公司销售困难、钢材价格低迷，需要适当控制产能时，高炉往往顺行好，产量高。而在钢材销售旺季、价格走高时高炉却炉况不顺，产量低，消耗高，影响公司的赢利能力。因此，必须想尽一切办法尽快扭转这种局面，确保高炉生产的长期稳定顺行。本人认为只有从加强对精料和高炉操作的认识入手，建立科学的技术标准，才能正确采用技术和管理措施，实现创新突破，减少高炉生产波动的幅度和次数，达到高炉长期稳定、高水平生产的目的。
2 制定完善各类技术操作标准
建立适宜的原燃料技术条件或标准，过高或过低都不好，裕度适当；有害元素控制标准，建立监控体系；筛分标准、护炉操作标准，规程要适用。
（1）针对原燃料的变化，高炉应相应制定不同的标准与操作要求，确保高炉炉况顺行。目前韶钢原燃料入炉标准已比较完善，但认识上不够统一，入炉原燃料质量波动大，且高炉没能制定相应的高炉操作要求，采购与生产不能形成良好互动局面。
（2）控制炉渣中MgO/Al2O3值。因韶钢炉渣中Al2O3含量高达15%～17%，且炉渣的流动性差。为寻找适宜的炉渣组成，控制烧结矿MgO含量标准，为高炉的稳定顺行打下基础。控制炉渣的四元碱度不低于0.95，
根据炉渣碱度的变化调整烧结中的MgO的含量。
（3）块矿的筛分标准。进口块矿的含粉率高，小于5mm的比例达到20%以上。为加强块矿的筛粉工作，充分发挥好料三线块矿筛分能力。晴天，仓储中心应确保过筛后块矿含粉量小于10%、水份小于3%的标准，以确保入炉块矿含粉量小于5%的标准。在阴雨天块矿的筛粉存在较大的困难，必须降低其入炉比例以保证总入炉原料的含粉量的稳定，避免由于入炉含粉量增加影响高炉的透气性。
3 对精料的认识
（1）加强进厂原燃料的分类管理。一要减少供应厂家，二要在厂内尽量分类堆放，加强管理。如外购焦炭供应厂家要缩减到8家以内，即一级焦供应厂家在3家以内，二级焦供应厂家在5家以内。厂内管理按照外购焦炭质量等级划定堆存场地，同时尽量减少厂内倒运，焦炭运输过程要尽量按“运鸡蛋”的要求来减少焦炭碎裂现象，减少焦粉和中焦量。
（2）加强高炉精料入炉攻关。
第一，注重自产焦炭的质量稳定。在高喷煤比的条件下，要特别重视焦炭质量波动对高炉正常运行的影响。
第二，提高矿筛筛分效率。通过对高炉槽下矿筛技术改进，确保筛分效率，杜绝粉末入炉，同时避免大于5mm的焦炭进入返矿，造成浪费。
第三，进行烧结矿强度和粒度组成攻关，控制入炉矿石的粒级，改善高炉透气性，为高炉优化指标，长期稳定顺行提供保障。
第四，增加技术储备，开发使用劣质原燃料技术。使用劣质原燃料技术要把矛盾解决在原燃料进入高炉之前，不能把矛盾转嫁给高炉。如采购价格低的劣质煤炼焦，必须通过优化配煤比、改进工艺操作等措施，使焦炭质量不降低，满足高炉对焦炭的要求。
（3）保持高炉合理炉料结构。根据公司的资源情况，针对不同种类球团矿、块矿的冶金性能，寻求高炉在一段时期内最合理的炉料结构，使高炉充分利用已有的资源。如在旱季可适当减少球团矿比例，加大进口矿比例。
（4）全面了解入炉原燃料有害元素的矿物组成，形成对矿物定期进行化学成份全分析机制，并根据炉料结构合理搭配各种炉料，力求将有害元素对高炉的影响减轻至最低程度。
（5）研究加大入炉有害元素的排放，减轻对高炉冶炼的影响。
4 对高炉操作的认识
（1）通过对高炉布料规律的研究攻关，针对不同高炉寻求各高炉适宜的布料规律，并根据不同的原燃料条件确定与之相适应的布料规律。对高炉在不同条件下进行鼓风动能研究计算，摸索出各高炉最适宜的鼓风动能。针对高炉不同时期的状况，制定高炉相应的上、下部调剂方针，使高炉保持长期稳定顺行。
（2）建立四大制度操作标准。高炉上下部调剂要匹配，上部布料与下部鼓风匹配作为一个基本制度非常重要。下部吹透的基本原则是调节鼓风动能使其产生的回旋区炉缸活跃面积达到50%～55%，或者是回旋区深度与炉缸半径比达到0.28。
（3）建立不同炉型下高炉合理操作模式。要包括固有的操作模式以及高炉炉型损坏中出现炉内塌砖、渣皮剥落、炉喉钢砖变形、冷却壁烧坏等时的操作模式。如实际操作可通过检测高炉各层冷却水的水温差和热流强度，并且根据各个高炉耐火砖的材质，结合高炉的生产实际，制订出各个部位的标准。在出现差异时，分析原因，采取措施，及时纠正。
（4）摸索总结适应韶钢高炉的技术管理模式。生产稳定是高炉大型化生产的基本特点，技术管理上要克服忽高忽低的操控倾向，指标恒稳是大型化发挥效率的重要保证。
（5）强化化验分析工作，为高炉提供可靠的数据保障。同时要求调度精心组织，保证高炉兑包准点
率，保证渣铁的及时排放，保证高炉冶炼的顺利进行。
（6）强化检修组织。公司的检修组织要以“高炉为中心”，铁区各工序的检修要与高炉检修同步，
炼钢工序的检修要以不影响高炉生产为组织原则。
5 转变观念，进行制度创新和技术创新
（1）管理要实现标准化、规范化、精细化、流程化、数量化，用完善、健全、系统的规章制度使企业正常地运行。各级领导、管理职能部门要有明确的岗位责任。不缺位、不越位、不失职、不伸手，该谁的事谁去管。要充分调动一切人员的积极性、创造性、主动性。
（2）重视技术创新。在资源形势紧张和钢铁市场压力下，企业更要确定好技术创新攻关课题，做好攻关的组织工作，并且要遵循科学的规律来应对压力。技术创新的课题有“劣质煤使用技术”、“等硅等铁技术”、“低品位、高Al2O3劣质矿使用技术”、“提高烧结矿质量的技术攻关”等。
（3）转变观念，调整思路，针对部分员工“指标到顶、潜力挖尽”的思想，提出“有条件论，但不唯条件论”的观点，端正态度学先进、鼓足勇气找差距。
（4）高炉生产是“七分原料，三分操作”。 “七分原料”中，有三分是原料的管理，即“四分原料，六分管理”，即形成“粗料细作，科学炼铁”的新理念。
冶金工程研究方向范文5
网络教育经过多年的发展，在人才培养模式、学习资源建设、学习支持服务等方面都有了较大发展和进步，对网络教育的教材也提出了全新的、更高的要求。网络教育的教学形式决定了教材是与网络教育学生的联系最为密切的一个要素和学习载体，是资源建设的重要组成部分。教材是否具有网络教育特色，是否适合网络学生的学习，直接关系到学生的学习成效，关系到网络教育的质量。不断加强实用性教材的建设，推进高质量、高水平、实用性教材的编写与出版，对网络教育可持续发展具有重要意义。
二、网络教育教材现状分析
网络教育经历了办学形式的转变，也经历了从“量的扩张”到“质的提升”的转变，实现了网络教育教学方式的变革和模式创新。从整体上看，网络教育教材建设也取得了一定的成绩，实现了以单一文字教材为主到文字、音像、多形式电子教材等多种教学资源。但随着网络教育的深入发展和教育对象的变化，网络教育教材建设中存在的教学设计不足、适应性与实用性不强、互动性不够等问题不断显现。
（一）教材内容不适用
在网络教育试点初期，网络教学中多借用全日制普通高等教育教材，对网络教育学生来说，内容偏深，重理论轻实践，不适应学生自主学习和培养目标要求。部分专业性较强的教材内容滞后于现实网络教基金项目：此论文为东北大学有关网络教育教材立项。作者简介：卢俊杰，男，硕士，东北大学继续教育学院院长，副研究员。研究方向:高等学校继续教育管理。育发展的需要，缺乏应用性。同时编写教师对网络课程和学生能力、素质、知识、水平还不熟悉，无论是在内容的选择、组织，还是在编排的体例，都与传统教育所用的教材没有太大差异，缺乏网络教育特色。
（二）教材结构不科学
网络教育教材、媒体缺乏内在的统一性关联，无整体规划，多数情况将教材、媒体简单组合，缺乏统一考虑。有些网络教材没有跟上网络教育的发展，最为突出的是忽略了学习的内在规律，在学习支持、指导、交互性方面相对缺乏，以及学习材料不能满足学生的不同需要。经过对网络教育教材的客观分析，加强教材研究与改革，建设结构科学合理、教学设计符合网络教育学生特点、教学内容针对实用的教材，是解决现存问题的途径之一。
三、结合网络教育特点，制定教材建设的基本原则
网络教育的特性决定网络教育具有时间碎片、空间分离的特征，教材作为网络教育学生课程学习的基本载体，教师进行课程教学、导学的基本依据，在教材编写上必须强化网络教育教材特色。教材建设应遵循三个原则：
（一）教材建设的整体性
网络教育教材形式多样，不同的媒体具有不同的特点。要充分发挥不同媒体的优势，处理好不同媒体的关系，实现多种媒体的优化组合，进行整体建设。
（二）教材内容的扩展性
随着各学科的发展、变化，及学生需求的不断变化，网络教育教材应该具有一定的扩展性，即要保证该课程应知应会的基础理论与技能，还要兼顾未来发展要求的前瞻性，才能在面对各种变化时具有一定的应变性。
（三）教材设计的实用性
教材在分析现状的基础上进行优化，综合考虑培养目标，学生特点、课程特点、教学模式等，要遵循以学生自主学习为中心的编制理念。
四、采取有效措施，推动网络教育适用性教材建设
（一）成立专门的教材建设指导委员会
教材建设指导委员会由熟悉网络教育的专家、教师等人员组成，指导委员会对教材建设负全责，建立一套严格的教材立项申报和审核程序和制度，主要负责教材建设制度建设、审定教材建设规划、审议拟出版教材和检查与跟踪等工作，为教材建设推进提供组织保障。每年进行一次的教材立项申报，要经过申报、初审、评审，确定立项之后，由项目负责人签订协议。在项目中，教材建设指导委员会组织中期检查、督促；结题时，教材建设指导委员会负责审定。
（二）设立专项经费支持网络教材建设
为“网络教育‘十二五’规划教材”项目设立专项建设经费，给予出版资助。为建材建设提供经费保障。对经过审核的教材建设项目，经费按立项时和结题后两次拨付。经过努力，学院已正式立项网络教育系列教材20本，正式出版教材16本。其中，安全工程专业5本，采矿工程3本，机械工程与自动化专业3本，冶金工程专业2本，行政管理专业1本。
（三）遴选教学实践经验丰富教师编写教材
教师是教材编写的主体，由于网络教育教材的特殊性，要求遴选的编著者必须既是学科专家又是网络教学专家。为教材建设提供师资保障主编教师不仅有较高的学术水平和扎实的学科基础，还要具备丰富的网络教学经验，熟悉网络教育教学模式和学习者的特征与需求，才能够将教材建设与学科前沿的发展相结合。
（四）立足网络教育实际，优化整合教材建设
教材建设要根据培养计划和学生学习的实际需求，与课程建设和教学改革同步进行，同时要处理好编写教材的内容、方法和形式三者之间的关系。要特别关注教材与教学环境的配合问题，教学过程中对不同媒体进行有效整合的问题，保证教材具有较强的先进性、针对性和实用性和可扩展性。保障纸介和电子教材的并行性、科学性的基础上，提高实用性、导学性、助学性与开放性，增强师生的交互性。
（五）突出学习者的要求，提高教材编写的质量
参加网络教育的是在职人员，学习背景差异比较大。要使不同的学生达到一个共同的教学目标，要求编写的教材具有较强的适应性。既要符合多数学生的实际接受能力，适应学生自主学习的需要，又要确保达到网络高等教育的基本要求，为高等教育大众化服务，要兼顾内容、体系、结构、思路、方法的指导、检测、评价等多方面因素，使编写的教材为学习者提供便捷、高效、实用的帮助。
（六）依据课程内容特点，优化教材结构设计
