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班主任的工作方法范文1
高中班主任是高中教师队伍的重要组成部分，是教育工作中的骨干，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是沟通家长、学校以及学生之间的桥梁，是实施素质教育和德育教育的重要力量。当好高中班主任并非易事，因为刚刚进入青年期的高中学生的逆反心理、独立心理以及批评心理等增强，他们处在情感上不成熟的过渡期。很多高中生的情绪多变、不稳定，不易控制，可以说软硬不吃。可以说，如何做好班主任是一门学问
一、高中班主任工作的挑战
当今社会，经济的迅速发展与科技的快速进步带来了社会的急剧变迁。急剧变迁的社会对人们的思想观念与生活方式产生了巨大的影响，易受外界环境影响的高中生受到更大的影响。高中班主任作为高中生的指导者，其工作面临着众多挑战。
其一，经济社会发展所带来了人们价值观念的巨大变化。随着经济社会的发展，在经济全球化的过程中，一些非社会主义甚至敌视社会主义的价值观念、生活方式以及文艺作品等常常被一起引进来，进入我国社会中，使人们在不知不觉中从接触到了解再到慢慢接受，从而把这些观念、方式认为是被社会主义所允许和认同的东西，致使社会主义意识的防御能力的削弱。高中生作为一个思想价值观正在形成的群体，其思想意识和价值观念很容易受到不良道德、伦理、价值观的影响。因此，在面对市场经济浪潮的冲击与各种文化思潮的影响下，高中班主任老师必须牢固构建正确的社会主义价值体系，并密切关注学生的思想变化，引导学生树立健全的正确的价值观，做一个对社会对祖国和人民有益的人。
其二，当今社会，高中校园里基本上都是90后学生。有人认为90后是发展畸形的一代，是变异的新人类。他们颠覆传统，丧失了中华民族的传统美德，缺乏理想信念与道德操守。而在另一些人眼里90后是勇敢果断的一代，是懂得享受生活、积极乐观超前的快乐一族。他们有个性、有激情，并且与时代接轨，能够迅速融入信息社会，敢于打破常规。因此，当前高中班主任工作更加需要贴近学生、贴近实际，加强对学生价值观念的引导，帮助学生树立正确的价值取向，构建正确的社会主义价值观理论体系。
二、高中班主任的工作方法
第一，运用教师的人格魅力感染学生。教学实践表明，高中班主任的人格与其教学成就是相辅相成的。高中班主任的一言一行都会对每一个学生产生长远而深刻的影响。班主任的人格魅力影响不仅能够激发学生的学习热情，更重要的是能够影响到学生的世界观、人生观以及价值观。因此，班主任必须加强自己人格魅力的培养，在教学中通过艰苦奋斗、上下求索的态度来影响学生。班主任要注意运用优良品质和良好作风来潜移默化地感染学生，促使学生们产生强烈的责任感和正确的人生观。
第二，加强班干部的培养。一个班集体里不可缺少班干部，而班干部的培养就成为班主任的重要任务。但是班干部的培养过程是艰辛而又漫长的。在培养班干部的过程中应该相信他们具备管理其他同学与办好事情的能力，帮助他们树立班干部的威信。同时在班内定期开班会，让同学们为班干部的工作提意见，从而拉近同学和班干部、班干部与老师之间的距离，达到相互学习、共同进步的目地。
第三，加强师生之间的思想情感交流。在高中阶段，学生的内心开始逐渐由简单走向复杂，不经常表现出自己真实想法和内心的活动出现封闭思想。因此，高中班主任应该想办法使他们排除这种精神状态，达到意想不到的教育教学效果。对于早恋现象，高中班主任应该主动找学生谈心，帮助早恋学生处理一些敏感问题，用教师的仁爱和母爱去打动学生，并且分散学生的注意力，使他们从早恋情结中走出来，走向正常的学习生活。高中班主任要充分相信、理解他们并且积极成为他们的好朋友，在充分尊重和理解上进行情感交互和思想沟通，积极耐心的说服教育，促使学生健康成长。
第四，以开导为主减轻学生压力。对于高三的学生来说，高考的压力相当大。虽然高三的大部分学生都会把自己的主要精力和心思放在学业上，从而可能降低了班内矛盾冲突发生的可能性。然而高三学生也是最需要班主任关心和理解的。高考的压力使许多学生在面对矛盾和冲突时，所采取的是压抑和容忍，这使得许多学生的精神状态不良。在高三阶段，加强学生的文化体育活动就是一个很好的方法，如组织篮球比赛、歌唱比赛等，形成学生互帮互助、互谦互谅、互敬互爱的思想。高中班主任应积极从客观上开导学生的毕业问题，使学生认识到考大学并不是唯一的出路，人生中还有许多其他值得做的事情和工作。
三、结束语
高中班主任不仅在协助学校管理中起着重要作用，更为学生的健康成长和发展提供了有力的保障。学校的教学工作主要是通过班级进行的，因而高中班主任的工作表现对于学校工作、对为社会培养合格建设者和接班人都有着重要意义。因此，不断完善高中班主任的工作方法是必要与必须的。
参考文献：
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[4]杨春艳.巧当高中班主任[J].中国校外教育（理论）,2009(8)
班主任的工作方法范文2
讲求责任心却忽视工作方式方法的班主任一般有如下两种类型：
一、事必躬亲型。在现实的班主任工作中，我们经常会看到这样一种班主任：他们整天都是忙忙碌碌的，而且只要班级是自习课，班主任的身影肯定出现在班级里，此类班主任事无巨细，凡事总不敢放手让班干部去做。每天天还未亮就来到学校来到教室，和学生一起做清洁卫生，看着学生自习，然后备课、上课、批改作业，课间操、午休、自习课都陪着（守着）学生，下午放学后，还往往把学生留在教室里反复强调班主任认为应该强调的话，一直忙到天黑才拖着疲惫的身躯回到家里。这样的班主任，抓班级事务可谓巨细无遗，一天下来往往身心疲惫。他们每天都和学生在一起，可是他们却不知道学生在想什么；他们的工作越做越细，可是，他们离学生的心灵越来越远。他们的好心不一定能够得到孩子们的理解，相反他们的事必躬亲往往让学生觉得烦。这样的班主任治班往往出现一种情况：班主任到位的时候学生看上去非常平静，而一旦离开班级学生就会无所适从，学生由于缺乏自律和自我管理的主人翁意识，一般而言，班级在各方面不会有较出色的成绩，班主任只是一个维持现状的“保姆”角色。此类型班主任的基本特征：在位但越位。“在位”是指对班级事务勤勤恳恳、责任心极强。“越位”是指对班级管得过严、过细、过全。在班级组织上：奉行“三早”原则（早到“班”、早准备、早动手），对班级事务，事无巨细，事无轻重，“一手抓”，包办包做，其结果是：班主任在时还好，一旦不在场，学生就无所适从，常乱做“一锅粥”。在教育学生上：生怕学生犯错误，总是耐心十足，苦口婆心，不厌其烦，以致唠叨不停，其结果是：一部分懂得老师用心良苦的学生，默默接受老调重弹式的唠叨，陷入“有则改之，无则加勉”的境地。另一部分个性强的学生不免产生逆反心理，班主任对其的教育顾此失彼。
二、急于求成型。急于求成型班主任往采用高压政策和铁腕手段管理班级，对本班学生尤其是所谓的“后进生”可谓恨铁不成钢。在师生平时的相处中，居高临下，总摆出一副师道尊严的架子，让人敬而远之。教育方法简单粗暴，对学生的缺点和错误批评过激，师生关系紧张，忽视学生是具有独立思想和性格的个体。学生慑于班主任的威严，表面上形成了温顺、驯良的性格，却很难亲其师信其道，甚至造成逆反心理。这样的班主任在学生评价和问卷调查中支持率较低，学生指出的缺点和提出的意见最多，口碑不好，形象不佳，且所任班级因为缺乏必要的民主和自由空间，严肃有余而活泼不足，学生无法亲其师信其道，班主任工作很难取得理想的效果。此类型班主任的基本特征：在位不能到位。具体而言，在班级建设上：急于求成，期望一步到位，渴望班级良好局面立竿见影地出现，出现班集体建设的“”现象，盲目追求“多”“快”“好”“省”。在处理学生问题上：奉行“强权即真理”，对学生实行大面积“严打”。常在大庭广众之下，不由分说，劈头盖脸，大声训斥，不留颜面。在强大攻势面前，学生大都只能乖乖“缴械投降”，无力反抗，争辩，接受处罚，其处罚之严厉，用学生的话说是—通通打入十八层地狱。其结果是“火”虽扑灭了，但火源与原因不明，隐患未根除，一旦换班主任，问题就如火山爆发，显露无遗。学生们的评价是“用心良苦，但方式不能接受”。在班级精神状态上：这类班主任管理的班级，课堂纪律维持有力，一般无捣蛋、大声喧哗的违纪行为，常常是全场“鸦雀无声”，但气愤紧张，学生心惊胆战，如履薄冰。
以上两种班主任都有一切为了学生的良苦用心，都是责任心在日常工作的具体表现。但两类班主任皆因工作有失偏颇，工作方法缺乏科学性，不能行之成效的开展班级管理工作。班主任孤军作战，没有培养一支强有力的班干队伍作为得力助手。长此以往，班主任会随着年龄的递增和学生的时代变化渐感力不从心，很多时候事与愿违，学生似乎越来越难教，班主任工作越来越难做。其实，譬如上面所提到的自习课纪律管理，午休及教室卫生清洁等班级日常工作大可交给纪律委员、生活委员和劳动委员等班干负责督促落实，班主任不必越俎代庖。“养兵千日，用兵一时”，平时培养一支得力的班干队伍，关健时刻让其大显身手，班干齐心协力，分工合作，班主任工作岂不快哉？此外，班主任工作是一件“慢工出细活”的艺术，它就像酿酒，久而弥醇，必须克服一步登天的浮躁心态。一句话：班主任工作贵在耐心、坚持，方能水到渠成，游刃有余。过急、过激的工作方式往往会好心办坏事，事与愿违。
班主任的工作方法范文3
关键词：班主任；优化；工作方法
中图分类号：G645 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0283-02
作为学校班级工作的领导者、教育者和组织者，班主任也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班主任工作是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。新时期的教育理念需要班主任与时俱进，转变教育观念，努力开创班主任工作的新局面。做好班主任工作是做好学校工作的关键，学生工作又是班主任的主要工作。如何做好繁杂细致的工作，班主任首先要了解熟悉学生，同样学生也了解熟悉班主任，彼此相互尊重、相互信任。为班级各项工作开展打下良好的思想基础。辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。
一、加强与学生及其家长的交流与沟通
我们教育学生都有这样的经验，无论是学生还是家长，都怕与老师独自当面交流，因为学生第一反应是“我又犯了什么事情？为什么老师偏偏找我的家长谈话？家长的反映是：我的孩子一定是在学校做了什么坏事，要不为何找我呢？因此，与家长沟通时，我们要让家长消除这种心理障碍和种种顾虑，让家长感受到我们的沟通如谈家常，与我们的交流是一种收获。因此，我们可以让家长来说，让家长做“言者”，我们做“听者”，把“言”的主动权交给家长，我们做“听者”，把“言的”主动权给家长，我们仔细去听，听听他们对自己孩子的评价，听听他们在教子方面的体会。其实这“听”中，我们就发现我们的学生在学校表现各异，就会发现学生出现问题的症结所在，还能够听出家长在教育孩子方法上的许多可贵的做法及存在问题症结所在。可以帮助我们选择合适的教育切入点，和家长一起探讨教育中出现的困惑，同时也可以给学生家长一些针对性强的指导性建议，另外，我们还可以从家长那里学会许多有效的教育方法，让我们的教育事业更加开阔。经常约家长沟通，采取让家长做“言者”，老师做“听者”的方式，使我们班主任或辅导员工作的得心应手，和家长一起探讨交流，了解学生的心理，掌握学生的特点，从而做自己的工作做得心中有数，对症下药，这样也取得了家长对自己工作的大力支持，让学生真切地感到老师和家长的关心，进而促使学生产生内驰力，当学校教育与家庭教育合理的时候，我们的教育一定会长生良好效果，甚至奇迹。
二、建立健全优良的班干部系统
大学生年龄都在十八至二十四岁之间，有一定的自制能力，所以选好优良的班干部很重要，使他们成为教师的左右臂。班主任要善于发现具有管理能力学生，班级管理才有效，有些学生尽管学习成绩和品德很好，却缺少一定的组织能力，出于班级管理的需要，也不能委以重任。重要岗位需要任命，以班长和团支书为例，这两个岗位的任命体现的是班主任的管理思想、风格、意志，代表的是班主任在班上同学中形象和权威。这样的位置如果随意所谓的民主选票形式，会分散班长和团支书精力，减弱班长、团支书的权力，影响班长的凝聚力。重要岗位的成功任命也需要班主任采取配套措施，如维护班长、团支书的权威，注重班长、团支书正面形象的宣传，注意班长、团支书的批评艺术性，关注班级管理中民主管理的作用。如：值日班制，值周班长，这样可以减轻班长、团支书管理压力，增强同学们参与班级管理的积极性。
首先，任命班干部之前要事先进行充分的沟通，了解过去的一些主要经历，如有没有担任班干部的经历；对于班干部职责的看法与担任班干部的目的；有意识地通过问题的处理了了解其能力。总之，在任命之前要做好详细的调查工作。其次，任命班干部之时，要做一些仪式性的工作，为班干部正式“执政”搭舞台。可以设计及一些精美的班干部聘书在班级举行班干部就职仪式。条件允许的情况下，我们还可以请任课老师及家长参加我们的仪式。第三、班干部任命之初，本着“用人不疑，疑人不用”的原则，要积极地帮干部树立威信，为了班干部开展工作，我们班级把德育十分制考核工作分配到每一个班干部手中，让其根据工作的开展情况给同学们做考评和奖励。这样的权力有利于班干部在工作之初激发全班同学的积极性。第四、班级干部任命后，班主任老师要全程给予指导，如指导其做好工作计划，指导其完成工作的日态，指导其做好每周“一分钟述职”等。第五、班干部的任命还要明确其危机意识，明确班干部任命的期限，明确其任内的主要目标。
三、放权给班干部并培养班干部的组织能力
班级的很多活动，如果都是班主任一人承担，既会影响班主任的精力，也会剥夺学生锻炼的机会。因此班级的一般活动都要大胆放权给班长去组织，这也必然要求班干部要有一定的组织能力。有一定的组织能力，是班干部的一个必要条件。试想一下，班长组织不了班级常规活动，劳动委员组织不了大扫除 ，体育委员组织部了上下操，作为班主任该有多辛苦啊！对班主任来讲，必须要弄清楚班级内学生谁的威信较高，因为班干部要管理的范围很大，如果没有一定威信的话，说话时没多大作用的。如果到了威信不足而导致失控的时候，班级的整体情况将会受到很大影响。班级工作千头万绪，班干部在处理问题时必须要有亲和力，这样才能使学生在发生矛盾时能平心静气的接受处理结果。如果班干部不善于处理问题，可能会使小的矛盾复杂化甚至影响班级的凝聚力。
班干部威信的树立在很大程度上是与班主任的信任、支持密切相关的，所以任命班干部时总不能忘记他，让他放心去干，班主任会在背后有力的支持他，而当班干部在工作中遇到阻力或困难时，只要班干部是对的，班主任就会支持并且利用班主任的身份高调帮助他，这样以来班干部才没有后顾之忧，放开手脚去行使班级干部的权力，其他学生才会认可班干部的身份。我们要勇敢主动公开对学生说：你们可以监督老师在干部任免的公平、公正和高效性。为什么这麽做呢？一是给学生一个明白，任免什么样的干部，其实就是倡导一个什么样的教育方向，因为很多时候，干部在学生中是有榜样性的，是给干部一种安全感。很多学生当上干部有危机感，为什么呢？不知道什么时候下，当上了光荣，下了就没有面子了。加强对老师任免干部的监督，是让干部感到安全，一个真心为大家服务，而且又能够做好的班干部，是能够在任期内很好的做完的。
班干部的选拔是班级建设和管理中一个极其关键的步骤和重要工作。班级作为一个集合性教育主体，是在班主任指导下通过班委会在自我管理中逐步发展建立起来的，班级能够团结一致，综班委会综合素质又高，并形成坚强有力的核心。具有合理而明确的自主管理系统和工作程序，是一个班级的一面旗帜，一个优秀班集体，必须要有一支出色的班干部团队。
四、当好班主任要正确处理师生关系
良好的师生关系对学生的学校生活至关重要，对学生的学习成绩也有无法估量的意义。我们常常会发现，学生们喜欢那个老师，他所任教的科目成绩往往不错。我们自己有这样的经历，年少时往往会因老师而学，我考察过许多环大西洋国家的基础教育，在他们那里大家都崇尚良好的师生关系，老师把自己视为学生中的一员，与学生一样是求知者，课堂里和学生一起探求知识体验寻找的快乐。而我们呢？我们喜欢让学生崇拜我们，我们很多班主任认为要在学生中树立威信要让学生觉得自己学富五车，让他们仰望和崇拜。我们的老师有没有勇气在学生的面前承认这个问题我不知道，但我愿意与你们一起寻找答案吗？老师无论在形式上和事实上形成了对学生的一种挤压，学生在强大的压力面前学知识是快乐的，我们所教的知识希望学生能在体会知识的同时也获得快乐。班主任是社会各行各业主任中最小的一种主任，但却是塑造幸福人生的最重要的一种主任。少则十年多则二十载，它的重要性越来越显示出来，人生的价值，有的是别人标上去的有的是自己用行动证实的，我们班主任要更多的站在自我证实的角度去看待自己人生的工作，班主任工作会越干越好，越有价值，越能感受到人生的意义。
班主任的工作方法范文4
摘 要：作为班级的管理者和教学活动的组织者，班主任的管理工作直接影响到教学活动的顺利开展，所以，在具体的工作过程中，根据班级的实际情况合理开展管理工作，不断提高工作的质量，成为广大班主任的重要任务。主要介绍了初中班主任的工作方法和技巧，以期能够提高初中班主任的工作能力，促进初中班主任的发展。
关键词：初中班主任；工作方法；技巧
作为一个小集体，班级是学校教育的重要细胞，是班主任管理的重要对象，但是，在传统的教学过程中，许多学校不重视班级管理工作，没有有效组织班级活动，导致学生的学习积极性不高、教学效果较差，所以，在教育事业繁荣发展的新时期，重视班级管理的重要作用，积极创新班级管理工作，不断提高班级管理的有效性，逐渐受到关注和重视。
一、重视班级管理工作
班级是学生学习的主要场所，因此，在日常工作过程中，初中班主任应该充分考虑学生的学习需求，根据班级的实际情况合理开展管理工作，努力为学生提供良好的学习环境，以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。在平时的工作中，初中班主任需要根据班级的特点合理选任班干部，充分发挥学生的积极性、主动性，不断增强班级的凝聚力和向心力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。
二、树立良好的学习榜样
班主任承担着管理班级、组织教学活动的责任，所以，在具体的工作过程中，初中班主任需要充分认识到班级工作的重要性，不断提高自身的工作能力，努力塑造良好的班主任形象，积极构建新型的师生关系，以提高工作效率。例如，在日常工作中，初中班主任应该平等地对待每一位学生，适当听取学生的合理建议，不断提高自身的工作质量，以增强班级的凝聚力。同时，初中班主任应该注意文明用语，正确处理学生之间的矛盾，引导学生养成良好的行为习惯和文明的行为举止，以提高工作的质量，提升学生的综合素质。
三、培养学生的个性
处于青春期的初中生，普遍具有叛逆的心理，所以，在具体的管理过程中，初中班主任应该充分了解学生的心理状况，根据学生的实际情况合理开展管理工作，不断提高工作的有效性，以促进学生的健康发展。例如，在选任班干部时，初中班主任可以采用投票选举或者自我推荐的方式，让学生根据自己的实际情况选择班级职位，以培养学生的集体意识和团结意识，促进学生的个性化发展。同时，在日常工作中，初中班主任应该根据具体的教学需求合理制订班规班纪，充分发挥学生的主观能动性，不断提高学生的班级管理意识，以营造良好的班级环境。例如，针对班级中出现迟到早退的现象，初中班主任可以通过讨论的方式，让学生共同找出解决的方法，以维护班级秩序，提高管理工作的效果。
四、合理开展班级活动
班级活动是增强学生集体意识、培养学生综合能力的重要渠道，所以，在具体的工作中，初中班主任需要根据学生的学习情况合理开展班级活动，不断增强学生的集体意识，以提高班级的凝聚力。例如，在日常学习过程中，初中班主任可以通过开展主题班会的形式，让学生共同讨论学习中遇到的问题和困难，以提高学生学习的积极性。同时，初中班主任可以根据学生的心理特点，通过知识竞赛、演讲比赛、歌唱比赛等展示学生的个性，培养学生的综合能力，以促进学生的健康成长。例如，在元旦时，初中班主任可以组织学生举办元旦晚会，让学生充分展示自己的才能、才艺，以营造良好的班级环境，培养学生的兴趣，促进学生的个性化
发展。
五、增强学生的集体意识
班级是一个大家庭，是学生学习的重要场所，所以，在日常管理工作中，初中班主任应该注意培养学生的集体意识，努力营造良好的班级氛围，不断增强学生的合作意识和团结精神，以提升学生的综合素质。例如，在日常管理过程中，初中班主任可以根据学校的实际情况，积极鼓励学生参与学校活动，不断增强学生的集体意识，引导学生树立正确的思想观念，以提高教学的质量。同时，在学习过程中，初中班主任应该加强德育教育和审美教育，帮助学生形成正确的思想观念和审美意识，促使学生以身作则，努力维护班级形象，以提高班级的影响力。例如，在平r的学习过程中，初中班主任可以要求学生养成文明礼让、和气待人的习惯，帮助学生正确处理同学、班级之间的矛盾，以树立良好的班级形象，增强班级的凝聚力。
总而言之，作为一项复杂的工作，班级管理工作不仅仅体现班主任的工作能力，而且影响着学生的健康发展，所以，在实际的工作过程中，初中班主任应该充分认识到班级管理的重要性，积极创新管理模式，不断提高管理的质量，努力为学生提供良好的学习环境，以提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。
参考文献：
班主任的工作方法范文5
有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”这个典故告诉我们，学生之间是存在差异的，对于不同的学生，老师应该采用不同的教育方式。
“世界上没有两片完全相同的树叶。”凡事一刀切，工作中就会遇到这样或那样的麻烦。比如说学习管理，都要求和班级很高水平的学生看齐，对于“学困生”来说是根本做不到的，甚至说班级很多同学都达不到。结果呢，达不到要求就“老师吵、学生闹”的，弄得不亦乐乎。再比如，纪律管理。有的同学天生活泼好动，上课犯点错误本属正常现象，很多班主任老师偏偏抓住不放，批评教育、斥责、罚这罚那。结果呢，越教育越差。有的班主任甚至还抱怨：老师苦口婆心教育你，你怎么就听不进去呢？也有的班主任感觉工作很累。我们能不能换一个角度想问题，学习成绩不一定都达到很高的水平，班级也不是全体都不犯错误。但是，他们在原来的基础上是否有进步呢？我们再换个角度想问题，学习不优秀体育是否有特长？上课纪律不好劳动是否好？因此，要想采用不同的教育方式，班主任老师就应该"多一把衡量的尺子。"
如何才能多出"一把尺子"?
1、心态要好，尊重差异。第一，班主任老师要平静的欣赏差异的美丽，正所谓十个指头长短不一，学生存在差异是在正常不过的事情了。古罗马时期教育家昆体良指出：一个青年比别人更适合研究历史、一个青年宜于写诗、一个人适合研究法律，也许有些人只适合种庄稼。班主任们，谁敢保证你们班的同学都考上大学？谁又敢保证你们班里没有发明家、艺术家、世界冠军？时代已经不需要培养“乖乖孩儿”了，我们决不能用“一把尺子”扼杀学生的个性。也许学生今天身上的差异就是明天的优势。第二，要关爱你的学生。
2、眼睛要亮，抓住差异。要想“多一把尺子”对学生因材施教，就要有敏锐的观察能力。韩愈的《马说》里这样写道：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”由于我们工作上的懒惰、心不细、责任感不强、不掌握育人方法，很可能在只用“一把尺子”的情况下不觉间消灭了“千里马”。看一个学生不能只看学习成绩，要多角度观察他。教育家李维斯编著这样一个寓言故事：森林里的动物们要建一所学校，学校要开设跑步、游泳等课程，规定每个学生必须学好。（班主任 banzhuren.cn）鸭子是游泳能手，可跑步对它来说就太难了，它磨破了脚掌，勉强过关，可自己的游泳强项也因此变的平庸；兔子是跑步冠军，可是游泳对它来说却是难上加难，由于心理压力大，兔子终于精神崩溃；鹰由于活泼好动，一开始就受到了老师们的严格管制，在爬行课上的一次测试中，他战胜了所有同学，第一个到达顶端，但它用的是自己的方式而不是老师教的那种方式。因此，他并没有得到老师的表扬。学期结束时公布成绩：泥鳅，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，因此他的成绩是班级里最高的。毕业典礼那天，他作为全体学员的唯一代表在大会上发了言……。这个寓言告诉我们“多一把尺子”何等重要。
如何运用多出“这把尺子”？
1、激励的方法
班主任的工作方法范文6
【关键词】德育教育；方法；小学班主任
德育教育是学校教育中的重要组成部分，在开展素质教育“德、智、体、美、劳”五育教育中居首，而小学又是人生成长阶段的起点，是形成人生观、价值观和世界观的关键时期[1]，所以小学德育教育非常重要。班主任不仅是学校教育的主要实施者，也是德育教育的骨干，尤其在小学阶段是除父母之外对学生影响最大的人，因此小学班主任开展德育教育工作既光荣又艰巨。
一、摒弃陈旧观念，开展幸福教育
（一）传统德育教育症结
传统德育教育目标设定“高、大、上”，过于理想和空泛；教育方法单一，过程呆板、生硬；忽视学生差异，教育内容一刀切。由于主要依靠说教，脱离实践，效果往往事倍功半，结果教师应付了事，学生将信将疑。德育教育既得不到学生认可，也无法转化为学生信念。
（二）什么是幸福教育
幸福教育是以教育人获得幸福为终极目标，教师从教育过程中获得幸福，展示个性，享受职业所带来的满足感；并把幸福传递给小学生，让孩子们获得幸福的童年并对未来成长产生积极影响。在德育教育中表现为理解、关怀，并伴随智育、体育、美育、劳动协调发展[2]。
（三）如何开展幸福教育
教师坚持幸福教学理念，并以不断创新的精神、灵活多样的方法迎接每一天。从细微处发现孩子们的优点，并给予鼓励，让孩子们充满自信。在课堂教学过程中营造平等、民主、和谐的氛围，通过合作学习使学生们学会在竞争中合作，在合作中发展，在发展中获得快乐。按照素质教育要求，不断挖掘自身潜能，使学生们得到全面发展的机会。
二、身教胜于言传，打铁须自身硬
（一）教师垂范的重要性
小学生自我控制和教育的能力比较弱，容易受到外界因素的影响。而在儿童时期，学生们容易把教师作为学习的榜样；如果教师行为不端，学生们也会有样学样。陶行知说的“学高为师，德高为范”就是说教师以身作则的重要性。
（二）教师如何躬身垂范
教师要让学生品德高尚，首先自己不能有低级趣味；要让学生讲文明有礼貌，教师就要学会尊重学生人格；教育学生爱劳动，教师先要不怕脏不怕累；要让学生诚实守信，自己必须言而有信。只有这样，教师的言行举止才能感化和影响学生，就像榜样一样发挥示范作用。
三、创设情感氛围，提高课堂效率
（一）传统教育效率低下的原因
传统教育采用灌输式方法很难获得预期效果，因为在信息社会各种信息、思想是开放的，小学生们受到各种信息潜移默化的影响，如果教师们仍灌输学生们已经知道的信息，只会增加他们的厌烦感，所以不可能有好的效果。
（二）良好情感氛围的创设方法
作为教师不可能限制学生不接触来自社会上的各种信息，然而教师可以创设一种氛围，让学生在这种氛围下接受良好的德育教育，例如将来自社会的各种信息进行筛选加工，然后再通过校园广播、黑板报等形式传播出去，这样学生在潜移默化中接受有效的教育。课堂教学中，教师要在教学语言中投入情感，让学生受到教师情感的感染而共鸣，反之教师语言刻板、单调，就很难引起学生的注意，教学效果肯定不好。
四、正视学生差异，践行因材施教
（一）学生差异的客观性
“有多少个孩子，就有多少种性格；有多少种性格，就有多少种差异”，学生差异是客观存在的，就像有优等生就会有学困生一样。有差异不奇怪，也不可怕，怕的是不能正视这种差别，以致忽视差异，漠视学生个性发展。
（二）如何因材施教
要实现因材施教，首先要了解学生，掌握各个学生的特点，这就需要善于观察学生，通过与学生谈话、做调查、去访问或在各种活动中了解学生。其次，要学会使用欣赏的眼光看待学生，优等生聪慧敏捷值得赏识，中等生勤奋努力也值得鼓励，学困生身上闪现的亮点更值得发掘和赞赏。
五、巧用激励策略，提升德育效果
（一）当前德育教育中激励不足的现状分析
首先，小学德育教育激励机制不健全，开展德育教育的班主任往往费力不讨好，在德育教育中的付出得不到应有的回报。其次，激励策略缺乏有效的实践性，教师与学生交流沟通少，单向灌输也很难针对实际问题。由此，德育教育对学生惩罚有余而激励不足。
（二）有效实施激励策略的方法
首先，在生活实践中应用激励策略，例如不乱丢垃圾口头表扬，主动捡垃圾给予加分一次。其次，在责任承担方面应用激励策略，例如让学生轮流担任“小小班主任”，经过全班同学投票，得票最高的学生获得“德育小能手”称号。
六、培养班级干部，发挥助手作用
（一）培养好班级干部的重要性
班级干部不仅可以分担班主任的一部分工作，使班主任将更多精力放在其他教学方面；而且好的班级干部是全班同学的带头人，恰当地发挥表率作用，可以带好班风――班风正，则学风正。
（二）培养好班级干部的方法
首先，班主任对班干部必须严格要求，遇事不能偏袒班干部，但也要给予其尊重，不能因此而打击其积极性。其次，班干部必须以身作则，并成为其他同学学习的榜样和表率。
七、联合家庭社会，整合德育资源
（一）学校是德育教育的主体
德育教育是一种实践活动，学校是学生学习和生活的主战场，学校必须发挥德育教育的主体作用，重视德育教育。
（二）家庭在德育教育中的渗透
家庭是孩子们教育的起点，所以家长们也有接受教育的义务，开办“家长学校”是发挥家庭渗透作用的重要途径之一。
（三）社会在德育教育中的良好辐射
人既是社会中的人，就离不开社会，小学生也同样如此。要发挥社会的良好辐射作用，就要重视社会媒介的正向传播作用。其次是利用社区开展德育教育活动。
八、结束语
小学班主任肩负着德育教育的重任，然而“打铁还须自身硬”，只有不断加强教育理论的学习，勤于思考和总结，采用合理的教学方法，才能有效帮助学生健康成长，使学生在良好的校园环境中德、智、体、美、劳全面发展，成为对国家和社会有益的人。
参考文献：
