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小学生家庭教育感想范文1
关键词：小学;思想品德教育;对策分析
小学教育是教育体系的基础。引导学生树立积极向上的人生观和价值观是小学阶段开设思想品德教育课的根本目的。应试教育体系中涉及思想层面的内容不多，单纯的看书和做题只会使学生的思想僵化，智商提高，情商下降。学生的思想品德教育需要学校和家长的共同努力，才能使祖国未来的建设者茁壮成长。
一、小学思想品德教育中存在的主要问题
1.课堂教学以课本为主，缺乏感悟
教育的目的是传道、授业、解惑，思想品德教育与其他语数外的教学模式存在一定的区别，其主要目的是使学生理解、领悟并形成良好的品质，教育的目的更注重其内涵的培养，但目前小学思想品德教育主要为教师授课的形式，“教师念，学生背”的传统教学方法并不能使学生真正理解课本所蕴含的深刻思想，达不到教育目的。
2.任课教师不专业，师资力量不足
目前，大多数学校都严格按照教学大纲开设了思想品德教育课程，但是由于学校经费有限或聘请不到专业教师，小学思想品德教育课程一般都是由非专业教师代课，这种现象普遍发生在农村地区的中小学校，教师只是单纯地按照课本念书，完成教学任务，但教学效果不佳。
3.课本内容过于陈旧，与时代脱节
为使学生了解历史先烈的英雄事迹，以其作为学生的榜样和学习目标，课本教材在编写时总是以“炸碉堡”“郭沫若艰苦读书”“英勇赴死”等很久远的大事件来教育小学生，因学生的年龄小，既不能深刻理解时间的含义，又会使课堂氛围十分枯燥，降低了学生的学习积极性和主动性，达不到思想品德教育的初衷。
4.家长不能积极配合学校的教育工作，给学校教育带来一定难度
思想品德教育不仅需要教师在课堂上的谆谆教导，还需要教师和家长的身体力行，起到榜样作用。但是有些家长意识不到其重要性，认为学校有责任把孩子培养成人，殊不知家庭教育对学生的思想品德的培养具有相当重要的作用，家长不积极主动配合学校的教育工作，也是学生思想品德教育中存在的主要问题。
二、小学思想品德教育模式具体改进方案
1.引进开放式教学模式，增强师生间互动交流
小学思想品德教育课程是小学阶段的特色课程，在初高中教学中不会继续开展，而小学生的天性是好奇和喜欢探索，教师在教学中可以使用多媒体视频教学和现场开展话题讨论等方式激发学生的学习兴趣，增强师生间的互动交流。教师可以让学生以写作的形式结合课上探讨的内容抒发自己的感想，表达自己的观点，对课堂内容做出反馈。
2.重视家庭教育与学校教育的双重结合
现代家庭教育观念在不断改变，但是由于很多家长生活压力大、工作忙等原因，导致孩子普遍缺乏关爱，从而形成较强的自我保护意识，对外界形成排斥心理。学校教育已经远远不能满足学生的心理需求，家长需要积极配合，学校也可以适时组织学生和家长开展互动交流会，让学生与家长用不同的方式进行沟通交流，弥补学生心灵上的缺失。另一方面，学校要积极组织学生的团体活动，增进学生的互帮互助精神。
3.小学思想品德教育要引起社会重视，实践出真知
要小学生培养尊老爱幼、乐于助人等良好品质。学校要积极组织学生参加社会实践，让学生体会良好品质的力量。社会实践不仅可以培养学生与人沟通、与人相处的能力，更重要的是让学生在社会中体会帮助人和被人帮助的乐趣。小学生的思想性和观察能力事实上远远超过人们的想象，加之其学习能力和模仿能力很强，所以在这个阶段对其进行思想的熏陶和品质的培养是十分有必要的。
当代小学生所处的生活环境和所接受的教育与从前大不相同，现在大部分是独生子女，他们在与人相处与待人接物上往往以自我为中心，家庭教育的缺失也对当代小学生的成长造成了一定程度上的负面影响。所以，小学思想品德教育对当代小学生的健康成长具有很大的帮助，需要学校、家庭和社会三方面的共同努力，从而实现小学思想品德教育的根本目的。
参考文献：
[1]崔相录.素质教育一中小学教育改革的主旋律[M].济南：山东教育出版社，1995.
小学生家庭教育感想范文2
心理健康心得感悟1 通过学校的安排，我参加了本市组织的为期两天的“中小学教师心理健康教育培育”。此次培训为周六和周日两天，本市各个学校都有安排老师过来参与这一次的培训。这一次市里面组织的教师培训，邀请来了全国著名的心理专家xx过来给我们进行培训讲座，专家的培训讲座，令我收获颇丰。现在将我这两天参与培训的心得体会回报如下：
一、专家讲座，解释词意
本次培训的开始并不是给我们传授怎么做，做什么，而是先给我们解释了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕见的东西，而是一直就隐藏在我们身边的，只是我们平时没有注意而已。我们平时跟过关注的都是“身体健康”，哟没有感冒有没有哪里碰到了等，但很少回去关心“心理健康”。心理健康是指我们心理在各种活动的过程中都保持一个积极向上的状态，比如积极的态度、正确的认识、合理的情感表达等等。
看似很陌生的词组，却有我们息息相关。我们许多的教师在讲课遇到难题的时候，是消极还是积极对待；面对调皮的学生是生气处理还是冷静处理等等。
专家还通过网络上的各种事故，告诉我们忽视心理健康的危害，以及告知各种事故的心理层面的原因等等，这些例子让我们认识道理心理健康的重要性。
二、本次培训的对象
这一次培训讲座的主要听众，都是来自我们市内各个学校的老师，但是主要的'面向对象却不仅仅是我们在场的教师，还是所有学校的教师，更加是我们自己教的学生。不仅仅是我们到场的教师需要注意心理健康的问题，其他老师和同学们同样需要关注心理健康的问题。
专家讲，我们这是“小球带打球”，通过这次培训，让我们回去给其他老师和班上的同学进行培训，呼吁所有人都能够关注到到这个事情上面来。自卑、抑郁、压力大等这种问题现在是十分突出的，网上经常能够看到有承受不住心理压力自杀自残的例子，这都是自己和身边的人不重视心理健康所导致的。所以我们教师需要关注身边人的心理健康，还要重视学生们的心理问题，及时给他们进行疏导。
三、解决问题才是这次培训的根本要求
心理上面的问题，不像身体上的问题，哪里痛医哪里。心理上的问题是一个长期积累的问题，不是一朝一夕就能够解决的，需要我们教师需要身边的人长期努力。
我们要关注自己的心理健康，也要关注学生的各种心理状态，是否健康。我们要学会释放压力，培养一种正确看待问题的方法，学会调节问题矛盾。比如空闲的时候通过各种方式方法去释放压力，比如通过运动，通过听歌，以及跟人分享自己的心理状态寻求他人的帮助等等。
这一次的培训，让我意识到了，心理健康的重要性，我们平时不能仅仅关注“身体问题”，还要关注“心理问题”。我们作为一名教师，要重视自己的健康，以及学生的心理状态，加强沟通与了解，杜绝悲惨事件的发生。
心理健康心得感悟2
通过这次中小学心理健康教育远程培训的学习，让我真正切实感受到心理健康教育对成就孩子健康人生的现实性和重要意义，让我受益匪浅。
本次学习内容丰富多样,一共有九个专题。
专题一讲的是心理健康教育意义与途径。这个专题主要讲了中小学心理健康教育的意义与途径，让我们意识到心理健康教育对孩子成长的重要性。
专题二讲的是发展心理学。主要讲的是幼儿期的心理发展，透过游戏来看儿童的心理发展，给我们的启示是我们要给儿童玩耍的时间，提供好的活动场地和合适的玩具以及科学的指导。
专题三讲的是心理健康辅导理论与原则。通过什么是心理健康过渡到心理健康辅导的含义以及心理健康教育原则，同时提出了心理健康教师的素质要求。心理健康教育不再是我们片面认识的学生心理，它是教师和学生共同需要加强的一种教育。
接下来专题四讲的是中小学心理辅导良好关系的建立。良好的辅导关系是开展心理辅导的先决条件，也是达到理想辅导效果的先决条件。所以我们要尊重求助者，热情真诚对待、积极关注求助者，与求助者达到共情，从而建立良好的关系。
专题五讲的是教师心理关爱。现在新时代的教师，随着人们对孩子教育的关注加大，社会对教师的期望越来越高；而且整天面对的是朝气蓬勃的未成年人，这些孩子有着旺盛的精力和无尽的创造力，也经常会出一些“小状况”；另外，生活中难免会遇到一些不如意，情绪不高的低潮期。所以，关爱老师的身心健康，是必不可少的。
专题六讲的是留守儿童心理关爱。通过分析留守儿童心理问题形成的原因，让我们知道留守儿童是特有环境下造就的特殊群体，关爱他们，需要社会、学校、家庭等多面的配合与支持，希望我们每一个人都去关心爱护以及教育、帮助这一群体。
专题七讲的是中小学生网络成瘾心理辅导。网络是把双刃剑，在这网络信息高速发展的时代，网络对中小学生是何其重要，但若使用不当对中小学生的负面影响也是非常大的。所以为避免中小学生网络成瘾，我们应该学会爱孩子，家长也应努力修复好亲子关系；我们也应该正确面对孩子上网这一问题，要对他们积极引导。
专题八讲的是教授帮您助子成才。通过案列和理论相结合，让我们意识到每个问题孩子后面至少有一个问题家长，有的甚至是一群；每个孩子的问题后面至少有一个家长的问题，有的甚至是一堆；天下没有不好的孩子，只有不会教的家长。当孩子改变的时候会反复无常，越反复越正常，越缓慢越巩固，家长要互相鼓励。
最后的专题九讲的是香港亲子教育十八式。这十八式让我感受到了语言艺术的魅力以及教育真的要讲究方式方法，才能达到事半功倍的效果。
通过这些课程的学习，我深刻体会到心理健康教育是个漫长的过程，我们作为教师，更应该掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理健康规律，探索学生的心理发展，总结心理教育经验。心理健康教育的学习，我们一直在路上，任重而道远……
心理健康心得感悟3
20xx年7月正值暑期炎热时节，我接到宁阳县教体局教师工作科郭科长通知我，可以参加山东省•2020年全国中小学心理健康教育教师网络培训示范班。作为一名一线教师和心理学爱好者，我非常渴望获得外出培训的学习机会，以便指导日常的教育教学工作，所以我格外珍惜这难得的学习机会。在此也要向宁阳县教体局和学校的领导们说声感谢。为期一个月的心理健康教育的学习给我开启了一扇窗户，认真聆听了20位专家老师的讲座我感触很深，感想很多，现将本次学习心得总结如下：
一、阳光心态，愉快工作
在季秀珍教授的讲座上我第一次了解到了一个教师是一份承载着重要责任与使命的特殊职业，教师心理健康既关乎教师个人的生命健康和职业幸福，又影响着学生的健康成长。然而，今天的教师心理健康问题却愈发突出，已经引起了全社会的广泛关注。在立德树人的教育使命面前，教师心理健康问题无疑成为师德建设的一大障碍，师德问题的背后通常隐藏着某种心理问题。作为一名教育工作者，我们不仅要传道、授业、解惑，而且担负着净化心灵的重任。当繁重的教学任务、以学生成绩为主的考评、家长难以沟通等重重矛盾、压力集中作用于教师身上时，也容易促使教师产生紧张、焦虑、不安、忧郁等心理感受，长期发展下去，不仅影响教学质量，对教师甚至对学生的身心健康都会产生极大的危害。我想我们的工作中不是缺少幸福，而是缺少发现幸福的心态。都说笑一笑，十年少，那么我们何不做一个快乐的老师，拥有阳光心态的教师，才能创造出阳光的课堂，教出阳光自信的学生。
二、接受风雨，做好预防
校园中的欺凌事件时有发生，严重影响学生的身心健康与学业适应，破坏校园氛围，反校园欺凌工作任重而道远。纪林芹老师的课程系统阐述了校园欺凌的知识，包括欺凌的概念界定、发生特点、危害、发生机制以及与校园欺凌有关的国家政策等。身为教师我们一定要充分发挥自身的优势，要更加积极主动，去普及校园暴力带来的恶劣影响，以自己的模范行为影响和带动广大学生，杜绝校园暴力，创建和谐校园。我们要引导学生、学生家长，充分认识校园欺凌所带来的伤害。作为教师还应该培养学生的责任心。一个有责任心的人才是这个社会所需要的人。要对自己负责。自己要努力完成自己应尽的义务，要是自己成为一个自己满意的人。要对他人负责。我们的生活，不是只有你一个人，而是还有其他人。所以要对他人负责。当今和以后，无论到什么时候，不该做的事不做，不该说的话不说;认认真真工作，扎扎实实做人，我们要进一步加强学习，确保校园和谐平安稳定。早期发现，及时干预，给予学生正确的引导。
三、同感共情，合力共育
么青老师在《创新家校共育途径落实立德树人根本任务》讲到，
小学生家庭教育感想范文3
认真听取施快乐老师关于《同一个世界，同一个梦想——关于家校联系的点滴体会》的经验介绍，让我受益良多。施老师结合自己丰富的班主任工作经验，从家校联系的意义、现实中家校联系的困难、家校联系的方式、家校联系的感想、如何进行家校联系等多方面详细介绍自己的点滴体会。
家校联系的意义很多老师都清楚，但是由于现实情况的限制，加上个别老师工作不够细致，常常导致家校联系的效果大打折扣。施老师对这几个问题进行了详谈，结合自身工作经验，指出家访是一种高效的家校联系的方式，也是我们最容易走进学生世界、全面了解学生的一种快捷方式。他提出家校联系工作的开展，尤其是学生之间的突发事件，这个时候进行家访贵在及时。他以工作中的典型案例让我们感受到班主任工作的艺术、家校联系及时的高效，以及倾听的价值。
很多人进行家校联系，也深入到学生家里，但是工作效果不显著，这也是很多年轻班主任的困惑之一。针对这个问题，施老师也进行了详细的阐述。并不是骑着一辆摩托车到学生家里坐着聊天就是家访，这样的家访效率当然不高。家访前我们应该做足方方面面的工作，包括对学生已经对家长，我们家访时可以带着学生在学校学习的一些材料给家长，让家长真正感受自己孩子在学校的学习情况。这同时也可以拉近家长与学校之间的距离，为顺利开展后续工作垫底基矗
家校联系的方式多种多样，可以走出去，当然也可以请进来。针对本校地处农村，大部分家长文化水平不高、教育孩子的艺术不够等显示情况，我们可以以家长会的形式开展家校联系工作，让家长在了解孩子在校表现及学习情况的同时，对家长进行科学教育孩子的方法，传递正确的教育观点等等工作。这都对应学生的健康成长，学校工作的顺利开展有非常正面的促进作用。
总之，通过本次培训，本人受益匪浅，也将在今后的工作中努力贯彻，不断进步。
心得二
在当今时代，许多国家采取种种形式沟通社会与学校之间的联系，家庭参与对中小学生来说，具有极大的影响。家长是否有效的配合，直接决定着学校教育的效果，1992年美国城市人寿保险公司所进行的年度调查，大部分教师认为，缺乏家长参与对学校教育是个“严重的威胁”，家校合作势在必行，也理所当然。
总的来说家校之间坦率而真诚的交流是良好的家校合作的基础，学校和家庭之间都想把自己所想和所做的事情告诉对方，因此交流势在必行。教师可以把学校的教育计划、教育目标、教育方法和日常活动告诉家长，让家长对学校教育有一个大致的了解。家长也可以把自己的家庭背景、经济、生活情况告诉老师，以便老师有针对性的进行教育。学校鼓励家长对学校提出要求，把家长所了解的情况、关心的问题和心中的想法告诉学校，学校也不断地通过交流渠道对家庭教育的模式和过程不断地指导，双方在互动中获益，交流中发展。所以没有家长参与的学校教育是没有针对性，没有个性的教育；没有学校指导下的家庭教育更是盲目自发的教育，只有家校合作的教育才是完备健康的教育。
（一）从家长的角度来看
1、家长有权利和义务参与学校教育。
2、家长有自己的优势和能力参与学校教育。
（二）从学校的角度来看
学校教育需要得到家庭的支持和配合。学校总是有教育宗旨的，最根本的便是德智体美劳。很多家长认为孩子到学校就是读书，升初中、高中考重点大学，其他的概不参与。其实，学校教育不仅要让孩子读好书，更要让孩子做好人。做好人是一个系统工程，需要学校、家庭、社会三位一体的教育，形成合力，学生缺一节课可以补回来，但思想上有一个盲区，恐怕要纠正过来不容易。因此，学校的课程和活动都需要家长的支持和配合，如果做家长的不合作，限制孩子参加学校的活动，或没有重要事情也让孩子缺席的化，这就影响到学校对课程的实施，从而影响了孩子学习的机会。
家校合作关系中重要人物的角色定位
要建立良好的家校合作，首先要摆正学校领导、教师、家长各自的位置，因为他们在不同的事务中担当着不同的角色，凡事绝不能以谁为主，要具体问题具体分析，明确各自的角色后才能更好地去履行相应角色所应承担的责任和义务。
小学生家庭教育感想范文4
关键词：家庭教育；学校教育；培养
Abstract: With the progress of the society, the popularization of education, more and more children into the school. Many parents can consciously aware of the importance of the knowledge on the development of children, but it also exists many problems, we know that the school is plays an important role in children's education, but the family education also has the irreplaceable advantage. And the role of family education is enormous, only the school education and family education complement each other, to make children grow into the compound talents of multiple qualities.
Key words: family education, school education; training;
中图分类号：G18 文献标识码： A文章编号：
随着教育的深化，“家庭教育”逐渐出现在人们的视野中，事实上影响孩子最深的就是家庭教育，因为家庭是孩子第一个接触的环境，而孩子的很多习惯就是在这个环境中养成的，所以抓好这个环境的教育对于孩子的成长是非常重要的。学校教育有学校教育的劣势，学校教育中是一种一对多的教育模式，而且以传播知识为主，所以对于孩子的行为习惯，思想，价值观等的形成不具备家庭教育所具备的优势。家庭教育的施教者是家庭成员，所以孩子成长的家庭环境中的个体对于孩子的教育至关重要。搞好家庭教育，对于孩子的发展起着推动性的作用，也对于学校教育起着推动作用。那么如何才能更好地使家庭教育做好做成功呢？我们从以下两个方面来粗略地谈谈。
家庭教育中注重家长素质的培养
所谓“近朱者赤、近墨者黑”。家长是孩子接触到的第一位老师，家长对于孩子的教育其实是一种潜移默化的影响，这种影响一旦形成就将是深远而且不容易改变的，我们经常可以发现一些不爱干净的学生，其家长也是不讲卫生的。其实这个我们经常在说，这时一种表率作用，家长的表率恰恰是最能影响孩子发展的。所以家长必须注意自己在孩子面前的形象，切记不要说脏话这些。而且一定要做到守信，因为守信是现在社会的一项基本准则，如果家长失信于孩子，而孩子很有可能就会被影响而成为一个失信的人，一个失信的人，是无法在社会立足的。家长也让一定要注意家庭和睦，现在社会离婚的家庭越来越多，而离婚或者家庭不和睦的家庭出来的孩子大多数都是心理有阴影，而且犯罪的很多，这些例子都告诉我们家庭和睦是家长做好家庭教育必须做好的一课。讲卫生、懂礼貌、勤俭节约这些简单的行为，孩子在小时候是做好塑性的，家长如果在孩子面前做这些，孩子在成长过程中就会潜移默化的学习到，所以提高家长的素质，对于孩子素质的养成具有极大的促进作用。家长应该为孩子创造一个良好的生活环境，使得孩子良好成长。
家庭教育中注重对孩子的态度
家长对于孩子的态度是非常重要的。这里的态度主要是指两个方面的态度，学习方面的态度，生活方面的态度。
1、学习方面。其实对于大多数家长来说，在这个方面的态度的表现是显而易见的，很多家长对于孩子的学习是很热心的，表现在监督做作业，如果家长知识够的甚至主动教孩子学习，不够的就请家教，上补习班等等，这些其实都是好的现象，家长关心孩子学习是必须的，但是很多家长对孩子的期望值太高，而孩子又无法达到这个期望值，家长就会想尽一切办法让孩子达到期望，这就导致了一些家长盲目加重学生学业负担。最终的结果是让孩子丧失学习兴趣，更提不高学习成绩，家长做的再多，花费再多的人力物力，也是白费。凡事有个度，超过了这个度就会让效果适得其反。早些年国家提倡给学生减负，为什么呢？就是因为学生的学习压力太重了。但是虽然有这个政策，但是就目前来看很多学生并没有减负成功，依然有很多学生处于过度学习中，因为家长给孩子的学习负担太重了，特别是补习班或者是兴趣课的学习都严重加重了学生的负担。其实我们大家都明白一个道理“劳逸结合”。学习固然重要，但是放松也是非常重要的。我们建议家长适度根据孩子情况给予期望目标，适度学习，做到劳逸结合，可以适当地设置一些学习小奖励，以提高兴趣，保持兴趣，才能使得孩子的学习越来越好。当然也有的家长认为“要乖自己乖”所以对于孩子的学习不闻不问，这就导致了不自觉的孩子学习松散，试问又怎么能够学好呢？而且家长不关心孩子的学习，老师精力有限又照顾不过来，孩子的学习自然是失败的。综上，家长在孩子学习方面必须给予支持，做到松弛有度，适时地与老师沟通，向老师学习一些方法，才能促进孩子的学习。
2、生活方面。在生活上，家长对于孩子的态度很重要，这也是一个潜移默化的过程，孩子有孩子的生活，那么家长在孩子的生活中应该扮演的是什么角色呢？有的人说是一个大朋友，有的人说是一个引导者，有的人说是启蒙者，还有的人说是辅助者。我认为这些都对，教师也有着这些美称，所以才说家长是孩子的第一位老师，而且家庭教育有着无可替代的优势。当然我不喜欢把家长说成是孩子生活的规划者，策划者，因为这明显带着制约性，是会制约孩子思维，行为发展的。既然我们能说家长是辅助者，其实就是说家长是辅助孩子成长的人，在这个成长过程中遇到问题时，家长应该辅助者孩子去解决，而不是代为解决或者放任不管。这个辅助力应该随着孩子年龄的增长而逐渐减小。我们在学习上经常说自己学到的东西才是最牢固和不容易忘记的东西，所以家长应该支持孩子自己去探索生活，适应生活，亲自感受生活，才能加深对生活的理解，从而培养孩子独立生活的能力，适应生活的能力，在这个过程中孩子的全方面都会的得到发展，心里会变得成熟，那么做事也就更容易获取成功。我们都熟悉的例子是那些最终在事业和生活上获得成功的人，大部分都是在小时候经历过生活磨砺的人，而不是从小就生活在襁褓里的人。而且值得注意的是，当孩子成长到青少年的时候的心理会发生变化，如果家长采取的是制约性的方式，往往会在这个时候适得其反，因为这个时候孩子正直逆反心理增长的时候，强制性的家长其策略往往会是不顾一切的阻止孩子做家长认为是错误的事情，这样就会使得孩子逆反，你越是不让他做，他越是要做。其实这个时候的家长应该是疏导，最好的是在保证孩子安全的条件下让孩子尝试着去做，让孩子亲身感受了，孩子才会有自己的体验，无论结果好坏，家长都应该辅助孩子分析结果，得到感想。人都是有好奇心的，如果你越打压，好奇心增长的越快，解决这个问题的办法要么是不让人知道，要么就是一开始就不要打压，公开，让秘密不再是秘密，也就没有好奇心了。小孩子的好奇心尤为的多，特别是对于他不知道，未知的事物好奇心最多，这其中就包含了一些较为有危险性的事，在我国，这个时候家长的做法应该基本都是直接就扼杀在摇篮中，绝对的禁止孩子去碰这些东西，但其实，家长越是禁止，孩子的好奇心就越大，就越会偷着偷着的去做，而家长又不可能时时刻刻跟在孩子身边，很多悲剧就是这样就酿成了。如果要避免这些应该怎么样做呢？其实就还是我前面提到的，最好就是在保证安全的前提下让孩子满足好奇心，亲自去体验，亲自去做，才是做好的疏导，一味的打压是不能从根本上解决问题的。这里，家长扮演的角色就是孩子的一个辅助者，一个引导者。家长对于孩子生活的态度是很重要的，这也是家庭教育很重要的一部分。
家庭教育影响着孩子的方方面面，其成功与否都对于孩子的成功有着至关重要的影响，我们能够看到绝大多数成功者的背后都有着一个成功的家庭教育，对于在家庭教育中扮演着重要角色的家长，应该明白自己的重要性，以及肩上的使命。本文只是简单谈谈家长应该注意在与孩子的生活中应注意的一些事情，可采取的方法态度。教育的成功与否一直是关系我国综合国力强弱的一个标准，而家庭教育作为教育的组成部分，有着其独特的地位，而如何开展家庭教育，也是我们应该一直探讨的。我们必须重视家庭教育，只有搞好了家庭教育，让家庭教育与学校教育相辅相成，我们对于孩子的教育之路才会走向更加辉煌的成功。
参考文献：
[1]韩晓雨.关于学校教育与家庭教育相结合的探讨. [B].大连理工大学建设工程学部，2011，（10）
[2]张敬培.小学生学习动机与家庭教育关系研究. [A].中央教育科学研究所教育科技研发中心，2010，(3)
小学生家庭教育感想范文5
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）19―0067―01
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。同样语文教学如果没有充足的课前预习，教学效果会大打折扣，教学计划也就不能顺利完成。作为农村中学的语文教师，现对语文课的预习现状和解决策略谈几点看法。
一、 预习现状
1.农村留守儿童多，缺乏父母关爱。
在农村，许多家长忙于生计外出打工，将自家的中小学生托付给爷爷奶奶，爷爷奶奶在学习辅导、生活关注上精力不足，同时在春耕秋收农忙之际，大多中小学生无法完成正常作业，更不要说课前的预习。在个人成长方面，缺失情感的交流与引导，青春期是中小学生成长的关键时期，对于个性的塑造，父母具有举足轻重的作用，然而，广大农村长期存在的老带小这种情况，严重地制约了青少年的身心健康发展。
2.学生课前预习意识不强，忙于应付。
进入初中，学习科目越来越多，作业量也随之不断增大，学生在学习精力上就会有所削减，同时有些学生认为将不认识的生字词，作家作品、写作背景做一笔记就算是预习了，这种做法是不科学的。
3.课堂注意力不够集中，懒于笔记。
由于各方面原因，部分学生上课疲惫，同时由于没有充分的预习准备，导致上课不敢发言，不能有选择地记好重点内容笔记，导致知识点掌握不够。俗语说得好：“眼过千遍，不如手过一遍。”记好随堂笔记有助于对课堂知识的巩固，加深对课堂知识的了解，对新的教学有促进作用。
4.个性差异大，预习效果不同。
家庭教育、生活环境、智力等因素造成学生对预习的效果有很大的影响。很多学生语文基础不好，语言、文字的积累少，语法知识更是匮乏，导致在最基本的遣词造句上显得力不从心，无所适从，因而在新课预习时产生畏惧、排斥心理，敷衍了事，随便应付一下就行。
二、应对策略
部分中学生的预习有盲动性，因而教师应该有策略地干预和指导学生预习，下面将预习方法做一叙述。
1.多读。“书读百遍，其义自现”讲的就是这个道理，通过反复地读了解文意。在阅读时学生可以采取默读的形式，做到眼到、心到，将文章真正地领悟到灵魂深处。学生在阅读时，可以全面地进行阅读，包括单元导读，课前阅读提示，甚至练习册上有关课文的习题，课后练习题，注释均可以纳入课前阅读的范围。在阅读中可以用双色笔将不认识的字词画出来，不懂的句子点出来，为后面疏通了解做好铺垫。做到多圈多点，有利于快速地发现和解决难懂词句的意思，甚至可以将文中所包含的段落大意、中心句、段整理出来，有利于促进全文的理解。
2.多查。准备好工具书，字典、词典，甚至教学参考都行。查阅资料能养成学生良好的学习习惯，动手习惯;不会就查、不懂就查，十万个为什么我们都能解决，何况在学习中遇到的这些小问题，在查找中找寻学习的乐趣，在查找中发现世界的奥秘。例如《闻一多先生的说和做》这一课里的“赫然而出”，“校补”就需要查阅字典来了解，不然就会出现：“赫（hao），校（xiao）”等字音的误解。
3.多圈。在阅读过程中，学生可以对优美的句子、词语、片段采取不同形式的圈点，以突出这些字句的重要性;在划分段落时可以采用段落符号来划分段落，在关键句子旁可以做批注;很多文章离不开对环境和人物的描写，比如在都德的《最后一课》里面是这样描写韩麦尔先生的衣着打扮的：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”同学们在预习时就可以将它用笔勾画出来，再略加分析，写出自己的感想，在老师讲解后再做订正，这样预习的效果会更好。
小学生家庭教育感想范文6
（渤海大学教育与体育学院辽宁锦州121000）
摘要：如何有效地落实减负，一直是人们关注的问题。但是直至今日“减负”却并未得到理想的效果。究其原因，主要是在学校、教师对于负担的理解有偏差。另外家庭教育中，家长也在一定程度上增加了学生的负担。
关键词：减负;减量增质
一、对于“减负”的界定
减负，主要指减轻学生过重的学业负担和心理负担。学要有一定的负载。负载过轻，学生得不到应有的发展;负载过重，会破坏和扭曲学生的发展，而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的负担。
我国中小学生的负担过重是不争的事实，“减负”的确是促进当下提倡素质教育的一个突破口。但是如何“减负”，怎么能真正“减负”的确存在许多值得思考的地方。如今对于中小学生减负的认识上还是存在着许多片面、形式的问题。“减负”的真正目的是否就是减轻学生的负担。很显然，答案是否定的。“减负”的意义在于提高学生的学习质量，实现更有利的发展。
对我国中小学生学习负担的分析应该有一种辩证的和复杂的思维方式，即既要看到学生学习负担过重的一面，又要看到负担过重背后所隐匿的负担较轻乃至过轻的一面。重与轻之间存在着辩证的关系，一般说来，有重就必有轻，有轻也必有重，重与轻是相对应的，是相对而言的。当我们说中小学生学习负担过重的时候，就必然同时存在着负担较轻的一面。
二、影响减负效果的原因分析
1、对“负担”的片面理解
我国中小学实行“减负”已有很长时间。但期间取得的效果并不明显，甚至得到了许多消极的评价。究其根本是因为对于“负担”的理解过于片面。大多数学校与教师在实行减负策略的过程中，主要是减少学生的上课时间和作业数量。但是这远远偏离了减负的真正目的。想要真正将减负实行，必须要理解“负担”的真正含义。
所谓负担可以从两个维度上考量，即生理负担与心理负担。生理负担主要是指主观身体上负荷客观存在的比较大的工作量，承受一定的压力。而心理负担主要是从主体情感角度出发，感受到心理压力。从“负担”的这两个维度出发，可以对学业负担进行分解。学业负担也包含生理负担和心理负担。生理负担主要指教师和家长布置的一些书本作业，心理负担则是学习中来自各方面的造成的压力。
2、形式化的实行
无论是学校、教师和家长似乎对减负都抱有欢迎的态度。但是这种欢迎也许只是存在于情感之上，在现实的实行当中存在许多问题，主要是过于形式化。从学校的角度来讲，进行减负实际存在着许多顾虑。一方面国家下达的政策，必须相应执行。但是利益方面，学校不得不考虑自身的声誉与升学率。如果减少课时和作业压力，那么存在学生学习成绩下降的危险。这样在与其它学校的竞争中可能会处于弱势地位。所以在实际的操作中一些学校并未做到量上的减少。与此同时，如果按照贯彻减负根本目的来实行，势必学校要投入更大的人力、物力来支撑课程等方面改革。让学生在更短的时间内学到更多更有意义的知识。从而实现全面发展的目标。
3、家长布置的繁重课后辅导
尽管学校和教师在学生的课业负担上给予减轻，但大多数的家长在课后都会让自己的孩子参与许多班。这其中包括早前就盛行的兴趣班与当下十分受欢迎的看护班。由于学校的上课时间缩短，学生的课余时间相对有所增加。一些城市中具有高学历的家长可能有辅导孩子的能力，但一般鉴于工作繁忙，很少能有充裕的经历陪孩子学习。而又有一大部分家长自身学历水平有限，没有能力也不懂得如何辅导。这就导致了课后看护班的盛行。一方面家长可以放心孩子有人看着学习，另一方面有充足的时间做自己的事情。但就看护班的效果，很难令人肯定。大部分学生是处于无奈的心理参加，即使不情愿也无能为力。在没有自身的主动性为前提的条件下，学习效果自然不会很乐观。但是家长却没有认识到这个问题。
根据当下“减负”的实行现状与存在的问题原因分析，提出以下几点改善建议：
1、减量增质
我国中小学生的学习负担既有过重的一面，也有较轻乃至过轻的一面，大体上是量重质轻，学习负担的重与轻明显颠倒和错位了，即负担该重些的没重，该轻些的没轻。因此，必须辩证地看待中小学生学习负担过重的问题，必须对学习负担进行重新分配和内在改造，应该相对较重的就要重一些，应该相对较轻的就要轻一些，一些方面减负的同时，一些方面还要增负，从而提高学习负担的价值和含金量，在付出相同的时间和精力的前提下学习更有利于学生的发展。对于学习负担的问题，我们并不是一味地只能做减法，同时也要做加法。在学习时间无法真正减少的现实情况下应该使这段时间更有效、有意义的被利用。增加学习的质量，这在某种程度上也是减负。
2、减轻学生过重心理负担
首先，要切实转变教育观念，以素质教育理论为指导，树立科学的人才观。这是减轻学生过重心理负担的根本前提。教育行政主管部门应尽可能地减少统考、会考的次数，在狠抓减负工作落实的同时，尽快出台在素质教育理论指导下的科学的教育评价标准。学校要在积极探索课堂教学改革、提高教学效果的同时，要求班主任及任课教师要正确地对待学生的文化课成绩和艺体课成绩。班主任及任课教师应树立正确的教育观，在承认学生能力水平、类型发展存在差异的基础上，在具体的教育教学工作中全力争取做到因材施教。其次，与家长沟通，使家长对减负有正确认识，是减轻学生过重心理负担的重要条件。
3、还原学生的年龄本色
在学校教育与家长过度期待之下，许多孩子已经失去了属于自己的年龄本色。家长为了让孩子不在起点上落后于他人，从幼儿园开始就谨慎选择、着重培养。现在孩子成熟越来越小龄化，自身技能也越来越让人“不可小觑”。但是这种重视之中往往忽视了对于一个孩子最重要的其年龄应具有的年龄本色。童年只有一次，也是一生中最美好的记忆。所以家长在家庭教育中，应该给与更宽松、民主的环境。同样是进行兴趣班的学习，可以让孩子选择自身真正感兴趣的特长，不已一个成年人的眼光去考量他的选择。让兴趣班真正培养孩子的兴趣，成为他人生当中不可或缺的精神依托和陪伴。其次，不要一味的将自己的孩子与别人比较。允许犯错，尊重差异。让孩子更像孩子，让他们的生活更多的是快乐，而不是对繁重负担的逃避与厌恶。
参考文献：
[1]赵小云.关于“减负”的若干思考[J].教育探索，2000（8）.
[2]郭振友.“减负”的难为与可为[J].中国教育学刊，2009，（4）.
挖掘寓言之寓意，提高教学之实效
段文海
作者简介：段文海（1969.12-），女，汉族，籍贯陕西省高陵县，一级教师（小学高级教师），大学本科学历，1992年7月毕业于宝鸡师范学院，现在陕西省咸阳市渭城区文林路小学担任语文教师及语文教研组组长，多年来一直致力于小学语文教学的研究。
（陕西省咸阳市渭城区文林路小学陕西咸阳712000）
摘要：寓言以其精美的语言，生动的情节倍受广大师生的喜爱。阅读寓言，要学会准确地把握寓意。寓言的教学重点是引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习和生活实际谈感想。因此，寓言故事应讲究教学方法，教学中必须挖掘寓言之寓意，提高学生对寓言的理解能力，提高教学之实效。
关键词：寓言;寓意;品味;感悟;情境;启发
寓言是一种常见的文学体裁，它常常通过一个假托的简单的故事表达一个深刻的道理，大多带有讽刺性和劝喻性。寓言分布于小学语文教材低中高各个阶段。在教学中，寓言以其精美的语言，生动的情节倍受师生的喜爱。
作家严文井说：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成一个哲理，严肃而认真。”能从小的寓言故事中读出深刻的道理可不是一件容易的事。下面结合苏教版第四册《狐狸和乌鸦》一课的教学，谈谈如何挖掘寓言之寓意，提高学生对寓言的理解能力，提高教学之实效。
《狐假虎威》讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾，启发人们对那些假借别人权势吓唬弱小者的人的卑劣行径的憎恨。课文第一部分讲一只正在寻食的老虎逮住了一只狐狸，突出了老虎的威猛。第二部分写狐狸用谎言蒙住了老虎，突出了狐狸的狡猾。第三部分写狐狸带着老虎朝森林深处走去，吓跑了百兽，突出了狐狸是假借老虎的威风吓跑百兽的，突出了寓意。在教学中我主要从以下几个方面去挖掘寓意。
一、品味语言，感悟形象。
寓言中最吸引人的是一个个生动鲜明的形象，其中动物形象都是人格化的动物，倾注着作者的主观感情，寓意也包含在这些栩栩如生的形象里。然而每个形象都是通过描写这些形象的语言、动作、神态等方面彰显出来。寓言虽然短小，但却意味深长。寓言教学的重点是引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。寓意包含在故事情节中，通过鲜明生动的形象表达出来。所以寓言的教学必须以文本为依托，通过仔细品味语言，加强语言文字的训练和感悟，深入研读感受角色形象，为揭示寓意做好铺垫。
《狐假虎威》一文向我们呈现了狐狸和老虎两个鲜明的形象，狡猾的狐狸和威猛的老虎。教学第一部分时我先指导学生通朗读这一自然段，抓住“窜过”、“逮住了”等词语体会老虎的厉害，狐狸的弱小。教学第二部分和第三部分中，我抓住“骨碌一转、”“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等重点词语，让学生充分体会狐狸狡诈、做作的神态，以及老虎被狐狸蒙骗住的神态。通过“纳闷”、“撒腿就跑”等词语体会百兽的神态。这样狐狸和老虎这两个形象就活灵活现地出现在学生的头脑中，这就为学生理解寓意奠定了基础。
二、朗读品味，激感。
大凡收入教材中的寓言，语言十分精美，抓好寓言的语言教学，首先要重视朗读，重点进行读的训练，以形式多样的朗读去带动和促进语言教学，激发学生的情感，这更有助于学生对寓言寓意的理解。
《狐假虎威》一课第二部分的重点是狐狸和老虎的对话。对话间，狐狸的狡猾，老虎被蒙住的神态展现在读者的眼前。在这部分的教学中，我先让学生通过朗读初步感受寓言故事内容，然后通过教师引读让学生进入角色，再通过分角色朗读激发的学生情感，读出韵味和感情。在读中，我指导学生根据对话提示语和句末标点符号体会对话的情感和语气，例如：通过“扯着嗓子”、“一愣”、“被蒙住了”等提示语体会感情，通过感叹号和问号，体会语气。在朗读中指导学生读出狐狸装作唯我独尊、不可一世的神情，进一步理解狐狸的狡猾，读出老虎、百兽的不同表现，加深对课文的理解。
三、创设情境，感悟寓意。
揭示寓意的过程就是把寓言的形象转移到现实生活中的过程。而对于低段孩子来说，教师在课堂上可以创设不同的情境，让学生们扮演不同的角色，移情入境，表现形象，体会寓意是一种重要的教学方法。
《狐假虎威》一课要揭示寓意，必须紧紧扣住“假”字，让学生了解狐狸是怎样假借老虎的威风，用了哪些手段，结果怎样。通观全文，狐狸、老虎的对话，狐狸领着老虎朝森林深处走去，都可以编排成很好的情境剧。课堂上学生戴着小动物不同的头饰，表演着小动物不同的语气和神态，特别是“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”、“半信半疑”、“东张西望”这些神态的表演，一下子就表现出了狐狸的神气，利用老虎的威风吓走百兽，学生在想象情境中参与创造。课文学习到这里，提示寓意也就自然而然，水到渠成，学生入情入境，理解深刻。寓言的语言和寓意成为和谐的统一。因此整个教学过程中学生感受到了寓言语言的艺术魅力，并在潜移默化中感悟了寓意。
四、多元理解，启发教育。
“学生对语文材料的反应往往是多元的。”通常寓言故事的寓意深刻而具有多面性，在结尾对作品的寓意给人留下广阔的思维想象空间，让读者去感悟。因此教学时，我们要充分激发学生的想象力，让学生谈出对角色的多元化的不同的理解，教师及时启发教育，引导学生健康的价值取向。
《狐假虎威》一课，我相应安排一定的时间，引导学生针对故事中狐狸和老虎的感受与想法，发表自己的意见。教学中，学生很容易联想到跟狐狸相关的寓言故事，如《狐狸和乌鸦》、《狐狸与葡萄》、《蝉和狐狸》等，我及时引导学生对狐狸的嫉妒心和凶残的多面性进行启发教育，树立积极健康的人生观。
