环保教育教学设计范例6篇

环保教育教学设计

环保教育教学设计范文1

【关键词】环境艺术教育;特色;观念

在环境艺术教育及其实施过程中,人们对相关教育的信念、价值及教育活动规范会形成基本的认知与思想,这些针对环境艺术学科教育教学所形成的主张与意识就是环境艺术的教育观念。环境艺术教育观念随着社会发展的需要,自身也在不断地变革与创新。特别是当下的环境艺术教育观念通过对传统教育思想观念的扬弃与现实教育改革实践的总结,提炼出了符合时代精神需要的新环境艺术教育观念。这些新的环境艺术教育观念具有内在的特色与规律,既是当下现实教育改革的需要,也代表着未来环境艺术教育观念与实践教育的发展方向,对其特色观念的研究与总结具有重要的学科发展指导意义。

一、环境艺术教育的特色观念

从教育理论层面看,环境艺术教育的特色观念包含两个主要内容。一是促进环境艺术教育对象的个性化协调发展,另一个是形成环境艺术教育的特色化机制。现代环境艺术教育特色化的过程正是由这两个主要内容互相作用紧密联系而形成的。其中促进环境艺术教育对象的个性化协调发展是环境艺术教育特色化的最终目标,而形成环境艺术教育的特色化机制是形成环境艺术教育特色化的方法。没有目标就失去了意义,没有方法就不能保障目标的实现,方法为目标服务,从这个意义上可以说,环境艺术教育特色观念的实质就是实现教育对象的个性化协调发展。从教育实践层面看,要实现环境艺术教育对象的个性化协调发展需要着重做好两个教育环节。首要环节是改变受教育对象一贯被动学习的状态,能够积极主动地参与到环境艺术课程的教与学之中,并在此过程中实现真正的自我表现与发展。只有这样环境艺术的教育内容才能真正做到因人而异、因材施教,让学生真正获得自己需要的、向往的、思索探求的,使受教育者在环境艺术的学习中获得归属感,在学习及运用环境艺术的过程中形成自己的个性思维。那么如何才能让学生积极主动地参与到环境艺术的学习之中并形成独特的个性思维呢?这就需要做好另外一个实践环节,形成系统而形式多样的特色化环境艺术教育教学模式,以实现学生积极接受环境艺术教育教学。在实际环境艺术教学实践中,由于传统程式化、填鸭式的教育方式与教学形式,使得很多学生只对环境艺术课程中具有实用性、操作性等的感性实践类课程保持兴趣,而排斥理论、思维等抽象理论课程。由此证明在实践教学中,特色化环境艺术教育教学模式的形成是实现学生主动学习、实现个性发展的保障。因此如何使受教育者不断自觉地加强提升自身理论文化与综合修养是环境艺术特色教育实践中应重点解决的问题。

二、环境艺术教育特色观念中的民族文化观

世界上任何一个民族在自己的历史长河里都会形成自己独特的文化与精神特色。民族精神是一个民族大多数成员尊崇的最高生活准则,环境艺术教育观念首先应将受教育者的基本精神生活规范涵盖在本民族精神特色之下。环境艺术教育应当承担弘扬极具个性精神化的民族特色教育责任,注重环境艺术设计本土民族化的引导。特别是在我国需要建立一套适应中华民族特性,适应本国国情的环境艺术教育体系,以本民族独特的面貌培养本土优秀的环境艺术设计师。不同的民族与国家都有自己独特的文化传统,把从传统中汲取的营养与时代需求相融合就会孕育产生符合民族与国家时代精神的新的极具个性化特色的艺术设计形态。经过历史检验与完善的这种艺术设计形态,终将发展成为这个国家与民族未来的传统成分。一个国家或民族独特的环境艺术设计风格也将在这种循环中变化发展。因此对于优秀传统文化以及由此衍生的传统设计风格的继承发扬,应融汇于当今环境艺术设计师的设计理念之中。中国是一个具有悠久历史文明与厚重传统文化的国家,绵延发展几千年的中国古代教育烙上了鲜明的民族传统特色,现代环境艺术教育同样需要保持足够的民族特色,从而培养出蕴含中国文化特质的环境艺术设计师。我国当下的环境艺术教育要实现教育的本土民族化需要从两个方面进行探求。一是注重环境艺术教育中的人文教育成分。教育学生学习与环境艺术学科有密切关系的文、史、哲等承载着丰富传统文化内容的人文学科内容,以保持民族优秀文化的传播;二是要对立统一地看待环境艺术教育中民族化与国际化发展的关系。如今文化信息全球化,环境艺术教育要坚持国际化与本土化相辅相成的结合发展,才能获得教育体系中本学科独特的地位与特色。具体来讲,在我国的环境艺术教育中融合人文教育可以从以下几个方面着手。首先,改变以往只注重环境艺术专业技能教授而轻视学生综合素质培养的教育态度倾向。比如,可以通过逐年提高环境艺术专业学生入学文化分数线的方式来提高入学生源的文化素养水平;在教育教学模块中增加与专业相关的传统文化课程比重来强化传统文化教育;通过选修或第二专业等形式强化学生的学科交叉学习能力;增强外语学习与信息处理能力;增强新技术新材料的获取与运用能力等。其次,在环境艺术教育课程体系规划中增加具有中国民族艺术特色的课程。比如,让传统工艺美术课程回归到环境艺术教育课程体系之中。通过传统工艺美术教育中的民族、民间工艺课程学习,使学生能够掌握传统设计符号表达,在设计中自发继承传统设计精神理念,培养对民族优秀传统的自豪情感。最后,努力转变现有环境艺术教育中“重技巧轻理论”的教学态度。理论指导实践,只有不断丰富的理论素养才能使得设计之路走得更远,因此在环境艺术教育课程规划体系中需要强化相关设计理论课程的教育。这些理论课程包括与环境艺术设计学科密切相关的设计史类、方法论类、工程管理类、法律法规类等丰富内容。

三、环境艺术教育特色观念中的地域差异观

环境艺术教育特色观念的一个重要表现,就是正视环境教育的地域性差异,保留并培养各地区不同的环境艺术教育特点。比如,我们国家地域广阔,民族众多,各地区环境文化与经济社会发展差异较大。这就要求各地区的环境艺术教育立足本地实际,保留各地方性传统文化特色在环境艺术教育中的体现,尊重强调各民族文化传统在环境艺术教育中的继承发展。同时还要正视由于各个地区经济社会发展的不平衡所要求的各个地区学校环境艺术教育目标的差异性。教育真正做到立足本地为地方服务,实事求是地为本地学生的个性发展与专业培养作出努力。环境艺术教育的地域差异特色还体现在合理布局各地区不同层次不同培养类型的环境艺术教育体系建设上。实事求是地分析本地环境艺术人才市场需要,明晰自己的教育培养目标和培养模式,准确定位本地本学校的层次与类型,按照各自的教育目标,培养学生个性的全面发展。只有扎根地区实际,挖掘区域特点,明确层次教育,专注自己的培养目标,形成自己独特的办学模式,才能让自己的环境艺术毕业生被市场认可,才能教育出优秀的环境艺术设计师。

四、环境艺术教育特色观念中的校园文化观

谈教育就离不开学校,学校不同的教育环境会影响受教育者不同的个性发展。现代环境艺术教育同样注重营造自己独特的学校教育环境,抓好学科优势突出环境艺术教育的个性化特点,这也就是如今环境艺术教育观念中的特色校园文化建设。校园文化建设的重心,是学校对各专业办学理念的尊重与支持,它直接影响着各专业在学校中的办学发展方向与方式,制约着学科的整体教育教学活动。良好的学校文化建设,经过长期的实践发展,即可成为学校特有的文化风范。独特的校园文化风范,有利于促进学生个性与特色学风的形成。由于环境艺术教育的独特性,拥有环境艺术教育学科的学校,在建立自己的独特校园文化时,应针对环境艺术教与学的特征支持帮助环艺院系建立独立的与学科发展相适应的教育思想方法体系,营造具有环境艺术教育独特氛围的院系文化。这些都将融合涵盖在整个学校的校园文化体系之内,以实现各系科各专业文化既独立又互相交融影响的协调发展。具体来讲,可以丰富环境艺术专业及其相关学科的公共阅览图书量;设立专门的环境艺术图书媒体资料室;定期举办环境艺术学术交流会;有计划地组织学生参加各种规模的环境艺术设计比赛与作品展;积极主动联合环境艺术设计市场企业,让学生有机会参与实际工程设计实践;建设具有专业文化特点的教学与生活环境等,以此来营造浓厚的环境艺术教育教学氛围,突显学校特色教育的文化特征。综上所述,形成环境艺术教育个性化的过程就是环境艺术教育的特色观念。各个国家与区域的环境艺术教育要承担继承和创新本民族与地域文化的社会功能责任,就需要在特色教育观念下形成自己的教育特色;各种层次的环境艺术教育体系要实现自己的培养目标,满足设计市场需要,也需要在特色教育观念下形成自己的教育特色;各个拥有环境艺术教育学科的学校要保障学生个性的和谐发展,同样需要在特色教育观念下形成了自己的独特校园文化与办学特色。艺术教育中弥足珍贵的就是保持艺术本身的特色,在环境艺术教育中秉承特色教育观念,实践特色培养教育方式是环境艺术教育的重中之重。国外许多著名的设计大师们正是在学校或自我多种方式的特色教育理念下,形成自己的个性特征,坚持自己的信念与理论,并以此指导自己的设计实践,才创造出了那么多举世经典的设计作品。相信在具有中国特色的环境艺术教育特色观念指导下的中国环境艺术教育,必将不断培养出更多世界级的设计大师。

参考文献:

[1]张武升.教育创新论[M].上海:上海教育出版社,2001.

[2]陈太明.美术教育学[M].哈尔滨:黑龙江美术出版社,2000.

[3]王受之.扫描与透析——世界著名美术院校教育丛书[M].北京:人民美术出版社,2001.

[4]乌美娜.教学设计[M].北京:北京高等教育出版社,1994.

环保教育教学设计范文2

一、指导思想:

以《全国环境宣传教育行动纲要》和《面向21世纪教育振兴行动计划》为指导,以“绿色学校”为载体,推进青少年的素质教育和精神文明建设。

二、奋斗目标:

(一)创建绿色学校活动规范化、制度化 建立学校、家庭、社会三结合的主体教育网络。 培养一支合格的具有一定环保意识、环保知识的教师队伍。 全面动员,充分参与活动,力求活动具体化,务实化。

(二)教育工作优质化 充分利用先进电教媒体、网络,以学生为主体,教师为主导,加强环保教育在课堂教学中的渗透,使环保教育融于各学科教育之中。

(三)创建活动多样化 以活动为手段,促进学生环保意识的发展,使之主动并带动身边的人投身于“绿色学校”活动。

三、总体要求:

把创建“绿色学校”作为学校素质教育的重要内容来抓。提高学生环境意识;培养学生良好的环保习惯;规范学生的环保行为。如校内外不吸烟、不乱丢、不乱倒、不乱吐、不乱写乱画,不高声喧哗,不损坏树木花草,自觉节约资源等。

四、主要措施:

(一)加强领导机构

1.组织建立环境教育领导小组,专设环境教育办公室,并具体分管环保工作。明确分工,强化责任,优化措施,校长亲自抓,政教处、教务处和总务处紧密配合,将环保教育纳入到教育教学的各项活动中去。

学校创建“绿色学校”领导小组名单为:

组 长:田 淼

副组长:曹卫国 严国章

成 员:王德胜 魏方平 谯延春 邱小春 陈文杰 王家勇

程兴全 陈旭东 韩贵华 李昌林等

2.强化领导核心,建立以班主任和社会、自然、思品等学科的教师为骨干的教管机制。

3.完善监督、检查机制,坚持记录,定期总结,按计划逐步开展教育活动。

4.定期召开专题会议,推动校环保工作。

(二)完善环保队伍建设

1、定期组织教师开展环保教育的学习活动,增强教师环保意识,充分发挥教师主导作用。

2、建立学校、家庭、社会一体化的教育机制,以学校为中心,带动全社会环保意识发展,使环保教育成为全社会的共同责任。

3、发挥外聘环保领导的指导作用,利用培训讲座等方式促进环保意识发展,同时外聘市环保局领导指导环保教育工作,切实落实工作。

(三)绿化、美化、净化校园,加强学校环保硬件建设

1、绿化校园。整体规划校园建设,计划在校内加植各类树木1000株,并对学校的花草树木布局进行调整,使植物群落布局合理,校园绿化覆盖率达到60%以上。

2、美化校园。加强校园环境整治,美化校园环境。设立环保标语牌,悬挂环保主题的图片或美术作品.增设环保宣传栏,学校宣传媒体定期刊出或播放环保内容的文稿,努力营造环保氛围。

3、净化校园。继续做好“无烟学校”工作,加强学校环境卫生建设,做到校园净化,课室整洁,宿舍卫生,厕所清洁,饭堂卫生符合标准。

4、加强学校环保硬件建设。加强“生态植物园”建设,增设地理室,完善化学实验室和物理实验室建设

(四)多层面、全方位,开展环保教育活动。

1、在教学中渗透环保教育,寓教育于活动中。挖掘各科教材中环保教育因素,结合环保的热点和敏感话题创造性地开展环保教育,发挥课堂教学的主渠道作用。各学科都要将环境教育列入科组计划,要有措施,有总结,培养学生自觉的环保意识和行为。

2、大力开展宣传,促进全社会环保意识发展。设立宣传栏,在各班级设立宣传墙报,校园内张贴宣传标语,充分利用板报、广播、图书室、电教多媒体设备、闭路电视系统介绍、宣传环保知识,环保动态,并抓住各个环保宣传节,如:植树节、世界环境日、爱鸟周等,组织大型主题宣传活动。

3、发动学生,组织“绿色卫队”,自编节目走上街头宣传环保知识,并积极投入到实际活动中,发挥学生主观能动性,开展环保活动。

环保教育教学设计范文3

然而,小学生们的环境保护知识太少。对于环境污染包括哪些方面;环境污染是如何造成的;对我们有哪些危害;环境污染和我们切身利益有哪些关联;我们应该怎样保护环境等问题;环境保护为什么对人类具有那么重要的意义等问题,同学们就一知半解或不知所云了。这一切反映了同学们环境保护知识的匮乏,这说明学校对环境保护教育的安排和设计太少,学生了解环境保护知识、接受环保教育的渠道太窄。为此,我们学校在环境教育的方法和途径上作了一些探索。

“开展探究体验式环境教育,培养小学生良好行为习惯”是把环境教育与班队活动课相结合,与课外活动相结合,与学校的德育工作相结合,与学生的家庭、社会教育活动相结合。以少年儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教育形式,寓环境教育于各种活动之中。

一、对探究体验式环境教育活动的认识

探究体验式环境教育活动,就是在教师的引导和参与下,开展与科目相关内容与班级学生存在问题为内容的德育活动。让学生在丰富多彩的教育实践活动中充分表现自己,充分地发展学生主体作用,使学生增强自我管理,服务于社会的能力,提高发现问题和解决问题的能力。在教育活动中,形成参与竞争与合作的意识,并通过个人的情感体验,充分地获得自己道德发展动力和道德发展能力,从而形成良好的行为习惯,以适应社会发展对现代化建设人才的需求。

二、探究体验式环境教育活动的设计与实施

我们把小学生环境教育同班会、队会、课外活动、校外活动等有机结合。采取提前安排内容,设计活动程序,有序地按照教材的内容结合实际开展活动。

环境教育活动主要以行动研究法为主,辅以个案法,调查、访问法,测试统计法等。活动采取听、看、读、评、议、演、记等多种方法以“读本”和“成长册”为依托,依据环境教育教材内容和班级学生实际,确定内容和方法。活动的组织,以教师指导设计,逐步形成学生共同设计、组织到学生自行设计,教师与学生共同参与的教育活动。

环境教育活动课的开设,采取结合“德育读本”和“成长册”并行使用。结合班队活动隔周一节的安排课时。活动课的开设,旨在“动”字上,课中充分体现自动、互动。通过师生共同参与合作活动,培养,增强学生的主体意识,发挥学生的主体作用,让学生的主体作用得到充分发挥,自主、合作、探索能力有所发展,德育活动富有实际效果。

三、探究体验式环境教育活动课的实施策略

1.探究体验式环境教育活动课的实践模式

我们通过一年来所开展丰富多彩、形式各异的环境教育系列活动,如:“我和家长谈环保”、“环保小卫士在行动”、“环保小监督员的述职”、“小小环保员”、“我的节水宣言”等系列活动,每个系列在不同时期都在其不同内容活动中形成和丰富,初步地形成综合性的操作模式。

2.探究体验式环境教育活动课

探究体验式环境教育活动课作为一种具有自主性、合作性、探索性的活动课,是学生自主、合作、探索的德育实践活动课。为教师与学生、学生与学生、家长与教师、家长与学生、学校与社会进行情感交流提供了宽松的环境,融洽了彼此之间的关系。进而为学生创造了多理解别人,认识自己,相互尊重,发挥个人潜能的机会,培养了学生独立、创造与合作的精神品质。

探究体验式活动课充分体现民主、集中的原则。活动课内容的提出与活动系列的形成都是在学生共同参与、集体讨论而定。

整个活动过程是学生正确地认识评价自我;合理地设计提高自我;适时地控制完善自我的教育过程。活动培养了学生的主体意识,发挥了学生的主体作用,促进了学生良好道德品质的形成。

四、探究体验式环境教育活动课的效果

叶圣陶先生曾说“教育就是培养习惯”。我们通过“小学生探究体验式环境教育的研究与实践”活动的开展,学生的主体意识得到了培养,良好行为习惯已逐步养成,学校的德育工作取得了良好的实际效果。

(一)在环境教育活动中学生的主体作用得到了充分的发挥

经过对班主任、科任教师、学生家长、社区等方面的调查表明,各年级学生均能在不同时期分别提出自己对活动内容的个人见解。无论是在家庭、学校,还是社会,他们大都能依据自己观察、感触的事物,提出开展环境教育活动的设想。

(二)在环境教育活动中,德育工作的实效性不断增强

我们通过“开展探究体验式环境教育,培养学生良好行为习惯”的系列活动,有力地促进了学校德育工作水平的提高,促进了学校教育教学质量的提高。

1.师生的环境道德意识不断增强。

2.师生的环境道德行为得以规范。

3.环境教育活动收到了良好的社会效益。

4.学生的良好行为习惯逐步养成,促进了学校教育教学质量的提高。

首先,通过这样的活动,使参与学生环境保护能力大大提升,在丰富多彩的社会实践活动里,让学生深入社会、领略自然,引导少年儿童参与社会生活,关心社会上一切人和事,培养其适应能力,学会生存,学会服务,树立主人翁态度。

环保教育教学设计范文4

关键词:绿色环保理念;高校;设计学教学

一、前言

绿色是大自然的颜色,是生命的象征。党的十八大以后,总书记提出创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念,将绿色发展作为我国发展全局的一个重要理念,号召全社会牢固树立“绿水青山就是金山银山”的绿色发展理念。特别是近几年人们对绿色环保理念的认识不断提高,越来越重视。在这样的时代背景下,作为高校设计学科教育工作者,如何在教育教学中渗透与传播绿色环保理念,教会学生在以后的工作中坚持绿色环保设计,成为迫切要探讨的问题。

二、将绿色环保理念植根到设计伦理之中,在人才培养过程中进行渗透

设计师不负责任的设计行为所产生的社会问题已经摆在了我们的眼前。当人们还在为当代设计的进步与发展所取得的成绩而自豪时,也要看到出现的一些问题,如一次性产品的开发,使得人类对于资源的消耗超出正常标准,严重影响了我们的环境。设计师要合理地使用材料和资源,考虑设计是否影响人类的身体健康、破坏生态平衡等。要求高校设计学科在人才培养阶段加入绿色环保理念教育,要将绿色环保设计相关的内容列入课程设置。

笔者通过随机抽查方式调研了国内一些有代表性的美术院校设计学科的人才培养方案。目前绝大多数院校的设计专业本科人才培养方案缺少设计伦理方面的课程,而在研究生阶段开设这门课程。也有部分学校将绿色环保设计抽离出来放在某门课程里面进行讲解,例如,绿色包装设计、绿色产品设计、可再生设计等。只有将绿色环保理念融入设计中,成为每个设计师的设计意识中的一部分,把绿色环保理念作为一种设计态度、设计思想,并在其指导下,设计出优质的产品,才有可能在以后的设计中杜绝那种不负责任的设计,才有可能使人类生活变得更健康、美好,才能实现人类的可持续发展。

三、将绿色环保设计理念当作重要原则体现在教学实践中设计的作品或产品上

绿色环保设计理念最早出现在20世纪60年代美国设计理论家维克多·巴巴纳克的著作《为真实的世界而设计》一书中。他在这本书里强调:设计应该考虑有限的地球资源的使用,为保护地球的环境而服务。当时提出来后并不被社会所认同,进入21世纪以后,随着环境问题的日益凸显,绿色环保设计理念作为一个重要的设计理念开始深入人心。设计类院校作为培养设计师的摇篮,要培养学生绿色环保设计理念,并运用到教学实践过程中,体现在学生的练习作品里。

(一)基于綠色环保理念的简约设计

简约设计源于西方的现代主义。欧洲现代主义建筑大师MiesVanderRohe的名言“Lessismore”被认为是简约主义的核心思想。简约设计将设计元素或原材料简化到最低程度,从某种程度上讲也契合了绿色环保设计理念,同样实现了对自然资源最大程度的节约和保护。现在社会上很多产品的外包装都太过花哨,如口香糖的包装过多,包装成本占了该产品成本的三分之一,甚至超过产品成本的一半,又如月饼包装设计,外包装的经济价值远远超过了包装物的经济价值,浪费了大量的木材。而近几年绿色环保设计理念回归,大多数月饼包装设计日渐趋于理性,摒弃了奢华的外包装设计。所以我们在教学中应该教会学生掌握简约设计,强调使用材料的经济性,摒弃无用的功能和装饰样式,让学生们设计的作品回归简洁。

(二)基于绿色环保理念的设计材料应用

设计材料应用是判断设计产品最终表现是否基于绿色环保理念的关键要素,也是我们评判的主要标准。基于绿色环保理念的设计材料应用,首先考虑的是天然可再生材料在设计产品中的运用。运用天然可再生材料,可以为人类反复利用,尽可能减少对环境的破坏,达到绿色环保的目的。其次,基于绿色环保理念的设计材料应用要考虑是否可回收循环。使用可回收循环材料形成一个循环往复的使用过程,一方面有效降低了企业的经济成本,另一方面也减少了对资源的浪费,起到了绿色环保作用。设计中优先选择使用天然可再生材料或者可回收循环材料的关键是要考虑设计产品的功能技术要求、材料的利用率、材料的生命周期。我们在教学中应该教会学生如何根据材料的特性使用适合的材料,设计出既环保又性能与功能优秀的产品或作品。

四、课程教学内容关注绿色环保课题,渗透绿色环保理念,将其植入学生内心

当代高校设计专业学生要有宽广的全球视野,放眼未来,关注人类共同面对的环境保护问题,例如,水污染、能源危机、土地沙漠化、海平面上升、气候恶化等问题。《京都协定书》、哥本哈根世界气候大会都已经为我们敲响警钟,我们应该加入保护这颗人类居住的唯一的星球的活动来。保护水资源、利用可再生能源、减少对森林的砍伐、节约纸张等课题都是我们在设计中的选题,例如,设计专业的学生可以设计相关的有教育意义的公益海报、影片等。通过课程教学内容关注绿色环保课题来达到教育学生形成环保设计理念、传播环保设计理念的目的。

渗透绿色环保设计理念,将其植入学生内心。绿色环保设计理念的形成不可能一蹴而就,只有在日常的教学中逐渐渗透,才能使其植入每个学生的内心,在设计的细微之处体现。我们所倡导的绿色环保设计,运用人性化设计、生态设计、可循环回收利用设计等手段,并且在设计中使用新能源、新材料。这些设计都是为了维持生态平衡和人类的健康可持续发展而产生,都是现在人们重视绿色环保理念的体现。

五、结语

总之,践行环保理念、切实保护身边环境、自觉节约资源与能源是我们每个人的义务,而对于以后从事设计工作的高校大学生来说,更应牢固树立绿色环保理念,以身作则、争当表率,更要在今后从事的工作中以实际行动推进人与自然的和谐共处。

参考文献: 

[1]许平,刘青青.设计的伦理——设计艺术教育中的一个重大课题[J].南京艺术学院学报,1997(3). 

[2]朱锷,王罕历.当我们谈论极简时,我们在谈论什么?[J].装饰,2014(10). 

环保教育教学设计范文5

摘 要:时下,大气污染导致全球变暖,垃圾污染破坏了人类赖依生存的地表环境。究其原因,主要来自人为的破坏,其中,设计产品对环境的污染所占比例相当可观。而我国的设计教育质量正日益下滑,培育出的设计人员已不能解决现实生活中存在的这些问题。笔者认为,只有走和谐化设计教育之路,才能促进环境的改善。

关键词:和谐化设计 和谐化设计教育 环境 作用

一、对和谐化设计教育的理解

从1986年我国设计教育正式引入“design”一词到现在,已经走过了22年的历程。期间取得了一定的成绩,如教学规模不断扩大,设计人才不断涌现,教学设施不断改进,教学方法不断完善,设计成果不断增多等。但是,站在时代的前沿,反思我国的设计教育,却是弊端重重,如教学规模膨胀导致供大于求,教学投入不够导致教学条件差,入学门槛降低导致学生素质下降等等。这些弊端使整个教育机能退化,教学质量大滑坡。要想控制这一局面,使设计教育适应时代的需求,必须走设计教育和谐化之路,即进行和谐化设计教育。何为和谐化设计教育?笔者认为,和谐化设计教育应具备这样的特征:1.教育功能科学全面,有能力培养进行和谐化设计的人才;2.和谐共振的教育过程,教学过程诸要素之间以及教学过程中教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态;3.整合优化的教育方法,教学方法灵活多样,激发学习兴趣,激励学生主动积极探究,培养学生的研究能力、创新能力、实际操作能力;4.师生关系融合,教师与学生人格平等,教师关爱学生,学生尊敬老师。而在这些特征中,第一条应是核心特征,即培养和谐化设计的人才。和谐化设计,即设计在处理人、产品和环境要素的相互关系时,使各个对立因素在动态的发展中求得平衡,并将具有差异性、甚至矛盾性的因素互补融合,建构成一个有机的、谐调的整体,最大化地满足人们之于功能和情感上的双重需求。在设计过程中,使人、产品、环境之间互补融合,是件很难的事情。既是对设计师设计能力的考验,也是对其道德素质的考验。如:进行一项产品设计,个人利益和环境保护之间经常发生冲突,也就是个人价值和社会价值之间的冲突。如果人类要获得更高的效益,环境就会遭到破坏。如何处理两者之间的关系?道德素质高、对社会有责任感的设计者会将社会价值置于个人价值之上,降低或制止人类的不合理需求,使个人利益和环境保护得以平衡发展。而在当今教育质量大滑坡的背景下培育出来的学生大多不具备这样的素质及能力。和谐化设计教育是和谐化设计的前提与保障,只有进行和谐化设计教育才有和谐化的设计。

二、全球自然环境是和谐化设计教育的驱动力

自从有了人类,就有了设计。设计给人们带来了物质上的便利,促进了科技的进步,推动着社会向前发展,同时也带来了一系列环境问题。如:全球气候变暖是一个非常客观的环境问题。造成气候变暖的主要原因是二氧化碳等温室气体的排放量过大、大气污染严重。气候的变化还会带来一系列的连锁反映,如:冰川融化、海平面上升、陆地面积减少、土地荒漠化、淡水资源减少、降雨量发生改变、极端的自然现象发生、农作物的产量不稳定、物种发生巨变等。最终影响到人类的生存。在大气污染中,汽车尾气污染占大气污染的60%-70%。据研究资料统计,在70年代,全世界作为人为污染源一年内向大气排放的一氧化碳的总量为3.59亿吨,其中由汽车排放的一氧化碳为2.25亿吨,占一氧化碳总量的63%,由此可见,汽车尾气排放对环境污染的严重性。汽车设计是设计行业中的重头行业,如何优化汽车及其它温室气体排放物的设计,保护自然环境,是和谐化设计的重要课题。再如垃圾污染,工业垃圾以及生活垃圾危害严重,侵占了大量的土地,污染了农田及地下水,并造成大气的污染。这些垃圾的生成和我们的设计有着直接必然的因果关系。从生产流程到工业用大型机械到电子产品到人们的生活日用品,无处不有设计的身影.也正是这些设计的不完美,造成了垃圾的污染。面临如此严峻的环境问题,我国的设计教育必须改变教育理念,培育有历史使命感的、有创新意识的、新时代需要的和谐设计人才。

三、我国的环境情况是和谐化设计教育的鞭策者

我国还处于社会主义发展的初级阶段,以经济建设为中心是我国的基本国策。从改革开放以来,我国的经济建设得到了迅猛的发展,人们的生活水平有了显著的提高。但与之俱来的副产品却影响了我国今后的发展。联合国开发计划署驻华代表处出版的《2002中国人类发展报告》中指出,中国面临巨大而复杂的环境挑战。过去20年经济的快速发展造成了大面积的草原破坏、沙漠化、森林丧失、水土流失、盐碱化、土地污染和生物多样性丧失。报告说,尽管中国人比半个世纪以前活得更长寿、更健康,但工业化、城市化造成的日益恶化的大气和水污染,在一定程度上导致呼吸道疾病和癌症发病率的提高。 流行病学调查已经确定了空气污染和呼吸道疾病之间的相关性,特别是由于烧煤导致空气中致癌物质苯并芘颗粒和二氧化硫的增多,与肺癌和呼吸道疾病的发病数成正比。据推测,空气污染每年在中国导致1500万例支气管炎,2.3万人死于呼吸道疾病,1.3万人死于心脏病。报告说,人通过饮用水接触到过多的有机物和无机化学品是导致慢性病的重要原因,目前,中国的工业和化工水污染依然严重。报告指出,如果中国现在行动起来,对土地、水、空气、生物多样性和自然资源的破坏就可以停止,而中国人民的健康、生活水平和社会稳定都将依赖于这种改变。中国进行环境保护确实已到了刻不容缓的地步。我们这个工业大国的设计师也因此被推到了风头浪尖上,他们的每一步决策都关系到中国的发展,关系到人民的健康与幸福。设计师要担负起如此之重任,必须经过和谐化设计教育。

四、和谐化设计教育对改善环境的积极作用

1.和谐化设计教育下的设计是环保设计。和谐化设计教育是以培养和谐化设计者为教育目标的。这些设计者思想境界高尚,具备经济学、化学、物理学、心理学、哲学、宗教、儒学等多方面的知识,通晓各国的传统文化,掌握先进的科学技术,实践能力强。如此一批设计队伍同时在产品的设计、使用、回收等每个环节进行环境保护,我国的自然环境就会得到改善。当领土面积居世界第三的中国,空气不再被污染,绿植不再被破坏,土壤不再被毒素侵蚀。地球的生态环境也会在一定程度上有所改观。

2.和谐化设计教育可以引领环保消费观念。设计既能改善人们的物质生活,也能引领人们的精神生活,给人们一种生活的导向。据调查,我国目前有不少于60万设计专业的在校生。如果对这些学生进行和谐化设计教育,把他们平均分配到23个省、4个直辖市,每个地区会有2万多设计师。这2万多人带动一个地区人们的生活环保观,应是一件不难的事情。全国上下一起行动,中国的环境很快就会改善过来。

当前,全球环境急剧恶化,中国更是严重。设计教育界必须拉响警钟,投入到教育战中,走和谐化教育之路,力争培育出有时代危机感和历史责任感的优秀设计师,用他们的实际行动来维护我国和世界的环境健康。

参考文献:

[1]顾尚华:《汽车尾气污染――城市环境的隐形杀手》,《经济与管理》,2001.1。

[2]赫忠仁:《设计教育――服务于全人类教育》,《长春师范学院学报》,第23卷第5期。

[3]《中国应重视环境破坏对人类健康和经济的影响》,新华网,2002.6。

环保教育教学设计范文6

   环境卫生工作计划

   一、指导思想:

   认真贯彻《学校卫生工作条例》、《中华人民共和国传染病防治法》、《食品卫生法》和上级有关文件精神,结合学校的实际,加强学校的精神文明建设,加强学校的卫生工作,切实抓好健康教育,搞好学校环境卫生和学生个人卫生,创设良好的育人环境,提高学生的健康水平。

   二、工作目标:

   切实抓好学校的环境卫生和个人卫生,改善师生的学习、工作环境,提高生活质量,加强校园文化建设。

   三、工作措施:

   1、认真学习,提高卫生工作的认识

   认真贯彻上级爱国卫生工作的批示精神,组织教师和学校有关人员认真学习《学校卫生工作条例》、《传染病防治法》、《食品卫生法》,充分认识搞好学校环境卫生和个人卫生的重要性和必要性,明确学校是社会精神文明建设的重要阵地,只有搞好环境卫生和个人卫生,才能创设良好的育人环境,使学生健康地成长。

   2、加强组织管理,充分发挥全员管理的作用

   加强卫生工作的组织管理,实行学校书记亲自抓,各处室负责人分头抓,全体教师一齐抓的管理模式,实行环境卫生、健康教育、食品卫生工作的分块负责制度,定期检查考核,确保学校卫生工作达标。

   3、加强环境卫生,创设良好的育人环境

   配合双创工作,积极开展绿化、净化、美化学校环境活动。积极开展全国爱国卫生月活动,推进学校的整体卫生水平,努力创设整洁、文明、优美的学习环境,陶冶师生的情操。

   (一)环境卫生实行三制:

   1、卫生包干制:学校的环境卫生实行划区分班包干,明确职责,坚持每天打扫,做到室内窗明几净,物品摆放有序,校园清洁区内无杂草,无卫生死角。

   2、检查评比制:学校德育处一日常规检查人员对各教室及清洁区的卫生情况每天进行定期检查,及时公示,月底汇总记入班务考核,促进各班的卫生工作到位。

   3、考核奖惩制:把卫生检查评比的结果作为班级考核内容之一,作为文明班重要条件之一。

   (二)抓好个人卫生,提高师生健康水平

   (1)教育学生爱清洁、讲卫生,从小养成良好的文明卫生习惯,争做文明学生,做到六个不要:

   A、不吃不洁食物;

   B、不乱扔果皮纸屑;

   C、不随地吐痰;

   D、不乱涂墙壁、课桌;

   E、不破坏绿化及设施;

   F、不损坏公物。

   (2)注意用眼卫生,认真做好二操,养成良好的用眼卫生习惯。

   (3)教育学生要保持仪表整洁,养成良好的个人卫生习惯。力争做到“穿着整洁,勤洗手脚,勤剪指甲,勤洗头,住宿学生至少每月换洗一次床单,每周换洗23次衣物,不留长发”,学校每月第一周周一例行仪容仪表检查。

   (三)加强健康教育,提高健教质量

   (1)开设健康教育课,将健康教育课纳入教学计划,做到有课时、有教材、有教师、有规范的教学管理。教师可以有科学性的、实用性的、针对性的对学生进行卫生知识的传授,提高学生卫生知识水平,保障学生的健康成长。

   (2)定期出好黑板报、宣传栏展版,宣传卫生保健知识,培养学生良好的卫生习惯。

   (3)每学期进行两次卫生专题板报,传授季节性、流行性疾病的防治知识。

   (四)加强防治工作,增强学生体质

   (1)切实抓好二课二操活动,保证学生每天在校体育锻炼的时间,增强学生的体质。

   (2)注意用眼卫生,做好视力检查和防近工作,严格控制近视率。

   (3)学习贯彻《传染病防治法》,进一步做好以霍乱、肝炎、伤寒为重点的疾病防治工作,认真落实防治措施。配合有关部门做好预防接种,发现传染病,马上严格进行隔离采取相应的消毒措施,避免疾病的蔓延。对一些突发性、传染性强的流行性疾病,备有预案。

   (4)继续做好常见病的防治工作,做好近视率、龋齿防治率、营养不良率、贫血患病率、沙眼患病率、蛔虫感染率的达标工作。

   (5)接上级要求,做好除四害工作,做到定期消杀和突击消杀相结合,食堂和厕所定时喷洒灭蝇和灭蟑螂药水,投入灭鼠诱饵,消灭四害孳生地,严格控制“四害”密度在国家标准以内。

   环境卫生工作计划

   一、指导思想

   环境保护是可持续发展的重要组成部分,环境保护强调以教育为本,环境教育作为贯彻党和政府提出的科教兴国和可持续发展战略的一项重要工作,引起社会广泛关注。环境教育作为学校开展素质教育的有效抓手,在教育内容和形式上围绕以创新意识、创造能力培养为核心,在课堂教学中有机进行环境教育渗透,课外开展了多种形式的社会实践活动。让音乐教育成为渗透环境教育的有利手段,并发挥应有的作用。

   二、主要工作

   1.认真学习《音乐课程标准》与环境知识,找出其中的联系与相通之处。加强课程建设,提升课程实施标准。

   2.坚持学科渗透,深化环保教育。

   三、日程安排

   九月份

   1、了解学生暑假里学习的环保知识和环保歌曲,并做交流。

   2、组织青年老师环保课的进行。

   十月份

   1、环保专题:怎样看演出与比赛

   2、学科渗透环保教育。

   十一月份

   1、组织竖笛争霸赛的举行。

   2、参与市音乐老师教研活动。

   十二月份

   1、环保专题:冬天的歌

   2、结合综合实践课题:雪花的故事

   一月份

   1、学期工作总结、整理、上交资料。

   2、学校音乐练兵课展示活动。

   三月份

   1、参加市、区教材分析,制定环境教育计划

   2、学生回忆、演唱寒假里学习的环抱知识和环抱歌曲。

   3、布置植树节里同学注意的环抱事项。

   四月份

   1、合音乐基础知识进行环境保护的教育;

   2、结合教学内容的实践去具体化、形象化的教育

   3、是结合组织教法和条件作业去设计情趣,调动学生的自觉性和积极性。

   五月份

   1、布置国庆节旅游的环保事宜。

   2、以外出参加区、市大型比赛为契机,大力宣传绿色生活、绿色消费,支持环保行动。

   六月份

   从身边的小事做起,落实绿色行动。音乐活动中,不随便乱仍杂物;爱护花草树木。

   七月份

   1、总结本学期学科环保教育情况

   2、整理上交资料

   环境卫生工作计划

   校园绿化是校园建设和校园基础设施建设的重要组成部分。为优化学校育人环境,全面提高校园绿化建设管理的总体水平,认真贯彻落实上级指示精神,以"爱护环境,绿化校园"活动为载体,结合我校实际,因地制宜,搞好校园的绿化美化工作,提升学校品位,美化育人环境。结合我校实际特制定××年度绿化计划如下:

   一、指导思想

   本着学校绿化与学校建设相结合,学校绿化与校园文化建设相结合,学校绿化与学校精细化管理相结合,学校绿化与教育现代化建设相结合的原则,加快学校绿化建设步伐,努力构建绿色、优美的学校生态环境,从而形成和谐、舒适的育人环境。为提高学校的教育教学质量奠定了坚实的物质基础。

   二、工作目标

   1、借鉴园林绿化先进学校经验,加快学校绿化建设步伐。

   2、校园绿化品种应乔、灌、滕、果合理搭配,校园绿化应同庭院种植经济相结合,既能达到绿化、净化的目的,又能取得经济效益。

   3、加强宣传、教育,使广大师生具有较高的环境保护意识。

   4、力争在本年度争创乡级“花园式”单位。

   三、学校绿化现状分析

   我校目前先后投入3万元左右进行校园绿化及环境设施改造,总绿化面积达到450㎡。绿化覆盖率为25%以上。现在,花园式校园已成格局,草坪、绿树相衬益彰,花色布局协调,绚丽而生气的花朵,把低学年活动场地和大门到教学楼的走到各分东西,学校真正成为学生学习生活的乐园。新的一年,我校将在校园绿化方面,准备更上一个台阶,并且达到"春有花,夏有荫,秋有果,冬有青"的绿化要求。

   四、绿化措施

   1、加强领导,做好规划设计

   为确保校园绿化工作高效、有序进行。根据上级要求,由校长任组长,成立了绿化领导小组,使绿化工作做到有领导、有组织、有计划地开展。在加强学校绿化建设,搞好校园环境硬件建设的基础上,今后学校每学年的工作计划,都要把学校的绿化美化工作作为一个重要方面。学校绿化覆盖率要达到26%以上,绿地率要达到30%以上。校院内所有闲置地都要进行绿化。

   本学期总务处将请市园林规划专业技术人员对我校校园环境进行整体设计,确保校园树木、花草品种精良、抗风寒,成活率高。提高校园品位。

   2、加强环保,提高植树护绿意识

   以提高师生文明素质和城市文明程度为目标,结合班主任工作会议,先后传达学习了教育局有关绿化美化环境建设的文件精神,及我校绿化方案内容。认识到开展义务植树和搞好校园绿化,对学校的发展具有重大意义,把植树和育人结合起来,激发师生责任感和积极性,师生爱绿护绿蔚然成风,环境意识有较大增强,无严重占绿毁绿现象。

   3、创造条件,扩大绿化规模

   生态型的校园、教室更适合学生的健康成长及培养学生的环保意识,根据学校占地面积小,又要给学生以充分的室外活动场地的特殊情况,全校师生动起来,人人都争当"小花农",自己种一盆花,大力开展室内盆景栽植。为班级、校园的美丽做出自己的一份努力。同时与花木单位保持联系,保证能在重大活动、节日有花木的整体造型。

   4、强化护管,做好平时管理工作

   (1)绿化管理人员加大管理力度,重视绿地养护管理。

   (2)做到无毁绿、占绿、破坏绿化设施现象,定期对现有树木、花草进行维护、修剪,除草、打药、浇水、无病虫害。

   (3)注重资料的收集,补充完善绿化档案。

   5、开展活动,加大教育宣传力度

   (1)广泛做好宣传教育工作,要充分利用学校小广播、手抄报、班队会等多种宣传形式,做好护绿工作的宣传,宣传党和国家的环境保护方针、政策、法律法规。三月十二日植树节,四月二十二日的世界地球日,六月五日的世界环境日以及世界人口日,世界粮食日,进行知识讲座等,做到人人参与,人人受到教育,人人提高环境意识。