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小学生网络教育范文1
[关键词] 网络语言；特点；影响；合理引导
一、网络语言的定义及特征
网络语言从广义上说可以这样划分：一是与网络有关的专业的用语，如：病毒、硬件、软件、防火墙等，这些主要是在专业人员内部使用；还用一类就是在网络聊天中经常使用的语言，如：MM、杯具等等，这些大多出现在网络聊天中。另一类是网络交际中常用的词语，如斑竹、MM之类，主要用于网络聊天及网络交际。本文要讨论是指后一类。
网络语言具有如下的特征：（1）形象生动、语言幽默充满人情味；（2）有创新让人眼前一亮；（3）语言简洁精练；（4）语言不够规范，随意性比较强。
二、网络由于给中小学生的作文造成的影响
由于网络用语的新奇、古怪、没有约束等特征，刚好能够符合中小学生的心理要求，因此网络语言在中小学生中的传播是非常广泛的。这就必然造成影响，这种影响有正面的也有负面的。
1、正面影响
网络由于在一定程度上可以提高学生的表达能力，对于学生在语言上的创造性表达具有积极的推动作用。很多的学生觉得网络语言在运用的时候网络更加的方便、更加简洁、充满幽默感，在日常的作文中网络用语的不时的出现，在很多时候的确让老师眼前一亮。如有学生这样比喻“我邻居的小伙伴在和我们一起做游戏时，就想一台286的电脑一样，常常内存不足，反应缓慢”这种表达非常生动形象，非常新颖贴切。
在过去的语文课上教师是绝对的权威，学生在课上只是被动的去接受，这怎么可能让学生去改造和创新呢。而在网上比较的自由，没有教师的压力，也没有传统的写作要求，或者读者的局限，学生的思维可以随意狂奔，自由的发挥。其实这样就算学生的创新是失败的，或者是不被大家所认可的，他们都是语言运用的实践中得到适当的锻炼，也对语言的表达有一定的提高作用。语言表达本来就应该有一定自由空间、与众不同，学生在传统的语言与网络的语言中可能能发现一个结合点，从而形成一个不一样的语言风格。
2、负面影响
当然网络语言也不是都是优点，它也存在一定的负面影响，这主要体现在会产生一种不健康的汉语学习的态度，让学习养成一种不正确的汉语学习习惯，会在一定程度上影响学生的思维发展。
还有，网络语言一般都是只追求创新追求快捷，对语言运用的规范不怎么讲究，导致很多的错字、别字、新词语你还没退场，新的又被创造出来，让人有点应接不暇。而中小学生基本上还处于没有完全成熟的阶段，他们的判断能力和辨别是非的能力还比较差，对网络语言比较好奇，喜欢模仿，这样长期下去必然会让他们的年轻的心变得浮躁，从而认为语言的规范与非不是很重要，可以任意的编造。、
三、认真引导，转化为优势
虽然网络语言有很多的不足，但是当今社会网络的推进，使这一语言成为时代的大势所趋。所以教师不能对它一味的拒绝，也不能全部接受，而应该适当的引导让它为我所用，让学生能从中吸取精华，去其糟粕。
1、对网络用语深入了解
网络语言是时展的一个独特的语言现象，作为这个时代的语文教师要对其深入的进行了解。教师首先要能认清网络语言的正面和负面的影响，不能直接就进行批判和抵制，不然会让学生与教师的距离更远，代沟更深，从而影响我们的语文教学。所以语文教师要能利用网络语言的具有创造力、生动形象等优点来进行引导，这样学生接受时更加的乐意，也与此同时给学生以榜样作用，也能让学生比较正确的看待网络语言的师范和引导作用。
2、对网络用语进行正确的引导
很多学生在网络语言的运用时可能就是出于好奇、好玩的心理，甚至是为了显示自己的与众不同。所以教师要能够在看待网络语言上进行正确的引导，要让学生有正确使用网络语言的心理，不能随意的跟风，要学会自我控制。可以在课上举行一些优秀文章的诵读竞赛，让学生在优美的语言中养成好的语言表达习惯。
总之，在网络语言的运用上既要合理使用，也要注意不能过度，这里的度既指在使用数量上的限度，也指在使用频率上的限度。所以教师可以在作文的教学中多多的引导，并且能把一些网络语言中积极的部分借用到我们的学习生活里。这样就能够让生生、生师的关系更加的融洽，交流更加的顺畅，从而促进学生作文水平的提高。
参考文献：
[1]卢孟君《学生作文中网络语言问题透视》《小学教学》2007年23期.
小学生网络教育范文2
关键词： 网络 高校学生 思想教育
随着国际互联网的崛起和迅速普及，人类社会开始迈向信息网络时代，网络已经成为当今世界上最先进生产力的标志。在当今，网络以其交互性、快捷性、开放性等特点，深受大学生的喜爱，成为大学生更新知识、开阔视野和扩大交往的重要途径。大学生学习和利用计算机网络技术的人数日益剧增。绝大部分的大学生已经能够熟练地进入互联网。网络的发展对大学生的行为模式、价值取向、政治态度、道德观念等将产生越来越大的影响，互联网已经成为传播先进文化的前沿阵地，它不仅促使学生丰富知识，开阔视野，培养其独立、平等、自主意识，培养其开放、创新的精神，而且为高校思想政治工作提供了现代化的手段，拓展了思想政治教育的空间和渠道，网络教育不可避免地成为高校思想教育工作的重要组成部分。面对网络自身的不完善和大学生道德素质比较薄弱的现状，高校思想政治教育工作者只有深刻认识网络带来的机遇和挑战，充分发掘互联网的优势，才能更有效更全面地开展思想教育工作。
一、网络环境对高校学生思想教育工作的积极作用
网络技术的发展有力地推进了思想教育工作的现代化，使思想教育工作在内容、形式、方法、手段等诸多方面发生了巨大变化。网络具有开放性、互动性、民主性等特点，网络就是社会的延伸，为思想教育工作带来了广阔的发展空间，提供了新举措，带来了新机遇。
1.网络发展给高校学生思想教育工作带来新的机遇。
网络信息共享，意味着思想教育工作有可能在网络中占有市场。通过网络对学生进行思想教育，这在一定意义上改变了传统的思想教育工作影响面较小的弱点。可以通过网络对学生进行思想教育，通过网络了解大学生的思想动态，有针对性地教育引导学生，使其树立良好的思想作风和理想信念。
2.网络丰富了思想教育工作的内容。
互联网为思想教育提供大量鲜活的思想知识和事实材料，从而不断充实思想教育的内容。书本上的理论联系身边的生活实际，通过摆事实讲道理的方式，增强理论的说服力，强化了主流意识形态在学生头脑中的地位。
3.网络增强了思想教育工作对大学生的吸引力。
网络一般都具有形象化、趣味性的特点，是一种极具诱惑力的信息传播工具。我们只要通过联网电脑，就可以方便地获取外界信息，与世界自由地交流思想，从而大大激发学生的求知欲，最大限度地调动学生获取信息的积极性。
4.网络增强了思想政治工作的效果。
网络具有匿名性使得大部分学生无法获知思想政治工作者的真实身份，能够获得真实的思想信息，有效地化解了被教育者的抵触情绪，从而收到意想不到的效果。
5.网络使思想教育工作更加便捷、灵活。
网络最重要的特征是速度优势。无论是近在咫尺，还是海角天涯，网络都能把人们拉在一起，就好像面对面促膝谈心。网络更为学校、家庭、社会三方的联动提供了便利条件，通过互联网，学生能更多地了解社会，家长也能更及时地了解学生和学校，同时社会也可以更广泛地关注学生。这些优势是任何一种其他方式所不具备的，也是网络时代思想教育工作者特有的优势。
二、网络环境对高校学生思想教育工作的负面影响
1.网络对学生人生价值观的影响。
学生的世界观、人生观和价值观尚未成熟，可塑性强，易受到外界社会思想的影响。面对互联网上西方文化的影响，由于学生缺少理论根基和人生阅历，世界观、价值观还未完全形成，长期接触这种西方文化，易于被表面现象所迷惑而出现思想上的不稳定状态，容易受到网上不健康或不利因素等意识形态的影响，对学生的世界观、人生观、价值观和民族认同感等造成潜移默化的扭曲和侵蚀，将会严重削弱思政教育工作的效果。
2.网络对学生道德观念的影响。
学生心理不成熟、道德意志力不强，在这个不需要承担责任的虚拟世界里，经常出现不文明的言行，有些人甚至攻击他人网站、制售木马病毒，等等，走上了犯罪道路。在网络的影响下，学生在生活方式、交往方式、情感方式等方面发生变化，并可能引起其心理、观念、情感等方面的变化，对于这些变化，如果不能适时地加以合理的引导，就会导致一系列不良的负面问题，从而给个人、学校甚至社会都带来消极的影响，这是教育者所决不能忽视的。
3.网络对学生心理的影响。
网络具有“虚拟性”。在网络的虚拟世界和现实生活的转换过程中，需要进行行为的协调，如果协调出现问题，就可能会出现心理错位甚至生理失调。从网络上得到的快乐会让人暂时忘记现实中的失意，长此以往，就会产生网瘾，有些青少年靠网络麻痹自我，逃避现实生活中的问题，沉醉于一种虚拟的满足中。网络利用“人机交往”代替“人际交往”，这便造成学生对于近距离实体沟通的疏远，忽视了近在咫尺的亲情和友情。长此以往，必将导致人际关系淡漠，使人产生压抑、苦闷、焦虑等情绪。
三、网络时代学生思想教育工作的思考与对策
面对网络带来的机遇和挑战，我认为，提高大学生思想政治教育的整体效力，要做好以下几个方面的工作。
1.改变观念，掌握网络。
仍然存在部分从事思想教育工作的教育者至今还把网络视为“洪水猛兽”，观念明显落后。很多教育者知识更新慢，学生在网络上看到的理论，教育者还没听说过，更不要说对其进行评述了。那么学生就会对教育者，甚至对课堂产生质疑，产生厌学情绪。当网络以高科技的形式，作为时代进步的标志出现，当学生全身心投入时，教育者必须能以更宽容的心态去接纳网络，融入网络，借用网络更好地开展思想教育工作。
2.强化文化素质教育。
强化文化素质教育是高校加强素质教育、深化人才培养模式改革的一个重要切入点，是提高学生整体素质的基础。以提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质为核心的文化素质教育，可以充分发挥网络优势，鼓励和引导大学生多访问学术网站，开拓学术视野，开设网上信息检索课程，把网上学术信息渗透在专业课教学之中，向学生传授学术网站的基本信息，培养学生从网上获得学术信息的习惯和能力。
3.加强大学生网络道德教育。
引导学生树立正确的网络观念，增强网络法制意识和自律意识，在与各种不同的网络道德准则发生冲突时能够做出正确的判断和选择。网络道德教育可以与思想教育一起在网上开展，对于网上教育的不足，必须注意发挥好“网下”教育的优势，二者取长补短、优势互补。
4.传统教育与网络教育相结合。
任何一种教育方式只有适当、适度地使用才能收到最好的效果。传统教育模式有着不可取代的作用，高校学生思想教育者必须能熟练掌握传统文化教育方式，把握好显性教育与隐性教育相结合的问题，充分发挥隐性教育的作用，切实掌握学生的思想状况，然后有针对性地在学生中进行思想教育工作，在理论上解决学生中存在的大是大非问题。教师应借助网络技术，且不依赖网络，抓住时代的特点，抓住学生的心理特点，建立信息传播系统，并保持系统的客观性和导向性。让学生从网络中了解客观信息，包含正反信息，引导学生参与评价与批判，自主选择。同时，确保主流信息积极向上，开展各种丰富多彩的课余生活，让学生较多地面对现实世界，接受现实的人际关系，使学生在网络内外都有可以表现自己的空间，健康成长。
5.完善校园网络监督体系。
网络社会是真实社会的虚拟而不是真实社会本身，它是一个完全开放的、虚拟的、松散的组织形式，没有统一的机构和法规对其进行有效管理，从而使网络社会具有了一定的脆弱性并潜伏着隐患，许多学生因此沉醉其中，厌恶、害怕现实社会，导致网络综合征。因而学校应当对网络监督高度重视，突出网络的思想性、时代性、创新性和学术特色，倡导社会正义，反映学术界的最新动态和水平，引导学生更多地利用网络来促进学习和研究，使网络成为先进文化、科学教育的重要载体，营造一个既高度开放自由又健全规范的校园网络环境。
四、结语
随着网络的广泛应用，思想教育工作的科技成分、文化成分以及管理成分都明显增强，思想教育工作者的现代意识也得到了相应的提高。网络时代高校思想政治工作面临着巨大的机遇与挑战，我们教育工作者应以与时俱进的工作思路和求真务实的工作态度，不断提高大学生思想教育工作的整体效率。
参考文献：
［1］陈孝彬.教育管理学［M］.北京师范大学出版社，1995.
［2］张文杰.高校网络建设对大学生道德状况的影响［J］.高校理论战线，1998.
［3］曹萍.网络环境下高校学生思想政治工作探索［J］.教育信息化，2004.
小学生网络教育范文3
一、网络环境下城市小学生心理健康问题现状
(一)小学生心理健康问题现状
城市小学生的物质生活水平相对优越，大多数家庭在物质生活方面基木可以得到满足。特别是随着现代化与信息化时代的到来，网络也逐渐渗透到千家万户当中，成为每一个学生必然会接触的内容。尽管网络包罗万象，可以提供众多有用的信息与资源，但是小学生对于网络的理解与辨别能力毕竟有限，很容易沾染上不良的信息、爱好与习惯，影响其学业以及综合素质的发展。另外，父母吵架、离异，学习跟不上节奏，家庭缺乏监管以及人际关系紧张等各种影响因素同样威胁着学生的心理健康。
(二)导致小学生心理健康问题的因素
导致小学生心理健康问题的因素较多，可以大概分为以下几个方面进行分析。
1家庭因素
家庭作为组成国家的基木单位，其在社会生活与发展中占据着十分重要的地位。限于当前我国城市建设与发展的现状来看，大多数家庭都属于双职工家庭，由于父母都需要上班，没有充足的时间陪伴和教导学生，导致一些家长在家庭监管上有所缺失，学生不但没有形成良好的自我控制力，同时还会出现性格上叛逆以及冲动、逃避责仟的情况。另外，不完整的家庭教育以及父母之间的不合关系同样会影响到学生的心理健康状态。
2学校因素
尽管随着素质教育工作的不断深入，当前学校也陆续开展了健康教育课程，但是其实际效果并不显著。究其原因，主要还是由于学校木身更加重视智育，对于学生的智力以及文化知识掌握水平提出较高的要求，但是对于其精神状态以及心理健康状态却容易忽视。
3社会因素
当前我国受到西方文化的影响与冲击，特别是在网络世界里充斥着享乐至上的金钱价值观念，这种价值观念或多或少会影响到学生的价值判断，甚至导致一部分学生仄学，不愿意参与课堂教学，十分不利于其身心健康发展。
二、网络环境下优化城市小学生心理健康问题的具体策略
(一)完善学生的教育环境
我们作为教学工作者应该尽量帮助学生完善其学习环境，通过一个积极向上的教育环境来帮助学生抵抗外部不良信息的侵袭。比如在学校内部建立英语角，让学生有额外的时间就去读英语，交流英文单词与语法。在学校内每个阶段开设不同的活动，比如歌咏比赛、演讲比赛以及说唱比赛等等，这些丰富的活动既可以提升学生在课堂学习中的热情与参与度，同时也能够调动他们在课下时间多利用网络来查找各种信息与有效的资源，提升检索能力的同时更是进一步促进了其辨别优秀信息的能力，为其实现个人进步与发展创设条件。
(二)构建家校合作模式
家校合作是当前网络环境下开展心理健康教育工作的必然环节。由于当前我国的城市生活节奏不断加快，很多家长与监护人都会面临各种不同的压力，在时间上也并不充裕，这就导致了一部分学生的家庭教育缺失。这部分学生在家里没有得到充分的关注与关怀，再加上无人监管，所以出现沉迷游戏、荒废学业的可能性也大大增加。另外，一些学生受到家庭教育以及家长关系的影响，也会在心理上产生不同程度的压力，这些压力同样会给学生的健康成长带来许多消极的影响。针对类似问题，开展家校合作模式是必然的趋势。在家庭教育中，家长应该积极与学校取得沟通，了解学生的在校期间表现以及动态，同时在家中对孩子给予关注，认识到家庭教育的重要性，严格限制孩子的上网时间，进而帮助孩子树立完整的人生观与价值观。
(三)做好教学引导以及心理辅导工作
小学阶段的学生心智发育不成熟，在情感上也会表现出脆弱的一面，所以加强心理辅导与教学引导工作十分必要。一般来说，通过每周开展班级会议，畅想理想、引导人生价值取向等方式可以有效帮助学生树立生活的价值观念，认识到生活的正确态度并树立理想。另外，针对一些家庭条件较为特殊的同学可以采取一对一心理辅导，让其感受到重视与关怀，这对于提升学生的学习自信心也具有积极的帮助作用。
小学生网络教育范文4
[关键词]大学生；网络消费；思想政治教育引导
随着物质生活水平的提高、科技的发展以及互联网技术的普及，电脑已成为大学生们的必备学习用品。在接受调查的近800名大学生中，有73％的大学生表示进行过网络消费行为。如何对大学生进行有效的思想政治教育，帮助他们形成正确的消费观、理财观是高校所有思想政治教育工作者必须思考的问题。
一、大学生网络消费的几种形式
1、校内网络BBS的剩余物品交易。随着教育网络在大学的普及，网络BBS也成为了大学生交流信息的渠道，这也促成了大学生在网络上互通有无，学生们将平时剩余的物品在“校园网上二手市场”（诸如自行车、教材、生活用品等）二次使用。这个现象可以视为大学生网络交易的雏形，而且这种交易方式至今仍然在高校运行。其优点在于交易不以盈利为目的，交易双方均为大学生，交易风险小；其缺点在于交易品种、交易范围有限，可选择余地小。
2、发展于网络交易平台的商品交易。伴随着网络交易平台的广泛兴起，大学生网民的增加，物流运输行业的蓬勃发展，依托网络平台购物成为了大学生购物的手段之一。低廉的价格、良好的品质、足不出户的便捷使得网络交易受到了广大学生的喜爱。
3、兴盛于大学校园的网商一族。大学生作为一个特殊的群体，有对网络的了解、有对新鲜事物的好奇，使得网络交易在大学生中有良好的市场空间。部分勇于尝试新鲜事物的学生利用课余时间，开起了网店，由买方转变为买方。
二、大学生网络消费存在的问题
1、网络消费风险威胁大学生网络交易
网络消费风险主要是指网络购物当中的风险，即指人们在某种程度上觉得利用网络购物可能不够安全或者会产生不好的结果。例如网络注册过程中的个人相关信息会被盗用，商品名不副实甚至第三方欺诈。作为开放的网络系统，有效的法律手段和相关的规范仍然没有健全。一旦网上交易发生纠纷，消费者的权益就无法得到保障。
2、网络消费引领消费潮流
大学生在正处于喜欢追求时尚、渴望他人评价与承认的年龄。即使身处大学校园，尚没有经济收入，甚至部分还处于经济贫困边缘，但是当代大学生在服装、发型、饮食甚至是恋爱观的变化速度都在迅速的与时尚接轨。
而网络作为一个新兴的交易平台，各种新奇而又具有个性化、标签化的商品符合了喜欢新鲜事物的大学生的需求。图文并茂、声像交融的网络商家具有现实市场中无法具备的优势。此外，网络交易上使用信用卡交易诱发学生的消费冲动，同时信用卡的办理在大学生中的泛滥将大学生的购买冲动进一步激发，导致非理性消费。
3、网络消费容易助长攀比心理
大学时期是一个独立性与依赖性并存的阶段。伴随着自我意识觉醒而来的，他们渴望在物质生活和精神生活中得到自我实现。限于经济条件的不同，每个人的消费不尽相同。为了追求一种平衡，一些大学生在虚荣心的驱使下盲目攀比，形成我们所谓的攀比型消费。这种心理状态的存在，使某种时尚满足了大学生一时审美的心理需要之后，又必然会产生新的需要，渴望消费再有所变化和创新。网络消费以其物美价廉和便利性满足了学生的炫耀心理、求异心理和享乐主义的心理。而心理防御特别脆弱，容易受到影响的大学生对便利的网络消费极易成瘾并沉溺其中，最终养成互相攀比的消费习惯。
4、网络消费使大学生文化价值取向出现偏失
价值观是文化的核心层面，人们的价值观念都与一定的文化背景相关。多元文化形态下大学生人生价值选择的多样性使他们陷入对现实价值选择的迷惑、终极价值迷失的困境中。呈现出自我的主体意识日益增强、个人本位的价值追求日益凸显、价值标准的功利色彩日益浓厚、对不同的价值取向的态度更加宽容等特征。
同时大学生在面对网络消费文化中良莠不齐的信息和思想时，由于生活阅历及思想修养等方面的不足，往往缺乏辨别是非曲直的能力，容易凭一时冲动和个人好恶进行直观判断，显得不够理性和成熟。由于网络消费的娱乐性，休闲、享乐等消费需求成为许多青少年发展的主导动力，消费变成一种感官的享受，追求享受成为人生目的，消费主义和享乐主义成为消费生活中的主流价值观，人变得越来越现实，变得越来越功利，促进消费主义的滋生。
5、大学生网络交易法律法规意识淡薄
近年来，国家为促进网络的发展，保护网民的合法利益，相继出台了一系列法律法规。但是，通过调查发现，大学生对网络法律法规的了解相当缺乏。调查结果显示，尽管有近50％的学生认为网络法律法规重要，35.6％的学生认为非常重要，但是对于网络法律法规的知识却是极为缺乏的，有46％的学生反映不太清楚，40.2％的学生反映知道一点，很了解的仅有2.9％。这说明，我们的宣传力度不够。
可见，网络法律知识缺乏、网络是非观念混淆，是大学生网络法律素质现状的真实反映。网络法律知识的不足，直接导致了大学生对网络世界中的是与非、荣与辱、罪与非罪的价值判断非常模糊。对诸如窃取他人密码和账号，网上诈骗、网上等种种违法犯罪行为，多数大学生认为有些行为有损小节但无伤大雅，谈不上违法；有些虽道德败坏，但不是犯罪；有些虽然明显触犯法律，但危害不大，处罚不会太重。
三、如何对大学生网络消费行为进行思想政治教育引导
1、加强思政教育的实效性
当前网络的迅猛发展凸显出思政教育相对滞后，思想政治教育虽然屡屡提到“思政上网”、“QQ思政”，然而却大多停留在思想政治的宣讲教育，主要是将党的有关路线方针政策到网络上，而有针对性的对学生进行宣传教育却还是比较空泛。网络教育往往停留在网络公德公约阶段，而对于网络上的新鲜事物却没有针对性的进行“就事论事”的这种宣讲。
各种思想政治宣讲活动流于形式，缺乏行之有效的消费道德教育计划，无法有针对性的开展消费道德评价。同时大多数大学生并非出于自愿参加活动，仅是迫于教师与班集体的压力，主观能动性难以发挥。而实践活动的非经常化和无计划性，使得其行为只受到一般性的纪律约束，缺乏有效的监督机制，容易知行脱节，消费道德认知水平不能与消费道德行为相结合。
2、思政教育模式必须多元化
在传统商店中，所能容纳的商品是有限的，而互联网是虚拟空间，只要有产品都可以通过网络平台进行展示，消费者因获得这样的多样化而进行购买。多样化的产品也就促成了多样化的消费行为，消费者可以从全球范围内获得所需要的商品，而不用考虑这些产品是在哪个国家或地区。
多样化的网络商品消费行为使得单一的思政教育模式捉襟见肘。现阶段的思政教育方式，尤其是对于网络思政教育的方式方法仍然停留在说教式阶段。思政工作者们将消费道德教育作为政治教育、思想教育的附属，重视对大学生进行政治立场、方向、政策的教育，往往忽视对其消费道德的培养。在各层次的教育体系中，既没有开设专门的理财课来引导学生，也缺乏与消费道德教育相关的社会实践，对如何做人、如何生活等具体问题缺少关怀。脱离普通人实际生活的教育也导致部门大学生的消费道德认知水平不高，消费道德认知和消费道德行为脱节。其结果是得不到大学生的认同而难以发挥育人作用。
3、充费利用“思想政治教育课”教学，树立健康理财观念
“思想政治教育课”指我国现阶段在普通高校开设的理论课和思想政治教育课。课堂的灌输教育仍然是当前思政教育最主要的方式。作为大学生思想政治教育的重要环节，高校“两颗”教学在培养四有新人和素质教育方面发挥着重要的作用。作为专业课的有效补充，两课教学更应该贴近实际，从学生的思想、生活的高度，去积极引导学生。
首先，在思想正职理论课中增加有关消费伦理教育的内容，展开理财教育，提倡消费道德；有条件的学校增设《经济伦理》、《消费伦理》等课程，使大学生在树立科学的世界观、人生观、价值观的基础上，形成正确的金钱观念，做金钱的主人，养成良好消费行为，自觉抵制不良消费行为。
小学生网络教育范文5
[关键字]网络教育资源 语文教学
随着现代教育技术的迅猛发展，“班班通、校校通和人人通”工程已逐步完成，先进的教学设备和高速的光纤网已接入每所学校，丰富的网络教育资源正成为现代教学的生力军。教师利用“威科姆”和“IQ”等平台，把网络教育资源在语文课堂加以有效应用，对于学生而言，更能集中精力上好每节课。《语文课程标准》指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。小学语文教学与网络教育资源的整合运用就是把网络教育资源融合到课程之中，充分发挥国家教育资源公共服务平台的工具性能，利用网络教育资源搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。那么，在网络教育资源与课堂教学的整合中，网络教育资源具体扮演着怎样的角色呢？本人从小学语文教学的角度，以新课程标准的设计为理念，对这个问题初步作了一些理性的认识和实践性的探索。
一、充分应用网络教育资源，创设课堂情境
“作者胸有境，入境始与亲”。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，仿佛进入了课文所描述的情境，走进了作者心里，促使学生最大限度的和作者思想感情产生共鸣，对学生理解文章的内涵，体验作者的感受，起到了推波助澜的作用。运用网络教育资源创设情境关键在于教师要巧妙利用网络资源，运用合理的教学方法，启发学生不断的展开想象和联想，把教材中抽象的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的活动。
二、巧妙应用网络教育资源，吸引学生导入课题
进行新课学习时，在导入中，枯燥的讲解、煽情的演说对于学生来讲都已经习以为常了，都无法激起学生足够的学习兴趣，也不能充分发挥学生学习的主观能动性。小学生喜欢新奇的事物，对网络充满了好奇心。如果教师能够巧妙应用网络教育资源，找准切入点，创设情境，做到声情并茂，旁征博引，拨动学生的心弦，使整个教学情境如磁石一样紧紧吸引学生，就能让他们在创设的网络教育资源情境中受到感染和教育。网络教育资源在语文教学中的有效运用，不仅能够帮助学生牢固掌握所要学习的知识信息，而且还能给学生以美的享受，达到学习愉快的效果。要想实现语文课堂教学的最优化，让学生兴趣十足地投入到课堂学习中去，网络教育资源的有效运用就显得尤为重要，这也是利用网络进行语文教学的不竭动力。
三、妥当应用网络教育资源，加深对诗歌的理解
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。古诗教学中如果采用信息技术并合理运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象力，还能有效地培养学生的审美情操。如《山行》“白云生处有人家”中的“生”字用得十分绝妙，教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录象片。画面上，秋风飒飒，枫叶映红了山山岗岗。危峰兀立，山峦叠嶂，白云缭绕，景象美不胜收。学生学习的兴趣极为浓厚，他们仔细观察、认真思索，很快从山林中白云缭绕的动态画面中领悟到“生”字的妙处，“升”字仅仅只能看到白云升起，不一会儿就散去;而“生”字还含有“产生”的意思，这说明高高的山林深处始终处于白云缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且他们体会到了语言文字的深层含义和感彩。
四、有效应用网络教育资源，大大提高教学效率
小学生网络教育范文6
论文摘要：高职院校学生养成教育是教育工作者关注的一个重要课题，建立科学的养成教育评价体系，是完善高职教育管理体制的一种有效手段，也是全面推进素质教育的必然要求从理论的视角探讨基于网络的高职院校学生养成教育评价体系的重要意义，实践探索评价体系的构建，并从评价指标、评价结果等方面提出发展的思考。
高职院校学生养成教育是教育工作者关注的一个重要课题，根据高职院校的培养目标，建立科学的养成教育评价体系，是完善高职教育管理体制的一种有效手段，也是全面推进素质教育的必然要求当前高职院校学生的综合素质还有很多欠缺。如缺乏吃苦精神和抗挫折能力，生活习惯、学习习惯、行为习惯、思维习惯、人文基础等还有相当差距，从培养人才的战略高度看，探索高职院校学生养成教育评价的运作模式，具有重要的现实意义。
一、理论的阐释——基于网络评价的重要意义
养成教育是学校针对学生在思想品质、道德情操、治学态度、行为习惯、心理等方面存在的问题制定的行为规范和严格的管理措施，是高校形成优良的学风、校风的一种重要途径和行之有效的方法。长期以来，养成教育的评价普遍都是期末定结果，不管学生平时的积极性、主动性，这一方面体现在学业上，对学生的评价主要依据考试成绩，不管能否独立思考问题、主动查找资料，另一方面体现在综合素质的评价上，对平时综合表现没有系统的评价体系，缺少综合表现的统计。这种评价方式的不良后果表现为多个方面，一是导向偏差，容易导致学生只追求学科成绩，对综合素质、能力培养漠然置之：二是工作量大，大量的汇总工作在期末“爆发”，无法保证评价的准确与完整；三是实时性不强，不能及时掌握测评情况：无法实现比较，包括群体中的横向比较和学生成长过程的纵向比较，最终无法达到学生成长中的自我激励，发挥其主体作用。
教育评价具有导向和反馈等重要功能，要强化养成教育的实效，就要利用好教育评价这个工具。通过评价，强化学生的主体意识和主体能力，进一步强化专业教学外的各种活动和工作项目，促进高职院校学生的综合素质提高，具体内容可以包括思想道德修养、学习创新活动、社会实践活动、校园文体活动、学生干部工作等方面。评价结果可体现学生综合素质的相对水平，可作为评定各类奖学金、学生学期鉴定和毕业就业的主要依据。
网络具有实时、交互、易检等方面无与伦比的优势，通过网络的强大功能实现养成教育的评价，不但可以随时，实现教育者和学生之间的双向互动传播，而且信息的容量大，具有查询和资料检索功能，极大方便了评价实施，也强化了评价功能，在教育过程中引导大学生的行为模式、价值取向、道德观念等评价体系可使大学生在养成教育评价杠杆的导向下，激发其创新潜能，最终达到人的全面和谐发展。
二、实践的探索——如何构建基于网络的高职养成教育评价
在构建和实施养成教育评价体系的过程中，重点是构建评价的模式、操作体系和基于网络的评价系统等，以实现养成教育评价的科学、高效。
1．建立科学的养成教育评价模式一一量化达标制。量化达标制，是满足科学开展养成教育评价的模式。即学生通过自身努力，提升自身素质，在综合素质量化评估中达到一定的水平时给予鼓励，并对没有达标的学生给予相应的督促。学生养成教育评价是将学生的素质状况量化考核，能使师生合理的对待量化分数，对学生的价值取向有良好的引导作用在日常评估以及奖学金考核中，过分强调量化分数，不利于培养学生的自觉性，反而强化了学生功利心理——这是目前大中专院校素质评价的弊端所在因此，达标制只要求学生达到一定的水平，既明确了学生在大学的学习生活中应该达到的素质水平，又减弱了量化考核的弊端。
2．建立规范的学生养成教育评价系统。开展科学的养成教育评价，前提是需要建立规范的评估操作体系，即养成教育评价以何种形式进行。这需要组织成立由团委、学生会、律委会、社团部、各年级委员会组成素质测评委员会，开发完善基于网络的养成教育评价系统。委员会对日常生活、职业素养、学业成绩等方面进行评价，并把学生的学习成绩、文体活动能力、社会实践能力等方面表现及时录入到系统中学校管理者可通过评估系统查看评估方法及各位学生每个学期的评估结果，结合各个学院的培养方向，调整评估细则。根据评估结果得到各个学生的成长线图，不仅能够对学生进行横向比较，也能进行纵向比较，有利于学生、有关部门、用人单位随时调阅。
养成教育评价系统通过网站的形式存在，采用平面测评和立体测评相结合的方法建立系统“平面”测评是指每学期一次的测评方法和测评结果，它可以了解学生在一年或几年中的总体表现“立体”测评，要求随时可以了解学生的学习成绩、文体活动能力、社会实践能力等各方面的表现。养成教育评价立足于学生手册、奖学金评比有关规定等，根据高职院校素质培养的基本内容，建立养成教育指标并使之量化。在评估操作过程中，坚持严肃认真、客观公正，把握透明度和准确度双原则，明确对学生的评价不是目的，只是一种教育手段和管理方法。
按照养成教育评价的设计理念，基于网络的养成教育评价系统主要包括登录模块、主模块、评价模块、结果显示模块等登录模块的主要功能是为评价工作或查询评价结果提供权限。本系统中，老师、测评委员会成员、学生本人都可登录。不同的登录方式有不同的权限，相互之间是独立的。老师与测评委员会成员具有评价权限，但前者属于一级权限，审核通过后进行，后者属于二级权限，只能录入，不能显示：学生本人只能查询结果。主模块功能是选择评价对象以及相关信息，同时查看最近评价对象的信息及结果评价模块主要实现评价指标的量化功能，并计算得出评价对象的评价分数结果显示模块的主要功能是显示所有的评价结果。
3．基于网络的养成教育评价的实践效果养成教育评价系统已经在深圳职业技术学院2005级和2006级中的39个班级中试行2年，对每个学生的测评结果记入学生个人的素质拓展分数，也与“好班级好支部”以及奖学金评比相关联，该系统实时、公开、公正、公平，在学生中引起强烈反响，积极有效地引导学生参与有利于综合素质提高的各项活动。
对某学院2005级8个班级(238人)，2006级8个班级(283人)，进行跟踪研究。研究时间为：I：2006～2007学年第一学期；II：2006～2007学年第二学期；Ⅲ：2007—2008学年第一学期：IV：2007～2008学年第二学期。2005级和2006级学生的养成教育评价分数和成绩平均分如表1。
从表中可看出虽然成绩平均分在4个学期基本保持在一定的水平，但是养成教育评价分在持续的增长，这在2005级特别明显这反映了养成教育评价在促进学生素质拓展的自觉性和效果上起了积极的作用。
分别对学生学业成绩平均分J和养成教育评价分S进 行两变量相关性分析(Bivariate过程，Pearson相关系数，Spssl1，0)
从表2可看出养成教育评价分和成绩平均分一直保持着显著的正相关性(P
三、发展的思考——如何深化基于网络的大学生养成教育评价
高职院校学生养成教育的评价是对学生在校表现和各方面素质的评价，是学生教育管理的重要环节之一。评价指标既是评价学生的依据，又是学生发展的导向目标。基于网络的高职院校学生养成教育评价系统目前已经以立项的形式运作，在评价体系指标、结果使用等方面还需要进一步发展和完善，充分发挥评价体系的及时反馈和有效激励。
首先，养成教育评价体系必须依赖于高职院校发展和定位，体现鲜明的高职特色。对学生综合素质的评价需要从学科学习目标和基础性目标两个方面去考虑。学生基础性发展目标可以从学生的道德品质与公民素养、学习能力、实践能力、审美与表现能力、运动与健康状况等方面确定指标：学科学习目标可以从学习态度、学习习惯、问题意识、创新能力等方面确定指标，不只注重学业成绩，更侧重于能力测评，特别是侧重于提出问题、分析问题、解决问题的能力及创造能力的评价在促进学生素质全方面发展的要求下，针对养成教育中存在的问题和不足，改进和完善养成教育评价指标，以进一步提高养成教育评价结果的针对性和实效性。
