前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇冶金工程专业范例，供您参考，期待您的阅读。
冶金工程专业范文1
网络是现代社会良好的资源平台。在冶金行业，由国际钢铁协会发起成立的钢铁大学网站是行业内认可度较高的专业网站。该网站涵盖的知识面较广，主要使用对象为在校师生和企业员工。在网站上，可以使用钢铁生产的所有原理，包括基本知识、冶金工艺、热力学和动力学原理等。然而网站最突出的特色不是对这些知识的应用，而是一系列灵活的、涉及炼钢生产的像游戏般的模拟。这对于年轻大学生们来说，很具有吸引力。我校冶金工程专业自2010年开始对国际钢协举办的网络炼钢大赛给予了高度关注。经过两年时间对该赛事进行深入调研和初步探索之后，于2012年参加了由中国金属学会主办、武汉科技大学协办的“2012全国网络虚拟炼钢大赛培训班”，事后就培训的相关内容结合钢铁生产的基础知识和计算机操作技巧，发展成专门的一门课，并将这门课纳入到我校的“个性化教育”实践环节，同时每年筛选出成绩优异的学生参加全国炼钢大赛。2013年3～4月，还曾协助河北省冶金学会承办了河北省首届网络模拟炼钢大赛，获集体三等奖。
通过这两届“网络炼钢大赛”的开展，教师们发现学生参加大赛，有助于其将大学四年所学的知识尤其是专业知识融会贯通。例如，在网上模拟转炉炼钢工艺时，学生必须首先对炼钢的工艺过程有全面的了解和掌握，熟知钢铁料和造渣材料的加入时间与方式、氧枪的操控制度（何时开始吹氧、纯吹氧时间、氧流的大小）等各个知识点，并将这些知识点有机结合到一起，运用到冶炼过程中，最终炼得符合规格要求的钢种。事实上，网络模拟炼钢的过程，可以使学生真正体验到当“炉长”的感觉，并有助于其建立炼钢工艺的全局观。通过成功地冶炼一炉钢水，不仅使学生将整个钢铁生产串联起来，了解各生产工艺的原理、特点和操作，还极大地满足了他们的自我成就感，加深了学生与本行业的情感。最后，通过对毕业生的回访了解到，他们在进入企业参加工作轮岗时，在很多岗位上都有一种“似曾相识”的感觉，因为网络炼钢培训使其对工艺的各个环节有了较深刻的认识，也熟知了相应岗位上的操作。由此可见，网络炼钢训练对毕业生工程实践能力的提高起到了积极的作用。
二、开展实验室开放项目，提升学生的创新能力和动手能力
实验教学是实践教学体系中的一个重要组成部分，是培养学生实践能力和科技创新能力的关键环节。而实验室开放项目与普通的实验相比，在创新能力和动手能力方面的要求更高。作为成立不久的新专业，面对科研基础薄弱、设备和经费不足的局面，如何促进实验室开放项目的顺利开展并且保证实施的效果，是全体教师关注的焦点。为此，系里分别从硬件环境、软件师资和参研学生的筛选三个方面进行了充足准备。首先，冶金工程专业的实验中心经过了大规模的升级改造，不仅新增了感应炉、高温烧结炉等一系列教学科研设备，实验中心的布局及环境也得到了良好的提升，为实验室开放项目的开展提供了强有力的硬件保证。其次，在师资方面，经过自愿报名和专家组评选，最终挑选有经费、有能力的优秀教师指导开放项目，从而为项目的选题、经费和实施提供了保证。最后，在实验室开放项目的学生人选方面分三个阶段进行选定。第一阶段，对自愿报名的学生进行摸底调查，调查内容主要是学习成绩和学习时间的投入多少，选择成绩较好且学习时间投入较少的学生，这样能保证被选中的学生有比较充足的时间进行项目的执行；第二阶段，对选择出来的学生进行简单的项目背景介绍，引导其进入课题，之后分配给学生一到两个月的自学时间，深入全面地了解课题，这是为了考察学生的自学能力、创新能力和查阅文献的能力；第三阶段为课题答辩环节，学生需要将查阅的文献进行归纳总结、消化吸收，完全理解之后再在答辩环节表达出来。通过答辩的学生才是最终参加开放项目的人选。选定学生之后就可以深入开展项目，在项目执行过程中要严格遵循“以学生为主体”的原则，即从实验方法的选择、实验方案的制定到具体的实验操作，以及后期的数据处理等全部由学生来完成，教师则主要起到“三导”作用，即“引导、指导和督导”。因此，学生执行项目的过程实际上就是运用知识解决问题的过程，可以很好地锻炼其动手能力和创造力。
三、充分利用生产实习，强化学生的职业认识
我校的实践环节共包括以下几个部分：金工实习、生产实习、毕业实习、课程设计、个性化教育、专业技能培训、毕业设计（论文），其中在生产实习中，学生与企业的直接接触时间最长，且有充足的机会与现场工人师傅讨论交流，这是强化其职业认识的最佳途径。目前国内高校生产实习的主要方式有跟班式、参观式、现场讲座式以及座谈交流式。考虑到我校的生产实习周期短（一般2到3周）、任务重（炼焦车间、烧结车间、炼铁车间、炼钢车间、炼铸车间等）以及学生自身的安全问题，历年来的生产实习多采用“参观式”。整个实习下来给学生的感觉就是“走走看看”，学生缺乏对岗位的深入了解，印象不深刻，实习效果较差。为此，自2012年开始专业对“参观式”的实习方式进行了改进，并增加了现场讲座式和座谈交流式。在“现场参观”的过程中，要避免“走马观花”，首先要对学生们明确实习的目的，及时下放任务书及实习计划安排，然后有选择、有重点地参观：对有高炉、转炉、轧机等设备的车间，多分配时间，多做讲解；对炼焦炉、烧结机、制氧机、缓冷机等附属设备则“提纲挈领”式讲解。带队教师要尽量安排时间让学生向一线工人师傅取经，内容包括现场操作经验、岗位特点、工作制度等，使学生对各岗位有充分的认识。“现场讲座式”实习方式是邀请具有5年以上工作经验的工程师，为学生讲解其负责的设备（如烧结机、高炉等）特点及该设备在整个工艺流程中的位置和作用、基本原理等内容。有的工程师在讲座的过程中还进行现身说法，就大家敏感的考研、工作、自身职业发展和钢铁行业的历史规律、最新动态等内容进行互动交流，效果颇佳。“座谈交流式”实习主要是请有经验的现场人员为学生解答一些参观过程中遗留的与实际生产相关的问题，并就其多年的工作经验和对本行业的了解对学生的价值观进行引导，加深学生对本行业的认识，从而帮助学生树立良好的职业意识。
四、区别安排毕业论文（设计），促进毕业生与未来对接
毕业论文（设计）是我校冶金工程专业实践环节的最后一环，学生做完论文就面临着就业或者进入高校继续深造。由于我校的冶金工程专业暂时还没有硕士点，因此，毕业论文（设计）模式按照“985工程”或“211工程”等高校通常采用的“博士带硕士，硕士带本科生”的方式难以实施，近几年的毕业论文（设计）都是由指导教师亲自指导，“手把手”式地教学生如何一步步进行实验。这种方式存在以下三个问题：第一，由于每位教师指导的学生人数太多，而且学校要求“一人一题”，且四年内的论文题目不能相同和类似，因此每年的毕业论文题目都是教师们绞尽脑汁想出来的，缺乏必要的研究基础和课题的深度。第二，做实验需要有经费支撑，而指导教师大多参加工作时间尚短，处于课题研究的摸索探究期，未形成明确的研究方向，而且很少有经费入账，因此对于他们而言，大部分毕业论文的费用只能自己筹集。第三，从学生角度考虑，这一环节的安排还涉及到与毕业去向的对接问题：对于毕业之后攻读研究生的学生而言，跟着指导教师做科研是合适的和必需的，因为可以很好地锻炼其深入钻研课题的能力；但是对于毕业之后参加工作的学生而言，他们更需要多了解和熟悉工厂的布局、设备等情况，以缩短其就业后的适应期。根据师生的实际情况，并吸取兄弟院校的经验，自2012年起对我校冶金工程专业的毕业设计实践环节的实施进行了合理改革，在原来单一的“做实验”型毕业设计基础上，增加了设计型和在企业做课题的选题模式。安排的原则是：对毕业后参加工作的学生安排设计类课题和在签订工作的企业做课题，前者如设计工厂布局、高炉车间或转炉车间、高炉、转炉或轧机等，通过做设计让学生深入掌握现场的车间格局、设备构造，并通过对设备的掌握进一步加深对工艺原理基础知识的理解；而在企业做的课题往往是由企业提出，他们希望毕业生提前进入工作状态。指导教师则全程监督指导，保证论文质量。考研的学生则偏重于做毕业论文，通过文献的查阅和综述、实验方案的设计和实验过程的具体执行，培养学生的创新能力、思考问题和解决问题的能力，为考研学生日后继续深造奠定坚实的基础。
五、结语
冶金工程专业范文2
关键词：冶金工程;造价;管控
随着市场经济不断发展，各行业竞争激烈，冶金企业若想在现今市场环境下生存发展，就要加强企业内部管理，提高企业经济收益，增强企业综合竞争力。冶金工程造价作为冶金企业管理的重要组成部分，其造价管理水平与企业营收密切相关。因此，应重视对冶金工程造价完整进程把控工作，使造价管控工作深入冶金工程各个阶段，提高冶金企业经济效益，增强冶金企业市场竞争力。
1冶金工程基本特点
冶金工程较为特殊，与其他工程相比，冶金工程具有投资额度巨大、工程种类繁多、涉及专业多等特点。首先，冶金工程会产生大量的设备购置费用、设备安装费用，尤其在冶金工程总投资额中占有较大比重。有数据表明，建筑工程设备购买及安装费用仅占总投资额的15%，而冶金工程占比超过85%。因此，冶金工程具有投资额度巨大的特点。其次，相比于其他工程，冶金工程所具有的工程种类繁多。按工程作用可分为生产工程、办公工程、铺设设施等工程。按照其工程性质可分为新建工程、扩建工程、维修工程、改造工程等。最后，新建冶金工程往往涉及较多专业工程，如土地建设专业、金属结构专业、电气专业、新能源专业、信息工程专业等等。
2冶金工程造价完整进程管控的作用和意义
冶金工程可分为前期预算规划阶段、招标阶段、施工阶段与完工阶段，各阶段对工程造价产生的影响不同。有数据表明，前期规划阶段对造价影响在75%~95%之间，招标阶段在35%~75%之间，施工阶段在5%~35%之间，完工阶段在0%~5%之间。因此，冶金工程造价工作应贯穿冶金工程全过程。冶金工程造价管控工作能够影响工程质量、工程进度、工程效率、工程收益等。做好冶金工程造价完整进程管控工作可以帮助冶金企业确定正确的工程投资方向，及时发现资金在使用中出现的问题并加以纠正，确保投资不会超出限额，提高企业内部人员成本控制意识，推动冶金工程各环节顺利进行，提高冶金工程效率，提高冶金企业经济效益，扩大冶金企业影响力，增强冶金企业核心竞争力。
3冶金工程造价完整进程管控具体措施
3.1初始预算规划阶段造价管控
初始预算规划阶段是整个冶金工程的基础阶段，也是工程造价的基础阶段，是项目完工后的重要指标与参照[1]。初始预算规划阶段是否正确关系着整个工程的投资管控效益，因此，在冶金工程施工前，冶金企业应积极与造价管理部门合作，协调工程所需初始费用，准确定位冶金工程中所涉及的设备、人力等价格，做到预算价格与实际价格相统一，为后续工程造价管理奠定基础。初始预算规划阶段造价管控应做到以下几点:1）冶金工程预算应符合精细化要求，工程造价应依据图纸展开工作，确保一张图纸对应一份工程造价。冶金工程单位应与工程造价部门密切合作，确保初始预算规划与完工阶段预算相吻合。冶金工程施工时段应遵循初始预算规划开展工作，若出现与初始预算规划严重不符现象，应加以管控。2）初始预算规划应根据不同的工程及系统进行预算。冶金工程通常由不同系统组成，每个系统下还分布着不同的单体项目，各单体项目又隶属于不同施工单位。因此，初始预算规划要条理清晰，做到精细化预算。3）冶金工程初始预算规划中设备费用占比较大，因此，在预算时应根据造价管理部门所提供的设备单价进行预算，通过预算人员进一步将设备价格细分，制作准确的设备购买清单，以便冶金工程施工采购部门顺利开展工作。4）初始预算规划阶段设计完工后，应将其提交管理部门审核，若存在问题应及时修改。
3.2招标时段造价管控
(1)冶金工程招标时段对成本的把控冶金工程招标主要是对设备、材料、建筑单位等进行招标，中标单位能够影响冶金工程的整体质量、工程效率、工程盈利等。因此，应控制招标成本，确保工程质量、工程效率、工程盈利[2]。具体操作如下：招标原则应遵循公开、公正、公平原则，确保招标工作透明度。招标工作开始前，应严格审查施工单位资质，确保其资质合格，避免出现投标单位与施工单位不符等情况，影响招标成本[3]。明确招标文件与条款。结合多方面因素编制招标文件，反复推敲招标文件条款，深入了解参与招标企业，有效控制招标成本。合理控制低价中标。虽要控制招标成本，但并不意味着只选择低价中标，避免产生投标单位间不良竞争等情况。应合理控制招标价格，在保证工期质量和效率的前提下合理低价。(2)进行合约签订工作应事先拟定合约，合约内容应包括费用、工期、违约说明、结算方式等。在合约签订过程中，若中标者对合同条款存在争议，应进行谈判，在控制合理低价的范围内签订合同[4]。此外，应重视工程施工时段易出现的问题，该问题会引发一系列索赔等问题产生，影响招标成本。重视冶金工程运行中易产生的风险事件，采取有效措施尽量规避风险，提高冶金工程项目管理单位对工程造价完整进程的管控效果。
3.3施工时段造价管控
施工时段资本较为集中，是招标阶段的延续。应加强施工时段造价管控工作，遵循签订合同开展工作。此阶段造价管控的主要任务是抓好合同管理，尽量避免在施工阶段出现工程问题和工程索赔，严格按照事先确定好的设计要求开展施工，确保冶金工程整体质量。此阶段对造价控制主要体现在对成本变更控制，工程造价管理人员在施工阶段应严格把控工程进度、工程质量，核实项目变更，认真核算该项目变更对资本投入的影响，从多方视角考虑是否支持项目变更，尽量减少不必要开销，保证投资有序化。此外，若施工单位、原材料供应商等没有遵循上一阶段预算与合同内容，应迅速对其进行反向索赔工作，确保成本得到有效控制。3.4完工时段造价管控完工时段是冶金工程造价完整进程的末尾阶段。应依照国家法律法规、初始预算规划、合同等严格审查工程款。以国家政策为依据，仔细核查送审完工项目工程量，核实签证花销费用，体现冶金工程造价完整进程效果。此阶段，冶金工程造价完整进程已完整体现，尽可能快速获取正确的投资造价，分析整个工程资金投入情况，探究产生超预算现象的具体原因并吸取教训，为今后的冶金工程造价工作积累丰富材料并提供宝贵经验。
4结语
冶金工程专业范文3
关键词：产学研；有色金属冶金；工程实践；实习基地
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。提高人才培养质量是对高等教育提出的基本要求。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出实施产学研合作培养创新人才政策。为了培养具有创新能力、适应现代社会发展需要的高质量工程技术人才，教育部在2010年启动“卓越工程师培养计划”。卓越计划的核心是通过行业企业深度参与培养过程，强化培养学生工程能力和创新能力，按通用标准和行业标准培养工程人才，防止人才培养与社会需求脱节。东北大学作为进入“卓越工程师教育培养计划”高校之一，在完善教学体系强化实践教学方面做了一系列改革。冶金工程是从冶金一次和二次资源中生产化合物、金属及其材料并进行加工的应用性专业，是典型的与行业密切结合工程专业。东北大学冶金工程专业依托“冶金工程”国家一级重点学科，涵盖钢铁冶金、有色金属冶金和冶金物理化学三个专业方向，专业齐全，优势突出，是国内一流的首批国家级特色专业，在促进冶金工业进步和冶金人才培养方面起到引领作用，对世界冶金工业发展和进步起到推动作用。东北大学冶金工程专业自2015级本科生开始设立卓越工程师班，旨在培养胜任冶金行业及相关领域科学研究、技术创新、工程设计、生产及企业管理高素质复合型创新人才。在工程实践教学方面，增设了产学研深度融合特色的企业跟岗实践环节。
一、培养目标
冶金工程涵盖有色金属冶金、钢铁冶金和冶金物理化学三个方向。冶金工程专业培养目标是掌握现代冶金工程及相关学科发展，具备现代冶金工程基础理论、专业知识和基本技能，胜任冶金行业及相关领域的科学研究、技术创新、工程设计、生产及企业管理的高素质复合型创新人才。本专业毕业生毕业五年左右应达到以下目标。一是适应现代冶金工程技术发展，融合工程数理基本知识和冶金工程专业知识，对复杂冶金工程项目提供系统性解决方案。二是跟踪冶金工程及相关领域前沿技术，具备良好的工程创新能力，运用现代工具从事本领域相关产品的设计、研发和生产三是具备社会责任感，坚守职业道德规范，综合考虑安全、法律、环境与可持续发展等因素影响，在工程实践中能坚持公众利益优先。四是具备健康的身心素质和良好的人文素养，拥有团队精神、有效沟通表达能力和一定的项目管理能力五是具有全球化意识和国际视野，积极主动适应不断变化的环境，拥有终身、自主学习习惯和学习能力。
二、实践教学体系
在教学培养体系中，学生毕业要求的总学分需达到170，其中实践类课程占49学分，占比28.8%，课程设置如表1所示。其中，除了校内军训、实验等课程外，校外认识实习和生产实习是实践重要环节。在卓越工程师班的教学安排中，认识实习为2周，生产实习为6周，在时间上充分保证学生对本行业相关工艺流程的认识。
三、跟岗实践
跟岗实践不同于传统的集中参观式生产实习，而是将学生分成若干小组，每小组进入一个车间，由车间安排在不同岗位，并由企业工程师指导。分散式的跟岗实践可以使学生更有针对性地跟随工程师学习到不懂的知识，避免了车间环境嘈杂、人员众多听不清讲解等影响因素。此外，还能从现场师傅身上学习到吃苦耐劳的工匠精神，提高了学生学习主动性，保证了生产实习质量。2018年起，东北大学在山东南山铝业公司实践基地氧化铝生产线首次尝试跟岗实践，不断探索跟岗实践教学模式，提高实践教学质量。2019年起，在山东魏桥铝电有限公司实践基地氧化铝生产线也开展了跟岗实践教学环节。氧化铝生产线适合跟岗实习是由于氧化铝生产是典型的化工冶金生产工序，流程长、工艺相对复杂、设备多、车间任务明确。拜耳法生产氧化铝的车间一般包括原料车间、溶出车间、沉降车间、分解车间、蒸发车间和焙烧车间。跟岗实践计划安排见表2。
四、保障措施
（一）拓展实习基地，丰富实践教学内容。有色金属种类繁多，生产工序千差万别。为了让学生全面了解有色行业发展，需拓展不同类型实习基地，丰富实践教学内容。近年来，东北大学有色金属冶金方向的实践教学基地包括山东魏桥铝电有限公司、东营方圆铜业有限公司、河南豫光金铅股份有限公司、福建省长汀金龙稀土有限公司、内蒙古霍煤鸿骏铝电有限责任公司和山西复晟铝业有限公司等，涵盖铝、铜、铅、锌、稀土等主要有色金属行业，为满足学生生产实践需求提供了保证。
（二）加强校企合作，提升师资水平。实践基地企业师资水平也是影响实践教学质量的重要因素之一，加强校企合作，提升企业师资水平，是校企双赢的举措。东北大学重视校企合作与人才培养，为企业不断输送人才的同时，也与企业共同开办研修班，提升企业工程师理论水平。2018年，为魏桥铝电有限公司开设了冶金工程高级研修班，旨在两到三年内，依托东北大学冶金学科优势，为魏桥铝电有限公司冶金业务骨干提供理论课程培训，并以课题形式指导学员开展生产实践。2020年9月，首批冶金工程高级研修班学院完成课题并通过答辩。
（三）虚实结合，提升教学效果。冶金流程由于高温、高压等因素大多处在“黑箱”中，如无法看到铝电解槽内铝产生过程，氧化铝的溶出也是封闭在管道内。现场实习过程出于安全考虑，很多情况下学生只可远观，传统实习方式也难以将书本知识性形象化展现。有色金属冶金虚拟仿真是对传统现场实习的有益补充，通过虚拟场景将冶炼过程可视化，在电脑上形象展示转炉、阳极炉炼铜，电解铝、氧化铝的各种工序操作，提升学生学习兴趣，可以加强学生对冶炼过程的理解和认识。
五、结语
工程实践是卓越工程师培养必须加强的环节，只有加强产学研深度融合，深化特色工程实践教育体系，才能培养出具有更扎实工程背景和较强应用能力的冶金工业技术人才。根据用人企业反馈，学生适应岗位能力有明显提高，也证明产学研融合实践教育探索卓有成效。
参考文献：
[1]余兴昌，严军，曹海莲.冶金工程专业应用型“卓越工程师”创新人才培养计划的思索与实践[J].科教导刊(上旬刊)，2013(8)：57-58.
冶金工程专业范文4
人才培养课程体系有两种经典的组织管理模式：学科知识体系完整的学位教育模式；师傅带徒弟似的职业培训模式，即通过项目为导向的教学模式。第一种模式适于培养抽象思维能力，进行科学研究。第二种模式适合于学生模仿学习，提高学习兴趣和知识吸收效率。在实践中，更多是将这两种模式融合。一种是以学科导向为主，把项目穿插其中进行知识关联，如国际上流行的构思、设计、实现和运作（CDIO）工程教育理念，以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动、实践、课程之间联系的方式培养工程能力，构建系统化能力培养课程体系和教学大纲，包括专业技术知识和推理能力，个人素质和职业素养，个人交际和团队协作能力，在企业和社会环境下全面系统地应用知识能力等4类一级能力，17组二级能力以及73种具体能力，这是“做中学”和“基于项目教育和学习”等教学方法的集中概括和抽象表达。另一种是如当前的高职教育，以项目为主，把学科知识穿插其中，以典型工作过程来开发和建设课程体系。软件工程+冶金工程复合型专业要培养掌握计算机科学理论与技术方法，具备有色金属冶金的基础理论、生产工艺知识、科学管理和工业设计的基本理论知识，系统接受软件工程训练，能在企事业单位有关冶金工程领域的信息系统软件开发的应用型、复合型人才。其课程体系有两个重要特点：软件工程、冶金工程都是一门操作性、实践应用性极强的专业，其复合型知识结构也继承了这一特性，实践性教学内容应该成为该类复合型人才培养的重要环节；软件设计是一门艺术，没有固定的评价标准，在进行与冶金工程有关软件的设计过程中，必须根据项目的实际情况对各种要素进行权衡与折衷，才能满足用户要求。学生要在软件开发过程中积累项目实践经验。课程体系贯彻软件工程、冶金工程理论教学与实践教学相结合原则，将冶金工程实践教学内容融入软件工程软件开发案例教学，提高学生复合型专业知识学以致用能力。制定的课程体系如表1所示，以培养CDIO四类一级能力为目标。在该课程体系中，为了实现复合知识融合，学生一方面为掌握冶金工程专业知识使用别人开发的虚拟实验平台做相关专业实验，通过基本素质课程、专业基础课程、主干专业课程培养专业技术知识和推理能力及个人素质和职业素养；另一方面，结合软件工程知识和冶金工程专业知识，开发具有自己特色功能的虚拟实验平台，既培养个人交际能力和团队协作能力，又培养知识全面系统应用能力。在整个课程体系中，有两条非常明确的软件工程+冶金工程复合型专业知识融合的教学内容主线。第一条主线是以融合冶金工程专业知识的仿真软件开发课程为主线，即高级语言程序设计（课程应用C语言开发数值计算仿真软件）、C#软件开发（开发钢铁冶炼虚拟实验软件为范例）。第二条主线是以软件工程和冶金工程理论知识和实践知识相互融合应用于分析解决实际问题为主线，如软件项目管理（应用冶金工程知识进行软件项目的进度控制）、计算机在冶金中的应用（从冶金工程、软件工程等角度建立数值仿真模型）、CAD辅助设计（利用计算工具软件辅助分析冶金过程自动检测与控制参数）。
二、课程教学改革
设计好软件工程+冶金工程复合型人才培养课程体系后，对每门课程必须按照CDIO标准进行教学内容和教学方法改革和实践。在课程体系中，实践性教学活动以培养学生成为软件工程师和冶金工程师为目标，分为认识实习、课程单项实训（高级语言程序设计实训、冶金原理课程实验）、虚拟实验平台模拟实验（钢铁冶炼过程综合模拟实训）、毕业实习（含顶岗实习）等环节，帮助学生从软件用户（冶金工程师）、软件开发者（软件工程师）等不同角度，理解软件工程、冶金工程等所传授的专业知识，提高学习专业理论知识的兴趣。为实现软件工程专业、冶金工程专业课程知识相互融合，需要进行复合型案例驱动教学。在理论授课过程中，选择软件工程、冶金工程复合型专业知识的项目如钢铁冶炼过程作为案例，利用虚拟实验平台进行实验教学。应用虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，围绕冶金工业的整个工艺流程，研发了从采矿、烧结、焦化、炼铁、炼钢、热轧、冷轧等冶金工业过程关键工艺高度仿真的教学实验资源。例如，虚拟仿真钢铁冶金加工过程，展示炼铁-炼钢铸造、锻造、焊接、挤、压、拉、拔、热处理等环节，避免了高危险、资源消耗大的大型综合实验开设风险。基于虚拟现实的炼钢连铸仿真系统，将工艺复杂炼钢生产可视化，又不会产生废气、废水、噪音等各种污染，学生可在安全的仿真环境中熟悉炼钢连铸生产设备和工艺。热轧带钢虚拟仿真教学系统通过虚拟仿真技术让学生具有身临其境的现场实习感觉，理解复杂的工艺流程，提高对热轧工艺流程的兴趣和认识，掌握冶金工程、材料科学与工程专业知识。这些虚拟仿真实验教学资源，有效增强了实验教学的直观性、易重复性、综合性和创造性，学生能在虚拟环境中自主开展实验活动，加深对实验方法和学习内容的理解，更好地培养创新意识和实践动手能力，为人才培养、科学研究和社会服务提供了强有力的支撑。在学生参与开发虚拟实验平台过程中，由软件工程专业教师和冶金工程专业教师组成导师组，指导学生团队，培养其协作与沟通能力，及全面系统应用知识能力。从大学三年级开始至毕业，采用师生双向选择的方式，为每名学生确定导师组，导师组完成对学生实践环节及毕业设计的指导工作。如表2所示，通过开发钢铁冶炼仿真为范例实现复合专业知识融合，开发出具有自己特色功能的虚拟实验软件。
三、结语
冶金工程专业范文5
实践教学体系形式多样，总体分为实践教学和实践训练两部分，且占总学分的比例不少于25%。（1）实践教学分为实验、课程设计、实习和毕业设计四大类。与理论课程相结合的实践教学有课程设计、专业基础、专业技术综合性和设计性实验环节与实习环节；独立的实践教学有开放性实验、认识实习、生产实习、毕业设计等。在校内进行的实验，充分利用校内基础实验室和专业实验室完成；企业实践要达到35周。（2）实践训练包括书面写作训练、科研训练、大学生创新性计划项目、学科竞赛、网络模拟炼钢竞赛、社会实践等。实践类课程训练加强了学生了解工程实际、综合运用多学科知识、各种技术和现代工具及仪器装备，通过实验、分析研究、计算等手段解决实际工程问题的能力。
二、开放性实验的定位及规划
冶金工程专业卓越工程师培养计划开放性实验项目的建设，是冶金工程专业卓越工程师培养计划实践教学的重要组成部分，使参与的学生具有冶金实验以及数据分析的能力，可运用实验方法和数据处理的理论方法，独立且优化完成实验设计、操作、结果分析等环节，为产品开发和质量提升提供合理的数据支持。
实验教学以培养学生能力为目标，教学内容分基础部分和综合提高部分，并突出在生产实践中的应用。这部分实验的考核成绩是根据学生实验操作情况和报告撰写情况综合给出。部分实验课题的内容结合科技工程发展，具有较强的创新意识、创造性思维能力，并在编制冶金生产工艺、制定冶金企业标准、调查分析冶金企业实际生产、优化实际生产过程、控制生产过程、实验以及数据分析、应用计算机及信息技术解决冶金工程实际问题的过程中得以体现。
冶金工程专业开放性实验要求学生重点掌握冶金实验室和生产实践环节常用检测仪器与设备的名称型号、结构、工作原理、使用方法、注意事项、维护等，以及掌握在冶金实验研究和生产工艺过程中常用的分析研究方法的原理与操作等。教学中教师应注重实验技术的讲解和归纳，实验课题除安排基本部分外，还应有不同深度的选做内容，以启发学生的思维和创新意识。所有实验均要求学生独立操作，选做内容和带有设计性、综合性的实验课题由学生自己设计实验步骤进行探索式实验。要求学生掌握实验目的、实验原理、实验数据处理和分析方法，掌握利用所学的实验技术和研究方法在生产实践中的运用，能够按要求完成实验报告。在实验前，要求学生认真学习实验指导书，了解实验原理和方法，掌握实验设备和仪器的使用方法。
1.开放性实验教学内容与要求
在冶金工程专业卓越工程师培养方案中为提高本科生的工程实践能力，在已经开设的“冶金专业实验”（12个综合性、设计性专业基础、专业技术实验，共计48学时）实践课程的基础上，开发了8个全新的综合性开放专业实验（32学时），实验学时增加到80学时。
冶金工程专业开放性实验教学利用基础理论讲授、实践操作和实验数据的分析与应用，加强和巩固了参与卓越工程师培养计划的学生的实验基础与操作技能，培养了学生综合运用实验技能去解决实际问题的能力、增强了工程实践能力；利用开放性实验培养了学生的创造性思维和科学创新的精神。开发的综合性开放专业实验项目有：
（1）铁矿粉造球与球团矿抗压实验。球团矿是除烧结矿外另一种为高炉提供“精料”的造块方法。球团法是将细磨精矿制成能满足冶炼要求的块状物料的一个加工过程。通过实验掌握铁矿粉造球的原理，研究影响造球过程的诸因素，确定最适宜的因素；成球机理与固结机理的研究；掌握球团矿抗压强度机理。（2）精密火花直读光谱仪的应用与实践。通过实验了解和掌握METAL-LAB75/80J型精密火花直读光谱仪的基本结构、工作原理、基本操作方法、试样的制备、维护保养知识等。（3）红外测温仪和红外热像仪的应用与实践。通过实验了解和掌握3i-2MSC型红外测温仪与VST-H型便携式工业红外热像仪的基本结构、工作原理和基本操作方法等。（4）煤粉爆炸性测定实验。通过实验了解和掌握高炉喷吹煤粉长管式煤粉爆炸性测定仪测定机理。（5）煤的着火温度测定。通过实验了解和掌握高炉用喷吹煤粉的着火温度测定机理及试样制备等。（6）氧氮氢分析仪的应用与实践。通过实验了解和掌握G8GALILEO氧氮氢分析仪的基本结构、工作原理、基本操作方法、试样的制备等知识。（7）同步热分析仪的应用与实践。通过实验了解和掌握STA449F3综合热分析仪热重/差热同步分析仪基本结构、工作原理、基本操作方法、试样的制备等知识。（8）岩相显微镜观察与耐火材料荷重软熔点测定实验。通过实验了解和掌握岩相显微镜的矿物观察方法，以及耐火材料荷重软熔点测定设备的基本结构和工作原理。
本课程为实践性环节，通过本环节的学习使学生在完成“冶金传输原理”、“钢铁冶金原理”、“钢铁冶金学”、“冶金原料处理与工艺”、“冶金实验技术”等课程后，巩固了所学的冶金理论知识和冶金工艺流程等知识，掌握了冶金工程技术的基本实验研究技能，培养了动手能力、科学思维、工程意识，以及综合应用知识解决冶金工程实际问题的能力。综合应用知识解决冶金工程实际问题的能力包括制定冶金生产工艺、制定冶金工程相关标准、调查分析冶金企业实际生产、优化实际生产过程、控制生产过程、实验以及数据分析、应用计算机信息技术及软件解决冶金工程实际问题等的能力。例如铁矿粉造球与球团矿抗压实验教学环节从实验原理、实验设备到实验操作过程都是生产工艺的模拟，可以使完成实验的学生掌握铁矿粉造球的原理，针对物料特性研究制取生球团的方法和工艺，确定最佳工艺参数；研究影响造球过程的诸因素，确定最适宜的因素；成球机理与固结机理的研究；掌握球团矿抗压强度机理等。以提高学生生产实践和科学研究的综合素质为根本目的。
2.实验教学方式
本课程的教学过程包括理论知识讲授、实践操作、研讨与分析和实验分析报告四部分，是一门理论与实践结合较强的课程，学时分配见表2。要求学生重点掌握冶金实验室常用仪器、设备的名称、型号、结构、工作原理、操作方法、维护保养等，掌握在冶金实验研究与生产工艺过程中的实验研究技术。
实验前由指导教师讲解实验的目的、原理、任务、要求、实验守则及实验室安全制度等。学生根据各个实验的任务，10人一个实验小组，在规定时间内依据课前预习相关实验指导书的情况独立完成实验测定、数据处理与分析，并撰写实验报告。实验前，学生必须认真阅读实验指导书，理解实验的目的和原理，明确本次实验中的各参数、实验方法、仪器操作规程、条件控制以及安全问题等。这些检查合格后，方可进行实验。实验过程中，要求学生勤于动手、细心操作、敏锐观察、全面的思考分析钻研问题，准确记录原始数据。教师要对出现的异常实验现象向学生提问，引导学生深入思考并提出合理化的解决方案，提高综合考虑问题的能力，使学生学会分析和研究问题的方法。
开放性实验教学是与理论课程、生产实践相结合的实践教学环节，突出了实践操作能力和创新精神的培养。在校内进行的实验要充分利用校内专业实验室完成，这样既可以提高实验仪器设备的利用率，又可以节约大量的实践教学经费，同时还可以面向本专业和相近专业其他年级的学生开展开放性实验教学，充分发挥多元化开放实验室的作用。完善实验教学质量评估体系，不断提高实验教学质量，使实验课的内容以紧跟时代、紧跟现代化的生产实践为目标，更多地开发出现代实验、设计性、开发性实验和综合性研究实验。
三、结束语
冶金工程专业范文6
关键词：产学研；有色金属冶金；工程实践；实习基地
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。提高人才培养质量是对高等教育提出的基本要求。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出实施产学研合作培养创新人才政策。为了培养具有创新能力、适应现代社会发展需要的高质量工程技术人才，教育部在2010年启动“卓越工程师培养计划”。卓越计划的核心是通过行业企业深度参与培养过程，强化培养学生工程能力和创新能力，按通用标准和行业标准培养工程人才，防止人才培养与社会需求脱节[1-2]。东北大学作为进入“卓越工程师教育培养计划”高校之一，在完善教学体系强化实践教学方面做了一系列改革。冶金工程是从冶金一次和二次资源中生产化合物、金属及其材料并进行加工的应用性专业，是典型的与行业密切结合工程专业。东北大学冶金工程专业依托“冶金工程”国家一级重点学科，涵盖钢铁冶金、有色金属冶金和冶金物理化学三个专业方向，专业齐全，优势突出，是国内一流的首批国家级特色专业，在促进冶金工业进步和冶金人才培养方面起到引领作用，对世界冶金工业发展和进步起到推动作用。东北大学冶金工程专业自2015级本科生开始设立卓越工程师班，旨在培养胜任冶金行业及相关领域科学研究、技术创新、工程设计、生产及企业管理高素质复合型创新人才。在工程实践教学方面，增设了产学研深度融合特色的企业跟岗实践环节。
一、培养目标
冶金工程涵盖有色金属冶金、钢铁冶金和冶金物理化学三个方向。冶金工程专业培养目标是掌握现代冶金工程及相关学科发展，具备现代冶金工程基础理论、专业知识和基本技能，胜任冶金行业及相关领域的科学研究、技术创新、工程设计、生产及企业管理的高素质复合型创新人才。本专业毕业生毕业五年左右应达到以下目标。一是适应现代冶金工程技术发展，融合工程数理基本知识和冶金工程专业知识，对复杂冶金工程项目提供系统性解决方案。二是跟踪冶金工程及相关领域前沿技术，具备良好的工程创新能力，运用现代工具从事本领域相关产品的设计、研发和生产三是具备社会责任感，坚守职业道德规范，综合考虑安全、法律、环境与可持续发展等因素影响，在工程实践中能坚持公众利益优先。四是具备健康的身心素质和良好的人文素养，拥有团队精神、有效沟通表达能力和一定的项目管理能力五是具有全球化意识和国际视野，积极主动适应不断变化的环境，拥有终身、自主学习习惯和学习能力。
二、实践教学体系
在教学培养体系中，学生毕业要求的总学分需达到170，其中实践类课程占49学分，占比28.8%，课程设置如表1所示。其中，除了校内军训、实验等课程外，校外认识实习和生产实习是实践重要环节。在卓越工程师班的教学安排中，认识实习为2周，生产实习为6周，在时间上充分保证学生对本行业相关工艺流程的认识。
三、跟岗实践
跟岗实践不同于传统的集中参观式生产实习，而是将学生分成若干小组，每小组进入一个车间，由车间安排在不同岗位，并由企业工程师指导。分散式的跟岗实践可以使学生更有针对性地跟随工程师学习到不懂的知识，避免了车间环境嘈杂、人员众多听不清讲解等影响因素。此外，还能从现场师傅身上学习到吃苦耐劳的工匠精神，提高了学生学习主动性，保证了生产实习质量。2018年起，东北大学在山东南山铝业公司实践基地氧化铝生产线首次尝试跟岗实践，不断探索跟岗实践教学模式，提高实践教学质量。2019年起，在山东魏桥铝电有限公司实践基地氧化铝生产线也开展了跟岗实践教学环节。氧化铝生产线适合跟岗实习是由于氧化铝生产是典型的化工冶金生产工序，流程长、工艺相对复杂、设备多、车间任务明确。拜耳法生产氧化铝的车间一般包括原料车间、溶出车间、沉降车间、分解车间、蒸发车间和焙烧车间。跟岗实践计划安排见表2。
四、保障措施
（一）拓展实习基地，丰富实践教学内容
有色金属种类繁多，生产工序千差万别。为了让学生全面了解有色行业发展，需拓展不同类型实习基地，丰富实践教学内容。近年来，东北大学有色金属冶金方向的实践教学基地包括山东魏桥铝电有限公司、东营方圆铜业有限公司、河南豫光金铅股份有限公司、福建省长汀金龙稀土有限公司、内蒙古霍煤鸿骏铝电有限责任公司和山西复晟铝业有限公司等，涵盖铝、铜、铅、锌、稀土等主要有色金属行业，为满足学生生产实践需求提供了保证。
（二）加强校企合作，提升师资水平
实践基地企业师资水平也是影响实践教学质量的重要因素之一，加强校企合作，提升企业师资水平，是校企双赢的举措。东北大学重视校企合作与人才培养，为企业不断输送人才的同时，也与企业共同开办研修班，提升企业工程师理论水平。2018年，为魏桥铝电有限公司开设了冶金工程高级研修班，旨在两到三年内，依托东北大学冶金学科优势，为魏桥铝电有限公司冶金业务骨干提供理论课程培训，并以课题形式指导学员开展生产实践。2020年9月，首批冶金工程高级研修班学院完成课题并通过答辩。
（三）虚实结合，提升教学效果
冶金流程由于高温、高压等因素大多处在“黑箱”中，如无法看到铝电解槽内铝产生过程，氧化铝的溶出也是封闭在管道内。现场实习过程出于安全考虑，很多情况下学生只可远观，传统实习方式也难以将书本知识性形象化展现。有色金属冶金虚拟仿真是对传统现场实习的有益补充，通过虚拟场景将冶炼过程可视化，在电脑上形象展示转炉、阳极炉炼铜，电解铝、氧化铝的各种工序操作，提升学生学习兴趣，可以加强学生对冶炼过程的理解和认识。
五、结语
工程实践是卓越工程师培养必须加强的环节，只有加强产学研深度融合，深化特色工程实践教育体系，才能培养出具有更扎实工程背景和较强应用能力的冶金工业技术人才。根据用人企业反馈，学生适应岗位能力有明显提高，也证明产学研融合实践教育探索卓有成效。
参考文献：
[1]余兴昌，严军，曹海莲.冶金工程专业应用型“卓越工程师”创新人才培养计划的思索与实践[J].科教导刊(上旬刊)，2013(8)：57-58.
冶金工程专业范文7
（一）校企共同制定人才培养方案
人才培养方案是人才培养质量的第一道关口，它是人才培养的纲领性文件，决定了人才培养的定位和目标。为此，学校在制定“卓越计划”专业人才培养方案时，要求从“人才培养方案”这个源头抓起，充分利用学校所处的行业优势，邀请相关行业和企业的专业人员，共同参与人才培养方案的制定工作。学校和企业人员一起，深入挖掘“卓越计划”内涵，分析企业岗位的知识技能要求，分解工程能力的构成，按照“卓越计划”培养标准，制定了两个专业的人才培养方案。为做好此项工作，学校还单列了人才培养方案专项调研经费，支持和鼓励各专业对企业和市场进行广泛调研，邀请企业专家深度参与人才培养方案制定全过程。石油工程专业相关老师先后到中石油西南油气田公司重庆气矿、中石油川庆钻探工程公司川东钻探公司等多家企业就制定人才培养方案问题进行专题调研，收集企业人员意见和建议近20条。冶金工程专业相关老师邀请重庆钢铁公司高层管理和技术人员参加制定人才培养方案研讨，吸纳专家意见10余条。
（二）构建“四层次、五模块”实践教学体系
根据“卓越计划”培养标准制定的人才培养方案，对学生的工程能力培养提出了更高的要求。而且，原有的实践教学体系已不能满足工程能力培养的需要。为适应石油、冶金行业高集成、多系统、多专业交融的特点，在充分调研和吸收企业的建议后，石油工程和冶金工程专业以行业需求为导向，对接职业能力和执业资格标准，系统改革实践教学内容，构建了“四层次、五模块”衔接递进的实践教学体系。石油工程类专业按照现代石油工业生产流程，构建了基于“地质—钻井—采油—集输—油服”五大模块的实践教学体系，每个模块的内容设置均体现了“基础实验—专业实验—工程实践—创新实践”四层次递进衔接，逐步培养学生包含“基本技能、专业技能、工程能力和创新能力”的综合工程能力。冶金工程类专业则按照冶金工业生产流程，构建了基于冶金“烧结—炼铁—炼钢—连铸—轧钢”五大模块的实践教学体系。在该体系中，通过基础实验、专业实践、工程训练、创新训练四个层次，由浅入深，由简单到复杂，在培养学生基本技能的基础上，逐步培养学生的工程实践和创新能力。
（三）校企共同完善实践教学课程和教学内容
基于大工程背景下的人才培养方案和实践教学体系是我校两个“卓越计划”专业人才培养框架中的“梁和柱”，作为“填充材料”的实践教学课程和内容同样要具备工程背景。学校在修订完善实践教学内容时，要求充分吸纳行业企业的专家意见，使课程体系和教学内容充分反映生产现场的实际需要，做到六个“充分体现”，即充分体现学校的培养目标定位；充分体现社会实际需要与学生发展；充分体现行业企业专家的全程参与；充分体现广大教师的广泛参与；充分体现知识体系的深度论证；充分体现产学合作教育理念。石油工程和冶金工程专业在完善修订实践教学课程和内容的过程中，以学生工程实践能力培养为核心，邀请企业技术人员结合现场生产实际，坚持理论与实践相结合，校内和校外相衔接，共同修订工程实践教学大纲、编写实践教学指导书、更新课程内容、开发实验实训项目和建立实践教学考核标准等。校、企人员一起重点开发企业实习过程中学生无法真正“动手”的实践项目，构建了基于真实工程环境的、特色鲜明的实践教学课程体系。石油工程专业的老师和企业人员共同开发的“井喷事故分析及处理模拟实验”、冶金工程专业的老师和企业人员共同开发的“连铸漏钢模拟实验”等很好地结合了工程实践和教学需求，切合了学生工程素质的培养。通过系列实践课程的完善和修改，课程结构和内容发生了较大改变，工程属性更强了。
二、参照工程现场，校企合作构建综合性真实工程平台
真实的工程环境，是培养卓越工程师的必要条件。为此，学校通过积极整合校内外多方资源，利用多渠道资金，参照企业生产现场工程环境，重点建设了石油与天然气工程实验教学中心等多个综合性真实工程平台，初步建成了具有我校特色的实验教学平台集群。
（一）积极整合资源，建设两个国家级本科实验教学中心
近年来，学校按照现代工程生产流程，整合了相关实验室，成立了“大工程”概念的石油工程实验中心和冶金工程实验中心，并利用中央财政支持地方高校专项资金、企业捐献资金和学校自筹资金等共计8200余万元对两个中心进行了建设。2013年石油与天然气工程实验教学中心入选国家级实验教学示范中心建设单位，2014年以冶金工程实验中心为主体的钢铁制造虚拟仿真实验教学中心入选国家级虚拟仿真实验教学中心建设单位。两大中心建设紧密围绕学生工程能力的培养展开，力争全面逼近真实工程环境。石油工程实验教学中心在“四层次、五模块”实践教学体系的指导下，按照“专业基础平台—专业平台—综合实践平台—创新平台”的思路规划和建设实验室。石油工程实验教学中心实验室建设架构如图3所示。钢铁制造虚拟仿真实验中心则针对钢铁制造过程中环境极端恶劣、不可视、不可及、高风险、高污染等特点，选取关键流程为对象，进行操作虚拟仿真和过程虚拟仿真。
（二）校企合作，共建关键工艺流程综合性实践教学平台
为做实两大实验教学平台，进一步彰显行业特色和突出工程能力培养功能，学校在两大平台中与多家企业合作共建了多个综合性实践教学子平台。依托石油工程实验教学中心，学校和中石油重庆气矿共同建设了石油天然气钻采集输技术与装备综合实践教学平台，该平台是紧抓石油行业和重庆及西部地区富集的高产、高压、高含硫气田勘探开发以及西气东输工程急需培养一大批工程技术应用性人才的良好机遇，不仅满足石油专业人才培养需求，还能服务于机械、化工、安全、自动化等专业，同时也是石油工程素质养成和科普教育展示平台。在冶金工程实验教学中心下，学校和重庆钢铁集团公司共建了冶金技术与装备综合实践教学平台，该平台完全自主研发集烧结、炼铁、炼钢、连铸、轧钢等冶金工艺过程及装备、控制技术于一体的可以操作的工业虚拟仿真系统。
三、依托工程环境，校企协同加强工程能力的培养
工程能力的培养，具备了真实的工程环境的“天时地利”，还需要“双师型”教师和“工程型”教学方法等“人和”因素。为做好应用型人才培养的关键一环，学校提出“双主体”“五共同”育人模式等举措，通过校企协同来加强学生工程能力的培养。
（一）构建校企“双主体”育人机制，共同打造“双师型”教师队伍
在“卓越计划”专业人才培养新模式下，学校不再是人才培养的唯一主体，相关企业也成为主体之一，在人才培养中也承担一定工作。为确保“双主体”名副其实并能有效开展工作，学校依托行业和企业，成立了“产学研合作工作委员会”，设立校企合作常设机构并制定相应规章制度。双方以合作建设大工程、全流程工程实践教学平台为纽带，实现双方在人才培养、师资队伍建设、企业技术人员培训、应用技术研发、设备资源利用等方面共建共享，实现了良性互动。同时，也使“双主体”协同育人模式不断完善。“双师型”教师队伍的建设一直是学校教师队伍建设的难点。为配合“卓越计划”的实施，我校在“双主体”共同育人模式框架下，就“双师型”教师队伍建设进行了有益的探索。在校内，学校出台的《中青年教师提升计划》明确要求：“新进青年教师和45岁以下工科专业专任教师不具备工程实践经历的均须参加工程实践能力锻炼，鼓励中青年教师到企事业单位参与工作、锻炼研修，增强实践经验”。同时，学校和中石油重庆气矿、重庆钢铁集团公司等多家合作企业签订了“双师型”教师培训协议，为教师参与工程实践学习提供便利。近两年来，我校共派出教师20余人次到相关企业参加工程实践能力锻炼，学习行业新技术和新工艺。
（二）校企共同参与教学全过程，强化教学方法工程化
在教学过程中，两个“卓越计划”专业还选取了部分操作技能要求高和典型工作环节的课程和实验进行教学手段和方法的改革实践。依托校内真实的工程平台，校内教师和企业工程师一起，研讨教学内容、手段和方法，采取案例教学法、项目目标驱动教学法。在教学中通过设置问题，模拟现场实际场景，开展故障处置演练等，解决学生到生产现场不能实际动手操作的问题；在实习中，采用小批量、多岗位轮训模式，让学生到基层具体岗位，实行“双导师”制，加强动手能力训练，增强学生对未来职业岗位的适应力和认同感。为保证工程环境下的教学效果，学校坚持校内教师与现场技术人员“双导师”制，共同指导学生的实验、实习和实训等，聘请现场技术人员承担部分实践性强的专业课程教学，由双方共同制定标准完成教学考核，共同实施质量监控。特别是在毕业设计方面，学校要求由校内教师和企业技术人员共同指导、共同考核。学生的课题必须结合现场生产实际，企业导师侧重对学生进行现场生产技术和工艺的指导，校内教师侧重对毕业设计规范和知识综合运用的指导，两者充分结合，既培养学生用理论知识解决实际问题的能力，又能检验和确保学生工程能力培养的质量。
四、结语
冶金工程专业范文8
关键词：大气污染；冶金行业；课程改革
大气污染物的贡献源有很多，作为国民经济发展的支柱产业——冶金行业排放了大量的大气污染物，特别是烧结、焦化等工序产生了大量对健康危害极大的污染物，如二噁英等，更是控制大气污染物排放的重点[1-5]。据相关研究，冶金是大气中二氧化硫、氮氧化物和烟（粉）尘等污染物的主要贡献行业之一，部分排放物的排放比例占社会总排放量可高达10%以上。像唐山这样的城市，冶金行业对大气PM2.5的贡献率更是达到了20～40%[6-7]。由于冶金行业所产生的大气污染物种类繁多、污染物的危害性大、生成方式多种多样和排放途径难以检测与控制等诸多因素并存，冶金行业的大气污染治理是一大重点与难点[8-10]。北京科技大学冶金与生态工程学院在2017版教学计划中，新增了“冶金资源循环利用与节能减排”方向，开设了多门关于冶金工业与环境、资源和能源、循环经济等方面交叉学科课程，为冶金专业本科生提供了充分了解和学习冶金工业生产过程中带来的环境影响、资源消耗，以及冶金工业实现绿色转型等新知识体系的良好条件。
一、冶金工程专业环保课程设置现状与问题
在国内，许多开设有冶金工程专业的高等院校，越来越关注冶金行业的环保问题，部分高校在冶金工程专业课程规划中增加了与环保方面相关课程。多数冶金院校对于冶金工程专业人才的培养目标还是着重于使其掌握冶金技术的基本技能，而对于冶金行业中的环保问题不够注重。一方面，冶金工程专业所设置课程中，环保类课程种类偏少，且很少就某一细分环保领域单独开设一门课程，真正将节能环保实际内容与具体冶金工艺流程深度结合的课程少之又少；另一方面，环境类专业所设置的课程对冶金行业涉及的具体环保问题没有突出针对性。也就是说，学冶金的人不一定真正能学到可以解决实际环保问题的技术，而学环保的人也不一定了解冶金工艺流程，所掌握的知识技能又很难发挥在适当的地方。在冶金环保问题上，学课交叉、融合的工作还有很大进步空间。大多数高校对于冶金专业的环保类课程还不够重视，专门针对冶金工程专业而开设的专门解决冶金实践中的节能环保问题的课程远远不够，需要从冶金工业中所遇到的实际问题出发，开展更多适应冶金行业特点以及针对性强的专业课程。
二、设置冶金大气污染课程的必要性
现阶段，从人类社会所遵从的历史发展规律及国家环保政策制定两个角度来看，设置冶金大气污染课程的条件都已经具备了。在过去的几百年间，人类社会高速发展，这是以破坏人类赖以生存的环境为代价的，人类向自然环境特别是大气环境中排放的污染物的存量与增量都在迅速增加。时至今日，由于大气污染物量的积累引发了人类社会发展与大气环境之间的矛盾已经极其尖锐，从可暂时性忽视的矛盾变为了再无法熟视无睹的矛盾。人类历史发展到当下阶段，解决人与环境之间的矛盾已经是历史发展所必须的，如果不解决这个矛盾，将会阻碍人类社会的发展甚至破坏已有的发展成果。中共十八大提出了新时代的历史性判断，绿色共享发展理念是大势所趋，国家层面已经认识到发展与环境保护问题的严重性，许多地方已经陆续出台了地方超低排放标准，更为全面和严格的全国超低排放标准也在赶来的路上。随着环保政策的实施，冶金行业所面临的直接挑战就是越来越严格的排放标准，金属冶炼加工厂若不能完成改造，则会直接影响企业的生死存亡。从以上两个方面不难看出，当下对于冶金大气污染的治理以实现冶金行业的可持续发展已经相当必要，加之上文所提到的现阶段各高校对于冶金工程环保课程设置所存在的问题，可以看出为高校的冶金工程专业开设具有与冶金行业相适应、具有针对性的大气污染课程是十分必要的。
三、课程设置主要内容
（一）课程目标
冶金大气污染与控制是为了适应冶金工业绿色化发展趋势而开设的一门“冶金资源循环利用与节能减排”模块下的专业选修课，设置了一系列章节，详细解释了冶金大气污染产生、种类、性质、排放特性及控制的原理和工艺，重点讲述大气污染控制的技术和装置及其有关设计计算问题，涉及脱硫、脱硝与除尘等主要大气污染控制技术。通过本课程学习，可以使学生深入了解冶金大气污染状况，掌握大气污染治理基本原理、方法和技术，培养形成清洁生产和绿色冶金的基本意识，为冶金行业的可持续发展培养具有专业知识技能的人才。
（二）内容设置依据
对于本课程而言，既要增长学生解决冶金过程实际问题的知识和技能，又要提升对于大气环保重要性的意识。本课程依据具体的金属冶炼技术与工艺流程，针对冶金行业现存的大气污染的具体问题，以人与环境的关系为起点，从技术原理到实例应用，从现有技术到前沿方向，具体详细地剖析了冶金过程中的每个环节，使学生完整地了解冶金行业中有关大气污染的诸多问题，成长为一个既有全局意识，又有技术知识的人。
（三）内容框架
课程设置了“大气与大气污染”“大气中污染物的迁移”“冶金工业大气污染物排放”“粉尘污染控制技术”“烟气脱硫脱硝技术”和“冶金大气污染控制技术”一共六个章节的内容。在第一、二章节“大气与大气污染”与“大气中污染物的迁移”中，详细阐述了环境及大气的定义和环境及大气与人的关系，说明了环境及大气对于人类及人类社会发展的重要性，提升学生对于环境保护的认识，增强环保意识。同时，在这一部分内容中详细解释了大气污染与大气污染物及其迁移方式，使学生了解什么是大气污染和大气污染物及其分类，明确在本课程重点关注的污染物种类，为后续学习打下基础。课程的第三章“冶金工业大气污染物排放”一章中，对于冶金过程中产生的污染物按照其工艺流程划分进行了详细说明，包括各个工序中产生、排放的污染物种类及特点。将具体大气污染物与冶金工艺流程相结合，可以加深学生对于整个冶金过程中污染状况的了解，把握冶金行业大气污染物的整体特性与具体细节。作为冶金过程中重点的大气污染物，粉尘与烟气中硫和硝的控制与减排技术在本课程中的第四章“粉尘污染控制技术”和第五章“烟气脱硫脱硝技术”进行了单独的讨论。第四章主要介绍了目前在冶金工业中被使用的除尘技术，包含了大量有关于除尘原理、除尘器类型选择与设计等方面内容，是在解决粉尘减排任务中实际用得到的内容。第五章侧重于脱硫脱硝，也是偏向于实际应用的内容。第六章“冶金大气污染控制技术”中详细介绍了具体的冶炼工序中所用到的大气污染物治理手段与其使用效果，以及一些相关的前沿技术与方向，是立足于现在也面向未来的一章。整个课程设置内容充分而详实，紧紧贴合当前冶金行业的实时情况，从总体概念到具体内容，从工艺过程到技术原理都有涉及，既培养学生对于环境保护的意识，又增长学生解决实际问题的能力。
四、课程教学实施
课程内容较多，作为一门只有16学时的专业选修课，只依靠课堂讲授，无法让学生充分掌握学科知识。必须采用必要的教学手段，在保证课堂教学效果的同时，调动学生的学习积极性和主动性，课上讲授和课外任务相结合，增加学习的针对性、趣味性，增强学生的参与感，通过课堂展示、课外小论文写作等形式深化学生的学习体验。通过课堂教学，使学生形成系统的知识框架与体系，认识到冶金大气污染的产生、扩散途径与危害，系统掌握各种大气污染物的源头、过程与末端治理原理、方法和技术。在课外拓展方面，通过撰写三次小论文，调动学生学习积极性和主动性，深化课堂上学习的知识。三次论文的题目主要针对大气污染与社会的关系、钢铁冶金污染的产生以及污染治理技术三个方向进行深入的研究式学习。每个方向都给出3～4个论文题目可供学生选择。此外，从知识面拓展和深入的角度，论文在题目的选择上，给出了钢铁冶金二噁英污染以及先进的末端治理技术等题目。课程考核也体现了课堂讲授与课外学习相结合原则，为了鼓励课外自主学习，论文写作的分值占到课程总成绩的70%。本课程通过两轮教学实践，已经获得了较好效果。
五、结论
