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教学制度建设范文1
【关键词】大学教学管理制度；问题；成因；改革构想
高校作为人才培养的重要基地，承担着向社会输送高素质人才的历史重任。随着社会主义市场经济的发展，人才国际化、现代化的迫切需求给高校教育教学管理工作带来了严峻挑战和新的命题。高校教学管理只有从传统的桎梏中解放出来，跟上时代的步伐，摒弃陈旧、吐故纳新，创建与时展相适应的新的管理制度，才能真正提高高校的教学管理水平，实现提高办学质量和办学效益的现实目标。因此，研究高校教学管理制度的建设是当前亟待解决的重要课题。郭冬生著写的《大学教学管理制度论》一书，对大学教学管理制度故步自封的深层次问题进行了研究，探寻大学教学管理制度吐故纳新的路径，这对我们在实践中推进高校教学管理改革工作具有重要的指导价值。
一、我国高校教学管理制度存在的主要问题
近年来，我国高校教学管理制度改革与建设有了较大的进步，但是仍然存在着管理制度不完善的问题，从《大学教学管理制度论》这本书所做的调研成果来看，其主要表现为以下几点。其一，教学管理制度中的权利失衡现象。《大学教学管理制度论》一书中，作者花费了近半年的时间对五省市十五所高校的相关情况做了翔实细致的调研，运用访谈、问卷等方式对高校负责人、高校教师、专家进行深入调查。通过调研统计和资料、数据分析，作者对成书阶段的大学教学管理制度有了深刻了解，指出目前高校从属院系自力不足。高校对教学管理权力抓得过紧，这种集权制管理虽然在管理措施实施时方便统一开展，但随着高校招生不断扩容，学校依然采取集权制管理显然与本科教学管理的实际需求不符。高校从属院系的教学管理自不充分，很多问题也会随之凸显。针对这些情况，高校在大学教学管理的实践中，要改变集权制与一刀切的管理方式，要将一些管理权限合理、适度地下放，提升从属院系教学管理的自由度，提高管理效率。其二，教学管理制度中以“控制”为重心的现象。《大学教学管理制度论》指出，大学教学管理以“控制”为管理重心，教师“教”与学生“学”的自力被削弱。这个问题集中体现在大学教学管理的规制过多，教师的教学自受限，影响其专业水平的发挥；大学生的自由学习空间被压缩，其学习主动性受到影响。比如高校设置的专业是学生学习的主要学术领域，学生能否选择自己感兴趣的专业，能否在可以发挥自身所长的专业学习，不但取决于学生的选择能力，还取决于高校给予学生的选择空间。我国大部分高校，学生进入校园后在专业选择空间上受到了很大的限制，这是通过选修课也不能弥补的遗憾。因此，要解决这些问题，学校应从大学教学管理制度入手，充分保障大学生的学习自主EWONPUBLISHING阅读评论•权与教师的教学自。学校应跨越自缺失的大学教学管理制度鸿沟，采取有效措施给大学生和教师更多自由空间；改变大学教学管理制度僵化、机械、教条的现状，充分体现弹性学制的优势；参考《大学教学管理制度论》，采取针对性措施，切实改进大学教学管理制度，为教师和大学生创造良好“教”和“学”的环境。其三，教学管理制度中的平等性及服务性不足的现象。从目前我国高校教学管理制度的建设和实施来看，以管理者为主导、管理者与学生地位不平等、教学支持服务不足等特点还较为突出。根据《大学教学管理制度论》的相关调研可知，一方面学生民主参与的程度不高，大学生民主参与的机制未真正建立起来。这种以管理者为中心的制度建设，影响了平等服务的制度属性，管理主体的管理行为难以被管理客体接纳，管理效能发挥的实效性不强。这体现为“管理者与师生之间管理契约的失衡直接导致了师生对管理活动参与意愿与参与度的降低”。另一方面，教学管理制度的服务性缺乏。管理具有二重性，它是管制与服务的统一体，但现行高校教学管理制度所体现的服务性相对不足。例如大部分高校在学习指导服务、学习资源（图书、实验）服务等方面做得还不够。平等性和服务性的不足，高校外部的现实要求和高校内部结构变化的不适应，这些在一定程度上制约了大学生个性和创造性的发展。因此，在大学教学管理制度构建过程中，我们要从管理体制的宏观层面入手，改善政府管理的集权性，在管理过程中充分尊重管理客体的个体需求，以增强内外因制度问题改变的内驱力。此外，我们还要改变强权式管理传统对教学管理走向的固化，淡化管理者的中心意识，以平等服务的教学管理理念激发教师与学生参与管理的意愿，从而提升管理客体对管理行为接受度，推进大学教学管理制度的不断完善。
二、我国高校教学管理制度的改革构想
知识经济和市场经济呼唤新的教学管理制度以提高人才培养水平，目前我国高校教学管理制度存在的缺陷制约了高校教学目标的实现。那么，如何突破现行体制的不足使之适应新时代的新要求？《大学教学管理制度论》提出了建设性意见。其一，提高院系教学管理的活力。院系对各具体专业、具体学科教学的情况最了解和熟悉。因此，高校教学管理体制要以院系的教学管理为本，学校要合理放权，促进院系管理效率的提升。高校在教学管理制度构建的过程中，应尽可能从教师、学生的发展需要以及学院教学管理的实际出发，适当放宽院系管理的权限。教学管理的整体重心要下放到院系，当然，重心下移不是单纯地强调放权，也不是主张削弱学校教务处（部）等部门的应有作用，而是让校级职能部门注意角色调整。高校应最大限度挖掘院系管理的潜力，激发院系教学管理的积极性、创造性，以低重心的权力下放促进院系教学管理的有效落实。其二，坚持人本理念。在具体实践中，高校教学管理制度建设要以人本理念为制度建设的出发点。坚持人本理念就是在大学教学管理制度改革的进程中，要以教师和学生为本，即制度的制定与落实要服务于管理客体。作者针对以往大学教学管理制度刚性化的问题，提出大学管理要尽可能达到刚柔并济的管理平衡。作者在书中指出，高校在改革和构建大学管理制度时，要尽可能落实人本教学理念，既要保障学生的学习自由，也要保障教师的教学自由。保障学生的学习自由体现在满足学生个性化学习需求，给予学生学习选择的自由权。同时，高校制定的教学制度要尽可能弹性化，弹性化的教学制度能充分发挥“学分制”与“学年制”的优势，并避免二者的劣势。教学制度的弹性化还体现在为学生创设个性化的学习空间，通过自主学习、教学评价、学籍管理等制度的改革，帮助大学生实现学习自由。教师的教学自由保障则要从教学的自、教学的弹性、负面制度的减少等方面着手，促进教师教学自由的更好实现。其三，强化教学管理制度的服务性。教学管理制度的服务性是由高校教育的性质和功能决定的，同时也是市场体制下高校管理的必然要求。“管理就是服务”的命题在当前更凸显其时代意义。在具体实践中，高校要从教育沟通、资源使用、学习顾问、信息服务等服务制度的构建入手，做好相关管理制度的建设工作。例如，把全校各院系、各专业的教学计划和课程简介汇集成册，编成教学指导书或教学一览，并及时更新，便于学生了解和修习相关课程。高校教学管理具有举足轻重的地位，它是大学教学高效实施的关键要素。高校教学管理由多重的管理元素构成，包括观念层面、制度层面、实践层面的管理元素，而制度是多重管理元素的重要媒介，是实现大学教学管理效益的根本保障。《大学教学管理制度论》提出大学教学管理制度不能故步自封，要与时俱进地将院系、师生、服务作为制度的改革理念。同时，高校在大学教学管理实践中要降低管理重心，以制度的弹性化、平等化、服务化建设促使制度规则的实现。此外，大学教学管理制度改革的环境建设也不容忽视，高校要在制度构建过程中保证院系管理的有效落实，拓展师生发展的自主空间，构建服务完善的高校教学管理创新机制。
作者:刘秋云 马红坤 单位:江西科技学院
参考文献
［1］刘根厚.刚柔相济之高校教学管理制度的创新建构［J］.科技管理研究，2009（7）.
教学制度建设范文2
远程网络教育学籍管理制度体系建设研究学籍管理制度是维护学校的教学秩序和提高教学质量的重要保障，面对快速发展的网络时代，我国成人高校要不断将科学、先进、高效、规范的管理理念引进学籍管理领域。制度要创新，理念要先进、学风要抓紧，质量要保证，这便是成人高校远程网络教育学籍管理制度体系的核心体现。
一、成人高校学籍管理工作的主要内容
1.学籍管理制度
学籍管理制度是维护学校教学秩序、提高教学质量的重要保障。成人高校学籍管理部门首先是根据成人教育规律和特点制定出一套切实可行的学籍管理制度，让学生明确自己在校期间的学习职责和权力，促使学生自觉用学校学籍管理制度来规范自己的学习行为，力保学生在学校为他们设计的学习轨道上圆满地完成自己的学业。
2.入学新生资格审查
新生注册环节处于学籍管理工作的“入口”位置，学校录取工作结束后，新生必须按时入学报到注册后才能获得正式学籍。凡是超过学校规定期限未来学校报到学生，学籍部门要在网上或在省级以上的报纸上相关通告；凡是弄虚作假，者，一经查实，学校将取消该生入学资格。
3.学籍异动处理
为了维护成人高校的正常教学秩序、实现培养德才兼备的社会需要专门人才，成人高校要按照学校学籍管理规章制度要求，对出现休学、复学、留级、退学、转学、转专业等学生学校要及时做出学籍异动处理，促使学校的规章制度人人皆知，文件精神人人知晓，做到学籍管理制度的公正化、公开化、人性化和透明化。
4.毕业生资格的审查
毕业审核环节处于学籍管理工作的“出口”位置，在毕业之前，学校要对每个学生进行综合鉴定：检查学生在校期间是否受过行政记过处分；检查学生是否学完教学计划规定的全部课程；是否全部通过上级主管部门的统考科目；毕业生照片是否全部采集上网；升本学生的专科毕业证书验证报告是否通过；学费、教材是否全部缴纳学校，缺一者，都不能正常毕业。
5.其他学籍管理工作
学籍部门的其他学籍管理工作内容很多，这些工作都是为保证和维持学籍管理工作正常运行奠定基础。其他学籍管理工作主要是：受理每年毕业生图像采集工作的具体行程安排；处理日常的学籍异动事务；开具学籍证明、学历证明；统计分析在校生情况；制定学籍管理进度表；分类整理学籍档案材料并归档；不断探讨成人高等教育规律和特点，并用先进理论指导工作实践。
二、成人高校学籍管理工作存在的几个重要问题
传统的学籍管理模式和管理手段比较落后，它不仅大量地消耗人力、物力、财力，在很大程度上还影响了学校的正常教学秩序。在面对当今网络信息化时代，学籍管理工作常常出现缺乏应对能力，无法满足现代管理要求，严重阻碍了成人高等教育事业向前发展。
1.教学管理模式陈旧的困惑
我国大部分成人学校至今仍在采用传统“自学+面授”的教学管理模式，成人学生上课常常受到“时空”限制，工学矛盾十分突出；其学校的管理理念、管理制度和管理模式相对滞后，教学质量不够理想，从而导致了成人学生对学习没有兴趣，学生成绩持续下降，每年学生退学人数是当年入学新生的15%～20%，学生流失现象十分严重。
2.“学年制”管理带来的困惑
目前我国成人高校基本上还是执行“学年制”学籍管理制度，这种管理制度早已不再适合成人教育特点，第一，成人高校有许多学生已经是本科毕业，但由于单位工作需要，故重新来学校选择对口专业学习；第二，学生们的个体差异化和多样化也十分明显。基于现状，学校应该尽早推行“学分制”管理更为合适成人教育。因为成人学生可根据自己的工作性质和学习能力来权衡学习时间和学习进度，只要修满学分，学生自己可掌握提前毕业事宜。
3.学生成绩网络共享的困惑
目前许多普通高校成人教育管理已经实现了校园互联网的学籍管理，但是由于其许多功能尚不完善，受时间、地域、技术的限制，故外地学生无法在网上查询到自己的考试成绩以及在校学籍状态。造成了学生不能及时掌握自己的所有学籍信息，学习显得十分被动。在当今网络信息时代，学生长期不能实现学籍、成绩信息共享，势必对学生的正常学习和考试影响很大。
4.学籍管理技术性薄弱的困惑
许多普通高校成人教育实现了校园互联网建设，大大提高了学籍管理工作效率，但由于学籍部门缺乏专业技术性的学籍管理人才，软件资源和硬件资源共享程度较低，学籍管理软件本身缺乏有机的联接功能，不能够涵盖学籍管理工作的各个具体环节，学籍各项数据接口性较差，不能实现真正的数据共享，不能满足学籍工作的具体要求，对学籍管理工作中的特殊问题得不到有效的解决。
5.学士学位信息不能查阅的困惑
高校毕业生档案资料作为重要的信息资源，它的价值越来越被社会所重视。但在许多方面仍然不能满足广大民众的要求。例如，虽说学生在教育部的“学信网”上能查到自己在校的学籍和学历信息，却在教育部的“学位网”上看不到自己在校获得学士学位信息，对毕业生在社会上就业方面造成了很大影响。
6.学籍管理队伍素质偏低的困惑
由于成人高校领导普遍不重视学籍管理工作，所以学校很少潜心研究新形势下学籍管理队伍的整体素质问题，大部分学籍管理人员都未经过系统的专业培训。随着现代信息和网络技术的发展，学校明显缺乏既精通学籍管理业务又熟练掌握计算机应用专业的复合型人才，管理人员的服务意识淡薄现象严重地影响了成人高校学籍管理工作向专业的高度、宽度和深度的延伸和发展。
三、成人高校远程教育学籍管理制度体系的建设与研究
在信息技术飞速发展的今天，计算机网络信息化管理手段被大量应用到实践活动中。远程网络教育的诞生，意味着教育观念开放，教育资源、教育过程、教育对象都要开放。学籍管理工作是远程教育的重要组成部分，成人高校应出台适合远程教育理论去指导学校学籍管理的实践活动，进而逐步形成与网络时展相吻合的远程教育学籍管理制度体系。
1.推行远程教育“网教+面授”管理模式
传统的“自学+面授”成人教学管理模式已经严重限制了成人教育向前发展。“成人学员的学习主要以自学为主，因此成人教育更多的是应该走出课堂，实现教学场所的社会化”。远程网络教育是随着现代信息技术发展而产生的一种新的教育模式，它利用网络和信息技术的手段使得传统教育向远程教育的开放性、广泛性发展。故成人院校应推行“网教+面授”的远程教育管理模式，实施从传统的班级管理转移到单个学生的个性化管理。
（1）“网教+面授”管理办法
网络教学与面授结合的混合式教学模式（网教+面授）已成为主流，资源共享和优势互补。“网教+面授”远程教育管理模式不受时空限制，便于成人学生根据自身工作实际情况，自由选择网上学习时间，学生的工学矛盾相对能得到缓解。远程网络教育主要是学生通过点击网上课件（或是光盘课件）来完成课程的全部学习任务，通过电子邮件等方式向教师提交作业，下载学习材料；同时可根据学生们的具体情况安排集中面授和考试预约，“网教+面授”的平时成绩可考虑占60%（网上作业20%，网上出勤20%，面授20%），课程考试成绩占该课程考核成绩的40%（卷面考试成绩）。
（2）基于手机的移动学习能解决远程教育学习问题
移动通信技术的发展和移动通信工具的普及，为远程开放教育开展基于手机的移动学习奠定了坚实的基础。3G智能手机和Wi-Fi智能手机的问世，使得基于他们的移动学习在3G网络和Wi-Fi网络的支持下，具有的移动性、交互性、共享性和个性化学习等特点，可以满足学习者在任何时间、任何地点获取任何内容的学习愿望，渐渐成为一种备受欢迎的大人化学习方式。但是3G网络收费比较高，这会给学员带来一定的经济负担。只要学习者提前将学习资源下载到手机上然后脱机浏览就可以减少上网费用。
2.推行“学分制”管理建设
远程网络教育是基于学分制学习基础上的，学生可根据实际情况安排学习进度，制度灵活，故“学分制”是远程网络教育改革的必然选择。
（1）“学分制”管理工作的思维定式
学分制的实现，彻底改变了原来“学年制”沿袭下来的不利于学生发展、扼杀学生个性的管理制度和体制；远程网络教育充分利用多媒体和计算机网络资源，在学籍管理上逐步实现了从传统的班级管理到学生的个别化管理；在教学形式上由原来的“以教为主”变成“以学为主”；在选择专业上，允许学生自由选课、允许学生掌握所学知识和学习进程；在毕业时间上，学生只要修满学校规定的教学计划就可以提前毕业，充分体现学校以学生为中心办学理念。
（2）“学分制”管理工作制度建设
学分制是学籍管理制度体系改革中的难点和重点，“实行学分制这种教学管理模式就要建立一套适应学分制教学管理体制的运作机制。新机制要结合学校实际，突出有序性、可操作性的特点，不但要完善学分制总体方案，还要建立学籍管理方面的各项制度”。
根据成人教育规律和特点，学校应该制定一个富有弹性的教学计划、管理体制和运行机制，建立选课制度、主副修制、重休制；跨类专业可实行互换制、实施成绩互认制（高校之间同层次公共基础课可以互认免考）；同时学校要制定出“学籍有效期”，取消留级，允许学生延长学习时间，但最多可延长为两年，使得学籍管理制度既要吻合“学分制”特点，还要符合成人教育规律。
3.推行成绩管理网络化建设
成绩管理是学籍管理中最重要的组成部分，目前实现成人高校远程网络教育成绩管理建设和成绩资源共享是当前急切解决的问题。
（1）学籍信息管理模块的构成
学校要采用优质的计算机、服务器和网络设备作教学支撑，积极对外开放学籍管理内容和数据。学籍部门可以把学校招生数据库直接导入学籍库后，按专业、学制、形式、层次、年级建立学校的学籍管理系统，分别建立“学籍管理”“成绩管理”等模块。学籍部门编排学生班级和学号，并按照教育部和省教育厅规定时间上传全校新生信息数据。
（2）成绩管理资源共享建设
成绩管理模块是把原来单机版的正考成绩库和补考成绩库合并成一个网络版的成绩库，成绩库里有学生姓名、学号、班级、专业、身份证号码等字段，学校把学生成绩模块直连接在Internet网中，让学生本人和各教学站点在网上及时查询到学生的考试成绩，同时学校对分布在各个地区的教学站点的管理人员和学生分别设置上网查询密码权限。具体工作由学校学籍管理部门负责监督。
4.增加学籍管理技术性建设
成人高校推行远程网络教育，是一项多头绪、多层次、高规格、高要求的细致工作，具有极强的技术性。
（1）开发现代化的学籍管理软件
成人高校学籍管理制度是一项集技术性、时效性、政策性和原则性为一体的权威性管理工作，现代远程教育又是信息技术高度集成的教育，成人高校要根据实际工作需要进行问题汇总和系统分析，并依据成人远程教育特点对计算机学籍管理模式做出精确设计和规划。
（2）开发现代化的学籍管理功能
现代化的学籍管理软件功能：录入及增减数据功能；查询、留言功能；统计、检索和报表功能；上传数据功能；系统维护功能；预警提示功能等。学籍管理系统应具有安全保密度，应设有不同权限口令，以便实行民主监督，增加学籍管理的公开、公正透明度。学校应尽早增加“学籍管理预警制度”，即在每个学期考试和补考结束后，对于出现累计四门以上课程不及格的学生，学籍管理系统会自动提示，亮出“红牌警告”，提醒学校及时告诫学生提前做好相关课程的复习和补考准备事宜，以免学生因累计缺考课程过多而造成“掉队”状态。
5.实施本科毕业生学士学位信息资源共享建设
高校学籍档案信息资源网络系统的建设不仅对全国高校档案工作今后的发展起着积极的推动作用，而且对高校的各项工作也产生积极的影响和作用。
（1）加强毕业生档案信息建设
当今，成人高校毕业学生只能在教育部“学信网”上看到本人的基本学历信息，却看不到学士学位信息；毕业生档案资源社会共享是一个多元的系统工程，教育部门应该尽快提出一个可运行的机制，有效的组织和协调，其总体规划、框架设计、标准建设、数据收集、质检措施、录入备份等工作都需要全面地精心设计。上级主管部门应尽早让学生通过互联网快速地查询到自己的学士学位信息，不能影响毕业生的正常就业。
（2）毕业生档案资源共享标准化建设
建立健全毕业生档案信息库是实现远程网络教育学籍管理规范化、科学化的重要依据。统一的业务规范和技术标准是实现档案资源社会共享的前提和基础。档案资源管理标准化建设主要包括信息采集标准化、储存标准化、档案管理标准化、网络标准化、管理软件标准化等，只要把“标准”制定完善，才能保证各项工作有标准可依，按标准执行，从而提高档案资源社会共享的规范性和时效性。
6.加强学籍管理队伍建设
“远程教育具有开放性、社会化、大面积、大容量的办学特点，学籍管理具有复杂性、特殊性、政策性和时效性的特点，担负着承上启下的职能，起到了纽带和桥梁的作用。”成人高校学籍管理工作者在学籍管理制度体系中占据着主导地位。它要求管理工作人员具备极强的计划性、组织性、准确性和原则性，这是做好远程教育学籍管理工作的根本保证。
（1）树立“服务至上、创新思维”理念
面对远程教育网络的兴起，学籍管理人员要不断学习新知识和新技能，首先必须拥有过硬的政治素质、文化素质和业务素质；必须拥有团体合作意识和奉献精神，学籍部门要建设一支相对稳定的人力资源队伍，增加部门的凝聚力；把“服务至上”“创新思维”理念看作是学籍管理工作质量评估；学籍管理人员要具备教育管理能力与研究能力、信息化技术能力；站在教学科研最前端，不断将科学、先进、高效的管理理念引进学校学籍管理领域。
（2）引入竞争机制
学籍管理是一项集技术性、时效性、政策性和原则性为一体的权威性工作，是一项复杂性的系统工程，在工作方面学校要引入竞争机制，学校制定用人政策，创建职业资格证书用人制度，学籍管理人员要经过严格考察，聘请学历高、品行好、技术强的优秀员工就任重要岗位。学籍管理人员要迅速地实现自我转型，努力将自己转变成一个懂得学习策略和学习技术的输出者。
质量是远程教育的生命线，学校要以新思路、新模式、新技术和新手段构建远程教育学籍管理制度体系，这是成人高校培养合格人才的客观要求，也是确保远程教育学籍管理制度体系运行的根本保证。
参考文献：
[1]江瑜清.科学发展观视野下成人高等教育管理的对策.中国成人教育，2011，（23）.
[2]基于手机的移动学习在远程开放交流教育中的应用.中国远程教育，2012，（5）.
[3]陈文涛.高校学生管理转型期的学分制学籍管理体系.南阳师范学院学报，2006，5（l）.
教学制度建设范文3
【关键词】中职语文；第二课堂；实战
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
中职教育是以生产服务一线的操作人员为主要教育对象，职业化、专业化、实战化特点明显。这就要求我们的中职教育教材在重视实用理论传授的同时，还必须重视中职生能在多大程度上掌握实用技能。作为语文学科，一切教学活动都要围绕这个目标展开。中职教育往往结合实践基地的活动，帮助他们习得职业技能。语文教学也不应该局限于狭小的课堂空间，还应该开辟第二课堂。为此，我们就有必要探索出一些必要的实战化策略。
一、理论先行
虽然说理论永远都是灰色的，但是，必要的理论支撑和经验汲取能够帮助他们预知可能出现的障碍、困难，避免类似的情况再次出现，提高实践效果。语文老师针对实战化实践活动，理当抓住宝贵的课堂教学时间，及时地引导学生通晓相关的理论知识，掌握必备的技能，这样就会使他们具备应变的条件，增强信心，快速形成技能。
比如笔者曾开展技能演讲沙龙活动。中职语文教材中的“听说模块――演讲”部分专门讲授如何演讲，但是因为他们没有真切地体会，没有实践经验，所以，对于演讲的本质、实践操作等并不真的了解。这一块的教学就非常有利于第二课堂活动的开展。活动开始前，在导入环节，笔者抛出一个问题：“大家知道什么是演讲吗？”由于不少中职生的语文基础薄弱，随机抽取部分学生回答，结果发现，他们对于演讲的理解只限于“不就是拿着稿子念吗”的层面。接着，笔者在空白的黑板上写下一行字“让演讲能力助飞我们的职业梦”，并且告诉他们，这就是今天我建议大家要学习的主题。笔者随之播放了一段梁启超的《敬业与乐业》朗诵视频，紧接着笔者当场示范，即兴发挥，以梁启超的这段演讲稿为素材，当堂演讲。于是，我让学生分析朗诵和演讲的不同，并适时地提炼并板书出演讲的几个关键点：语言简短化，适当修饰；内容故事化，讲究朴实；情感白热化，必须强烈；道理全显化，直击关键；呈现表演化，追求气场。学生牢记这些要点，就能在实践中转化为能力了。
二、积极演习
开辟第二课堂不可能一味地走向校外，这就要求我们就地取材，积极创造情境，布设恰当的道具，营造适宜的氛围，积极开展实战化模拟演习。当然模拟要逼真，也就是说开展第二课堂的必要条件必须具备，特别是职业化环境所需要的构件缺一不可。
例如笔者在引导学生阅读《在马克思墓前的讲话》之后，带领学生利用课余时间，制作了一整套道具，布置了一个悼念现场，让每一个小组都推荐出一个表演者，实施演讲。经过这个过程，学生对作品的理解更深一层，对演讲写作要求理解更深刻。笔者因势利导，布置一次小型的演讲会，确定的主题“职业的选择与人生的价值”，在第二次课堂活动时再次表演。学生经历两次锻炼，得到了两次提升，无疑为将来走向职场打下了演讲的底子。
笔者也顺势把这个做法推广到法律专业班。我带领学生组织了一次法庭模拟辩论。主持人煞费苦心地介绍辩题，明确正反双方，辩手你来我往，各不相让。学生既将法律知识融合进来，又将语文能力的习得落实到了实处。
演习即表演，要重在实战化，不摆花架子，追求扎实。为此，我们语文老师不妨帮助他们找到角色感。从教育学理论看，情境教学其实重要的途径就是“现场表演”[1]，预设接近真实的情境，让学生进入角色，扮演角色，从而加深了内心体验，并最终习得更为实用的语文能力。从心理学的角度看，情境设置其实就是充分利用学生对未知的想象力，对新鲜刺激的易于接受性，激发主观能动性的情商教育的环境预设。
职业教育特点的职业性决定着学生必然进入不同职业，不同职业对语文的要求必然有所不同。这就要求我们语文老师必须针对不同专业的学生，设计不同的演习情境，积极为他们构建良好的演习氛围。只要我们善于开拓，驱动学生的内驱力，学生就会积极演习。
三、先写后说
毋庸讳言，中职生的语文素养毕竟有限，我们不妨采用实用的策略，寻找适宜的方法。演习场所虽然是模拟的，但学生一旦进入预设的情境，同样会找到职业感。他们的表演也应该相应地相对专业，这就要求他们必须追求专业化。为了达到这一点，采取先写后说的策略是行之有效的。
在“职业的选择与人生的价值”主题演讲中，笔者即充分让学生动笔来写，在写作中思考如何面对观众展现自己的观点，如何设计言谈举止，如何做到入耳入心。学生在写作中会联想到表演时的情景，并且动手查阅所需要的资料。这样他们就等于自主地开辟了语文学习的第二课堂，更是因为这样的活动指向未来的职场实践，所以也更有吸引力了。
由于心中有表演的预案，有演讲的蓝本，他们就能够相对自信地灵活发挥了。实践证明，语文实践要重视写，只有先写，才能让他们把混沌的思想条理化，才能在写作中找寻灵感。当然“写”好后，还要让他们尽情地“说”，展示他们的才情，敢于表现。能不能流畅、高效、得体地说，很大程度上取决于写得如何，“写”是“说”的前提，“说”是“写”的动态呈现。
语文学科的特点决定了语文学科第二课堂的开展必然体现语文性，最终要表达出来，所以“写”“说”的地位至关重要。无论是旅游专业的导游实践，还是机械类专业的操作原理和程序的表述等，都需要写好、说好。
总之，当语文与职业教育牵手时，我们一定要重视语文学习的实战化，“从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神。”
参考文献
教学制度建设范文4
论文摘要：目前独立学院专职教师队伍人数少，稳定性差，严重影响了独立学院教学质量的提高和学院品牌的建立。独立学院要实现自身的超越与发展，必须充分利用独立学院办学机制与办学模式的优势，摆脱对母体高校委派教师和兼职教师的依赖，逐步建立适合自身发展的专职教师队伍。
据调查，师资问题已经成为独立学院资金问题之后的第二大问题。正如哈佛前任校长科南特所说：“大学的荣誉不在它的校舍和人数。而在它一代代教师的质量。”一个学校的师资水平在一定程度上代表并决定一个学校的整体办学质量。独立学院由于其办学模式与办学体制方面与其它公办和民办高校之间存在较大差异，在师资问题上也存在披大的差异。
一、独立学院专职教师队伍建设现状
独立学院的教师队伍组成是专兼职结合。主要包括了四部分，一是近期聘任的硕士和博士毕业生紧俏专业本科毕业生；二是普通高校退休返聘教师，以及来自企业、事业单位，有着丰富实践经验的高职称专业技术人员；三是申办高校选派的在职教师：四是在读硕士、博士研究生，兼任独立学院课程。其中前两部分人员是独立学院自有专职教师的主体，而后两部分人员多为兼职教师身份。这样的专兼职教师队伍构成，使独立学院的教师队伍凸显了年龄、知识、能力结构不合理，流动性强，教学效果差异性大等问题，同时也为独立学院的教学管理与协调工作增添了很大的难度。
为了保证独立学院基本的办学条件，教育部明确规定独立学院在成立之初必须拥有“不少于100人的、聘期一学年以上的、相对固定的专任教师队伍；专任教师中具有副高级以上职称的比例应不低于30％”。普通高校的师生比除了艺术与体育院校保持在11：1，医学院校为16：1之外，其他的均为18：1。而通过2004年的统计数据(见下表)，独立学院的师生比为19．37：1，超过了教育部规定的18：1这一标准。
从2004年到2005年仅一年之间，独立学院的院校数量从249所增加到295所，与此同时，专任教师数量从35488人增加到55476人，增幅为36％，远远大于普通高校9．5％的增幅。(见表二)可见独立学院在专任教师的数量扩充上有很大的空问，还需要进一步加强其专任教师队伍建设。据统计，东南沿海一些经济发达地区的独立学院专任教师比例接近整个教师队伍的60％，而绝大多数独立学院的专任教师只占整个师资队伍的10％左右。
年龄结构上的问题不言而喻。由于独立学院的专职教师主要是刚毕业的研究生和从申办高校退休的老教师，使得中青年骨干教师严重缺乏，呈现“两头大中间小的8字形”年龄结构。硕士生有较高学历，但都是从校园直接上讲台，缺乏教学经验。老教师虽然教学经验丰富，但教学内容与教学方法已不适应社会需求。并且由于独立学院的民办性，教师的社会地位、职称评定、个人发展前途、享受的社会保障等方面都不及公办高校，导致独立学院专任教师的流动性也很大。这些都说明独立学院的专职教师队伍的现状令人担忧。
二、独立学院专职教师队伍建设的必要性分析
l坤办高校师资紧张
近年来我国高等教育超常规发展，连续扩招，至2006年，我国高等教育毛入学率已达2l％，在校大学生超过2300万人，是1998年的3倍。随着学生数量的飞速膨胀，高校师资队伍数量严重短缺，结构比例失调，尤其是专业课、专业基础课，以及新办专业的师资队伍状况更不容乐观，这已经成为高校办学的一大瓶颈。办学母体教师资源本身捉襟见肘，无法派出多余的骨干教师到独立学院。更何况独立学院所开设的专业一般都是社会急需专业和母体高校的优势特色专业，使得独立学院从母体高校获得优质教师资源这一途径中断。
2．独立学院学生特殊性
长期以来，母体学校的教师面对的是本一本二层面的学生，这与独立学院的本三批次学生无论是在基础知识的掌握程度还是学生自身学习特点与学习积极性方面都存在极大的差异性。所以母体高校的教师在教学内容处理、教学方法等方面都需要重新审视和研究。而事实上大多教师还是一本教案两边教，没有做到因材施教。独立学院在人才培养目标上也与母体院校截然不同。大多数独立学院一般都定位在“高级复合型与应用型”这一层次，与母体院校的理论型人才有很大的区别。所以这样培养出来的学生没有达到独立学院的最初目标，也就无法体现其办学特色，学院及其学生在人才市场上与其他院校学生的竞争性可想而知。
3．过度依赖影响独立学院发展
独立学院在几年的办学探索中深深体会到：无论是依托母体，还是聘请其他高校的退休或在编教师，都只能暂时缓解燃眉之急，并不能从根本上解决办学的长远问题，而且已经出现了许多弊端。外聘教师队伍不稳定、层次参差不齐、管理难以到位，并且这些兼职教师的主人翁意识也不高，处于“上课就来下课就走”的状态，很难保证教学全过程的完整性；退休返聘教师教学经验虽然丰富，但部分教师知识老化或观念陈旧。由于没有自己的教师队伍，独立学院对教学质量的控制显得力不从心。如果放任这种状况继续下去，既难以稳定教学秩序，也难以保证教学质量，独立学院势将陷入困境。实践证明，要保证独立学院的教学质量必须建设一支自己的教师队伍。
三、独立学院专职教师队伍建设的对策
l逼度依托母体高校
教育部8号文规定：申请单位要对独立学院的教学和管理负责，要充分发挥校本部的智力、人才资源优势，切实加强独立学院的师资队伍和管理队伍建设。建校之初，校本部一般都派出了一定数量的教师骨干和管理骨干到独立学院开创工作局面，同时，独立学院依托校本部雄厚的师资资源担任教学任务。校本部对独立学院的这种办学后盾作用，无疑是独立学院的办学优势，将对独立学院的建设和发展产生不可估量的影响。但校本部和独立学院分属两个不同的独立法人，各有自身的人力资源规划、人事管理和利益。因此，独立学院既要依托校本部的人力资源，但不能依赖其师资资源；既要聘请校本部教师担任教学任务，但不能用有人上课来代替师资队伍建设；既要聘请名教授和专家指导学科建设，但不能放松借重校本部的优势资源去培养和提升自身教师的业务素质。
2．加强学院青年教师的培养
独立学院师资队伍建设除了严把教师引进的“入口关”外，还要进一步加强教师的继续教育和培训，不断改善师资队伍的专业结构和学历结构，提高教师的业务能力。独立学院招聘的专任教师中以年轻教师为主体。他们当中很多人是应届本科毕业生或硕士毕业生，青年教师是学院的主力军，也是学院发展的后备力量。但他们教育教学经验不足、教育教学水平和科研水平都有待提高。因而学院重点培训对象应以青年教师为主，培训方式以校本部培训为主。对于青年教师的培养宜采用导师制，实行名师“一帮一”指导。根据教师的成长规律来看，青年教师一般在转正后的几年内都需要培养，需要老教师的传、帮、带才能逐渐成熟。因此，学院要多组织集体备课、交流、观摩、评比、教学“比武”及现代化教育技术技能比赛等活动，给青年教师的成长提供锻炼和提高的机会，及时选拔、培养在教学、科研和管理中涌现的优秀青年教师，使他们迅速成长为学院的骨干力量，提高整体教师队伍的业务素质。
3．引进“双师型”教师
对于独立学院来讲，不一定非要引进所谓的长江学者和院士等名师才能带动学院的发展，因为独立学院的办学定位是面向地方和区域社会经济发展的需要，培养社会和人力资源市场急需的应用型人才。学生毕业后大多负责现场技术工作。他们在校期间既要通过学习具备一定的专业理论基础，同时要经过较强的工程训练，形成较强的解决实际问题的动手能力。因此独立学院应当配备一支有一定学术底蕴、实践能力突出的“双师”型教师队伍，从而培养出具有独立学院特色的人才。独立学院要按照这一定位来建设自身的教师队伍，有针对性地引进人才。同时也要有计划地组织青年教师到企业进行业务实践，开展调查研究，参与企业生产科研课题研究。有重点地选派部分教师到相关企业挂职锻炼，深入生产一线拜师学艺，通过亲身实践和操作，学习掌握最新的技术和管理知识，提高他们的实践能力和动手能力，培养他们的“双师”素质。
4．现有专职教师的稳定性管理
学院聘请的兼职教师一般很难静下心来潜心研究独立学院的专业设置、学科建设、专业教学计划、课程设置、教学改革等有关办学特色和教学质量的重大问题。再加上这部分教师的流动性比较强，在管理上也带来诸多不便。因此，无论是从提高教学质量还是从学院长期的学科建设来看都应尽快建设一支有本校专业特色的师资队伍。
教学制度建设范文5
关键词：治理；独立学院；章程
现代经济社会中，企业发挥着越来越重要的作用，当前很多社会主体都开始意识到企业应该承担更多的社会责任，而不只是作为一个经济团体。企业社会责任制度中不单单要求企业需要为社会经济发展做出自己的贡献，而且应该承担部分社会责任。经济法视野下，应该保证企业创造经济利益的基础上不会对社会其他主体利益造成损害。为此下面笔者针对经济法的相关法律法规作为讨论准绳，全面、深入分析经济法规制的企业社会责任。
一、经济法规制下的企业社会责任内容
（一）内部社会责任。企业承担的内部社会责任也就是企业对于员工的责任，员工是企业中活跃度最高的劳动力因素，是支持企业可持续、健康发展的重要基础，也是企业最为重要的利益相关方。而且，员工作为企业生产经营的重要中流砥柱，在实际工作过程中为企业发展奉献自己最大的力量，因此企业也应该自觉承担为员工进行职业规划，促进员工自身发展的社会责任。比如，企业应该为员工提供一些专业技术能力培训，为员工多提供一些发展平台和机会促进员工的全面发展。
（二）外部社会责任。经济法视域下，企业外部社会责任通常体现在以下两个方面：①对消费群体的社会责任。企业发展和消费群体有着密切的联系，而消费群体是现代企业非常重要的利益相关体，同时也是最终接受企业服务或者企业产品的人，是企业最终的经济效益来源。然而因为个体的力量较为薄弱，而且分布较为分散，因此在社会经济链条中仍然处于弱势地位。②对债权人的社会责任。一般企业对债权人的责任通常包括恪守诚实信用、确保交易安全以及履行债务责任等方面。不管是企业，还是债权人在当前的市场经济体系中都是平等地位。交易相对方或者银行作为企业重要的利益相关方，其和企业之间的关系不单单会直接关系到自身效益，同时对于经济市场的稳定以及诚实信用都会造成很大影响。
（三）泛社会责任。企业在实际生产经营的过程中会不断消耗各种社会公共环境资源，在这个过程中很可能会破坏环境资源，因此企业一定要承担起保护环境资源的社会责任。因为保护自然环境及资源会直接关系到炎黄子孙后代的事业，企业一定要严格按照国家制定的相关规范及标准合理开发利用资源，切实保护自然环境，不断提高企业环保水平，将企业发展对于环境资源带来的额外负担尽量降至最低。
二、经济法和企业社会责任的统一性分析
企业社会责任实际上充分体现了经济法的价值理念及其本质特征，也就是说企业社会责任和经济法的实质价值其实是相同的。法的基本价值定义就是满足人们对于法律客观属性的需要，法的价值是研究法的重要基础，法的价值目标是人的需求，而法律是重要载体。因此价值具备一定的主观色彩。同时，经济法的社会本位理念和企业社会责任保持相同，经济法主要是立足于经济发展角度上调整、干预、管理各种社会公共性经济活动的所有法律法规总称。经济法中凡事都立足于公众利益，以社会本位为主要核心思想，最大限度的提高社会整体经济利益，进而促进经济快速发展，促进社会进步。企业作为一个营利组织，虽然最先考虑的是自身的生存以及发展，然而如果想要在激烈的市场竞争中立足，一定要站在社会本位的角度上来思考。其次，经济法是企业落实社会责任的一种重要途径，企业社会责任体现了道德义务以及法律义务，经济法作为法律义务的主要法律依据是企业社会责任兴起的重要基础，也是企业社会责任活动顺利开展的重要依据。
三、经济法下不断完善企业社会责任制度的建议
（一）制定健全的诚信体系，鼓励企业自觉、主动承担责任。不管是制定什么政策，一定要立足于我国基本国情，尽可能促进我国社会经济的和谐、稳定发展，而且应该加强企业的监督、管理，尽量做到将微观经济管理理念转变成宏观经济管理理念，引导企业社会责任慢慢朝着法制化、规范化的方向发展。其次，相关的经济立法应该进一步整合市场监督管理体制，适当提高企业做出违规、违纪等行为的法律成本，而且应该把企业承担社会责任的情况作为重要的参考指标之一，如果企业能够自觉、主动承担社会责任，可以给予减税、优惠贷款等相关奖励政策，进而营造出一种有序、诚信的市场运行环境。
（二）将政府职能具体化，大力推广信息披露机制。政府部门、立法部门是督促企业承担社会责任的重要部门。在《经济法》立法原则下，政府以及相关职能部门一定要积极制定一套科学、完善的企业社会责任评价体系，而且应该严格按照标准化评价模式来监督、管理企业社会责任。而且应该严格按照《经济法》指导合理利用政府部门完善市场经济缺陷，进而促进国内企业的健康、稳定发展。
（三）尽快完善相关的法制政策，督促企业严格根据相关法律发挥执行。为企业社会责任提供相应的法律法规保障是督促企业认真履行社会责任的重要有效手段，为此国家应该尽快出台关于企业社会责任的相关法律法规制度，明确规定企业的法律义务及道德义务，对企业进行社会道德约束以及法律约束。企业应该严格监督企业各种违法行为，鼓励群众参与监督，杜绝违法企业，从而树立法律权威。
综上所述，随着社会主义市场经济体制的不断深入，非常有必要立足于经济法视角下分析企业社会责任，从法律途径不断完善企业社会责任制度，督促企业认真落实社会责任。
参考文献：
教学制度建设范文6
关 键 词 (冒号)：民间美术 设计 文化
在当今这个高科技信息时代，物质文明达到了前所未有的高度。新的设计工具、设计手段层出不穷。计算机、互联网络以及多媒体技术的普及，各种数码输入、输出设备的应用，使得学生们在进行艺术设计创作时越来越倚重于信息技术的革新、进步，依赖于工具、手段的提高。设计作品中充斥着1些图案与色彩的简单拼凑、大同小异的电脑特效，这种左抄右搬的现象时有出现。学生关注的是如何利用高科技的手段去刺激人们的感官，而忽略了用艺术审美打动人们的内心世界。在令人眼花缭乱的作品背后是设计元素的匮乏、传统文化的缺失。
学生设计作品中出现的这些问题，究其原因是没有激起其自身内在的情感，没有民族文化作为根基。电脑是1个高效的设计语言工具，但不是万能的，把电脑作为设计的全部内容是错误的。电脑只是1个工具，它需要我们对事物的认识与理解，需要我们的观念，需要传统文化的基本元素在设计中的体现，需要创造性的思维和完备的文化修养相结合。熟练地使用各种软、硬件只是从事设计创作的必要条件，在此基础上应该把更多的时间和精力投入到对民族文化的理解和感悟中去。
设计是1门涉及到社会文化、传统观念等诸多方面的综合性极强的交叉学科，是人类社会生活的现象之1。这种与传统文化的连带关系，决定了设计活动必然会被烙上社会文化的印记。尽管设计的审美标准会随着时代的发展以及诸多因素的变化而变化，呈1种动态的趋势，但它始终不能脱离民族文化的土壤，不能脱离民族心理的共识。设计的受众永远是针对具体的，具有相同文化背景、宗教信仰、生活方式的人群。文化与民族是不可分的，“最具民族性的也是最具世界性的”。求新扮酷、构思怪异、造型离奇的作品可以取悦人的感官，满足猎奇的心理，但是没有文化内涵。不能体现人文关怀的作品是不能慰藉观者的心灵的，更不能引起观者的共鸣。
1、将民间美术融入设计教学
数字时代的优秀作品对于载体有着更多的选择，而其是否能打动人，是否能成为设计亮点，就需要从文化的角度衡量。然而，快餐文化的盛行、就业的压力使学生不能体会设计文化的重要性。这就需要教师要有意识地为学生解读民间美术的样式和文化内涵，引导学生在传统文化的沃土中发挥想象力与创造力，培养学生在多种艺术语言的交叉中找到设计的灵感。
中国是有着几千年悠久历史的文明古国，创造过为世人瞩目的优秀文化遗产。民间美术作为中国历史文化的投射，是民族文化中无比绚烂的1页，是中国人特有思维方式与表达方式的反映。民间美术将吉祥的内容与美的形式融为1体，表现了喜庆、乐观、吉祥的人生态度和生命的完美境界。其质朴、自然、充满人性化的表现形式，具有卓越的创意和独特的风格，并且涵盖着广博的传统文化精髓。民间美术与人类社会有着天然的亲合性，能够在瞬间扣人心弦，使人产生丰富联想和美的共鸣，使人的心灵获得激荡和铸造。它所产生的愉悦和美感，能使形式的审美因素超越时空，震撼人们的心灵，它沟通了人类共同的心理倾向和共同的感觉经验，必然导致人们具有共同的审美基础，使处于不同目标与不同角度的人，从积淀下来的形式中，感受到不同层次的内容。民间美术就像1条纽带，把不同时代、不同文化传统、不同文化氛围中的人，在深层意识中连接起来。
教师应在对民间美术溯本求源的解读中，帮助学生求得规律，吸取有价值的成果。在继承传统的优秀审美观念的同时找到突破，要将民间美术中的文化精髓通过对现代设计的认识和理解转化成符合时代要求的视觉语言，并赋予其时代的气息和新意。要将传统和现代有机结合，使传统与现实互动，使民族精神与时代特征互动。只有这样才能使设计创新，才能在竞争中闪烁出与众不同的光芒。
2、教学方法、步骤
在设计教学中，教师应指导学生从构成形式美的角度、从设计方法论的观点，把握民间美术及其文化内涵的拓展与应用。从感知、理解、再现的潜层面着手，进而利用所掌握的现代设计观念、方法与民族化的民间本土艺术语汇对比、映衬、沟通，最后实现浑然天成的艺术效果，从而完成对本土化审美形象的心理体验、升华和对现代设计理念的消化超越。
1.解读民间美术样式
通过民间采风、实地调研、收集资料，文字、图片，从形态学角度研究民间美术的生存基础、造型特征、图案纹样。了解民间美术样式的历史沿革与现状，分析其前景、危机和潜力。对构成的特点、形式法则和配色规律进行临摹整理，分析记录民间美术的装饰状态。研究各种纹样的称谓及特殊含义和传统，并分析其文化内涵及工艺制造特色，即附着于何物之上，客观分析记录原因。
2.挖掘文化内涵
在熟悉民间美术样式的基础上，以文化背景为前提，深入挖掘民间美术的内涵。将民间美术放到民族历史文化和思维方式的大背景中去，在对其本质和美学特征的探求中，求得规律，吸取有价值的成果。文化是1个民族、历史发展长期积淀的结果，是民族存在、发展的根基所在。它是设计的文化积淀和永恒动力，是物质生活、精神生活和社会生活的综合体现。任何1个民族都是统1的文化共同体。民间美术的文化内涵受“天人合1”“阴阳5行”观念的影响，这是中国人特有的宇宙观、世界观和方法论。这1哲学观、美学观是中国人代代相传的文化链条。只有把握民间文化的本质，挖掘民间文化的内涵，激发民间文化的力量，才能找到最佳的设计定位，创造出富有文化内涵的设计形象。
3.设计与运用
在经过从感性到理性的认识之后，将民间美术的素材通过直接、间接、再创造的方法运用到现代设计中，并以自己已掌握的设计技巧再现出来，从而使设计作品在信息飞速更替的今天更具时代性和永久性。
直接运用(冒号)：直接把民间美术的构成形式或色彩以及某些表现方法或工艺制作方法，借用到设计之中。在创作过程中，将民间美术的图案、造型样式作为1种创作的素材，直接运用到实践中去，以借题发挥的方式传达自己的意图，设计出的作品与民间美术之间必然有着密切的联系，使现代的艺术设计更具有民族特性。这1阶段的重点是掌握民间美术样式的各种表现方法和形式语言，掌握好民间美术词汇的运用。
间接运用(冒号)：总结民间美术造型的形式法则，寻找适合自己需要的形式语言，如强烈的色彩、特殊的寓意，经过融合、消化，成为自己的艺术语言。使民间美术作为1种民族文化的营养，充实和丰富自己的思想、情感与修养。创作的作品与原始素材既有联系又有区别。
深化与再创造(冒号)：再创造是借助民间美术的装饰语言创作出有新意的图形、样式，但又不失民族风格。民间美术与民族文化的基因在精神追求与思维方式上得到全面的体现与继承。在这1阶段主要是通过前期的调查研究，酝酿设计的创作灵感，寻找能够抓住自己视线的并能激发自己设计欲望、创作热情的兴奋点。借助对民间美术样式的感受引发自己的联想，以民间美术的独特语言和视觉图像表达自己的创意，使得作品在融合时代特征的同时，保持浓郁的东方风情和本民族的传统特色。
结语
好的设计不但美在形式而且美在内涵，它应该既有高科技的形式美，又有理性思辨的艺术美；既有符合时代潮流的崭新样式，又能体现民族文化的内涵。只有用有技术含量的本土艺术语言结合深入浅出的直接情感表达，创作出的作品才能给人既带来感官的愉悦，又能唤醒人们心中潜藏的情感体验。教师在设计教学中指导学生对民间美术进行全面的分析、整理、归纳和提炼，寻找民间美术与时代特征的结合点。将民间美术的象征性艺术语言和特定的文化内涵结合，以强化作品的张力为目的，在赋予其新的活力的基础上，延续和拓宽设计的视觉语言。要以新的观念、新的视觉和新的表现手法容纳西方设计理念和思潮，并与传统文化的神韵、意境有机地结合起来，通过最简练的语言和个性化的表现形式达到最强烈的艺术效果，使民族传统文化在设计中不断地被重新诠释和定位，使设计作品散发出博大而包容的民族文化神韵，最终在对民间美术学以致用的基础上，为设计创新打好基础。
