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消防教育学习范文1
1．1创新体育锻炼有利于丰富学生的生活。在创新的小学体育课堂上，不断丰富的体育内容，能使学生的学习压力大大降低。受应试教育的影响，学校和家长都较为重视学生的文化课程，学生在课余时间很少会有机会锻炼身体。并且，现今的小学教育正逐渐向着中学化方向发展，这样的环境下学生的学习压力越来越大，学习生活枯燥，娱乐活动也是少之又少。小学体育的创新教学恰好能缓解这一教学困境，通过新的教学模式激发学生的体育学习兴趣，从而缓解学生的学习压力。此外，创新的体育教学中，教师不仅在体育课堂上开展锻炼活动，还可以将体育锻炼的理念渗透到课外及生活中。如要求学生尽量步行上学，课间十分钟可以进行跳绳、跳远等体育游戏，这样不但能够增强学生的体魄，还能够缓解学习压力，减轻学习负担。
1．2创新体育锻炼有利于教师进行体育教学。体育锻炼对于小学生来说是一个比较枯燥的事情，在教学过程中，部分学生由于惰性不愿意参加，因此，体育教学效率不高。长此以往，对学生的健康发展存在很大的弊端。因此，在体育课程中进行创新教学，可以有效的激发学生的体育学习兴趣，帮助教师顺利的完成教学任务。例如：在进行一些体育相关的竞技内容时（类似于50米、200米跑步等），大多数学生都比较排斥这样的体育活动，积极性较差，教学效率较低。而创新的教学模式可以将教学内容编制成游戏或组队间的竞赛，从而有效的激发学生的体育学习兴趣，这对于体育内容的顺利开展具有重要意义。
2创新在小学体育教学中的应用方法
2．1通过小组合作的方式创新角度开展体育锻炼。在小学体育教学过程中，为了加强学生的体育锻炼，提高学习兴趣，教师可以积极的采用合作学习的方式，这样的教学模式在近年来取得了一定的成效。在开展合作教学的时候，教师应该将班级中的学生进行科学的分组，分组的时候尽量保证每一个小组成员是四到六个人之间。划分好小组之后，再根据本节课的教学内容进行系统的训练，使小组成员相互协作，共同完成任务。在这样的自由练习中不但能够调动学生的学习积极性，还能够使学生团结一致，在体育活动中学会共同进退，实现体育的创新与发展。例如在体育课程上进行球类的相关训练时，教师就应该积极开展合作学习模式，将五个同学分为一个小组，让小组内部进行讨论，探究如何进行传球和运球，哪种方法更有效，这样有利于调动学生的体育学习积极性。之后再进行实际的练习，将讨论的方法应用于实际的训练中，在此过程中，老师不能坐以待毙，而是应该在恰当的时候对每个小组进行指导。教师要先观察学生，然后将学生存在问题的地方给予纠正，并进行进一步的指导，这样不但能够有效的提高学生的体育学习效率，还能够增强体育教学的实效性，确保创新体育课堂的顺利开展。
2．2创新体育游戏教学法。在小学体育教学过程中，以往传统的教学模式效率较低，制约了学生的健康发展，所以，为了改变传统教学模式对学生的束缚，教师应该改变陈旧的教学模式，创新小学体育教学模式，通过新颖的教学模式吸引学生的目光，激发学生的体育学习兴趣，从而高效的完成教学任务。对于小学生来说，他们都有爱玩的天性，孩子们热情开朗、乐观积极，教师可以充分利用学生的这一性格特点，在体育课堂上积极开展游戏教学，在游戏教学中学生会热情高涨，从而达到锻炼身体，增强体魄的目的。例如在学习篮球课程的时候，教师应该先讲述篮球相关的知识，为了避免学生积极性不高的情况，使学生积极的参与到课堂中去，教师应该巧妙的采用游戏教学，先让学生站成一字形，站好排之后，教师利用篮球进行接力，篮球接力到每一个学生手中的时候，学生要进行投篮。投篮的时候如果球进了就代表成功，对于没有投进去的学生应该进行惩罚，惩罚的时候教师不要进行过重的体罚，应该将惩罚转化成比较趣味性的方式，例如青蛙跳、做诗歌蹲起等。在学生投篮的时候教师应该认真观察，如果投篮中学生的动作或者是其他什么存在问题的，教师应该及时纠正，并在此基础上讲述一些基本的篮球知识。通过这样的游戏教学不但能够使学生对于篮球的游戏规则更加容易记忆，还能够激发起学生的竞争意识，使学生在这样宽松和谐的环境中快乐学习，开心训练。
2．3通过营造教学气氛创新体育教学方式。小学体育的教学气氛对于学生来说至关重要，如果教学气氛过于严肃，学生对于体育教师就会产生畏惧感，这样就会使得课堂气氛死气沉沉，学生不敢张扬的表现自己，对于体育学习内容也很难集中精力的学习。为了提高教学效率，教师应该为学生营造一个和谐宽松的课堂环境，拉近学生和教师之间的距离，这样能够有效的调动学生的体育学习积极性，激发学生的体育学习兴趣。例如在进行足球训练的时候，教师应该先为学生营造一个良好的学习气氛，为了调动学生的足球学习兴趣，教师可以先为学生选择一个比较适合足球运动的音乐，音乐要尽量选择热情高涨、比较励志的歌曲，这样能够有效的调动学生的学习积极性，使学生对于足球更加热爱。在教学过程中，教师可以将课堂设置成一场激烈的足球比赛，对于小学生来说，他们都比较争强好胜，在足球比赛的过程中学生会奋力打拼，这样不但能够营造一个宽松和谐的教学环境，还有利于挖掘学生的创新思维，从而构建一个高效的体育课堂。
结束语：
消防教育学习范文2
关键词：游戏教学；情境教学；唱游教学
一、游戏教学有利于增强体育教学的趣味性
“兴趣是最好的老师。”传统的严肃、呆板、教条模式的体育教学不仅无法提高学生的综合体育技能，反而会遏制学生的兴趣，导致学生无法投入体育学习中，无心锻炼，更别说是养成终身锻炼的好习惯了。现代教学认为，通过游戏教学，可以有效地提高学生的学习兴趣并让他们在游戏中养成互相帮助、不断进取的好习惯，全面调动学生的积极性和主动性。游戏教学让学生享受到体育课程本身具有的乐趣，给学生提供了一个欢乐学习、轻松学习的环境。
二、情境教学法可以用于课堂导入
“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入能让学生集中精力，激发学生的学习乐趣。课堂导入的方式很多，最常见的就是创设情境，如：学生在学习立定跳远时，我们可以让学生把自己想象成“小蝌蚪”找妈妈，然后带着角色去训练。老师要生动风趣地描述教学情境，让一个学生扮演小蝌蚪，一个学生扮演青蛙，其他学生可以扮演小花猫、大公鸡、小狗仔、小兔子等动物，等到同学都进入角色后，就可以开始模仿小蝌蚪找妈妈的过程了。最后，小蝌蚪找到了妈妈，从而映射出青蛙独有的本领即立定跳远。学生在这样的环境中不断思考，有兴趣地参与学习，提高了学生的积极性。
三、在教学中采用唱游的教学方法
唱游可以通过有节奏感的音乐在老师设计的情境中表现体育教学内容，这让学生的协调能力和审美能力都能得到提高。唱游教学法适合小学阶段的体育教学，因为小学生都喜欢一些新奇、有特色的东西且他们的好奇心强，是学生们比较喜闻乐见的一种教学方法。当一年级的学生刚开始上体育课时，如果一上来就讲立正、稍息等课堂常规，学生肯定会觉得这是一堂无聊的课，也会对老师产生不好的印象，如果教师使用唱游教学法，就能有效激发学生对体育的兴趣，消除学生对教师的恐惧感，从而提高教学质量。
总之，现代体育教学不仅需要这种教学方法的改革，还应注重学生素质水平的提高，以素质教育为核心开展体育教学已经成为创新教学的重点。体育老师要寻找一种鼓励学生自主思考、自主锻炼的教学方法，让学生在学习中成长、提高，并促进其创新能力和想象力的激发。
参考文献：
消防教育学习范文3
【关键词】小学 英语 音标教学 重要性 途径
学好语音是学好英语的基础，而学好语音的关键在于学好音标。 对小学高年级的学生进行音标教学，首先必须使学生熟练掌握读音规则。如果老师在教学中设计一套系统的方案，集中快速地帮他们把音标补上来，这对于提高整体成绩，减少英语教学中的资源浪费，实现全员发展有着重要的现实意义。
一、音标教学在小学英语教学中的重要性
1.便于学生读准单词 国际音标有利于学生纯正的发音，牢固地掌握英语48个音标，如同学习汉语拼音一样，能正确地读出单词。
2.便于学生记忆单词 掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。
3.杜绝学生用汉语注音 有些学生刚开始时不重视音标学习，到高年级阶段还在用汉字标注英语单词。若提前花一部分时间教学生国际音标，这种不良现象就能减少甚至杜绝。
4.便于学生预习生词 由于英语单词的拼写与读音的关系比较复杂，不易被初学者掌握，因此国际音标对教师教学和学生自学都是一个有用的工具。对于不符合语音规则的单词，学生如果通过音标预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。
二、音标教学的方法
1.让学生开始逐步接触音标。在教学26个字母的同时从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，结合所学的单词对其音标进行分解或进行单音素拼，让学生初步分清开、闭音节和长、短音来练习。在教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破、音节的划分等有关语音知识。
2.采取多样的教学方法培养学生的兴趣。根据小学生的年龄特征和心理发展特点，单纯的语音教学枯燥、难教。因此，根据以往的教学经验，我认为适当的通过寻找与语文中的拼音发音的相同点来进行语音的渗透教学，在教学中通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。
3.认读训练。学习读音有一个音与形的认识过程。课堂上模仿时间过长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示单词卡片，让学生快速说出看到的单词。 另外，教师通过学好与拼音有联系的个别音节后，再使学生联想到有相同音节的单词来渗透新单词教学，也会有良好的教学效果。
4.辨音游戏。要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是口语练习，另一类是板书练习。 虽然这样的练习对于一年级的学生来说，是很难的，但是这样的练习我把它放在了我的课堂教学中，教师在课堂40分钟中抽出时间和孩子们一起来完成这样的作业。
5.触类旁通，掌握规律。学生在学会音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成那些单词，学生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。
三、音标教学应注意的细节
1.保证时间。要求学生每天早读必须大声朗读音标，时间为15-20分钟左右，晚读听读和跟读国际音标磁带。
2.要求每个学生备有一台录音机、一盒音标磁带、一盒课本录音磁带、一盒空白磁带、一本英汉小词典。对音标的掌握要求学生必须人人达标，教师要利用时间逐个检查他们的朗读能力。
3.大力提倡学生模仿标准读音，每课结束后布置一定的录音作业，学生朗读国际音标和课文并进行录音。老师逐盒听后评出等级，获得最高等级的学生录音在班里播放。这样就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。
4.及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪使之尽快跟上同学。每节新课之前都让学生查词典或词汇总表，让他们给生词注出音标并预习试读。
消防教育学习范文4
在我国传统英语教学中，教师和学生在英语口语能力的培养方面存在一定的问题，学生经过几年的学习，仍然说不出一句完整的对话，这与时展的要求及与英语教学的目的不相适应。小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。小学生对学习充满好奇，善于模仿、口头表现欲望强烈，所以教师要通过丰富多彩的教学方式与方法，不失时机地强化学生口语能力的训练，尽量避免出现“哑巴”英语现象。
要形成良好的语言交际能力就必须具备扎实的语音、词汇、语法等语言知识和听、说、读、写等基本技能。目前我国英语教学受应试教育的影响，学生孤立地练习发音，孤立地记忆单词，孤立地学习语法，对英语知识的掌握片面零散。在基本技能训练方面，学生只重视读写能力的强化，不重视听说技能的培养，语言交际训练成为纸上谈兵的事。缺乏坚实的语言知识和基本技能做支撑，学生的口语学习就成了空中楼阁，虽然学习多年，但说起英语还是中国味十足，如同京剧强调字正腔圆一样，学习英语不能没有“洋腔洋调”。
二、提高英语口语教学的策略
首先，要努力提高教师的自身素质，通过再学习再培训，更新知识，使语言技能更纯熟，说一口标准、地道、流利的英语。其次，根据学生的身心特点：模仿力强，争强好胜，好玩、好动、好奇，喜欢鼓励与表扬等特点，我从以下几个方面进行小学英语口语教学。
（一）消除学生的心理障碍学生。
学生在进行口语表达时，大多数内心会焦虑紧张，害怕说错，害怕否定评价。在这种心理的影响下，学生口语学习的自信荡然无存，心理优势更不知从何而谈。所以目前口语教学的当务之急便是鼓舞学生的士气，唤起学生的自信心，消除学生的心理障碍，使学生大胆地开口说英语。教师要多创设一些讲英语的活动、游戏和竞赛，帮助他们摆脱思想负担和心理压力，给予学生更多开口讲英语的机会，增强他们开口讲英语的勇气。现在小学生从幼儿园或者小学就开始普及英语，刚开始时个个都信心十足，当一两节课后突然不喜欢上英语课，上课了也不开口说。原来是在上课时，抢着说被老师批评了或者是说错了被同学嘲笑了，接着他就非常不自信，不愿意说。所以老师在学生的“说”出现问题的时候应该注意引导，学习口语的秘诀只有一个：practice，就像在床上学不会游泳一样，学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。其次在教学中教师一个会心的微笑，一个期待的目光、一声无言的加油，会使本来缺乏自信的学生出色地完成任务，甚至从此改变学习的态度。因此在教学中我们应尽量把身体语言带入课堂，学会恰当使用TPR。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。如“big”两手张开画个大圈，“long”尽量把用只手臂伸得长长的。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。在教jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。在这样的学习过程中，学生体会到轻松的学习过程，极大地提高学生学习英语的兴趣。在教学中我们还要善于发现学生的每一次进步。即使只会说一个单词，也要及时表扬，用细微的语言关心、呵护学生。“Wonderful！”“Excellent！”“Well done！”“You are great！”等这些鼓励性语言常挂嘴边。教师要在言语、表情、姿态等方面表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励，学生口语能力的培养必须建立在师生平等、关系融洽的基础上，这样才能取得明显的教学效果。
（二）创造良好的英语语言环境。
“拳不离手，曲不离口”。同样，也要提高英语口语水平，必须在好的语言环境中多练。由于学生不是生活在英语语言环境中，也不需要为了交际而使用所学语言，英语的应用只是在英语课堂上，所以教师要采取多种渠道，创造良好的英语语言环境，引导学生大胆说英语。首先要尽最大可能地在课堂中用英语组织教学，学生词汇量少听不懂，教师可以适当翻译，加入肢体语言，放慢语速，让学生不知不觉地感受语言，有意识地用英文表达，会说多少就说多少。这样可以烘托英语课堂气氛，提高学生的兴趣。在教学过程中，教师应把课堂变成一个大舞台，让学生在这个舞台上活动，使每个学生都有话可说，有事可做。例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气。我还常常让学生唱英语歌曲、说绕口令、做游戏等。教学方法丰富多彩，教学生动活泼，学生学得轻松自如。其次在课余，可以在校园为学生创设一个英语角。在英语角师生可以共同讨论共同感兴趣的话题，教师也可以组织一些有趣的活动，如：讲英语故事、看英语动画片、听原汁原味的录音带等，让学生在不知不觉中提高口语交际能力。
（三）运用有效的方法，加强学生英语知识的学习和技能的培养。
没有正确的学习策略、恰当的学习方法，必然会影响学生的口语表达。在教学中我是这样做的：首先在教学中多注重培养学生用英语说话形式多样化。如在学基数词时，可让学生按顺序数；让学生说单个的数；让学生说车牌、电话号码等；学习“Turn right，Turn left，Go straight on”后，可以让学生试着说一说如何到学校附近的超市、医院等；学习人体部位时，可以做“摸鼻子”游戏。其次要注重培养学生说英语的习惯。比如用英语单词拼凑句子，说话时总想着语法，都是很不好的习惯。教师应采取游戏、比赛、唱歌、角色表演等活动让学生在不知不觉中开口说话、鼓励学生用英语表达自己的感受，发表独立的见解等。最后要通过朗读、背诵和默写进行有效的教学。在英语教学中，教师要加强学生的朗读训练，提倡学生大声读英语，让学生读出优美的语音、语调，语感，读出快乐，读出自信。另外，要提高英语口语水平，就要进行必要的背诵。由于性格内向、害羞或缺乏自信，有些学生可能不喜欢唱歌或表演，尤其在课堂上，那么模仿跟背诵对这些学生来说可能适合一些。学生读熟了，背过了，自然而然地就会脱口而出，从而达到提高其口语水平的目的。教师还要在背诵的基础上进行默写或听写练习，这是保证提高英语口语水平不可缺少的方法。
英语口语学习方法策略的培养对帮助学生走出哑巴英语的困境具有重要意义，通过教学实践与研究，只要对小学英语口语教学充满信心，积极探索，务实地上好每节课，小学英语口语教学必将绽放出更绚丽多彩的花朵。
参考文献：
[1]刘娴敏.大胆地说，开心地学，创造地演[J].科技信息，2008（28）.
消防教育学习范文5
关键词：小学语文；古诗文；教学方法
小学生对于要求背诵的古诗文无法透彻理解其内涵，导致学习兴趣下降。想要在小学语文古诗文教学过程中，对学生的思想进行牵引，使之从朦胧理解增进为深刻理解，教师必须做到以下几点。
一、提高学生学习兴趣，调动学生自行理解积极性
在学习古诗文时，因时代背景的不同，学生无法了解古诗文中所蕴含的意义。教师应当引导学生了解古诗文的文化底蕴，让学生意识到古诗文在历史长河中是如何影响着一代又一代人的。同时，教师应当鼓励学生在预习课程时，自行翻阅资料，通过各种途径以及手段，对该课程所涉及的历史故事、文化背景、作者思想等进行调查、收集。在自己先学习教师后引导的方式上提高学生对古诗文的兴趣。同时，教师可以通过朗诵等多种教学方式培养学生的兴趣，为学生创造了解古诗文魅力的机会，以此激发学生的学习兴趣。
二、采用朗读等情境教学法，增进对古诗文的理解
教师能够采用情境教学法让学生欣赏何为古诗文的美。通过让学生听诗文朗诵或赏析讲座，能够让学生在悠扬的氛围下感受古诗文的艺术魅力。小学语文教材中通常选用李白、杜甫、白居易等名人之作，教师在教学中应当要求学生不仅会吟诗，还要会评析。通过对诗中立意、选材、遣词等多方面进行“品味”，让学生调动多种感官感受古诗之美。
三、课外延伸，在生活、习作等多方面运用古诗文
消防教育学习范文6
【关键词】幼儿；教育；方法
一、教师讲授法
学前教育的教学目的之一是传授给幼儿一定程度的知识，启蒙他们的思想，开发他们的智力，帮助幼儿成长。因此，教师在教学时，可以根据教学的具体内容，采用讲授法。讲授法即是用讲解的方式，向幼儿传授信息，让他们掌握知识的一种教学方法。通过教师的讲解，幼儿可以在有限的课时内掌握大量的知识，获得智力上的提升。
讲授法所讲授的内容大多为一些童话寓言，故事本身富有趣味，极易吸引学生注意。某位教师在开展学前教育时，面对学生提出的“为什么天上只有一个太阳？”的问题，这位教师便讲述了我国传统神话“后羿射日”的故事：当初天上有九个太阳。这九个太阳晒得百姓痛苦不堪，庄稼树木全死了。后来出现了一个叫后羿的英雄，他射下了八个太阳，留下了最小的那个太阳造福人间，于是今天的天空上就只剩下了一个太阳。这位教师在讲故事的同时还不忘和幼儿进行适当的互动，在吸引幼儿注意力的同时，还保持了他们的活跃性。
这位教师利用了学生喜欢听故事的心理，将一些人生道理、科学知识蕴含在故事当中，通过讲授故事的方式，深入浅出，让学生在兴趣和学习中找到了结合处，掌握了大量的知识。
二、小组互动法
教育的主体是学生，这点在学前教育中更加应该提倡。在现行的教育理念中，培养学生的能力，开发学生的自主性，教授学习方法已经成为了教育教学中的主要内容。因此，在开展学前教育时，教师也应根据这样的理念进行相应的课堂教学设计。
某位教师在开展幼儿教学时，先是用讲授法给学生讲了“东郭先生与狼”的寓言故事。故事讲完以后，这位教师便问学生：“小朋友们，你们觉得东郭先生是个怎样的人呀？他这样的做法对不对呢？”在这位教师的安排引导下，幼儿纷纷组成了三个人的小组，围绕教师提出的问题展开讨论。虽然幼儿的思维较为幼稚，难以讨论出合理正确的答案，但是由于幼儿比较听话，能全身心投入到小组讨论的活动当中，这样就使得他们能在小组讨论中开发思维，获得智力上的成长。在讨论结束后，这位教师还要求幼儿小组之间互相评比，看看哪个小组的讨论结果最正确，这又进一步促进了幼儿智力的发展。
三、游戏互动法
研究幼儿的心理就不难发现，幼儿天生是喜欢玩游戏的。相比较于正统的“教师讲，学生听”式的传统教育，在开展面对幼儿的学前教育时，游戏式的互动教育无疑是更加有效率的。在学前教育中，教师根据教学的具体情况进行灵活变通，适时组织课堂游戏，不仅能丰富教学方式，还能激发学生的兴趣，吸引他们的注意，让教学更加顺利。
某位教师在教学时，采用了计分比赛的游戏模式。她先是把全体学生分成了红、绿、黄、蓝四队，然后根据这四个队的表现来计分，表现好的就给加分，表现差的就给扣分，而四个小组中表现最好的还给奖励小红旗，并给该组的小组长奖励两面小红旗，标榜到“红旗榜”上。经过这位教师的设计，四个小组的学生纷纷表现出了很高昂的情绪。不仅积极参加课堂活动，表现十分活跃，而且为了拿到小红旗，还表现出了十分良好的课堂的纪律，课堂环境极大优化。
这种游戏式的教学方法，不仅激发了学生的兴趣，还让学生在比赛中学生会团结互助的能力，增进了友谊。
四、自主探索法
学前教育所面对的对象主要为幼儿，而幼儿在心智上仍处在一个开发期，需要教师进行引导和启蒙。探索法的应用，正好可以激发学生的学习兴趣，让尚处在幼年阶段的学生就掌握一定的分析问题、解决问题的能力，发展学生的创造力。
某位教师在开展学前教育时，利用多媒体课件为学生放映了一段动画式的卡通。卡通里的内容讲述的是一个很有趣的故事，学生们都看的津津有味。而到卡通片的最后，却留下一个小谜语。这位教师适时向学生提问到：“小朋友们，你们都是聪明的孩子，能不能猜到最后的这个谜语是什么呀？”之后这位教师还拿出了一个小盒子，表示答对的学生会得到糖果作为奖励。在这位教师的鼓励和引导下，学生纷纷猜测并讨论起来。课堂气氛变得极为活跃。经过这位教师的一番点拨引导以及学生的讨论和思考之后，学生们顺利得猜出了谜语的解答，既得到了教师的夸奖，也得到了思维上的成长。
