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教学工作概述范文1
关键词：数学；概念；提高能力
数学概念是数学知识的基础，是数学教材结构的最基本的因素。正确理解和掌握数学概念，可以牢固掌握数学知识，提高灵活运用数学知识解决问题的能力。下面就如何做好初中数学概念的教学工作谈几点体会。
一、注重概念的形成过程
布鲁纳曾指出：“当基本概念以正规形式出现在儿童面前时，如果没有事先从直觉上加以理解，对这些概念将无能为力。”因此教师不能直接给出定义，而要加强概念的引入和形成过程，在讲述新概念时，从引导学生观察和分析实际的问题情境出发，一步步引导学生探究，形成概念。这样做可以提高学生学习的积极性，也可以使学生对概念理解得更好，通过学生观察、思考、分析还有利于学生思维能力的培养。
二、要把握不同概念的区别和联系
有些数学概念，学生容易混淆。让学生正确区分这些概念，必须对这些概念进行比较，从中找出它们本质要素，确定他们之间的区别和联系。只有通过比较，才能弄清造成混淆的具体原因，达到真正识别概念的目的。例如，对于“整式乘法”和“分解因式”很多学生分不清，一些选择题总是出错，这就是对概念没有掌握好造成的，整式乘法是单项式和单项式、单项式和多项式或多项式和多项式进行乘法运算，运算的结果是一个整式；而分解因式是将一个多项式分解成因式乘积的形式，运算的结果是乘积的形式。在对这两个概念进行教学时，教师应举例从式子的左右两边进行比较，挖掘这两个不同概念之间的联系与区别，让学生理解和掌握不同的概念，提高学习效率。
三、设置适当的应用练习，巩固概念
为了使学生牢固地掌握所学的概念，还必须对概念进行巩固和应用。教学中应注意如下几个方面：
1.要对学过的概念及时进行复习
概念的巩固是在对概念的理解和应用中去完成和实现的，同时还必须及时复习。复习的方式可以是对个别概念进行复述，也可以通过解决问题去复习概念，在章节末复习、期末复习和毕业总复习时，要重视对所学概念的整理和系统化，形成概念体系。
2.在实际应用中巩固概念
学生是否牢固地掌握了某个概念，不仅在于能否说出这个概念的名称和背诵概念的定义，而且还在于能否正确灵活地应用，通过应用可以加深理解，增强记忆，提高数学的应用意识。
教学工作概述范文2
关键词：素质教育；初中；美术改革；教学方法
我认为要从以下几方面入手：
一、开展初中美术教学改革，首先要改变传统的美术教育模式和观念，以学生为主体改革教学方法
只有彻底改变传统的美术教学观念，才能促进初中美术教学现状的改革，才可以称得上是真正意义上的改革，传统的初中美术教学侧重基本绘画技巧的掌握，忽略学生观察能力、审美能力的培养，所以我们在初中美术教育教学实践中，要重视学生美术观察能力的培养，多给学生讲授整体的观察方法及对比的观察方法，使学生学会怎样正确地观察所要描绘的物体。还要在绘画训练的同时欣赏优秀的作品并进行临摹，取长补短，从而提高自己的绘画水平。同时还需要改革教学模式，积极采用现代化的多媒体教学等新型电教手段实施教学，这样，通过对学生的视觉、听觉等多种感官的刺激，使学生的观察力和审美能力得到提高。
二、开展初中美术教学改革，应结合时代和学生自身的特点，及
时调整教学内容以适应时展的需要
初中美术教学的内容一直以来基本上都是一成不变的，这样我们的美术教学就滞后于时代的发展，在电子信息等多种科学技术日新月异的今天，初中美术教学就不能仅仅局限于基本技巧的传授，还应该积极迎合时展的要求，多开展一些学生感兴趣的美术教学内容，如生活中的美术设计，多媒体动画设计等，这些美术教学内容既符合现代学生的兴趣，又结合社会发展的需要，激
发了学生的学习兴趣。
三、开展初中美术教学改革，不仅需要改变教学观念和教学方法，更需要加大教学投入，改善教学条件
教学工作概述范文3
一、数学课改工作的回顾
1、课堂教学与课题研究相结合，提高课改研究的有效性
1999年底我校开始进行“小学生数学学习活动的实践与研究”此课题后被评为市十五规划课题、省教育学会十五教育课题。2002年课改课程全面实施，由于我们的课题先行，所以全校教师很自然的就把课题研究与新课程的研究融合起来了。当时我们正在研究小学生在校内开展数学课堂学习及课余学习活动的研究，主要侧重于对学生学习内容及学习方式的改革，这一课题当时在市里已经有了初步的影响，这为后来我们课改的实施奠定了基础。
2、课内资源（教材）与课外资源（生活）相结合，创造性使用教材
近几年来我校的数学课改工作立足于课堂进行首先进行了学习内容的改革。我校先后两次接待市骨干教师培训班和安徽、杭州等地的教育代表团，同时以校为本，开展了校内数学实践活动的赛课，出现了“校园绿化”、“小米尺告诉我……”、“年、月、日探密”、“组合图形的面积”、“不规则物体的体积”、“购房中的数学问题”、“看电影途中的数学问题”等一系列富有研究意义的课堂教学内容。课题与活动的开展提高了湖小数学组的声誉，2003年底我校教师代表在杭州全国第五届综合实践活动教学研讨会上了一节研讨课“移动电话的入网选择”，获得了一致好评。此案例设计也在此次会议中获全国一等奖。
数学实践课的研究丰富了我们的课堂教学视野，增强了教师教研的能力，为数学组后来的成长奠定了基础。2003年我们感到数学实践课的研究，更重要的是应该把教师个人对数学的理解融入课堂，实现与编者的对话、与生活的对话、与学生的对话、与课堂的对话，在不知不觉中我们真正使自己成为了新课程的开发者。
在研究课中教师们着力于对教材的创造性使用。例如朱莉老师的“用字母表示数”。教师从学生感知、激疑、顿悟、深化四个环节对教材进行了处理。首先同学们交流了在课前收集的用字母表示的各类缩写，如CCTV、NBA、NJ、XXHXX等等，在学生初步体会字母妙用的基础上教师创设了“我比你们大14岁”这个数量关系，先让学生说一说“当你多少岁时老师多大”，学生们积极涌跃发言之后逐渐感到可以说很多，太麻烦，产生疑惑，此时教师一问激疑“能不能用一个式子来表示这种关系呢？”于是学生们想到了用符号、用字母表示这种关系，学生在不断的探索中终于顿悟出“a+14”这种用简洁的字母表示的数量关系。在这之后教师安排学生自己去看书，进一步体会书中“姐姐比弟弟大4岁”用“a+4”表示的意义。很显然，教师在这节课的设计中巧妙的使用了教材，教材在这里只是一个文本，它只是师生开展课堂数学学习活动的一种工具，再不是唯一的素材。
3、基地建设与课堂改革相结合，做课改的先行兵
（1）通过对课堂内、外数学实践活动内容的探讨、研制、开发，强调学生综合素质的培养，跨学科的内容组合，使数学实践活动成为多学科、多能力的组合，加深对数学实践活动外延及内涵的认识。数学实践活动内容可分为专题数学实践活动与常规数学实践活动的研究，使数学实践活动长期化、长效展开，以实践促进学生思维火花的迸发，以活动促进学生学习能力的提高。
（2）通过对课堂内、外数学实践活动多样形式的研究，改变学生的学习方式，力求创设教师导动、学生主动、师生互动、生生连动的局面。关注数学实践活动中小组合作的意义、作用、方法、分配原则、
适用范围等问题的认识与研究，促进多形式，多角度的理解学习中群体提高与个体发展的关系。关注数学实践活动中课堂的常规变化。例如研究组织教学、学生讨论交流、教师引导等一系列问题的变化。
（3）研究数学实践活动中师生关系的变化规律。力求从师和生两个不同的角度重新认识课内、外新型的师生关系。
4、校本教研工作的业绩
（1）形成了稳定的专家指导团。
我校的数学教学研究已初步形成了以市区教研员及相关专家领导组成的比较稳定的专家指导团，市区教研员每学期多次亲临我校，具体指导课堂教学实践，另外市教研员还在我校定点开展数学实践周活动，亲自讲学、上课、研讨，专家们的指导大大加快了我们的成长步伐。
（2）构建了数学研究课体系。
我校的数学研究课已在逐渐摸索之后显现了自己的特色。我们的校内研究课先要依据个人的研究课题确定研究的问题，其次是年级组内备课、试上，接着才是在全校的上课、说课、评课、研讨等一系列的教学研究活动，在活动的全过程中我们更多的强调全员的参与、平等的竞争、达成共识、共同进步。在每次教研活动之后再由执教的年级汇总资料，写出活动小结。这样的一条龙研究不仅培养了教师个体的教学能力，同时也增加了群体的凝聚力。
（3）初成了常态课研究机制。
常态课的研究很大程度上需要采取对比实验法。即在某个时期找到一个共性的数学问题，分析问题的成因，找出解决问题的策略，最终使课堂不断的良性循环发展。05年上半年的研究就是此研究的一个实例。通过这样的研究，引起老师们对某些问题的集体关注，集思广益，众人的力量是无穷的。
（4）扩展了学生数学学习的时空。
学生的数学学习活动不应拘限于课堂，我校开展的数学小故事、数学小游戏、数学小报、数学小论文这些数学活动为学生对数学的领悟提供了更广阔的时空。最近我们又在策划“春晓杯数学之星”全校性的比赛活动，意在改变过去传统的数学竞赛活动，准备将其作成全员参与的大众性的数学活动。
二、数学课改工作的展望
实施数学课改以来，我们逐渐学会了用课改的新思想去科学的引导数学组的发展，去突显教师个人风格的形成。学会了处理学校数学长远的发展目标与近期的工作要求之间的关系。我们开始学会了自己去思考、去实践、去体验。也真切的体会到学校是课改的研究基地，课堂是课改的实验田，教师是课改的主力军这句话的真正内涵。
当然，在工作中我们也遇到了一些困难与困惑，主要有以下几方面的问题：
1、理念与行为的偏差
我校的年青教师比较多，在新的理念上比较容易接受，但是在理念转化为新的行为时还缺乏理必性思考，课堂上出现了穿新鞋走老路的现象，有些教学形为如蜻蜓点水，流于形势。如小组讨论的泛用、教师过多的铺垫性问题、活动过程的形势化等等。
2、民主与集中的引导
在课堂上老师们往往会引发学生不同的思路、不同的解决问题的方法，但是学生的思维有时是无序的，学生的个体之间也存在着差异，所以教师也出现了不能很好的把握这个尺度，过多的让学生发表自己的言论或者引导的不到位，使学生数学思考能力的发展受到了限制。例如，算法多样化与算法的最优化之间的协调问题。
3、预设与生成的脱离
教学工作概述范文4
【关键词】新课改 小学数学 小学生 教学工 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.178
百年大计教育为本，教育的目的又是培养人才的需要，小学阶段是给学生们学习打基础的最初阶段，在这一阶段的教学中我们要努力为学生们的数学学习创造好的开始，以便为其在初高中阶段的数学学习打下相对扎实的基础。在新课改实行之后，各地各类高校纷纷针对这一现状出台了相关的教育教学方法，教师们作为与学生之间接触最多的群体，也曾对自身的教学做了多次的反思与总结，也曾进行了多次教学改革尝试，其中有成功的经验也有失败的教训，然而最终到底怎样的教学方法才是最适合当前阶段学生学习的最佳选择呢？接下来笔者主要将焦点放在新课改后小学数学教学中存在的问题及其如何有效提升教师教学能力的解决策略上，希望笔者的几点建议能够对大家的教学有所帮助。
在当前的小学数学教学中，我们存在的问题主要有教学方式相对传统，不能很好地做到与时俱进；师生之间的课堂沟通存在问题；师资力量建设专业化水平低，教师教学新方法欠缺；教师驾驭多媒体水平较低等问题。然而这些问题如果不能及时解决的话，想要更好地开展好小学数学课程教学也是非常艰难的。那么，我们又该怎样更好地解决这些问题呢？接下来笔者简单地谈谈自己的几点意见。
第一，改变单一的授课模式，总结以往教学经验，取其精华去其糟粕，提升教师驾驭多媒体技术的能力。在以往的小学数学教学过程中，教师已经习惯了满堂灌式的教学方式，对学生在学习过程中的接受和理解能力没有给予过多的关注和关心，这一点与新课改下的数学教学要求是不相符合的。
众所周知，在当前的形势下我们要注重培养的是综合素质较强的学子，对学生们的思维创新能力和社会实践能力都提出了新的要求，而要想很好地完成新形势下的教学工作，助力学生们在数学学习中取得优异成绩，锻炼学生们各方面的能力，作为教师而言我们首先要做出的改变就是对自身以往的教学方式进行总结和反思。将其中一些能够与当前教学形势相契合的教学方法保留下来，不适应的方面则摒弃掉，真正的做到取其精华去其糟粕，使其能更好地适应当前教育教学新形势的需求。
除此之外，我们还要有针对性的增强自身驾驭多媒体技术的能力，很多老教师已经习惯了板书的教学方式，而不愿意使用多媒体技术教学，这无疑会使得我们的教学效率降低，大大地耗费教学时间。因此，为了为学生们提供更多的学习便利，帮助学生们在数学学习中减少阻力，我们要对自身严格要求，掌握基本的操作技巧，争取在授课过程中给学生们提供更多的教学资源，在给学生们带来更多视觉冲击的基础上更好地帮助学生们学好数学学科知识，提升自学能力。
第二，加强专业化师资力量建设，定期对教师们的教学进行专门的培训，将教师的教学业绩在个人绩效考核中的比重进一步加大，对教学成绩优异者进行公开表彰和奖励。另外教师的教学能力不够专业也是一大问题，随着新课改的实施，教师们在教学中存在的问题也逐步地彰显出来，很多教师不能做到与时俱进，仍然使用以往一贯使用的教学形式来教育学生，这种方式对于学生的数学学习来讲是无利的，也很容易导致学生们抱怨情绪的滋生，导致本班学生与其他班级学生之间在学习效果上的差距，最终于教师的授课和学生的学习都是有害的。
因此，为了更好地为小学生的数学学习提供更多的帮助，在新形势下，作为教师的我们应当自觉地加强教学方式方面的自学能力，可以通过上网或者是旁听优秀教师的课程等形式学习到更多的数学教学新方法，同时还要有意识地参加学校组织的教师教学技能培训，使得自身的教学能力能够及时地与新课改后教育部门的相关要求相适应，同时为了进一步敦促教师们在教学方面有更优异的表现，还可以将教师学年的教学业绩作为个人年底考核或晋升职称时的一项考核内容，这样的话教师的教学水平必然会取得较大幅度的提升。
第三，构建和谐的师生关系，提升教师个人的素质和形象，在赢得学生喜爱和认可的基础上，加强与学生之间的课堂有效互动。对于小学生而言，他们对于很多事情的判断主要建立在主观意识基础之上，而教师能够取得学生们的信任，赢得学生们的喜爱则可以直接影响到学生的学习兴趣和积极性。比如说，教师与学生之间的关系一般，教师个人的教学水平也不出彩的话，那么学生们的学习积极性也就难以被激发，学习效率也难以得到提升；然而如果教师能够与学生和睦相处的话，在这一基础上学生们也想得到教师的认可，学生也会自觉地加强课程内容的学习，继而努力取得好的成绩。
当然，为了更好地引导学生能够在课堂上有更加积极而优异的表现，教师在课堂上也要极尽所能的活跃课堂教学氛围，因为在新形势下学生已经变为课堂教学的主体，教师则成为课堂教学过程中的引导者，在上课的过程中我们要加强与学生之间的互动，鼓励学生们能够更加大胆地表达自己的观点和见解，对于学生们在课堂上的表现也要多给予认可和鼓励，这样的话学生们才会进一步地自觉加强课程内容学习，也才能在学习中不断地取得新的进步，教师的教学水平也将随着不断地得到提升到达新的高度。
教学工作概述范文5
关键词：高中 信息技术 教学 新课改
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0117-01
信息技术教学在进行信息技术相关知识的讲授外，还要将课堂内容与实践操作相结合，在课堂中掌握理论知识，在实践中提升动手能力。目前，高中的信息技术教学工作还处在不断探索与完善的阶段，在教材更新、课堂教学内容构成、评价体系等方面还存在着很多需要改进的地方。特别是在新课改背景下，为达到新大纲要求，就更有必要对信息技术教学工作的优化改革及如何提升课堂教学质量、培养学生学习兴趣等一系列问题进行深入的研究与探索。
1 高中信息技术教学工作现状分析
当前，高中信息技术教学体系还不够成熟，相关的学科构建、教学模式、实验配套设施也处在不断探索与完善中，教学工作主要存在以下几个问题：一是信息技术教学工作的投入不够。传统的应试教育模式，导致学校只关注高考占分多的“主科”教育，对信息技术教学重视不够，学校对新课程的研读也不深入。这造成了很多高中学校对信息技术教学工作的投入严重不足，主要体现在对课时的缩减、实验配套设施落后，甚至没有专职的信息技术教师等等。二是欠缺科学合理的教学模式。大多数学校的信息技术教学偏重于对基本原理和相关软硬件功能的学习，课堂形式仍采用传统的“灌输式”教学，形式较为单一。然而单纯的计算机基础理论教学会显得枯燥乏味，学生对抽象的原理知识很难在课堂上掌握。课堂上演示教学居多，即使有任务驱动，也是以教师为主，先行操作示范，或是明确具体的操作步骤，学生则是“跟班作业、按部就班”的操作角色。被动式的学习方式，使得课堂的学习氛围不够活跃，学生自主创新和发散性思维受限，很难对信息技术的学习产生浓厚兴趣。此外，教师对学生个体的信息技术水平差异掌握不够，不能做到因材施教，固强扶弱。三是课程体系构建还需完善。信息技术发展日新月异，信息技术教学所用教材要与技术发展相同步，基础的教学配套设施也要不断升级，以满足教学需求。然而，高中信息技术教学中经常会出现教材更新不及时，教学所需软硬件落后于技术的发展等现象，这使得教学与实践脱轨，达不到应有的教学目标。同时也存在教师自身信息技术水平不高，对新的教材、新的教学模式、新技术研究不深入，仅满足于现有教材内容和教学形式，以应试为目的，局限于完成规定的教学任务和教学进度，忽视对学生运用知识解决实际问题能力的培养，对学生实际掌握技能的评估不到位，缺乏科学合理的教学评价体系。
2 高中信息技术教学工作在新课改下的出路与对策
针对新课改下的信息技术教学工作存在的问题，应及时转变教学理念，深入探索新的教学模式，以培养学生兴趣为切入点，通过不断提高教师水平，深化对课程构成的理解，努力改进和完善信息技术课程的教学活动，应做到以下几点。
2.1 加强教师队伍建设
教师是信息技术教学的实施者，也是信息技术知识的传授者，教师综合素养的高低直接决定着教学工作的优劣。教师应充分解读新的教学课程，转变传统的教学观念，树立终身学习的教育观和正确的价值观，在不断提升自身信息技术水平的同时，更要注重对新课程构成的研究，了解和掌握新旧教材的差异、新旧教学评价体系的不同、重新定位师生“教”与“学”的关系。要用科学高效的教学手段开展教学活动，以正确的人生观和价值观引导学生利用信息技术处理和解决问题。由此可见，高中学校应专门对信息技术教师进行专业的培训，使教师的信息技术水平得到不断提升，同时也要开展新的教学手段与教学能力的培训工作，让教师更好地组织和开展信息技术教学工作。
2.2 加大对高中信息技术教学的投入力度
高中学校应积极争取社会各方力量的投入，努力改善信息技术教学平台建设，加强与大型企业的合作与交流，运用虚拟化、数据融合、云计算等现代技术，构建可持续升级、健康发展的教学平台。同时也要注重教学资源的开发与利用，特别是加大对教学软件研发的投入，使教学活动与实践应用相结合，相互促进，做到知识与技能、生产与学习、开发与利用协调统一的进行。学校要投入精力和智慧，在教师培训、教学平台建设、教学模式转变、教材更新等方面下功夫，为教师授课提供基础保障，为学生营造良好的学习氛围，进而全面提升高中信息技术教学质量，不断完善信息技术教学体系。
2.3 改变教学模式，注重创新与实践
新课改下的信息技术教学应充分吸收传统教学可行的做法，进行多元化的理论教学工作。同时也要结合信息技术发展特点，改革传统教学模式，以提高教学效果为目标，剖析解读新的课程构成，整合各类教育资源，精心规划设计课堂内容，不断提升学生掌握和运用信息技术的能力。教学中应采用形式多样的教学手段，精心设计课堂与课后习题，让学生主动去发现问题、思考问题，解决问题，培养学生创新的思维。要在新的教学大纲要求下，优化课程结构，采取演示、实物教学、任务驱动、情景构造等多种手段进行教学活动，并依据学生的个体差异，有针对性的进行教学模块设定，在完成大纲规定的教学模块下，设置丰富多样的选修模块，以提高学生对信息技术课程学习兴趣，充分发挥个人才智与实际操作能力。
3 结语
高中信息技术教学工作是普及信息技术教育的重要环节，是提高师生信息技术水平的重要手段，同时也是用以解决生活和学习中各类问题的有效工具。信息技术已经深入到了我们生活当中，培养师生以正确的道德观和价值观运用信息技术，是新课改的主要目标之一。为此，要高度重视信息技术教育，把信息技术教学工作摆在重要的位置，加大对信息技术教学软硬件的投入力度，进一步提高教师自身信息素养，不断探索和改进适应信息时展的教学模式，挖掘学生潜在的学习兴趣，进而能够在新的课程改革中，突破常规教学理念，优化教学内容构成，解决教学工作中遇到的瓶颈问题。信息技术教学工作要在变化中求发展，在探索中求创新，在学习中求效果，在实践中求提升，走出高中信息技术教学工作的新路子。
参考文献
教学工作概述范文6
关键词 高职工程数学 教学改革 探索
中图分类号：G420 文献标识码：A
Engineering Mathematics Teaching Reform of Vocational Road and
Bridge Professional Based on Working Process
CAO Xiaoping
(Department of Public Courses, Hu'nan Vocational College of Network Engineering, Changsha, Hu'nan 410014)
Abstract This paper takes road and bridge professional engineering mathematics reform for example, the work process engineering mathematics guiding the reform, the reform of educational content, mathematical ability of students, innovative approaches and means were discussed, practice and have achieved some results.
Key words vocational engineering mathematics; teaching reform; exploration
伴随着高等职业教育的快速发展，高职教育的课程开发和建设正在深入进行，姜大源等提出来的在职业教育中推行行动导向教学理念或工作过程导向的教学组织模式，赋予了高职教育教学的新内涵。本文作者着手10级路桥专业的工程数学课程改革，本文将从应用数学教学改革的指导思想到改革的整个教学流程进行初步探讨。
1 开发工程数学课程的指导思想
高职教育以进行职业定向教育为基本特征，职业的内涵规范了职业教育的标准。高职院校培养目标是高素质、高技能的应用型人才，这就要求高职应用数学综合知识覆盖面宽，但知识难度要求不深，也就是“必须、够用”；同时，教学过程尽量避开抽象的理论型教学模式而使用形象的应用型教学模式，基于工作过程是一种将学习与工作相结合的教育模式，是以学生为主体，以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实践经验的校外工作有机结合起来的一种全新教学模式。这要求基于工作过程的课程充给学生足够的实践空间，开发高职数学教学过程中学生的实践性。
2 正确认识工程数学课的地位和作用
高职高专数学课程定位为一门重要的公共必修课及工具课。高职数学课程应具有的文化性、基础性，并对学生解决问题的能力、创新能力培养有一定的促进作用。结合我国高职教育培养目标，数学课程必须与专业结合，把数学知识的学习与专业应用在教学中有机结合起来，用所学数学知识解决专业中问题，加强学生应用能力的培养，让数学更好地为专业服务。
3 优化教学内容，注重能力培养
课程的内容在遵循科学性、情境性和人本性原则，课程开发设计之初，通过调查问卷与毕业生的反馈，通过与专业教学团队的成员座谈、研讨，通过对路桥专业的基于工作过程的课程解构与重构，分析了职业岗位对职业能力的要求和有关课程对数学课程的要求，确认了在工程数学课程的教学内容来源（见表1）。
表1
4 优化教学内容，注重能力培养
应用必须以知识点的熟悉为前提，但是学生基础不是很好，初等数学的知识体系不牢固，所以就决定了问题情境的选取不能太难；为满足学生职业生涯的可持续性发展，将内容按照从简单到复杂、层层递进、逐步加强创新意识培养的原则进行选取。通过归纳总结，对传统内容进行适当重组和改造，减少理论推导，注重实际应用。整合了初等数学中的代数与几何计算、三角函数与高等数学中一元微积分学、线性代数与概率论的相关知识内容，编写了《工程数学讲义》，形成了《工程数学》这门学习课程部分教学情境。
学习情景一：资金的时间价值――复利模型。
学习情景二：电流变化率的计算。
学习情景三：曲面、旋转体体积计算，连续量的力矩计算。
学习情景四：以建筑工地合理下料问题――线性规划问题及其解法。
学习情景五：加权平均资金成本问题――概率论中离散型变量数字特征。
5 举例说明教学组织情况
以学生的职业发展为主线进行教学，以一个单班为例，把学生分成5~6个组，通过教师指导，组长辅助，完成教、学、做一体化教学。下面以情景一资金的时间价值中的“投资方案经济效果评价”为例，“资讯―决策―计划―实施―检查―评估”六步教学法思想结合数学课程的特点形成如下教学过程：
（1）资讯：上次课结束时给出这次课主题，寻找专业书籍中与坐标有关的出处，收集相关资料，寻找本堂课的切入点。
（2）问题情景导入：在工程造价中，需要进行投资方案经济效果评价，教师结合专业教材相关内容，创设问题情景，给出三个方案要学生决定如何取舍，因为跟专业紧跟，学生的求知欲增强，兴趣倍增，点燃学生创新思维之火。
（3）基础知识回顾：函数与函数的极限相关知识点。
（4）同学分析讨论情境，学生将自主探索方法、途径，交流探讨结论，各自描述观点，争论辩难，教师既是组织者，又是引导参与者，建立数学模型，把一实际问题回归到函数极限问题。
（5）分组布置任务。分组（5~6人/组）完成本次课任务：课堂项目作业，对本堂课的教学内容进行综合训练，各组长将团队探索过程用到的方法、可能途径和最后结果加以提炼，讨论中过程中教师可以提供必要的参考意见，帮助团队将所得的知识归类总结形成新的知识构建体系。过程重点是强调参与，不以追求标准答案为目的，鼓励学生的发散思维。
（6）评价：教师对项目进行综合评估和总结，学生若对最后的评价结果有异议，可发表意见。课前项目任务完成情况占20%（学生相互打分），课堂表现占30%（教师当堂打分），课堂项目作业占50%（教师批阅作业后打分），评价重点是个人的参与程度与收获。
6 改革后的收获与体会
（1）激发了学习积极性。工程数学采用开放式教学，针对自主学习能力差的学生采用“组长带动制”辅助教学，以“问题情景”作为教学认识活动的出发点，让学生积极启动自己的大脑思考，通过各种途径去搜索答案。同时作为教师，课程中加入数学史上的一些趣味问题、著名的悖论、博弈等不少妙趣横生的内容，通过讲故事、形象比喻、实践应用中的成败等方式。不仅使学生具有浓烈的探索兴趣，而且使这种兴趣与数学学科系统知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机成为稳定、持久的探索动机。
（2）学生团队合作意识增强，自主学习能力提升。过程教学以小组为单位，分工协作，只有小组完成任务个人才有成绩，这样一来，集体荣誉感增强。小组分工合作促使学生自主收集资料并加工处理，充分挖掘并合理利用各种资源，主动建构知识，真正参与到学习的过程中，学生自主学习能力得到提高。
（3）各方面能力得到发展。通过学生积极主动参与学习，团队合作，手口脑并用，在获得直接经验的同时，发散思维积极思考和突破传统大胆想象，在情境学习中，信息量加大，遇到不同的问题，需要要不断地扩展思维的深度和广度，积极探索、寻求解决问题的新方式方法和途径，长久下去，学生的创造性思维便得到了发展。
（4）对于教师：作为学生学习的组织者，备课要充分。对学生提出的问题要有预见性，在与学生探寻解决问题途径时，并加强学习，不断总结，积累经验，强化自身知识储备，提高自己的综合素质，真正实现教学相长。
参考文献
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[2] 曾庆柏.高职数学课程体系改革研究[J].中国职业技术教育,2008(31)．
[3] 李友彪等.浅议高职院校数学教育改革[J].职业圈,2007(23)．
