农技推广培训范文1
1 农机技术推广及技术培训的重要性
1.1 为了支持我国的农业科技创新，改革农业科技体制，我们学校结合了安徽省的农机培训特点，积极支持已有科研成果的试验进行推广宣传，努力成为界首市优秀的农机技术培训基地。要知道农机技术是农业技术推广的一大重要组成部分，所以在当今新的历史条件下，我校在进行农机技术推广培训时，一定要注意结合我国国情和界首的实际情况及发展特点。
1.2 我国对农业的重视由来已久，过去有分“士农工商”这样的地位层次，农之一字位居第二，足可见中国古代对农业的重视程度，然而过去，由于生产力劳动力差，农民们可以说是靠天吃饭，很难富裕起来，而现代社会，我们有了更为科学的种植方式和更加先进的农业机械，这不仅能够大大提高农作物的出产量，满足中国日益壮大的人口粮食需求，还可以繁荣农村经济，提升农民生活水平，正是因为农业机械化对发展农村有着十分重要的作用，所以为了农民们能够丰衣足食，安居乐业，争取早日全面的实现农业机械化成为了我们的奋斗目标，这就少不了我校对莘莘学子们的宣传推广和技术培训，为了能够更快更好地推广农机发展，我校从有利因素和不利因素两方面考虑进行了对学生的技术能力培养和相关知识宣传。
1.3 农机化推广工作与广大农民们的利益息息相关，如今农业自然资源正因为人类的因素在不断的减少，生态环境也越发恶劣，农业发展上所需要面临的挑战还有很多，进一步发展的话还有很大的局限性，要知道现在多数农村的基础条件还并不完善，农业装备依然比较落后，这些都是影响了农民稳定增收的不利因素，所以我们更要加大力量去实现农业现代化生产的步伐。
2 农业机械化推广存在的问题
我们学校通过学生假期的实践调查发现，界首市郊区农村的农民们对于农业机械化的了解仍然不是很多，但大多还是没有经济条件去购置相应的农业装备，这给农业机械化推广带来了很大的局限性，所以我校在宣传农机计划时大力推进校企合作项目，由政府或是企业帮扶来给农民们创造一个可以使用科技型农业产品的品台，另一方面对于有能力购置农业机械设备的人们组织团队对相关的技术能力进行一定培训，为农村全面使用机械化农业产品提供助力。
3 农机技术推广的发展前程
3.1 农村经济的进一步发展少不了农机推广工作的帮助，所以一定要从多方面大力对农机作用进行宣传，可以利用媒体在电视、电台及广播上进行宣传广告的播放，除此以外还要社区海报以及宣传单等，不仅要对先进且实用的农用机械进行推广，还有国家所推出的促进农村经济发展，辅助农机推广的政策也要好好宣传，各个部门要互相协调积极响应并配合政府的宣传工作，积极争取各部门主干线领导们的大力支持;学校可以设立技术人才奖学金，加大培训力度和难度，争取学生的关注度从而提高推广程度和影响能力，引起农民家庭注意;最近这些年，国家为了推广农机技术，增加了不少农机购置贴布政策，这很大程度上提高了农民们的购买兴趣，学校在进行农机技术的培训时也需要对适用于普通家庭的农业机械进行简介和推荐，将播种机、深松机等符合政府购置农机补贴的，且农民们需要的农机大力宣传，发挥国家政策的引导和带领作用;充分整合了学校资源，可以向政府申请贫困农村户口学生购机补贴，积极开展学生进农机技术比赛，开展新技术的实验、示范活动，发挥项目示范带动和引导作用;建立一套有效的农机技术推广运行机制，顺利将农机技术的宣传工作进行下去，向农村企业培育一批农机操作技术优秀的人才。
3.2 我国在加入了世界贸易组织之后，在农业方面有了更多的可以提供免费或是低收费的公益性的服务活动，这不仅降低了农业成本，也为我国的农产品开拓了更具竞争力的市场，照目前的形式来看，我国的农业还处在发展中阶段，还有很大的可供挖掘的潜在能力，这更加突出了农机技术推广的重要性，也使得我们的推广舞台更加广阔。农业的产业化经营，说白了也就是农业产业链条的一个延伸，农业机械在包含了农产品加工和运输的产前产后社会化服务方面有着很大的优势，所以一定要抓住大环境下的机遇和小环境中的优势，适应大调整，好好服务农业，必有大作为。
4 完善农机推广工作
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关键词：农村科技推广培训;存在问题;对策
当前,我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的发展阶段,农业和农村发展越来越依赖于科技进步和劳动者素质的提高,农业科技推广培训在两者之间发挥着重要的桥梁和纽带作用[1]。有资料显示,目前我国每年有6 000多项农业科技成果问世,但近2/3没有应用到生产领域,不能转化为生产力,这与基层农技培训推广力量薄弱有关。如何抓好基层培训,普及农业科学知识与技术,促进农业科技成果转化,是当前“三农”工作中需要认真研究和探讨的重要课题[2]。
1存在的问题
农业科技培训工作重点在乡镇、关键在农村。由于存在思想认识、工作方法、资金保障等方面的差异,农技培训覆盖面不广和工作难开展的现象依然存在[2],其主要问题表现在以下5个方面:
1.1农业科技推广培训体系不健全,培训服务难以到位
由于农业 “弱质产业”和农民 “弱势群体”的地位,农业科技培训服务没有得到应有的重视,再加上经费得不到保障,农村科技培训推广工作弱化、边缘化的趋势越来越明显,原有的四级农技推广培训网“线断、网破、人散”,造成大多数乡镇农业科技推广组织处于瘫痪、半瘫痪状态,使农业科技培训推广工作在乡镇一级失去了同农村、农民之间的桥梁搭接,农业科技新成果的推广到了乡镇便出现断层,难以推广到农民家中。同时,对农业专业合作组织、龙头企业等农技推广的主力军缺乏有效技术培训指导,难以发挥整体效益。
1.2农业科技推广培训人员专业素质不高
由于从事基层农业技术培训服务工作条件差、工资待遇低、人员流失严重,导致现有人员年龄偏大、专业知识缺乏、总体素质偏低;再者,受编制的限制,许多基层农技培训机构无法吸收农业院校的毕业生,队伍得不到及时补充和更新,人才出现“断层”,无法适应农业科技培训的要求。
1.3农业科技供给不足且供需脱节
一方面,农业科技与生产结合不紧,研究课题不适应实际需要,农户生产过程中迫切需要的适宜性农业技术供给短缺,科技储备严重不足;另一方面,农业科技供给严重滞后于农业发展的时代需要,难以满足人们对农产品优质化、多样化的需求。
1.4农村劳动力素质较低,应用科技难以普及
现阶段我国农民的整体素质同农业经济的发展极不适应。据统计,我国现有60%以上人口居住在农村,农民平均受教育年限为7年;农村劳动力中,小学文化程度和文盲、半文盲占40.31%,初中文化程度占48.07%,高中以上文化程度仅占11.62%,接受过系统农业职业教育的不足5%。由于文化素质偏低,消化吸收农业科技知识的能力比较差,使得他们对农技推广培训活动不感兴趣,农业科技难以普及。
1.5经费投入不足,难以适应农业科技推广培训实际
经费投入是开展农业科技推广培训的前提,但基层农技推广培训经费投入严重不足。乡镇农技推广培训机构,绝大多数编制内财政经费不能落实到位,有限的经费被截留或挪用的情况普遍存在,农技推广经费大部分被用于行政事业费用支出,支出结构不合理且使用效率低,从而制约了农业科技推广培训工作的正常开展。
2对策
2.1建立完善的基层乡镇农业科技推广培训体系
基层农技培训推广体系是实施科技农兴的关键环节。为此,应根据各地实际,建立高效、精干、多元化的农技推广培训组织,如以农业行政主管部门为主体的公益性农技推广服务体系,以产业化龙头企业为主体的订单推广服务模式,以农资生产厂家为主体的农资推广服务模式,以大专院校、科研单位为主体的技术开发和示范服务模式,以各种协会或专业合作经济组织为主体的推广服务模式等,从而鼓励和引导农业科技人员进村入户开展科技服务[4]。
2.2建立一支高素质的农业科技推广培训队伍
农业科技推广培训队伍是农技推广的根本。一要加强队伍建设,支持现有农技人员带薪学习培训,通过脱产、函授等多种培训形式,提高农技推广人员的知识水平,以适应农业科技不断发展的需求。二要鼓励农村大学生回到农村就业和创业,充实基层农技培训推广队伍。三要建立农技人员资格准入制度,严把进人关,提高农技推广队伍的整体素质。四要实行绩效挂钩的考核制度,建立以服务对象为主体、以一线推广业绩为主要内容的考核评价体系,切实做到责、权、利相统一,提高农技推广培训质量。五要推行全员聘用制度,由身份管理转向岗位管理,建立能上能下、能进能出的市场化人事管理制度,促使农技人员扎实工作。
2.3深化农业科研体制改革,解决供需脱节问题
提供农民和市场真正需要的技术是科技兴农的基础和
前提。为此,必须面向农民和市场,按照“科学布局、优化资源、完善机制、提升能力”的思想,构建“层次清晰、分工明确、运行高效、支撑有力”的新型农业科技创新体系。一要深化科研院所体制改革,加快建设“职责明确、评价科学、开放有序、管理规范”的现代科研院所制度。二要加大对农业科技的投入力度,实行课题招、投标制度,提高农业科研产出效率。三要鼓励农业科技企业成为技术创新主体,加强部门之间、地方之间和农民之间的协调与配合,围绕农业生产中的关键、实用技术问题,发挥各自优势,集中攻克农业技术难题,满足农业科技服务的需要。
2.4强化农业科技培训,提高农民素质
开展农业科技培训,应当坚持以市场需求和农民需要为导向,促进农业新技术、新品种在当地的普及与推广。一要建立支持农民培训的法律法规体系,依法规范农民培训工作,并把宣传发动与经济补偿措施结合起来,吸引农民积极参加农业科技培训。二要多渠道多层次多形式开展培训,如通过广播电视、信息网络、远程教育、现场讲授示范、举办技术讲座、专业培训、函授和农民夜校等,把科学技术送到干家万户,传授到田间地头,培养一支有技术、懂经营、善管理的高素质农民队伍。三要积极引导农村逐步实行农业专业化分工协作,在此基础上对农民进行针对性的专业技术培训,条件成熟时对农民实施“绿色资格证书”制度,推动农村急需的农业技术骨干和带头人的培养。
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[关键词]新时期 农机技术 推广 人员培训工作 讨论
[中图分类号]S23 [文献标识码]A [文章编号]1003-1650（2013）07-0172-01
自进入到21世纪以来，我国的农村经济环境逐渐得到改善，农村的田间作业已经向机械化作业发展，这使得在田间工作的人员增多，并且从业人员的专业技术有了更高的要求，怎样加强人员的培训工作，使农机技术得到推广，这已经成为社会各界重点关注的话题。
一、浦城县农机技术推广人员培训工作的现状
浦城县位于福建省的北部，全县疆域面积3383平方公里，辖19个乡（镇），288个行政村，仙霞岭余脉从东北向东南环绕东部边境，千米以上的山峰有290余座，是典型的山区县，呈现出“八山半水分半田”的特征。耕地面积50.86万亩，其中水田49.08万亩，以种植水稻为主，年粮食总量2.8亿公斤，商品粮达l亿公斤，是全国、全省商品粮基地县之一.我县农机化经过几十年的发展.
我县成为全省和全市农机大县，从农机动力的绝对数、人均动力数和人均农业机械原值均在全省、全市前列。现有农机总动力达到225209千瓦，各类拖拉机达6452台，种植业机械拥有4840台套，农副产品加工机械拥有2823台套，农业机械原值为21913万元。现有农机技术的培训机构1家，培训教师和教练员12人。浦城县自上个世纪70年代开始就开始对使用农机技术的操作人员进行培训，直到90年代中后期在将农机技术人员的培训工作提升到农村职业技能培训，开展阳光工程，这使得农机进程加快。但是自改革开放以来，城市建设加快，到城市务工的农业人员逐渐增多，使得我县的农业工作人员减少，这要求农机化工作要更快、更好的发展。
二、农机技术推广人员培训工作存在的问题
1.农机技术推广人员培训的教材内容落后
在新时期，农村培训机构所使用的基础教材很多是对老机械设备工作原理、维修、使用、操作方法的讲述，但是工业的机械发展十分快速，农业的机械设备更换周期逐渐缩短，老教材已经不能满足人员对新机械设备的培训需求。
2.培训农机技术的推广人员的基础设施较弱
目前，虽然对农机的培训体制做出了进一步改革，但新的体制和教师依然无法满足新时期农机技术对人员的培训要求。到目前为止，培训机构只有1家，教职员工只有12人。并且培训机构对新的机械设备的补给不及时，老旧的教学设备不能满足新时期的教学需求。
3.培训农机技术的教师人员专业素质较低
第一，培训机构的教师人员太少，不能满足大量的人员工作培训需求；第二，教师对新的机械设备缺少认识，只能纸上谈兵；第三，教师在处理实际工作问题时的经验不足，无法胜任培训农机技术操作人员的工作。
三、解决农机技术推广人员培训工作存在的问题的对策
1.提高对农机技术培训工作的经济支持
按照浦城县农业机械设备的培训现状，想要依靠自身的发展进行壮大是比较困难的，这就需要政府的支持和帮助，才能得到进一步发展。政府的主管部门要在物力、人力、财力上给予大力支持，加大对农机基础培训设施的建设，这要才能使培训工作更好的展开。
2.提高教师队伍的专业素质，做好农机技术操作人员的培训工作
在政府的大力支持和帮助下。要对培训机构中教师人员的专业素质做出进一步提高。较大教师人员数量，选取和农业机械设备专业相对应的高学历、高素质的人员加入到教师队伍中去。教师要对新机械设备的操作流程做出进一步掌握，注重对参与培训人员技能的实际操作能力的培养，做好在实践中教学的目的。农业机构要定期组织教师参加机械设备操作技术的交流与培训工作，努力为农机培训机构建立一支高素质的培训团队。
3.构建多元化的农机培训机构
农业机械培训机构要注重规范化、多元化、系统化，将农业的机械设备培训业务做出进一步扩宽，使其为农业的现代化发展进行更好的服务。对于农机技术的从业人员要有针对性的进行系统培训，要从机械设备的维修、操作、结构、保养、特征等方面系统的完善技术人员对农业机械设备的专业知识。注意加强技术操作人员在农业作业时的实际工作能力的培养，将理论和实践相结合，使农机人员的实践能力与理论知识都有提高。
4.提高农民对农业机械设备的学习热情
对农民进行农业机械设备培训的本质目的是造福人民，但是农机技术的培训工作经常忽视了调动农民的学习热情。目前我县农民的文化水平普遍偏低，对科技知识的掌握不全面，对新事物的接受力较差，还停留在传统的农业工作上。因此要转变农民的思想，通过网络、广播、报纸、电视等方式，提高农民对农业机械设备的学习热情。
农技推广培训范文4
主要任务：抓农业技术服务队伍的培养；完善农业技术推广服务和农民教育培训体系；加快农业科技成果转化，创新农业科技成果下乡、进村、入户、到田头的有效机制和办法，健全农业科技服务体系。
主要目标：
（一）培养科技带头人200人；
（二）农校、农广校招生3000人。其中：市农校2800人，农广校200人。
（三）新型农民培训5000人。在全市行政村中每个村培养1名农民技术骨干，合计1370人；在全市1370个村培训骨干农民6850人实现整村（队）推进。
（四） 绿色证书培训10000人；
（五）基层农业技术推广人员培训3000人，对全市县乡两级3818名专业技术人员轮训一遍。
二、主要工作情况
1、组织参加“三下乡”活动。20__年1月8日由市委宣传部等市级18个部门组织的20__年__市的文化科技卫生“三下乡”活动在安宁市八街镇中心广场举行，我局由科教处牵头组成科技人员、专家20余人的服务队，开展畜禽禁养、农村生态环境治理、农村劳动力转移、农产品质量安全及农村实用技术宣传和种植业、畜牧业专家咨询。共计发放各种宣传品9200份，发放农资500袋，种子200公斤，现场咨询人数达千余人次。
2、组织《__农业》征订。1月按照省农业厅要求组织局属各单位、各县（市）区征订《__农业》杂志，全市共计征订1325份。
3、组织农业技术推广奖申报。2月在全市组织农业技术推广奖的申报工作，全市共完成《__市奶牛结核病、布鲁氏菌病检疫净化》等11个项目的评审、申报工作。
4、组织参加科技活动周活动。5月16日__市、盘龙区将在东风广场共同举办__市暨盘龙区20__年科技活动周启动仪式，安排我局组织开展农业科普知识宣传活动，我局由科教处牵头，组织市兽医站、市动物检疫站、市农科院、市种子管理站、市植保站等单位相关农业科技专家、科技人员20余人参加了本次活动。
5、完成提案回复面商工作。完成了《关于在__市农村地区发展循环经济的建议》等5项人大代表建议和政协委员提案的回复面商。
6、组织开展基层农业技术推广人员培训。按照省厅要求，制定了基层农业技术推广人员培训方案，下发了基层农业技术推广人员培训通知，全市20__年全年计划从种植业、畜牧业、农经、农业科教育等领域开展培训，使县乡两级从事农业科技推广人数共计3818人，全部轮训一遍，在全市行政村中每个村培养1名农民技术骨干，合计1370人；在全市1370个村培训骨干农民6850人实现整村（队）推进。主要推广应用10项新品种、新技术。截止4月31日，全市已培训基层农技推广人员2628人，完成目标任务的87.6%,开班274个，其中：县乡集中办班239个，培训2165人；现场实训班35个，培训461人；送2人异地研修。全市已培训农民技术员1956人，开班122个，其中：县乡集中办班60个，培训850人；现场实训班62个，培训1106人。
7、市农校按照市委、市政府决定整体并入__学院，科教处正协助分管领导做好农校的清产核资、平稳移交工作。市农校各项工作正常开展，学校春招班招生60人，完成校内短期培训302人，其中科技致富带头人培训200人，完成科技致富带头人培训目标任务的100%，校外短期培训2500人。市农广校开展绿色证书培训6491人，完成目标任务的64.91%，组织技能培训鉴定290人，与__教育电视办的《兴农天地》栏目继续每周一期三次播放。市、县农机校1-6月全市培训各类人员8542人，其中：职业技能培训鉴定2235人，拖拉机驾驶员2085人，汽车驾驶员3761人，摩托车驾驶员461人。全市共计完成各类、各专业短期技能培训17835人。
三、存在问题
一是农业科技投入不足，农业投入大部分投入到当年生产中，科技投入特别是科技开发、农民培训投入严重不足。对新品种、新技术的引进和消化研发力度不够，技术储备不足，在部分县区财政困难，基本无农业科技投入，一些地方过去大力推广转化的先进技术和成果缩水退步。二是农业科技体制不能适应提高农业综合生产能力的要求，科技与生产脱节的问题还没有根本解决，大多数科研和技术推广工作都集中在产中阶段，产前、产后技术力量薄弱。三是农业科技人才不足，结构不合理，高层次农业科技人才和中青年学科带头人缺乏，专业结构不适应现代农业发展需求，新兴产业花卉、蔬菜及农产品加工、农产品质量安全、市场信息和营销人才缺乏；四是农民科技文化素质低，观念陈旧，缺乏一技之长，需要培训的面
广、人数多、农民对科技的多元化需求迫切。四、下步工作重点
以农业科技自主创新统揽全局，贯穿科教工作始终，加快推进农业科技创新体系建设，构建现代农业产业技术体系。全面实施新型农民培训和科技入户示范工程，积极争取部、省级农业科技培训项目，在上年年工作基础上稳步推进各项工作。
1、围绕__优势产品和优势产业，开展技术储备工作。
2、积极申报省、部级农业科技教育项目，并做好组织实施工作，应用新的科技成果，加快成果转化推广步伐。
农技推广培训范文5
要适应新常态下现代农业的发展，基层农技人员应具有更高的素质能力。对陕西省基层农技人员基本情况的统计分析显示，陕西省基层农技人员队伍的素质不能完全适应新常态下的陕西特色现代农业发展，有待通过教育培训进一步提升。新常态给基层农技人员教育培训工作带来的改变主要表现在:农业科技推广内涵、对象、内容、方式、主体等方面。这些变化迫使农业科技教育培训工作必须作出相应的适应和调整。基层农技人员教育培训应从理念，内容，形式，流程及模式，构建教育培训体系，组建研究团队，加强非农专业和低学历农技员教育培训，整理典型案例等方面入手，提质增效，以解决目前基层农技人员教育培训中存在的脱离实际、理念滞后、方式单一、精准性差等实际问题。
［关键词］
新常态;基层农技人员;教育培训
农业的现代化，首先是农业人的现代化。基层农技人员是集成运用传播现代农业科技的前沿军，对农业科技直接转化为现实生产力起到了重要作用。近年来，陕西基层农技人员对推动陕西特色现代农业转型升级、提质增效，起到了十分重要的作用。经济“新常态”对农业发展各方面的影响，要求基层农技人员具有更高的素质能力。本文对23573名陕西基层农技人员的基本情况统计分析显示，陕西省基层农技人员队伍的素质不能完全适应新常态下陕西特色现代农业的发展，有待通过教育培训进一步提升。因此，我们必须重新站在理论的高度，对全省基层农技人员教育培训做一系统深入全面地思考探究，以便我们持续提高全省基层农技人员教育培训的质量效益。本文通过实际调研、理论探究以及经验总结，归纳提炼出经济新常态在农业科技推广内涵、对象、内容、方式、主体等方面给基层农技人员教育培训工作带来的改变。这些变化迫使农业科技教育培训工作须作出相应的适应和调整。通过分析试提出新常态下基层农技人员教育培训应从理念，内容，形式，流程，模式，构建教育培训体系，组建研究团队，加强非农专业和低学历农技人员教育培训，整理典型案例等8个方面入手，以解决目前基层农技人员教育培训中存在的脱离实际、理念滞后、方式单一、精准性差等实际问题，以期对陕西基层农技人员教育培训工作有所助益。与此同时，对新常态下基层农技人员教育培训问题的探究，还会丰富农业推广人员教育培训及农业职业教育相关理论，对教育培训基层农技人员具有理论和现实指导意义，甚至对其他省份开展农业技术人员培训具有一定的支撑借鉴作用。
一、陕西基层农技人员基本情况统计分析
据2014年底全省基层农技人员实名统计，市县乡三级农业科技推广机构(含种植、畜牧、农机、果业等)共有23573人(不完全统计)。从统计分析的情况看，全省基层农业技术推广人员各级分布、年龄结构比例不尽合理、学历职称相对偏低、非农人员比例较大，具体情况如下:
(一)各级人员分布
基层农技人员上浮于市县两级现象严重(如图一)。乡镇基层工作条件差、待遇低，子女教育及生活不便，农业技术人员行政化管理偏多等，是形成此现象的主因。
二)专业技术职称
非技术人员比重较高且职称普遍较低(如图二)。准入制度缺失，进人把关不严，对农技推广工作的重视不够，职称评审制度不利于基层农技人员晋升，是此现象出现的主因。
(三)学历层次
第一学历，普遍偏低(如图三)，最后学历，也是高者偏低(如图四)。农林类职业教育弱化，学历型继续教育机会不足，机构改革时分流进入人员杂多，职业准入标准没有或者偏低，缺乏学历提升的内在动因和外部环境，是此现象形成的主因。
(四)年龄结构
各年龄阶段比例不协调，有丰富经验的一线中年骨干基层农技人员比例偏低(如图五)。农业科技推广专业技术性强，骨干农技人员成长过程缓慢，略有业绩者欲藉此跳出农门，农技人员主观上有鄙农、悲农思想，考核机制不尽合理影响部分农技人员提高业务水平的内生动力等，是此现象出现的主因。
(五)专业教育背景
基层农技人员非农科类专业比重较大(如图六)。缺失职业准入，进人把关不严，继续教育机会偏少，农技推广工作被部分人认为责小无险，选人用人机制有缺陷等，是此现象出现的主因。
二、新常态给农业科技推广工作带来的变化
(一)农业科技推广的内涵发生变化
随着经济发展进入新常态，农业发展方式发生转变，反映在农业领域主要表现为:农村经济发展的速度变缓、结构需优化、动力需转化。我国农业生产成本上升，导致主要农产品价格不断攀升，失去国际竞争力;惠农性政策支出已近上限;农业资源开发、环境承受力基本接近底线。农业必须走资源节约型、环境友好型的发展道路，加快农业结构调整，延伸农业产业链，把更多的农产品增加值留在农村是大趋势。改革创新健全农业体系，将成为未来农业转型升级、提质增效的大方向［1］。在基层农技人员教育培训时，必须考虑到这些大背景的变化。从农业科技推广的发展趋势来说，我们对“推广”的概念有新的理解，即从狭隘的“农业技术”推广，延伸为“农村教育与咨询服务”。随着农业现代化、农民素质以及农村发展水平的不断提高，推广对象不会再只满足生产技术和经营知识的一般性指导，更需要得到多方面的信息及咨询服务［2］。所以，现在的农业推广就变为一项旨在开发农业从业者的人力资源的涉农教育培训与咨询服务工作。推广的目标不再仅仅是单纯的增产增收技术，还应涉及推广对象的生产发展与生活改善。
(二)农业科技推广对象发生变化
农业科技推广对象更加多元化、细分化。从以普通农户为主，到以新型农业经营主体与普通农户兼之。普通农户虽在长时间段内不但不会消失，而且还会占有很大比重，且会不断地分化为各种新型农业经营主体。但是，以涉农企业、家庭农场、农民合作社、职业农民等新型新农业经营主体的快速成长，具有互联网思维的“新农人”的大量涌现，农业从业者多元化的发展趋势，已成为不争的事实。未来的农业科技推广对象，或将不再是单一的传统农户或现有的新型经营主体，而是处在动态生消中的各种农业经营主体。
(三)农业科技推广内容发生变化
推广内容从以技术为主，向综合服务转变。综合服务不仅仅是要服务农业生产发展，还包括村落发展、公共健康、环境保护等在内的农村生活、生态、社会、经济的整体发展［3］。这些变化就要求农业科技推广人员在农业全产业链发展、拓展农业多种功能、农村一二三产业的融合发展等方面做好推广工作，也倒逼基层农技人员及时适应，研究新的推广内容与方法。
(四)农业科技推广方式发生变化
互联网与高科技融合，推广方式更加多元高效。传统的推广方式主要有:试验、示范、带动、辐射、教育培训等，随着“互联网+”的到来，农业也注定需要和“互联网+”联姻，互联网、大数据与科技地完美融合，新常态下的农业推广方式既承袭了传统，又运用数据分析提供信息服务、通过电子农务，农业物联网技术、微博、微信、网上视频诊断等新的方式方法开展着。另外，参与式推广也越来越被重视和广泛应用。农业科技推广人员角色定位从以普及、应用、推广农业技术为主的“技术指导员”，逐渐演变成了为农全面服务的“服务员”。农业科技推广人员从某种意义而言，既可以说是技术员、又可以说是教师、传媒人、还可以说是咨询师、信息员、服务员。未来基层农技人员的主要任务是帮助农业经营主体发现、分析、解决他们自己在生产、生活中遇到的各种问题，不再是为其服务对象或替其服务对象解决问题，而是和其服务对象一起了解农业农村发展现状，发现、分析、讨论服务对象遇到的问题，提供信息，将服务对象的经验和现有科技知识结合起来，提供有利于服务对象自愿改变行为的信息，使他们的自愿行为发生改变，从而一起解决农业生产、生活、生态中的实际问题。
(五)农业科技推广主体发生变化
推广主体，一主多元化已基本形成。陕西目前已出现:政府公益性推广机构、涉农龙头企业、农民合作组织、高等院校、科研院所，以及其他推广机构等“八仙过海各显神通”的局面。而且社会化服务组织更加积极、活跃、广泛、高效。各推广主体在陕西也形成了各自不同的推广模式。如:政府公益型的“平利模式”、连锁经营技企结合的“大荔模式”、公司化高起点运作型的“千阳模式”、高校科研支撑型的“西农大模式”、科研成果集成转化应用型的“安康农科所模式”等，并各自找到了自己发挥作用的广阔舞台。
三、新常态下基层农技人员教育培训提质增效的建议
(一)各方主体与时俱进，更新培训理念
基层农技人员教育培训的行政组织者、教育培训机构的实施者、授课实训教师等都要与时俱进，更新教育培训理念。教育培训的行政组织者要考虑到占到总人数的61%的14488名悬浮在县级的农技人员如何才能通过教育培训，愿意沉降到农业科技推广一线去，真正在大地在农村搞推广，而不是坐在县农技中心的办公室里。教育培训要从“以技术为本”向“以人为本”转变。以培育“农业人”的“现代化”，推进陕西特色现代农业为核心，遵从“以问题为中心、以学员为主体、以知识为补充、以研讨为平台、以结果为导向、以改变为目的”的现代教育培训理念，结合农业成人职业教育培训特点，按照“先行调研、略有超前、统筹规划、架构体系、探创模式、多维课程、动态师资、跟踪评估”的总体思路，开展全省基层农技人员教育培训工作。基层农技人员教育培训要紧紧抓住:需求调研、对象筛选、方案制定、课程开发、师资选聘、效果评估等6个关键环节开展。注重“互联网+”和“创客”思维在培训中的应用。对农技员开展农业创业方面的培训，让其具有互联网思维和创客意识，以便引导“新农人”在农业领域用创客思维和互联网思维大胆地创新、创业，从而适应农业转型、结构调整、科技驱动对农技推广工作的新要求。让“互联网+”思维融入培训全过程，将物联网、云计算、大数据、电子商务等与农技人员培训工作联姻，开发农技人员培训的网络课程，打破时空限制，节约培训成本，方便学员学习。新常态下让新技术用自己的力量改造传统农业，在农业转型升级、提质增效的变革浪潮中发挥其作用。
(二)增强教育培训内容的丰富性科学性
以增产增效并重、良种良法配套、农机农艺结合、生产生态协调为原则，围绕政策、理念、知识、技能、态度、文化素养、推广方法、沟通技巧等核心板块构建教育培训内容。贯通产前、产中、加工、流通、销售等农业全产业链过程中的技术、信息、经营、模式、储运、营销等关键环节设置课程开展教育培训。按照地域特色主导产业，将教育培训的普遍性要求与不同类别、不同层次、不同岗位基层农技人员的特殊需要相结合，精细化分成粮、果、畜、菜、茶、油等大类，又在各自大类下细分出诸如:玉米、小麦、水稻、马铃薯，苹果、猕猴桃、桃、梨，肉牛、生猪、奶山羊，设施蔬菜、陕南绿茶、油菜等诸多小类，组织专题调研、制定教育培训方案、组织实施精准化的教育培训。
(三)研用灵活高效的教育培训形式
采取参与式教育培训。教育培训中充分调动学员的主动参与性，让学员处于交流互动中。通过分组交流研讨、实训观摩、现场教学、案例分析、团队训练等活动，学员与专家、学员与学员、学员与信息之间形成多边的互动与交流，突出学员的参与性、分享性和体验性。不再让学员“独学而无友，孤陋而寡闻”，而是通过自己的思考和与同行的交流、讨论，产生新的思想，生成新的认知。另外，为专家和学员之间搭建网络交流平台，创造一个平等对话的环境，为学员提供一种宽松的交流讨论氛围，使大家畅所欲言，体会到参与式教育培训的乐趣，真正成为教育培训的主体。分类分级脱产教育培训［4］。根据市县级及乡镇级农技人员比例和不同的职责定位，依据产业或学历把基层农技人员分成不同类别进行教育培训，将同一产业或学历的基层农技人员集中起来开展某一产业相关内容教育培训。综合运用各种教育培训方法。熟悉并灵活运用各有优劣的教育培训形式，根据不同需要发挥不同教育培训方法效用。灵活变通运用专题讲座+案例分析+互动研讨+现场教学+情景模拟+户外拓展+成果分享等教育培训形式方法，科学有效开展基层农技人员教育培训。
(四)科学设计教育培训流程与模式
做实需求调研分析。做好教育培训需求调研分析是做好一切教育培训的根基。从组织需求、岗位需求、个人需求的交集，做好教育培训需求调研;从农业发展趋势、农业科技推广中遇到的难题、个人知识技能需要三个方面，进行教育培训需求分析。考核评价多元化。采用过程性和效果性，全程性和阶段性评价相结合的评价方式考核学员。通过对学员全方位、立体化表现的考核评审，达到导向与激励作用，反馈与调节作用，可持续地提高培训质量［5］。对每位学员的信息采取追踪记载，为学员建立培训动态档案袋，集中学习阶段理论课程学习的考查、考试成绩、研讨发言情况、培训期间的表现等，作为综合考评的重要依据;实行所在单位、培训机构、参训个人相结合的主体多元化综合评价方式。实施精细化组织管理。对管理服务团队人员，进行相关业务技能教育培训;在基层农技人员教育培训的需求调研、通知印发、课程安排、学员报到、授课实训、论坛讲评、考试考核、证书填写、结业典礼，训后跟踪等环节加强沟通衔接、消减内耗，把工作做得尽可能科学细致、认真周到;推行“首问负责制”，加强组织管理、服务能力建设，确保教育培训效果。探索“多元高效”的教育培训模式。教育培训模式是动态流变的，而不是一成不变的，要灵活更变运用教育培训模式。教育培训模式既是范式、又是变式，在总结归纳以往教育培训经验的基础上，以陕西探索出来的“纵横联动、教训结合、论坛讲评、技能比武、交流协作、三位一体”的基层农技人员教育培训“陕西模式”为根基。积极试行“以人为本”教育培训模式、“问题导向”教育培训模式、“基于胜任力模型建设”的教育培训等模式。教育培训模式因时、因地、因业、因人而变，不断探创有针对性的“多元高效”的教育培训模式。
(五)聚合各种资源构建基层农技人员教育培训体系
针对占总人数31%的7409位非农专业农技员，可送往省农干校、各涉农职业技术学院、市农科所或涉农高校学习农学专业知识技能，聚合农业系统内部资源，将科教与农业信息、经管、产业、市场等其他部门协同行动，发挥各自优势，用好各自资源，从一二三产业融合的层面来共同开展基层农技人员教育培训。充分发挥省农业厅、省农干校、各地市职业技术院校、各地市农干校、市级农广校、市农科院所、产业体系、新型农业经营主体等各方资源在教育培训农业科技推广人员中的重要互补作用，通盘考虑、统一规划、分类分层、各有侧重地开展教育培训。
(六)组建基层农技人员教育培训专门研究团队
陕西省每年有近2万人次的基层农机人员大规模培训，但是目前还没有一个专门研究基层农技人员教育培训的组织团队。建议在省农干校组建专业化教育培训研究团队，打造职业化教育培训师资队伍。针对陕西农业科技推广人员教育培训中的基础问题展开研究，为教育培训做理论支撑。在省农业厅的授权指导下，做好全省农技人员培训需求调研分析，拟定培训方案，研究教育培训的组织管理、效果评估等。防止“完成任务式”的教育培训现象，提高培训的针对性和实效性，可持续地提高教育培训质量。
(七)加强非农专业和低学历农技员集中长期
教育培训从2014年统计来看，农技员队伍中，非农科类专业人员比重较大。在23573名农技员中，非农专业类有7409人，已占到了全部农技员人数的31%。应对非农专业农技人员本着“增强农业自信、更新服务理念、拓展农业视野、强化农业技能、提高服务水平”的思路，将其集中起来进行“非农专业农技员素质提升”的长时间、系统化、大农科脱产教育培训。让非农专业农技员不断提升农技推广效能，适应新常态下的农技推广工作，在各自的岗位上发挥更大作用。从低学历的农技人员中，逐年选派部分人员到现代农业发展比较好的江苏、四川、山东等地实际考察研修。用这种方式可以对他们起到视觉震撼、思路开阔之效，还可以避免本省教师的“近亲”教学、重复教学，现场教学局限。与此同时，利用部分涉农高校优质的师资资源和实验示范教学基地，开展实践操作培训。例如，委托西北农林科技大学对陕西低学历、低职称的基层农技人员进行订单式教育培训。
重点收集和整理陕西农业科技推广过程中，优秀基层农技人员先进事迹、高效农业科技推广模式、好的农业科技推广方法等方面的典型案例。从图五可知，在调研的23573人中，40～50岁的中年骨干基层农机人员只有7805人，比例只占到总人数的29%。所以，应特别注意编写基层中年骨干农技人员个人成长、干出不凡业绩典型案例，编辑成册，发给学员，共同研读、交流、讨论，既可以激励经验丰富的中年骨干农技员继续搞推广，又可以激发青年农技人员干事创业热情;开展形式多样的案例教学，通过这些典型案例教学，增强基层农技人员教育培训工作的鲜活性、启发性和针对性。新常态下，基层农技人员的教育培训必须作出相应调适。我们需要不断深入研究教育培训规律，与时俱进，改变教育培训理念，探索成人教育方法;以问题为导向，因需开展、因材施教、协同共育、精准高效教育培训基层农技人员;在原有经验的基础上，综合运用各方有效资源、各种新的科技手段，使基层农技人员教育培训工作更加规范、科学、高效，可持续发展。
［参考文献］
［1］陈锡文．适应经济发展新常态，加快转变农业发展方式———学习贯彻在中央经济工作会议上的重要讲话精神［J］．求是，2015(06)．
［2］高启杰．农业推广理论与方法［M］．北京:中国农业出版社，2013．
［3］王德海．参与式农业推广工作方法［M］．北京:中国农业科学技术出版社，2012．
［4］雪伦B梅里安，罗斯玛丽S凯弗瑞拉．成人学习的综合研究与实践指导［M］．黄健，张永，魏光丽，译．北京:中国人民大学出版社，2011．
农技推广培训范文6
【关键词】基层；农业技术推广；作用；问题；建议
【中图分类号】F303.2 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）09-0031-01
农业技术推广体系在计划经济时期，对巩固我国农业的基础地位、推动我国农业发展做出了重要贡献。但是，随着社会主义市场经济的建立，已有的农业技术推广体系已远不能适应新形势下农业生产及农村经济发展的需要。作为农业社会化服务体系和国家对农业支持保护体系的重要组成部分，农业技术推广体系应该怎样发展，怎样应对新的挑战、适应新的要求，是一个需要认真思考和研究的问题。通过过对我国基层农技推广体系现状和存在的问题研究，提出措施和建议，从而探求加快农业创新和发展，提高我国农业整体水平的途径。
现阶段，我国农业农村发展出现了多年难得的好形势，加快转变农业发展方式面临难得的机遇。我们要进一步深刻认识加快转变农业发展方式的必要性和紧迫性，加快构建现代农业产业体系，大力加强农业基础设施建设，积极推进农业科技创新和应用，加快推进农业经营体制机制创新，不断完善农业支持保护体系，进一步强化对农业的管理和调控，多措并举加快推进农业发展方式转变。
一、基层农业技术推广的作用及意义
1.1 农业技术推广是实现现代农业的重要支撑
农业技术推广，是通过试验、示范、培训、指导以及咨询服务等，把农业技术普及应用于农业生产产前、产中、产后全过程的活动。我区是农业大区，农业人口占全区总人口的70%，在做大做强农业产业基地，促进农民增收致富过程中，农业技术推广已成为重要支撑。
1.2 促进农业劳动者由传统农民向新型农民转变。
我国农村劳动力资源丰富，但总体上科技文化素质偏低，相对缺乏适应发展现代农业需要的新型农民。要把提高农民科技文化水平放在突出位置，大力发展农村职业教育，积极开展农民培训，切实加强农村实用人才开发，培养一大批有文化、懂技术、善经营、会管理的新型农民，为转变农业发展方式提供智力支撑。
二、基层农业技术推广中亟待解决的几个问题
2.1 农业科技推广培训体系不健全，培训服务难以到位
由于农业“弱质产业”和农民“弱势群体”的地位，农业科技培训服务没有得到应有的重视，再加上经费得不到保障，农村科技培训推广工作弱化、边缘化的趋势越来越明显，原有的四级农技推广培训网“线断、网破、人散”，造成大多数乡镇农业科技推广组织处于瘫痪、半瘫痪状态，使农业科技培训推广工作在乡镇一级失去了同农村、农民之间的桥梁搭接，农业科技新成果的推广到了乡镇便出现断层，难以推广到农民家中。同时，对农业专业合作组织、龙头企业等农技推广的主力军缺乏有效技术培训指导，难以发挥整体效益。
2.2 农业科技推广培训人员专业素质不高
由于从事基层农业技术培训服务工作条件差、工资待遇低、人员流失严重，导致现有人员年龄偏大、专业知识缺乏、总体素质偏低；再者，受编制的限制，许多基层农技培训机构无法吸收农业院校的毕业生，队伍得不到及时补充和更新，人才出现“断层”，无法适应农业科技培训的要求。
2.3 农业科技供给不足且供需脱节
一方面，农业科技与生产结合不紧，研究课题不适应实际需要，农户生产过程中迫切需要的适宜性农业技术供给短缺，科技储备严重不足；另一方面，农业科技供给严重滞后于农业发展的时代需要，难以满足人们对农产品优质化、多样化的需求。
2.4 农村劳动力素质较低，应用科技难以普及
现阶段我国农民的整体素质同农业经济的发展极不适应。据统计，我国现有60%以上人口居住在农村，农民平均受教育年限为7年；农村劳动力中，小学文化程度和文盲、半文盲占40.31%，初中文化程度占48.07%，高中以上文化程度仅占11.62‰接受过系统农业职业教育的不足5%。由于文化素质偏低，消化吸收农业科技知识的能力比较差，使得他们对农技推广培训活动不感兴趣，农业科技难以普及。
2.5 经费投入不足，难以适应农业科技推广培训实际
经费投入是开展农业科技推广培训的前提，但基层农技推广培训经费投入严重不足。乡镇农技推广培训机构，绝大多数编制内财政经费不能落实到位，有限的经费被截留或挪用的情况普遍存在，农技推广经费大部分被用于行政事业费用支出，支出结构不合理且使用效率低，从而制约了农业科技推广培训工作的正常开展。
三、对基层农业技术推广提出的建议
1.深化农业科研体制改革，解决供需脱节问题
提供农民和市场真正需要的技术是科技兴农的基础和前提。为此，必须面向农民和市场，按照“科学布局、优化资源、完善机制、提升能力”的思想，构建“层次清晰、分工明确、运行高效、支撑有力”的新型农业科技创新体系。一要深化科研院所体制改革，加快建设“职责明确、评价科学、开放有序、管理规范”的现代科研院所制度。二要加大对农业科技的投入力度，实行课题招、投标制度，提高农业科研产出效率。三要鼓励农业科技企业成为技术创新主体，加强部门之间、地方之间和农民之间的协调与配合，围绕农业生产中的关键、实用技术问题，发挥各自优势，集中攻克农业技术难题，满足农业科技服务的需要。
2.各镇应确保有足额编制员额在农技推广工作岗位上，同时应确保在一线工作的农业专业技术推广人员不低于镇农业技术推广人员总编制的2/3，没有达到的要求的镇，要把学历高、真正有才华、有真才实学的人才调整到农技推广队伍，优化推广人员结构。
